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Biología y Geología 4º ESO
INTRODUCCIÓN
Marco legal: En el marco de la actual ley en vigor LOMCE tomaremos como referencia:
- El RD 1105/2014 de 26 de Diciembre por el que se desarrolla el Currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
de la e Educación Secundaria Oligatoria en la c comunidad Autónoma de Andalucía.
Libro de texto: Biología y Geología serie Editorial MacGraw Hill
Profesora responsable de la materia: Mª Isabel Murcia López
1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Biología y Geología en la ESO tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y
Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas
planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y
de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas
las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
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5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología
para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de
decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio
ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio
de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como
sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los
grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han
marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía
para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y
universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de
desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad
desde un punto de vista respetuoso y sostenible.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS
Se entiende por Competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre CAP I, ARTICULO 2, C). En el desarrollo
de esta materia
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Las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el
currículo, se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al
mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación
lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Se incluirán también en el desarrollo del currículo de esta asignatura trabajo de los
Elementos transversales tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la igualdad de
género, a través del diseño de actividades que favorezcan el aprendizaje y destrezas de estos
elementos, y que serán igualmente elementos evaluables.
3.METODOLOGÍA
Al desarrollar el currículo de esta materia eminentemente científica, se debe
intentar llevar a cabo una metodología lo más activa y participativa posible, de manera
que el alumnado se implique en el planteamiento de hipótesis y en la búsqueda de
información, el trabajo en equipo así como contrastar la información procedente de
diferentes fuentes; en definitiva la familiarización con el método científico y la forma
de trabajar más frecuente en un laboratorio o centro de investigación.
Los recursos a utilizar podrían ser los siguientes:
- Presentación e interpretación de imágenes obtenidas de Internet o en diferentes
libros de texto que pongan en antecedentes al alumnado sobre el tema a tratar y que
lo haga de la manera más estimulante posible.
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- La búsqueda en la web o en los textos referenciados de las investigaciones o
informaciones más recientes realizadas en ese campo de la Biología, llevando a cabo
un tratamiento y valoración adecuados de dicha información.
- La utilización de diferentes elementos gráficos (esquemas, dibujos, gráficas,
animaciones y simulaciones por ordenador) que ayuden a comprender y explicar el
fenómeno a estudiar.
- La elaboración de pequeños trabajos de investigación, de forma individual o en
grupos y presentación de los mismos en formato digital ó exposiciones orales donde
se incluyan los resultados del estudio, así como las conclusiones finales y, en su caso,
las hipótesis deducidas del mismo.
- Realización de algunas experiencias y prácticas de laboratorio sencillas que le ayuden
a comprender estructura y procesos biológicos.
- La realización de debates en clase sobre algunos temas de actualidad, relacionados
con el currículo, fomentando una reflexión crítica y el análisis objetivo d elas causas y
consecuencias del mismo.
- Análisis de noticias de carácter científico o de interés social relacionadas con los
contenidos que se están estudiando.
- Visita, siempre que sea compatible con el desarrollo de la programación y la vida
académica del Centro a un área natural protegida como puede ser el Parque Natural
de la Sierra de Huetor Santillán.
4. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EXPRESADOS POR BLOQUES Y SUS
CORRESPONDIENTES UNIDADES DIDÁCTICAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES EVALUABLES.
BLOQUE 1. LA DINÁMICA DE LA TIERRA
TEMA 1. DINÁMICA TERRESTRE: DERIVA CONTINENTAL.
Contenidos
El debate sobre el origen de las cordilleras: Fijismo y Movilismo. Los continentes se
mueven. La teoría de Wegener: Deriva continental. La Tierra por dentro: Modelo
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Geoquímico y dinámico. Los continentes también se mueven en vertical: La Isostasia.
Llegan nuevos datos a mediados del siglo XX. El relieve del fondo oceánico
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Comprender las diferentes Teorías y
explicaciones de los cambios ocurridos en la
Tierra desde el punto de vista del Fijismo y
Movilismo.
