Bloques Tercero EGB

PRIMER QUIMESTRE

TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL

BLOQUE 1, 2 y 3

LENGUA Y LITERATURA

MATEMÁTICA

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

CULTURA FÍSICA

CULTURA ESTÉTICA

BLOQUE/MÓDULO N° 1LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ ASIGNATURA

AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINALLENGUA Y LITERATURA

TERCER AÑO

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR

INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer para la interacción social

La Interculturalidad

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOINSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO

Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO A • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto.• Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones.• Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.

DOMINIO B • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial.• Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características.• Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones.

DOMINIO C • Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir.• Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.• Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓNTÉCNICAS E

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN ESCUCHAR

• Escuchar atentamente instrucciones y reglas de Juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad

Desarrollo de la microhabilidad de escuchar: •Reconocimiento de la situación de comunicación en instrucciones y reglas de juego (quién emite: qué; a quién; para qué; a qué se refiere.)

•Invitación a los estudiantes a jugar el "juego de los microbios" pág. 8 y 9.

•Observación del juego. •Lectura de las instrucciones

para realizar el juego. •Reflexión sobre la importancia de las instrucciones con preguntas ¿Dónde están las instrucciones? ¿Qué nos dicen las instrucciones? ¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones de un juego?

•Realización del juego.

Texto del estudiante página 8 y 9

Carteles con instrucciones

Juego

• Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

INDICADORES DE LOGRO:

Respeta el turno en el juego. Escucha y distingue

instrucciones. Sigue instrucciones y reglas

hasta el final del juego.

•Ordena con los números del 1 al 5 las instrucciones del juego

•Escribe las instrucciones del juego utilizando las palabras de los recuadros

•Realiza las actividades de la página 10,11,12, y 13 del texto de Lengua del estudiante

HABLAR

Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.

Desarrollo de las microhabilidades de hablar para comprender instrucciones y reglas

•Planificación del discurso: planear las instrucciones que se quiere comunicar. ¿Cómo hacer una cometa?

•Conducción del discurso: Emitir en forma oral

instrucciones y reglas de juego para la realización de la cometa pág. 12 del texto.

•Producción del texto: articular con claridad los sonidos de las instrucciones para hacer la

Texto del estudiante pág. 12 y 13

Sigses Papel cometa Carteles Con las

instrucciones graficadas.

• Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego e instrucciones.


Expone en forma oral cómo hacer una cometa.

•Habla pausadamente. •Habla en un volumen de voz adecuado

•Pronuncia bien las palabras.

•Corrige lo que dijo o pronuncio mal.

•Utiliza los materiales necesarios para demostrar los pasos de cómo realizar la cometa

cometa, •Realización de la cometa

LEER Comprender diferentes tipos de

instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratexto y el contenido.

Desarrollo de las microhabilidades de leer Prelectura: propósito: lectura de instrucciones; análisis de paratextos y contenidos, activación de conocimientos previos a través de preguntas ¿Quién emite instrucciones?

¿Cuándo emite instrucciones?

¿Cuándo cumple instrucciones?

¿Dónde ha visto reglas de juego?

Lectura: comprensión de las instrucciones que están implícitas. Responder preguntas, relación entre lo que dice las instrucciones y el juego. Deducción del significado de palabras nuevas, busca y encuentra información sobre instrucciones y reglas de juego.

Poslectura: identificación de elementos explícitos del texto establecimiento de secuen-cias de acciones. Organización de información en esquemas gráficos

Texto del estudiante página 14 hasta la 19

Tarjetas Fomix Carteles Con las

instrucciones Esquemas con

instrucciones

• Comprende y analiza dife-rentes tipos de instrucciones y reglas de juego con el análisis del paratexto y el contenido.


Comprende instrucciones a partir de paratextos.

Lee y comprende instrucciones.

Reconoce el circuito de la comunicación en un texto instructivo.

•Escribe semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego

•Reconoce el circuito de la comunicación en un texto instructivo •Realiza las actividades de las páginas 14 hasta la 19 del texto de Lengua del estudiante.

Técnica: Prueba Instrumento:

Cuestionario

ESCRIBIR Escribir instrucciones y reglas- de juego en

situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas

Desarrollo del proceso de escribir Planificación: objetivo del texto: Escritura de textos instructivos qué se quiere decir: dar reglas o instrucciones para trabajar en cualquier actividad en clase, normas de aseo, normas de

Texto del estudiante pág. 20 hasta la 22

Tarjetas Fomix Carteles Con las

instructivos Esquemas con

instrucciones Hojas de cuadros

•Escribe instrucciones y reglas de juego para cumplir consignas.


Organiza ideas y escribe instrucciones para dibujar un

•Escribe instrucciones para dibujar un gato

•Escribe instrucciones para realizar en fomix una tarjeta navideña

•Realiza las actividades de las páginas 20,21 y 22 del texto de lengua del

comportamiento, acuerdos quién será el lector del texto: los estudiantes.

Redacción. Escritura del texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Lápices de colores gato. Reconoce la estructura de un

texto instructivo.

estudiante Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

TEXTO Elementos de la lengua Emplear los

elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

•Observación: Presentación de un gráfico

Enumeración de los objetos que observa en el

Escritura de los sustantivos que están en el gráfico,

Definición de sustantivo Determinación del género de

los sustantivos Deducción de las reglas para

formar el género de los sustantivos

•Escritura de los géneros de acuerdo a las reglas establecidas.

•Escritura de los masculinos de las palabras •Escritura de los femeninos de las palabras

Texto del estudiante páginas 23 hasta la 31 y desde la 38 a la 40

Textos instructivos Cartel con

instrucciones Cartel de los

sustantivos Cartel del género del

sustantivo

•Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.


Emplea los elementos de la lengua para escribir textos instructivos.

Observa ejemplos y escribe reglas de juego utilizando los elementos de la lengua.

Escribe sustantivos.

Redacta textos instructivos empleando los elementos de la lengua.

•Escríbelos sustantivos que nombra los objetos del gráfico

•Antepone artículos a los sustantivos

•Clasifica sustantivos según su género.

•Escribe los masculinos de las palabras

•Escribe los femeninos de las palabras

Usa mayúsculas al escribir sustantivos propios

Uso de mayúsculas en sustantivos propios • Método Viso-Audio-Motor- Gnósico Visualización: observación de sustantivos que nombren personas, animales, lugares e instituciones

Audición: Escuchar las palabras. Pronunciación: Lectura de las palabras. Conocimiento: de las reglas ortográficas para escribir mayúsculas Escritura: de

Texto de las reglas ortografía

Antepone el artículo en sustantivos.

Escribe el género del sustantivo.

Utiliza mayúsculas para escribir nombre de personas, animales, lugares e instituciones.

•Identifica la regla para escribir mayúsculas

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

palabras con mayúsculas- Utilizar las palabras en

oraciones-Afianzar la escritura correcta de palabras Aplicar las reglas ortográficas Corregir

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SEMANAS PERIODOS INICIO FINALMATEMÁTICA TERCER AÑO



Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana


TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOLOS SERES VIVOSMódulo 1: Bloque de Relaciones y Funciones

Bloque numérico.Bloque geométrico.

Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99.Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta sin y con reagrupación con números del 0 al 99 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.


DOMINIO A • Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud.• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y

conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.

DOMINIO B • Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.• Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).• Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemáticos utilizados.

DOMINIO C • Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemáticos.• Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas.• Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN RELACIONES Y FUNCIONES • Construir patrones numéricos basados en

sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás.

Etapa concreta: Construcción de patrones numéricos: una tabla en fomix o madera con 10 filas y 10 columnas, en las que se representa todos los números del 1 al 100.

Etapa Gráfica: representación gráfica en los cuadernos.

Etapa Abstracta: en el patrón, construir patrones crecientes y decrecientes (series numéricas de 2 en 2; de 5en 5; de 10 en 10) realización de sumas y restas.

Etapa de Consolidación: trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos

Texto del estudiante pág.15 hasta la 17

Patrones numéricos con diferente material

•Construye patrones numéricos con el conteo hacia adelante y hacia atrás.


Forma series de números, de acuerdo a un patrón de cambio Encuentra el patrón de cambio y completa series

• Forma las series de números, de acuerdo al patrón de cambio que se le indique

•Encuentra el patrón de cambio en una serie •Completa los espacios vacíos en una serie numérica

•Realiza las actividades de las páginas 15,16 y 17 del texto de Matemática del estudiante

NUMÉRICO •Reconocer, representar, escribir y leer

números del 0 al 99 en forma Concreta, gráfica y simbólica (C)

Etapa concreta: observación y manipulación de objetos del aula.

Etapa Gráfica: representación

Texto del estudiante págs. 11 hasta la 14

Canicas

• Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos

• Escribe las cantidades representadas en los ábacos

•Escribe las decenas y las

gráfica de conjuntos de objetos de la misma clase y trazo de diagramas para juntarlos.

unidades que forman cada número.

Etapa Abstracta: conteo y representación simbólica del numeral.

Análisis del número de decenas y de unidades

Etapa de Consolidación: trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos

Tazos Objetos del aula

Escribe, lee y representa números naturales.


Escribe las decenas y unidades que forman los números.

Completa el cuadro de la composición y descomposición de cantidades

Escribe en letras el nombre de los números

•Resolver ejercicios y problemas de adiciones sin y con reagrupación con números de hasta dos cifras.

(P, A)

•Presentación del problema: el docente plantea un problema matemático de la vida

cotidiana •Análisis del problema: con la

técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema.

•Formulación de alternativas de solución: guiar hacia la reflexión con la ayuda del maestro •Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes hasta llegar a soluciones comunes. •Aplicación a otros ejercicios y problemas

Texto del estudiante pág. 18 hasta la 26

Ejercicios Problemas

•Resuelve ejercicios y problemas de adiciones sin y con reagrupación con números de hasta dos cifras.


Resuelve ejercicios y problemas con y sin reagrupación

Suma en la semirrecta numérica

Suma con descomposición

• Resuelve ejercicios y problemas sin reagrupación •Resuelve ejercicios y problemas con reagrupación •Resuelve sumas en la semirrecta numérica

•Suma con descomposición en unidades y decenas

GEOMÉTRICO •: Reconocer líneas: rectas y curvas en

figuras planas y cuerpos. (C)

Observación: en cuadrados, rectángulos, circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas rectas y curvas

Comparación: entre líneas rectas y curvas

Abstracción: análisis mental de características de cada una de las líneas

Reconocimiento: de líneas rectas, curvas en figuras

Texto del alumno Entorno inmediato

Cartulinas rectángulos, circunferencias, cilindros, conos, cubos,

•Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.


Reconoce líneas rectas y curvasen figuras planas y cuerpos.

Identifica líneas abiertas y

•Escribe el nombre de las líneas del gráfico.

Crea dibujos utilizando líneas rectas y curvas

Realiza los ejercicios de las páginas 27 y 28 del texto del estudiante

Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicios

planas y cuerpos geométricos.

Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a situaciones nuevas o distintas

cerradas

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SEMANAS PERIODOS INICIO FINALENTORNO NATURAL Y SOCIAL

TERCER AÑO



Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana


TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

NECESIDADES DE LOS SERES VIVOSReconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de sus observaciones y estudio, propiciando su cuidado y conservación


DOMINIO A • Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.• Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.• Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.

DOMINIO B • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.• Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.

• Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica.

DOMINIO C • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.• Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.• Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás dentro de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas básicas de su localidad. Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN • Reconocer las necesidades de los seres

vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida.

•Percepción del medio ambiente •Identificación de los elementos esenciales que nos rodean

•Reconocimiento de los elementos bióticos y abióticos

•Descripción del agua, aire, luz, calor y su utilidad. •Manifestación de las relaciones entre los seres bióticos y abióticos

• Elaboración de resúmenes en un mapa mental.

Texto del estudiante pág. 5 y6

Entorno Inmediato Agua Carteles Seres bióticos y

abióticos

•Reconoce las necesidades de los seres vivos, mediante la relación de los seres bióticos y factores abióticos.


Identifica los seres bióticos y los factores abióticos.

Reconoce la relación de los seres bióticos y los factores abióticos.

•Identifica los seres bióticos y abióticos

•Reconoce que los seres vivos necesitamos de los factores abióticos

«Dibuja seres bióticos y factores abióticos.

•Realiza las actividades de la página 7 del texto del estudiante de Entorno.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

• Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

Observación del medio ambiente, del suelo de la localidad.

Descripción de los elementos que forman el

•Reconocimiento de las utilidades que brinda el suelo a los seres vivos

•Comentario de formas de


Láminas Carteles Videos

• Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.


Reconoce las utilidades que brinda el suelo.

•Escribe verdadero o falso Sobre algunos aspectos del

suelo. •Reconoce las utilidades

que brinda el suelo •Reconoce formas de

recuperar el suelo •Realiza las actividades de

la pág. 19 del texto del

conservación del suelo •Elaboración de resúmenes en un mapa mental

Reconoce formas de conservar el suelo.

Describe las características y la composición del aire.

Plantea ideas para evitar la contaminación.

alumno

• Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformación de otros tipos de familias.

Observación e identificación de los miembros de la familia en video o láminas

Descripción de las características de los cada uno de los miembros de la familia.

•Identificación del nexo de paternidad y maternidad

•Reconocimiento de funciones y tareas en una familia

•Comprensión de la relación de parentesco y afecto en una familia

•Reconocimiento de conformación de varios tipos de familia

•Elaboración del resumen y dibujo en un organizador gráfico

Texto del estudiante Carteles Videos Normas de

protección y seguridad

Identifica los miembros que integran la familia.


Establece roles en una familia.

Diferencia varios tipos de familia.

•Encierra en el gráfico los integrantes de una familia

•Reconoce los roles de cada integrante de la fa-milia

•identifica y diferencia otros tipos de familia Realiza las actividades de la pág. 10 del texto de Entorno

• Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.

• Activación de conocimientos previos a través de preguntas

¿Qué entiende por seguridad? ¿Qué es protección? •Explicación del concepto protección y seguridad con ejemplos

•Conversación sobre protección y seguridad que brinda el padre y la madre en una familia, al igual que deben proveerles alimento, educación y salud •Realización del resumen en un organizador gráfico

• Comprende la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia.

•Manifiesta oralmente cuales son las actividades de protección y seguridad dentro de la familia. •Realiza las actividades del texto del estudiante de la página 11

• Identificar las características del agua Observación del agua en la Texto del estudiante • Manifiesta la necesidad de Selecciona las

desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas.

• Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para sil ahorro.

naturaleza. Establecimientos de

características del agua Identificación de los estados

del agua en la naturaleza. Descripción de cada uno de

los estados físicos del agua Explicación de la importancia

del agua para los seres vivos. Determinación de los usos del

agua Reflexión de los beneficios

que se obtiene sobre el cuidado de agua.

Elaboración de experimentos sobre el agua.

Realización de resúmenes en organizadores gráficos

Pág. 12, 13,14 y 15. Láminas Carteles

ahorrar el agua en el hogar y en la escuela e identifica las características.


Identifica las características del agua

Determina las propiedades del agua

Reconoce en la naturaleza los estados físicos del agua.

Expresa los beneficios del cuidado del agua.

características del agua Recorta y pega los estados

físicos del agua Determina las propiedades

del agua en base a la observación.

Expresa los beneficios de ahorrar el agua.

Realiza las actividades de las páginas 14 y 15 del texto del estudiante de Entorno.

• Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Identificación de las fuentes naturales de luz y calor en la naturaleza.

Exposición de lo que conoce del sol

Determinación de la importancia del sol para los seres vivos.

Importancia del sol en la fotosíntesis

Establecimiento de beneficios que presta el sol.

Realización de resúmenes en


Entorno inmediato Carteles Láminas

•Identifica las fuentes de luz y calor en la naturaleza.


Reconoce las fuentes de luz y calor

Reconoce la utilidad del sol en la vida cotidiana

•Reconoce la utilidad del sol en la vida cotidiana

•Identifica la fuentes de luz y calor

•Enumera las utilidades del sol

•Realiza las actividades de la pág. 17 del texto.

• Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

Conversación de los desechos que botamos los ecuatorianos.

Explicación a donde va tanto desecho.

Reflexión de la importancia de proteger el ambiente mediante el reciclaje

Texto del estudiante pág. 20y21

• Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.


• Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.

• Practica actividades de reciclaje en la escuela. •Reconoce el significado de las tres "r".

•Aplicación de las tres "r" (reducir, reutilizar, y

Tachos de basura

Recicla seleccionando los materiales de desecho.

• Practica actividades de reciclaje en la escuela.

reciclar)• Enlistar las formas de reciclar

para contribuir a proteger el ambiente • Empleo de distintos

recipientes etiquetados para clasificar los distintos desechos.

Rótulos Identifica las tres “r” para conservar el medio ambiente.

•Reconoce el significado de las tres "r".

•Realiza las actividades de la página 21 del texto del estudiante

Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario

Trabajos varios

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SEMANAS PERIODOS INICIO FINALEDUCACIÓN ESTÉTICA

TERCER AÑO



La InterculturalidadTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

Desarrollar el conocimiento y la comprensión de los elementos artísticos de expresión: punto, línea, mancha, volumen, dimensión, fondo, forma y color.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN ACTIVIDADES PRÁCTICAS

• Dibujar de memoria

- Forma y color, con la utilización de materiales adecuados

Información sobre el uso adecuado de los materiales. Del respeto por lo ajeno. Y de las actividades a realizar

Observación de modelos de paisajes de la naturaleza, de animales y plantas del entorno, de caricaturas, de personas, de objetos varios y otros

Cuaderno de Cultura Estética

Lápiz Acuarelas Temperas Pinturas Entorno Natural

• Realiza los dibujos de memoria resaltando los atributos forma y color.


Utiliza el color en agrupación para dar forma.

Dibuja elementos de la naturaleza de memoria.

Realiza las actividades de su cuaderno de trabajo de Cultura Estética.

Dibuja el jarrón de flores dándole forma y color

Descripción de lo que observa dando realce a la forma y al color

Explicación: de los atributos de los objetos forma y color

Selección de materiales con los que va a trabajar

Realización: de los dibujos de memoria, destacando la forma y el color

Presentación de los trabajos a limpio y exponer en la cartelera

Utiliza los materiales adecuados para dar forma y color a los objetos.

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SEMANAS PERIODOS INICIO FINALMUSICA TERCER AÑO






EVALUACIÓN



EVALUACIÓN Desarrollar la memoria e; imaginación

cantando el himno nacional a la institución y canciones infantiles respetando normas básicas.

Identificar auditivamente sonidos naturales, producidos y musicales desde la

Repaso de canciones anteriores.

Percepción auditiva de la canción.

Repetición de la letra varias veces.

Memorización de la letra por

Instrumentos musicales

Televisor DVD CDS Texto Hojas

Desarrolla la imaginación mediante el canto de canciones con respeto.


Deduce y grafica sonidos

Canta la primera estrofa del Himno al Nacional.

Respeto las canciones patrióticas.

Colorea sonidos naturales, producidos y musicales.

Trabaja en el libro.

observación, deducción y graficación. frases. Expresión coral en forma

colectiva, grupal e individual. Deducción de normas básicas

en el canto Corrección de errores en la

pronunciación. Ejercicios de motivación Audición de diferentes tipos

de sonido Observación de videos sobre

sonidos Ilustración de cómo se produce el sonido.

Deducción de semejanzas y diferencias.

Conclusiones y determinaciones del sonido

Coloración de gráficos del texto

Graficación de ejemplos dirigidos.

Láminas desde su audición. Técnica: Lecciones Orales. Prueba escrita. Instrumento: Ejercicios. Escala numérica.

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SEMANAS PERIODOS INICIO FINALEDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIENDO EN MOVIMIENTO

TERCER AÑO




MOVIMIENTOS NATURALES Valorar las diversas manifestaciones de la Cultura Física para fortalecer la defensa y conservación de la salud, la práctica adecuada del deporte y la recreación; en función de su autoestima, autonomía personal y uso racional del tiempo libre.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Correr

- Carreras a velocidad- Carreras de resistencia, con

capacidad y destreza

•Realización de ejercicios de calentamiento alrededor del patio

Instrucciones de la carrera, determinando reglas.

Ejecución de la carrera a velocidad y la carrera de resistencia

Corrección de errores Repetición de la carrera

Patio de la institución

Pito

Obstáculos

Reglas

•Corre a velocidad y ejecuta carreras de resistencia.

INDICADORES DE LOGRO: Participa con entusiasmo en

las carreras a velocidad y de resistencia.

•Ejecuta la carrera a velocidad en un tiempo mínimo.

• Realiza la carrera de resistencia

•Saltarosaltos en profundidad con apoyooSalto largo con o sin impulso, con práctica de

técnicas y movimiento

Realización de ejercicios de calentamiento en diferentes direcciones del patio.

Instrucciones para realizar el salto a profundidad: carrera y batida

Demostración del salto en profundidad y del salto largo para alcanzar la mayor distancia horizontal posible, determinando las reglas.

Ejecución de los saltos con coordinación

Volver a ejecutar los saltos.

•Salta en profundidad con apoyo y realiza salto largo con o sin impulso.

INDICADORES DE LOGRO: Muestra habilidad en la

ejecución de los saltos.

Realiza los saltos en profundidad en el patio

Salta largo con o sin impulso

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONESActualización y fortalecimiento curricular.Textos del ministerio de educación para el alumno.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:FIRMA: FIRMA: FIRMA:FECHA: FECHA: FECHA:








TERCER AÑO



Escuchar, hablar, leer y escribir para la

El BUEN VIVIR: Protección del medio ambiente

interacción socialTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

CUENTO DE HADAS 1.Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas y experimentar el placer de escuchar, narrar, leer y escribir cuentos de hadas, para despertar







EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• LITERATURA

• •Comprender cuentos de hadas para disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

• Activación de conocimientos previos

• Percepción: invitación a los estudiantes que observen las páginas 44 y 45 del texto.

• Comprensión: Orientación a través de preguntas ¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personajes que aparecen es esta página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos aparecen en estas

• Texto del estudiante págs. 44 hasta la 47

• El zapatero y los duendes” "El regalo de los duendes" "Las habichuelas mágicas"

• •Disfruta e identifica los elementos de los cuentos de hadas.

• INDICADORES DE LOGRO:

• Reconoce los elementos mágicos en un cuento de hadas.

• Disfruta del lenguaje utilizado en los cuentos de hadas.

• •Escucha cuentos de hadas y reconoce los elementos mágicos.

• •Escucha atentamente las versiones de los cuentos y narra a sus compañeros/as.

• •Realiza las actividades de las páginas 46 y 47 del texto de Lengua del estudiante

• Técnica: Prueba• Instrumento:• Cuestionario

páginas? ¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos?

• Interpretación: Comparación del mensaje de los cuentos con la vida real

• Reacción: opinión sobre los cuentos

• Integración: Manifestación de las principales acciones de los cuentos

• •Narrar oralmente cuentos d« hadas para lograr efectos específicos en el público.

• Técnica de Dramatización• Elección del tema: cuentos de

hadas• Asignación de roles: a cada uno

de los participantes Preparación del escenario

• Ejecución de la dramatización con pronunciación y entonación adecuada, siguiendo secuencia lógica

• Conclusiones: Emisión de opiniones acerca de la participación de los estudiantes.

• Texto del estudiante• Cuentos de hadas• Personajes• Vestuario• Escenario

• •Cuenta oralmente cuentos de hadas articulando claramente los sonidos.

• • Narra cuentos de hadas

• •Narra oralmente cuentos de hadas

• •Dramatiza cuentos de hadas articulando adecuadamente las palabras

• Técnica: Observación Instrumento:

• Escala numérica

• •Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

• Prelectura: Activación de saberes previos Análisis de paratextos

• Elaboración de predicciones a partir del título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabra clave.

• Texto del estudiante Variados cuentos de hadas

• •Identifica los elementos mágicos en los cuentos de hadas.


• Identifica en los cuentos de hadas los

• •Escribe los referentes mágicos que aluden los autores en el cuento de hadas

• •Identifica elementos explícitos de los cuentos de hadas

• •identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.

• Lectura: Comprensión de referentes mágicos de los cuentos de hadas.

• Verificación de predicciones Deducción del significado de palabras nuevas Identificación de los elementos del cuento de hadas Poslectura: Identificar

• Internet • Elementos extraordinarios.• Identifica los elementos de

los cuentos de hadas.

• •Identifica los elementos de los cuentos de hadas

• Organiza información en esquemas gráficos de los cuentos de hadas

• •Realiza las actividades de las páginas 48, 54, 55, 57, 58, 59, 60, 61 del texto de Lengua.

los elementos explícitos del cuento.

• Organización de información en esquemas gráficos.

• Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

• Escritura de Cuentos• Organización de lenguaje:

sencillo y comprensible Planificación del cuento:

• Búsqueda y selección de material

• Escoger personajes, historia• El cuento debe tener:

situación inicial, desarrollo y final, debe estar relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a los niños y niñas

• Se comienza con la frase "había una vez” o "érase una vez”, debe ser corto y con un tema que llame la atención.

• Producción de cuentos manteniendo la estructura, situación inicial, desarrollo y final.

• Texto del estudiante pág. 62, 63 y 64 El zapatero y los duendes” "No existen los dragones"

• "Las habichuelas mágicas"

• Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de cuentos escritos.


• Escribe cuentos de hadas siguiendo una estructura.

• Escribe cuentos de hadas manteniendo la estructura: situación inicial, desarrollo y final

• •Realiza las actividades de las páginas 62,63 y 64

• Técnica: Prueba• Instrumento:• Ejercicios

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Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y

El BUEN VIVIR: Protección y cuidado del medio ambiente

resolver problemas de la vida cotidiana

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULONUESTROS ALIMENTOSMODULO 2:Bloque de Relaciones y FuncionesBloque NuméricoBloque Geométrico

Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas de reagrupación.


DOMINIO A • Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud.• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.





EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• RELACIONES Y FUNCIONES• •Asociar los elementos del conjunto de

salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica

• •Observación: de conjuntos.• •Experimentación:

Manipulación y operación con patrones numéricos, para

• Texto del estudiante• Conjuntos• Semillas• Frutas

• •Asocia los elementos del conjunto de partida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una

• •Analiza la relación de correspondencia entre el conjunto E y J y contesta ¿Cuáles son mayores, los

entre los elementos. (P, A) formar conjuntos de partida y relación con los conjuntos de llegada de acuerdo a la relación numérica dada entre los elementos.

• Establecimiento: de relaciones.• •Comparación: entre los dos

conjuntos• •Abstracción: Análisis mental

de acuerdo a la relación numérica

• •Generalización: Asociación de los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada de acuerdo a la relación dada.

• •Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas

• Objetos varios relación numérica entre los elementos.


• Establece la relación de correspondencia entre el conjunto de partida y el conjunto de llegada.

números del conjunto E (de partida) o los del conjunto J( de llegada)

• •Contesta ¿Cuál es la relación de

• correspondencia entre los elementos del conjunto A y los del B

• •Resuelve los ejercicios de la página 38 y 39 del texto de matemática


• •Establecerla relación de orden mayor que >, menor que <, igual que = entre conjuntos.

• •Observación de conjuntos• •Conteo de los elementos del

conjunto V y del• conjunto C• •Escritura del número de

elementos del conjunto V y del número de elementos del conjunto C •Comparación de cantidades utilizando los signos mayor que >, menor que <, igual que=

• •Aplicación en otros ejercicios

• Texto del estudiante págs. 40,41 y 42

• Ábaco Regletas Material de base diez

•★Establece las relaciones de orden en un conjunto de números con los símbolos y signos matemáticos.


• Analiza y compara cantidades utilizando los signos matemáticos.

• •Analiza conjuntos y establece la relación de orden

• •Realiza las actividades de la página 41 y 42 del texto de matemática

• Técnica: Prueba• Instrumento: Ejercicios

• NUMÉRICO

• • Resolver ejercicios y problemas sustracciones con y sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99

• •Activación de saberes previos• Etapa Concreta: interactuar

con material concreto ábaco regletas, material de base diez, semirrecta numérica.

• •Etapa Gráfica: representación en el pizarrón de la resta con gráficos y en la semirrecta numérica

• •Etapa Abstracta:

• Texto del estudiante pág. 45 hasta la 54

• Problemas• Juegos• matemáticos

•★Resuelve ejercicios y problemas de sustracción con y sin reagrupación del 0 al 99.


• Resuelve sustracciones con y sin reagrupación.

• Reconoce los términos de la resta.

• •Ubica en una resta los términos

• •Resuelve problemas y ejercicios de sustracción. •Ubica correctamente las cantidades en forma vertical y resuelve las restas

• •Resuelve restas en la recta numérica

• •Realiza los problemas y

representación de conocimientos por medio de la notación y simbología matemática, es decir escribir en números la resta resolución y escritura de sus términos

• Etapa de consolidación: Transferencia de los conocimientos a diferentes situaciones para afianzar y profundizar lo aprendido

• Realiza sustracciones en la semirrecta numérica.

ejercicios de las páginas 45, hasta la 54


• GEOMÉTRICO

• * Reconocer líneas poligonales, paralelas e intersecantes e n el entorno inmediato

• •Observación de las líneas que forman el plato de comida del texto

• •Repisa con lápices de colores las líneas punteadas.

• •Denominación de las líneas como poligonales. •Clasificación de las líneas en poligonales abiertas y poligonales cerradas.

• •Observación del gráfico• •Repisa con lápices de colores

las líneas• punteadas• •Reconocimiento de líneas

paralelas y líneas intersecantes

• •Definición de líneas paralelas e intersecantes, •identificación de líneas poligonales, paralelas e intersecantes en el entorno y en el gráfico

• Texto del estudiante páginas 55, 56 y 57

• Entorno• inmediato

• Reconoce y nombra líneas poligonales, paralelas e intersecantes.


• Identifica líneas poligonales, paralelas e intersecantes en un dibujo y en su entorno.

• •Relaciona las líneas poligonales abiertas y las líneas poligonales cerradas con ejemplos.

• •Dibuja una línea poligonal abierta y una cerrada

• •Pinta de rojo las líneas paralelas y de azul las líneas intersecantes.

• •Realiza los ejercicios de las páginas 55 y 56 del texto del matemática del estudiante


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TERCER AÑO




La formación de una ciudadanía democrática

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOLOS ALIMENTOS Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.


DOMINIO A • Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.• Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia.• Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia

DOMINIO B • Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica.• Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.• Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.

DOMINIO C • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.• Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica necesidades humanas básicas de su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del país, sus principales funciones y responsabilidades. Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro de su localidad.• Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás dentro de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas básicas de su localidad. Practica hábitos de

conservación de bienes públicos de su localidad.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• • Reconocer que los alimentos que se

ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

• Numeración de los alimentos que consume a diario

• Identificación de los alimentos que se vende en los mercados.

• •Clasificación de los tipos de alimentos

• Explicación de las palabras nutritivas y saludables.

• Diferenciación entre alimentos nutritivos y chatarra

• Reconocimiento de la necesidad de alimentarse y la función que cumple los alimentos en la subsistencia del ser humano.

• •Recomendaciones para el consumo de alimentos •Realización de esquemas gráficos y resúmenes en mapas conceptuales

• Texto del estudiante pág. 30,31,32 y 33

• Videos• Alimentos• Cartel• Bar de la escuela• Cocina escolar

• Expresa cómo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.


• Identifica alimentos que sirven para la subsistencia del ser humano

• Reconoce alimentos que ayudan a su crecimiento y salud

• •Reconoce alimentos que contribuyen al crecimiento y salud del cuerpo.

• Contesta cuestionarios sobre los alimentos •Diferencia entre alimentos saludables y comida chatarra •Realiza las actividades de las páginas 32,33 del texto del estudiante de Entorno.


• • Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicar la importancia de su ingesta, diaria.

• •Activación de conocimientos previos a través de preguntas. ¿De dónde provienen los alimentos? ¿Para qué sirven los alimentos? ¿Cómo se prepara los alimentos?

• •Conversación del origen de los alimentos

• •Explicación de los alimentos de origen vegetal, animal y mineral

• Ejemplificación de los

• Texto del estudiante pág. 34 y 35

• Frutas• Bar• Video

• Explica cuáles son los alimen-tos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud.


• Reconoce el origen de los alimentos.

•• Identifica los alimentos

derivados de los vegetales y animales.

• Reconoce los alimentos de origen vegetal

• Identifica los alimentos de origen mineral

• Clasifica los alimentos de acuerdo a su origen

• Realiza las actividades de la página 35 del texto de Entorno

alimentos de origen vegetal, animal y mineral

• Explicación de la importancia de ingerir a diario en forma moderada estos alimentos

• Realización del resumen en un mapa mental.

• •; Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su aprovechamiento.

• •Conversación de cómo se obtiene los alimentos de la naturaleza

• •Dialogo acerca de las personas que trabajan para obtener estos alimentos

• Explicación de cómo se procesan los alimentos después de salir de la tierra o de los animales en las fábricas,

• •Valoración del trabajo del agricultor, ganadero o del obrero en las distintas actividades que realizan.

•Observación de la preparación de alimentos en

• Texto de estudiante pág. 36 y 37

• Videos• Carteles• Láminas

• Valora el trabajo de las perso-nas que producen los alimentos.


• Identifica a las personas que intervienen en la producción de alimentos.

• Ordena gráficos para secuenciar la preparación de alimentos.

• •Encierra a las personas que intervienen en la producción de alimentos.

• •Ordena los gráficos de uno al cinco para ordenar la secuencia de la elaboración del pan

• •Valora el trabajo de las personas que preparan los alimentos mediante la elaboración de una tarjeta de agradecimiento.

• •Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.

• Conversación de las tres comidas que tenemos que ingerir en el día

• Explicación de la importancia de consumir en el desayuno, almuerzo y merienda comida saludable.

• Enumeración de productos que contribuyen al crecimiento y salud de las personas

• Diferenciación entre alimentos saludables y no saludables.

•Valoración del desayuno escolar

• Realizar un cuadro

• Texto del estudiante Página 38 y 39

• Carteles• Bar• Láminas• Video del programa

la Televisión

• Diferencia la comida saludable de la no saludable.


• Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria.

• Reconoce que una dieta saludable contribuye a su crecimiento y a mantener una buena salud.

• •Realiza un collage en grupo con sus compañeros/as, diferenciando la comida saludable y la no saludable.

• •Realiza las actividades dé la página39 del cuaderno de Entorno del estudiante.

• Técnica: Prueba Portafolio Instrumento:

• Cuestionario• Trabajos varios

comparativo entre alimentos saludables y no saludables.

• • Identificar los alimentos típicos de la localidad por miedo de la descripción de su proceso de elaboración y significado.

• Dialogo de las costumbres de cada región en cuánto a alimentación de acuerdo a la diversidad étnica y geográfica.

• Enumeración de flora y fauna de acuerdo a la región

• Relación de acuerdo a la flora y fauna con los alimentos que cada región produce.

• Conversación y descripción de los platos típicos de acuerdo a la región

• Realización de un mapa conceptual de los platos típicos de acuerdo a las regiones naturales del Ecuador.

• Texto del estudiante página 40 y 41

• Mapa turístico del Ecuador

• Láminas• Carteles

• Describe los alimentos típicos de su localidad.


• Identifica los platos típicos de la localidad y de las demás regiones.

• Identifica los platos típicos de la Costa.

• •Selecciona los platos típicos de la Sierra

• •Encierra los platos típicos de la Amazonia.

• •Realiza las actividades de la pág. 41 del texto de Entorno

• Reconocer la importancia de una buena alimentación

• y promoverla en el hogar y en la escuela

• Dialogo sobre la salud y la buena alimentación

•Asociación de salud con buena alimentación.

• Presentación de la pirámide de alimentos nutritivos

• •Identificación de los alimentos que contribuyen a una buena alimentación.

• Explicación de que la salud se obtiene manteniendo hábitos buenos de alimentación, aseo, descanso y ejercicio.

• Realización del resumen en un diagrama jerárquico.

• Texto del estudiante página 42,43,44 y 45

• Bar• Trípticos

• Reconoce la importancia de mantenerse saludable a través de una buena alimentación, aseo, descanso y ejercicio.


• Reconoce alimentos que forman parte de una buena alimentación.

• Describe hábitos saludables, aseo, ejercicio y descanso

• •Enlista cuatro actividades para mantenerte saludable. •Selecciona de un grupo de alimentos los que forma parte de una buena alimentación •Realiza las actividades de las páginas 44 y 45 del texto de Entorno.

• Técnica: Prueba Portafolio• Instrumento: Cuestionario• Trabajos varios

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TERCER AÑO



EL BUEN VIVIR. Protección del Medio AmbienteTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

PUNTO, LÍNEA, MANCHA Y TEXTURA Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de los diversos materiales y técnicas artísticas: dibujo, pintura, modelado, grabado, convirtiéndose en estrategias de trabajo para el mejoramiento de la calidad de vida.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• ACTIVIDADES PRÁCTICAS

• • Identificación de conceptos elementales de punto, línea, mancha y textura, discriminación simple. Práctica con temas establecidos.

• Información sobre el uso adecuado de los materiales. Y de las actividades a realizar

• Ejercitación de punteado con lápiz, aguja, rectas y tinta

• Observación de modelos• Identificación de puntos,

líneas, mancha y textura en el entorno inmediato y en los modelos presentados

• Reproducción de los puntos, líneas, dibujo de siluetas con las líneas, utilización de diferentes objetos impregnadas de temperas para crear texturas

• Aplicación de la mancha estructurando superficies, para crear volumen o espacio

Dibujo en el cuaderno de cultura estética

• • Presentación de los trabajos a limpio y exponer en la cartelera

• Cuaderno de Cultura Estética

• Lápiz• Tinta• Pinturas

• Entorno Natural• Témperas• Moldes de diferentes

objetos

• Realiza pequeñas obras de arte utilizando el punto, la línea, mancha y textura.


• Realiza ejercicios utilizando el punto y la línea.

• Crea texturas aplicando moldes impregnado de tempera en forma ordenada.

• Realiza trabajos en superficies de mancha creando volumen o espacio.

• • Realiza pequeñas obras de arte aplicando conceptos elementales como el punto, la línea, la mancha y la textura

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EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Cantar el himno a la provincia al cantón y

canciones infantiles, con ritmo, entonación y respeto.

• Percibir, captar y distinguir ritmos de 2 y 3 y 4 cuartos con movimientos corporales e:

instrumentales.

• Ejercicios de estimulación.• Observación de la letra de

canciones Lectura comprensiva de la canción Percepción auditiva de la canción.

• Repetición de la letra varias veces.

• Memorización de la letra por frases.

• Relación del contenido de la letra con fechas históricas.

• Diferenciación entre música infantil y patriótica Expresión coral en forma colectiva, grupal e individual.

• Instrumentos• musicales• Televisor• DVD• CDS• Texto• Hojas• Láminas

• Canta con ritmo y entonación las canciones del repertorio.


• Relaciona ritmos de 2,3, 4 cuartos con movimientos corporales.

• Canta el himno a la provincia.

• Escribe la estrofa del himno al cantón.

• Desarrolla la evaluación de la pág. Nº. . .del libro

• Técnica:• Lección Oral.• Prueba escrita.• Instrumento:• Ejercicios.

• Deducción de normas básicas en el canto Corrección de errores en la pronunciación

• Ejercicios de relajación con rimas, estribillos, etc. Visualización de gráficos.

• Ejecución de ecos rítmicos con un instrumento de percusión.

• Bailar y jugar con los diferentes ritmos. Ejercitación de movimientos en combinación con el canto e instrumento d rítmico.

• Deducción de semejanzas y diferencias. Realización de ejercicios escritos en el libro

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TERCER AÑO



EL BUEN VIVIR. La Protección del medio AmbienteTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

JUEGOSDisfrutar de la práctica de la Cultura Física, reconociendo y valorando su esquema corporal, como medio de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Jugar• Juegos populares: Tradicionales y nuevos en

espacio reducido

• Realización de ejercicios de calentamiento alrededor del patio

• Exploración de conocimientos de juegos populares y tradicionales

•Selección de juegos y actividades adecuadas

•Organización de grupos•Explicación y demostración del

juego•Ejecución del juego•Valoración del juego y la

tradición

• Patio de la institución

• Juegos populares• El puente• Gallinita ciega• Huevo quemado• OA• Huevos de gato• Torneo de cintas• Sin que te roce

Rayuela• Balón

• Participa en juegos tradicionales propios de la localidad o región.


• Participa en juegos tradicionales que implican el uso de destrezas motoras básicas.

• • Participa en los juegos tradicionales en forma grupal.

• Jugar fútbol• Goles con los pies, con la aplicación de las

técnicas de juego

• Realización de ejercicios de calentamiento.

• Instrucciones sobre las técnicas del juego

• Organización de los equipos• Demostración de las técnicas

de saque, conducción y pases• Ejecución individual y grupal.• Realización del encuentro

deportivo realizando un juego limpio

• • Juega el fútbol respetando las reglas del fútbol.


• Manifiesta respeto y tolerancia cuando juega el fútbol.

• • Ejecuta saques, pases y conduce el balón en forma correcta














TERCER AÑO



Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

EL BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOMENSAJES/POSTALES/ INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN.

Comprender textos escritos de mensajes, postales, invitaciones y tarjetas de invitación, determinar su función comunicativa y creativa de textos no literarios.







EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• ESCUCHAR

• Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la función comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

• Proceso de Escuchar Preparación: Dinámica

• Percepción: Escucha con atención mensajes de invitaciones y felicitaciones

• Comprensión: de la estructura de los mensajes de invitaciones, felicitaciones y determinación de su función comunicativa.

• Interpretación: del mensaje de las invitaciones y felicitaciones

• Reacción: Aceptación• Integración: expresa mensajes,

de invitaciones y felicitaciones

• Texto del estudiante paginas 80,81, 114y 115

• Modelos de tarjetas de postales invitaciones y de felicitaciones

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación.


• Determina la función comunicativa de mensajes, invitaciones y felicitaciones.

• •Escucha y determina la función comunicativa de mensajes, invitaciones y tarjetas de felicitaciones. •Realiza las actividades de las páginas 114 y 115 del texto de Lengua y Literatura del estudiante

• Técnica: Prueba Observación Cuestionario:

• Escala numérica

• HABLAR• Expresar en forma oral mensajes que se

escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación

• según el propósito comunicativo

• Desarrollo de microhabilidades para hablar Planificar el discurso: planificación de lo que se quiere decir en mensajes para postales, invitaciones y tarjetas de felicitación

• Conducir el discurso: manifestación oral de mensajes en invitaciones y tarjetas de felicitaciones.

• Formulación y responder preguntas sobre el tema.

• Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para emitir los mensajes.

• Modelos de tarjetas de postales, Invitaciones y de felicitaciones

• •Expresa en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones, tarjetas de felicitación y reconoce el propósito comunicativo.


•■ Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral mensajes

• Expresa en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones, tarjetas de felicitación y reconoce el propósito comunicativo •Realiza las actividades de las páginas 114 y 115

• Técnica: Prueba Observación Instrumento:

• Cuestionario• Escala numérica

• LEER

• Comprender mensajes de postales,

• Desarrollo de las microhabilidades de leer Prelectura: activación de los


• Modelos de tarjetas

• Comprende mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación

• •Lee el texto de postales, tarjetas de invitación y felicitación.

invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.

saberes previos sobre los mensajes en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

• Análisis de paratextos• Lectura: Comprensión de

ideas que están explícitas.• Deducción del significado de

palabras nuevas• Poslectura: identificación de

elementos explícitos del texto establecimiento de secuencias de acciones.

• Contestación de cuestionarios

de Postales, Invitaciones y de

• felicitaciones

mediante el análisis del paratexto y el contenido.

• INDICADORES DE LOGRO:• Comprende la información

que aparece en postales, invitaciones.

• •Realiza las actividades de las págs. 84, 85, 86, 102, 103, 104, 105, 106, 107 y 108.


• ESCRIBIR• •Escribir mensajes cortos en postales,

invitaciones y tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente las oraciones, tomando en cuenta la estructura y propiedades de estos textos.

• Activación de conocimientos previos a través de preguntas ¿Qué es una postal? ¿Qué texto viene en las invitaciones y tarjetas de felicitación? ¿Para qué se utilizan las invitaciones y tarjetas de felicitación?

• Desarrollo de las microhabilidades para escribir para redactar postales, invitaciones y tarjetas de felicitación

• Planificar: determinación del objetivo y la estructura del texto.

• Generación de ideas Organización de ideas Clasificación de ideas para escribir postales(cartas), tarjetas de invitación y felicitación

• Redactar: Trazado de un esquema para la escritura de postales, tarjetas de invitación y felicitación

• Texto del estudiante páginas 87,88, 89,90,

• 109 y 113• Fomix• Cartulinas• Gráficos• Goma• Lápices de colores• Adhesivos• Adornos varios

• •Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de tarjetas de felicitación tomando en cuenta la estructura y propiedades del texto.


• Escribe mensajes cortos en postales, tarjetas de invitación, felicitación tomando en cuenta la estructura de estos textos.

• •Escribe en postales mensajes teniendo en cuenta la estructura del texto( fecha, dirección, saludo, cuerpo, despedida y firma)

• •Redacta tarjetas de invitación y felicitación

• •Realiza las actividades de las páginas 87, 88, 89 y 90, 109 y 113 del texto de Lengua del estudiante.

• Revisar: lectura y relectura del texto, corrección de los errores

• Presentación de los origínales limpios, claros y

• Publicar: entrega del escrito al destinatario, (niñas/os, profesor/a, padres de familia}

• Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

• Escritura de Cuentos• Organización de lenguaje:

sencillo y comprensible Planificación del cuento:


• Escoger personajes, historia• El cuento debe tener:

situación inicial, desarrollo y final, debe estar relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a los niños y niñas

• Se comienza con la frase "había una vez” o "érase una vez”, debe ser corto y con un tema que llame la atención.

• Producción de cuentos manteniendo la estructura, situación inicial, desarrollo y final.

• Texto del estudiante pág. 62, 63 y 64 El zapatero y los duendes” "No existen los dragones"

• "Las habichuelas mágicas"

• Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de cuentos escritos.


• Escribe cuentos de hadas siguiendo una estructura.

• Escribe cuentos de hadas manteniendo la estructura: situación inicial, desarrollo y final

• •Realiza las actividades de las páginas 62,63 y 64


• TEXTO

• Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

• •Activación de saberes previos

• •Presentación de un cartel con gráficos, denominarles como sustantivos

• •Clasificación de las palabras que nombran los gráficos de acuerdo al número singular o plural

• Definición de número singular y plural

• •Escritura de plurales

• Texto del estudiante• páginas 91 a la 101• Modelos de postales,• Invitaciones y

Tarjetas de felicitación

• Fomix• Cartulinas• Gráficos• Goma• Lápices de colores• Adhesivos

• Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.


• •Clasifica las palabras de acuerdo al número

• •Escribe los plurales de las palabras añadiendo s o es

• •Escribe el plural de las palabras que tienen la misma forma en singular y en plural

• •Escribe el plural de los nombres de los dibujos •Escribe sustantivos que solo se usen en plural o

añadiendo “s” o "es”• •Escritura de plurales dé las

palabras que terminan en z, remplazando la “z" por "c" y añadiendo "es"

• •Escritura de plurales de los sustantivos singulares que terminan en sílaba acentuada y en "s" se forma añadiendo "es”.

• •Utilización de la "r” o "rr" de acuerdo a la regla ortográfica.

