capitulo 14

IMPLEMENTACIN DEL CURSO FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN EN LA

MODALIDAD EDUCATIVA B-LEARNING: CASO DE ESTUDIO DEL PRIMER

SEMESTRE DE LA CARRERA DE ISC DEL ITSAV

Anteproyecto de Tesis que para obtener el

grado de Maestro en Tecnologa Educativa

PRESENTA:

ERICA MARA LARA MUOZ

ASESOR:

_______________________

Xalapa, Veracruz Febrero de 2014

Implementacin del curso Fundamentos de Investigacin en la Modalidad Educativa

b -learning: caso de estudio del primer semestre de la carrera de ISC del ITSAV

Maestra en Tecnologa Educativa

1

RESUMEN




2

INTRODUCCIN

2010:6). En la actualidad, esta educacin ha sufrido diversos cambios en su proceso

de enseanza-aprendizaje y sus modalidades educativas, en este ltimo se debe en

gran medida, al desarrollo tecnolgico.

Primeramente, dentro del proceso enseanza-aprendizaje, se trabajaba con un

modelo tradicional centrado principalmente en la enseanza, donde el profesor era el

que expona prcticamente toda su ctedra dentro del aula de clase, all se

proporcionaba toda la informacin que un estudiante necesitara saber, el profesor en

ese momento se convierte en el transmisor del conocimiento. Posteriormente el

modelo educativo cambia su esquema tradicional, convirtindose en un proceso

centrado en el aprendizaje, donde se requiere la participacin activa del estudiante y

se pretende promover en l la responsabilidad de su propio aprendizaje, en este

nuevo modelo, el profesor ahora es solo el facilitador o gua del proceso de

aprendizaje del estudiante.

Hoy en da se tiene el enfoque bajo competencias profesionales, el cual para el

SNEST s la integracin y aplicacin estratgica de un conjunto de

conocimientos, procedimientos y actitudes necesarios en una actuacin profesional

eficiente y pertinente con un sentido tico en escenarios laborales heterogneos y

cambiantes , 2011:5). En este modelo por competencias, el estudiante debe

planificar, establecer y organizar su proceso de enseanza en conjunto con el

docente, adems, deber desarrollar actividades de investigacin, aprender a

aprender, tener una visin interdisciplinaria, respetar y cuidar el medio ambiente,

aplicar conocimientos y enfrentar problemas, y utilizar nuevas tecnologas (SNEST,

2011).




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En relacin a las modalidades educativas, se podran mencionar la presencial, la

virtual y la mixta b-learning de aqu en adelante . En la modalidad educativa

presencial o face-to-face, el estudiante asiste a un aula y toma sus clases teniendo la

presencia del docente; en la modalidad educativa virtual o e-learning, se tiene una

enseanza no presencial en el aula de clases, aqu se integra un conjunto de

herramientas para la enseanza-aprendizaje en lnea a travs de Internet dentro de

alguna plataforma virtual. Para la modalidad educativa b-learning, se combina la

educacin e-learning con la presencial, garantizando flexibilidad en el tiempo,

espacio y contenidos y la construccin del conocimiento a travs de sesiones

presenciales y de tecnologa, adems incluye en su diseo instruccional actividades

pedaggicamente estructuradas, de modo que facilite lograr las competencias y

objetivos esperados .

Independientemente de la modalidad educativa, las Tecnologas de Informacin y

cada vez tienen mayor presencia en los procesos educativos y

juegan un papel muy importante en el proceso enseanza-aprendizaje (Colina, 2008).

las tecnologas de la informacin y de la comunicacin por su interactividad

estimulan las capacidades cognitivas, emocionales, sensitivas (Fuentes, Cruz y

Pastor, 2005:32).

Para conocer algunos antecedentes que se han venido presentando a lo largo de

estos ltimos aos, en relacin a las modalidades educativas, se tiene que en

Caracas, Venezuela se estudio el efecto del b-learning sobre el rendimiento y la

motivacin de los estudiantes, la asignatura seleccionada fue Metodologas para la

Evaluacin del Desempeo de Sistemas Computacionales, se crearon tres grupos

experimentales y los docentes se asignaron de forma aleatoria, se aplic un diseo

cuasi experimental con tres grupos. La obtencin de los datos se llev a cabo

mediante el uso de siete cuestionarios y una entrevista. Los instrumentos aplicados

permitieron registrar datos respecto al esfuerzo del docente, el rendimiento estudiantil

y la motivacin. Dentro de los tres grupos, haba uno con presencia alta en el aula de

clases, otro con presencia media y el ltimo con presencia baja (Monguet, 2006).




