ANEXOS - c3.usac.edu.gtc3.usac.edu.gt/ebiologia.usac.edu.gt/public_html/wp... · Zoología de invertebrados I y II Zoología de vertebrados Botánica I, II, III Microbiología Bioestadística

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Y FARMACIA

ESCUELA DE BIOLOGÍA

ANEXOS INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

CON FINES DE ACREDITACIÓN

Enero 2015

1

ANEXO 1. Cuadros y Figuras de complemento ...................................................................................... 2

Cuadro 1. Correspondencia entre los cursos del pensum de estudios y las capacidades expresadas en el perfil de egreso ...................................................................................................... 2

Cuadro 2. Correspondencia entre peso específico de cada curso y el perfil de egreso ................... 3

Cuadro 3. Actividades Teórico – prácticas realizadas por curso ....................................................... 4

Cuadro 4. Cursos que implementan las prácticas de campo y su respectivo instrumento de evaluación ......................................................................................................................................... 6

Cuadro 5. Relación entre los aspectos del perfil de egreso y las metodologías y formas de evaluación del aprendizaje ................................................................................................................ 7

ANEXO 2. Plan de Mejoras Detallado .................................................................................................... 9

FACTOR 1. Desarrollo Curricular ....................................................................................................... 9

FACTOR 2. Estudiantes .................................................................................................................... 14

FACTOR 3. Profesores ...................................................................................................................... 17

FACTOR 4. Gestión Académica ........................................................................................................ 19

FACTOR 5. Recursos ........................................................................................................................ 25

ANEXO 3. Detalle de la Valoración de los Referentes Mínimos. ......................................................... 30

FACTOR 1 - Desarrollo Curricular .................................................................................................... 30

FACTOR 2 – Estudiantes .................................................................................................................. 32

FACTOR 3 – Profesores .................................................................................................................... 32

FACTOR 4 – Gestión Académica ...................................................................................................... 33

FACTOR 5 – Recursos (Infraestructura, físicos y financieros) ......................................................... 34

2

ANEXO 1. Cuadros y Figuras de complemento

Cuadro 1. Correspondencia entre los cursos del pensum de estudios y las capacidades expresadas en el perfil de egreso (En respuesta a: Factor 1, Indicador 2.5).

Área curricular (Competencia)

Perfil de egreso Cursos

INVESTIGACIÓN

1. Capacidad de obtener un diagnóstico de aspectos relacionados con biodiversidad, manejo de recursos naturales a través de la obtención, análisis e interpretación, de información biológica y ecológica.

Biología general I y II

Citoembriología

Anatomía vegetal

Zoología de invertebrados I y II

Zoología de vertebrados

Botánica I, II, III

Microbiología

Bioestadística I y II

Fisioanatomía comparada I y II

Fisiología vegetal

Optativo

Genética I y II

INVESTIGACIÓN

2. Contará con las habilidades necesarias para generar información básica sobre la estructura y funcionamiento de los ecosistemas del país, así como la interpretación de los procesos biológicos que han determinado su evolución

Principios de geología y paleontología

Introducción a la ecología

Ecología cuantitativa

Macroecología

Evolución

Biogeografía

Análisis de la vegetación

Análisis de sistemas ecológicos

POLITICAS AMBIENTALES Y CONSERVACIÓN

3. Promoverá la integración de los criterios ecológicos en la formulación de políticas y gestión de planes de manejo de los recursos biológicos del país


Cursos de formación profesional I, II, III, IV y V

EXTENSIÓN

4. Participará en procesos de planificación y ejecución de programas de extensión de las ciencias biológicas de acuerdo a las necesidades del país.

Sociología I y II


Cursos de formación profesional

Experiencia docente con la comunidad – EDC-

Ejercicio profesional supervisado –EPS-

INVESTIGACIÓN

5. Contará con las habilidades necesarias para diseñar, dirigir y ejecutar proyectos de investigación en cualquier campo de la biología.

*Cursos de Botánica, *Cursos de Zoología, *Cursos de Ecología

Bioquímica I y II

Investigación Aplicada I y II


– EDC-

– EPS-

Fuente: Evaluación realizada por la comisión encargada de la “Revisión del perfil de egreso del biólogo y su relación con cambios curriculares” y presentada en el Taller de Análisis de la Escuela de Biología en noviembre de 2012.

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Cuadro 2. Correspondencia entre peso específico de cada curso y el perfil de egreso (En respuesta a: Factor 1, Indicador 5.1)

Perfil de egreso Cursos No. Créditos Nivel Área


Biología general I y II (4) y (4) Básico Científica

Citoembriología 5 Fundamental Científica

Anatomía vegetal 5 Fundamental Científica

Zoología de invertebrados I y II (5) y (5) Fundamental Científica

Zoología de vertebrados 5 Fundamental Científica

Botánica I, II, III (5), (4), (5) Fundamental Científica

Microbiología 4 Fundamental Científica

Bioestadística I y II (4) y (3) Fundamental CC. Exactas

Fisioanatomía comparada I y II (4) y (5) Profesional Científica

Fisiología vegetal 5 Profesional Científica

Optativo 3 Profesional Optativo

Genética I y II (5) y (5) Profesional Científica


Principios de geología y paleontología 4 Fundamental Científica

Introducción a la ecología 4 Fundamental Científica

Ecología cuantitativa 4 Profesional Científica

Macroecología 5 Profesional Científica

Evolución 5 Profesional Científica

Biogeografía 5 Profesional Científica

Análisis de la vegetación 5 Profesional Científica

Análisis de sistemas ecológicos 5 Profesional Científica



Cursos de formación profesional I, II, III, IV y V

(4), (4), (4), (4), (4)

Profesional Científica

4. Participará en procesos de planificación y ejecución de programas de extensión de las ciencias biológicas de acuerdo a las necesidades del país.

Sociología I y II (2) y (2) Básico Social Hum.



Experiencia docente con la comunidad – EDC-

35 Aplicación

Ejercicio profesional supervisado –EPS-


**

Bioquímica I y II (4) y (4) Fundamental Científica

Investigación Aplicada I y II (4) y (4) Profesional Científica


– EDC-

– EPS-

Total de créditos (247) / TOTAL DE CRÉDITOS QUE SUSTENTAN DIRECTAMENTE EL PERFIL DE EGRESO

197

** Este apartado del Perfil de Egreso, se complementa además con todos los cursos de la carrera mencionados en apartados anteriores. Fuente: Modificado de la Evaluación realizada por la comisión encargada de la “Revisión del perfil de egreso del biólogo su relación con cambios curriculares”,

presentada y discutida en conjunto por docentes y estudiantes (otros participantes) durante el Taller de Análisis de la Escuela de Biología en noviembre de 2012.

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Cuadro 3. Actividades Teórico – prácticas realizadas por curso (En respuesta a: Factor 1, Indicador 6.2)

CURSO

Períodos asignados Actividades complementarias

Teoría Laboratorio Salida de campo Investigación

PRIMER CICLO

Matemática I 4 2 - -

Biología General I 3 2 - -

Química General I 4 2 - -

Metodología de la Investigación I 2 0 - Experimental

Filosofía de la ciencia 2 0 - Bibliográfica

SEGUNDO CICLO

Matemática II 4 2 - Documental

Física 3 2 - Experimental

Biología General II 3 2 - -

Química General II 3 2 - -

Metodología de la Investigación II 2 0 - Experimental

Sociología I 2 0 - -

TERCER CICLO

Matemática III 3 2 - Documental

Análisis Inorgánico I 3 4 - -

Química Orgánica I 4 4 - -

Citoembriología 3 3 - X

Sociología II 2 0 X -

CUARTO CICLO

Bioestadística I 4 0 - -

Química Orgánica II 4 4 - -

Anatomía Vegetal 3 3 - X

Botánica I 3 3 X

Zoología de Invertebrados I 3 3 X X

QUINTO CICLO

Bioestadística II 3 0 - X

Botánica II 3 3 X

Introducción a la Ecología 2 3 X

Zoología de Invertebrados II 3 3 X

Bioquímica I 3 2 - -

SEXTO CICLO

Botánica III 3 2 X

Zoología de Vertebrados 3 3 X X

Bioquímica II 3 2 - -

Principios de Geología y Paleontología 3 2 X X

5

Microbiología (B) 2 4 X -

SÉPTIMO CICLO

Fisioanatomía Comparada I 3 2 -

Genética I 3 3 -

Investigación Aplicada 2 2 - X

Ecología Cuantitativa 2 3 X

Optativo I de Biología 2 2

OCTAVO CICLO

Macroecología 4 2 X

Fisioanatomía Comparada II 3 4 - X

Fisiología Vegetal 3 3 - X

Genética II 3 3 -

Investigación Aplicada II 3 3 - X

NOVENO CICLO

Análisis de la Vegetación 3 2 X

Curso de Formación Profesional I 3 2 * *

Curso de Formación Profesional II 3 2 * *

Evolución 3 2 -

Análisis de Sistemas ecológicos 3 2

DECIMO CICLO

Biogeografía 3 3 - X

Curso de Formación Profesional III 3 2 * *

Curso de Formación Profesional IV 3 2 * *

Curso de Formación Profesional V 3 2 * *

* Las actividades desarrolladas varían según el curso de Formación Profesional elegido por el estudiante. Fuente: Programas de cursos 2012-2013.

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Cuadro 4. Cursos que implementan las prácticas de campo y su respectivo instrumento de evaluación (En respuesta a: Factor I, Indicador 7.1)

CURSO INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN CURSO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Sociología I Informe de gira Botánica III Determinación de especímenes colectados y datos de campo

Sociología II Informe de gira Zoología de Vertebrados

Informe de gira

Botánica I Informe de gira Principios de geología y paleontología

Informe de gira y colección de rocas

Zoología de Invertebrados I

Informe de gira Ecología Cuantitativa Informe de gira

Botánica II Determinación de especímenes colectados y datos de campo

Macroecología Informe de gira

Introducción a la Ecología

Informe de gira Análisis de la Vegetación

Informe de gira

Zoología de Invertebrados II

Informe de gira y determinación de especímenes colectados

Análisis de Sistemas ecológicos

Informe de gira

Cursos de Formación Profesional* * Las metodologías e instrumentos de evaluación variarán según el curso de formación profesional.