• •Escritura de oraciones.• •Separación de las oraciones

en palabras.• •Separación de las palabras

en sílabas.• •Clasificación de las palabras

de acuerdo al número de sílabas

• •Utilización del guion para la división de palabras.

• •Escritura de sustantivos anteponiendo artículos.

• •Determinación del género y número del artículo

• •Utilización de todos estos elementos de la lengua para la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación

• •Realización de resúmenes en organizadores gráficos

• Adornos varios • Aplica de forma adecuada los elementos gramaticales de la lengua número del sustantivo, división de las palabras en sílabas, género y número del artículo y los elementos ortográficos uso de la “rr" para la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

solo en singular• •Escribe palabras según

corresponda con "r” o rr• •Clasifica las palabras de

acuerdo al número de sílabas

• •Utiliza el guion para separar correctamente las palabras.

• •Encierra los artículos femeninos

• •Subraya los artículos masculinos

• •Escribe artículos masculinos plurales.

• •Escribe artículos masculinos singulares

• •Encierra artículos femeninos plurales

• •Subraya artículos femeninos singulares

• •Utiliza los elementos de la lengua para escribir postales, tarjetas de invitación y felicitación

• •Realiza las actividades de las páginas del texto del estudiante de Lengua

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El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOUNA VIDA SANAMODULO 3:Bloque de Relaciones y FuncionesBloque NuméricoBloque Geométrico




DOMINIO C • Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones

simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemáticos.• Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas.• Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONES

• •Asociar conjuntos y elementos de un conjunto, identificar subconjuntos(P,A)

• •Representación de conjuntos con varios elementos con material concreto. Denominarlo como conjunto universo(U)

• •Formación de subconjuntos a partir del conjunto universo con la utilización de material concreto.

• •Explicación cuando un conjunto es subconjunto de otro se representa con el signo c se lee "es subconjunto de " o "está incluido en"

• •Conclusión todo subconjunto está incluido en el conjunto universo

• •Formación del conjunto universo a partir de subconjuntos

• •Explicación cuando un conjunto contiene a uno o más conjuntos, se representa con el signo 3 que se lee “contiene a"

• •Conclusión, el conjunto universo contiene todos los elementos.

• •Aplicación: Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas

• Texto del alumno 65,66 y 67

• Objetos varios• Frutas• Semillas• Cuerdas para

encerrar elementos símbolo C; Ↄ elaborado de fomix.

• Reconoce subconjuntos dentro de un conjunto universo.


• Forma subconjuntos a partir de un conjunto universo y establece la relación de inclusión.

• Representa el conjunto universo a partir de subconjuntos y establece la relación de contenencia.

• •Del conjunto universo forma tres subconjunto y establece la relación de inclusión

• •Forma el conjunto universo con los subconjun-tos y establece la relación de contenencia.

• •Observa los conjuntos y escribe los elementos de cada subconjunto y su respectiva relación.

• •Realiza los ejercicios de la página 67 del texto de Matemática.


• Reconocer subconjuntos de números pares • •Representación de conjuntos • Texto del estudiante • •Identifica números pares e • Reconoce subconjuntos de

e impares• ¿entro de los números naturales (C)

• •Observación de los elementos de los conjuntos.

• •Conteo de los elementos de cada conjunto

• •Representación del numeral, si terminan en 0, 2, 4, 6, 8, son números pares, si terminan en 1, 3, 5, 7, 9 son números impares.

• •Escritura de secuencias numéricas con números pares e impares.

• •Análisis de las secuencias y determinación del patrón

• •Aplicación transferencia del conocimiento a situaciones nuevas

página 68 y 69.• Semillas• Tazos• Mullos• Tapas de• refrescos• Abaco• Cartel

impares dentro de los números naturales.


• Reconoce subconjuntos de números pares e impares.

• Analiza secuencias numéricas de pares e impares y establece el patrón de cambio.

números pares e impares.• •Analiza secuencias

numéricas pares e impares y encuentra el patrón de cambio

• •Realiza los ejercicios de la página 69 del texto del estudiante

• NUMÉRICO

• • Agrupar objetos en centenas, decenas y lenidades con material concreto y con representación simbólica. (P)

• Etapa concreta: interactuar con material concreto, agrupación de 10 unidades para formar una decena; completación de 10 decenas para formar una centena

• •Etapa gráfica: representación en el pizarrón de la centena y en la semirrecta numérica

• •Etapa Abstracta: representación de conocimientos matemáticos por medio de la simbología de la centena.

• •Etapa de consolidación:• Aplicación en otros ejercicios

para afianzar lo aprendido

• Texto del estudiante página desde la 70 hasta la 74

• Abaco Cubos Material de base 10

• Representa la centena empleando material concreto.

• INDICADORES DE LOGRO:• Representa centenas en el

ábaco.• Representa la centena

empleando material concreto.

• Reconoce, escribe y lee centenas.

• •Forma centenas en el ábaco

• •Representa centenas con material concreto.

• •Escribe y lee centenas• •Realiza los ejercicios de las

páginas 71 y 73• Técnica: Prueba• Instrumento:• Ejercicios

• •Reconocer el valor posicional de números del

• 0 al 100 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades. (C)

• Representación de números de dos y tres dígitos con material concreto.

• Relación entre el número y la cantidad representada en material concreto.

• •Composición y

• Texto del estudiante Semillas de maíz,

• Fréjol• Fomix• Abaco

• Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta la centena.


• Identifica el valor posicional

• •Escribe el valor posicional de las cifras señaladas en un grupo de números.

• •Compone y descompone números

• •Compara parejas de números utilizando signos

descomposición de números con el uso de material concreto y/o la tabla posicional para establecer relaciones de orden.

• Determinación de procesos para identificar el valor posicional

de las cifras.

• Establece relaciones de orden entre números.

matemáticos >, < o =, según corresponda

• •Ordena números de mayor a menor y viceversa.

• •Realiza los ejercicios de las páginas 72, 74 y 75

• •Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con números hasta la centena (P,A)

• Presentación de un problema con centenas extraídos de situaciones reales.

• •Exploración de diversas estrategias para resolver el problema

• •Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma y resta sin agrupación

• •Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas nuevos


• Ejercicios• Problemas

• •Formula y resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con centenas.


• Resuelve adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.

• Resuelve sustracciones sin reagrupación.

• Resuelve ejercicios y problemas de suma sin reagrupación

• Resuelve ejercicios y problemas de sustracciones sin reagrupación

• Realiza los ejercicios de las páginas 76 y 77 del texto de Matemática del estudiante


• GEOMÉTRICO

• • Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas. (C)

• •Observación de figuras geométricas planas •Reconocimiento y definición del triángulo y el cuadrado

• •Representación del triángulo y cuadrado •Identificación de los elementos de las figuras planas: lados, vértices y ángulos •Reconocimiento de lados, vértices y ángulos en otras figuras geométricas.

• Texto del estudiante pág. 78

• Figuras• geométricas

• Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos).


• Identifica en figuras geométricas lados, vértices y ángulos

• •Representa el triángulo y el cuadrado.

• •Colorea los lados de las figuras geométricas

• •Pinta con verde los vértices

• •Pinta con azul los ángulos •Realiza los ejercidos de la pág. 78 del texto.

• MEDIDA

• • Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. (P)

• •Utilización de medidas no convencionales para medir diferentes figuras planas.

• •Utilizando la palma de la mano, cuerdas, cordones, clips, fósforos, pasos, medir el contorno del cuaderno, de la regla, del cuadro, del aula, del

• Texto del• estudiante• Mano• Cordones,• Cuerdas• Palos de• helado• Pinchos

• •Mide, estima y compara contornos en figuras planas con medidas no convencionales.


• Utiliza medidas no

• Mide los contornos del cuadrado, rectángulo y triángulo.

• •Estima cuantos pasos mide el largo y ancho del aula

• •Mide y calcula el perímetro de las figuras

espejo y otros.• •Escritura de cuantas palmas

de la mano, cordones, cuerdas mide el cuaderno, la regla y así sucesivamente.

• •Estimación de cuántas palmas de la mano mide el ancho y el largo del pizarrón, cuántos palos de helado mide el alto y ancho del espejo.

• •Suma las medidas del contorno para encontrar el perímetro

• •Conclusión: perímetro es la suma de la medida de los lados

• Lanas convencionales para medir contornos de figuras planas.

• Calcula el perímetro de figuras planas.

planas• •Realiza los ejercicios de las

páginas 79 y 80 del texto de Matemática del estudiante.

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TERCER AÑO




El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes


MI CIUDAD, MI PUEBLO Identificar la ciudad o pueblo que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.


DOMINIO A • Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.• Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su

localidad y provincia. Narra acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia.• Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.

DOMINIO B • Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica.• Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país. Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel y ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país. Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia, y utiliza simbología convencional. Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural.• Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.

DOMINIO C • Obtiene información de fuentes dadas sobre las relaciones sociales de su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto. Comunica sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad.• Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica necesidades humanas básicas de su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del país, sus principales funciones y responsabilidades. Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro de su localidad.• Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás dentro de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas básicas de su localidad. Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• • Ubicar los puntos cardinales en la escuela

y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia.

• •Observación del entorno inmediato y el lugar por donde sale el sol y por donde se oculta

• •Orientación a través de los puntos cardinales y colaterales de la rosa de los vientos.

• Texto del alumno pág. 54 y 55

• Croquis de la parroquia

• Croquis de la escuela• Rosa de los vientos

• Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del


• Reconoce por donde sale y se

• •Dibuja de acuerdo a la rosa de los vientos por donde sale y se oculta el sol.

• •Dibuja los puntos cardinales y colaterales de la rosa de los vientos

• •Realiza las a actividades

• •Ubicación de los puntos cardinales en la escuela: al frente norte, atrás sur, mano derecha este y mano izquierda oeste.

• •Determinación de los puntos cardinales de la escuela y de mi entorno inmediato.

• •Diagramación de la escuela y ubicación de los puntos cardinales y colaterales de acuerdo a la salida y puesta del sol.

oculta el sol.

• Ubico los puntos cardinales de mi escuela y del entorno.

de las página 55 del texto

• Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su nombre e historia.

• • Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y ubicación.

• •Visita por toda la parroquia• •Observación de la ciudad en

videos• •Observación de sitios

históricos de la parroquia o ciudad

• •Relato de la historia y de leyendas de la parroquia o ciudad

• Reconocimiento de características y ubicación de casas, calles y plazas de la parroquia o ciudad

• •Relación de los nombres de las calles, monumentos, casas y plazas con la historia del lugar.

• •Dibujo de la parroquia o ciudad con sus principales casas, calles, y plazas

•Realización del resumen en un mapa conceptual

• Texto del estudiante desde la página 56 hasta la 59

• Entorno inmediato• Mapa• Videos• Material• bibliográfico

• Relata la historia de su localidad y la recrea gráficamente.

• INDICADORES DE LOGRO:• Describe la ciudad o

parroquia donde habita.• Relata la historia de su

cuidad o parroquia.• Relata leyendas o cuentos

de su ciudad o parroquia.• Reconoce y ubica las calles,

plazas de la ciudad o parroquia.

• •Describe la ciudad o parroquia donde vive.

• Relata la historia o una leyenda de la ciudad o parroquia donde habita. •Ubica en el gráfico las calles principales de la parroquia de acuerdo al lugar de referencia. •Realiza las actividades de las páginas 58 y 59 del texto de Entorno del estudiante.


• Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.

• •Explicación de cómo debemos comportarnos y colaborar por nuestra seguridad siguiendo algunas reglas y reconociendo elementos de educación

• Texto del estudiante páginas 60 y 61

• Normas de educación vial

• Practica normas de Educación.


• Reconoce y práctica las

• Reconoce y practica las normas de educación vial •Dibuja un semáforo y reconoce la función de cada uno de los colores

• •Identifica la función de

vial.• •Demostración del

comportamiento del peatón en una vía pública.

• •Reconocimiento de los elementos de educación vial para el cruce de las vías de los peatones (semáforo, paso cebra, puentes peatonales)

• •Exposición de algunas normas de educación vial que todo peatón debe conocer.

• •Práctica de normas de educación vial en familia y en la escuela a través de asistir al cursillo de Educación Vial.

• Semáforo• Vía pública• Educación vial• Videos

normas básicas de educación vial.

• Identifica la función de los colores del semáforo.

• Reconoce la función de los pasos cebra y de los puentes peatonales.

• Reconoce señales de tránsito relevantes.

los paso cebra y de los puentes peatonales

• •Reconoce las señales de tránsito de acuerdo a los símbolos utilizados.

• •Realiza las actividades de la página 61 del texto de Entorno Natural y Social del estudiante.

• Técnica; Prueba• Instrumento:• Cuestionario

• Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que haden distintiva a la localidad.

• •Exposición en video de la diversidad étnica y cultural de las personas que habitan en el territorio ecuatoriano

• •Exposición de lugares donde sus habitantes conservan su vestimenta típica, sus platos típicos, costumbres, tradiciones y su música.

• Descripción de las personas que habitan en la ciudad o pueblo, destacando sus características culturales que le hacen diferente a los de otra localidad.

• •Realización del resumen en un mapa mental.

• Texto del estudiante• Página 62 63 y 64• Croquis de la ciudad

o pueblo• Video de la

diversidad étnica y cultural del Ecuador

• Láminas con los oficios y profesiones

• Entorno Inmediato

• Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.


• Reconoce a las personas que habitan en su ciudad o pueblo.

• Identifica la vestimenta típica de comunidades indígenas de la ciudad o pueblo.

• Reconoce las comidas propias de su dudado pueblo.

• Identifica las profesiones u oficios de las personas de su ciudad o pueblo.

• •Describe en forma oral como es la forma de vestir, sus comidas y música de las personas de su localidad

• Selecciona de acuerdo al gráfico a las personas que habitan en la ciudad o pueblo

• •Identifica la vestimenta típica de algunas localidades

• •Une con una línea la comida con el lugar al que pertenece.

• •Relaciona la profesión u oficio con las actividades que las personas realizan.

• •Describe las actividades que realizan las personas

• •Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la comunidad.

• Relaciona la profesión u oficio con la actividad que realizan las personas.

• Reconoce el aporte de las personas de acuerdo a la actividad que desempeñan.

de acuerdo a la profesión u oficio

• •Realiza las actividades de la páginas 64 del texto de Entorno Natural y Social del estudiante.

• Técnica: Prueba• Instrumento: Cuestionario

• Reconocimiento de las profesiones y oficios de las personas de la localidad.

• Descripción de las actividades que realizan las personas de acuerdo a su profesión, oficio o negocio que tengan.

• •Identificación de las autoridades de la ciudad o pueblo y las actividades que realizan por el bienestar de la colectividad.

• •Valoración de las actividades que realizan cada una de las personas reconociendo su aporte para la familia y la comunidad.

• •Realización del resumen en un organizador gráfico.

• Reconocer los beneficios de los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como áreas para reunirse y compartir.

• Demostrar el cuidado de los espacios públicos: sitios verdes y sitios de recreación comunitarios, impulsando la participación de todos.

• Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad.

• Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y preservación.

• Recorrido por espacios verdes, áreas de recreación, salas comunitarias, servicios públicos y privados de la ciudad o parroquia.

• Explicación de los beneficios que prestan los espacios verdes, áreas de recreación, salas comunitarias, servicios públicos para la comunidad.

• Exposición de la importancia de cuidar estos espacios públicos, mediante la buena utilización, aseo y contribución para mantener y preservar, ya

• Texto del estudiante Páginas 65,66 y 67

• Espacios verdes• Parques• Salas comunitarias• Lámina de los

servicios públicos

• •Reconoce los beneficios de los espacios públicos, de recreación y servicios públicos de la comunidad.


• Identifica los espacios públicos, áreas recreativas de su escuela y comunidad.

• Describe la utilidad y beneficios de los servicios públicos para la comunidad.

• Cuida y conserva los espacios públicos.

• Identifica las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar los problemas.

• •Identifica los espacios públicos, de recreación y sala comunitaria de su comunidad de acuerdo a un lugar de referencia.