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Dentro de los resultados, se observo que el grupo con ms alta presencia obtuvo una

calificacin significativamente menor a la de los otros dos. El grupo de presencia

media, alcanz mayor valor, seguido del grupo de presencia baja, con una diferencia

no significativamente entre ambos. El segundo grupo presento una mayor

homogeneidad en los resultados de las evaluaciones individuales. Adems en los dos

ltimos grupos, se observa que la estrategia de enseanza influyo en el 100% de la

motivacin en comparacin con la primera que solo alcanzo el 81.8%. Otro punto

importante en esta investigacin, fue que el docente invirti 78% adicional de

esfuerzo, al realizar un curso blended learning por las actividades relacionadas con

tutoras en lnea y el uso de herramientas de colaboracin y comunicacin, la

preparacin de contenidos y la evaluacin de los estudiantes, por lo que incremento

el promedio de esfuerzo docente en un 29.3% (Monguet, 2006).

A finales del 2011, la Universidad de Stanford para el Desarrollo Profesional se

extendi a la India con un nuevo enfoque blended learning, para brindar educacin en

Gestin de Proyectos. El profesor de ingeniera civil y ambiental y director acadmico

de la gerencia de proyectos de Stanford, Ray Levitt expresa su satisfaccin por que

la Universidad ofrece programas a la India en disciplinas importantes, de esta

manera, tienen acceso a la educacin (Levitt, 2011).

Estudios muestran que en Amrica Latina se est produciendo un gran impacto en

nuevas modalidades de educacin no presencial, y que las nuevas tecnologas estn

transformando la dinmica en la educacin abierta. Esto se ha dado para ampliar las

educativas abiertas, a distancia, virtuales o hbridas, se pueden ver en Mxico

(UNAM, Guadalajara, Veracruz), Argentina (UBA a travs de las Facultades y

fundamentalmente la de Ciencias Econmicas, Quilmes), Ecuador (Universidad

2008:344). Esto ha dado cabida a tener mayor cobertura y responder a restricciones

de ingreso en la educacin presencial (Rama, 2008).




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Un estudio realizado en Mxico sobre la comparacin de dos modalidades

educativas, hbrida y presencial, utilizando un mtodo cuasi-experimental, en tres

grupos de estudiante del tercer semestre que cursaban la materia de Microbiologa y

que el uso de la modalidad educativa hbrida como estrategia educativa favorece un

En la Universidad Veracruzana, Mxico Campus Ixtac en el rea Econmico-

Administrativa, se desarrollo una investigacin para determinar los hbitos de estudio

de los estudiantes y proponer una modalidad que ayudara a explotar sus estilos de

aprendizaje, de esta manera determinar la factibilidad de establecer un modelo

blended learning como alternativa en la Educacin Superior. La propuesta consista

en aprovechar las bondades de la modalidad educativa presencial e incluir la

modalidad educativa blended learning, esta sera una forma de remediar las

ausencias de los docentes debido a su carga (Lagunes, Contreras y Flores, 2009).

el proyecto del Blended Learning

tiene viabilidad por parte de los estudiantes, ya que ellos consideran que las

tecnologas de la informacin los pueden apoyar en su aprendizaje y desean

participar en el (Lagunes, Contreras y Flores, 2009:7). Por lo que la

siguiente fase era realizar la prueba piloto para conocer la reaccin de los estudiantes

y docentes.

Como se puede observar hay muchos estudios en relacin a b-learning, la mayora

de ellos en pases de habla inglesa como Estados Unidos e Inglaterra, incluyndose

tambin Egipto, Italia, Turqua y desde luego Espaa, Chile y Mxico

Contreras y Flores, 2009:2). Por lo que habr que seguir aportando, pero ahora en la

Educacin Superior Tecnolgica.




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La Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica en su reunin de

retroalimentacin para los lineamientos acadmicos-administrativos en Noviembre de

2011, establece que la educacin no escolarizada se podr impartir en tres

modalidades, dentro de ellas la b-learning (SNEST, 2011). Esta modalidad b-learning

permitir a los estudiantes reunirse en un aula de clases solo ocasionalmente ya que

el uso de la tecnologa consentir la otra parte que es la modalidad educativa virtual,

esto da paso a lo que es el b-learning. En esta parte es donde se justifica el presente

proyecto de investigacin ya que ser necesario estudiar a fondo el impacto que

tendr la modalidad educativa b-learning sobre la comunidad estudiantil y

profesorados, adems ser de mucha importancia dar a conocer los resultados

obtenidos y continuar generando investigacin alrededor del tema.

