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7/21/2019 carperta pedagogica
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EDUCACININICIAL
Rutas delaprendizaje
CARPETA PEDAGGICA DELDOCENTE
RUTAS DEL APRENDIZAJE
DCN
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! " # $ % A&OS
DATOS PERSONALES DE LA DOCENTE
INSTITUCION EDUCATIVA N248 LA PALMA
N'()res * +ar,a An-.li/a
Apellid's * Cust'di' Pis0l
D'(i/ili' * C1a/upe S2N
Distrit' * La 3i/t'ria Pr'4in/ia *C1i/la$'
Departa(ent' * La()a$e5ue Tel.6'n' *
C7di-' +'dular * 89%:%## T,tul' *
Turn' * +a;ana Ni4el * Ini/ial
Institu/i7n Edu/ati4a * I " La Pal(a
3ISIN
Contribuyamos a que los nios y nias desarrollen competencias bsicas
que les garanticen desempeos satisfactorios en su vida con la
participacin activa de los padres de familia, docentes y comunidad.
Garantizar una educacin de calidad por ser el primer peldao en
formacin educativa a los nios para ser personas comnmente creativos
basados en los valores ticos morales capaces de integrarse a la sociedad
a n de resolver sus propios problemas dentro de un conte!to sano,
cultural y asimismo promover el desarrollo de la participacin de los
padres de familia tratando de acercarse a sus "i#os y aprender las
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+ISIN
$er una institucin %ducativa que fomenten nios y nias con autoestima,
buenos "bitos capaces de enfrentar retos en su vida futura, conconocimientos elementos del avance de las ciencias y tecnolog&as e
identicadas con el medio socio cultural de su comunidad con el apoyo de
docente y padres de familia en un periodo de ' aos.
%n un evento que debemos asumir como docentes del nivel inicial
responsablemente con un esp&ritu innovador, investigador, dinmico,
creativo, solidario, inquieto, democrtico y activos promoviendo acciones
de aprendiza#e cognitivo, formacin de valores, "abilidades en los nios ynias insertando en el proyecto de vida buscando un cambio de actitud de
los padres de familia con su participacin y colaboracin dinmica,
revalorando el biling(ismo coordinado.
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?UNDA+ENTOS DE LA EDUCACIN PERUANA
CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional latinoamericana y mundial.
Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la
sociedad.
LA EDUCACIN COMO DERECHO.-
La educacin es un dereco fundamental de la persona y de la sociedad. El
Estado garantiza el ejercicio del dereco a una educacin integral y de calidad
para todos y la universalizacin de la sociedad bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el dereco
de participar en su desarrollo.
CONSTITUCION POLTICA DEL PER
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ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona umana. El
estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen
el deber de educar a sus ijos y el dereco a escoger los centros de educacin yde participar en el proceso educativo.
FINES CONTENIDO.-
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las
umanidades, la ciencia, la t!cnica, las artes, la educacin f"sica y el deporte.
#repara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del estado promover el desarrollo cient"fico y tecnolgico del pa"s.
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Sonfines de la educacin peruana$
a% &ormar personas capaces de lograr su realizacin !tica, intelectual, art"stica,
cultural, afectiva, f"sica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y
critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadan"a en armon"a con su
entorno, as" como el desarrollo de sus capacidades y abilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b% 'ontribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, !tnica y ling("stica, supere la
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pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pa"s y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALI!ACIN" LA CALIDAD E#UIDAD
#ara lograra la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta
un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar lasoportunidades den desarrollo integral de los estudiantes y a lograr
satisfactorios resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALI!ACIN DE LA EDUCACIN $%SICA.-
#ara asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pa"s como
sustento del desarrollo umano, la educacin es obligatoria para losestudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El estado provee
los servicios p)blicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el
tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales.
'orresponde a los padres, o a quienes agan sus veces, asegurar la matricula
oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas
educativos.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA.-
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental
del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios$
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&. L& '()*&" que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, onestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia* que fortalece
la conciencia moral individual y ace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
+. L& ,)/&/" que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
*. L& )0*)0" que incorpora a las personas con discapacidad,
grupossociales e+cluidos" marginados y vulnerables, especialmente en el
mbito rural, sin distincin de etnia, religin, se+o u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as" a la eliminacin de la pobreza, la
e+clusin y las desigualdades.
/. L& *&)/&/" que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, fle+ible y permanente.
,. L& /,5*6&*)&" que promueve el respeto irrestricto de los derecos
umanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadan"a y el reconocimiento de la voluntad popular, y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entremayor"as y minor"as as" como el fortalecimientodel estado de dereco.
7. L& )0(,6*(6&)/&/" que asume como riqueza la diversidad cultural, !tnica
y ling("stica del pa"s y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as" como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento, para la convivencia armnicay el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
. L& *50*),0*)& &+),0(&"que motiva el respeto, cuidado y conservacin
del entorno natural como garant"a para el desenvolvimiento de la vida.
