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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
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ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN:
“INTELIGENCIA EMOCIONAL Y HABILIDADES ACADEMICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DE LA I.E.S.”CARLOS DANTE NAVA” JAYUJAYU
– ACORA”
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACION, ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES
PRESENTADO POR:
ADOLFO MAMANI FLORES
PUNO - PERÚ
2016
“INTELIGENCIA EMOCIONAL Y HABILIDADES ACADEMICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DE LA I.E.S.”CARLOS DANTE NAVA” JAYUJAYU
1
– ACORA”
___________________________Adolfo Mamani Flores*
RESUMEN ANALÍTICO:
En la presente investigación se parte del problema del desconocimiento
de la relación existente entre las variables: inteligencia emocional y habilidades
académicas y la situación real de la limitada capacidad de identificación de sus
respectivas dimensiones en los estudiantes en los estudiantes del 5to año de la
I.E.S.”Carlos Dante Nava” Jayujayu – Acora.
El alcance del estudio es microeducativo, toda vez que representa el caso
particular de una Institución Educativa, por eso se plantea el siguiente objetivo: determinar el grado de relación existente entre la inteligencia emocional y las
habilidades académicas de los estudiantes del cuarto año de la Institución Educativa
Secundaria. “Carlos Dante Nava” Jayujayu del Distrito de Acora.
En lo concerniente al tipo, la investigación es descriptiva con un diseño de
investigación Descriptivo Correlacional. La población de investigación estuvo constituida
por 200 alumnos matriculados en el año escolar 2014, el diseño estadístico utilizado
para la prueba de hipótesis es el coeficiente de Pearson. Por considerarlo coherente
para nuestros objetivos.
Respecto a los procedimientos utilizados, se elaboró la programación de la
recolección de datos, se validaron los instrumentos de investigación, se
recogieron las evidencias a través de instrumentos, para enseguida establecer la
distribución de frecuencias, y finalmente determinar la diferencia de estadígrafos
con sus respectivas pruebas de hipótesis en concordancia con los objetivos.
Del análisis de resultados se desprende la siguiente conclusión general: No
existe una correlación entre la inteligencia emocional y las habilidades académicas, tal
como se demuestra con la prueba de hipótesis, Según la gráfica N° 1, muestra una
* Bachiller de la Facultad de Ciencias de la Educación – UNA – Puno.
2
dispersión de punto del tipo 0<r<1, que indica la existencia de una correlación baja,
existente entre la inteligencia emocional y la columna X se refiere a la frecuencia con la
que llevas acabo una actividad académica, que representa la habilidad académica. Así
mismo el valor del coeficiente de correlación r xy=¿ 0.307757998, de la misma manera
ratifica la correlación baja existente.
Palabras clave: inteligenica, emocionalidad, aprendizaje, habilidades,
académico.
ABSTRACTIn the present investigation is part of the problem of ignorance of the
relationship between the variables: emotional intelligence and academic skills
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and the actual situation of the limited capacity of identifying their respective
dimensions in students in the students of the 5th year of the IES " Carlos Dante
Nava "Jayujayu - Acora.
The scope of the study is microeducativo, since it represents the case of
an educational institution, so the next target is raised: to determine the degree of
relationship between emotional intelligence and academic skills of students in the
fourth year of the institution Secondary education. "Carlos Dante Nava" Jayujayu
Acora District.
With regard to type, research is a descriptive correlational descriptive
research design. The research population consisted of 200 students enrolled in
the 2014 school year, the statistical design used for hypothesis testing is the
coefficient of Pearson. Considering it consistent for our purposes.
Regarding the procedures used, scheduling data collection was
developed, the research instruments were validated, evidence collected through
instruments, to quickly establish the frequency distribution, and finally determine
the difference in Statisticians with their respective hypothesis testing in
accordance with the objectives.
Analysis of results the following general conclusion: There is no correlation
between emotional intelligence and academic skills, as demonstrated with the
hypothesis test, according to the chart No. 1 shows a point spread type 0 < r <1,
which indicates the existence of a low correlation between emotional intelligence
and the X column refers to how often you wear just an academic activity,
representing academic ability. Likewise, the value of the correlation coefficient
r_xy = 0.307757998, in the same way confirms the low correlation.
