AÑO 2021 - bethlemitasbogota.edu.co

DISEÑO DEL SERVICIO

Código: M2- MLR01

Versión: 03

Fecha: 04/12/2019

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES (SIEE)

Página 1 de 23

AÑO 2021

El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) es el conjunto de mecanismos y procedimientos que orientan y dinamizan el proceso de aprendizaje dentro del enfoque pedagógico “Enseñanza para la comprensión EpC” adoptado por la Institución en su Proyecto Educativo Institucional. Enseñanza para la Comprensión (EpC) Es un enfoque pedagógico dentro de la teoría constructivista, que permite desarrollar altos niveles de autonomía a partir de la planeación y ejecución de desempeños, el papel del docente, está encaminado a la activación de saberes previos, que faciliten la conexión entre la teoría y la acción, para llegar al alcance de las comprensiones establecidas desde los aprendizajes básicos de todas las asignaturas y áreas del plan de estudios. Mediante el uso de diferentes estrategias didácticas, se logra hacer visible el pensamiento de los estudiantes y el alcance progresivo de los desempeños. Las planeaciones de las áreas académicas bajo el marco de la EpC, incluyen, los hilos conductores, las metas de comprensión, los tópicos generativos, los desempeños de comprensión, los aprendizajes básicos, los estándares y lineamientos curriculares, las competencias inherentes a cada una de las asignaturas y áreas del plan de estudios, así como los desempeños de comprensión en el desarrollo de los Proyectos pedagógicos de formación. El proceso de valoración continua (evaluación). Constituye en un pilar pedagógico fundamental que favorece la formación integral de los estudiantes, teniendo en cuenta la forma cómo hacen visible su pensamiento y las producciones que logran alcanzar en el transcurso de cada periodo académico (rutinas de pensamiento, desarrollo de talleres y guías, ejercicios prácticos, resolución de pruebas académicas, producción oral y escrita en proyectos finales de síntesis, aplicación y transferencia de saberes, entre otros). Se concibe, como el proceso permanente de acompañamiento, retroalimentación y seguimiento efectuado por los docentes y los estudiantes, frente al alcance de las metas de comprensión propuestas en cada una de las asignaturas y áreas del Plan de Estudios. Pretende reconocer fortalezas en el proceso, estimular los avances de los educandos e identificar dificultades, con el propósito de establecer estrategias de mejoramiento, que permitan el alcance de los objetivos de los niveles de educación. Propósitos de la Evaluación (valoración continua). 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje de los estudiantes para valorar sus avances.

2. Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo cognitivo de los estudiantes y planear estrategias de mejoramiento continuo.

3. Implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten dificultades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Desarrollar en los estudiantes la capacidad de autocrítica, para reconocer y analizar sus potencialidades y dificultades en su proceso de formación.

5. Contribuir con la formación de la personalidad de los estudiantes, mediante la participación activa en su proceso de aprendizaje y el desarrollo de su autonomía.

6. Promover la actividad creadora y crítica de los estudiantes, desde la perspectiva de competencias: analítica, interpretativa, propositiva, comunicativa y argumentativa

7. Favorecer el diálogo, la mediación, la conciliación, el manejo adecuado de los canales de comunicación y el establecimiento de compromisos y acuerdos, que propendan por el mejoramiento permanente del proceso de formación integral.

8. Determinar la promoción de los estudiantes.

Criterios de Evaluación (valoración continua). 1. La evaluación es un proceso continuo, progresivo, cuantitativo y cualitativo, que

permite apreciar el avance en el proceso de formación integral de los estudiantes. Se registra y comunica a los padres de familia en informes escritos a lo largo de los cuatro periodos del año.

2. Todas las áreas definidas dentro del Plan de Estudios son evaluadas de acuerdo con la escala de valoración y porcentajes establecidos institucionalmente.

3. Cada área del plan de estudios, determina los criterios de seguimiento y retroalimentación del proceso de evaluación de los estudiantes, acordes con el saber específico y el enfoque pedagógico institucional.

4. El proceso evaluativo en cada una de las áreas, está orientado al alcance de las metas de comprensión establecidos para cada periodo, en todos los grados de educación básica y media.

PLAN DE ESTUDIOS El esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, intensidad horaria y porcentajes de valoración establecidas de acuerdo con las necesidades institucionales y que responden al objetivo de la educación bethlemita dentro del proceso de valoración continua del aprendizaje son:

NIVEL PRE ESCOLAR (PRE – JARDÍN, JARDÍN Y TRANSICIÓN)

DIMENSIÓN / ÁREA ASIGNATURAS

INTENSIDAD

HORARIA

PORCENTAJE

DE VALORACIÓN

Cognitiva Ciencias naturales y educación ambiental

Ciencias naturales 4 NA

Cognitiva Matemáticas

Matemáticas 5 NA

Socio - política Ciencias sociales

Ciencias sociales 3 NA

Cátedra de paz 1 NA

Espiritual Educación religiosa escolar

Educación religiosa 2 NA

Ética Ética y valores

Ética y valores 1 NA

Comunicativa Humanidades

Lengua castellana 6 NA

Inglés 4 NA

Corporal Educación artística

Danzas 2 NA

Música 2 NA

Arte 2 NA

Corporal Educación física, recreación

y deportes Educación física 2 NA

Cognitiva Tecnología e informática

Informática 1 NA

Dirección de curso Convivencia escolar 1 NA

NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (1° - 5°)