9. L& *6,&())/&/ ; & )005&*)0" que promueven la produccinde nuevos
conocimientos en todos os campos del saber, el arte y la cultura.
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN INICIAL
La educacin inicial, como parte del sistema educativo peruano, ace suyos, los
principios enunciados en el #lan de ediano y Largo #lazo del inisterio de
Educacin, que son los siguientes$
L& ,/*&*)0 /,+, ,6 '()*&. Es decir, debe rescatar los valores que
permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se respeta
la vida y la libertad.
L& ,/*&*)0 /,+, 56),0(&6, & /,&6655 9&05" incluyendo bajo esteconcepto, el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, abilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
L& ,/*&*)0 /,+, &6 & (5/5" poniendo a disposicin de cada
peruano la mayor y mejor educacin posible, sin distingo en pos de la
e+celencia.
L& ,/*&*)0 /,+, ,6 )0(,6*(6&" promoviendo el dialogo entre las
culturas y etnias, de acuerdo con nuestra realidad de pa"s multicultural y
multi!tnico.
PROPSITOS DE LA EDUCACIN INICIAL AL 2?21
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1. -esarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrtica intercultural, !tica en el #er).
2. -ominio del castellano para promover la comunicacin entre todos losperuanos.
3. #reservar la lengua materna y promover su desarrollo prctico.
4. 'onocimiento del ingl!s como lengua universal.
@. -esarrollo del pensamiento matemtico de la cultura cient"fica y tecnolog"a
para comprender y actuar en el mundo.
. 'omprensin y valoracin del medio geogrfico, la istoria, el presente yfuturo de la umanidad mediante el desarrollo del pensamiento cr"tico.
B. 'omprensin del medio natural y su diversidad as" como el desarrollo de
una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgo y el uso racional
de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadan"a.
8. -esarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora como
parte de la construccin de vida de todo ciudadano.
. -esarrollo corporal y conservacin de la salud f"sica y mental.
1?.-esarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y e+presin a trav!s
de las artes, las umanidades y la ciencia.
11.-ominio de la informacin y comunicacin. /0'%.
TEMAS TRANSVERSALES
-01E''023 1E40235L $ 6666666666666666.
03S/0/7'083 E-7'5/095 $ 0.E. 3: ; La #alma
SE''083 $ 6666666666666666.
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E-5- $ 6666666666666666.
#12&ES215 $ ar"a 5ng!lica 'ustodio #isfil
FUNDAMENTACIN.-
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas
las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las
actividades que se realizan en la institucin educativa* por lo tanto, an de estar
presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin
curricular, estos son$
E/*&*)0
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LOS VALORES.-
7na educacin que se olvidara de los valores y solo diera conocimientos,
competencias y actitudes no ser"a educacin completa. ALos conocimientos
brindan la contemplacin de cmo es la multiforme realidad, las competenciaspermiten actuar ante el mundo y ante las dems personas, las actitudes
representan la fuerza que, desde el ondo del esp"ritu impulsa a los seres
umanos acia los conocimientos y las competencias, mas los valores son las
estrellas que iluminan nuestro camino y nos sugieren la mejor rutaB. #or ello las
vivencias valorativas, es decir, los catos por los cuales captamos los valores se
convierten en objetivo inaplazable de la educacin.
Los valores rectores que deben priorizarse en la regin son$ autonom"a@, respeto@,onestidad@, responsabilidad@, autoestima@ y solidaridad@.
A(505&:9alor que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones no
coacciones, para desarrollarse como ser umano en todo su potencial, sin afectar
la propia dignidad ni la de los dems.
R,
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A(5,()&: La autoestima es la autovaloracin de uno mismo, de la propia
personalidad, de las actitudes, y de las abilidades, que son aspectos que
constituyen la base de la identidad personal. La autoestima se construye desde la
infancia y depende de la forma de relacin con las personas significativas,
principalmente los padres.
S5)/&6)/&/: Es la decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras
personas, para su bien sin esperar recompensa. 0mplica la nocin de comunidad, y
el saberse y sentirse miembro de ella.
PLAN DE ESTUDIOS DCR- RUTAS DEL APRENDI!AE
NIVELES EDUCACIN INICIAL EDUCACION PRIMARIA
CICLOS I II III IV V
GRADOS ?-2 AOS 3 -@ AOS 1 2 3 4 @
MATEM%TICA MATEM%TICA
RALACIN CONSIGO MISMO
COMUNICACIN%REAS CURRICULARES
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COMUNICACIN
TALLER:INGLS
COMUNICACIN
TALLER : INGLS
ARTE ARTE
PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIN FISICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA AM$IENTE CIENCIA AM$IENTE
T&,6
EDUCACION PARA ELTRA$AO
+ISIN DE LA EDUCACIN INICIAL
En los niveles de Educacin 0nicial y #rimaria, las oras se distribuyen de acuerdo
con el desarrollo de los planes curriculares, de cada institucin educativa, enforma integrada.