Por lo anterior descrito, surge adems la importancia del presente proyecto de

investigacin, debido a que si se est implementando esta modalidad educativa

b-learning en diversas Instituciones de Educacin Superior Tecnolgica, es necesario

conocer la influencia que est teniendo en el rendimiento acadmico, verificando la

modalidad, los elementos de estudio que toma en cuenta, evaluando el rendimiento

acadmico y dando a conocer los resultados. Adems, no se puede quedar atrs la

manera en cmo se lleva a cabo el proceso de enseanza aprendizaje en la

modalidad, y los roles que estn desempeando tanto los docentes como los

estudiantes.

Es importante sealar que este estudio dar paso a una siguiente investigacin donde

se podrn proponer, soluciones a posibles fallas encontradas en la modalidad

educativa b-learning o mejoras en su empleo. As como tambin, las herramientas

tecnolgicas ms adhoc para el uso de esta modalidad.




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CAPTULO 1

MARCO METODOLGICO




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1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educacin es un proceso formativo que sin importar la modalidad de estudio, debe

implicar la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de competencias

profesionales, la educacin que adquieran los jvenes de hoy, se debe ver reflejada

en buenas prcticas del maana.

El pas quedar en manos de los jvenes, ellos tendrn la responsabilidad de orientar

su rumbo, debern estar preparados para tomar las mejores decisiones en beneficio

de toda la sociedad y no solo de un puado de personas.

Como educadores, es nuestra responsabilidad orientar al estudiante, darle los

mejores consejos, transmitirle nuestros conocimientos, guiarle con buenos ejemplos y

sobre todo de manera general, prepararle en su formacin integral para que se pueda

enfrentar a diversas situaciones en aquellos momentos en que deba tomar decisiones

que involucren sobre todo, el actuar de otras personas.

En el SNEST se ofertan modalidades educativas, presencial y a distancia, dentro de

la educacin a distancia se tiene la modalidad educativa b-learning que se define

(Camacho, Chiappe y Lpez, 2012:30). Por lo que en esta modalidad de

estudio no se deben impartir las ctedras como se hace en la modalidad educativa

escolarizada, ya que en b-learning deber estar presente entre otros, el uso de la

tecnologa, la web, la comunicacin remota, la tutora y el aprendizaje presencial.

Esta modalidad educativa b-learning se debe llevar a cabo sobre todo para que apoye

todas las suspensiones que transcurren a lo largo de los semestres en las

Instituciones Educativas en este caso de Educacin Superior Tecnolgica, por ello es

importante implementar cursos para que se estudien en la modalidad educativa

b-learning y as los estudiantes no pierdan clases y dejen de avanzar en caso de




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suspensiones por eventos acadmicos, por mal tiempo, por das econmicos, por

paro laboral, etctera.

Ahora bien, el proceso enseanza-aprendizaje en la modalidad educativa b-learning

deber cubrir estrategias de enseanza para que el estudiante aprenda y adquiera

conocimientos significativos, habr de existir la disponibilidad y el compromiso de

ensear y de aprender, debido a que esta modalidad demanda ms tiempo del que

realmente se le invierte; esto conlleva a que la relacin docente-estudiante tendr que

ser muy buena para que las actividades se lleven a cabo de la mejor manera. El

conocimiento del funcionamiento de la modalidad, siempre debe estar presente en las

planeaciones de los docentes, para crear los ambientes y escenarios necesarios para

el aprendizaje del estudiante.

Existen diversos cursos desarrollados bajo la modalidad educativa b-learning en la

Educacin Superior Tecnolgica pero no se ha encontrado un estudio de los

resultados que se obtienen al implementar esos cursos en la modalidad, sugerencias

para el proceso de mejora y el rendimiento acadmico obtenido durante el desarrollo

del mismo.

Por ello es importante implementar un curso bajo la modalidad educativa b-learning,

para verificar el rendimiento acadmico y proponer sugerencias de mejora de ser

necesario de acuerdo a los aspectos que debe considerar la modalidad educativa.