Fuente: Programas de cursos 2012-2013 y programas de giras de campo

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Cuadro 5. Relación entre los aspectos del perfil de egreso y las metodologías y formas de evaluación del aprendizaje (En referencia a: Factor 1, Indicador 8.3)

Aspectos del Perfil de Egreso Forma de evaluación

Área Cognoscitiva Habilidades y destrezas Área afectiva


Exámenes cortos, parciales y final

Prácticas de laboratorio

Prácticas de campo Actitud del estudiante en exposiciones, debates y discusiones grupales, dentro del laboratorio y en prácticas de campo

Creatividad (trabajos varios)

Trabajo en equipo e integración (trabajos grupales)

Se evalúa la participación, puntualidad, respeto, responsabilidad, expresión y defensa de sus ideas, etc.

Revisiones bibliográficas y ensayos (propicia investigación documental complementaria, el estudiante selecciona e integra información y expresa su punto de vista)

Exposición de artículos asignados y/o investigaciones realizadas (Habilidad de organizar, seleccionar y sintetizar información. Desenvolvimiento frente a un grupo de personas)

Debates y discusiones grupales (pensamiento crítico)

Trabajos de investigación (Habilidad para planear actividades y obtener resultados concretos. Capacidad de análisis e interpretación)

Reportes de laboratorio e informes de gira (capacidad de realizar integración teórico-práctica)




Prácticas de campo

Actitud del estudiante en exposiciones, debates y discusiones grupales, dentro del laboratorio y en prácticas de campo

Creatividad

Trabajo en equipo e integración

Revisiones bibliográficas y ensayos

Exposición de artículos asignados y/o investigaciones realizadas

Debates y discusiones grupales

Trabajos de Investigación

Reportes de laboratorio e informes de gira




Prácticas de campo Actitud del estudiante en exposiciones, debates y discusiones grupales, dentro del laboratorio y en prácticas de campo

Creatividad

Trabajo en equipo e integración




Trabajos de Investigación

Resolución de Problemas


4. Participará en procesos de planificación y ejecución de programas de extensión de las



Prácticas de campo

Actividades de servicio en EDC y EPS

Actitud en seminarios y reuniones de socialización

Actitud durante actividades de docencia y servicio en comunidades Revisiones bibliográficas y ensayos

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ciencias biológicas de acuerdo a las necesidades del país.


Trabajos de investigación

Informes de gira y de avance de prácticas

Preparación de material técnico-científico, didáctico (capacidad para transmitir información al sector popular), o de colección.

Elaboración de diagnósticos y planificación de actividades

(EDC y EPS) Se evalúa: puntualidad, formalidad y presentación, objetividad, fluidez, etc.




Prácticas de campo

Actividades de servicio en EDC y EPS

Actitud del estudiante en exposiciones, debates y discusiones grupales, dentro del laboratorio y en prácticas de campo




Conferencia y exposición de temas asignados

Trabajos de investigación


Preparación de material técnico-científico, didáctico (capacidad para transmitir información al sector popular), o de colección.

Elaboración de diagnósticos y planificación de actividades

*Este cuadro se elaboró incluyendo y clasificando las metodologías y formas de evaluación presentes en los programas de los cursos que, según la Comisión encargada de la “Revisión del perfil de egreso del biólogo y su relación con cambios curriculares 2012”, le dan soporte a cada aspecto del perfil de egreso.

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ANEXO 2. Plan de mejoras Detallado

FACTOR 1. DESARROLLO CURRICULAR

REF. MÍNIMO DEBILIDAD ENCONTRADA ACCIONES A SEGUIR INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN PLAZO DE

EJECUCIÓN RESPONSABLE

1.3.1 Existencia de un estudio de justificación de la carrera que incluya estudios de mercado ocupacional actualizado y de escenarios futuros. Esencial

No se cuenta con estudios de mercado ocupacional

actualizados ni de escenarios futuros

Dar seguimiento y apoyo al Proyecto DIGI "Estudios de mercado para las 5 carreras de la Facultad de CC QQ y Farmacia"

Estudios que justifiquen la carrera, basados en el mercado ocupacional y escenarios futuros.

Copia del Informe del proyecto DIGI

Enero - Noviembre

2015 Proyecto DIGI

1.4.1 Participación representativa de todos los sectores a consultar. Recomendable (Perfil profesional y el plan de estudios toman en cuenta la opinión de los graduados, estudiantes, académicos, empleadores del sector público y no gubernamental, sector empresarial y actores de la sociedad civil).

El “Plan de Estudios actual de la Carrera de Biología” ha sido

elaborado con participación de docentes, estudiantes y

autoridades de la Facultad, sin embargo, no se cuenta con el

punto de vista externo (opinión de egresados, empleadores y actores de la sociedad civil).

Desarrollar encuestas para tomar la opinión de cada uno de estos actores. Planificar un taller de “Revisión, Análisis y Actualización del Proyecto Curricular de la Carrera de Biología” (Invitar a profesores, estudiantes, egresados, empleadores del sector público, no gubernamental y empresarial) para discutir cambios. En conjunto con el Departamento de Asesoría y Orientación Curricular de la DDA y la Unidad de Desarrollo Académico de CEDE, iniciar con la elaboración de una propuesta de readecuación curricular de la carrera.

Cambios en el plan de estudios de la carrera de Biología con la participación de todos los actores.

Encuestas archivadas Memorias del taller y Listas de participantes Propuesta de readecuación curricular de Biología, realizado de forma integral.

Noviembre 2014 – Julio

2016

Comisión del Perfil de egreso. Unidad de Desarrollo Académico del CEDE

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2.3.1 Evidencia de actividades relacionadas con la adquisición de conocimientos y desarrollo de actitudes críticas y propositivas en cada uno de los campos de: desarrollo sostenible, derechos humanos, equidad, manejo del riesgo, prevención y mitigación de desastres Deseable.

Aunque los campos de desarrollo sostenible, derechos humanos y

manejo de riesgo son tratados en algunos cursos de la carrera, estos deben ser fortalecidos. Actividades en los campos de

equidad y mitigación de desastres deben ser implementadas y

fortalecidas.

Tomar en cuenta dichos elementos como ejes transversales en próxima readecuación curricular.

El plan de estudios favorece la adquisición de conocimientos y el desarrollo de actitud crítica y proactiva en relación con: desarrollo sostenible, derechos humanos, equidad, manejo del riesgo, prevención y mitigación de desastres

Los elementos se explicitan en el plan de estudios.


2016

Ejecución: Escuela de Biología (Director, profesores, estudiantes, etc.) + Apoyo de CEDE

2.6.1 Existen evidencias que demuestran que el plan de estudios se revisa y adecúa al menos una vez cada cinco años. Esencial

A pesar de que el plan de estudios es revisado continuamente, estas

revisiones se han centrado, en cursos del área común y en la homologación de créditos, sin embargo los cursos del área

profesional no se han revisado sistemáticamente.

Además, la última revisión exhaustiva se realizó hace más de

5 años.

Utilizando encuestas y talleres, revisar y evaluar en reuniones de departamento o por comisiones establecidas, los contenidos de los cursos fundamentales y del área profesional, teniendo en cuenta los requerimientos actuales del país y la sociedad, así como el campo laboral en que el biólogo se desenvuelve actualmente. Calendarizar la realización del análisis y la presentación de conclusiones, para ser tomadas en cuenta en un proceso de readecuación curricular. Mantener una comisión de evaluación curricular que realice actividades participativas similares cada 5 años máximo.

Establecimiento de la nueva comisión. Evaluación de cursos del área fundamental y profesional realizada. Información disponible para procesos de readecuación curricular.

Calendario y Planificación Agenda de los temas a discutir en cada sesión (por depto. o por comisión) Lista de asistentes a cada reunión. Informe final que incluya las conclusiones y recomendaciones concretas.


2016

Promueve: Dirección de Escuela y Comisión de Evaluación Curricular Apoya: Unidad de Desarrollo Académico del CEDE

5.1.1 Existencia de un análisis participativo (docentes, estudiantes, egresados) sobre el contenido de los cursos que demuestre la correspondencia entre el peso específico (crédito) y su contribución al perfil de egreso. Esencial

El proceso de homologación de créditos para la Facultad, no se realizó como un análisis participativo.

Llevar a cabo talleres con profesores y estudiantes para analizar la contribución de sus cursos en el perfil de egreso (actual y propuesta futura)

El peso específico de cada curso es acorde a su contribución al perfil de egreso, y ha sido trabajado de forma participativa.

Modificación al número de créditos por curso, de acuerdo a su contribución al perfil de egreso del biólogo.

Noviembre 2014 –

Noviembre 2015

Comisión Perfil de Egreso

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5.2.1 Existencia de normativos que regulen la asignación de unidades valorativas para los distintos cursos, módulos u otras actividades de aprendizaje.

Aunque existen normativos que regulan la asignación de unidades valorativas para los cursos, se ha evidenciado que para promover un estudiante integral se deben asignar créditos a actividades extracurriculares (académicas, deportivas, culturales, etc.)

Considerar durante la readecuación curricular la asignación de créditos estracurriculares a actividades académicas (pasantías, cursos, congresos, etc.), así como actividades deportivas, culturales y humanas. Establecer categorías para dar una valoración a estas actividades. Contar con la aprobación de las autoridades correspondientes.

Fortalecimiento del estudiante integral, al asignar créditos a actividades extracurriculares (académicas, culturales, deportivas y humanas)

Documentos que evalúan la asignación de créditos extracurriculares. Normativo para asignación y valoración de créditos extracurriculares. Acta de Junta Directiva (aprobación)

Julio - Noviembre

2015

Solicitud: Dirección de Escuela de Biología Evaluación: CEDE y profesores de Escuela de Biología. Aprobación: Junta Directiva

6.6.1 la práctica profesional es parte del plan de estudios y está en correspondencia con el perfil de la carrera.

Aunque las prácticas profesionales son parte del plan de estudios y se relacionan con el perfil de la carrera, se ha evidenciado la necesidad de fortalecer el vínculo entre el programa de EDC y el CECON como unidad de práctica, a través del cual aportarían insumos para el manejo del SUAP.

Evaluar la delimitación de unidades de práctica fijas para el estudiante de biología, estas deben tener objetivos específicos que orienten al estudiante en sus actividades. Establecer vínculos entre el Programa de EDC y el CECON - Definir líneas prioritarias y programas concretos que el estudiante desempeñará en el EDC y EPS (considerar la disponibilidad de tiempo y recursos)

El estudiante realiza actividades de impacto que fortalecen la conservación y el manejo del Sistema Universitario de Áreas Protegidas –SUAP.

Informe sobre la evaluación de las Unidades de Práctica fijas. Existencia de un Programa de Vinculación entre EDC y CECON. Informes de práctica de los estudiantes.