2. Conocer los diferentes modelos que
explican la estructura y composición de la
Tierra.
3. Combinar el modelo dinámico de la
estructura interna de la Tierra con la Teoría
de la Tectónica de placas.
4. Reconocer las evidencias de la Deriva
continental y de la expansión del fondo
oceánico.
1.1. Interpretar las distintas teorías que se
formularon sobre el origen de las
cordilleras.Explicar las diferencias entre
Fijismo y Movilismo.
2.1. Realiza esquemas del modelo geoquímico
y dinámico de la estructura interna de la
Tierra . Analiza y compara los diferentes
modelos y explica la diferencias entre ellos.
3.1. Relaciona las características de la
estructura interna de la Tierra y los
fenómenos que ocurren en la superficie.
4.1. Conocer los principios básicos de la
Teoría de la Deriva continental y las Pruebas
que la sustentan.
4.2. Expresa e interpreta en imágenes y
gráficas algunas evidencias actuales de la
deriva continental y la expansión del fondo
oceánico y extrae sobre ellas conclusiones
4.3. Conocer la importancia del
paleomagnetismo y la teoría de la expansión
del fondo oceánico como base de la actual
Tectónica de placas.
TEMA 2. TECTÓNICA DE PLACAS
Contenidos
La revolución de la Tectónica de placas. Tipos de placas litosféricas y sus límites. El ciclo
de Wilson. Pasado y futuro de la Tectónica de Placas. Tipos de cordilleras. El motor del
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movimiento de las Placas. El ciclo de las rocas. La Tectónica deforma las rocas:
Pliegues y Fallas.
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Comprender los fenómenos naturales
producidos en los contactos de las placas.
2. Contrastar los tipos de placas litosféricas.
3. Conoce y explica los fenómenos asociados
a los límites de las placas: constructivos,
destructivos y pasivos.
4. Analizar que el relieve, en su origen y
evolución, es resultado de la interacción
entre los procesos geológicos internos y
externos.
5. Explicar el origen de las cordilleras, los
arcos de islas y los orógenos térmicos
6. Interpretar algunos deformaciones de la
corteza terrestre (Pliegues, Fallas, diaclasas,
cabalgamientos ...) asociándolos al
movimiento de las placas tectónicas y a los
esfuerzos que las originan.
1.1. Conoce y explica razonadamente los
movimientos relativos de las placas
litosféricas y los relaciona con el relieve del
fondo oceánico
2.1. Identifica los diferentes tipos de placas
litosféricas y los diferencia en razón del tipo
de corteza que lo forman, poniendo ejemplos
en cada caso.
3.1. Explica los fenómenos que ocurren en el
borde de las placas a partir de los procesos
geológicos que ocurren en ellos y sabe
localizarlos en los mapas de placas
tectónicas.
4.1. Identifica las causas que originan los
principales relieves terrestres bajo la
influencia de la dinámica externa e interna
5.1. Argumenta y expone las diferencias
entre los diferentes tipos de orógenos en
función de su formación y analiza los
fenómenos asociados a ellos.
6.1. Identifica y conoce los elementos de los
pliegues y fallas y explica los esfuerzos
tectónicos que los han originado.
TEMA3. LA HISTORIA DE LA TIERRA
Contenidos
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Origen y formación de nuestro planeta. El tiempo en Geología: Datación Absoluta y
Relativa. Los fósiles explican el pasado. Fósiles guía. La vida a lo largo de las diferentes
eras Geológicas. Interpretación de cortes geológicos.
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos
que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante.
2. Conoce el concepto del tiempo geológico y
los métodos utilizados por la Geocronología
para la datación de rocas y fósiles.
3. Explica los fundamentos de la datación
absoluta y Relativa a partir de los principios
físicos y geológicos en los que se sustenta.
Define fósil guía y conoce su utilidad.