Por lo que el problema se puede definir de la siguiente forma de qu manera la

modalidad educativa b-learning influye en el rendimiento acadmico?




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1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo general

Implementar el curso Fundamentos de Investigacin para la carrera de

Ingeniera en Sistemas Computacionales bajo la modalidad educativa

b-learning en el Instituto Tecnolgico Superior de Alvarado, extensin Medelln

y verificar su influencia en el rendimiento acadmico.

1.2.2 Objetivos especficos

Identificar los elementos de estudio que se toman en cuenta en la

modalidad educativa b-learning.

Verificar el rendimiento acadmico del curso Fundamentos de Investigacin

en la modalidad educativa b-learning.

Dar a conocer los resultados obtenidos de la implementacin del curso en

la modalidad educativa b-learning.




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1.3 HIPTESIS

Hi. La modalidad educativa b-learning influye en el mejoramiento del

rendimiento acadmico.

Ho. La modalidad educativa b-learning no influye en el mejoramiento del

rendimiento acadmico.

Variable independiente: Modalidad educativa b-learning.

Variable dependiente: Rendimiento acadmico.




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1.4 OBJETO DE ESTUDIO

El rendimiento acadmico en la modalidad educativa b-learning.




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1.5 METODOLOGA

1.5.1 Mtodo

Se utiliz el mtodo mixto, por la parte cualitativa se busco estudiar la conducta de los

estudiantes dentro de la modalidad educativa b-learning y del lado cuantitativo se

expres el rendimiento acadmico en trminos porcentuales.

1.5.2 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Se utilizaron dos tcnicas de recoleccin de datos: la encuesta y la entrevista. Para la

encuesta el instrumento fue el cuestionario con preguntas cerradas de opcin

mltiple. Este cuestionario dio respuesta al rol que desempean los estudiantes en la

modalidad educativa b-learning, sus comportamientos, herramientas que utilizaron,

satisfaccin en la modalidad de estudio, entre otros. En el caso del docente se aplic

otro cuestionario que indica el rol que este desempea, su forma de ensear, las

herramientas que utiliza, la reaccin de los estudiantes ante la modalidad educativa

en cuestin, entre otros.

En la tcnica de la entrevista se utiliz una gua de preguntas como instrumento de

recoleccin de datos, en este caso fue de tipo estructurada, esta se realiz con el fin

de acceder a las percepciones, actitudes y opiniones tanto de estudiantes como de

docentes.

Para conocer el rendimiento acadmico se realiz un anlisis de las calificaciones

obtenidas por los estudiantes en sus evaluaciones, revisando rbricas y exmenes

realizados.




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1.5.3 Escenarios

El estudio se llev a cabo en el Instituto Tecnolgico Superior de Alvarado, extensin

Medelln ubicado en Avenida Paseo de las Aves S/N, fraccionamiento Puente

Moreno, en Medelln de Bravo, Veracruz.

Esta extensin est conformada por una poblacin de poco ms de 600 estudiantes,

distribuidos en las siguientes carreras de Ingeniera: Sistemas Computacionales,

Mecnica, Industrial, Electrnica, Gestin Empresarial y la Licenciatura en

Contabilidad.

La asignatura de Fundamentos de Investigacin se cursa en todos las carreras que

se imparten en la Institucin en el primer semestre, para efectos del presente

proyecto, el curso en la modalidad educativa b-learning se implement para la carrera

de Ingeniera en Sistemas Computacionales con un nmero aproximado de 30

estudiantes.

1.5.4 Participantes

El estudio del curso en la modalidad educativa b-learning se llev a cabo con un

grupo de estudiantes de la carrera de Ingeniera en Sistemas Computacionales de

primer semestre que cursan la asignatura de Fundamentos de Investigacin en el

ITSAV, extensin Medelln; su edad y gnero no son relevantes.

1.5.5 Fases de estudio

El desarrollo del presente proyecto se llev a cabo a travs de diversas fases como lo

fueron las siguientes: preparatoria, trabajo de campo, analtica, integracin del

proyecto e informativa, cada una de estas con diversas actividades que se mencionan

a continuacin.