AREA ASIGNATURAS

INTENSIDAD

HORARIA

PORCENTAJE

DE VALORACIÓN

Ciencias naturales y educación ambiental

Ciencias naturales 5

100

Matemáticas Matemáticas 5 70

Geometría 2 30

Ciencias sociales Ciencias sociales 4 80

Cátedra de paz 1 20

Filosofía Filosofía 1 100

Educación religiosa escolar


2 100

Ética y valores Ética y valores 1 100

Lengua castellana Lengua castellana 6 100

Idioma extranjero Inglés 5 100

Educación artística

Danzas 2 40

Música 1 30

Arte 1 30

Educación física, recreación y deportes

Educación física 2

100

Tecnología e informática Informática 1 100

Dirección de curso Convivencia escolar 1 100

NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA

SECUNDARIA (6° Y 7°)

AREA ASIGNATURAS

INTENSIDAD

HORARIA

PORCENTAJE

DE VALORACIÓN


Biología 4 60

Química 2 20

Física 2 20

Matemáticas Matemáticas 5 70

Geometría 2 30






2 100




Educación artística Danzas 1 50

Música 1 50



100



NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA (8° Y 9°)

AREA ASIGNATURAS

INTENSIDAD

HORARIA

PORCENTAJE

DE VALORACIÓN


Biología 4 60

Química 2 20

Física 2 20

Matemáticas Álgebra 5 70

Geometría 2 30






2 100




Educación artística Diseño digital 1 50

Música 1 50



100



NIVEL EDUCACIÓN MEDIA (10° Y 11°)

AREA ASIGNATURAS

INTENSIDAD

HORARIA

PORCENTAJE

DE VALORACIÓN


Biología 2 20

Química 4 40

Física 4 40

Matemáticas Trigonometría (10°)

Cálculo (11°)

4 70

Estadística 2 30




Economía y política Economía y política 2 100



2 100




Educación artística Diseño digital 1 100



100



Todas las áreas y asignaturas estructuradas en cada nivel de educación, cuentan con Planes generales curriculares y Unidades de aprendizaje que responden a las orientaciones de la ley general de educación, sus decretos reglamentarios y resoluciones, los lineamientos curriculares, los estándares, los derechos básicos de aprendizaje y las metas de comprensión establecidos para cada grado.

Proyectos pedagógicos de formación. Todas las áreas contempladas en el plan de estudios diseñan y planifican proyectos pedagógicos de formación acorde con la legislación vigente y dentro de los parámetros establecidos en el enfoque pedagógico institucional, de tal forma, que las actividades curriculares establecidas en cada uno de ellos, potencien no solo el desarrollo de habilidades del pensamiento, sino también las competencias globales y socioemocionales. De acuerdo con el Plan de estudios, los proyectos pedagógicos de formación que se dinamizan desde cada una de las áreas son:

• Proyecto de educación ambiental y preservación de los recursos naturales (PRAE) Liderado por el Área de Ciencias Naturales (biología, química y física). Propende por el desarrollo de una cultura ambiental que favorezca la reflexión y el compromiso frente al cuidado de los recursos naturales y la conservación del planeta. Incluye la planificación de salidas ecológicas interdisciplinarias y la organización de simulacros de evacuación en caso de emergencias como apoyo curricular al PEC contenido en el SG-SST

• Proyecto de Educación para la democracia, los derechos humanos y el desarrollo de competencias ciudadanas. Liderado por el Área de Ciencias Sociales. Busca el desarrollo de una cultura ciudadana mediante el conocimiento de la Constitución Política del País, la formación en la democracia, la protección de los derechos humanos y la formación en cívica y urbanidad. Incluye en cada periodo académico actividades curriculares que responden a la organización del Gobierno escolar, la cátedra de

afrocolombianidad, la Cátedra de Bogotá, Educación en seguridad vial y la cátedra de los derechos humanos.

• Proyecto de educación para el aprovechamiento y manejo adecuado del tiempo libre. Liderado por las áreas de Educación artística, Educación física, recreación y deportes y el área de Tecnología e informática. Pretende desarrollar y potenciar habilidades intelectuales, deportivas y artísticas en espacios extracurriculares que ayuden en el mejoramiento de la calidad de vida y el manejo de las relaciones interpersonales a través de la cultura, el deporte, la danza, la recreación y la música.

• Proyecto de educación para el fomento de la cultura del Emprendimiento Liderado por las áreas de Matemáticas y Ciencias políticas y económicas. Busca el fortalecimiento de las competencias laborales y empresariales mediante el desarrollo de actividades que permitan la apropiación de los elementos matemático-financieros para la creación de nuevas formas de organización y liderazgo en el proceso de construcción de empresas.

• Proyecto de Educación Sexual y Afectividad. Liderado por el equipo de Orientación escolar. Busca el desarrollo armónico en la dimensión socio-afectiva y la formación de una sana y responsable sexualidad, a través de actividades que fortalezcan el conocimiento propio, el autocuidado, el manejo de la autoestima, el manejo asertivo de las relaciones interpersonales y una adecuada toma de decisiones.

• Proyecto Institucional “Unidos por la Lectura y la Escritura” Liderado por las áreas de Lengua castellana, Idioma extranjero y Filosofía Busca desarrollar la capacidad para comprender y producir textos orales y escritos en las distintas áreas del conocimiento, fortaleciendo las competencias comunicativas en los diversos escenarios sociales y culturales.

• Plan de Pastoral Liderado por las áreas de Educación religiosa escolar, ética y valores y la Coordinación de pastoral del Colegio. Busca promover experiencias de encuentro con Jesucristo y su Palabra, fortaleciendo la acción pastoral de la institución para formar personas fraternas, misericordiosas y comprometidas en la construcción del Reino de Dios.

• Proyecto Institucional” English on-life” Liderado por el área de Idioma extranjero – Inglés, busca dinamizar el uso efectivo de la lengua inglesa desde el fortalecimiento de las competencias comunicativas y lingüísticas a través de la aplicación de diferentes herramientas, fomentando la aplicación y transferencia de los saberes en los múltiples contextos globales y culturales.