La Educacin 0nicial es el primer nivel del sistema educativo peruano encargado
de realizar una educacin de calidad para los nios y nias menores de D aos,
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desarrollando sus capacidades en forma integral sentando las bases para su
desarrollo posterior.
-esde esta perspectiva la Educacin 0nicial se propone crear las condiciones
necesarias para generar una cultura de crianza que optimice la funcin educativa
de la familia y la comunidad y promueva el desarrollo integral del nio y de la nia
menor de D aos teniendo en cuenta la diversidad cultural, las caracter"sticas,
intereses y necesidades de los nios, as" tambi!n creando una conciencia
ambiental en los nios y nias y toda la comunidad, las e+pectativas de los padres
y las demandas de la sociedad .
#or otro lado la Educacin 0nicial cumple una funcin preventiva al orientar la
deteccin temprana de anomal"as, alteraciones o perturbaciones en el desarrollo,
para su derivacin y tratamiento oportuno.
Este primer nivel articula su accin con la educacin primaria y como tal inicia la
formacin de competencias bsicas y confirma una estructura cognitivaslida que
se constituye en la base para la educacin primaria.
La Educacin 0nicial constituye el primer nivel de Educacin sica 1egular, y
comprende a nios menores de D aos y se desarrolla en forma escolarizada y no
escolarizada conforme a los t!rminos que establezca el reglamento. El Estado
asume tambi!n sus necesidades de salud y nutricin a trav!s de una accin
intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin #rimaria asegurando
coerencia pedaggica y curricular conservando su identidad, especificidad y de
gestin.
LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
E7,6& P,67) R,& JC5 50KP,67) )/,&
JC5 ,6,5, ,&0K
J#' 9&*,6
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0ntelectual
3ios con diferente ritmode aprendizaje
3ios con saberes previos
3ios con diversospotenciales.
F3ios capaces deresolver problemaspor si mismosenfrentandoproblemas ysoluciones.
F-esarrollar susinteligencias m)ltiples conmiras a las regionescient"ficas.
F3ios investigadores,ipot!ticos y resolutivos.
F/alleres$ -anzas, /eatro,#intura, 'anto, Etc.
Socio 5fectivo
3ios con problemasfamiliares.
@Gijos )nicos.
@Gijos mayores.
@&amiliasdesintegradas.
@#adres con residenciae+tranjera.
3ios Giperactivos y con
problemas depronunciacin.
3ios con falta de bitosalimenticios.
F 3ios sociables.F 3ios0ndependientes yseguros de s"mismos.F 3ios con prcticade valores.F 3ios cariosos.F 3ios conautoestima alta.
F rindar confianza.
F Ser modelo de conducta.
F 1ealizar ejercicios derelajacin.
F 1ealizar visitasdomiciliarias.
F 5plicacin de un test de
articulacin y pronunciacindel lenguaje.
io#sicomotor
3ios con torpeza motoragruesa y fina.
Limitada coordinacinmotriz.
F 3ios conabilidades ydestrezasmotoras.
F 5mpliacoordinacin.
F 1ealizar ejercicios de#sicomotricidad.
F ovimientos corporales alcomps de la melod"a.
F 1ealizar juegos didcticos yde estimulacin.
LINEAMIENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDI!AES
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E&&*)0.- La evaluacin de los aprendizajes es un proceso mediante el cualse observa, recoge y analiza informacin relevante con la finalidad de relacionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
F0*)50,:
R,(65)0756&*)0H'mo se desempea el alumno en su aprendizajeI
HJu! tiene que corregir para aprenderI
H'mo funciona el curr"culoI
HJu! ay que observar para que sea observable y medibleI
M,(& *50)()& El alumno debe saber y responder6
H'mo aprendeI H'mo act)aIH'mo piensaI H'mo atiendeI
#ara controlar su propia actuacin.
F-iagnostica HJu! tiene el alumno como logros de aprendizajeI
TIPOS DE EVALUACIN
#or su funcionalidad F56&()&S&()&
#or su 1eferente que sirve N56&()5 ;-e comparacin C6)(,6)&
#or su temporalizacin D)&05()*& A(5,&&*)0
I0)*)5 C5 ,&&*)0P65*,5 H,(,65,&&*)0F)0&
EVALUACIN
J#' , ,&&6
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Es asumir la evaluacin como una erramienta inerente al proceso pedaggico.