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1.5.5.1 Preparatoria

Investigacin Documental y Bibliogrfica

Desarrollo del Marco Metodolgico

Desarrollo del Marco Referencial

Desarrollo del Marco Terico

Diseo de Instrumentos

Desarrollo del curso

1.5.5.2 Trabajo de campo

Entrevista con docentes y estudiantes

Aplicacin de los Instrumentos

Implementacin del curso

1.5.5.3 Analtica

Clasificacin de la informacin recabada

Anlisis e interpretacin de resultados

Tratamiento de la informacin

Revisin de resultados

1.5.5.4 Integracin del proyecto

Redaccin final del proyecto de tesis

Revisin e impresin del proyecto de tesis

1.5.5.5 Informativa

Exposicin del proyecto de tesis

Presentacin de resultados en congresos y simposios




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CAPTULO 2

MARCO REFERENCIAL




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2.1 EL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE ALVARADO

2.1.1 Historia

Dependiente de la Direccin de Educacin Superior y de la Direccin de Educacin

Tecnolgica en el Estado de Veracruz, la DET es la dependencia del Gobierno del

Estado de Veracruz, que tiene la responsabilidad de coordinar a 21 Institutos

Tecnolgicos Descentralizados, 3 Universidades Tecnolgicas, una Universidad

Politcnica y 7 extensiones.

La matrcula de este Sistema Estatal de Educacin Superior Tecnolgica representa

el 19.5% (39,936), de la matrcula total de educacin superior en el Estado (205,208).

El Sistema Estatal de Educacin Superior Tecnolgica imparte 41 carreras, de las

cuales 28 (69%) son ingenieras y concentran al 69% de nuestra matricula (27,556), 4

son licenciaturas con el 10% de alumnos (3,993) y 9 carreras de nivel Tcnico

Superior Universitario con el 21% de la matrcula (8,386).

Una de las funciones sustantivas de la DET es la de coadyuvar en la aplicacin de las

lneas generales de planeacin estratgica que enlacen los grandes propsitos del

Gobierno Estatal y Federal, en materia de Educacin Superior Tecnolgica, con las

acciones que cada una de los institutos como es el caso del instituto Tecnolgico

Superior de Alvarado ITSAV , planea y realiza para contribuir a alcanzar los

objetivos y metas de nuestros documentos rectores.

El Sistema Educativo Nacional es el encargado de proporcionar servicios educativos

y de preservar, transmitir y acrecentar la cultura de los mexicanos. Uno de los tantos

servicios educativos que ofrece es el de la Educacin Superior.

La Educacin Superior en Mxico es un medio por el cual se busca enriquecer la

cultura con las aportaciones de las humanidades, las ciencias y las tecnologas; y




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para contribuir al aumento de la competitividad y el empleo requerido en la economa

basada en el conocimiento.

Uno de los tantos retos para la Educacin Superior que se encuentran planteados en

el Programa Nacional de Desarrollo es el de proseguir el crecimiento del Sistema de

Educacin Superior con calidad y equidad; as como, la diversificacin de los perfiles

institucionales y de la oferta educativa en los estados.

con equidad de un sistema de educacin superior de buena calidad que responda

con oportunidad a las demandas sociales y econmicas del pas, y obtenga mejores

niveles de certidumbre, confianza y satisfaccin con sus resultados... con el propsito

de avanzar en el logro de la equidad educativa, se fomentar la ampliacin de la

.

En el Sistema Educativo Nacional se busca generar una educacin con equidad,

calidad y pertinencia. Equidad en referencia a que todos tengan la misma

oportunidad y derecho a recibirla en todos y cada uno de los niveles educativos, la

educacin y los procesos que en ella convergen deben ser de calidad y pertinentes

con el contexto y la realidad en el cual estn inmersos.

La Ciudad y Puerto de Alvarado est ubicado en un rea de 814Km2, abarca un total

de 81Km de costa ubicada en el golfo de Mxico. Las coordenadas geogrficas de su

ubicacin son al norte 19 06, al sur 1833 de latitud norte,

los municipios de Tlacotalpan, Lerdo de Tejada y Saltabarranca, al este con el Golfo

de Mxico y al Oeste con los municipios de Medelln, Tlalixcoyan e Ignacio de la

Llave. Segn dicha regionalizacin propuesta en el P. V. D.