Julio 2015

Solicitud: Dirección de Escuela de Biología Evaluación: Programa de EDC Vinculación: EDC – CECON / Junta Directiva

8.2.1 Sistema de evaluación de los aprendizajes en correspondencia con la normativa institucional.

En la Escuela de Biología hay correspondencia entre el sistema de evaluación y la normativa institucional, sin embargo se recomienda revisar y actualizar dicha normativa, especialmente lo referente a cursos de Formación Profesional.

Revisar la normativa de evaluación en universidades extranjeras. Considerar que la Facultad está en un proceso de migrar hacia una educación por competencias. Revisar, modificar y aprobar nueva Normativa de Evaluación del Estudiante.

Normativa de Evaluación del Estudiante acorde con nuevas metodologías de enseñanza.

Nueva Normativa de Evaluación del Estudiante aprobada.

Febrero 2016

- Solicitud: Dirección de Escuela de Biología - Evaluación: CEDE - Aprobación: Junta Directiva

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8.5.1 Programas de cursos evidencian que las recomendaciones de la evaluación docente por los estudiantes, han sido incorporadas. Esencial

Dada la confidencialidad del proceso actual de evaluación, no

se tiene evidencia de que las recomendaciones realizadas por los estudiantes en la evaluación

docente sean incorporadas en los programas.

Solicitar la revisión y modificación de las boletas actualmente utilizadas por la COMEVAL con fines de mejora (dar más peso a la labor docente en el aula). Delimitar los elementos a evaluar según puesto (puestos docentes, de investigador, administración académica, etc.). Solicitar a la COMEVAL un detalle del punteo por cada ítem evaluado para que el profesor conozca qué aspectos puntuales debe mejorar. Revisar, reestructurar y oficializar la evaluación del desempeño docente que realiza la Escuela de Biología de forma impresa: - Evaluar y modificar pertinentemente el formato de la evaluación docente (incluir lo referente a contenidos del curso) - Exhortar a los estudiantes a llenar las encuestas - Realizar una a mediados del curso y otra a final del curso (para determinar si hubo cambio) - Dar seguimiento a las recomendaciones y contrastarlas con los programas de los cursos y con posteriores evaluaciones para corroborar que se hayan implementado.

Recomendaciones realizadas por los estudiantes se refleja en los programas del curso o en evaluaciones posteriores del docente.

Nueva propuesta de la Evaluación del desempeño docente (tanto para COMEVAL, como de la EB). Acta de Junta Directiva (de oficialización de evaluación de desempeño docente de EB). Informe semestral sobre las evaluaciones docentes EB. Informe de seguimiento de que las recomendaciones realizadas se implementan (anual)

Inicia en Julio 2015

Evaluación de boletas oficiales: Pablo Oliva, COMEVAL y CEDE.

Oficialización de evaluación de EB: Junta Directiva.

Revisión del seguimiento a las recomendaciones: Director de Escuela y Jefes de Departamento (o integrar nueva comisión)

9.1.1 Los programas de los cursos deben incorporar los elementos que identifican la asignatura... Contar con todos los programas.

Los programas de los cursos cuentan con los diversos elementos de acuerdo a la normativa de la Facultad. Sin embargo para fortalecer la carrera es necesario realizar evaluaciones que corroboren que el contenido de los programas se cumple.

Asignar un encargado para la revisión del contenido de los programas, que contraste lo escrito en ellos con las acciones desarrolladas en el aula. Por ejemplo evaluar que los objetivos de los programas se cumplan.

Los programas de los cursos se ejecutan de manera responsable, alcanzando los objetivos propuestos en ellos.

Informes de evaluación de los programas y su grado de aplicación.

Acción permanente

que da inicio en Julio 2015

Director de Escuela solicitará la asignación de una persona encargada.

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11.2.1 Opinión de estudiantes y profesores que dan fe que los resultados de los proyectos de extensión son incorporados a los cursos relacionados con la temática. Recomendable.

Los proyectos de extensión, son poco conocidos tanto por

estudiantes como por profesores de la Escuela de Biología.

Director y jefes de departamento deben mantener comunicación constante con EDC y EPS, para establecer políticas institucionales y coordinar acciones que vinculen teoría y práctica, tomando en cuenta actividades en MUSHNAT, Jardín Botánico, Herbarios, etc. Crear y difundir una base de datos (con acceso directo a informes finales), de proyectos desarrollados por profesores, estudiantes de EDC y EPS. Para facilitar a los docentes su integración en los cursos. Incluir en los programas de los cursos, las referencias de proyectos de extensión, aunque los mismos sean utilizados únicamente como ejemplos o ejercicios. Indicar en clase cuando un ejemplo o estudio de caso, se basa en resultados de proyectos realizados por profesores o estudiantes de la EB.

Estudiantes y profesores consientes de la incorporación de resultados de proyectos de extensión son incorporados en los cursos relacionados con la temática.

Memoria de reuniones entre Director de Escuela, EDC y EPS, etc. Bases de datos continuamente actualizadas, son revisadas por los docentes. Programas de los cursos (apartado de referencias). Nuevas encuestas que evidencien cambios en la percepción.

Acción permanente

que da inicio en Enero 2015

Autoridades EB, MUSHNAT, CECON, EDC, UNIDADES DE INVESTIGACIÓN

11.4.1. Los cursos de la especialidad incorporan el 100 % de la bibliografía correspondiente a las investigaciones calificadas con un alto grado de calidad por la unidad académica. Esencial

Los cursos incluyen en sus programas, bibliografía de libros

de texto principalmente, y muchos no toman en cuenta las

investigaciones para ser incluidas en dicho ítem del programa.

Ejecutar adecuadamente el “Programa de Coordinación” en el cual los Jefes de Departamento revisen que los programas incluyan lo estandarizado (revisar bibliografías).

Programas del curso incluyen bibliografía de investigaciones calificadas con un alto grado de calidad por la unidad académica.

Programas del curso

Acción Permanente

que da inicio en Enero 2015

Director y jefes de departamento

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11.6.1. El 100 % de estudiantes han participado al menos una ocasión en alguna actividad relacionada con la gestión de riesgo y desastres, el ambiente y el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la equidad de género y la atención de discapacidad entre otros. Esencial

No todos los estudiantes son conscientes de haber participado en actividades como simulacros

ante desastres, y tampoco consideraron que algunos de estos temas se desarrollan en

cursos del pensum.

Programar actividades extracurriculares – OBLIGATORIAS, por ejemplo en la Semana de inducción para estudiantes de primer año (relacionadas con la gestión de riesgo y desastres, el ambiente y el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la equidad de género y la atención de discapacidad entre otros). Incrementar y ampliar las actividades desarrolladas por la comisión de desastres.

Los estudiantes son conscientes de haber participado, al menos en una ocasión, en las actividades mencionadas.

Encuestas de actividades extracurriculares. Listados de participación (semana de inducción CEDE) Informes de Comisión de Desastres sobre actividades desarrolladas.

Acción Permanente

que da inicio en Febrero 2015

Solicitud: Director de Escuela de Biología. Ejecución: CEDE / Comisión de Desastres.

FACTOR 2. ESTUDIANTES




1.1.1 Existencia y funcionamiento adecuado de los siguientes programas: programas de bienestar estudiantil orientados a la atención de: La ubicación geográfica y atención a minorías, condiciones socioeconómicas, condiciones de salud, Situaciones de discapacidad física, orientación vocacional, actividades culturales, problemas relacionados con rendimiento académico. Deserción y repitencia. Esencial

La Facultad no tiene un programa de bienestar estudiantil, por lo

que la atención de condiciones de salud, orientación vocacional y

talleres relacionados con rendimiento académico es prestada por la Unidad de Bienestar Estudiantil de la

Universidad y en ocasiones no se da abasto o no existe una

adecuada divulgación de sus programas.

Incrementar la divulgación sobre los programas de bienestar estudiantil de la Universidad (otorgamiento de becas, atención a problemas de salud y desarrollo de talleres para mejorar problemas de rendimiento académico, así como actividades deportivas). Crear una instancia a nivel de Facultad (Unidad de Atención al estudiante) para la implementación de los programas: ubicación geográfica y atención a minorías, condiciones socioeconómicas, situaciones de discapacidad física, actividades culturales, problemas relacionados con rendimiento académico, deserción y repitencia. Establecer un programa de tutoría para atender a estudiantes en

Se atienden los problemas de: ubicación geográfica y atención a minorías, condiciones socioeconómicas, situaciones de discapacidad física, actividades culturales, deserción y repitencia.

La Facultad de CC QQ y Farmacia cuenta con una “Unidad de atención al Estudiante”. Gestionar fondos para realizar adaptaciones a la infraestructura para atención a discapacitados.

Mediano plazo (2018)

Junta Directiva: (creación de la Unidad especializada) - Nueva unidad de CEDE - Gestión para modificaciones en edificios (atención a discapacitados).

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horario establecido (que permita superar la deserción y repitencia.

1.1.2 Existencia de estadísticas actualizadas de los últimos cinco años sobre los beneficiarios de estos programas. Esencial

Bienestar estudiantil tiene datos únicamente de lo relacionado a la

Unidad de Salud, y no existen estadísticas.

Solicitar a Bienestar Estudiantil que mantenga un registro de participación de estudiantes en los diferentes programas que lleva a cabo.

Se cuenta con información estadística sobre los beneficiarios de los programas.

Informes con estadísticas de los beneficiarios de los programas.

Acción Permanente que da inicio

en Enero 2015

Solicitud: Junta Directiva. Divulgación de los programas: Escuela de Biología / OEB.

1.3.1 Existencia de estadísticas actualizadas de los cinco últimos años sobre rendimiento, promoción, deserción y repitencia de la carrera. Esencial

No se ha sistematizado la entrega de estadísticas actualizadas de los

últimos cinco años sobre rendimiento, promoción,

deserción y repitencia de la carrera.

Las estadísticas que se tienen han sido trabajadas por cada escuela,

solicitando a CEDE la base de datos.

Solicitar a Junta Directiva, que establezca como política institucional que CEDE realice informes semestrales, que incluya, no sólo las estadísticas, sino un análisis sobre el rendimiento académico, deserción y repitencia de los estudiantes. Dicho informe debe distribuirse a cada Escuela de la Facultad con la intención de que estos sean revisados y utilizados continuamente para el mejoramiento del programa. Dar reconocimientos académicos a estudiantes que desarrollan trabajos de investigación para publicarlos en revistas indexadas

Existencia de las estadísticas sobre rendimiento, promoción, deserción y repitencia de la carrera.