• Programa - Servicio Social Estudiantil Obligatorio

El Servicio social estudiantil es un programa de obligatorio cumplimiento que los estudiantes de la educación media (10° y 11°) deben realizar con una intensidad mínima de 80 horas, el cual tiene como propósito la integración de los educandos a la vida comunitaria, con el fin de contribuir a su formación social y cultural, al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social (Ley 115 de 1994 artículo 97) El M.E.N en la resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996 establece las reglas generales para la organización y el funcionamiento de SSEO, enfatizando en el desarrollo de valores como: la solidaridad, la participación, la protección, la conservación y el mejoramiento del ambiente, la dignidad, el sentido del trabajo y del tiempo libre. La planificación y desarrollo del servicio social se encuentra estipulado en el Programa del SSEO en los archivos de la Coordinación académica.

PROCESO DE VALORACIÓN CONTINUA

Periodos Académicos. El año escolar se divide en cuatro periodos académicos, durante los cuales la evaluación se realiza dentro de un proceso de valoración continua, con el objetivo de alcanzar las metas de comprensión establecidas en cada grado y nivel de educación. El concepto valorativo final de cada periodo representa el 25% en la configuración de la definitiva final de una asignatura o área. Informes Periódicos. El registro y la elaboración de los informes de evaluación, se organizan de manera que proporcionen información detallada a los estudiantes y sus familias, sobre el desempeño en cada una de las áreas y asignaturas del Plan de Estudios. Finalizado cada periodo académico, se entrega a los Padres de familia, el boletín informativo, con los resultados obtenidos en cada área y asignatura del plan de estudios, así como la respectiva valoración del proceso de nivelación, según sea el caso particular de cada estudiante Los boletines o informes académicos presentan los datos de identificación de los estudiantes, las diferentes asignaturas y áreas del plan de estudios, los conceptos valorativos numéricos obtenidos en cada una de ellas, con su correspondiente descriptor cualitativo, el registro de asistencia, el concepto valorativo de convivencia escolar y el promedio general del periodo.

El informe final contiene la valoración definitiva de cada área y asignatura resultante del promedio de los resultados obtenidos en los cuatro periodos del año lectivo según los porcentajes establecidos en el Plan de estudios. La asistencia de los Padres de familia a la reunión de entrega de informes es de carácter obligatorio. Una vez se entregue a los padres de familia, los informes académicos de los tres primeros periodos, se cuenta con 5 días hábiles para solicitar por escrito, la revisión de conceptos valorativos obtenidos por el estudiante, para lo cual se deben aportar los soportes y pruebas de dicha solicitud. Para el cuarto periodo, la solicitud de revisión se debe efectuar dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la entrega de los reportes.

ESCALA DE VALORACIÓN CONTINUA DEL APRENDIZAJE

Escala de valoración y su respectiva equivalencia con la escala nacional. Las valoraciones obtenidas en cada una de las asignaturas y áreas del plan de estudios son expresadas de forma cualitativa y cuantitativa de acuerdo con la siguiente escala:

DESCRIPTOR RANGO

NUMÉRICO

DESEMPEÑO SUPERIOR: El resultado en todas las metas de comprensión propuestas para el periodo, responde ampliamente a los criterios establecidos en el proceso de formación integral.

4.8 a 5.0

DESEMPEÑO ALTO: El resultado de las metas de comprensión propuestas para el periodo, se encuentra por encima del nivel básico esperado en el proceso de formación integral.

4.0 a 4.7

DESEMPEÑO BÁSICO: El resultado de las metas de comprensión propuestas para el periodo cumple con los criterios mínimos establecidos, evidenciándose algunas dificultades en el proceso de formación integral.

3.5 a 3.9

DESEMPEÑO BAJO: El resultado de las metas de comprensión propuestas para el periodo, no alcanza los criterios mínimos de aprobación, evidenciándose dificultades en el proceso de formación integral.

1.0 a 3.4

Valoración definitiva en cada periodo académico. El concepto valorativo final para cada periodo, se obtiene de la siguiente forma: Valoraciones de la etapa de Exploración (5%), Valoraciones de la etapa de Investigación Guiada (60%, dentro del cual se especifica un 40% para el registro de los desempeños del

periodo y el 20% restante para las valoraciones alcanzadas por los estudiantes en las pruebas de comprensión), Valoraciones del Proyecto de Síntesis (30%) y la Autoevaluación (5%). Para el caso de las áreas básicas y fundamentales se debe aplicar como mínimo una prueba escrita que dé cuenta de las comprensiones de los conceptos básicos alcanzadas por los estudiantes en cada periodo académico. Las demás áreas y asignaturas contarán con la autonomía pedagógica para planificar la actividad de comprensión equivalente. El porcentaje máximo de desempeño bajo en todas las asignaturas culminado cada uno de los cuatro periodos académicos (sin proceso de nivelación) es del 20% El porcentaje máximo de desempeño bajo en todas las asignaturas finalizado el proceso de nivelación en cada uno de los cuatro periodos académicos es del 10% (este porcentaje aplica

si el 100% de los estudiantes se presentan al proceso de nivelación).

La evaluación que los docentes hacen de las evidencias del desempeño de los estudiantes, son valoradas de manera numérica de 1 a 5, siendo 3.5 el concepto mínimo aprobatorio. Los conceptos valorativos numéricos se establecen en unidades enteras con un decimal. Proceso de autoevaluación de los estudiantes. El estudiante Bethlemita, es una persona con principios, valores y sentido de pertenencia institucional. Al finalizar cada periodo académico, los estudiantes realizan la autoevaluación en cada una de las asignaturas del plan de estudios, concepto valorativo que representa el 5% de la definitiva del periodo. En consecuencia, al realizar su proceso de autoevaluación, tiene en cuenta los siguientes criterios: 1. Alcance de las metas de comprensión propuestas para el periodo. 2. Responsabilidad con las actividades establecidas por los docentes desde el inicio del

periodo, 3. Cumplimiento con los compromisos académicos y de convivencia propuestos por la

institución. 4. Compromiso con las recomendaciones y/o sugerencias realizadas desde la Coordinación

académica, los docentes de las diferentes áreas y el equipo de orientación escolar para superar dificultades evidenciadas en el proceso (corte parcial en cada periodo).