• •Recorta los gráficos de la página 115 del texto y ubica los servicios públicos según corresponda en la página 65

• •Manifiesta oralmente formas de cuidar y conservar los espacios públicos

• •Subraya los servicios básicos con los que cuenta su localidad

• •Identifica y escribe las necesidades de su

que estas son áreas para compartir en comunidad.

• Descripción de los servicios públicos y privados con los que cuenta la comunidad.

• Determinación de la utilidad y beneficios que prestan los servicios públicos y privados a la comunidad, mediante, la provisión de agua potable, luz eléctrica, hospitales, medios de comunicación, escuelas, carreteras, bancos.

• Conversación sobre las necesidades de su pueblo o ciudad y proponer soluciones.

• Realización de resúmenes en mapas mentales.

localidad.• Técnica: Prueba• Instrumento:• Cuestionario

• • Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.

• Explicación que la bandera, el escudo y el himno de un país o ciudad constituyen símbolos de representación de un lugar, ya que sintetizan su historia

• Presentación de los símbolos de su ciudad •Manifestación del significado de sus elementos •Dibujo de los símbolos patrios

• Memorización y canto del himno de la ciudad •Elaboración del resumen en un Mapa mental


• Lámina de los símbolos de la ciudad

• Reconoce los símbolos de su ciudad.


• Identifica la bandera, el escudo y el himno de su ciudad.

• Manifiesta el significado de los elementos de la bandera y escudo.

• •Dibuja la bandera y el escudo de su ciudad

• •Memoriza la letra y canta el himno de la ciudad.

• •Narra oralmente los hechos históricos que se canta en el himno de la ciudad

• • Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el bienestar personal

• •Conversación sobre las actividades que se realiza en la ciudad o parroquia,

• • Participación activa en desfiles, mingas, programas

• Desfiles Mingas Eventos culturales y deportivos

• •Participa en las actividades de su ciudad o parroquia.


• Participa en los desfiles y actividades que realiza que organiza la ciudad o parroquia

• Técnica: Observación

sociales, deportivos y culturales que se realice en la parroquia o ciudad.

• • Colabora con las actividades de la ciudad o parroquia

• Instrumento: Lista de cotejo

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TERCER AÑO




La formación de una ciudadanía democrática


LOS ALIMENTOSDesarrollar un repertorio extenso de experiencias artísticas, para incentivar la creatividad y su aplicación en la producción de obras de arte, de acuerdo con el medio geográfico.



EVALUACIÓN




• • Combinar colores primarios y práctica en técnicas

• Información sobre el uso adecuado de los materiales, del respeto por las pertenencias ajenas. Y las actividades a realizar.

• Observación de los colores primarios en elementos de la naturaleza.

• Explicación: que los colores primarios no pueden

• Cuaderno de Cultura• Estética• Lápiz• Temperas• Acuarelas• Entorno Natural

• Reconoce los colores primarios y realiza combinaciones para formar colores secundarios.


• Utiliza los colores primarios en representaciones gráficas.

• Dibuja diagramas de Ven con los colores primario

• Mezcla colores primarios para obtener colores secundarios

• Realiza círculos cromáticos

combinarse porque se les considera únicos

• Utilización del color rojo, amarillo y azul para representar elementos de la naturaleza

• Combinación de colores primarios para obtener colores secundarios Azul y amarillo = verde Amarillo y rojo = naranja Rojo y azul = violeta• Reproducción de gráficos

utilizando las combinaciones• Presentación de los trabajos a

limpio

• Mezcla colores primarios y forma colores secundarios y colorea diferentes gráficos.

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EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Percibir la escala musical ascendente y

descendente desde su lectura y escritura.

• Cantar con ritmo y entonación el himno al

• Recreación con ejercicios lúdicos.

• Audición de la escala musical.• Análisis del movimiento del

sonido. Exposición de la

• Instrumentos musicales

• Televisor• DVD• CDS

• Entona y escribe la escala musical ascendente como descendente.


• Desarrolla la evaluación del texto pág.………..

• Canta la escala musical

• Canta el himno al deporte.

deporte y canciones tradicionales desde la relación de fechas importantes.

escala musical.• Lectura receptiva de la escala.

Diferenciación entre sonidos de la escala Expresión vocal de sonidos en estudio. Realización de ejercicios del texto guía.

• Repaso de canciones anteriores.

• Audición de la canción.• Exposición de la letra.• Lectura comprensiva de la

canción. Pronunciación de la letra varias veces. Memorización de la letra por estrofas. Relación del contenido de la letra con acontecimiento y hechos relevantes. Expresión coral en forma colectiva, grupal e individual.

• Representación gráfica del contenido. Corrección de errores en la pronunciación

• Texto• Hojas• Láminas

• Canta el himno al deporte y canciones tradicionales de acuerdo a fechas importantes.

• Relaciona con fechas importantes

• Técnica:• Lección Oral.• Prueba escrita.• Instrumento:• Ejercicios.• Escala numérica.

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TERCER AÑO

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

INTEGRADORLa formación de una ciudadanía democrática

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOJUEGOS Aplicar las habilidades, destrezas y capacidades de la Cultura Física en la vida cotidiana



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Realizar movimientos con implementos

sencillos• Con material natural• Con material reciclable• Con material adquirido.

• Realización de ejercicios de calentamiento por parejas

• Exploración de conocimientos movimientos con su cuerpo

• Selección del material, natural, reciclable o adquirido

• Organización de la serie• Explicación y demostración de

la serie con los implementos sencillos

• Ejecución de la serie con movimientos del cuerpo

• Valoración del ejercicio


• Materiales naturales• Hojas• Piedras ramas• Materiales

reciclables• Hojas de papel• Botellas de plástico• Telas• M. adquirido• Ulas, soga• Colchonetas• Cajonetas• Pito

• Manifiesta interés en la realización de las series.


• Muestra una actitud positiva al realizar movimientos con implementos sencillos

• Realiza las series con material natural, reciclable y adquirido

• Valora los recursos de la naturaleza y los utiliza de una manera adecuada.

• Ejecutar movimientos a manos libres• Rodadas• Roles• Equilibrios, desde la observación y

demostración

•Realización de ejercicios de calentamiento

• Organización grupal• Explicación y demostración de

las rodadas, los roles adelante y atrás en la hierba y en la colchoneta

• y ejercicios de equilibrio en la viga • Ejecución de los roles y los ejercicios de equilibrio

• Participación en competencias entre los estudiantes

• • Ejecuta movimientos a manos libres con la aplicación de destrezas básicas.


• Realiza rodadas y roles variados en dirección, sentido y velocidad, de acuerdo a sus posibilidades.

• Ejecuta las rodadas y roles en diferentes direcciones, sentido y velocidad.

• Ejecuta ejercicios de equilibrio en la viga







SEGUNDO QUIMESTRE

TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL

BLOQUE 4, 5 y 6

LENGUA Y LITERATURA

MATEMÁTICA

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

CULTURA ESTÉTICA

CULTURA FÍSICA








TERCER AÑO




EL BUEN VIVIR: La protección del medio ambiente

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOJUEGOS DEL LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, NANAS Y RONDAS

Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria







EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• •Escuchar adivinanzas, trabalenguas,

retahilas, nanas y rondas desde la compren-sión y la construcción lógica de las ideas.

• Preparación: Dinámica de• Motivación para que

escuchen con atención.• Percepción: de adivinanzas,

trabalenguas,• retahilas, nanas y rondas• Comprensión: del mensaje

desde la valoración• lúdica• Interpretación: de• Adivinanzas, trabalenguas,

retahilas, nanas y rondas• Reacción: aceptación al juego• Integración: Expresión de otras

adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas con ideas lógicas

• Texto del estudiante pág. 118 hasta la 121 Adivinanzas, Trabalenguas,

• Retahilas,• Nanas y• Rondas

• Escucha oralmente y comprende juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas, rondas) desde la construcción lógica de ideas y valorando el aspecto lúdico.


• Comprende la construcción lógica de los juegos del lenguaje.

• Encuentra la secuencia lógica de los juegos del lenguaje

• Memoriza adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas.

• Completa las retahilas siguiendo la pauta de los dibujos.

• Técnica: Observación• Instrumento: Lista de Cotejo

• • Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

• Desarrollo de las microhabilidades de leer para comprender adivinanzas, trabalenguas

• Prelectura: Observación de imágenes para identificación de paratextos de las adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas

• Comentario de las ideas más importantes

• Determinación de características de cada una de ellas

• Lectura: del texto con ritmo y entonación

• Memorización del texto• Poslectura: Identificación de

elementos explícitos.

• Texto del estudiante Páginas 122hasta la 124,130 y 132,136 hasta la 142,147 y 148

• Adivinanzas, Trabalenguas, Retahilas, Nanas y Rondas

• Comprende los juegos del lenguaje que lee y valora el aspecto lúdico.


• Identifica y relaciona elementos explícitos de las adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas.

• Lee con ritmo y entonación.

• Lee adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas con ritmo y entonación

• Reconoce elementos explícitos del texto Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo

• Contestación de cuestionarios

• • Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas

• Activación de conocimientos previos •Predisposiciones: para la narración con construcción lógica de ideas.

• •Narración: de las adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas en forma estética.

• •Evaluación: valoración de lo narrado.

• Texto del estudiante Pág. 120 y 121 Adivinanzas, Trabalenguas, Retahilas, Nanas y Rondas

• Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas con finalidades estéticas

•■ Narra oralmente juegos del lenguaje

• Narra oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas con vocabulario fluido y estética


• • Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tifio de texto.

• Activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas ¿Qué son retahílas? ¿Qué son nanas? ¿Qué son rondas?

• Explicación a través de ejemplos

• Invención de adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas

• Generación de ideas• Organización de ideas• Establecer la estructura

propias para cada tipo de texto.

• •Reconocimiento: del rasgo literario (de la tradición oral)

• Publicar las invenciones

• Texto del estudiante• Adivinanzas,• Trabalenguas,• Retahilas,• Nanas y• Rondas

• Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas, y rondas) usando sus estructuras formales propias.


• Genera, organiza ideas para inventar adivinanzas, trabalenguas, retahilas, nanas y rondas, manteniendo su estructura.

• Inventa juegos del lenguaje manteniendo la estructura de este tipo de textos.

• Técnica: Prueba• Instrumento:• adivinanzas, trabalenguas,

retahilas, nanas y rondas

• • Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahilas y nanas para reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico.

• Lectura de adivinanzas, trabalenguas, retahilas y nanas.

• Comprensión del significado de palabras.

• Reconocimiento de rasgos literarios y del absurdo del idioma.

• Disfrutar del absurdo del idioma mediante la repetición de palabras de los juegos de palabras.

• • Disfruta de la lectura de adivinanzas, trabalenguas, retahilas y nanas y reconoce los rasgos lingüísticos.


• Lee en forma autónoma juegos del lenguaje.

• Lee y disfruta de adivinanzas, trabalenguas, retahilas y nanas


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EL BUEN VIVIR: La protección del medio ambiente

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOMI PROVINCIAMODULO 4: Bloque Numérico Bloque Geométrico Bloque de Medida

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidianaMedir y estimar capacidades con unidades no convencionales y convencionales de su entorno inmediato.Reconocer los cuerpos geométricos y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares turísticos y viene para una mejor comprensión del espacio que nos rodea.



DOMINIO B • Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.• Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).• Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica,

en forma ordenada, los procedimientos matemáticos utilizados.DOMINIO C • Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones

simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemáticos.• Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas.• Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• NUMÉRlCO

• • Reconocer el valor posicional de números del 0 al 699 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades. (C)

• Enunciación: de números naturales hasta el 699, Comprobación: Establecer el valor posicional Composición y descomposición de cantidades, Establecer la relación de orden

• Aplicación a otras situaciones nuevas

• Texto del alumno 89 hasta el95 Juegos matemáticos Cuadro del valor posicional Ábaco

• •Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras.


• Compone y descompone números.

• Establece relaciones de orden.

• Reconoce el valor posicional a base de la composición y descomposición de cantidades

• Realiza los ejercicios de las páginas 89 hasta la 95

• • Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras. (P, A)


• Presentación de problemas extraídos de situaciones cotidianas.

• Exploración de diversas estrategias para resolver el problema

• Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma y resta con reagrupación

• Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas nuevos.

• Texto del estudiante Pág. 96 hasta la 99 Ábaco Material de base 10 Regletas Objetos varios

• Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.


•■ Resuelve adiciones y sus-tracciones con números hasta el 699

• Escribe verticalmente la operación representada gráficamente

• Resuelve problemas con descomposición

• Resuelve ejercicios y problemas de adiciones y sustracciones

• Realiza las actividades de las páginas 96 hasta la 99 del cuaderno de trabajo

• • Aplicar las propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo

• Activación de conocimientos• Presentación de sumas


• Aplica las propiedades de la adición en ejercicios y

• Resuelve sumas y aplica la propiedad conmutativa y

mental. (A) ; • Cambio de distintas maneras los sumandos

• Realización de las operaciones

• Observación de los resultados que son iguales

• Enunciación del nombre de la propiedad conmutativa(el orden de los sumandos no altera el resultado)

• Observación de sumas• Agrupación de los sumandos

de diferente forma y resolver• Observación que el resultado

no cambia.• Enunciación del nombre de la

propiedad asociativa• Aplicación a otros ejercicios y

problemas con situaciones cotidianas

• Objetos varios• Tazos• Ábaco

problemas.


• Aplica la propiedad conmutativa en ejercicios de suma.

asociativa Realiza los ejercicios y problemas de las páginas 101,102 y 103

• Técnica: Prueba• Instrumento: Ejercicio

• GEOMÉTRICO

• • Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades(C)

• Exploración de conocimientos previos

• Observación a través de visitas al centro histórico las edificaciones para contrastar y establecer relaciones entre las edificaciones y los cuerpos geométrico

• Presentación del cartel de los cuerpos geométricos

• Gasificación de los cuerpos geométricos de acuerdo a las propiedades

• Identificación de los elementos de los poliedros

• Utilización de poliedros para dibujar tu barrio

• Texto del estudiante 106 hasta la 109 Cajas de medicinas de distintas formas.

• Tubos de papel higiénico Pelotas Bonetes de cumpleaños

• •Reconoce las propiedades e identifica cuerpos geométricos.


• Identifica cuerpos geométricos de acuerdo a sus propiedades

• Reconoce los elementos de los poliedros

• Completa organizadores cognitivos de los cuerpos geométricos

• Reconoce los elementos en los poliedros

• Relaciona los poliedros con la descripción que le, corresponde

• Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicio

• MEDIDA

• • Medir estimar y comparar capacidades


• Utilización: de medidas no


• Frascos

• Mide, estima y compara medidas de capacidad con unidades no convencionales.

• Realiza las actividades de la página 110,111 y 112 del texto del estudiante de

contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. (P)

convencionales para• medir diferentes

capacidades• frascos, jarras, vasos, tazas• Estimación: de cuántos

vasos de agua entran en• una jarra, botella o balde• Comparación: entre las

medidas• Sacar conclusiones.

• Baldes• Tazas• Botellas de agua


• Estima medidas de capacidad

matemática• Técnica: Prueba• Instrumento: Ejercido

• • Medir estimar y comparar pesos con medidas no convencionales.

• Exploración de conocimientos

• Utilización de medidas no convencionales para medir diferentes pesos

• Estimación: ¿Cuál de estos objetos es más liviano o más pesado?, ¿Qué pesará más, este cuaderno o este libro?

• Comparación: entre los pesos

• Emisión de conclusiones.


• Elementos del entorno Objetos del aula

• Mide, estima y compara medidas pesos con unidades no convencionales.

• INDICADORES DE LOGRO:• Estima medidas de peso

• Realiza las actividades de la página 113,114 y 115 del texto del estudiante de matemática


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TERCER AÑO



Comprender el mundo EL BUEN VIVIR: Protección del medio ambiente

donde vivo y la identidad ecuatoriana


PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS Identificar la ciudad o pueblo que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.