Corresponde a la regin del sotavento. En ella se encuentra el puerto de Veracruz y

la poblacin de la cuenca del Papaloapan. Para atender las necesidades de




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Educacin Superior del municipio de Alvarado y sus alrededores nace El Instituto

Tecnolgico Superior de Alvarado el cual inicia operaciones el 15 de octubre del 2001

previo convenio de aceptacin de su creacin, al igual que los dems Institutos

Tecnolgicos Superiores Descentralizados del Estado de Veracruz. Se regir por el

Decreto de creacin respectivo (documento que se encuentra en la fase final de su

aprobacin), en este mismo documento se establece en el captulo sobre las

disposiciones generales que el Instituto Tecnolgico tendr dentro de sus objetivos

generacin de

conocimientos cientficos y tecnolgicos, de acuerdo en los requerimientos del

desarrollo econmico y

Inicia sus operaciones ofertando las carreras de Ingeniera Mecnica, con opcin en

mantenimiento industrial en aire acondicionado y refrigeracin industrial, adems de

la Ingeniera en Sistemas Computacionales. La matrcula con la cual dio inicio el

Instituto es de un total de 118 alumnos.

En el ao 2003, dio inicio la construccin de la primera etapa del Instituto Tecnolgico

Superior de Alvarado que albergar al personal docente, administrativo y alumnado

contando con una aportacin de 50% del Estado y 50% de la Federacin para la

obra.

Dentro del Programa Institucional de Desarrollo 2001-2004 del Instituto Tecnolgico

Superior de Alvarado para conseguir el

actualizar los planes y programas de estudio para garantizar la calidad y pertinencia

en la formacin de futuros profesionistas establece como meta para el periodo 2001-

2006 e sean pertinentes al desarrollo

As como lograr la excelencia acadmica y administrativa a travs de la actualizacin

y formacin constante del personal docente y administrativo, que favorezca el

desarrollo y crecimiento armnico de toda la comunidad tecnolgica. Se realiz un




20

diagnstico del municipio de Alvarado y sus alrededores para conocer las

necesidades educativas y as poder satisfacerlas creando una carrera que permitiera

en un primer plano y cumpliendo con los lineamientos antes planteados formar

profesionistas pertinentes a las demandas laborales de la regin y en un segundo

plano a contribuir al desarrollo socioeconmico del Estado y por consiguiente del

pas.

En Agosto 2005 se abre la carrera de Ingeniera Industrial con una matrcula de 72

estudiantes. En Agosto de 2009 se abren las carreras de Ingeniera Electrnica con

17 estudiantes y la de Ingeniera en Gestin Empresarial con 105 estudiantes. En

Agosto de 2010 se abre la Licenciatura en Contadura Pblica con una matrcula de

85 estudiantes.

La plantilla docente se abri con 8 profesores y fue creciendo hasta llegar a 37 en

2010. A fin de mejorar el servicio educativo, en 2008 inicia la gestin de la

certificacin de su proceso educativo, bajo los criterios de la Norma ISO 9001:2008 y

la utilizacin de la Norma para aplicar en sus procesos la mejora continua,

obtenindola en 2009. Es en este mismo ao que inicia la gestin de la Acreditacin

ante el CACEI, de tres de sus carreras, las Ingenieras en: Sistemas

Computacionales, Mecnica e Industrial, logrando la acreditacin en el 2013 de la

carrera de Sistemas Computacionales. En 2010 inicia tambin la gestin en cuanto a

la Certificacin del Sistema de Gestin Ambiental ISO 14001:2000, misma que a la

fecha ya se logr.

Al cierre del 2009, se contaba ya con un consejo de vinculacin en el que participaran

los sectores productivo y social de la regin. En cuanto al seguimiento de los

egresados, si bien se sabe que el 60% presta sus servicios en organizaciones

privadas, y el resto en el sector pblico, no se cuenta con informacin sistematizada

que permita dar un seguimiento puntual de las actividades de los egresados del

ITSAV.




21

En el 2009, se gestion la infraestructura, experiencia y se dispuso de la plataforma

necesaria para incubar empresas de base tecnolgica, trabajando con una

metodologa adoptada del IPN.

En el 2010, se desarrollaron acciones para consolidar en el ITSAV la cultura hacia el

respeto y proteccin de la propiedad industrial e intelectual, reflejada en el creciente

inters de profesores y estudiantes para realizar el trmite de registro ante el IMPI,

por la creacin de un Software educativo elaborado por un docente de nuestra

institucin.

Al 2014 ya se tiene un consejo editorial que al momento ha publicado un par de

revistas, con artculos muy interesantes que los docentes investigadores realizan; se

integra un Cuerpo Acadmico, trabajando en busca de su reconocimiento ante el

ahora Programa para el Desarrollo Profesional Docente (antes PROMEP). Se tiene

un docente con Perfil Deseable y se est buscando que muchos ms obtengan el

reconocimiento, para el 2017 se busca el logro del reconocimiento SNI para al menos

dos docentes.