Keywords: intelligence, emotionality, learning skills, academic.
INTRODUCCIÓNEn este estudio se presentan
los resultados del problema de la
relación entre la inteligencia
emocional y las habilidades
académicas; destacando el nivel
4
significativo de desconocimiento de
ambas variables.
La investigación aborda el
problema de la relación existente
entre dos variables. Para lograr
resultados se recogió información de
primera mano.
Por ello se plantea como
objetivo: determinar el grado de
relación existente entre la
inteligencia emocional y las
habilidades académicas de los
estudiantes del quinto año de la
Institución Educativa Secundaria.
“Carlos Dante Nava” Jayujayu del
Distrito de Acora. Como objetivos
específicos se plantea: Identificar las
inteligencias emocionales y el estado
de ánimo, la adaptabilidad y el
manejo de estrés de los estudiantes
del 5to año de la I.E.S.”Carlos Dante
Nava” Jayujayu – Acora – 2014;
describir las habilidades
académicas de los estudiantes del
5to año de La I.E.S.”Carlos Dante
Nava” Jayujayu – Acora – 2014; y
explicar la relación entre la
inteligencia intrapersonal e
interpersonal de los estudiantes del
5to año de la I.E.S.”Carlos Dante
Nava” Jayujayu – Acora - 2014.
La importancia radica en el
hecho de que la investigación
desarrolló resultados que se
traducen en el aporte de aspectos
teóricos e información de interés,
como soporte para otros estudios
enmarcados en las variables,
inherentes al sector educativo. La
importancia de este estudio.
También busca conocer como la
inteligencia emocional determina las
habilidades académicas de los
estudiantes, así como determinara el
tipo de relación que existe entre
ambas variables. La inteligencia
emocional determina la forma de
respuesta, comunicación,
comportamiento, etc. De tal modo
que brinde un clima psicológico
favorable para el aprendizaje y el
progreso personal del alumno.
De igual modo, las personas
que no logran controlar su mundo
emocional tienen un pobre desarrollo
de su inteligencia emocional,
aumentan sus posibilidades de
riesgo. El riesgo va desde la
depresión, enojo, ansiedad,
violencia, etc. Pasando por los
trastornos alimenticios, por lo tanto,
los estudiantes que se encuentran
atrapados a este riesgo, tiene
dificultad para aprender, en este
5
sentido, las emociones negativas
obstaculizan cualquier intento de
atender a otra cosa.
En suma esta investigación
ofreceun procedimiento para evaluar
las habilidades académicas de los
estudiantes de la Institución
Educativa y conocer su inteligencia
emocional. Método que busca
redundar en una mejora de los
procesos, estrategias y toma de
decisiones al interior de las
instituciones educativas. Es
importante porque es una alternativa
de solución al problema del
aprendizaje Pero, más allá de estas
ventajas en el ámbito educativo, la
inteligencia emocional ayuda a los
estudiantes a desempeñar mejor la
inteligencia interpersonal y la
inteligencia intrapersonal y fomentar
que lleguen a ser mejores amigos,
mejores estudiantes, mejores hijos y
mejores hijas, y muy probablemente,
en el futuro, mejores maridos,
mejores esposas, mejores
trabajadores, mejores jefes, mejores
padres y también mejores
ciudadanos.
Por otra parte, existieron
estudios previos, como el de
Bolaños (2002), Turpo (2004) y
Flores (2005); los que contribuyen al
desarrollo y consolidación de ambas
variables.
MATERIALES Y MÉTODOLOGÍA:Modelo investigativo:
El paradigma enmarca a la
investigación en el enfoque
cuantitativo. El tipo es descriptivo, de
corte transversal, porque permitió
describir la situación ambas
variables en un momento dado.
El tipo de investigación es
descriptivo, porque se realizará un
trabajo de realidades de hecho y su
característica fundamental es la de
presentar una interpretación
correcta. En la medida en que
trata de determinar cómo están
relacionadas las variables de
estudio, más si busca predecir y
explicar los hallazgos de las
variables estudiadas. (Hernández,
Fernández y Baptista, 2007).