5. Nivel de participación y disposición frente al trabajo colaborativo orientado en cada una de las asignaturas.

PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La promoción es el procedimiento por medio del cual se define el paso de un estudiante al grado siguiente, dependiendo del alcance de las metas de comprensión establecidas en las asignaturas y áreas del plan de estudios. El colegio dispone de estrategias pedagógicas a lo largo del año como mecanismo de atención a las dificultades de los estudiantes, para que puedan alcanzar la promoción. Criterios de Promoción: Se obtiene la promoción al grado siguiente: 1. Cuando al finalizar el año escolar, el estudiante alcance todas las metas de comprensión

establecidas en cada una de las asignaturas y áreas del grado respectivo obteniendo conceptos valorativos iguales o superiores a 3.5

2. Cuando el estudiante, obtenga desempeño bajo en una o dos áreas al culminar el año

escolar (después de la semana de nivelación del cuarto periodo) y, luego de efectuar los procesos de nivelación final, demuestre el alcance de las metas de comprensión en las respectivas áreas.

Criterios de No Promoción

1. Cuando el estudiante haya dejado de asistir a las actividades programadas en el plan de estudios para un determinado grado y que, acumuladas estas inasistencias, resulten superiores al 20% del tiempo total previsto para el año lectivo, sin la respectiva justificación.

2. Cuando al finalizar el año lectivo (después de efectuado el proceso de nivelación del cuarto periodo) el estudiante haya obtenido desempeño bajo en tres o más áreas.

3. Cuando al finalizar el año lectivo (después de efectuado el proceso de nivelación del cuarto periodo) el estudiante haya obtenido desempeño bajo en una o dos áreas y luego de haber realizado los procesos de nivelación final, persista el desempeño bajo en cualquiera de las dos áreas.

4. Cuando el estudiante, haya obtenido valoración final de desempeño bajo en las Áreas de Matemáticas y Lengua Castellana durante dos grados consecutivos.

El estudiante que obtenga desempeño bajo al finalizar el año escolar en dos áreas y asignaturas de otras áreas, sin que complete las tres, debe presentar los procesos de nivelación final.

El estudiante que no alcance la promoción, debe firmar compromiso académico para el año siguiente. El estudiante que reinicie un grado y no alcance la promoción, automáticamente pierde la continuidad en el colegio. Para la promoción de los estudiantes de grado undécimo, es requisito indispensable, haber alcanzado todas las metas de comprensión establecidas en las asignaturas y áreas del plan de estudios del grado. Promoción Anticipada. Al culminar el primer periodo del año escolar, los Padres de familia pueden solicitar por escrito ante la Rectoría, la promoción anticipada al grado siguiente de su hijo o hija, siempre y cuando el estudiante haya alcanzado un desempeño académico y convivencial mínimo de 4,5 en todas las áreas del plan de estudios del grado que cursa. Para el estudio de la promoción anticipada de estudiantes se tiene en cuenta el siguiente procedimiento: 1. La Coordinación Académica solicita a la Comisión de Evaluación y Promoción, verificar

el cumplimiento del requisito y emitir un informe cualitativo y cuantitativo acerca del desempeño del estudiante, para continuar con el proceso, recomendando al Consejo Académico su estudio.

2. El Consejo Académico analiza el caso y determina su viabilidad. Recomienda su aprobación ante el Consejo Directivo.

3. El Consejo Directivo analiza el caso. Si es aprobado, se deja constancia en acta y se procede a adjuntar copia en el libro final de calificaciones del año respectivo.

4. Una vez aprobada la solicitud de promoción anticipada, se notifica por escrito a los Padres de familia la decisión, aclarando que el estudiante, durante el segundo periodo, debe realizar pruebas de suficiencia del primer periodo del grado al cual fue promovido.

La promoción anticipada sólo aplica para el primer periodo, ya que, en caso de ser promovido el estudiante, se garantiza su permanencia (75% del año escolar) en el siguiente grado. Para el caso de promoción anticipada, solicitada por parte de los Padres de familia y bajo condiciones fortuitas de retiro del estudiante del colegio, solo se podrá gestionar ante la rectoría, siempre y cuando se haya cursado tres de los cuatro periodos del año académico. En cuyo caso el procedimiento será el siguiente:

1. Solicitud por escrito a la Rectora, por parte de los Padres de familia. 2. La Coordinación Académica previa solicitud de la rectoría, solicita a los docentes del

grado respectivo, un informe acerca del desempeño del estudiante.

3. Si los informes refieren un desempeño alto dentro del proceso de formación integral, la coordinación académica convoca a la Comisión de evaluación y promoción para el estudio del caso, quien a su vez recomienda al Consejo académico su viabilidad.

4. De acuerdo con el informe y el acta efectuada por la comisión de evaluación y promoción, el Consejo académico analiza el caso, para recomendar al Consejo Directivo la promoción del estudiante.

5. El Consejo directivo aprueba o no, la solicitud. 6. Si el Consejo Directivo aprueba la solicitud, se registran las valoraciones del cuarto

periodo, promediando las valoraciones obtenidas en los tres primeros periodos y la respectiva promoción en el libro de calificaciones.

7. Se notifica por escrito a los padres de familia la decisión y se procede a la expedición del certificado de aprobación del grado cursado.