Informes semestrales (que incluyen estadísticas y análisis) son entregados a cada Escuela de la Facultad.


en Junio 2015

Solicitud: Director de Escuela Establecimiento de política: Junta Directiva Ejecución: Unidad de Control Académico CEDE Utilización de informes: Director de Escuela, Jefes de Depto. y profesores

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1.4.1. Mínimos de aprobación por curso: 70%. Esencial

Los mínimos de aprobación por curso, principalmente en el área

común (área de ciencias exactas), son menores al 70%.

Designar en CEDE a una persona para actualizar, revisar y resolver problemas relacionados con asignación de FP´s. Realizar estudios de investigación educativa que permitan identificar las causas de los índices de aprobación, para establecer las medidas necesarias. En base a lo anterior, proponer nuevas metodologías de enseñanza y evaluación. Promover la atención y/o asesoría que los profesores dan fuera de clase, que permita disminuir la deserción y repitencia.

Reducir los problemas que se tienen durante la asignación de FP’s. Alcanzar un mínimo de aprobación por curso del 70%.

Base de datos, Informes de evaluación y Actas por curso, con un mínimo de aprobación del 70%.


en Junio 2015

Solicitud: Director de Escuela Ejecución de investigación educativa: CEDE Puesta en acción de las recomendaciones: Jefes Departamento / Profesores.

2.3.1 Instancia de orientación estudiantil con índice de impacto. Recomendable

No se cuenta con una instancia de orientación estudiantil con índice

de impacto (Control académico de CEDE únicamente se encarga de

dar información académica al estudiante y llevar su registro).

Crear una instancia a nivel de Facultad (Unidad de Atención al estudiante) que: - Informe al estudiante sobre las leyes y normativos de la USAC y de la Facultad - Informe sobre sus derechos y deberes y vele porque estos se cumplan. - Oriente al estudiante, facilitando su inserción y retención en la carrera.

Los estudiantes son atendidos y orientados a través de una “Unidad de atención al estudiante”.

La Facultad de CC QQ y Farmacia cuenta con una “Unidad de atención al Estudiante”. Registros de atención e índices de impacto.


en Marzo 2015

Solicitud: Director Escuela Creación de la Unidad: Junta Directiva 2.6.1. Existencia de una unidad

de atención estudiantil. Recomendable

Las asociaciones y organizaciones de estudiantes velan por el buen

trato a los estudiantes, sin embargo no existe una unidad de

atención estudiantil de la Facultad.

2.7.1. Programa en ejecución de actividades culturales, artísticas y deportivas. Esencial

Las actividades culturales, artísticas y deportivas se lleva a cabo durante la conmemoración de fechas importantes como: Día

del biólogo y Aniversario de la Facultad, sin embargo no hay un

programa establecido.

Estructurar un programa de actividades culturales, artísticas y deportivas, para ser ofrecidas cada semestre. Fomentar y apoyar a los estudiantes a participar en dicho programa mediante incentivos (créditos) o

Se cuenta con un programa cultural y deportivo que prevé incentivos y mecanismos que faciliten la participación del estudiante.

Presentación y ejecución del programa cultural y deportivo. Registros de participantes.


en Marzo 2015

Carlos Salazar (Cultural) / AEQ u OEB, Ana Fortuny

(Deportes)

17




facilitando sus actividades académicas (tutorías, evaluación en línea, etc).

FACTOR 3. PROFESORES




1.2.1 Distribución porcentual de profesores, con formación en docencia universitaria. Aprobación de 50 horas en capacitación para la docencia Universitaria o su equivalente. Esencial

La mayoría de profesores interinos, no cuentan con el

mínimo de 50 horas de docencia universitaria.

Implementar un curso introductorio de docencia universitaria para interinos contratados por primera vez. Solicitar a DDA que los cursos de pedagogía se enfoquen en la enseñanza de ciencias naturales. Exhortar a los profesores a participar en ellos. Solicitar a JD la revisión del “Nombramiento de profesores interinos” (Punto 7mo del Acta 27-2006) para incluir entre los bonos, un punteo por cursos o actividades de formación en docencia.

El 100% de los profesores de biología han participado en cursos o talleres de docencia universitaria.

Constancias de participación en dichos cursos.


en Enero 2015

Solicitud de curso introductorio: Director de Escuela Implementación de curso introductorio: CEDE Revisión del Punto 7° del Acta 27-2006: Junta Directiva.

2.2.1 Las plazas requeridas y disponibles para el desarrollo de la carrera se asignan de manera oportuna y responden a las necesidades del plan de estudios. Esencial

Todos los cursos regulares de la carrera cuentan con una plaza

establecida, sin embargo algunas plazas están siendo cubiertas por profesores interinos, mientras los

profesores titulares realizan estudios de postgrado.

Impulsar un procedimiento para que la solicitud de permisos de los profesores titulares y por ende las convocatorias a interinatos se realicen el semestre anterior al ciclo en el que se imparte el curso. Actualizar el listado de cursos optativos y FP’s que se imparten regularmente en la Escuela de Biología. Gestionar tiempo de contratación de profesores para impartir FP’s no regulares.

Las plazas de la carrera se asignan de forma oportuna.

Convocatorias a interinatos realizadas al final de cada semestre. Oferta de cursos optativos y FP’s cada inicio de semestre.


en Mayo 2015

Director de Escuela de Biología. Jefes de Departamento

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2.3.1. Al menos el 75% de las plazas requeridas para el desarrollo de la carrera tienen dedicación a tiempo completo. Recomendable

Menos del 75% de las plazas de la carrera tienen dedicación a tiempo completo (8HD). Sin

embargo, esto no repercute en la ejecución de las actividades

académicas (ya que la mayoría de profesores participa en comisiones

y puestos académico-administrativos como parte de su

carga académica).

Analizar la ampliación de horarios de los profesores titulares contratados por medio tiempo (de acuerdo a su evaluación docente y al rendimiento mostrado). Contratar personal interino en plazas de 8 horas.

Más del 75% de las plazas de la carrera con dedicación a tiempo completo (8hrs).

Actas de Juta Directiva que hagan constar la ampliación de horario. Apertura presupuestal.

Análisis inicia en Abril 2015

Revisión y propuesta: Dirección de Escuela Aprobación: Junta Directiva

3.1.1. Existencia de un programa de desarrollo y formación docente que contempla selección, contratación, inducción, evaluación, capacitación e incentivos, sustentado en el mejoramiento permanente del desempeño en las funciones académicas del personal. Esencial

El programa de desarrollo y formación docente se basa

únicamente en las leyes generales de la USAC, y cada ítem es llevado a cabo por diversas instancias de

la Facultad.

Establecer un programa (interno de la Facultad) que prevea las condiciones para el desarrollo académico de los profesores. Promover el fortalecimiento de la evaluación docente, así como el inicio de procesos en caso de incumplimiento.

Se le da un seguimiento adecuado a cada docente.

Programa de desarrollo y formación docente

Programa establecido en

septiembre 2015

Junta Directiva

4.1.1. Evidencias de existencia en las IES, Secretarias de Ciencia y Tecnología Nacionales, Organismos Internacionales, de financiamientos disponibles para formación de profesores y su mecanismo oportuno de divulgación. Deseable

Existen oportunidades de actualización profesional a través de posgrados (Convenio UNAM-USAC), así como de actualización docente (Cursos brindados por

DDA) sin embargo es posible que el mecanismo de divulgación no

sea el adecuado, o no sea suficiente.

Promover un sistema de otorgamiento de becas nacionales para estudios de posgrado y pasantías. Solicitar a la Coordinadora de Cooperación de la USAC, envíe oportunamente la información a las diferentes Unidades Académicas. Mejorar la divulgación sobre a dónde dirigirse para solicitar información de oportunidades y financiamientos disponibles por diversas entidades y convenios vigentes (incluir links en página de la Facultad de CC QQ y Farmacia y de la Escuela de Biología).

Los profesores son informados a tiempo sobre las oportunidades de formación disponibles cada año.

Convenios con universidades. Copia de los instrumentos utilizados para la divulgación de las oportunidades. Constancias de participación de los profesores que apliquen.


en Enero 2015

Solicitud y Divulgación: Director de Escuela

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FACTOR 4. GESTIÓN ACADÉMICA




1.2.1 Evidencias de que los documentos arriba mencionados son conocidos y cumplidos por la comunidad universitaria de la carrera. Esencial

A pesar de que los normativos están disponibles en línea y que se han dado a conocer, se debe fortalecer la divulgación de las

actualizaciones y los nuevos normativos cada inicio de

semestre.

Sistematizar actividades de divulgación de actualización y creación de normativos semestralmente dirigido a todos los sectores. Dar a conocer los documentos que respaldan la estructura organizativa de la Escuela al personal interino.

El personal administrativo, docente y estudiantes conocen los normativos y los cumplen.

Listados de asistencia a Actividad informativa

Acción Permanente que da inicio en Julio

2015

Dirección de Escuela de Biología

1.2.2. Evidencias que la mayoría de los miembros de la comunidad universitaria del programa, expresen satisfacción sobre la gestión académico -administrativa del mismo. Recomendable 1.3.1 Evidencias que la mayoría de los miembros de la comunidad academica del programa expresen satisfacción sobre el emprendimiento, liderazgo, eficiencia, ética e identidad institucional con que se gestiona el programa. Recomendable

Sólo el 45% de los miembros de la comunidad universitaria

del programa expresan satisfacción (superior al 60%) sobre la gestión académico -

administrativa del mismo.

Realizar talleres y entrevistas para determinar puntualmente las razones de insatisfacción. Capacitación administrativa y de liderazgo para los puestos que lo requieren. Definir la postura que debe tomar la Escuela de Biología ante diferentes escenarios.

Más del 80% de los miembros de la comunidad universitaria del programa expresan satisfacción (superior al 60%) sobre la gestión académico administrativa del mismo.

Nuevas encuestas o entrevistas en que se muestra mayor grado de satisfacción sobre la gestión académico administrativa del mismo.

Mayo - Junio 2015

Entrevistas: Comisión Autoevaluación Capacitaciones administrativas y de liderazgo: Autoridades de la Escuela.

20




2.1.2. Evidencia de aplicación de las recomendaciones de estos estudios. Recomendable

Aún no se han aplicado las recomendaciones de los

estudios de contextualización del programa con el desarrollo

a nivel nacional, regional e internacional, ya que estos

fueron elaborados recientemente.

Sistematizar la aplicación e inclusión de las propuestas de cambio y actualización curricular.

