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INDUCCIÓN ACADÉMICA 2013 -I

ELABORACIÓN, EJECUCIÓN DE LA

SESIÓN DE APRENDIZAJE.

Sílabo. Portafolio Docente. Sesión de Aprendizaje.

CONTENIDOS

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.ELABORACIÓN, EJECUCIÓN DE LA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

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PORTAFOLIO DOCENTE

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El portafol io docente es un instrumento estructurado sobre la base de un planeamiento pedagógico que servirá de guía al docente en el desarrol lo de las competencias de los estudiantes y como referencia para nuevos docentes. Es un registro f ís ico, elaborado por cada docente, s iendo un indicador en la evaluación del desempeño del personal docente.

Portafolio Docente

1. Gestión Administrativa

2. Gestión Académica

3. Documentos Auxiliares

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1. Gestión Administrativa

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VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD Y ESCUELAS ACADÉMICO PROFESIONALES

Visión de la Universidad César Vallejo:

La UCV será reconocida como una de las mejores

universidades a nivel nacional, por la calidad de

sus graduados, su producción académica y su

contribución al desarrollo de la sociedad.

Misión de la Universidad César Vallejo:

La UCV forma profesionales idóneos, productivos,

competitivos, creativos, con sentido humanista y

científico; comprometidos con el desarrollo

socioeconómico del país; constituyéndose en un

referente innovador y de conservación del medio

ambiente.

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Visión de la Escuela Académico Profesional de Arquitectura

“Ser la Escuela de Arquitectura que sea reconocida a nivel regional y nacional por la calidad de su producción urbano-arquitectónica e

investigaciones en Arquitectura y el compromiso de intervenir

en la mejora de las condiciones de habitabilidad de sus

poblaciones, difundiendo los logros de sus docentes y

estudiantes a nivel internacional.”

Misión de la Escuela Académico Profesional de Arquitectura: “Formar Profesionales en Arquitectura que tengan

habilidades para gestionar, proyectar y ejecutar de forma eficiente y acertada proyectos

urbano-arquitectónicos e investigaciones en el campo de la Arquitectura, demostrando competitividad y compromiso

en el desarrollo socioeconómico del entorno de intervención,

buscando ser un referente en temas de tecnología y medio

ambiente.”

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O PIURA (F08-PP-PR-01.04 Currículo del docente)

Lineamientos académico administrativos de facultad Se encuentran en la guía de estudiante, la misma que se será entregada por la Escuela y deberá colocarse en el Portafolio Docente.

2

Currículo del docente 3

Horarios de clases: esta información se les entregará antes del inicio de clases.

4

Relación de estudiantes matriculados5

Esta información la pueden obtener del campus virtual.

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Perfil del egresado

COMPETENCIAS GENÉRICAS Planifica propuestas arquitectónicas y urbanísticas para el normal desenvolvimiento de las actividades de la sociedad en su conjunto, respetando la normatividad vigente, del ambiente y del patrimonio histórico monumental.Diseña proyectos arquitectónicos y urbanos de diversa complejidad para la mejora de las condiciones de vida de los integrantes de la sociedad, con respeto por la normatividad y uso de materiales adecuados y enfoque sostenible. Construye hechos arquitectónicos y urbanísticos para albergar adecuadamente a la sociedad, haciendo uso de tecnologías actuales en sistemas tecnológico-constructivos de climatización y en consecuencia con el entorno natural y edificado.Critica y evalúa la realidad urbano arquitectónica para identificar anomalías o deficiencias del hábitat social, clasificando la calidad de los hechos arquitectónicos y urbanos, dentro del marco de la teoría arquitectónica creando conciencia, compromiso e integración en la sociedad.Propone soluciones urbanas arquitectónicas, resolviendo problemas generados por la inadecuada concepción y uso de los espacios urbano arquitectónicos, logrando ser agente de cambio en la población en la cual interviene para lograr una solución.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Planifica sus propuestas urbano-arquitectónicas haciendo uso de la teoría de la Arquitectura y/o de la ciudad demostrando trabajo en equipo y/o interdisciplinario.Representa gráficamente sus propuestas de diseño diversas haciendo uso de los códigos en Arquitectura los diferentes elementos que conceptualiza.Investiga sobre el campo de la Arquitectura haciendo uso de la Metodología de la Investigación demostrando liderazgo.Conceptualiza sus propuestas urbano-arquitectónicas haciendo uso de la teoría de la ciudad, de la arquitectura normatividad y/o sistemas tecnológico-constructivos demostrando la comprensión del contexto y la realidad.Soluciona constructivamente sus diseños haciendo uso de su capacidad de análisis y evaluación de la normatividad vigente, demostrando criterio para sus propuestas.Sistematiza la ejecución de sus diseños arquitectónicos haciendo uso de sus conocimientos en materiales, reglamentos, sistemas (procesos), tecnologías constructivos demostrando orden y razonamiento lógico.Critica diseños urbano-arquitectónicos haciendo uso de las teorías, reglamentos, criterios de seguridad, con objetividad para el análisis y síntesis.Evalúa propuestas urbanas arquitectónicas haciendo uso de visión integral interdisciplinaria para la coherente toma de decisiones.Propone alterativas de solución en el diseño, construcción, gestión, representación y/o conservación de los hechos urbano-arquitectónicos haciendo uso de su capacidad de negociación, reinvención, concertación, con actitud empática.Innova en propuestas de diseño haciendo uso de las herramientas disponibles en el campo de la Arquitectura, con liderazgo y actitud promotora. El estudiante al finalizar su carrera profesional en el área de investigación estará en condiciones de:Dominio cognitivo: Conoce el método científico, considerando los aspectos éticos y administrativos de los mismos que orienten el proceso investigativo. Dominio procedimental: Aplica el método científico para afrontar los desafíos de la realidad social desde la óptica de su área profesional e interdisciplinaria.Dominio actitudinal: Asume una cultura investigadora, reflexiva crítica, inherente a su rol propio en el desarrollo de su carrera profesional.