DOMINIO A • Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.• Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia.• Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.




RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓNTÉCNICAS E

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN• • Explicar la división del país en parroquias,

cantones y provincias para comprender la; organización administrativa

• Exploración de conocimientos• Percepción: del mapa político

del Ecuador y del mapa de la provincia

• Análisis: de los símbolos convencionales para identificar, parroquias, cantones y provincias •Interpretación: de la organización administrativa de cada una de las provincias y la función que cumple cada una de las autoridades.

• Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre parroquias, cantones y provincias.

• Conclusión:• Elaboración de esquemas y

resúmenes en organizadores gráficos.

• Texto del estudiante del Página 79 Mapa del Ecuador Videos

• Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.


• Comprende la organización administrativa de nuestro país.

• Reconoce en un mapa provincias, cantones y parroquias.

• En el mapa del Ecuador identifica las provincias

• Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.

• Realiza las actividades de la pág. 79 del texto de Entorno

• Técnica: Prueba• portafolio• Instrumento:• Cuestionario• Trabajos varios

• • Explicar qué es una parroquia determinando las unidades más pequeñas por las que está constituida (barrios, caseríos, recintos, comunas) y su organización administrativa, en función de la atención a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.

• Activación de saberes previos• Descripción del lugar donde

está localizado la escuela.• Determinación como parte

de un barrio.• Reconocimiento de algunos

barrios y enumeración de los servicios básicos que posee

• Comprensión que la unión de barrios, caseríos, recintos conforman una parroquia

• Observación en videos o fotografías de barrios antiguos y modernos

•Descripción de parroquias urbanas y rurales

• Identificación de las autoridades de la parroquia

• Reconocimiento de

• Texto del estudiante pág. 80 y 81 Videos Carteles Noticias TV Recortes de periódicos Internet Mapa del Ecuador

• Manifiesta cómo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y económico.


• Describe como está formada una parroquia

• Diferencia entre barrios antiguos y modernos.

• Identifica las autoridades de la parroquia.

• Reconoce los problemas y necesidades de su parroquia.

• Completa cómo está formada una parroquia

• Reconoce características de barrios antiguos y modernos

• Diferencia entre parroquias urbanas y rurales

• Reconoce las autoridades de la parroquia

• Distingue las necesidades y problemas de su parroquia

problemas y necesidades de los habitantes de la parroquia.

• Elaboración de resúmenes• • Reconocer cómo se conforma un cantón,

quiénes son sus autoridades y cuáles son sus funciones en relación a la atención de las necesidades del entorno natural:

•Activación de conocimientos previos

•Observación del mapa del Ecuador.

• Localización de la provincia donde vive

•Observación del mapa de la provincia

•Ubicación del cantón•Localización de la cabecera

cantonal• Identificación de las

autoridades del cantón• Determinación de las

funciones de las autoridades del cantón

• Reconocimiento de las necesidades del entorno natural y social

•Graficación del Cantón• Elaboración de resúmenes en

organizadores gráficos

• Texto del estudiante Páginas desde la 84 hasta la 87

• Mapas• Láminas• Videos• Carteles

• Explica cómo se conforman un cantón.


• Describe como está formado un cantón.

• Identifica las autoridades del cantón.

• Reconoce las funciones de las autoridades del cantón.

• Reconoce las necesidades de su cantón.

• Completa un mapa conceptual con las funciones del Concejo Municipal

• Selecciona las otras autoridades del cantón

• Completa cuestionarios sobre el cantón

• Realiza las actividades de las páginas 86 y 87 del texto de Entorno del estudiante.


• Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país y nombrarlas.

• Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y sus funciones en relación a la atención social.

•Activación de conocimientos previos

• Observación del mapa del Ecuador.

• Localización de las provincias• Identificación de las

provincias del Ecuador de acuerdo a cada región

• Explicación de lo que es la provincia y como se

•Reconocimiento de las autoridades

• Determinación de las funciones del Prefecto Provincial.

• •Realización de acciones de bienestar común.

•Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores gráficos

• Reconocimiento de las profesiones y oficios de las personas de la localidad.

• Descripción de las actividades que realizan las personas de acuerdo a su profesión, oficio o negocio que tengan.

• •Identificación de las autoridades de la ciudad o pueblo y las actividades que realizan por el bienestar de la colectividad.

• •Valoración de las actividades que realizan cada una de las personas reconociendo su aporte para la familia y la comunidad.

• •Realización del resumen en un organizador gráfico.

• Texto de Entorno Pág. 88 hasta la 91 Mapa del Ecuador Mapa de la provincia Láminas

• Explica cómo se forma una provincia.


• Identifica las autoridades de la provincia y la función que cumple en relación a las necesidades del entorno natural y social.

• Rompe Cabezas.

• Material bibliográfico.

• Completa datos sobre su provincia

• Realiza un rompecabezas de las provincias del Ecuador

• Identifica a la autoridad de la provincia y sus fundones

• Realiza las actividades de las páginas 90 y 91 del texto de Entorno


• • Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias, reconociendo sus complementariedades.

• Exploración y activación de saberes previos.

• Observación en el mapa físico las regiones del Ecuador

• Enumeración de las provincias de la Costa, Sierra, Oriente y Galápagos e identificar su región.

• Identificación de las regiones del Ecuador

• Elaboración del resumen

• • Manifiesta como se puede complementar las regiones en el aspecto social y económico-


• Identifica las regiones del Ecuador reconociendo aspectos sociales y económicos.

• Identifica en el mapa del Ecuador las regiones

• Destaca aspectos económicos y sociales de las regiones naturales.


• • Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el país, a través de la identificación de acciones que se pueden hacer.

• Exploración y activación de conocimientos pre-

•Observación de un video del Ecuador.

• Descripción de sus pueblos, cantones y provincias

• Presentación de la diversidad de su gente, cultura y paisajes

• Lectura de la diversidad de fauna, y flora del

• Reconocimiento de las autoridades del país.

• Conversación del apego y sentimiento de ser ecuatoriano/a

• Representación del Ecuador a través de un gráfico donde se representa la diversidad de su gente

• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.


• Mapas• Videos• Carteles• Láminas• Esfera

• Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes y narra su contenido.


• Se reconoce como parte de un país.

• Reconoce la autoridad máxima del Ecuador.

• Identifica su flora y fauna.• Identifica, cantones y

provincias del Ecuador.• Enuncia acciones que pueda

realizar en beneficio de su lugar de residencia.

• •Identifica en un grupo de personas de acuerdo a sus características a qué región del país pertenece

• Escribe el nombre del Presidente y del Vicepresidente del Ecuador

• Realiza las actividades dé las páginas 92 y 93 del texto del estudiante

• Escribe 2 acciones que pueda Ud. hacer y que beneficie a su pueblo, cantón o provincia

• Técnica: Prueba portafolio• Instrumento:• Cuestionario• Trabajos varios

LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AÑO LECTIVO

INSTITUCIONAL






TERCER AÑO




EL BUEN VIVIR. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULODesarrollar el conocimiento y la comprensión de los elementos artísticos de expresión de texturas y su aplicación en trabajos prácticos para la vida.



EVALUACIÓN




• Componer Figuras geométricas en collage• Dibujar de formas geométricas


• Observación de diferentes formas geométricas en el entorno inmediato y en objetos traídos con anticipación al aula• Explicación de la técnica del

collage: Técnica artística que consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre una superficie.

• Manipulación de diversos materiales: papeles, revistas, papeles de colores, fragmentos de fotos, telas, materiales del medios

• Cuaderno de Cultura• Estética• Lápiz• papeles,• revistas,• papeles de colores,

fragmentos de fotos, telas, materiales del medios

• Entorno Natural• Formas geométricas• Collage

• Utiliza la técnica del collage con figuras geométricas.


• • Realiza texturas con formas geométricas

• Realiza composiciones artísticas con formas geométricas

• Compone figuras geométricas en un collage

• Adquisición de habilidades que faciliten la técnica del collage y la técnica del cubismo para dibujar formas geométricas

• Realización de un collage y dibujo con formas geométricas

• Presentación de los trabajos a limpio

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EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Cantar con ritmo entonación temas

populares y canciones infantiles desde la; importancia de fechas socioculturales.

• Reconocer instrumento musicales de viento, golpe y percusión desde la visualización y audición y graficación.

• Ejercicios de motivación.• Exposición de la letra de

canciones.• Lectura comprensiva de los

temas Audición de la canción.• Pronunciación de la letra

varias veces. Memorización de la letra.

• Relación del contenido de la letra con fechas importantes.

• Expresión coral en forma


• Canta con ritmo y entonación las canciones y valora según su importancia.


• Identifica los instrumentos musicales según la producción de sus sonidos

• Entona la canción propuesta. Demuestra una actitud positiva en el canto.

• Escribe el nombre de instrumentos de viento, golpe y percusión.

• Escucha y señala según corresponde.

colectiva, grupal e individual.• Representación gráfica sobre

el contenido de la canción.

• Recuento de experiencias obtenidas. Visualización de video sobre instrumentos musicales.

• Explicación de cómo produce el sonido en los instrumentos musicales.

• Ilustración sobre su estructura

• Deducción de semejanzas y diferencias.

• Graficación de instrumentos musicales

• Realización de las actividades del texto


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TERCER AÑO



EL BUEN VIVIR. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOMOVIMIENTO EXPRESIVO Desarrollar adecuadamente las habilidades, destrezas y capacidades del baile



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Crear movimiento y ritmo• Movimientos corporales con música• Movimientos con sonidos corporales• Movimientos con instrumentos de percusión

• Realización de ejercicios de calentamiento

• Exploración de conocimientos movimientos corporales, pasos de baile,

• Selección de la música, y pasos• Organización de la serie con

movimiento y• Explicación y demostración de la

serie• Ejecución de la serie con la

música e instrumentos de percusión

• Corregir errores y ejecutar de nuevo.


• Rondas• Música nacional• Instrumentos de

percusión• Pito• Música folklórica

• Reconoce la letra, la música con los que realiza los movimientos corporales.


• Crea movimientos corporales acompañados de música

• Realiza movimientos con instrumentos de percusión

• • Ejecuta series rítmicas con movimiento corporal e instrumentos de percusión.

• Practicar danza, baile y ronda• Rondas• Baile nacional• Danza folklórica, para rescatar lo ; nuestro

• Realización de ejercicios de calentamiento en diferentes direcciones del patio.

• Selección de rondas y de pasos para el baile con música nacional

• Explicación y demostración de cómo realizar el juego colectivo de las rondas con movimientos del cuerpo, al igual que el baile de música nacional

• Ejecución de las rondas y del baile

• Participación grupal.

• • Participa con disposición en rondas y bailes nacionales.


• Disfruta en participar en rondas y bailes de música nacional y música folklórica en forma colectiva

• • Ejecuta las rondas y bailes de música nacional y folklórica














TERCER AÑO




EL BUEN VIVIR: La educación sexual en los jóvenes

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOCARTELERAS: AFICHES/VÍA PÚBLICA/CARTELERA DE CINE

Comprender, analizar y producir mensajes en afiches, carteles de la vía pública y carteleras de cine, a través de escuchar, hablar, leer y escribir de acuerdo con sus propiedades textuales, utilización de los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisión.




DOMINIO C • Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir.• Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.• Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades

comunicativas de la vida cotidiana.



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• ESCUCHAR• • Escuchar información de carteleras leídas

por otros desde el análisis de la función que cumplen los mensajes.

• Activación de conocimiento previo a través de un recorrido por la parroquia

• Observación y lectura de las carteleras de las tiendas, rótulos en la vía pública

• Percepción: de los mensajes leídos en las carteleras y afiches

• Análisis de la función que cumplen los mensajes

• Comprensión: Responder preguntas claras y precisas de los mensajes que escucho en las carteleras

• Dibujar un cartel con un mensaje y escribir cuál es la función de ese mensaje

• Opinión sobre lo que dibujo y valoración de la información

• Manifestación de mensajes que escucho en la vía pública, carteleras de cine.

• Texto del estudiante Pág. 152 hasta la 155 Mensajes Afiches Carteleras de cine

• Escucha mensajes de carteleras, leídos por otros y valora su información.


• Analiza la función que cumplen los mensajes de carteleras, afiches y vía pública

• Registra cinco anuncios publicitarios que haya escuchado en la radio

• Dibuja una cartelera de cine

• Realiza las actividades de la página 154 y 155 del texto del estudiante

• Técnica: Observación, prueba

• Instrumento:• Escala Numérica,• cuestionario

• HABLAR

• • Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, invitaciones y carteleras de cine para emitir juicios de valor sobre su contenido

• Observación de afiches, invitaciones y carteleras de cine

• Determinación de las normas para la conversación

• Conversación: sobre los mensajes de afiches, invitación y carteleras de cine.

• •Enunciación de varios mensajes

• Comparación y análisis de los mensajes

• Texto del estudiante página 152 hasta la 155 Afiches Carteleras de cine

• Compara y analiza los mensajes de afiches, carteleras y emite un juicio de valor.


• Emite opiniones sobre los mensajes de carteleras y vía pública

• Analiza los mensajes de las carteleras, afiches de la vía pública

• Realiza las actividades de la página 154 y 155 del texto del estudiante

• Técnica: Observación Instrumento: Escala Numérica

• Emisión de juicios de valor sobre su contenido

• LEER

• Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cines y vía pública en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto.

• Preparación: Despertar el interés a través de una visita por las calles principales del barrio.

• Percepción de mensajes de afiches, carteleras de cine y vía pública.

• •Realización de una lectura silenciosa u oral

• Inferencia de las ideas o motivos sugeridos en los afiches, carteleras de cine

• Interpretación y comparación• Determinación de aspectos

valiosos de la lectura y el propósito comunicativo

• Identificación de elementos explícitos del texto. •Contestación de preguntas de un cuestionario

• Texto del estudiante pág. 156 hasta la 160 Afiches Carteleras de cine

• Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.


• Comprende mensajes expresados en afiches, carteleras de cine y vía pública.

• Identifica el propósito comunicativo de afiches, carteleras de cine y vía pública.

• Contesta cuestionario sobre el tema.

• Comprende mensajes expresados en afiches, carteleras de cine y vía pública.

• Selecciona el propósito comunicativo de afiches y carteleras

• Realiza las actividades de las páginas 156 hasta la 160


• ESCRIBIR

• • Escribir mensajes en afiches escolares estructurando adecuadamente oraciones y tomando en cuenta las propiedades del texto.

• Desarrollo de las microhabilidades de escribir

• Planificación de objetivos de la escritura y estructura de afiches, generación de ideas, organización de ideas.

• Redactar: Escritura del texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras.

• Revisar: lectura, relectura. Rehacer, corrección de errores.

• •Presentación del texto claro, limpio y en orden.

• Publicar: Entrega al destinatario (pegar en el aula y en la escuela)

• Texto del estudiante pág. 161 hasta la 166 Modelo de afiches Internet Cartulina Marcadores Pega o tiras para colgar

• Escribe afiches escolares tomando en cuenta las propiedades del texto y estructura de las oraciones.


• Escribe afiches escolares estructurando oraciones.

• Escribe afiches teniendo en cuenta las propiedades del texto.

• Escribe afiches con mensajes educativos.

• Escribe afiches con generación y organización de ideas

• Escribe oraciones adecuadas para escribir el afiche •Escribe afiches con mensajes de valores y pega en el aula y escuela

• Realiza las• actividades del Texto del

estudiante páginas 165 y 166

• Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicio de escritura (Afiche)

• TEXTO • Exploración y activación de • Texto del estudiante • Crea afiches aplicando • Escribe cualidades a los

• • Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de afiches.

aprendizajes• Observación e identificación

del adjetivo: género y número en un texto.

• Definición de adjetivo.• Determinación del género y

número de adjetivos.• Utilización de diminutivos,

escritura de diminutivos de los sustantivos.

• Utilización del punto seguido, punto aparte en diferentes textos.

• Uso de la "m" antes de "p" y antes de "b" en palabras y oraciones.