Proclamación de bachilleres. Para la proclamación de bachilleres, los estudiantes deben: 1. Alcanzar los criterios de promoción establecidos en los niveles de educación básica y

media. 2. Cumplir con los parámetros establecidos en el Manual de Convivencia. (No tener

procesos disciplinarios pendientes). 3. Haber prestado el servicio social obligatorio, de acuerdo con la reglamentación del

Ministerio de Educación Nacional. 4. Estar a paz y salvo con la secretaría, en cuanto a registros escolares valorativos cursados

en otras instituciones y fotocopia del documento de identidad vigente; en tesorería, con los pagos correspondientes a pensión, derechos de grado y otros conceptos.

Son motivos de no proclamación en Ceremonia de Graduación de un estudiante de último grado, los establecidos en los criterios de no promoción.

ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

Seguimiento y acompañamiento. Se entiende por seguimiento el proceso de acompañamiento a un estudiante que presenta dificultades académicas, de convivencia escolar o socio-afectivas, realizado por los integrantes de la comunidad educativa, con el propósito de brindarle estrategias y herramientas pedagógicas que le permitan la superación de dichas dificultades y, por ende, el normal desarrollo de los procesos formativos que la Institución desarrolla para el logro de las metas educativas en un determinado grado.

La Comunidad Educativa, desarrolla las siguientes estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes:

1. Acompañamiento oportuno y permanente a los procesos de formación integral de los estudiantes.

2. Seguimiento a los procesos académicos en cada una de las áreas del conocimiento, en reuniones de área, de grado y con el Comité pedagógico institucional

3. Citaciones y diálogos permanentes con los Padres de familia.

4. Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación para mejorar el desempeño de los estudiantes en las Pruebas Saber (simulacros, concursos y olimpiadas).

5. Diseño y socialización de proyectos de síntesis interdisciplinarios, en donde se demuestre el alcance de las metas de comprensión establecidas para cada grado

6. Desarrollo de los Proyectos pedagógicos de formación a través de las áreas para fortalecer los procesos integrales y de proyección social.

7. Diseño y aplicación de pruebas académicas, que den cuenta de las comprensiones alcanzadas por los estudiantes en el transcurso de cada periodo.

8. Las coordinaciones de pastoral, académica y de convivencia escolar, establecen diálogos reflexivos y de motivación con los estudiantes en su proceso de formación integral, para establecer acuerdos y compromisos que favorezcan el alcance de las metas propuestas para cada grado.

9. Para los estudiantes nuevos, las coordinaciones académicas y de convivencia escolar, los directores de curso, junto con el equipo de orientación, acompañan el proceso de adaptación a la dinámica institucional.

Estrategias de seguimiento. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar son:

1. Análisis y revisión en reuniones de área, de los resultados académicos alcanzados por los estudiantes culminado cada periodo y el establecimiento respectivo de los planes de mejoramiento docente

2. Citaciones y diálogos permanentes con los Padres de familia.

3. Envío de reportes académicos parciales en cada periodo según el cronograma institucional.

4. Análisis de los casos de estudiantes con dificultades en el proceso de formación integral en las Comisiones de Evaluación y Promoción.

5. Intervenciones de motivación y reflexión de la Coordinación académica con los estudiantes - caso análisis de las comisiones de evaluación (aplica para los tres primeros periodos académicos)

6. Apoyo a los estudiantes por parte de profesionales en las áreas de: Psicología y Orientación espiritual.

7. Diseño y envío de Planes de Mejoramiento por parte de los docentes, para los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en una o más asignaturas.

8. Los docentes generan diversas estrategias de retroalimentación durante cada periodo, para que los estudiantes con dificultad puedan alcanzar las metas propuestas

9. Los docentes de los estudiantes que evidencien dificultades en su proceso de aprendizaje mantienen comunicación oportuna y efectiva con los Padres de familia, así como con su director de curso y en general, con las personas que deben estar informadas del proceso de acompañamiento.

10. Para los estudiantes que reinician el año, los que se constituyen como caso análisis de las comisiones de evaluación y quienes son reportados en tres o más asignaturas en los cortes parciales de cada periodo académico, la Coordinación académica, junto con directores de curso, acompañan los procesos de formación integral en las reuniones de grado e intervenciones particulares con los grupos de estudiantes que reporten altos índices de dificultades académicas.

Proceso de nivelación (Planes de Mejoramiento). El proceso de superación de las dificultades, es una actividad continua y procesual que permite alcanzar las metas de comprensión propuestas en cada periodo académico y se realiza sobre cada meta de comprensión no alcanzada. La semana siguiente a la finalización de cada periodo académico está destinada a la atención de los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en una o más asignaturas por parte de los docentes en horario extracurricular (para los tres primeros periodos en horario de 3:00 a 5:00 p.m.) y para (el cuarto periodo y nivelaciones finales, de acuerdo con los horarios que establezca la Coordinación académica en el cronograma institucional). Planes de Mejoramiento. Los planes de mejoramiento son elaborados por los docentes de las distintas asignaturas, revisados y aprobados por los respectivos Coordinadores de área. Deben incluir una actividad que permita al estudiante la reflexión y la revisión de los conceptos básicos desarrollados durante el periodo, con el fin de preparar al estudiante para la sustentación y/o evaluación escrita (semana de nivelación, según los horarios establecidos institucionalmente) Parámetros de ejecución de los planes de mejoramiento: 1. Dos días antes de culminar cada uno de los cuatro periodos académicos, el docente

envía por la plataforma institucional los planes de mejoramiento a los Padres de familia y a los estudiantes que obtuvieron desempeño bajo en su asignatura, con copia a los directores de curso.

2. La realización de los planes de mejoramiento es responsabilidad de los estudiantes, cuentan con la asesoría del docente respectivo para efectos de explicaciones, aclaraciones y procesos de retroalimentación, antes de efectuar la sustentación.