Aplicación de recomendaciones de los estudios realizados.

Revisión en los contenidos (readecuación curricular)

Primeros resultados en

Noviembre 2015

Dirección de Escuela de Biología

2.2.2. Existencia de estadísticas actualizadas. Esencial

Ya se ha trabajado: - Evaluación docente

Recientemente se inició con

las evaluaciones en lo referente a:

- Los índices de rendimiento académico estudiantil,

aprobación, deserción y repitencia.

- Plan de estudios (a través de la revisión del perfil de

egreso).

Aún no se ha trabajado: - La incorporación de los

graduados en los mercados de trabajo.

Política institucional (CEDE) para ejecutar actividades de investigación educativa dentro de la Facultad. Utilizar estadísticas, para tomar decisiones. Evaluar y analizar datos sobre rendimiento estudiantil e incorporación de graduados para implementar cambios curriculares.

Evaluaciones periódicas e implementación de cambios curriculares realizados.

Base de datos e Informes Cambios curriculares

Acción Permanente que

da inicio en Junio 2015

Investigación educativa: CEDE Toma de decisiones en base a resultados de investigación educativa: Dirección EB.

2.2.3. Evidencia de aplicación de los resultados de estas evaluaciones. Esencial

Evidenciar la aplicación de los resultados de las evaluaciones del desempeño de los docentes que imparten los diferentes cursos. Evidenciar toma de decisiones respecto al pensum de acuerdo a evaluaciones de rendimiento estudiantil, incorporación de graduados al mercado de trabajo, etc...

Acción Permanente que da inicio en Julio

2015

Director de Escuela

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2.2.4. Evidencias documentales de cambios curriculares producto de la evaluación. Esencial

Presentar las evidencias documentales de los cambios curriculares realizados producto de la evaluación a estudiantes, profesores, egresados y empleadores.

Noviembre 2015

Comisión Perfil de Egreso u otra comisión establecida.

2.3.2. Evidencia de la influencia que ha tenido el intercambio académico sobre la actualización y mejoramiento del plan de estudios del programa. Deseable.

Se ha tenido influencia en cambios en los programas por

parte de los profesores que han realizado estudios de

posgrado, sin embargo no hay un estudio que lo demuestre.

Determinar mediante un estudio reciente, la influencia que ha tenido el intercambio académico sobre la actualización y mejoramiento del plan de estudios del programa. Gestionar y promover convenios para que los estudiantes participen en programas de intercambio en diversas ramas de la biología. Velar porque sean programas continuos, evaluados y estructurados (criterios de aceptación, actividades a realizar, retroalimentación a la EB). Divulgar dichas oportunidades desde su inicio.

El intercambio académico ha tenido influencia sobre la actualización y mejoramiento del plan de estudios.

Estudio realizado sobre la influencia que ha tenido el intercambio académico

Mayo - Junio 2015

Comisión Autoevaluación

3.1.1. Existencia de evidencias documentales que informen sobre la efectividad de estas coordinaciones. Esencial

A pesar de que en la Escuela de biología, se realizan varias

reuniones de coordinación durante el semestre, son

pocas las evidencias documentales.

Incrementar la relación entre las unidades y dejar evidencia de la misma en forma sistemática, especialmente con EDC. Implementar el formato de “memorias de sesión” que incluye personas asistentes, agenda a tratar y resultados obtenidos en la reunión.

Evidencias documentales de la realización de actividades de coordinación

Actas, memorias, minutas, etc. de las actividades de coordinación realizadas dentro de la Escuela de Biología.


da inicio en Enero 2015

Director de Escuela y Jefes de

departamento

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3.1.2. Evidencia documental de las formas de relación entre las unidades académicas y los servicios de apoyo. Esencial

Son pocas las evidencias de reuniones semestrales de

coordinación con instancias que ofrecen servicios de

apoyo.

Documentar por medio de actas, bitácoras o memorias, la realización de reuniones de coordinación con las instancias que ofrecen servicios de apoyo en la institución.


Actas, memorias, minutas, etc. de las actividades de coordinación realizadas con otras instancias que prestan servicio de apoyo a la Escuela de Biología



Solicitud de copias de Actas o memorias: Director de Escuela / Representante en la reunión

3.1.3. Evidencia documental de que la carrera coordina y organiza al menos semestralmente reuniones de coordinación con las instancias que ofrecen servicios de apoyo en la institución. Esencial

Son pocas las evidencias de reuniones semestrales que la

Escuela organiza con instancias que ofrecen

servicios de apoyo.

- Coordinar reuniones con profesores de las áreas físico-matemática, social-humanística, químicas y bioestadísticas (para hacer de su conocimiento las necesidades de formación que tienen los biólogos). - Coordinar reuniones con CEDOBF para la adquisición de material. - Coordinar reuniones con CEDE para conocer avances en elaboración de índices e informes, y evaluaciones. - Coordinar reuniones con EDC para mantener una relación teórico - práctica, y conocer las unidades de práctica y sus necesidades. - Coordinar reuniones con MUSHNAT, CECON, Jardín botánico, para conocer sus necesidades y orientar hacia ellas las actividades realizadas en los cursos de la carrera.


Cartas de invitación y Actas, memorias, minutas, etc. de las actividades de coordinación organizadas por la Escuela de Biología con las instancias que ofrecen servicio de apoyo.



Organiza: Director de Escuela Participan: CEDE / CEDOBF / Áreas físico-matemáticas, social-humanística, químicas... Etc. / EDC / MUSHNAT, CECON, JARDÍN BOTÁNICO, etc.

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3.3.1 Evidencia de convenios y acuerdos formales con organizaciones de investigación, sector productivo y gubernamental que permita las prácticas semestrales, profesionales y otras oportunidades de formación. Recomendable

Se deben fortalecer las alianzas con las Unidades de Práctica, ya que en la mayoría de lugares son los estudiantes los que realizan la gestión con apoyo de la Escuela

de Biología.

Evaluar las instituciones idóneas para que los estudiantes de biología realicen sus prácticas. Gestionar espacios de práctica y asegurar convenios y acuerdos formales con las instituciones a largo plazo, en donde se establezcan los compromisos del estudiante con la institución y viceversa. Divulgar la oferta de unidades de práctica a los estudiantes para que sean ocupados por ellos.

Los estudiantes cuentan con una amplia oferta de unidades de práctica que pueden elegir para realizar sus prácticas.

Convenios y acuerdos formales.

Julio – Noviembre 2015

Dirección de Escuela de Biología. Programa EDC

4.1.2. Los Resultados de evaluaciones de desempeño del personal administrativo se utilizan para mejorar la eficiencia de la gestión académica. Deseable

No se realizan evaluaciones de desempeño al personal

administrativo, pues a nivel de Universidad no son

promovidos. Esto no brinda insumos para el mejoramiento

de la eficiencia de la gestión académica.

Realizar encuestas de opinión sobre el desempeño del personal administrativo de apoyo y de servicios, de forma mensual. Solicitar a Junta Directiva que institucionalice este procedimiento a nivel de Facultad. Redactar informe de evaluación y transmitir los resultados al personal, para que implementen las recomendaciones y mejore así la eficiencia en la gestión académica. Implementar talleres de capacitación o inducción que lo ameriten según encuestas.

Se ha realizado la evaluación del personal administrativo en función de mejorar la eficiencia de la gestión académica.

Informe de estudios de satisfacción. Agenda de la sesión para divulgar los resultados y lista de asistencia a la misma. Constancias de participación en talleres.

Resultados primer estudio

Marzo 2015

Acción Permanente

Junta Directiva En Escuela de Biología: German Peña

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4.1.3. Satisfacción de los estudiantes y profesores sobre el desempeño del personal administrativo en un 80%. Deseable

Solo el 62% de estudiantes y profesores expresan

satisfacción (superior al 60%) con el desempeño del

personal administrativo

Dependiendo de los resultados del punto anterior, desarrollar actividades para el personal administrativo, que permitan elevar el nivel de satisfacción de los estudiantes y profesores sobre el desempeño del personal administrativo. (Ejemplo: taller "Misión carácter")

Más del 80% de estudiantes y profesores se muestran satisfechos con el desempeño del personal administrativo

Resultados de estudio de satisfacción del desempeño del personal administrativo.

Resultados segundo estudio

Julio 2015

Acción Permanente

German Peña

5.1.2. Evidencias del uso de la información para la toma de decisiones de mejoramiento del programa (índices estudiantiles). Esencial

Los índices estudiantiles de los últimos 5 años están siendo

evaluados, pero aún no existen evidencias de toma de

decisiones basadas en esta información.

Solicitar a Junta Directiva que establezca que Control Académico del CEDE sistematice la información de los estudiantes en relación con los parámetros establecidos, y elabore censos y estadísticas continuamente para la presentación de informes semestrales (con su respectivo análisis) a cada Escuela de la Facultad. Posteriormente se deben tomar decisiones pertinentes para el mejoramiento del programa.

Información de estudiantes sistematizada y actualizada de manera continua Información utilizada para la toma de decisiones en el mejoramiento del programa

Bases de datos sistematizadas y actualizadas para los estudiantes de todos los niveles. Informes y/o puntos de Acta en los que se evidencia que la información ha sido utilizada para la toma de decisiones en el mejoramiento del programa.

Acción Permanente,

con resultados a partir de Junio

2015

Solicitud: Director de Escuela Ejecución: CEDE Análisis y toma de decisiones: Director de Escuela / Claustro de profesores Aprobación de cambios: Junta Directiva.

5.3.1 Existencia de evidencias documentales que sustenten la ejecución de actividades de gestión en áreas críticas identificadas en los análisis de la información sistematizada. Recomendable

Dado que la sistematización está iniciando, aún no se han desarrollado políticas y

estrategias de mejoramiento.

Evaluar la información existente tanto de estudiantes como de profesores, y detectar las debilidades. Establecer políticas y estrategias de mejoramiento a través de mecanismos de gestión.

Se han establecido políticas y estrategias para solventar las debilidades detectadas y mantener las fortalezas.

Políticas y Estrategias

Enero 2016 Junta Directiva de la Facultad de CC QQ y Farmacia.

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FACTOR 5. RECURSOS




1.1.1 Existencia de un centro de telemática, con el recurso humano, las condiciones y el equipo requerido en cantidad y calidad para el desarrollo del quehacer propio de la carrera. Recomendable

A pesar de contar con equipo de telemática para

videoconferencias, es un servicio poco conocido por profesores y estudiantes. Además debe estar habilitado el Internet2 para que

sea funcional.

