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Avalúo para el Aprendizaje
Colegio de Artes y CienciasOficina de Avalúo para el Aprendizaje
y el Mejoramiento Continuo
“It is not necessary to change. Survival is not mandatory.” —W. Edwards Deming
Junio 2007Dr. Eddie MarreroDra. Vivian NavasDr. Mario Núñez
• “Muchas personas piensan en grandes proyectos y al final, les alcanza la muerte todavía pensando en los grandes proyectos que terminan convertidos en meras quimeras. Creo que el mundo sería mucho mejor si hubiese muchas personas realizando muchos “pequeños proyectos”.” (Angel Collado Schwarz- Un proyecto cultural; La autoestima del puertorriqueño y el Puerto Rico del Siglo XXI, Conferencia Magistral: RUM, 2007 )
Objetivos• Describir el proceso que hemos
seguido para instituir una cultura de avalúo del aprendizaje en el Colegio de Artes y Ciencias
• Presentar los resultados de los ciclos de avalúo del aprendizaje de cada uno de los 13 Departamentos del Colegio de Artes y Ciencias
• Compartir el aprendizaje obtenido y los logros alcanzados
Equipo de Trabajo de la Oficina
• Director- Dr. Mario Núñez
• Especialistas en Avalúo:
–Dr. Eddie Marrero
–Dra. Vivian Navas
• Coordinadores Departamentales de Avalúo
Coordinadores Departamentales• Biología: Dra. Vivian Navas• Ciencias Marinas: Dra. Nilda Aponte• Ciencias Sociales: Dra. Luisa Guillemard• Estudios Hispánicos: Dra. Maribel Acosta• Economía: Dr. Eduardo Kicinski• Educación Física: Dra. Diana Rodríguez• Enfermería: Prof. Elba Vargas• Física: Dr. José Alemar• Geología: Dr. Fernando Gilbes• Humanidades: Dr. Christopher Powers• Inglés: Dra. Judith Casey• Matemáticas: Dr. Julio Quintana• Química: Dr. Francis Patrón y Dr. Nairmen
Mina
Componentes del modelo
Modelo de las Cuatro Cs
Apoyo a los coordinadores• Reuniones mensuales del equipo de
trabajo para discutir status de las distintas actividades y planificar cursos de acción
• Mentoría continua a los coordinadores departamentales en la implementación de sus respectivos ciclos de avalúo:– Reuniones grupales para avaluar progreso
de las distintas actividades – Reuniones individuales para discutir
aspectos específicos del diseño, implementación y divulgación de los ciclos de avalúo
Adiestramientos en avalúo del aprendizaje
• Diseño de planes de avalúo del aprendizaje• Implementación de cierres de ciclo de
avalúo• Uso de juegos digitales para el avalúo del
aprendizaje• Desarrollo e implementación de técnicas de
avalúo en la sala de clases• Mapas cognitivos y el avalúo del
aprendizaje • El avalúo del aprendizaje como estrategia
de transformación departamental.
Mecanismos de publicación y diseminación
Weblogs de la Oficina: (http://www.uprm.info/avaluo )
Avalúo Plus: Revista de Avalúo del Aprendizaje
(http://uprm.info/avaluoplus/ )
Apoyo a la investigación en torno al avalúo del aprendizaje
• Se han ofrecido fondos “seed money” para investigación relacionada al avalúo del aprendizaje en la sala de clases.
Estrategia de trabajo fundamental: El ciclo de avalúo• Conlleva básicamente los siguientes
pasos:– Identificar un objetivo de aprendizaje del
perfil del egresado con el fin de avaluar su cumplimiento
– Medir el status actual de los estudiantes en cuanto a ese objetivo de aprendizaje
– Idear e implementar una intervención que atienda cualquier deficiencia que se identifique.
– Medir el efecto de la intervención – Finalmente, trazar un plan de acción
basado en los resultados obtenidos
Plantilla Guía para Diseñar, Implementar y Reportar un Ciclo
de Avalúo
Focus of Assessment Project
What was assessed – skill or content? How is it related to your department learning outcomes?
Justification What facts motivated the department to focus on the selected item?