Por tanto, en la investigación
se describen y relacionan las
variables inteligencia emocional y las
habilidades académicas de los
estudiantes. El diseño de la
investigación es no experimental,
porque no hay causa ni efecto de las
variables.
6
El diseño que corresponde al
trabajo es la “investigación correccional” consiste en medir dos
o más variables que se pretende ver
sí están o no relacionadas en los
mismos sujetos y después se
analiza la correlación. La utilidad y el
propósito principal de los estudios
correlaciónales es saber cómo se
puede comportar un concepto o
variable conociendo el
comportamiento de otra u otras
variables relacionadas. Los estudios
correlaciónales evaluarán el grado
de relación entre los dos variables
inteligencia emocional y las
habilidades académicas de los
estudiantes del 5to año de la
I.E.S. “Carlos Dante Nava” Jayujayu
– Acora.
Materiales de estudio:Se aplicó la encuesta y el test
de Bar On. La encuesta permitió
reunir información confiable,
mediante un cuestionario
(instrumento). El mismo que se
utilizó preguntas q u e se
formularon de acuerdo a los
indicadores señalados. Esta técnica
nos permitió averiguar todos los
datos referentes a los hábitos de
estudio.ç
El test de Bar Ón es útil para
una variedad de propósitos. Es
apropiado para fines corporativos,
educativos, clínicos y de
investigación, dado a que permite la
evaluación de las aptitudes
emocionales de la personalidad
como determinantes para alcanzar el
éxito general y mantener una salud
emocional positiva.
Recogida de datos: La información
fue recogida de modo directo
coordinando con la dirección de la
I.E.S.”Carlos Dante Nava” Jayujayu
– Acora - 2014. El instrumento tuvo
una etapa de orientación sobre el
llenado de la encuesta.
El estudio se aplicó en
diferentes realidades de los
estudiantes, es decir no se selección
según sus estratos sociales.
El llenado de la encuesta fue de
forma individual, marcado con un
aspa (x) o un círculo (0) la respuesta
que vea conveniente.
En relación a la
sistematización, procesamiento y
análisis de datos, se procedió, en
primer lugar, codificar el instrumento,
7
vaciar y tabular de datos, elaborar
cuadros de frecuencia.
El paquete estadístico
utilizado fue Microsoft Excel y SPSS,
en los cuales se utilizó el estadígrafo
denominado “media aritmética” y
magnitud porcentual.
RESULTADOSDestaca una dimensión de cada variable que se expone a continuación:
RESULTADOS DE LOS TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y HABILIDAD ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DE LA I.E.S.”CARLOS DANTE NAVA” JAYUJAYU – ACORA
Se refiere a los resultados
obtenidos durante la recolección de
datos mediante el cuestionario y
encuesta dirigida a los educandos
del cuarto grado para determinar las
emociones que muestran durante el
estudio.
CUADRO N° 01
INTERPERSONALES
GRÁFICO N° 01
INTERPERSONALES
En el cuadro y gráfico Nº 01,
se observa los resultados del
cuestionario, en relación al tema de
intrapersonal de los estudiantes:
Los resultados que se
muestran en el cuestionario se
tienen (9) estudiantes, afirma que es
empático frente al prójimo, responde
con mucha frecuencia o siempre es
8
su caso, todo esto que representa a
un 29% de estudiantes. Además,
(11) estudiantes afirman que tiene
unas buenas relaciones
interpersonales, responden que, es
a veces es mi caso, todo esto
equivale a un 35% de estudiantes.
También son (7) estudiantes que
tienen responsabilidad social, con
mucha frecuencia o siempre es su
caso de ellos, todo esto representa
a un 22% de estudiantes.
CUADRO N° 02
HABILIDADES ACADEMICAS
GRÁFICO N° 02
HABILIDADES ACADEMICAS
En el cuadro N° 02, se observa los
resultados del cuestionario, en
relación al tema de intrapersonal de
los estudiantes:
Los resultados que se muestran en
el cuestionario se tienen (17)
estudiantes, siempre poseen
destreza para el estudio, todo esto
representa a un 54% de estudiantes.