3. Los estudiantes que desarrollen planes de mejoramiento, deben presentar las actividades de sustentación y/o evaluación en las fechas establecidas por la Coordinación académica en la semana siguiente a la culminación del periodo (semana de nivelación).

4. Los planes de mejoramiento desarrollados por los estudiantes que obtengan desempeño bajo en cualquier asignatura, son valorados por cada uno de los docentes, una vez se realice la retroalimentación y la sustentación respectiva. La actividad de

reflexión propuesta representa el 30% del concepto final y el 70% restante equivale a la actividad de sustentación y/o prueba escrita). Si el resultado final del proceso, es aprobatorio (igual o superior a 3.5) el sistema asigna automáticamente 3.5 en el periodo respectivo, de lo contrario, permanece el concepto valorativo obtenido inicialmente por el estudiante

5. Cada docente registra en la plataforma institucional el concepto valorativo final del proceso de nivelación, con el propósito de informar a los Padres de familia los resultados del proceso.

Nivelación final. El proceso de nivelación final es la oportunidad que brinda el colegio a aquellos estudiantes que culminado el año escolar (después de efectuado el proceso de nivelación del cuarto periodo) no hayan alcanzado las metas de comprensión en una o dos áreas del plan de estudios. Se desarrolla en los días estipulados por la Comisión de evaluación y promoción y consiste en la aplicación de una prueba escrita en donde el estudiante pueda demostrar el dominio de los aprendizajes básicos requeridos para la promoción (no incluye plan de mejoramiento). Los estudiantes que obtengan en definitiva conceptos valorativos inferiores a 3,5 en cualquier asignatura, como resultado de los conceptos valorativos de los cuatro periodos, pero que no necesariamente impliquen la no aprobación de un área, deben presentar la nivelación final. El concepto valorativo final de la asignatura, en caso de ser aprobada será de 3,5. En ningún caso podrá ser inferior al obtenido inicialmente. La valoración final de cada una de las áreas académicas del grado, corresponderá a la sumatoria de los porcentajes finales alcanzados en las asignaturas, de acuerdo con los porcentajes establecidos en el plan de estudios

INSTANCIAS Y PROCEDIMIENTOS

Comisiones de Evaluación y Promoción. La Institución establece las Comisiones de Evaluación y Promoción para cada grado, integradas por los Directores de Curso, los Docentes del Grado, la Orientadora Escolar, la Coordinadora Académica, la Coordinadora de Convivencia Escolar, la Coordinadora de Pastoral y la Rectora o su delegado, quien la convoca y la preside. Las Comisiones se reúnen al finalizar cada periodo, luego de efectuado el proceso de nivelación respectivo, con el fin de analizar los casos de los estudiantes que presentan dificultades en el proceso de formación integral y proponer estrategias de acompañamiento y seguimiento. Para los casos en que se considere necesario, la Comisión podrá aplicar compromisos Académicos y Convivenciales a aquellos estudiantes que lo ameriten, en cuyo caso se mantienen durante todo el año.

Son caso análisis de las reuniones de comisión, los estudiantes que al culminar el periodo (después de efectuada la semana de nivelación) obtengan tres o más asignaturas en desempeño bajo, así como los casos de seguimiento y acompañamiento de convivencia escolar. Los estudiantes nuevos en el colegio que reporten dificultades marcadas y aquellos que hayan iniciado el año con Compromiso académico, se retoman durante el primer periodo académico para establecer estrategias puntuales de seguimiento y acompañamiento. Al culminar el año lectivo, las Comisiones de Evaluación y Promoción determinan la promoción o no de los estudiantes, así como la continuidad o cancelación del cupo para el año siguiente. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de las reuniones de comisión de evaluación y promoción, se consignan periodo a periodo en las actas respectivas, las cuales se constituyen en evidencias, para la toma decisiones frente al proceso de promoción de los estudiantes. Los estudiantes que se constituyen como caso análisis en las comisiones de evaluación son automáticamente remitidos al servicio de orientación escolar y a la Coordinación académica y/o de Convivencia escolar, según sea el caso para el respectivo acompañamiento. Procedimiento para los estudiantes que por algún motivo dejan de asistir a clases. Para el caso de ausencias justificadas: 1. Cuando la inasistencia no supera los cinco días hábiles, la excusa debe ser entregada a

la auxiliar de Convivencia Escolar para validar la inasistencia respectiva a través del documento seguimiento de inasistencia, el cual debe ser presentado ante la Coordinación Académica para su correspondiente firma y autorización, con el fin de presentar los compromisos académicos pendientes en un plazo no superior a tres días hábiles, después del retorno del estudiante a la Institución.

2. Para el caso de ausencias prolongadas (superiores a cinco días hábiles) por estados de salud, viajes e intercambios, se debe presentar la respectiva excusa (incapacidad) y/o solicitud de permiso por escrito (original y copia) a la Coordinadora académica, quien a su vez aprueba y notifica tanto a la auxiliar de convivencia escolar (validación de la inasistencia) como al director de curso para brindar el acompañamiento oportuno y asertivo en el diligenciamiento del formato “plan de trabajo académico- ausencia prolongada de estudiantes”, con el objetivo de establecer las actividades y las fechas de entrega de las mismas, asignadas por los docentes. El estudiante debe firmar un compromiso con el director de curso en el anecdotario para cumplir con sus deberes académicos. Asimismo, el original de carta de la solicitud, autorizada por la Coordinación académica, debe reposar en la hoja de vida del estudiante en el anecdotario.