POPULATION
What were the numbers of students and faculty members impacted by the project?
Preintervention
What measures were done to determine the student status on the chosen skill or content before the intervention?
Intervention What activities were implemented to improve student performance in the chosen skill or content
Postintervention
How was the effectiveness of the intervention determined?
Results What results were obtained?
Possible Reasons What are possible explanations for the results, be they positive or negative?
Course of Action What actions have been or will be taken based on these results?
Next project What do you plan to assess next?
Appendix Include copies of all assessment tools
Resumen de actividades completadas
Tabla I: http://uprm.info/avaluo/cierres/
Criterios evaluados y población impactada
Tabla II: Presentar tabla en Word
Ejemplos de ciclos de avalúo
• Departamento de Biología: Avalúo de contenido
• Departamento de Economía: Avalúo de contenido
• Departamento de Inglés: Redacción
• Departamento de Estudios Hispánicos: Redacción
Focus of Assessment Project
Assess the learning of basic biology concepts and identify misconceptions in the first part of the General Biology course (BIOL 3051)
Justification This course is taken by all freshman biology majors Course introduces important concepts that are necessary for advanced courses.Many course topics are comprised within the Department learning outcomes
POPULATION Student Faculty
Project impact: Pre test - 279 students, Post test – 174 students, 2 faculty membersOverall impact: Course enrolls about 400 students per year and 4 faculty members
Assess Pre- A diagnostic pretest on content was offered on the first day of class.
Int Conventional lectures, laboratory exercises, small group diagnostic test discussion
Post-
Post activity: Post test was offered near end of the semester (before semester ended to allow for taking action).
Results and discussion
Students improved performance indicating the interventions helped most students clarify the chosen content. The test average increased from 33.78% in the pre-test to 62.90% in the post test (figure 1).Incoming and persisting misconceptions as well as missed concepts were identified and further discussed with students before semester ended
Dissemination of Results
Failed questions and the misconceptions were discussed with the course faculty.Project was summarized at department meetingProject was presented at Arts and Sciences activity
Course of Action
Course faculty was made aware of the misconceptions and the difficult concepts for them to emphasize with their students Different approaches were used by different faculty to re-teach concepts such as small group test answering or entire group test discussion. In both activities an increment in student’s scores was observed (figure 2) indicating these are effective re-teaching methods.Faculty decided to prepare a listing of major concepts to emphasize with students and laboratory teaching assistants
Temas propuestos para el tercer ciclo de avalúo
Department Proposal for Assessment Cycle 3 – August 2007
1. Biology Contemporary scientific and technology issues
2. Marine sciences Scientific communication skills
3. Social Sciences Computer sand technology skills
4. Economy content
5. Nursing Basic concepts knowledge
6. Physical Education Oral communication skills
7. Hispanic Studies Writing skills
8. Physic Active learning vs lecture
9. Geology Math learning
10. Humanities Social bookmarking in teaching
11. English Communication skills
12. Math Teaching Math
13. Chemistry Scientific communication skills
Agenda inmediata• Especialistas de avalúo revisarán el segundo
ciclo y enviarán comentarios a los coordinadores• Coordinadores someterán segundo ciclo editado• Departamentos revisarán sus respectivos planes
de avalúo del aprendizaje • Coordinadores someterán los ciclos de avalúo
en formato de artículo para fines de publicación en la revista Avalúo Plus
• Coordinar esfuerzos para que todos los departamentos publiquen su visión, misión y perfil del egresado en:– Página del Departamento– Catálogo– Oficina del Departamento y salones de clase
Agenda inmediata
• Especialistas de avalúo revisarán las propuestas de cada departamento para el tercer ciclo de avalúo
• Coordinadores departamentales completarán el diseño del tercer ciclo de avalúo del aprendizaje y comenzarán su implementación (agosto 2007)
Lo más valioso:
• Institucionalización de una cultura de avalúo en el Colegio de Artes y Ciencias.
• El avalúo se percibe por muchos como la estrategia perfecta para monitorear el aprendizaje y optimizar la enseñanza: Avalúo del aprendizaje y para el aprendizaje