Además, el (15) estudiantes afirman
que siempre solucionan problemas
simples y complejos, todo esto
equivale a un 48% de estudiantes,
también, (15) estudiantes que
siempre participan en diversas
actividades, todo esto representa en
un 48% de estudiantes.
DISCUSIÓNDebe destacarse la percepción de
los estudiantes sobre la relación
entre ambas variables (inteligencia
emocional y habilidades
académicas) de lo que se desprende
que existe una dispersión de punto
del tipo 0<r<1, que indica la
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existencia de una correlación baja,
existente entre la inteligencia
emocional y la columna X se refiere
a la frecuencia con la que llevas
acabo una actividad académica, que
representa la habilidad académica.
Así mismo el valor del coeficiente de
correlación r xy=¿ 0.307757998, de la
misma manera ratifica la correlación
baja existente. De igual modo existe
una muestra una dispersión de punto
del tipo 0<r<1, que indica la
existencia de una correlación baja,
existente entre la inteligencia
emocional y la columna Y se refiere
al nivel de dificultad con la que
haces una actividad académica, que
representa la habilidad académica.
Así mismo el valor del coeficiente de
correlación r xy=¿ 0.079559698, de la
misma manera ratifica la correlación
baja existente.
Por otro lado Zúñiga (2010) y Turpo
(2010) coincide con los resultados
de la investigación, obtuvo que el
48% de estudiantes logran motivarse
gracias a su inteligencia emocional.
En la investigación se observa que
un mayor porcentaje de estudiantes
(52%), presentan desmotivación
escolar, esto se atribuye a las
condiciones de sesiones de
aprendizaje, por la falta de
materiales y equipos básicos, la falta
de un ambiente apropiado para una
atención de calidad y eficaz, la
carencia de reconocimiento por el
desempeño académico y otros.
La motivación es la fuerza motriz
que motiva a las personas, deriva de
una jerarquía de necesidades y se
pondera según las necesidades de
orden inferior, y las de orden
superior. La motivación surge,
cuando existe una necesidad, esta
se entiende como una fuerza
dinámica y persistente que origina
comportamientos de manera amplia.
De igual modo, Flores (2002) logra
establecer relación entre las
inteligencias múltiples y el
rendimiento académico de los
estudiantes. el resultado final de
correlación es r=0,08 según el
coeficiente de Pearson.
Por otra parte, el grupo estudiado ha
sido seleccionado considerando
aspectos comunes en cuanto a
ambas variables. El grado de
adecuación para el estudio fue
óptimo debido a que los
instrumentos fueron validados.
10
En cuanto a las líneas de
investigación que surgen de los
resultados, se propone como
campos nuevos de estudio: la labor
pedagógica del docente en el área
de psicología del desarrollo según el
marco de un nuevo modelo
educativo.
Por último, la investigación tiene una
validez externa alta, debido a que los
hallazgos realizados pueden
aplicarse a otras poblaciones o
muestras, es decir pueden
extenderse a otras instituciones
educativas secundarias con
similares características.
En cuanto a la validez interna, es
siempre necesario, verificar la
factibilidad a través de una prueba
piloto utilizando algún diseño
predominante (por ejemplo el
coeficiente de alpha de Cronbach).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Flores, G. (2002). Relación que Existe Entre la Inteligencia Emocional y la Visión Empresarial de los Alumnos del Cuarto Grado del CES Micaela Bastidas de Pilcuyo. Puno: Universidad Nacional del Altiplano.
Maslow, A. (1991). Motivación y personalidad. Madrid: Díaz de Santos.
Turpo, O. (2010). inteligencia emocional de los alumnos de la carrera profesional de educación física y secundaria de la Facultad de Educación. Puno: Universidad Nacional del Altiplano.
Zuñiga, R. (2010). Motivacion y produccion de sesiones según la intelif¡gencia emocional. Talara.
AGRADECIMIENTO
A todos los docentes de la Facultad
de Ciencias de la Educación,
quienes velaron por mis estudios y
modelaron mi personalidad en mi
vida estudiantil con la finalidad de
desenvolverme apropiadamente en
mi campo profesional.
Adolfo.
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