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Reflexiones y balances de cara a la segunda jornada de reformas del plan de estudios
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D
transformación
esde
mo una parte muy importante de nuestra lucha gremial, y como un
aporte a la construcción colectiva de un movimiento estudiantil unido, fuerte y con
capacidad de lucha. Las posibilidades del movimiento estudiantil de ser partícipe e incidir
en los conflictos sociales, no como furgón de cola de los diferentes procesos sino codo a
codo con el resto de los sectores sociales en lucha, se encuentran ligadas con la posibilidad
de llevar adelante reivindicaciones y demandas propias, no solo apoyando sino
confluyendo. Si no somos capaces de luchar por la transformación de nuestro espacio, del
ámbito en el que nos movemos cotidianamente, el cual se encuentra atravesado por las
mismas relaciones de explotación que el resto de la sociedad, jamás podremos realizar un
aporte significativo a la transformación del sistema en que vivimos.
En este sentido creemos que la de nuestra carrera debe disputarse en dos
frentes íntimamente relacionados.
En primer lugar, la reforma del plan de estudios, haciendo hincapié en el perfil del
graduado, es decir cuál creemos que debe ser el papel del graduado de nuestra carrera en
la sociedad. Lo mismo puede decirse acerca del
conocimiento que se produce actualmente: para quién y para qué. En este sentido
creemos que existe un abismo entre la sociedad y el ámbito académico en el cual nuestra
carrera se encuentra inmersa. Actualmente los historiadores como actores sociales no
jugamos ningún rol transformador en la sociedad, no somos capaces de comunicar el
conocimiento que se produce en la academia, ni los debates dentro de la misma, a la gran
mayoría del pueblo provocando - y agudizando - un alejamiento entre un “ellos” que se
encuentra fuera de la academia y un nosotros cada vez más substraído. La producción
intelectual que realizamos queda encerrada en una burbuja alejada de cualquier función
social y no llega a romper esa barrera entre academia y sociedad. Por último, esta distancia
claramente favorece a marginar al sector mayoritario de la sociedad debido a que no
puede seguir una discusión que se da no solo puertas adentro, sino a un nivel tal que solo
dos o tres popes están en condiciones de seguir.
Es en este sentido que creemos que el graduado se convierta en un puente comunicador,
que relacione a la producción con las masas, con el resto de la sociedad, desde la
investigación y la docencia, y desde la divulgación en su sentido más amplio que pueda
llevar a la sociedad la pluralidad de enfoques que componen nuestro ámbito.
¿historiadores para qué, y para quiénes?
La Juntada en Historia creemos primordial la discusión acerca de nuestro plan de
estudios. Lo vemos co
desde la juntada creemos quela reforma del plan de
e s t u d i o s e sfundamental paracomenzar a transitar
el camino hacia lademocratización de la
carrera, la junta y laUniversidad en su totalidad.
En Historia
lajuntadaenhistoria.blogspot.com
Reflexiones y balance de cara a la segunda instancia de reforma de la carrera
Para lograr este objetivo es necesario reforzar tres aspectos claves: la investigación, la
docencia y divulgación, sin concebirlos aislados uno del otro sino proporcionando
herramientas metodológicas para que se produzca la relación entre ellos, así como
también ámbitos propicios para lo mismo.
En segundo lugar, la reforma del plan de estudios de nuestra carrera debe ir acompañada
por una democratización del ámbito en que se materializa. Ni el mejor plan de estudios va
a cumplir sus objetivos sino se realiza una transformación, una democratización de
nuestras prácticas, de los espacios de producción y de las cátedras. En este sentido
creemos que la transformación de la carrera no pasa solamente por crear cátedras
paralelas, donde en muchos casos se terminan reproduciendo las viejas y criticadas
prácticas que producen conocimiento monolítico, obstaculizan la discusión, cerrando los
espacios de producción a los estudiantes (como sucede desde tiempos inmemoriales) en
la carrera. Por el contrario creemos que nuevas prácticas dentro de las cátedras ya
existentes - como dentro de nuevas paralelas - así como también en los institutos de
investigación, deben llevarse adelante. No nos interesa reproducir mecánicamente el
conocimiento que consideramos correcto sino someterlo a la crítica y a discusiones en la
que la participación de todos los actores esté presente y bajo la circulación de la palabra
en un ambiente democrático. En este sentido la pregunta que nos hacemos es
¿historiadores cómo?
Solo a partir de ir respondiendo las preguntas que van surgiendo es que vamos a poder
dedicarnos no solo a una formación ligada a los intereses del pueblo sino a ir conformando
ese modelo de universidad democratizada, camino que comenzamos a transitar hoy con
estas jornadas.
Somos concientes también, que hoy no está presente la mayor parte de la comunidad que
forma nuestra carrera, por eso creemos que hay que masificar este proceso, llevarlo
adelante, divulgarlo y participar, otorgándole la importancia que merece. Es un trabajo
que todos los presentes aquí hoy debemos realizar, de cara al año que viene.
Creemos que el graduado debe mantener
contacto con la facultad, con el ámbito
cotidiano de la carrera, a través de
equipos de investigación y divulgación, y
trabajo en las diferentes áreas de la
facultad. Para lograr este objetivo hay que
romper con las lógicas expulsivas que
existen en nuestro ámbito académico,
democratizar los espacios de producción,
el trabajo en las cátedras, en los institutos.
Pensamos que no debemos conformarnos
con las opciones que nos brinda el
mercado laboral actualmente, si bien la
docencia en escuela media representa
hoy en día el mayor porcentaje de puestos
laborales, esto último no quiere decir que
balance por comisiones
perfil del graduado: (investigación- docencia- divulgación)
con nuestra lucha no se puedan generar
espacios nuevos de trabajo para futuros
graduados.
Hay que reforzar la formación docente eso
es indudable, sin embargo no podemos
convertirla en la única opción, ni
Creemos que se debe fortalecer el tramo
de seminarios y materias especiales,
apuntando a la especialización y
profundización por áreas temáticas. Junto
a esto último deben fortalecerse también
durante este tramo las prácticas de
investigación grupales. Estos espacios
deben ser brindados y sostenidos por las
cátedras.
Es importante también que durante esta
etapa aprehendamos herramientas
metodológicas propias de nuestra
disciplina.
seminarios y materias especiales
Que las aulas sean talleres; que las
prácticas docentes sean tanto en diversos
ambitos fuera de la facultad, secundarios,
bachi l leratos populares, fábricas
recuperadas, etc., como dentro de ella, en
las cátedras existentes.
Creemos fundamental que se democratice
la figura del adscripto apuntando a que la
mayor cantidad de estudiantes puedan
acceder a esta instancia que debería ser
plenamente formativa en la investigación
y por qué no también en docencia.. Junto
con este proceso debe crearse un estatuto
que regule esta actividad, para convertirla
realmente en una instancia de formación y
evitar la precarización laboral de los
estudiantes que sucede cuando se deja al
libre albedrío de los jefes de cátedra la
decisión sobre las actividades que
desarrolla un adscripto.
formación docente
Junto con los seminarios y materias
especiales que, como mencionamos
antes deben brindar espacios para la
formación en investigación. Creemos
que durante toda la carrera debemos
poseer un conjunto de materias
especiales abocadas a la formación
metodológica así como también a la
producción y divulgación.
En este sentido el rol del adscripto
también puede estar abocado a la
formación en investigación, a través
del trabajo en grupo dentro de las
diferentes cátedras de la facultad.
formación en investigación