JCU%LES SON SUS CARACTERSTICASK
Analiz E@pli/Des/riRe/'-O)ser
In6'r(a/i7n
P'si)ilida Ne/esida L'-r
T'(ar3al'rRee@i'n
AprendizEnse;an
SISTE+BTICONTINUINTEGRA
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JCU%LES SON LAS TCNICAS INSTRUMENTOSK
AnlisiIni/ialIntele/tu
Pr'/esa Dise;S'/ia
A6e/ti Apli/a/i7?ina
3al'ra/i7n+'triz
C'(uni/a/iA@i'l7-
CRITERI?LEIPARTICIPAT
Indi/ad'rC'nte@Alu(n'
Espe/i0/a/i'Ne/esidaD'/ent
Pr'-reNe/esidaDire/t'
Ni4el deP'si)
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EVALUACIONDIAGNSTICA.-
La evaluacin diagnostica es la que aplicamos para obtener referencias sobre los
acontecimientos previos de los alumnos y para determinar la presencia o ausencia
Re-istr'de
aprendiza
OSER3ACIN
Re-istr'Ane/d7t
P'rtaEs/alade
Listade
Prue)asde
Prue)as
Prue)as'rales
es/ritas $
CO+PROAC
Pr'du//i7n de
Sele//i7n
Res'lu/i7nde
C'rresp'nd
Jerar5uiza
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de determinadas abilidades y as" elaborar la planificacin de acuerdo a las
necesidades.
LA EVALUACION MOTRI!.-
Evaluacin de rendimiento tambi!n denominado producto% frente a la evaluacin
del proceso, constituye una de las cuestiones ms pol!micas en el campo de la
evaluacin de la Educacin&"sica. 4ran parte de los instrumentos que se utilizan
en la evaluacin de la motricidad estn destinados a este efectos, solo constatan
rendimientos.
5ctualmente asistimos a cambios de actitud. La observacin del proceso va
ganando terreno a la medicin de los resultados, ya no es el centro del
rendimiento quien ms salt o corre ms rpido% sino el proceso para conseguir
dicos resultados.
La t!cnica de evaluacin a utilizar que proponemos es la cualitativa > subjetiva$
Se basa en la observacin. El nio debe reaccionar de forma abitual. 3o ay control del tiempo. 'on actividades que se presentan en modo abitual.
El alumno ignora que est siendo evaluado. 3o olvidemos que la observacin debe ser$
o #lanificada$ debemos determinar los objetos a observar.o Sistemtica$ los resultados son ms fieles cuando la informacin es
abundante, variada y ordenada.o 'ompleta y delimitada$ debe abarcar la mayor cantidad de aspectos
concretos a observar.o 1egistrable$ debemos disear una oja de registro donde volcar los
datos.
CUADRO COMPARATIVO DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL DEL2?? A LAS RUTAS DE APRENDI!AE DEL 2?13
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'uadro comparativo del -iseo 'urricular 3acional del ;KK a las 1utas de
5prendizaje del ;KMN, donde la organizacin de las '2#E/E3'05S est dada
en < dominios de conocimientos a diferencia del -'3F;KK las '2#E/E3'05S
de los conocimientos estaba considerada por cada organizador que eran N los
organizadores.
L5
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El marco curricular, que delimita y define los 5prendizajes &undamentales que
todas y todos los estudiantes tienen dereco a lograr a lo largo de la Educacin
sica.
Estndares de aprendizaje o apas de progreso del aprendizaje, que sone+pectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los
estuantes deben saber, saber acer y valorar, al t!rmino de cada ciclo de la
Educacin sica. Los estndares son de carcter nacional y an sido elaborados
bajo la modalidad de apas de #rogreso del 5prendizaje que describen la
secuencia t"pica en la que avanzan los aprendizajes.
Las 1utas del 5prendizaje, son erramientas pedaggicas de apoyo a la labor del
docente en el logro de loa aprendizajes. 'ontienen$ el enfoque, las competencias,las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al t!rmino de cada
ciclo, as" como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas. Estos tres
instrumentos se constituyen en los orientadores y articuladores de los 'urr"culos
1egionales.
Sistema Curricular
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-ibujo
SISTEMA CURRICULAR.-
El Sistema 'urricular es el conjunto de procesos e instrumentos, que
articulados orgnicamente, establecen las relaciones y funciones, de los
diversos documentos que orientan pedaggicamente la planificacin, gestin
implementacin, evaluacin y monitoreo de loa aprendizajes fundamentales
que se definen en el arco 'urricular. El arco 'urricular es el documento curricular oficial, que establece los
aprendizajes fundamentales comunes que el pa"s requiere y que deben ser
logrados por todos los estudiantes de la Educacin sica en el #er). Estosaprendizajes fundamentales, comprendidos como derecos, tienen un carcter
nacional. El arco 'urricular define desde una perspectiva intercultural los aprendizajes
fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tiene dereco a
lograr.
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Estos aprendizajes son producto de un pacto social que incluye y refleja
aspiraciones necesidades e intereses comunes a todas y todos los peruanos.
EL POR#UE DEL MARCO CURRICULAR.-
#orque, es necesario considerar los siguientes aspectos$
A&=, 70/&,0(&,.-
Se necesita un orizonte com)n respecto a los aprendizajes fundamentales
como una e+presin del consenso social. #orque define lo no negociable.
Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debedesarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovecar en igualdad de
condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como
persona y ciudadanos. Gablamos de aprendizajes que no se agotan en la escuela ni para la escuela.
5prendizajes para la vida. 5prendizajes llamados a ampliar posibilidades para
la realizacin personal, ejercer la ciudadan"a, incorporarse a la vida social,
econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el
conocimiento y aprender de manera permanente.
D,*,0(6&)>&*)0 *66)*&6.-
#orque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones. #ara contar con un marco curricular centrado en lo esencial e
imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.
O6),0(&*)0 & /5*,0(, ; & & ,*,&.-
#ara orientar con mayor claridad y precisin al docente en el logro de los
aprendizajes.
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#orque un curr"culo ms acotado puede facilitar su uso efectivo en las
escuelas.
FUNDAMENTOS DEL MARCO CURRICULAR.F
5prendizajes &undamentales$ son marcos competencias Ejemplo$ Gacen
uso efectivo de saberes cient"ficos y matemticos para afrontar desaf"os
diversos, en conte+tos reales o plausibles y desde su propia perspectiva
cultural%. apas de progreso$ sealan el crecimiento y graduacin de los
aprendizajes fundamentales. En la actualidad los mapas de progreso estn
organizados en dominios. 1utas de 5prendizaje, son documentos pedaggicos dirigidos a los
docentes para orientarlos sobre que deben ensear y como pueden facilitar
los aprendizajes de los estudiantes Ejemplo$ &asc"culo$ HJ7E O '22
-EE3 5#1E3-E1 37ES/12S 30P2SI'omprensin de te+tos en E0%. En la actualidad se estn preparando
1utas de 5prendizajes enfocados a competencias.
RUTAS DE APRENDI!AE
Las rutas como instrumento pedaggico tienen las siguientes caracter"sticas$
Sus planteamientos metodolgicos tienen carcter fle+ible y pueden adaptarse a$
Las caracter"sticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Las caracter"sticas y demandas del entorno social, cultural, ling("stico,
geogrfico, econmico y productivo en el que encuentran las instituciones
educativas.
Las rutas del aprendizaje se ofrecen a los maestros tanto en castellano como en
algunas lenguas originarias para aquellos que trabajan en escuelas E0.
Los elementos claves en la organizacin de las rutas son las competencias y sus
capacidades. Estn planteadas para toda la educacin bsica, es decir, son las
mismas competencias y capacidades para toda la trayectoria escolar, cuyo avance
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y desarrollo progresivo se puede observar a trav!s de indicadores por cada grado
y nivel. 5l contar con indicadores por grado podremos orientar mejor nuestra labor
pedaggica, atendiendo las necesidades de cada unoCa de nuestros estudiantes.
Las competencias son definidas como un saber actuar en un conte+to particular en
funcin de un objetivo yCo la solucin a un problema. Este saber actuar debe ser
pertinente a las caracter"sticas de la situacin y a la finalidad de nuestraaccin.
#ara tal fin, se selecciona o se pone en accin las diversas, capacidades y
recursos del entorno.
2rientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la
Educacin sica para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de
progreso al fin de cada ciclo.
#ermiten visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado
anterior, favoreciendo el trnsito de un ciclo a otro en la Educacin sica. #or
ejemplo, el fasc"culo del 000 ciclo se presentan los indicadores con los cuales debe
llegar el nio y nia de inicial a la primaria.5l ser un n)mero menor de
competencias y capacidades y ser las mismas a lo largo de toda la escolaridad, es
ms fcil que los docentes, estudiantes y familias manejen los aprendizajes que se
esperan lograr
PLAN ANUAL DE TRA$AO EN AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:0.M. -01E''083 1E40235L -E E-7'5'083$666666666666..660.;. 03S/0/7'083 E-7'5/095 $6666666666666.60.N. SE''083 $66666666666.6660.
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II. PRO$LEM%TICA PRIORI!ADA:2.1. PRO$LEM%TICA CONTETUAL 'arencia de saneamiento ambiental de la comunidad. -esconocimiento de la nutricin e igiene de los padres de familia.
'arencia de reductores de velocidad para la seguridad de los nios en la
v"a paralela a la institucin. E+istencia de canal de irrigacin sin proteccin agua estancada%. E+istencia de delincuencia y personas de mal vivir.
2.2. PRO$LEM%TICA TCNICO PEDAGOGICO
Escaso material Educativo para los nios debido a la falta de apoyo de
los padres de familia. &alta de dotacin de material bibliogrfico y de escritorio.
&alta de apoyo de los padres de familia acia sus ijos durante elreforzamiento de su aprendizaje, especialmente en la formacin de
bitos de la lectura. E+istencia de problemas de aprendizaje que no pueden ser tratados
debido al desinter!s de los padres de familia. Entrega inoportuna de documentos de nios y nias por parte de los
padres de familia.