4. Interpretar cortes geológicos sencillos y
perfiles topográficos como procedimiento
para el estudio de una zona o terreno.
5. Reconocer y datar los eones, eras y
periodos geológicos, utilizando el
conocimiento de los fósiles guía.
1.1. Identifica y describe hechos que
muestren a la Tierra como un planeta
cambiante, relacionándolos con los
fenómenos que suceden en la actualidad.
2.1. Define y conoce la unidad de tiempo en
Geología.
3.1. Explica los fundamentos del método
radiométrico. Explica los principios en los
cuales se basa la datación relativa.
3.2. Sabe qué es un fósil guía y reconoce los
fósiles guía más característicos de su era
geológica.
4.1. Resuelve problemas simples de datación
relativa, aplicando los principios de
superposición de estratos, superposición de
procesos y correlación. Interpreta un mapa
topográfico y hace perfiles topográficos.
5.1. Discrimina los principales
acontecimientos geológicos, climáticos y
biológicos que han tenido lugar a lo largo de
la historia de la tierra, reconociendo algunos
animales y plantas características de cada
era.
5.2. Ordenar cronológicamente la aparición
de los principales grupos biológicos y
asociarlos a las eras geológicas a las que
pertenecen.
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BLOQUE II. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
TEMA 4. LA CÉLULA , UNIDAD DE VIDA
Contenidos
Niveles de organización de los seres vivos. La Teoría celular. Tipos de organización
celular: Procariota y Eucariota. La célula unidad de vida. El ADN potador de la
información genética. El ciclo celular. División por mitosis y meiosis.
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Conocer los diferentes niveles de
organización de la materia viva y asociarlos
con la complejidad de funciones.
2. Comprender el concepto de célula y
conocer los Principios de la Teoría celular.
3. Determinar las analogías y diferencias en la
estructura de las células procariotas y
eucariotas, interpretando las relaciones
evolutivas entre ellas.
4. Identificar el núcleo celular y su
organización según las fases del ciclo celular a
través de la observación directa o indirecta.
5. Comparar la estructura de los
cromosomas y de la cromatina.
6. Formular los principales procesos que
tienen lugar en la mitosis y la meiosis y
revisar su significado e importancia biológica
1.1. Ordenadar por orden de complejidad
creciente o decreciente diferentes elementos
de la composición de la materia viva. Asociar
la complejidad estructural con complejidad
de funciones.
2.1. Definir la célula y explicar el significado
de los Principios de la Teoría celular.
3.1. Compara la célula procariota y eucariota,
la animal y la vegetal, reconociendo la
función de los orgánulos celulares y la
relación entre morfología y función.
4.1. Distingue los diferentes componentes del
núcleo y su función según las distintas etapas
del ciclo celular. 5.1. Reconoce las partes de
un cromosoma utilizándolo para construir un
cariotipo.
6.1. Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferenciando ambos procesos y
distinguiendo su significado biológico.
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TEMA5. GENES Y HERENCIA
Contenidos
Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. expresión de la información
genética. Código genético. Mutaciones. relaciones con la evolución.
Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de
Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel: Herencia y transmisión de los caracteres.
Genética humana. Herencia del sexo y ligada al sexo.
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Relacionar la replicación del ADN con la
conservación de la información genética. 2.
Comprender cómo se expresa la información
genética, utilizando el código genético.
3. Valorar el papel de las mutaciones en la
diversidad genética, comprendiendo la
relación entre mutación y evolución.
4. Formular los principios básicos de Genética
Mendeliana, aplicando las leyes de la
herencia en la resolución de problemas
sencillos.
5. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada
al sexo, estableciendo la relación que se da
entre ellas.
6. Conocer algunas enfermedades
hereditarias, su prevención y alcance social.
1.1. Reconoce la función del ADN como
portador de la información genética,
relacionándolo con el concepto de gen.
1.2. Representa y explica el mecanismo de la
replicación semiconservativa del ADN.