Dar a conocer el servicio a profesores y estudiantes. Solicitar capacitaciones para la correcta utilización del equipo (abrir este curso a través de CEDE).

Centro de telemática funcional es conocido y utilizado por la comunidad educativa.

Listados de utilización del servicio, con espacio para comentarios sobre su funcionamiento.

Acción permanente da inicio en Marzo

2015

Divulgación y Solicitud de capacitaciones: Director de Escuela.

1.2.1 El número de computadoras existe según una relación de 1 por 15 estudiantes y el horario establecido para su uso permite su disponibilidad para estudiantes y profesores. Recomendable

Los estudiantes de la carrera de Biología no cuentan con un

centro de cómputo exclusivo y con las facilidades para el que

hacer de actividades específicas. Sin embargo utiliza el internet

inalámbrico de la Universidad o los café internet.

Solicitar que la Facultad de CC QQ y Farmacia cree un laboratorio de cómputo que esté a disposición de los estudiantes de las 5 carreras, con dimensiones adecuadas, equipo necesario y software relacionado con las necesidades de cada carrera (ej.: programas estadísticos, SIG, etc.). Realizar gestión externa paralela a la solicitud a JD.

Centro de cómputo a disposición de estudiantes y profesores.

Centro de cómputo funcional. Listados de utilización del servicio.

Largo plazo (2018)

Gestión de recursos y espacio: Junta Directiva / Decano

2.1.1, 2.2.1, 2.3.1, 2.4.1 Se cuenta con las aulas, los laboratorios y los talleres adecuados necesarios para los cursos de la carrera. Esencial

La planta física permite el desarrollo de las diferentes

actividades, sin embargo, en las aulas utilizadas se observa un

deterioro progresivo por falta de mantenimiento adecuado. Los

laboratorios muestran deficiencias en instalación

eléctrica, ventilación y mobiliario, e igualmente se

observa deterioro progresivo por falta de mantenimiento. Los cursos de Genética, Fisiología

Vegetal y Animal, requieren de laboratorios con mobiliario y

equipo especializado, con los que no se cuenta, por lo que se imparten en laboratorios

multidisciplinarios con equipo básico.

Implementar hoja de atención y mantenimiento de laboratorios. Dar mantenimiento continuo a la planta física (incluyendo aulas, laboratorios y oficinas). Se puede asignar a una persona específica para hacer rondas y reportar los desperfectos en las instalaciones (especialmente instalación eléctrica, tuberías, lámparas, ventanas rotas, etc.), y así realizar las reparaciones oportunamente. Inspeccionar el quehacer del personal de servicio en cuanto a: limpieza de ventanas, lámparas, etc., que generalmente son descuidadas. Gestionar espacios para creación de laboratorios especializados.

Implementación de mejoras en las instalaciones (aulas, laboratorios, servicios, etc.) de acuerdo a los requerimientos de los cursos.

Instalaciones (aulas, laboratorios, etc.) acordes con los requerimientos de los cursos.

Reporte: Enero 2015

Mejoras en mantenimiento:

Octubre 2015

Remodelación: (2016)

Solicitud de remodelación: Director de Escuela y Jefes de Departamento Coordinación e inspección de mantenimiento: German Peña Compra de equipo especializado: German Peña con apoyo de profesores encargados.

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Remodelar laboratorios actuales (diseño y mobiliario). Ampliar las áreas donde se almacenan las colecciones biológicas. Gestionar compra de equipo para laboratorios especializados.

6.1.1 Existencia de un centro con personal especializado que controla el uso y calidad de material audiovisual y multimedia que se necesita para el desarrollo de la carrera. Esencial

A pesar de la existencia de equipo audiovisual y multimedia, se ha registrado deficiencia en el

control de mantenimiento del mismo, por parte del personal especializado (el cual no se da

abasto). No se da un mantenimiento preventivo, sino

únicamente reparación por daños.

Sistematizar e implementar e institucionalizar (para la Facultad) un sistema de control y mantenimiento preventivo permanente, tanto del equipo audiovisual presente en los salones de clase (T-11), como del equipo disponible en Dirección de Escuela de Biología. Reportar cuando un equipo presenta daños, para que su reparación se implemente a la mayor brevedad posible.

Equipo y material audiovisual en buen estado.

Metodologías de control y mantenimiento del equipo debidamente implementadas. Todos los equipos funcionan adecuadamente.

Acción permanente que da inicio en Julio

2015

German Peña

6.2.1 Evidencia de que al menos el 80% de los profesores y de los estudiantes muestra satisfacción con la cantidad y disponibilidad del equipo y material audiovisual. Deseable

Recientemente se han realizado compras de cañoneras, sin

embargo hay momentos en que no se da abasto.

El equipo óptico no es suficiente

en laboratorios.

Gestionar la compra de equipo audiovisual, equipo de cómputo para docentes y equipo óptico actualizado (microscopios y estereoscopios) para laboratorios.

Al menos el 80% de los profesores y de los estudiantes muestra satisfacción con la cantidad y disponibilidad del equipo y material audiovisual.

Nuevo equipo en inventario. Encuestas de satisfacción sobre cantidad y disponibilidad de equipo.

Compra de equipo en 2016

German Peña

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7.2.1 Evidencia de una permanente revisión y reposición de materiales de los laboratorios. Esencial

Los laboratorios de la Escuela de biología no cuentan con la

cantidad suficiente de equipo óptico. En ocasiones la cantidad y calidad de los reactivos y otros

materiales no es la adecuada (pues por procesos

administrativos burocráticos se retrasan las compras y

mantenimiento).

Revisar mensualmente el equipo óptico disponible para su mantenimiento oportuno (desarrollar calendario de mantenimiento) y gestionar recursos para la compra de equipo actualizado. Dar de baja el equipo obsoleto o descompuesto. Instruir a la persona encargada de bodega para que implemente un adecuado Manejo de Inventario (para la oportuna renovación de reactivos, compra de cristalería y otro material de laboratorio).

Los laboratorios de la Escuela de Biología, cuentan con el equipo idóneo en cuanto a calidad, actualización, adecuación, cantidad y disponibilidad

Inventario de bodega sistematizado (manejo de inventario – entrada y salida de materiales) Adquisición de Equipo nuevo.

Manejo de inventario: Marzo

2015

Compra de Equipo: 2016

German Peña Solicitudes: Jefes de Departamento.

8.1.1. Las aulas y laboratorios del programa deben estar en condiciones adecuadas de pintura, limpieza, ventilación e iluminación. Esencial

La planta física permite el desarrollo de las diferentes

actividades, sin embargo, en las aulas utilizadas se observa un

deterioro progresivo por falta de mantenimiento adecuado

Solicitar a Junta Directiva que se desarrolle un plan de mantenimiento de las instalaciones, en el cual se contemple la evaluación de la infraestructura (capacidad de carga, daños en tuberías, conexiones eléctricas, condición de las ventanas y cortinas, condición de mobiliario, etc.) cada inicio de semestre, y se procede a la pronta reparación de desperfectos. Gestionar la adquisición de espacios adecuados para evitar el hacinamiento de material y personas del Herbario y otras unidades de Investigación, así como de las colecciones del MUSHNAT. Promover en la Facultad un plan de orden y limpieza.

Implementación de mejoras en las instalaciones (aulas y laboratorios) de acuerdo a los requerimientos de los cursos. Implementación de los planes: “De mantenimiento de las instalaciones” y “De orden y limpieza”

Documentos: Plan de mantenimiento de las instalaciones y Plan de orden y limpieza. Fotografías de las instalaciones en buen estado.

Documentos elaborados para

Julio 2015

Solicitud: Director de Escuela / Asistente administrativo. Aprobación: Junta Directiva

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8.1 2. Los equipos, maquinaria y vehículos que usa la carrera deben estar en buenas condiciones de funcionamiento. Esencial

La Escuela cuenta con vehículos pequeños utilizados

principalmente por las Unidades de Investigación, sin embargo carece de un vehículo grande

para llevar a cabo giras de campo.

El equipo óptico utilizado en los laboratorios, no cuenta con un

adecuado mantenimiento.

Solicitar a Junta Directiva, la compra de por lo menos un vehículo (tipo coaster) que esté al servicio de la Facultad, y que pueda ser solicitado por la Escuela de Biología para llevar a cabo prácticas de campo. Aprovisionar con equipo y mobiliario especializado los laboratorios de la carrera de biología.

Vehículo coaster en buenas condiciones para viajes largos.

Vehículo tipo coaster en inventario de la Facultad. Registro de préstamo de vehículo.

Mediano plazo (2016)

Solicitud: Director de Escuela Aprobación de compra: Junta Directiva

8.1.3. Las instalaciones en que funciona el programa deben contar con las medidas de seguridad necesarias. Esencial

Se observa mobiliario en lugares inapropiados (escritorios en los

pasillos)

Se cuenta con equipo de seguridad en los laboratorios,

aunque muchas veces no se sabe utilizar. No hay señalización

adecuada.

Facilitar un plan de desarrollo seguro que incluya salidas de emergencia, señalización, eliminación de obstáculos, plan de contingencia, entre otros. Trasladar a un lugar adecuado el equipo y mobiliario dado de baja que se encuentra en lugares inapropiados.

Plan de Desarrollo Seguro implementado.

Plan de Desarrollo Seguro. Señalización colocada.

Acciones implementadas

para Agosto 2015

Solicitud: Director de Escuela. Aprobación: Junta Directiva

9.1.1. Existencia de una biblioteca organizada, o centro de documentación especializado en que se ha automatizado el manejo de la información. Recomendable

Aunque la Biblioteca Central de la USAC ya se ha automatizado y cuenta con acceso a revistas internacionales, el CEDOBF no está automatizado, y las referencias en el campo específico del biólogo son antiguas.

Solicitar a Junta Directiva que promueva que se complete la automatización en el CEDOBF. Solicitar al CEDOBF la difusión del material existente y solicitar la compra de libros actualizados de acuerdo a las referencias de los programas de los cursos y a la demanda de los profesores. Gestionar donaciones de material bibliográfico de especialidad en temas biológicos. Enriquecer el material bibliográfico con literatura producida por investigadores, profesores y estudiantes. Establecer vínculos con instituciones nacionales, productoras de documentos técnicos y libros, para

CEDOBF automatizado y con acceso a redes y bases internacionales. Bibliografía reciente y especializada en el CEDOBF. Conocimiento de la comunidad educativa sobre el fácil acceso a revistas científicas a través de Biblioteca Central USAC.