Otro aspecto importante a mencionar, es que ya se tiene el sistema sabatino

operando en las tres extensiones Lerdo de Tejada, Medelln, Tlalixcoyan y en el

campus central Alvarado atendiendo en el ITSAV actualmente un poco ms de

2000 estudiantes, lo que conduce al enfrentamiento de retos de cierta dificultad, como

lo es la ampliacin de espacios educativos, primeramente aulas y laboratorios,

equipamiento y cubculos para docentes, espacios para congresos, concursos y

exposiciones de las carreras, as como canchas, pistas y reas para prcticas

deportivas y culturales que necesitan los jvenes de la institucin debido a que su

esfuerzo se ha visto reflejado en el logr de buenos resultados en diversos torneos y

ya es hora de que tengan instalaciones dignas y de la categora que cada uno se

merece.




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2.1.2 Visin

El Instituto Tecnolgico Superior de Alvarado estar certificado como una Institucin

educativa de calidad bajo las normas ISO 9001 y 14001 con carreras acreditadas,

atendiendo con equidad y pertinencia la demanda de educacin superior y postgrado

que demande el rea de influencia; formando ingenieros y licenciados en reas de

desarrollo tecnolgico industrial, agroindustrial, servicios y recursos costeros.

2.1.3 Misin

Formar profesionistas competitivos en los niveles de licenciatura y postgrado que les

permita a futuro convertirse en generadores del desarrollo sustentable de la regin,

del estado y de la nacin, as como tambin, ser el promotor del desarrollo

econmico, tecnolgico, de investigacin y pensamiento humanstico que contribuya

al mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.

Se puede mencionar, que tanto la visin como la misin del ITSAV, estn alineadas a

la visin y misin del SNEST, DGEST y la DET. De esta forma el ITSAV, reitera su

compromiso con el sistema estatal y federal.

2.1.4 Valores

A fin de guiar y orientar las acciones cotidianas de todo su personal, el ITSAV define

los siguientes valores institucionales en concordancia con su programa de calidad.

El ser humano.

Es el factor fundamental del quehacer institucional, constituyndose en el valor

central, para incidir en su calidad de vida.




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El espritu de servicio.

Es la actitud proactiva que distingue a la persona por su profesionalismo en su

desempeo, proporcionando lo mejor de s mismo.

El liderazgo.

Es la capacidad para la conduccin innovadora, participativa y visionaria de la

operacin y desarrollo institucional.

El trabajo en equipo.

Es el proceso humano realizado de manera armnica con actitud proactiva,

multiplicando los logros del objetivo comn.

La calidad.

Es la cultura que motiva a mejorar la forma de ser y hacer, fundamentada en

las convicciones del ser humano.

El alto desempeo.

Cumplir y elevar estndares de calidad, sustentado en el desarrollo humano.

2.1.5 Poltica de Calidad

El SNEST establece el compromiso de proporcionar un Servicio Educativo de Calidad

mejorando continuamente sus procesos en armona con el medio ambiente

orientndolos hacia el uso eficiente de los recursos naturales y hacia el cumplimiento

de los requisitos legales mediante la implementacin y difusin de objetivos y

acciones para prevenir y reducir la contaminacin a travs de la mejora continua y

eficacia de los Sistemas de Calidad y Ambiental conforme a las normas ISO 9001 e

ISO 14001.




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2.1.6 Estructura organizacional

En la figura 2.1 se muestra la estructura organizacional autorizada por la Direccin

General de Educacin Superior Tecnolgica.

Figura 2.1 Estructura organizacional del ITSAV

Direccin general

Direccin acadmica

Subdireccin de estudios superiores

Divisin de carreara

Departamento de desarrollo acadmico

Departamento de estudios

profesionales

Departamento de evaluacin y

seguimiento de proyectos

Direccin de planeacin y vinculacin

Subdireccin de planeacin

Departamento de planeacin,

programacin y presupuesto

Departamento de servicios escolares

Departamento de estadstica

Departamento de gestin y

vinculacin

Departamento de comunicacin y

difusin

Subdireccin administrativa

Departamento de recursos financieros

Departamento de recursos humanos

Departamento de recursos materiales y servicios generales

Departamento de tecnologas de la

informacin

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