2.1. Ilustra los mecanismos de la expresión
genética por medio del código genético.
3.1. Reconoce y explica en qué consisten las
mutaciones y sus tipos.
4.1. Reconoce los principios básicos de la
Genética mendeliana, enuncia las leyes de
Mendel y las aplica resolviendo problemas
prácticos de cruzamientos con uno o dos
caracteres.
4.2. Utiliza y comprende el significado de los
términos de la genética.
5.1. Resuelve problemas prácticos sobre la
herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
6.1. Identifica las enfermedades hereditarias
más frecuentes y su alcance social.
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TEMA6. LA EVOLUCIÓN DE LA BIOLOGÍA
Contenidos
Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones: Ingeniería genética en la industria
farmacéutica, alimentaria y en la Agricultura. Biotecnología: Copiar seres vivos. La
Prueba del ADN. El Proyecto Genoma Humano. Los riesgos de la Biotecnología:
Bioética.
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Reconoce la importancia de la
Biotecnología como una herramienta para la
mejora de la calidad de vida.
2. Identificar las técnicas de la Ingeniería
Genética: ADN recombinante y PCR.
3. Comprender el proceso de la clonación.
4. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería
Genética: OMG (organismos modificados
genéticamente).
5. Valorar las aplicaciones de la tecnología del
ADN recombinante en la agricultura, la
ganadería, el medio ambiente y la salud.
1.1. Expone la trascendencia que aportan las
Técnicas de Ingeniería genética en la mejora
de la calidad de vida e ilustra con ejemplos
concretos.
2.1. Diferencia técnicas de trabajo en
ingeniería genética. 2.2. Describe la
obtención de organismos recombinantes e
ilustra con ejemplos concretos como la
obtención de insulina y hormona del
crecimiento.
2.3. Expone las aplicaciones de los OMG en la
obtención de antibióticos y otros factores
importantes en la curación de enfermedades.
3.1. Describe las técnicas de clonación
animal, distinguiendo clonación terapéutica y
reproductiva y analiza las ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas.
4.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y
medioambientales de la Ingeniería Genética.
5.1. Interpreta críticamente las consecuencias
de los avances actuales en el campo de la biotecnología.
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TEMA 7. LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.
Contenidos
Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.
Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. el origen de la vid
en la Tierra. La evolución humana: proceso de hominización.
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Reconocer que la Evolución de los s.v. es
un hecho, avalado por multitud de Pruebas
Científicas.
2. Comparar las Teorías evolucionistas,
lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo,
estableciendo los principios en los que se
sustentan.
3. Comprender los mecanismos de la
evolución destacando la importancia de la
mutación y la selección. Explicar los
mecanismo que contribuyen a la formación
de especies.
4. Analizar el debate entre gradualismo,
saltacionismo y neutralismo.
5. Interpretar árboles filogenéticos,
incluyendo el humano.
6. Describir los procesos evolutivos que
condujeron a la hominización.
1.1. Define el concepto de Evolución y explica
e interpreta las Pruebas científicas que la
corroboran.
2.1 Explica el mecanismo de la Evolución
desde el punto de vista de Lamark y Darwin y
analiza las diferencias entre lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo.
3.1. Establece la relación entre variabilidad
genética, adaptación y selección natural. 3.2.
Describe y razona en ejemplos concretos los
mecanismos que dan lugar a la formación de
especies nuevas.
4.1. Expone las diferencias entre gradualismo,
equilibrio intermitente y neutralismo.
5.1. Explica el significado de los árboles
filogenéticos, estableciendo parentescos
entre los seres vivos.
5.1. Describe las fases de la hominización,
indicando aquellos caracteres adaptativos
que condujeron desde los Australopitecos
hasta el género Homo.
BLOQUE III. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
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TEMA 8. LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN EL ECOSISTEMA
Contenidos
Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.