2.3. PRO$LEM%TICA DE INFRAESTRUCTURA
&alta de cocina para la atencin alimentaria de los niosas%. &alta de ms juegos creativos. 'onstruccin de campos deportivos y recreativos.
2.4. PRO$LEM%TICA DE PROMOCIN PARTICIPACIN DE LOS
PADRES DE FAMILIA
aja autoestima de los padres de familia, nios y nias. #oca participacin de algunos padres de familia en la vida escolar de sus
ijos menores de seis aos. Escasa participacin de padres de familia en la realizacin de actividades
a favor de la 0.E. 0ncumplimiento de los ##.&&. en la presentacin oportuna de los
documentos de identidad de los nios.
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&alta de importancia en el conocimiento de los factores que intervienen
en la formacin integral de los nios salud, alimentacin, etc.%
III. METASIII.1. METAS DE ATENCIN
AOS 2?14 2?1@ 2?1 2?1B
ALUMNOS M
III.2. METAS DE OCUPACIN
AOS 2?14 2?1@ 2?1 2?1B
DOCENTE M
IV. O$ETIVOSIV.1. O$ETIVOS GENERALES rindar una atencin en la institucin Educativa a los nios menores de
seis aos. rindar a nuestros alumnos un servicio educativo de ptima calidad,
desarrollando sus potencialidades, abilidades y destrezas, plasmando en
ellos a los perfiles ideales de la institucin, propuestos en el #E0. Lograr un medio ambiente favorable con apoyo de las autoridades, #adres
de &amilia y comunidad. #romover la participacin de los padres para mejorar la salud y
alimentacin de los nios y nias.
IV.2. O$ETIVOS ESPECFICOS 0ncrementar gradualmente material educativo para niosas%. 5sistir a las capacitaciones programadas por el E-, 'E O 74EL. 'oordinar con el sector salud para prevenir y disminuir la desnutricin y
caries infantil, gestionando convenios para acer uso de los diferentes
programas a favor de los nios, padres y docentes. &omentar la prctica de la lectura en los nios y #adres de &amilia.
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'oncientizar a los #adres de &amilia sobre la importancia del nivel
mediante escuela para padres.
IV.2.1. INFRAESTRUCTURA: 0ncrementar los juegos recreativos antenimiento de las reas verdes 1enovacin de mobiliario para nios y nias.
IV.2.2. ADMINISTRACIN: 2frecer al nio, docente un ambiente f"sico agradable y seguro
dentro de la 0.E. que atiende.
'onservar, mejorar e incrementar el equipamiento de la 0.E. 'ompartir responsabilidades de acuerdo a las reas. Evidencia logros individuales y colectivos de los nios,
docentes y comunidad educativa.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
%REA DE
TRA$AO
CRONOGRAMA RESPONSA$LE
M A M A S O N D
F0ncrementar gradualmente
material educativo para
nios y nias.
-ocentes##.&&.
R R R
F5sistir a las capacitaciones
programadas por el 'EF
E-
-ireccin
-ocentes
R R
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F'oordinar con el sector
salud para prevenir y
disminuir la desnutricin y
caries infantil, gestionandoconvenios para acer uso
de los diferentes programas
a favor de los nios, padres
y docentes.
-ireccin-ocentes##.&&.
R R R
F&omentar la prctica de la
lectura en los nios y
#adres de &amilia concuentos, rimas, canciones,
y trabalenguas, etc.
-ireccin
-ocentes##.&&.
R R R R R R R R R R
F'oncientizar a los #adres
de &amilia sobre la
importancia del nivel
mediante escuela para
padres.
-ireccin-ocentes##.&&.
R R
F'ompletar las raciones
para el almuerzo escolar.
-ireccin-ocentes##.&&.
R R R R R R R R
F'uidado de las reas
verdes de la institucin.
-ocentes y
##.&&.R R R
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0ncrementar los juegos
recreativos.
-ireccin5#5&5
R R
1enovacin de mobiliario
para nios y docentes.
-ireccin5#5&51esp.
?rea
0nfraestruc.
R R R
VI. RECURSOSVI.1. POTENCIAL HUMANO
F -irectoraF -ocentesF #adres de familiaF 'omunidadF /rabajador de servicioF 5utoridades locales provinciales y regionales.
VI.2. MATERIALESF 5#5&5F -onaciones
VI.3. FINANCIEROF 'olaboraciones voluntariasF 5portes econmicos de 5#5&5F 'omunidad de La #alma.F 5genciasF -onaciones.
VII. EVALUACIN
La evaluacin del desarrollo de las actividades programadas en el presente#lan de /rabajo, ser la forma permanente y con un informe despu!s de
cada actividad.