• Aplicación de los elementos de la lengua para la creación de los afiches.

• Identificación de los elementos de la lengua en diferentes oraciones

páginas desde la 167 hasta la 173

• Carteles• Cartulinas• Marcadores• Pinturas• Recortes• Revistas

correctamente los elementos de la lengua.


• Escribe adjetivos a sustantivos.

• Determina el género y número de los adjetivos.

• Escribe diminutivos a los sustantivos.

• Utiliza el punto aparte y seguido en diferentes textos.

• Usa la m antes de p y antes de b.

sustantivos• Parea los sustantivos con

sus adjetivos de acuerdo al género y número.

• Escribe diminutivos a los sustantivos graficados

• Utiliza el punto seguido y aparte en los textos

• Reconoce palabras con "mp" y "mb" en la sopa de letras y las escribe

• Realiza las actividades de las páginas 167 hasta la 173 del texto del estudiante.

• Técnica: Prueba• Instrumento: Afiche

Cuestionario

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UNA VIDA SANAMODULO 5:Bloque NuméricoBloque GeométricoBloque de Medida

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidianaMedir y estimar capacidades con unidades no convencionales y convencionales de su entorno inmediato.Reconocer los cuerpos geométricos y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares turísticos y viene para una mejor comprensión del espacio que nos rodea.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana







EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• NUMÉRICO

• • Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. (A)

• Exploración de conocimientos• Presentación y

planteamiento de ejercicios y problemas.

• •Identificación del

• Texto del estudiante Páginas 127 a la 140 Problemas Acertijos

• Juegos Matemáticos

• Formula y resuelve problemas de adición y sustracción a partir de situaciones cotidianas.

• Resuelve ejercicios de adición y sustracción con reagrupación,

• Resuelve problemas de adiciones y sustracciones

problema mediante la lectura

• Interpretación del problema• Formulación de alternativas

de solución mediante la reflexión

• •Resolución mediante la mate matización del problema.

• Verificación de soluciones a través de verificación de procesos.

• Resolución de acertijos matemáticos.

• Realización de otros problemas de la vida cotidiana


• Formula problemas de adición y sustracción a partir de situaciones cotidianas.

• Resuelve problemas de adición y sustracción buscando varias alternativas de solución.

con reagrupación.• Realiza los ejercicios y

problemas de las páginas 131 hasta la 140 del texto del estudiante.

• Técnica: Prueba• Instrumento:• Cuestionario• Problemas

• MEDIDA• • Realizar conversiones de la unidad

monetaria entre monedas y de monedas con billetes de hasta un dólar y viceversa. (A)

• Exploración y activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas sobre el circulante del Ecuador.

• Presentación de monedas de 0,01; 0.05; 0.10; 0.25; 0,50 centavos y billetes de un dólar

• Juego e intercambio de monedas entre compañeros con material didáctico.

• Cambio de un dólar por monedas de 0,50 centavos; cambio de un dólar por monedas de 0,2 5; cambio de un dólar combinando monedas de 0,50; 0,25; 0,10; 0,05 y 0,01; cambio de 0,50 centavos entre monedas de 0,10 centavos •Combinación de monedas para intercambiar entre monedas con billetes y viceversa

• Texto del estudiante página 141 hasta la 143 Monedas de 1, 5,10, 25, 50 centavos y billetes de un dólar Material didáctico

• •Realiza conversiones entre monedas y billetes de hasta un dólar con precisión.

• Identifica las monedas con su valor y billete de un dólar.


• Realiza conversiones entre monedas.

• Identifica las equivalencias de las monedas y billete de un dólar en las monedas

• graficadas• Realiza conversiones entre

monedas.• Dibuja las monedas y

escribe su valor• Realiza los ejercicios de la

página 143.• Técnica: Prueba• Instrumento:• Ejercido

• ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

• • Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)

• Activación y exploración de aprendizajes previos sobre las combinaciones en la ropa

• Presentación de dos objetos para combinar, (helado de dos sabores; jamón y queso; pollo y chuleta)

• Combinación de diferente manera helados, mora y chocolate; chocolate y mora.

• Combinación de dos elementos hasta formar tres de diferentes formas.

• •Aplicación en otros ejemplos similares.

• Texto del estudiante• Páginas 144 y 145• Varios objetos

• Realiza combinaciones simples de dos por dos.


• Resuelve ejercidos de combinaciones de hasta dos por dos.

• Resuelve los problemas de la página 144 y 145 del texto de matemática del estudiante

• Técnica: Prueba• Instrumento:• Ejercicio

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TERCER AÑO






MI PAÍSReconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.


DOMINIO A • Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.• Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su

localidad y provincia. Narra acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia.• Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.





EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• • Identificar su localidad como parte de un

país, a través de la ilustración de mapas que describan cómo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su diversidad.

• Activación de conocimientos previos a través de un mapa de la localidad

• Observación del mapa del Ecuador ubicar su provincia y localidad.

• Observación del mapa etnográfico del Ecuador.

• Texto del estudiante 102

• hasta la 105• Mapas• Material bibliográfico• Internet• Mapa económico

• Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.


• Identifica su localidad

• Identifica en un mapa su localidad

• Reconoce las localidades de las fotografías de acuerdo a sus características.

• Realiza las actividades de la página 104 y 105 del texto de Estudios Sociales

• Identificación de la diversidad cultural y natural en videos

• •Elaboración de mapas que ilustren cómo es la gente de cada lugar, cómo son sus viviendas, cómo se visten, qué comen, en qué trabajan.

• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Describe cómo es la gente, alimentación, vivienda, vestido de su localidad

• • Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma historia y; lazos de reciprocidad

• Activación de aprendizajes previos a través de preguntas ¿Qué es la Patria para Ud.? ¿Qué significa ser ecuatoriano? ¿Nombre personas que han hecho algo por la Patria? ¿Cuál es su Patria? ¿Si Ud. es respetuoso, puntual, responsable, cariñoso está haciendo Patria?

•Anotación de respuesta en el pizarrón

•Ampliación del tema por parte del profesor/a

• Lectura de la pág. 106 de la historia del Ecuador.

•Análisis de la lectura• Responder preguntas.• Observación de videos sobre

las ciudades del Ecuador.•Valoración del ser

ecuatoriano/a.• Elaboración de resúmenes en

mapas mentales.

• Texto del estudiante pág. 106 y 107 Mapas Videos Experiencias

• Expresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como ecuatoriano.


• Reconoce historias comunes entre los ecuatorianos/as.

• Explica lo que se siente ser ecuatoriano/a.

• Escribe sentimientos de ser ecuatoriano

• Escribe oraciones con la historia del Ecuador

• Realiza las actividades del texto del alumno página 107 Técnica: Prueba

• Instrumento: Cuestionario

• • Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de material cartográfico.

• Activación de conocimientos previos sobre el Ecuador

• Observación del Ecuador en mapas reconociendo la diversidad cultural y el sentimiento de pertenencia al país.

• • Identifica en un mapa el territorio del Ecuador.


• Dibuja el mapa del Ecuador y sus regiones naturales.

• Recorta y pega el mapa del Ecuador

• Escribe cuántas provincias tiene la región amazónica

• Selecciona dé las respuestas

• ¿Cuál es la capital de

• Ubicación de las provincias del Ecuador por regiones

• Presentación y descripción de los diferentes clases de mapas del Ecuador

• Identificación de aspectos importantes de cada región

• Elaboración de resúmenes y esquemas gráficos en mapas mentales

• Identifica el número de provincias por regiones.

Galápagos?• Realiza las actividades de la

página 109 del texto del estudiante

• • Identificar que un país está conformado por su gente, reconociendo su diversidad en las particularidades culturales, sociales y económicas.

• Exploración de conocimientos previos a través de observación de videos

• Descripción de características que diferencian y asemejan a su gente,

• Reconocimiento de la diversidad de su gente con particularidades culturales, sociales, (costumbres, alimentación, vestido, formas de

• Identificación de las actividades económicas a la que se dedican.

• Graficación de actividades sociales, culturales y económicas.

• Lectura de refuerzo páginas 110 y 111 del texto de Sociales

• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

• Texto del estudiante página 110 hasta la 113.

• Material bibliográfico.

• Mapa de la diversidad cultural

• Videos• Láminas• Cartel

• Reconoce la diversidad cultural de la gente y sus particularidades culturales, sociales y económicas.


• Identifica los grupos étnicos del Ecuador.

• Reconoce las expresiones culturales del Ecuador.

• Realiza un collage de los tipos de vestimenta que usan las diferentes etnias del Ecuador.

• Escribe los nombres de los principales grupos étnicos del Ecuador

• Realiza las actividades de la página 112 y 113 del texto de Entorno Natural y Social Técnica: Prueba Portafolio Instrumento:

• Cuestionario• Trabajos varios

• •Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la comunidad.

• • Reconocer las principales festividades del calendario cívico - cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresión.

• Activación de conocimientos previos a través de preguntas. ¿Qué se festeja el 1ero. y 24 de Mayo? ¿Cuándo

• Testo del estudiante pág. 114 y 115

• Calendario Cívico

• Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario Cívico.

• Une con líneas la fecha histórica nacional con su acontecimiento

• Describe las fiestas de sus

se festeja el día del niño? ¿Cuándo juran la bandera los alumnos del décimo de básica? ¿Cuándo se celebra el día de la bandera? ¿Cómo se festeja el día de Quito y cunado?

•Observación de fechas cívicas en el calendario

• Reconocimiento de las principales festividades de acuerdo al calendario cívico-cultural ecuatoriano

• Realización de una pequeña descripción de cada una de las fechas.

•Elaboración del resumen de cada una de la fechas


• Cultural nacional.

• Relaciona la fecha con el acontecimiento histórico.

localidad• Realiza las actividades de la

página 115 del texto del estudiante.

• Técnica: Prueba• Instrumento:• Cuestionario.

• • Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador, a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural

• Activación de conocimientos a través de describir sitios históricos del Ecuador

• Lectura de narraciones de leyendas históricas ecuatorianas

• Análisis de las leyendas• Contestación de preguntas en

base a la lectura.• Lectura de refuerzo de la

página 116 y 117 del texto del estudiante.

• Narración de leyendas en base a su experiencia.

• Dramatización del hecho histórico del 24 de Mayo, 10 de agosto, 2 de agosto

•Valoración a través de un mensaje


• Material bibliográfico• Internet• Personajes• Escenario• Vestuario

• Narra historias del Ecuador valorando la diversidad cultural.


• Relata leyendas sobre su patria.

• Dramatización hechos históricos.

• Realiza las actividades del texto del estudiante página 117.

• Técnica: Prueba• Portafolio• Instrumento:• Cuestionario• Trabajos varios

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TERCER AÑO




EL BUEN VIVIR La Responsabilidad

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOFomentar y difundir el arte y sus expresiones individuales y colectivas



EVALUACIÓN




• Practicar e iniciación de las técnicas de cordel, repujado y plancha

• Temas libres de modelado


• Explicación de la utilización de la técnica del cordel, repujado y plancha

• Manipulación de una hoja de papel, una cartulina, papel de aluminio, pegamento y palillos planos

• Impresión de un dibujo• Repasar cada línea del motivo

con el palillo y que no se sobresalga del dibujo, cubre el dibujo con los palillos, con una hoja de papel aluminio, aprieta la hoja del aluminio y tendrás marcada el gráfico

• Realización de trabajos aplicando la técnica de la plancha, cordel, repujado y

• Cuaderno de Cultura• Estética Lápiz• Papel aluminio• Cartulina• Palillos• pegamento

• Utiliza la técnica de cordel, repujado y plancha para realizar trabajos decorativos.


• Utiliza correctamente los materiales para hacer obras decorativas.

• Ejecuta trabajos de modelado con fines creativos.

• Manipula materiales en forma lúdica con fines creativos para el modelado de objetos.

• Realiza trabajos manuales con la técnica del repujado y planchado

• Realiza trabajos de modelado de objetos varios y del entorno natural y social

modelado• Exposición de los trabajos

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EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Reconocer signos musicales; el pentagrama, la

clave de sol desde su graficación y deducción.

• Cantar temas al maestro y canciones infantiles valorando la importancia de su expresión.

• Ejercicios de relajación.• Exposición del pentagrama y la

clave de sol Observación de signos musicales.

• Deducción de signos musicales.• Distinción de semejanzas y

diferencias Ejercicios en el pizarrón.

• Representación en el texto guía.

• Repaso de temas anteriores.• Exhibición de temas del

repertorio propuesto• Lectura comprensiva• Audición de los temas

propuestos.• Relación del contenido de la

letra con fechas


• Identifica deduce y grafica signos musicales.


• Canta canciones según el calendario cívico expresando la importancia según fechas cívicas.

• Grafica el pentagrama, clave de sol.

• Deduce el efecto de los signos musicales.

• Canta las canciones del repertorio con expresión.


conmemorables.• Deducir la importancia del

respeto en las• Expresión coral en forma

colectiva, grupal e individual.• Representación gráfica sobre el

contenido.

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TERCER AÑO



EL BUEN VIVIR La ResponsabilidadTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

FORMACIÓN Y SALUD Valorar el entorno natural y social como parte fundamental de la vida presente y futura



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Ejecutar movimientos formativos• Ejercicios aeróbicos• Ejercicios con implementos

• Realización de ejercicios de calentamiento en

• Exploración de conocimientos movimientos corporales, pasos de baile

•Selección de la música y pasos secuenciales

• Organización de la serie con movimientos formativos


• Pito• Música• Ejercicios

secuenciales• Implementos• Cintas• Ulas

• Realiza ejercicios aeróbicos empleando diversos implementos.


• Crea movimientos corporales formativos acompañados de música.

• • Ejecuta series de aeróbicos con implementos.

• Explicación y demostración de la serie de aeróbicos

• Ejecución de la serie con música y con implementos.

•Corregir errores y ejecutar de nuevo.

• Palos

• Desarrollar movimiento y salud.• El cuerpo humano• Los sentidos• - Prácticas generales de aseo

• Realización de ejercicios de respiración y relajación.

• Conversación sobre el cuerpo humano y el aseo personal

• Ejecución de una serie de ejercicios con cada una de las partes del cuerpo, controlando su correcta realización.

• • Manifiesta la importancia de la actividad física para mejoramiento de su salud integral.


• Muestra aseo personal antes y después de la actividad física.

• Realiza ejercicios que le ayuden a mantener el cuerpo sano

• Manifiesta la importancia del aseo personal.














TERCER AÑO




EL BUEN VIVIR: La formación de una ciudadanía democrática

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOCUENTOS MARAVILLOSOS Comprender y producir cuentos de acuerdo a sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la

creatividad y val orarles como fuente de placer, recreación y transmisiones de cultura.






RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E

DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• • Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).

• Preparación: predisposición para escuchar

• •Activación de conocimientos previos a través de preguntas. ¿Qué es un cuento? ¿Qué cuentos ha escuchado? ¿Para qué sirven los cuentos?

• Percepción: de los cuentos maravillosos observación de paratextos.

• Lectura y Comprensión: Responder preguntas claras y precisas de los cuentos e identificar la estructura de cuentos: inicio - desarrollo y desenlace.

• Interpretación: del mensaje de los cuentos y comparación con la vida real

•Reacción: opinión sobre los cuentos.

• Integración: Manifestación de las principales acciones de los cuentos.

• Texto del alumno Páginas 188 hasta la 191

• Cuentos• maravillosos

• Identifica los elementos esenciales de los cuentos maravillosos.


• Reconoce en un cuento la estructura.

• Ordena ideas según la estructura del cuento.

• Manifiesta a sus compañeros /as lo que sabe de los cuentos maravillosos

• Encierra de acuerdo al gráfico, las actitudes de una persona que sabe escuchar cuentos con atención

• Técnica: Observación• Instrumento:• Escala numérica

• • Comprender los cuentos maravillosos para disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la Historia.