Adaptaciones de los seres vivos a los factores ambientales. Factor limitante y límites de
tolerancia. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Dinámica
del ecosistema: Ciclo de materia y flujo de energía. Biomasa y Producción. Pirámides
ecológicas. Ciclos biogeoquímicos. Impactos y valoración de las actividades humanas
en los ecosistemas
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Conocer la estructura de los ecosistemas y
los elementos que lo componen.
2. Describir la influencia de los factores
ambientales sobre los seres vivos.
3. Comparar adaptaciones de los seres vivos
a diferentes medios, mediante la utilización
de ejemplos.
4. Reconocer el concepto de factor limitante
y límite de tolerancia.
5. Identificar las relaciones intra e
1.1. Diferencia y es capaz de identificar los
componentes del ecosistema describiendo
sus características.
1.2. Define comunidad, población, Biotopo,
Nicho ecológico, ecotono y hábitat poniendo
ejemplos en cada caso.
2.1. Reconoce los factores ambientales que
condicionan el desarrollo de los seres vivos
en un ambiente determinado, valorando su
importancia en la conservación del mismo.
3.1. Interpreta las adaptaciones de los seres
vivos a un ambiente determinado,
relacionando la adaptación con el factor o
factores ambientales desencadenantes del
mismo.
4.1. Reconoce e interpreta en gráficas y
esquemas los efectos de los factores
limitantes y los límites de tolerancia como
elementos en la regulación de los
ecosistemas.
5.1. Analiza las relaciones intra e
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interespecíficas como factores de regulación
de los ecosistemas.
6. Explicar los conceptos de biotopo,
población, comunidad, ecotono, cadenas y
redes tróficas.
7. Interpretar las representaciones gráficas
del ecosistema tales como pirámides de
biomasa y Producción.
8. Expresar como se produce la transferencia
de materia y energía a lo largo de una cadena
o red trófica e Identificar los diferentes tipos
de seres vivos según el nivel trófico que
desempeñan en el ecosistema.
9. Conocer la importancia de los ciclos
biogeoquímicos y las consecuencias de su
alteración y problemas ambientales
relacionados con los mismos.
interespecíficas valorando los efectos
positivos y negativos en las especies
implicadas.
6.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos
y sus relaciones en los ecosistemas,
valorando la importancia que tienen para la
vida en general el mantenimiento de las
mismas.
6.2. Identifica y es capaz de construir
cadenas y redes tróficas de ecosistemas
acuáticos y terrestres , concretando el nivel
trófico que desempeñan los seres vivos
representados.
7. Interpreta el significado de las pirámides
tróficas. Conoce el significado de los
conceptos de Biomasa y Producción,
aplicándolos en la resolución de ejercicios
sencillos.
8. Explica la transferencia de la materia y la
energía en el ecosistema y establece las
relaciones entre los niveles tróficos y su
eficiencia energética.
9.1 Comprende e interpreta en esquemas y
representaciones los ciclos biogeoquímicos.
9.2. Asocia los problemas ambientales como
el efecto invernadero, la lluvia ácida y la
eutrofización con determinadas actuaciones
humanas.
9.3. Valora los efectos negativos de las
actuaciones humanas en el desequilibrio del
ecosistema y propone soluciones sostenibles.
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TEMA 9 . EL EQUILIBRIO DE LOS ECOSISTEMAS
Mecanismos de autorregulación de las Poblaciones: crecimiento de las Poblaciones.
Autorregulación de las Comunidades: Sistema depredador-Presa, Competencia, Nicho
ecológico. Las plagas. Evolución del ecosistema: Sucesiones ecológicas
Consecuencias de la actividades humanas en los ecosistemas: La superpoblación y sus
consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. Los recursos naturales
y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos
y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de
contaminación y depuración del medio ambiente.
Criterios de evaluación Estándares evaluables
1. Características que definen el
crecimiento de las poblaciones. Curvas de
crecimiento.
2. Comprende la dinámica de las
poblaciones y los mecanismos que
intervienen en su dinámica.