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ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA
FALTAN 2 CUADROS
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FUNCIONES DE LA PROFESORA DOCENTE DE AULA DEEDUCACIN INICIAL
A6(. 28.- Los docentes dependen del director de la 0.E. y el desempeo de las
siguientes funciones$
a% #articipacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del plan anual de la 0.E.b% #rogramar, desarrollar y evaluar el curr"culo de acuerdo a la edad y realidad
socioeconmica y cultural del conte+to, incluyendo las actividades de
orientacin y bienestar del educando para la atencin integral del nio.c% 2rganizar y ambientar el aula y preparara material educativo con la
colaboracin de los educandos y padres de familia.d% 1ealizar la evaluacin integral de los nios a su cargo, cumplir con la
elaboracin de la documentacin pertinente e informar a los padres de familia.e% antener actualizado la documentacin pedaggica y administrativa de su
responsabilidad.f% #articipar en acciones programadas de investigacin y e+perimentacin de
nuevos m!todos y t!cnicas de trabajo educativo as" como eventos de
actualizacin profesional organizados por el centro de superioridad.g% 0ntegrar la comisin y colaborar con la direccin de la institucin, coordinador
de programas en las acciones que permitan el logro de los objetivos generales
del nivel.% 5tender a los nios y nias a velar por su seguridad durante el tiempo que
permanece en la institucin incluyendo las oras de juego, igiene y
alimentacin.i% -etectar problemas que afecten el desarrollo del nio y su aprendizaje
tratando o derivando los que requieran atencin especializada.j% 9elar por el bienestar de conservacin de bienes de la 0nstitucin Educativa.% 'oordinar y mantener comunicacin permanente con os padres de familia
sobre asuntos relacionados con el desarrollo integral de los nios.l% #articipar en la capacitacin y orientacin de la familia y comunidad.m% #articipar en las acciones de promocin educativa comunal.
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:0.E $666666666666..66
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L7451 $6666666666666.6
E-5- O SE''083 $66666666666.666
#12&ES215 $66666666666.666
5L732S 5/10'7L5-2S $666666666.66666
-01E'/215 $666666666.66666
CAPITULO I
DEL REGLAMENTO INTERNO
A6(. 1 El presente 1eglamento, constituye el documento ms importante de
gestin 0nstitucional con la finalidad de normar la organizacin,
administracin en el presente ao lectivo.
A6(. 2 El presente 1eglamento 0nterno tiene por finalidad establecer los
lineamientos bsicos para el buen desarrollo de la 0nstitucin
Educativa y el buen uso de los servicios que presta, estableciendo
las pautas adecuadas de comportamiento que debe e+istir entre los
rganos internos, -irectora, -ocente, 3ios y 3ias, padres de
&amilia, 'omunidad e 0nstituciones #)blicas y #rivadas.
A6(. 3 ases Legales$a% 'onstitucin #ol"tica del #er).b% Ley 4eneral de Educacin 3: ;=K
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A6(. 4 Las disposiciones contenidas en este 1eglamento 0nterno sern
cumplidas por la -irectora, #ersonal -ocente, 5u+iliar de Educacin,
#ersonal de Servicio, 5lumnos y #adres de &amilia.
CAPITULO II
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
A6(. @ La 0nstitucin Educativa 3: ; La #alma, del distrito de /abaconas,
-epartamento de 'ajamarca, #erteneciente a la Uurisdiccin del
CEMde /abaconas.
A6(. La 0nstitucin Educativa 3: ; La #alma. 'umple con los siguientes
objetivos de Educacin 0nicial que son$
a. #romover el desarrollo integral del nio menor de K< y KQ aos.b. rindar una atencin integral$ Educacin en valores, identidad cultural,
salud y recreacin.c. 2rientar y capacitar a los padres de familia para que cumplan su
misin de primeros y principales educadores.d. #rogramar, ejecutar y evaluar el -'3 incorporando acciones y
abilidades bsicas que respalden a los requerimientos propios de los
nios y se su realidad.e. -esarrollar acciones diversas en el #rograma Escuela de padres.f. -esarrollar actividades recreativas, deportivas, c"vico patriticas,
culturales y religiosas que contribuyan a la formacin del educando.
A6(. B La 0nstitucin Educativa 3: ; La #alma est destinado a ofrecer
servicio de Educacin 0nicial a nios de N a Q aos y estos son$
a. /rabajo Escolarizado con nios.b. /rabajo con #adres de &amilia.
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A6(. 8 -e la estructura 2rgnica de la 0nstitucin Educativa3: ; La #alma.
a. 8rgano de direccin.b. 8rgano /!cnico #edaggico, integrado por personal -ocente.c. 8rgano 5dministrativo, integrado por el personal -ocente.d. 8rgano de 5poyo, integrado por 5#5&5, '23E0 y comit!s de aula.
DE LOS EDUCADORES
A6(. La atr"cula de la 0nstitucin Educativa 3: ; La #alma, se llevara a
cabo durante el mes de -iciembre y se ampliara asta 5gosto, siempre
que e+ista vacantes* es libre y gratuito.