En todo caso, los docentes exigen a los estudiantes el documento seguimiento de inasistencia, con las respectivas firmas de aprobación para brindar las estrategias y/o actividades que les permitan estar al día con su proceso académico. En caso de incumplimiento por parte del estudiante en las fechas establecidas con cada uno de los docentes, la valoración correspondiente a dichas actividades será no aprobatoria (1.0) Para el caso de ausencias no justificadas. El estudiante pierde el derecho a presentar las actividades realizadas durante la ausencia, sino presenta justificación de la misma durante los tres días hábiles siguientes a la inasistencia y la valoración en las actividades académicas desarrolladas en cada una de las asignaturas es (1.0) Proceso de desescolarización. Los padres de familia de los estudiantes que por algún motivo de fuerza mayor no puedan continuar asistiendo regularmente al Colegio, deben acudir a la Rectoría para exponer la situación y solicitar por escrito, la desescolarización, adjuntando los debidos soportes. Para el caso de desescolarización de un estudiante, autorizado por la Rectoría de la institución, la Coordinación Académica realiza el siguiente procedimiento: 1. Convoca a reunión al Consejo Académico para comunicar la decisión. 2. Coordina con los docentes de las diferentes asignaturas el plan de trabajo que debe

realizar el estudiante, el cual será enviado por el director(a) de curso a través de la plataforma institucional con copia a la Coordinación Académica. Asimismo, comunicará a los docentes del grado, las respectivas recomendaciones de seguimiento y acompañamiento.

3. Cada docente realizará el seguimiento académico y brindará las orientaciones necesarias para el desarrollo de las actividades propuestas en el plan de trabajo.

4. El estudiante de acuerdo con el cronograma establecido debe sustentar y presentar las evaluaciones necesarias para efectos de establecer las valoraciones en cada una de las asignaturas del grado que cursa.

5. Una vez finalizado el año escolar, se procede a definir la promoción del estudiante de acuerdo con los criterios de promoción establecidos.

Procedimiento para estudiantes que ingresan después de iniciado el año escolar. Para el ingreso de un estudiante al colegio y, luego de haberse culminado el proceso de admisión, se tienen en cuenta las siguientes disposiciones: En caso de no contar con los informes valorativos del proceso de aprendizaje para un periodo académico del año en curso, expedidos por una entidad educativa aprobada por el MEN; el colegio procederá a la firma de un acta de periodos incompletos entre los padres

de familia, el estudiante, el director(a) de curso, el coordinador(a) académico y la rectora, la cual quedará en la hoja de vida del anecdotario, para su seguimiento y control. Criterios de continuidad. Un estudiante puede perder su condición de estudiante regular dentro de la Institución, en cualquiera de los siguientes casos: 1. Cuando no alcanza los niveles de desempeño previstos para el grado. Cuando la calidad

de su trabajo no se ajusta a los requerimientos del plan del estudio, a pesar de haber recibido diversas ayudas en el proceso de acompañamiento y seguimiento.

2. Cuando la familia y el estudiante de manera reiterada, no acude a las citas o reuniones o no cumple los acuerdos, compromisos y estrategias propuestas por la Institución o por las Comisiones de Evaluación y Promoción.

3. Cuando la familia incumple con el compromiso adquirido con el colegio al firmar la matrícula o con aquellos compromisos especiales acordados con la rectoría.

4. Cuando el estudiante no ha asistido total o parcialmente a la actividad académica programada por la Institución para el grado en el cual se encuentra matriculado.

5. Cuando se presente incumplimiento de los términos y exigencias específicas consignadas en el Acta de Compromiso Académico firmado por el estudiante y sus padres o acudientes.

Instancias para la Resolución de Reclamaciones de los Padres de Familia y los Estudiantes Sobre Situaciones Académicas. Cuando se presente un desacuerdo entre los estudiantes y sus familias con respecto a la valoración del proceso de formación académica llevado a cabo por la Institución, éste se debe resolver de acuerdo con el siguiente Conducto Regular, que atiende al debido proceso:

• Diálogo entre las partes involucradas (docente de la asignatura, estudiante y Padres de familia).

• Diálogo entre las partes involucradas con el(la) Coordinador(a) de área.

• Diálogo entre las partes involucradas con el(la) director(a)

• Diálogo e intervención de Coordinación Académica, según el caso.

• Intervención del Consejo Académico.

• Intervención de la Rectoría.

• Intervención del Consejo Directivo. La atención al debido proceso, según sea el caso, queda registrada en el anecdotario del estudiante y/o acta de dirección estratégica y, reposa en Coordinación académica y/o Rectoría.

Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. Para garantizar el seguimiento y el control del SIEE, se realizan las siguientes acciones:

1. Validación del diseño de las planeaciones y el alcance curricular. 2. Seguimiento y acompañamiento al proceso de valoración continua en todas las

asignaturas y áreas del plan de estudios. 3. Revisión y aprobación del diseño de las pruebas académicas y guías de trabajo, por parte

de los coordinadores de área y coordinación académica. 4. La evaluación de desempeño a los docentes. 5. La evaluación institucional anual, que permite detectar oportunidades de mejora y

fortalezas del sistema de evaluación de los estudiantes. Seguimiento a docentes. Para efectuar un seguimiento al proceso de aprendizaje y asegurar que los directivos docentes y docentes del colegio cumplan con el proceso de valoración continua contemplado en el Sistema Institucional de Evaluación, se proponen como estrategias: 1. Un proceso de selección, inducción, re-inducción y capacitación del personal docente de

la institución 2. La planificación inicial y continua de las diversas acciones del quehacer pedagógico. 3. La evaluación del desempeño profesional de los directivos, docentes, administrativos