3. Conoce la evolución de los ecosistemas y
el concepto de sucesión ecológica.
4. Conoce las principales consecuencias de
las actuaciones humanas y la
sobreexplotación de los recursos en el
equilibrio del ecosistema.
5. Asociar la importancia que tienen para el
desarrollo sostenible, la utilización de
energías renovables.
1.1. Define el concepto de población y valora
los elementos que regulan su crecimiento.
1.2. Define índice de natalidad y de
mortalidad e interpreta gráficas de
crecimiento.
2.1. Explica el mecanismo Depredador-Presa,
la competencia entre las especies y el
concepto de nicho ecológico con ejemplos
concretos valorando los efectos en la
dinámica del ecosistema.
2.2. Entiende qué son las plagas y conoce
algunos ejmplos de la lucha biológica.
3.1. Interpreta en dibujos o imágenes reales
la evolución que sufren los ecosistemas, por
causas naturales o antropogénicas. Explica el
concepto de Climax.
4.1. Argumenta sobre las actuaciones
humanas que tienen una influencia negativa
sobre los ecosistemas: contaminación,
desertización, agotamiento de recursos,...
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4.2. Contrastar argumentos a favor de la
recogida selectiva de residuos y su
repercusión a nivel familiar y social
4.2. Describe los procesos de tratamiento de
residuos y valorando críticamente la recogida
selectiva de los mismos.
4.3. Argumenta los pros y los contras del
reciclaje y de la reutilización de recursos
materiales.
5.1. Destaca la importancia de las energías
renovables para el desarrollo sostenible del
planeta.
1º Trimestre: Temas 1-4 , 2º Trimestre: 5-6-7-, 3º Trimestre: temas 8-9
5. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación es continua, lo que implica que se pondrán poner pruebas orales
o escritas en cualquier momento del proceso de la materia explicada en clase. Los
alumnos deberán mantener una actitud y comportamiento adecuado. Para ser
evaluado positivamente será requisito indispensable el cumplimiento de las normas de
convivencia recogidas en el ROF del Centro.
Para la calificación del alumnado se tendrá en cuenta:
- Pruebas escritas. 70%.-80% Se intentará realizar al menos dos exámenes por cada
evaluación, siendo la calificación correspondiente la media aritmética de todas las
pruebas y exámenes que se realicen.
- Trabajos de profundización investigación 10%- 20% , de forma individual o en grupo
y se llevarán a cabo siempre que el desarrollo de la programación lo permita. En caso
de no realizarse este porcentaje se sumará al de las pruebas escritas.
- Libreta y Actitud 10% La presentación de la libreta es obligatoria. Se valorará la
limpieza, el orden, la realización de los ejercicios y tareas propuestas en clase. Así
mismo es obligatoria la realización de un esquema conceptual que deberá realizarse a
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la finalización de cada unidad didáctica. Se recomienda hacer una relación del
vocabulario científico nuevo en cada tema. Se dará especial importancia a la
realización de dibujos y/o esquemas que ayuden a mejorar la comprensión de los
conceptos explicados.
La actitud y comportamiento son importantes para la calificación final del alumno/a y
podrá suponer tanto una mejora como disminución de la misma. Se tendrán en cuenta
la asistencia a clase, trabajo en casa y aula, participación, colaboración en clase con
preguntas interesantes relacionadas con la materia , ayudar a los compañeros, buscar
información en otras fuentes como prensa, internet,...
Recuperación de evaluaciones. Se realizará un examen de recuperación después de
cada evaluación. Además se realizará un examen final en Junio, en el que el alumnado
podrá recuperar alguna de las evaluaciones pendientes.
La calificación final de Junio se obtendrá al hacer la media aritmética de las tres
evaluaciones, siendo imprescindible tener evaluación positiva en cada una de ellas.
La evaluación negativa en Junio supondrá que el alumno/a tendrá que examinarse de
la materia completa en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
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