Equipo y software en funcionamiento. Libros, revistas y documentos técnicos relacionados con el campo de la biología, a disposición de estudiantes y profesores. Vínculos establecidos con otras instituciones. Opinión de estudiantes y profesores.

Automatización del CEDOBF en

Julio 2015

Adquisición de nuevos

documentos: Acción

Permanente da inicio en

Marzo 2015

Junta Directiva Establecimiento de vínculos: CEDOBF. Divulgación: Director de Escuela

9.2.1. Al menos el 70% de bibliografía consultada en el desarrollo de los cursos es actualizada. Esencial

La mayoría de la bibliografía utilizada en los cursos es

actualizada, sin embargo los libros pertenecen a los

profesores, no hay copia de la mayoría de estos en la biblioteca.

Envío de solicitud: Director de Escuela Compra de libros: CEDOBF

9.3.1. Las colecciones de revistas especializadas se encuentran al día. Recomendable

El CEDOBF no cuenta con revistas especializadas recientes. Sin

embargo si hay acceso a revistas científicas virtuales a través de

Biblioteca Central.

Divulgación: Director de Escuela

29




que brinden copias de sus publicaciones (ej. CONAP, MARN, IARNA, etc.). Divulgar y exhortar el uso y consulta de las revistas científicas disponibles a través de Biblioteca Central de la USAC.

10.1.1 La carrera maneja un plan operativo y presupuestario que contempla...

La Escuela de Biología maneja un presupuesto que cubre

principalmente los salarios de su personal. Sin embargo los

montos asignados a viáticos, mantenimiento de vehículos, equipo óptico y de cómputo,

compra de materiales y compra de equipo de cómputo y

especializado es muy bajo. Por tanto el presupuesto no cubre

bienestar estudiantil, compra de vehículos, compra de nuevo

equipo, inversión en recursos bibliográficos.

Promover la implementación de autofinanciables para soportar actividades de investigación a través de servicios, gestión de proyectos y otras actividades que aporten fondos. Evaluar la eficiencia en la adquisición de insumos básicos que necesita la EB Evaluar y solicitar el incremento del presupuesto para el óptimo funcionamiento de la EB.

Recursos financieros suficientes para cubrir las necesidades de funcionamiento de la Escuela de Biología.

Apertura presupuestal

2016-2017

Solicitud: Director de Escuela. Aprobación: Junta Directiva

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ANEXO 3. Detalle de la Valoración de los Referentes mínimos.

FACTOR 1 - Desarrollo Curricular

Referente mínimo Valoración

Estándar de calidad 1:

1.1.1 Existencia de un documento, formalmente aprobado por las instancias correspondientes, que justifique la carrera, tomando en cuenta, al menos, la misión, políticas institucionales y sectoriales, necesidades del país y estudios de mercado. Esencial

100%

1.2.1 Existencia de un análisis que demuestre la correspondencia entre la misión, visión, fines y funciones de la carrera y las necesidades de desarrollo de la sociedad específicamente del sector Agroalimentario y de los Recursos Naturales Esencial

100%

1.3.1 Existencia de un estudio de justificación de la carrera que incluya estudios de mercado ocupacional actualizado y de escenarios futuros. Esencial

100%

1.4.1 Participación representativa de todos los sectores a consultar. Recomendable 100%

Estándar de calidad 2: 2.1.1 Evidencia de actividades curriculares y extracurriculares que incluyan el principio de formación integral: Humanística, Científico-tecnológica, Ética Esencial

100%

2.2.1 El programa de la asignatura debe indicar las habilidades y destrezas que debe tener el alumno. Recomendable

100%

2.3.1 Evidencia de actividades relacionadas con la adquisición de conocimientos y desarrollo de actitudes críticas y propositivas en cada uno de los campos de: desarrollo sostenible, derechos humanos, equidad, manejo del riesgo, prevención y mitigación de desastres Deseable

100%

2.4.1 Los estudiantes participan periódicamente en actividades extracurriculares: (Congresos, Simposios, Mesas Redondas, etc.) Recomendable

100%

2.5.1 Inclusión en la programación de los cursos, de objetivos y actividades que permitan desarrollar actitudes, destrezas y valores relacionados con el conocimiento científico y tecnológico y las competencias que se espera desarrollar. Esencial

100%

2.6.1 Existen evidencias que demuestran que el plan de estudios se revisa y adecúa al menos una vez cada cinco años. Esencial

100%


3.1.1 Documento que contenga justificación, objetivos, perfil de ingreso y egreso, contenidos, metodología y estrategias de evaluación, con la aprobación de las instancias correspondientes. Esencial

100%

3.2.1 Existencia de un análisis que demuestre una coherencia entre los diferentes elementos del Plan de Estudios. Esencial

100%


4.1.1 Evidencia de las líneas de secuencia de cursos en cada una de las áreas disciplinarias. Esencial 100%

4.2.1 Evidencia de secuencia lógica del proceso de aprendizaje en los cursos y los requisitos existentes Esencial

100%

4.2.2 Existencia de una red o Malla Curricular que permita la evaluación del avance de la carrera Esencial

100%


5.1.1 Existencia de un análisis participativo (docentes, estudiantes, egresados) sobre el contenido de los cursos que demuestre la correspondencia entre el peso específico y su contribución al perfil de egreso. Esencial

100%

5.2.1 Existencia de normativos que regulen la asignación de unidades valorativas para los distintos cursos, módulos u otras actividades de aprendizaje, etc. Esencial

100%


31

6.1.1 Existen evidencias que todos los cursos están organizados y se ejecutan de acuerdo con el enfoque sistémico e integral. Esencial

100%

6.2.1 Los cursos se formulan y desarrollan en una proporción que contempla un equilibrio entre la teoría, la práctica, y la investigación. Esencial

100%

6.3.1 El programa de la carrera presente evidencia la utilización de sus recursos didácticos. Esencial 100%

6.4.1 En los programas de los cursos y en los procesos de evaluación se evidencia el uso de metodologías acordes al modelo educativo. Recomendable

100%

6.5.1 El programa prevé los mecanismos para la interacción de profesores con estudiantes en las diferentes actividades curriculares. Esencial

100%

6.6.1 La práctica profesional es parte del Plan de Estudios y está en correspondencia con el perfil de la carrera. Esencial

100%

6.6.2 Existencia de un reglamento de práctica profesional que establezca la obligación de relacionar esta práctica con los problemas y de los Recursos Naturales. Esencial

100%


7.1.1 Existencia de evidencias de evaluación de Prácticas de Campo, Practica Profesional, Días de Campo y otras actividades que complementan la formación profesional. Esencial

100%

7.2.1 Existencia de estudios que demuestren de que los graduados se muestran satisfechos al menos en un 75 % con la formación teórico práctica recibida. Deseable

100%

7.3.1 Existen estudios de egresados que evidencian la correspondencia entre el desempeño profesional y la formación recibida. Esencial

100%

7.4.1 Existen estudios de egresados en donde los empleadores evidencian al menos 75% de satisfacción del desempeño profesional de los graduados. Recomendable

100%

Estándar de calidad 8: 8.1.1 Documento institucional o por Unidad Académica que define los procesos de evaluación de los aprendizajes. Esencial

100%

8.2.1 Sistema de evaluación de los aprendizajes en correspondencia con la normativa institucional. Esencial

100%

8.3.1 Existencia de normas de evaluación que contemplan los diferentes tipos de aprendizaje y las competencias de acuerdo con el perfil de egreso. Esencial

100%

8.4.1 Ejemplos de instrumentos y medios aplicados, que evidencian la correspondencia entre los cursos teóricos y los teóricos prácticos contra los procesos de evaluación. Recomendable

100%

8.5.1 Programas de cursos evidencian que las recomendaciones de la evaluación docente por los estudiantes, han sido incorporadas. Esencial

100%


9.1.1 Contar con todos los programas Esencial 100%


10.1.1. Existencia de programas elaborados cumpliendo la normativa existente. Esencial 100%


11.1.1. Opinión de estudiantes y profesores que dan fe que resultados de investigaciones realizadas en la especialidad de la carrera, son incorporados a los cursos relacionados con la temática. Esencial

100%

11.2.1. Opinión de estudiantes y profesores que dan fe que los resultados de los proyectos de extensión son incorporados a los cursos relacionados con la temática. Recomendable

100%

11.3.1. Existencia de evidencias de que los estudiantes tienen oportunidad de participar con trabajo en proyectos de investigación y extensión. Esencial

100%

32

11.4.1. Los cursos de la especialidad incorporan el 100 por ciento de la bibliografía correspondiente a las investigaciones calificadas con un alto grado de calidad por la unidad académica. Esencial

100%

11.5.1 Existencia de evidencias de la participación de los estudiantes en actividades extra-curriculares de investigación y extensión. Esencial

100%

11.6.1 El 100% de estudiantes han participado al menos una ocasión en alguna actividad relacionada con la gestión de riesgo y desastres, el ambiente y el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la equidad de género y la atención de discapacidad entre otros. Esencial

90%

FACTOR 2 – Estudiantes



1.1.1 Evidencia de la existencia y funcionamiento adecuado de programas de bienestar estudiantil. Esencial

100%

1.1.2 Existencia de estadísticas actualizadas de los últimos cinco años sobre los beneficiarios de estos programas Esencial

100%

1.2.1 Existencia de un reglamento de becas Esencial 100%

1.3.1 Existencia de estadísticas actualizadas de los cinco últimos años sobre rendimiento, promoción, deserción y repitencia de la carrera. Esencial

95%

1.4.1 Mínimos de aprobación por curso: 70%. Esencial 85%


2.1.1 Documento institucional que regula el ingreso. Esencial 100%

2.2.1 Programas de divulgación e inducción de las carreras. Esencial 100%

2.3.1 Instancia de orientación estudiantil con índice de impacto. Recomendable 100%

2.4.1 Reglamento de evaluación y promoción estudiantil. Esencial 100%

2.5.1 Mecanismos de información sobre derechos y obligaciones. Esencial 100%

2.6.1 Existencia de una unidad de atención estudiantil. Recomedable 90%

2.7.1 Programa en ejecución de actividades culturales, artísticas y deportivas. Esencial 100%

2.8.1 Programa en ejecución de actividades culturales, artísticas y deportivas. Esencial 100%


3.1.1 Representación estudiantil en órganos de toma de decisiones. Esencial 100%

FACTOR 3 – Profesores



1.1.1. El 100% de los profesores de la carrera poseen el grado académico equivalente al de formación, al menos el 50 % del grado académico inmediatamente superior. Esencial