que se efectúa a lo largo del año. 4. El diseño de planes de mejoramiento a nivel docente frente a la labor pedagógica. Mecanismos de participación de la Comunidad educativa en la Construcción del SIEE: El colegio a través de la Coordinación académica cuenta con el protocolo N°1 de Gestión académica “Ajustes al Sistema Institucional de evaluación de los estudiantes SIEE”, como estrategia de participación en la revisión y ajustes al documento. Todos los actores implicados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes tienen participación directa en la resignificación del SIEE antes de culminar el año lectivo. Los estudiantes participan a través de los representantes del Comité pedagógico, quienes se reúnen periódicamente con la Coordinadora académica para exponer situaciones, que son analizadas y revisadas desde las áreas académicas y el Consejo académico. Los docentes participan a través de los Coordinadores de área, quienes, a su vez, plantean y comparten las inquietudes pedagógicas en el Consejo académico para su estudio y análisis respectivo. Los Padres de familia mediante sus delegados al Consejo de padres, quien a su vez participa con sus representantes en el Consejo directivo de la Institución para revisar, avalar y aprobar los cambios sugeridos por los miembros de la Comunidad educativa Responsabilidad de los docentes y directivos docentes en el SIEE. Los docentes y directivos docentes para lograr el cumplimiento de lo establecido en el SIEE, deben:

1. Estudiar, reflexionar y hacer seguimiento al SIEE, el cual será objeto de un apartado especial en el proceso de evaluación institucional.

2. Sugerir los cambios que consideren necesarios al SIEE, de acuerdo con el protocolo N°1 de Coordinación académica y según el cronograma aprobado por la Rectoría del colegio.

3. Propender por la divulgación reflexiva del SIEE del colegio a los Padres de familia y a los estudiantes para su conocimiento y adopción.

4. Aplicar el debido proceso a los estudiantes que incumplen con sus deberes y las normas establecidas en el Reglamento o Manual de Convivencia.

5. Seguir el conducto regular, según lo establece el presente Reglamento o Manual de Convivencia.

VALORACIÓN CONTINUA EN EL NIVEL DE PRE-ESCOLAR

Evaluación en pre-escolar. El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos en el artículo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe permitir la continuidad y la articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica. Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, ¡actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje y la etapa evolutiva de los estudiantes. Proceso de valoración continúa. La evaluación es entendida como un proceso cualitativo que se realiza en forma permanente, en el cual se valora el progreso de cada uno de los estudiantes y se logra a su vez establecer las dificultades que deben ser trabajadas por los docentes, en compañía de los Padres de familia, buscando siempre el alcance de los logros promocionales establecidos en la legislación nacional vigente. De acuerdo con el Decreto 2247 de septiembre de 1997, en la prestación del servicio educativo en el nivel de Preescolar no se contempla la no promoción de los estudiantes. La evaluación en el Pre-escolar Bethlemita se entiende como un proceso a través del cual se establece una referencia de las metas de comprensión alcanzadas por los estudiantes, sus avances, debilidades y fortalezas. La evidencia del proceso se registra en un informe periódico de carácter descriptivo, que es socializado con los Padres de familia, para mostrar los avances de los estudiantes, los procesos que se deben afianzar en cada una de las dimensiones y las sugerencias de apoyo pertinentes para superar las dificultades evidenciadas.

Escala de valoración. Los desempeños de los estudiantes en el nivel de preescolar se efectuad de acuerdo con la siguiente escala de valoración: DA: DESEMPEÑO ALCANZADO DEP: DESEMPEÑO EN PROCESO DPA: DESEMPEÑO POR ALCANZAR

DESCRIPCION DESEMPEÑO

Se evidencia el alcance de las metas de comprensión propuestos en el proceso de formación integral.

ALCANZADO

Se evidencia dificultad en el alcance de las metas de comprensión propuestas en el proceso de formación integral. Es importante el refuerzo, la profundización y el acompañamiento oportuno para alcanzar los objetivos establecidos.

EN PROCESO

Se evidencia el no alcance de las metas de comprensión propuestas en el proceso de formación integral. Es imprescindible establecer un acompañamiento oportuno y asertivo que permita el alcance de los objetivos del grado.

POR ALCANZAR

1. Cuando al finalizar el grado transición, los estudiantes no alcancen las metas de comprensión establecidas para el nivel de pre-escolar, se sugerirá a los Padres de familia y/o acudientes, la no promoción al grado primero del ciclo de educación básica, quedando a su criterio la decisión. La promoción anticipada no aplica para los estudiantes de Pre-escolar dada la importancia de los procesos formativos que se desarrollan en cada uno de los grados de este nivel y que requieren la participación del estudiante.

VALIDACIONES Validaciones. Se entiende por validaciones, los casos en que el estudiante puede demostrar que ha logrado los conocimientos, habilidades y destrezas en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales establecidas para los grados de la educación básica y media académica. El colegio, al cumplir con los requisitos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional ofrece la posibilidad de validar un grado mediante evaluaciones o actividades académicas. Las validaciones buscan atender a estudiantes que se encuentren en situaciones académicas como las siguientes:

1. Haber cursado uno o varios grados, sin el correspondiente registro en el libro de calificaciones.

2. Haber cursado o estar cursando un grado, por error administrativo, sin haber aprobado el grado anterior.

3. Haber cursado estudios en un establecimiento educativo que haya desaparecido o cuyos archivos se hayan perdido.

4. Haber estudiado en un establecimiento educativo sancionado por las Secretarías de Educación por no cumplir con los requisitos legales de funcionamiento.

5. Haber realizado estudios en otro país y no haber cursado uno o varios grados anteriores, o los certificados de estudios no se encuentren debidamente legalizados.

6. No haber cursado uno o varios grados de cualquiera de los ciclos o grados de la educación básica o media, excepto el que conduce al grado de bachiller.

El presente documento cuenta con la revisión y aprobación del Consejo académico como consta en el acta No. 21 de fecha “octubre 14 de 2020”

Documents

AÑO 2021 - bethlemitasbogota.edu.co