•Activación de conocimientos previos a través de títulos de cuentos qué más le gusto

• Selección de cuentos•Análisis de paratextos de los

cuentos.• Lectura de cuentos

maravillosos a una velocidad adecuada para disfrutar de ellos

• Identificación de la estructura respondiendo a preguntas

• Distinción de las principales acciones y secuencia la

• Texto del estudiante páginas 192 hasta la 203

• Cuentos maravillosos Videos de cuentos

• Extrae la idea central de los cuentos maravillosos.


• Distingue las principales acciones y secuencia la información en esquemas gráficos.

• Contesta preguntas del cuento Juan el Oso

• Ordena las acciones del cuento la Cenicienta

• Grafica la secuencia del cuento Juana la Osa


información en esquemas gráficos

• Extracción de la idea central del cuento

• Completación de un diagrama jerárquico con el resumen del cuento

• • Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

• Exploración de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas ¿Cuál es la estructura del cuento? ¿Cómo iniciaría el cuento? ¿Qué personajes escogería? ¿cómo sería el final del

• Formulación de objetivos para escribir cuentos

• Generar ideas para escribir cuentos

• Aplicación de técnicas para organizar ideas

• Redacción de cuentos tomando en cuenta los elementos de la lengua y la estructura del cuento

• Graficación del cuento• • Revisión y publicación del

cuento.

• Texto del estudiante página. 212 hasta la 216

• Cartulina• Marcadores• Fomix• Gráficos

• Escribe cuentos maravillosos utilizando los recursos de este género.


• Escribe cuentos maravillosos con imaginación y creatividad.

• Escribe cuentos maravillosos conservando la estructura

• Técnica: Portafolio• Instrumento:• Cuentos

• • Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos específicos en públicas determinados.

• Selección de cuentos• Dramatización de cuentos• Elección del tema: Caperucita

Roja• Asignación de roles: a cada

uno de los participantes.• Preparación del escenario.• Ejecución de la dramatización

con lenguaje• sencillo y comprensible• • Emisión de conclusiones

• Personajes• Vestuario• Escenario

• Cuenta oralmente cuentos para públicos específicos.


• Dramatiza cuentos.

• Narra cuentos para sus compañeras/os


• •i Inventar cuentos maravillosos para disfrutar del aspecto ficcional de este tipo de texto.

• Planificación del cuento:• Activación de conocimientos

previos sobre cuentos

• Texto del estudiante• Cartulina• Marcadores

• •Inventa y cuenta, cuentos maravillosos de ficción y llama la atención en públicos

• Inventa cuentos con ficción y narra a su maestra/o y compañeras/os


• Selección de personajes y de la historia.

• Estructuración del cuento con: inicio, desarrollo y final, debe estar relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a los niños y niñas debe ser corto y con un tema que llame la atención.

• Redacción del cuento• • Revisión y publicación

• Fomix• Gráficos

determinados.


• Utiliza el código alfabético en la invención de cuentos maravillosos


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EL BUEN VIVIR: La Interculturalidad

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOFIESTAS DE MI PAÍSMODULO 6:Bloque NuméricoBloque Medida

Aplicar estrategias de cálculo de suma, resta y multiplicación con números naturales del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Utilizar las medidas de tiempo mediante la lectura de la hora en relojes análogos, para distribuir el tiempo en actividades cotidianas.


DOMINIO A • Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas monetarias, de

tiempo y de longitud.• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.





EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• NUMÉRICO

• • Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos (c)

• Etapa concreta: Manipulación de frutas,

• Etapa Gráfica: representación gráfica de las frutas, partidas en dos mitades o dibujar el doble de la fruta.

• Etapa Abstracta: representación simbólica de la cantidad de acuerdo a la mitad o doble.

• Etapa de Consolidación: trasferencia del conocimiento a ejercicios nuevos.

• Texto del estudiante página 157 hasta la 159 Manzanas Naranjas Pelotas Caramelos

• Reconoce mitades y dobles en unidades de objetos.


• Identifica la mitad y el doble de objetos

• Identifica la mitad de una naranja

• Reconoce la mitad de 6• Escribe la mitad de 10

Técnica: Prueba• Instrumento: Ejercicio

• • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de "tantas veces tanto" (P)

•Activación de conocimientos• Observación de los arbustos

que hay en el dibujo

• Texto del estudiante página 160 hasta la 164

• Realiza multiplicaciones con patrones de sumandos iguales y series numéricas.

• Resuelve ejercicios con suma o multiplicación

• Une con una línea la suma

• Comunica cuántos arbustos hay

•Cuenta cuántas flores hay en cada arbusto

• Escribe cuántas flores hay en total,

• Explicación cómo se contaría las flores sin contar de una en una.

• Deducción: sumar tantas veces un mismo número es multiplicar. Y la multiplicación es una suma rápida.

• Reconocimiento de los términos de la multiplicación

• Escritura de series numéricas del 2 hasta el 9

•Resolución de multiplicaciones

•Aplicación de los aprendizajes en situaciones nuevas

• Tablas de multiplicar simplificada Juegos matemáticos Cartel de las series numéricas


• Resuelve multiplicaciones con patrones del 2 hasta el 9.

• Completa series numéricas del 2 hasta el 9.

• Resuelve problemas de razonamiento

con sus respectiva multiplicación

• escribe la multiplicación que le corresponde a cada sílaba

• Escribe la suma que le corresponde a cada multiplicación

• Técnica: Prueba• Instrumento: Ejercicios

• • Reconocer los ordinales del primero al vigésimo. (C)

• •Exploración de los aprendizajes previos

• Realización de una carrera entre 20 estudiantes

• Registro de los estudiantes que llegaron a la

• Nominarles del primero al vigésimo según el orden de llegada

• Lectura y escritura de los números ordinales

• Ordenación de números ordinales

• Elaboración de resúmenes

• Texto del alumno pág. 177, 179 y 180

• Números• ordinales

• Escribe e identifica números ordinales hasta el vigésimo.


• Lee, escribe, identifica los números ordinales.

• Lee los números ordinales del texto

• Escribe los números ordinales del primero al vigésimo

• Realiza los ejercicios de las páginas 179 y 180 del texto


• MEDIDA

• • Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas. (P, A)

• Exploración de conocimientos previos a través de preguntas ¿Cuál es la utilidad del reloj? ¿Para qué sirve el calendario? ¿Cuántas horas tiene un día? ¿Cuántos minutos tiene una

• Texto del estudiante Pág. 176 Reloj

• Calendario

• Realiza conversiones entre años, meses, semanas, días, horas y minutos de manera exacta.


• Lee horas y minutos en el reloj análogo.

• Realiza conversiones entre años, meses, semanas, días, horas y minutos

• Técnica: Prueba

hora? ¿Cuantos segundos tiene un minuto? ¿Cuántos días tiene un

• Observación y análisis del calendario y reloj.

• Realización de conversiones: de años a meses y días; de días a horas y minutos; de meses a semanas y días

• Abstracción: de cada una de las conversiones •Aplicación de los aprendizajes a situaciones similares

• Lee horas y minutos en el reloj análogo.

• Instrumento: Ejercicio

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TERCER AÑO




EL BUEN VIVIR: La interculturalidad


LOS SÍMBOLOS DE LOS ECUATORIANOS Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos.

DOMINIO A • Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.• Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. Diferencia el


patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia.• Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.





EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• • Definir cómo se usan los símbolos para

distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con las características más relevantes de ellas.

• Exploración y activación de conocimientos a través de una lluvia de ideas

• Conversación de la vestimenta o traje típico que distingue a un grupo social de otro, de personajes que son considerados símbolos y nos representan

• Conversación de los símbolos que distinguen a las

• Texto del estudiante• Página 138 y 139• Monedas Sitios

históricos• Personajes• Internet

• Indica otros símbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qué representan al Ecuador.


• Identifica personas, hechos y lugares que nos representan ante el mundo.

• • Escribe el nombre de personajes, hechos y lugares representativos del Ecuador Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos varios

empresas y objetos• Descripción de los detalles de

algunos de los símbolos que observa en revistas, prensa.

• Explicación del término símbolo.

• Elaboración de un símbolo para el paralelo

• Identifica Símbolos de marcas comerciales.

• • Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional mediante la representación gráfica y el análisis de sus elementos.

• Exploración y activación de conocimientos

• Narración de los cambios que ha sufrido la Bandera Nacional durante toda su historia

•Explicación del uso de la Bandera Nacional

• Manifestación de normas de respeto hacia la

• Descripción de los colores y del significado de cada una de ellos

• Representación gráfica de la bandera con materiales del entorno, (collage)

• Texto del alumno pág. 128 hasta la 131.

• Bandera Nacional• Láminas

• Explica el significado de los símbolos patrios y por qué representan a su país.


• Reconoce el significado de los colores de la Bandera Nacional.

• Realiza un collage de la bandera.

• Elabora un collage de la bandera del Ecuador con material del entorno.

• Realiza las actividades de la página 131 del texto

• Técnica: Prueba Portafolio• Instrumento:• Cuestionario• Trabajos varios

• • Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado pitra los ecuatorianos.

• Activación de conocimientos previos sobre el símbolo del país

• Observación y descripción del Escudo Nacional

• Identificación de los elementos del escudo y significado de cada uno de ellos.

• Conversación de la fecha que se celebra el día del Escudo en Ecuador

• Reproducción del Escudo Nacional

• Elaboración de resúmenes


• Escudo Nacional• Lámina• Rompe• cabezas

• Explica el significado de los símbolos patrios y por qué representan a su país.


• Enumera los elementos del escudo.

• Explica el significado de los elementos del escudo.

• Reproduce el Escudo del Ecuador en la página 133 del texto.

• Realiza las actividades de la página 133 del texto de Entorno.

• Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos varios

• • Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoración de su significado de


• Texto del estudiante página 134 hasta la

• Explica el significado de los símbolos patrios y por qué

• Entona el himno nacional• Subraya el significado del

amor y esfuerzo por la patria. • Escucha de la canción del Himno Nacional •Repetición de la letra

• Memorización de la letra• Identificación de las hazañas

históricas que se narran en la letra del himno

• Relato de datos biográficos de los autores del Himno Nacional.

• Canto del himno Nacional

137 Láminas CD representan a su país.


• Pronuncia correctamente la letra del Himno Nacional.

• Reconoce y valora el significado de la letra del himno nacional.

himno nacional• Realiza las actividades de la

página 136 y 137 del texto• Técnica: Prueba Portafolio• Instrumento: Cuestionario

Trabajos varios

• • Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país como otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países.

• Activación y exploración de conocimientos previos

• Conversación de acciones realizadas por personajes famosos

• Explicación de hechos importantes que han hecho que al Ecuador lo reconozcan a nivel internacional

• Identificación de lugares históricos para el Ecuador

•Lectura y análisis de la lectura 138 y 139 del texto

• Realización del resumen

• Texto del estudiante Página 138 y 139

• Internet• Videos

• Indica otros símbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qué representan al Ecuador.


• Identifica lugares, personajes y hechos más representativos del país.

• Escribe el nombre de lugares, personajes y hechos representativos para el país,

• Técnica: Prueba Portafolio• Instrumento: Cuestionario

Trabajos varios

• • Valorar el sentido de los símbolos de la patria identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos.


• Conversación sobre la identidad nacional a través de los símbolos patrios

• Dialogo sobre las maneras de demostrar amor a la patria

• Explicación del por qué se reconoce como ecuatoriano

• Expresión de sentimientos a la patria

• Enunciación de derechos y obligaciones de los ecuatorianos/as

• Cumplimiento de derechos y obligaciones en la

• Texto del estudiante página 140 y 141 Constitución

• Láminas• Videos

• Expresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como ecuatoriano.


• Explica el por qué se reconoce cómo ecuatoriano/a.

• Reconoce sus derechos y obligaciones

• Expresa en forma oral sentimientos hacia la Patria• Escribe dos derechos y dos

obligaciones para con la patria

• Realiza las actividades de la página 141 del texto del estudiante


• Valoración de los símbolos patrios, identificándole como una representación de unión entre ecuatorianos

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TERCER AÑO




EL BUEN VIVIR. La Responsabilidad

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULOUtilizar materiales del entorno natural para la elaboración y decoración de paisajes, personas, animales y cosas.



EVALUACIÓN




• • Emplear materiales del entorné para decorar paisajes, personas, animales y cosas


• Observación del entorno natural y social

• Descripción con sus propias palabras de los paisajes, personas, animales y cosas.

• Reconocimiento de colores y texturas de los paisajes, personas, animales y cosas.

• Observación y exploración de materiales a utilizar para

• Cuaderno de Cultura Estética

• Lápiz• Semillas• Algodón• Lana• Hojas• Paja• Entorno Natural• Texturas

• Emplea material del medio para decorar.


• Manipula materiales del medio para decorar

• Dibuja y decora paisajes• Decora personas• Decora animales• Decora varios objetos de

acuerdo a su textura

• Decora el paisaje dibujado en el cuaderno de trabajo con materiales del medio.

• Emplea lana y otros materiales para decorar los animales graficados

rellenar (semillas, algodón, lana, hojas, paja, y otros)

• Adquisición de habilidades para el decorado de objetos

• Realización de los trabajos• Presentación de los trabajos

terminados.

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EVALUACIÓN



EVALUACIÓN• Cantar temas a la madre, padre de

despedida y al niño; desde el rescate de la expresión y el respeto.

• Leer y reconocer figuras musicales como la redonda, blanca y negra y su aplicación en el estudio de la música.

• Motivación mediante el canto de canciones. Exposición de la letra del repertorio Lectura comprensiva.

• Audición de la canción.• Memorización de la letra.• Relación del contenido de la

letra con fechas conmemorables.

• Expresión coral en forma colectiva, grupal e individual.

• Corrección de errores en la pronunciación

• Instrumentos musicales

• Televisor• DVD• CDS• Texto• Hojas• Láminas

• Entona canciones según fechas conmemorables expresando valores de respeto.


• Identifica signos musicales y relaciona con estudio del arte musical.

• Entona canciones a la madre y al padre demostrando respeto.

• Realiza la evaluación del libro pág.………………….

• Técnica:• Lecciones Orales.• Prueba escrita.• Instrumento:• Ejercicios.• Escala numérica.

Representación gráfica sobre el contenido de la canción.

• Ejercicios de motivación.• Audición de sonidos de

diferente duración. Exposición de las figuras musicales.

• Deducción de las figuras en estudio Relación entre figuras musicales.

• Determinación la función de las figuras musicales Establecer semejanzas y diferencias.

• Realización de ejercicios en el libro de trabajo.

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TERCER AÑO



EL BUEN VIVIR. La ResponsabilidadTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

FORMACIÓN Y SALUD Valorar el entorno natural y social como parte fundamental de la vida presente y futura



EVALUACIÓN



EVALUACIÓN

• Practicar movimiento y naturaleza• Juegos en la naturaleza• Actividades de recolección

•Salida de observación a un parque ecológico

• Conversación sobre medidas de orden, limpieza y seguridad

• Realización de ejercicios de respiración y relajación

• Organización de grupos de estudiantes para realizar juegos al aire libre.

• Ejecución de actividades de recolección de diversos materiales que brinda la naturaleza.

• Expresión de sentimientos.

• Naturaleza• Brújula

• Respeta y cuida el medio ambiente donde se encuentra.


• Participa en las salidas de campo con responsabilidad,

• Disfruta de los ambientes naturales

• Realiza juegos y actividades de recolección

• • Realiza diferentes tipos de juegos en la naturaleza

• Practicar movimiento y naturaleza• Orientación

• Realización de ejercicios de respiración y relajación en la naturaleza

• Ejecución de una serie de juegos que nos permitan orientarnos y dar con rumbos, distancias y otras claves para encontrar el tesoro escondido.

• Emisión de conclusiones

• • Se desenvuelve con mayor autonomía en el medio natural.


• Utiliza las técnicas básicas de orientación.

• Hace recorridos según orden marcada y refleja a que corresponde cada punto.

• Localiza objetivos rápidamente y se anota puntos según orden de llegada en la localización.







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Bloques Tercero EGB