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2. Gestión Académica

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R E G I S T R O D E E N T R E G A D E L S Í L A B O A L O S E S T U D I A N T E S

7Sílabo de la experiencia curricularEl sílabo se desarrollará según el formato, y deberá ser colocado en la carpeta docente.

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8

(F03-PP-PR-01.04 Registro de entrega de sílabos a los estudiantes)

9 Registros auxiliares actualizados (F11 -PP-PR-01 .04 REGISTRO AUXILIAR DE ASISTENCIA)

(F12 -PP-PR-01 .04 REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN)

10.1 Secuencia metodológica (F14-PP-PR-01.04 Secuencia metodológica):

Son todas las actividades que el docente planifica, que métodos permitirá realizarlas, recursos a utilizar para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, actitudes esperadas, capacidades y evidencias de las mismas.

10.2 Material informativo: Pueden ser separatas, trípticos, módulos o cualquier otro documento

que el docente utilice para complementar el desarrollo de la sesión de aprendizaje, convirtiéndose estos en apoyo para el estudiante.

10.3 Instrumentos de evaluación : indicar criterios Son las matrices de evaluación de las que se guiara el docente para

evaluar a los alumnos en las sesiones de aprendizajes, trabajos encargados, trabajos finales, exposiciones o informes.

10.4 Referencias bibliográficas. Todas aquellas de las que se obtuvo la información que se utilizará

para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

10 Sesiones de aprendizajeDESARROLLO ACADÉMICO

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11 Resultado de evaluación del desempeño docente

3. Documentos Auxiliares

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12 Productos observables de investigación (en caso la

experiencia curricular lo requiera)Según sea el ciclo en el que desarrolla sesiones de aprendizaje, existirá un producto de investigación; se presenta la lista de estos.

13 Actividades de aprendizaje servicio (en caso la

experiencia curricular lo requiera) La pedagogía del aprendizaje-servicio podría definirse, en primera instancia, como una metodología de enseñanza y aprendizaje mediante la cual los jóvenes desarrollan sus conocimientos y competencias a través de una práctica de servicio a la comunidad.

"El aprendizaje-servicio es una pedagogía de enseñanza por la que los estudiantes adquieren una mejor comprensión del contenido académico aplicando competencias y conocimientos al beneficio de la sociedad".

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14 Productos observables de emprendimiento (en caso la experiencia curricular lo requiera)

Emprendedor es el que crea las empresas, es capaz de detectar oportunidades y convertirlas en empresas. El emprendedor es innovador pues crea nuevos productos, mercados, y estrategias adecuadas y creativas con nuevos estilos de dirección. Existe otro concepto que considera al emprendedor aquel individuo capaz de analizar y proponer una solución creativa a los dilemas sociales.

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15Opinión de evaluación final del grupo

(F10-PP-PR-01.04 Ficha de evaluación del grupo por parte del docente)

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Se describirán todas las estrategias que se pretenden desarrollar a fin que los alumnos tengan una participación activa en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

16 Estrategias de motivación que promuevan la asistencia permanente de los estudiantes, la productividad, competitividad, creatividad, innovación y el trabajo en equipo.

En el sílabo se mencionaron las

estrategias metodológicas;

en este punto deberás describirlas

a profundidad.

 

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Acciones que promuevan la proyección social. En este punto de deben de mencionar y detallar aquellas

actividades que se realizaran a fin de cumplir con este eje estratégico.

De tener un proyecto de proyección social, colocar la información relevante y de ser posible evidencias del cumplimiento del

17

18 Innovación.Actividades que se consideren innovadoras en cuanto al desarrollo de la sesión de aprendizaje.

Aunque exigiría de mayores matizaciones, podríamos comenzar diciendo que una cosa es cambiar y otra bien distinta en innovar. Innovar no es sólo hacer cosas distintas sino hacer cosas mejores. Innovar no es estar cambiando constantemente (por aquello de identificar innovación con cambio) sino introducir variaciones como resultado de procesos de evaluación y ajuste de lo que se estaba haciendo.

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