A6(. 1? En la0nstitucin Educativa 3: ;La #alma, no e+istir discriminacin
de ninguna clase, ni impedimentos por falta de alguna documentacin al
momento de la matr"cula, pudiendo ser regularizado posteriormente por
el padre de familia o apoderado.
A6(. 11 Los padres de familia al momento de la matricula presentaran los
siguientes documentos$
#artida de nacimiento yCo -30. 'opia de tarjeta de vacunacin.
A6(. 12 Es necesario la presencia del padre o apoderado al momento de la
matr"cula.
A6(. 13 Es obligatorio la presencia del padre de familia, para el rellenado de la
fica integral.
A6(. 14 La matricula del educando es automtica al grado inmediato, se
realizara previa actualizacin de dato por el padre de familia o
apoderado.
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A6(. 1@ La evaluacin del educando se realizara en forma integral, fle+ible y
permanente, de acuerdo a los instrumentos y etapas de la evaluacin
del nivel. -entro de esta se considera la evaluacin de los padres de
familia, siendo esta veraz en su apreciacin.
CAPITULO III
DE LASFUNCIONES ESPECIFCAS DE LOS MIEM$ROS INTEGRANTES
DE LA I. E. N 248 LA PALMA.
A6(. 1 D, 6&05 /, D)6,**)0:
Estaconstituido por la -irectora de la 0nstitucin Educativa 3: ;
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Son funciones de -irector de la 0nstitucin Educativa adems de las
establecidas en los art"culos QQ: y D=: de la Ley 4eneral de
Educacin, las siguientes$
a. 1epresentar legalmente a la 0nstitucin.
b. #lanificar, 2rganizar y 5dministrar el servicio educativo para elcumplimiento de los 2bjetivos del 3ivel Educativo inicial.
c. &ormular, coordinar, ejecutar y evaluar el #royecto educativo
0nstitucional, el #lan 5nual de /rabajo con la participacin del
personal docente, administrativo, '23E0.d. 9elar por el cumplimiento de los objetivos de nivel de educacin
inicial y la institucin educativa.e. onitorear y evaluar las actividades /!cnico #edaggicas en
coordinacin con el rea respectiva.f. onitorear, asesorar y evaluar las actividades 5dministrativas en
coordinacin con las reas correspondientes.g. a+imizar la calidad educativa de los aprendizajes, procurando
elevar el rendimiento acad!mico, la innovacin y la ejecucin de
acciones permanentes de mantenimiento y mejoras de la planta
f"sica, instalaciones, equipos y mobiliarios.. 2rganizar el proceso de matr"cula, autorizar traslados y coordinar
acciones y e+pedir constancias de estudios, dentro de lo normado.
5probar las normas y 5ctas, rectificar nombres y apellidos de los
alumnos en documentos pedaggicas oficiales.i. -isponer de oficio matricula del menor abandonado y coordinar
acciones con ayuda de diversas instituciones.j. 9elar por el mantenimiento y conservacin del mobiliario,
equipamiento e infraestructura de la 0nstitucin Educativa y gestiona
la adquisicin yCo donacin de mobiliario y equipamiento as" como la
reabilitacin de la infraestructura escolar.
. Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y merito individual ycolectivo. En caso de una evaluacin negativa sancionar al #ersonal
-ocente y 5dministrativo previa coordinacin con la 'omunidad
-ocente de la 0nstitucin Educativa.l. 'oordinar con la 5#5&5.m. 0ntegrar en comit! de Evaluacin como #residenta.n. -esarrollar acciones de capacitacin del personal.
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o. 2tras que se le asigne por norma espec"fica del Sector.
A6(. 1 D, 6&05 T'*0)*5 P,/&)*5.
El 8rgano /!cnico #edaggico est conformado por las profesoras
encargadas de conducir las acciones educativas.La D5*,0(, depende de la -irectora de la 0nstitucin Educativa
3: ;La #alma asimismo es fundamental del proceso educativo y
tiene como misin contribuir eficazmente en la formacin de los
estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo umano. #or
naturaleza de su funcin, la permanencia en la carrera #)blica
-ocente e+ige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia
moral y salud f"sica y mental que no ponga en riesgo la integridad de
los estudiantes y desempean las siguientes funciones$
a. #articipar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del #lan 5nual de
/rabajo, reestructuracin del #E0, #'' de la 0nstitucin Educativa.b. #rogramar, desarrollar y evaluar el desarrollo de la #rogramacin
'urricular y el programa de articulacin, de acuerdo a la edad del
nio y a la realidad del conte+to incluyendo las actividades de tutor"a
para la atencin integral del nio.c. 2rganizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la
colaboracin de los educandos y padres de familia.d. 1ealizar la evaluacin integral de los nios a su cargo, cumplir con la
elaboracin de los documentos pertinentes e informar a los padres
de familia.e. antener actualizada la documentacin pedaggica y administrativa
de su responsabilidad.f. -etectar problemas que afecten el desarrollo del nio y su
aprendizaje, tratndolos o derivndolos.
g.