100%

1.2.1. Aprobación de 50 horas en capacitación para la docencia Universitaria o su equivalente. Esencial

100%

1.3.1. Al menos el 75% de los docentes, cuenta con tres años o más de carrera académica universitaria. Esencial

100%

33

1.4.1. Parte de las actividades sustantivas (docencia, Investigación y extensión) de los docentes contempla la vinculación con el campo profesional, por medio de programas institucionales. Deseable

100%

1.5.1. El 100% de los profesores han participado al menos de una actividad de actualización (congreso, seminario, simposios, etc.) cada dos años. Esencial

100%

1.6.1. Al menos el 50% de los profesores que trabajan en la carrera tienen experiencia en preparación, ejecución y evaluación de proyectos de investigación y extensión. Esencial

100%


2.1.1. El 100% de la asignación de plazas, se hace siguiendo las normativas de ingreso a la carrera docente. Esencial

100%

2.2.1. Las plazas requeridas y disponibles para el desarrollo de la carrera, se asignan de manera oportuna y responden a las necesidades del plan de estudios. Esencial

100%

2.3.1. Al menos el 75% de las plazas requeridas para el desarrollo de la carrera tienen dedicación a tiempo completo. Recomendable

100%

2.4.1. La asignación de la carga académica de los profesores considera el tiempo para la preparación de los cursos, la atención de actividades presenciales de docencia, la atención de estudiantes en horario extra clase, las actividades de coordinación de los cursos, su actualización y actividades de investigación y extensión (incluyendo la preparación de las propuestas). Esencial

100%


3.1.1. Existencia de un programa de desarrollo y formación docente que contempla selección, contratación, inducción, evaluación, capacitación e incentivos, sustentado en el mejoramiento permanente del desempeño en las funciones académicas del personal. Esencial

100%


4.1.1. Evidencias de existencia en las IES, Secretarias de Ciencia y Tecnología Nacionales, Organismos Internacionales, de financiamientos disponibles para formación de profesores y su mecanismo oportuno de divulgación. Deseable

100%

FACTOR 4 – Gestión Académica


Estándar de calidad 1

1.1.1 Existencia escrita de modelo organizativo y de gobierno, reglamentos, manuales de procedimientos administrativos y normas académicas. Esencial

100%

1.2.1 Evidencias que los documentos arriba mencionados son conocidos y cumplidos por la comunidad universitaria de la carrera. Esencial

100%

1.2.2 Evidencias que la mayoría de los miembros de la comunidad universitaria del programa expresen satisfacción sobre la gestión académico- administrativa del mismo. Recomendable

100%

1.3.1 Evidencias que la mayoría de los miembros de la comunidad académica del programa expresen satisfacción sobre el emprendimiento, liderazgo, eficiencia, ética e identidad institucional, con que se gestiona el programa. Recomedable

80%


2.1.1 Existencia de documentos de estudios realizados por áreas o programas. Esencial 100%

2.1.2 Evidencia de aplicación de las recomendaciones de estos estudios. Recomendable 100%

2.2.1 Evidencias documentales (actas, minutas, agendas, otras) de la realización de estos procesos de evaluación (desempeño de docentes, plan de estudios, índices de rendimiento académico, servicio del personal administrativo, matrícula de estudiantes) Esencial

100%

Existencia de estadísticas actualizadas. Esencial 90%

2.2.2 Evidencia de aplicación de los resultados de estas evaluaciones. Esencial 100%

34

2.2.3 Evidencias documentales de cambios curriculares producto de la evaluación. Esencial 100%

2.3.1 Evidencias de intercambio académico realizado. Deseable 100%

2.3.2. Evidencia de la influencia que ha tenido el intercambio académico sobre la actualización y mejoramiento del plan de estudios del programa. Deseable

100%

2.4.1. Estadística actualizada e informes de participación de estudiantes y profesores en eventos académicos especializados durante los últimos tres años. Esencial

100%


3.1.1 Existencia de evidencias documentales que informen sobre la efectividad de estas coordinaciones (por cátedras, niveles, cursos relacionados, con otras unidades, etc). Esencial

100%

3.1.2. Evidencia documental de las formas de relación entre las unidades académicas y los servicios de apoyo. Esencial

100%

3.1.3 Evidencia documental de que la carrera coordina y organiza al menos semestralmente reuniones de coordinación con las instancias que ofrecen servicios de apoyo en la institución. Esencial

95%

3.2.1 Evidencia de Convenios y acuerdos con Biblioteca, Sección de registros académicos y asuntos estudiantiles. Recomendable

100%

3.3.1 Evidencia de Convenios y acuerdos formales con organizaciones de investigación, sector productivo y gubernamental que permita las prácticas semestrales, profesionales y otras oportunidades de formación. Recomendable

100%

Estándar de calidad 4 4.1.1. Se cuenta con el personal con la formación y en la cantidad necesaria para las labores de gestión académica que demanda el desarrollo de la carrera a Tiempo Completo de acuerdo al Curriculo Vitae (del personal administrativo). Esencial

100%

4.1.2. Los Resultados de evaluaciones de desempeño del personal administrativo se utilizan para mejorar la eficiencia de la gestión académica. Deseable

80%

4.1.3. Satisfacción de los estudiantes y profesores sobre el desempeño del personal administrativo en un 80%. Deseable

80%


5.1.1 Evidencias documentales de la información censal actualizada de manera periódica (Estadísticas continuas). Esencial

100%

5.1.2. Evidencias del uso de la información para la toma de decisiones de mejoramiento del programa. Esencial

60%

5.2.1 Listados actualizados de características y actividades del personal académico Esencial 100% 5.3.1 Existencia de evidencias documentales que sustenten la ejecución de las actividades de gestión en áreas críticas identificadas en los análisis de la información sistematizada. Recomendable

60%

FACTOR 5 – Recursos (Infraestructura, físicos y financieros)



1.1.1 Existencia de un centro de telemática, con el recurso humano, las condiciones y el equipo requerido en cantidad y calidad para el desarrollo del quehacer propio de la carrera. Recomendable

100%

1.1.2 El número de computadoras existe según una relación de 1 por 15 estudiantes y el horario establecido para su uso permite su disponibilidad para estudiantes y profesores. Recomendable

100%

Estándar de calidad 2: 2.1.1 Se cuenta con las aulas, los laboratorios y los talleres adecuados necesarios para los cursos de la carrera (Diseño y ubicación de la planta física). Esencial

100%

2.2.1 Se cuenta con las aulas, los laboratorios y los talleres adecuados necesarios para los cursos de la carrera (Estado de la planta física). Esencial

80%

35

2.3.1 Se cuenta con las aulas, los laboratorios y los talleres adecuados necesarios para los cursos de la carrera (Opinión de los usuarios sobre la planta física). Esencial

80%

2.4.1 Se cuenta con las aulas, los laboratorios y los talleres adecuados necesarios para los cursos de la carrera (Distribución y uso de la planta física). Esencial

100%


3.1.1 Existencia de fincas experimentales con los recursos necesarios para el desarrollo de prácticas en función de la especialidad de la carrera. Esencial

100%

3.1.2 Existencia de un plan de desarrollo y ejecución de proyectos en el campo que se utilizan para las actividades prácticas de los estudiantes. Esencial

100%

Estándar de calidad 4: 4.1.1 Existencia de módulos didácticos-productivos y de manejo de recursos naturales necesarios para la especialidad. Esencial

100%

4.1.2 La vinculación del 100 % de estudiantes en las actividades prácticas, de los módulos didácticos productivos y de manejo de recursos naturales Esencial

100%


5.1.1 Evidencia de los montos asignados para la contratación de personal en el plan operativo y presupuesto anual. Esencial

100%

5.2.1 Evidencia de los montos asignados para la contratación de personal por rubro en el plan operativo y presupuesto anual. Recomendable

100%


6.1.1 Existencia de un centro con personal especializado que controla el uso y calidad de material audiovisual y multimedia que se necesita para el desarrollo de la carrera. Esencial

100%

6.2.1 Evidencia de que al menos el 80% de los profesores y de los estudiantes muestra satisfacción con la cantidad y disponibilidad del equipo y material audiovisual. Deseable

80%

Estándar de calidad 7: 7.1.1 Los laboratorios de docencia cuentan con sistemas de control y personal capacitado para facilitar las labores docentes que se realizan en ellos. Esencial

100%

7.2.1 Evidencia de una permanente revisión y reposición de materiales de los laboratorios. Esencial

80%


8.1.1. Las aulas y laboratorios del programa deben estar en condiciones adecuadas de pintura, limpieza, ventilación e iluminación. Esencial

85%

8.1 2. Los equipos maquinaria y vehículos que usa la carrera debe estar en buenas condiciones de funcionamiento. Esencial

88%

8.1 3. Las instalaciones en que funciona el programa deben contar con las medidas de seguridad necesarias. Esencial

100%


9.1.1 Existencia de una biblioteca organizada, o centro de documentación especializado en que se ha automatizado el manejo de la información. Recomendable

100%

9.2.1 Al menos el 70% de bibliografía consultada en el desarrollo de los cursos es actualizada. Esencial

100%

9.3.1 Las colecciones de revistas especializadas se encuentran al día. Recomendable 100%

9.4.1. Evidencia de organización y horarios que facilitan el adecuado aprovechamiento de los recursos bibliográficos y documentales. Esencial

100%


10.1.1 La carrera maneja un plan operativo y presupuestario que contempla... Esencial 85%

36

Factor Desarrollo Curricular

Cumple

totalmente Cumple

parcialmente No cumple

Esencial 31 1 0

Recomendable 7 0 0

Deseable 2 0 0

40 1 0

Factor Estudiantes

Cumple

totalmente Cumple


Esencial 10 2 0

Recomendable 1 1 0

Deseable

11 3 0

Factor Profesores

Cumple

totalmente Cumple


Esencial 9 0 0

Recomendable 1 0 0

Deseable 2 0 0

12 0 0

Factor Gestión Académica

Cumple

totalmente Cumple


Esencial 12 1 1

Recomendable 4 1 1

Deseable 2 2 0

18 4 2

37

Factor Recursos (Infraestructura, físicos y financieros)

Cumple

totalmente Cumple


Esencial 13 5 0

Recomendable 5 0 0

Deseable 0 1 0

18 6 0

Total

Cumple

totalmente Cumple


Esencial 75 (88%) 9 1

Recomendable 18 (85.7%) 2 1

Deseable 6 (67%) 3 0

99 14 2

86.09% 12.17% 1.74%

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