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CARRERA CIENCIAS MILITARES Creada mediante resolución N° 94024 del H Consejo Politécnico en sesión del 17 de agosto de 1994 Escuela Superior Militar «Eloy

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CARRERA CIENCIAS MILITARESCARRERA CIENCIAS MILITARES

Creada mediante resolución N° 94024 del H Consejo Politécnico en sesión del 17 de agosto de 1994

Escuela Superior Militar «Eloy Alfaro»

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FALTACAPACITACIÓNPEDAGÓGICA

FALTACAPACITACIÓNPEDAGÓGICA

PRÁCTICADOCENTE

IRREGULAR

PRÁCTICADOCENTE

IRREGULAR

DESACTUALIZACIÓNMATERIAS

DESACTUALIZACIÓNMATERIAS

SELECCIÓNINADECUADA

SELECCIÓNINADECUADA

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OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Determinar la incidencia que tienen las

competencias del docente militar en la

formación profesional de los estudiantes

de IV Año de la Licenciatura en Ciencias

Militares periodo 2011-2012.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar si el docente militar cuenta con las competencias exigidas

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HIPÓTESIS HIPÓTESIS

Las competencias del docente militar, inciden en la formación profesional de

los estudiantes de IV Año de la carrera en Licenciatura en Ciencias Militares periodo académico 2011-

2012

Las competencias del docente militar, inciden en la formación profesional de

los estudiantes de IV Año de la carrera en Licenciatura en Ciencias Militares periodo académico 2011-

2012

HIPÓTESIS DE TRABAJO

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HIPÓTESISHIPÓTESIS

Las competencias del docente militar, tienen incidencia en la formación profesional de los estudiantes de IV Año de la carrera en

Licenciatura en Ciencias Militares periodo académico 2011-2012

Las competencias del docente militar, tienen incidencia en la formación profesional de los estudiantes de IV Año de la carrera en

Licenciatura en Ciencias Militares periodo académico 2011-2012

HIPÓTESIS ALTERNATIVA

HIPÓTESIS NULA

Las competencias del docente militar, no inciden en la formación profesional de los estudiantes de IV Año de la carrera en Licenciatura

en Ciencias Militares periodo académico 2011-2012

Las competencias del docente militar, no inciden en la formación profesional de los estudiantes de IV Año de la carrera en Licenciatura

en Ciencias Militares periodo académico 2011-2012

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HIPÓTESIS HIPÓTESIS

Las competencias del docente militar, inciden en la formación profesional de

los estudiantes de IV Año de la carrera en Licenciatura en Ciencias Militares periodo académico 2011-

2012

Las competencias del docente militar, inciden en la formación profesional de

los estudiantes de IV Año de la carrera en Licenciatura en Ciencias Militares periodo académico 2011-

2012

HIPÓTESIS DE TRABAJO

competencias del docente militarformación profesional

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Operacionalización de VariablesOperacionalización de VariablesVARIABLE

DEFINICIÓN

CONCEPTUAL

CATEGORÍAS CARACTERISTICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Com

peten

cias docen

tes

Conjunto

de conocimientos, habilidades, destrezas,

aptitudes y actitudes

cognitivas, didácticas y

pedagógicas que el profesor conoce y

mediante estrategias

metodológicas transporta a la

situación de enseñanza

aprendizaje en la carrera de

Licenciatura en Ciencias Militares

Competencia Técnica

Fomentar el desarrollo de la Investigación

Docentes militares que fomentan la investigación en sus estudiantes

- Cuestionario - Guía de

Entrevista

Contar con experiencia y conocimientos pedagógicos actualizados

Docentes militares con experiencia en la docencia

Cuestionario

Docentes militares que mantienen una capacitación permanente

- Guía de Entrevista

- Análisis documental

Competencia Pedagógica

Planificar adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje

Docentes que aplican correctamente los instrumentos de planificación

- Cuestionario - Guía de

Entrevista - Análisis

documental Gestionar eficazmente el proceso de enseñanza aprendizaje

Docentes que utilizan estrategias metodológicas efectivas

Cuestionario

Considerar la evaluación como proceso

Docentes que reconocen a la evaluación como proceso

Cuestionario

Competencia Institucional

Fomentar desarrollo de la institución

Docentes que participan en actividades de intercambio de opinión

- Entrevista - Análisis

documental Docentes que reflexionan ante la normativa vigente

Cuestionario

Competencia Personal Desarrollar la convivencia

y tolerancia

Docentes que valoran la diversidad cultural y de género

- Cuestionario - Guía de

Entrevista

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VARIABLE

DEFINICIÓN

CONCEPTUAL

CATEGORÍAS CARACTERÍSTICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Form

ación p

rofesional

Sistema articulado en donde intervienen distintos actores que desarrollan permanentemente procesos para formar personas calificadas que respondan a las necesidades de la sociedad con ética y profesionalismo

Sitio del aprendizaje

Existencia de unidad en medio de la diversidad

Estudiantes que experimentaron beneficios de la diversidad

Cuestionario

Modelo del Aprendizaje

- Disponer al estudiante a la incertidumbre para fomentar la investigación

Estudiantes que fueron motivados a investigar Cuestionario

Desarrollar las competencias en el estudiante

Estudiantes que recibieron técnicas adecuadas para el desarrollo de sus competencias

Cuestionario

Planificación

Planificación que logre en el estudiante a resolver problemas no solo actuales sino con visión de futuro

Estudiantes que recibieron sus clases enfocadas con una visión prospectiva

Cuestionario

Evaluación

Estimulante y orientada a los procesos de aprendizaje

- Estudiantes que percibieron a la evaluación como un proceso estimulante

-

Cuestionario

Calidad en la Educación Superior Calidad en la Educación Superior English y HillEnglish y Hill

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Recolección de la InformaciónRecolección de la Información

MUESTRAMUESTRA

TODOS DOCENTES MILITARES 52

ESTUDIANTES DE IV AÑO DEL

PERIODO 2011-2012

127

TOTAL 293

TIPO MUESTREO NO

PROBABILISTICO

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TECNICA

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA

PERSONAL

ENCUESTA A DOCENTES MILITARES

ENCUESTA A DOCENTES MILITARES

ENTREVISTA A DIRECTIVOS

ENTREVISTA A DIRECTIVOS

ANÁLISIS DOCUMENTAL

ANÁLISIS DOCUMENTAL

Recolección de la InformaciónRecolección de la Información

COMPETENCIAS DOCENTES

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ENCUESTA A ESTUDIANTESENCUESTA A ESTUDIANTES

DiversidadDiversidad

UnidadUnidad

SITIO DEL APRENDIZAJESITIO DEL APRENDIZAJE

InvestigaciónInvestigaciónMODELO DE APRENDIZAJEMODELO DE APRENDIZAJE

Desarrollo de competenciasDesarrollo de competencias

- Con visión prospectiva- Con visión prospectiva

PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

- Estimulante- Estimulante

FORMACIÓN PROFESIONAL

Recolección de la Información

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- Diversidad cultural y género- Unidad- Diversidad cultural y género- Unidad

SITIO DEL APRENDIZAJESITIO DEL APRENDIZAJE

Motivar la InvestigaciónMotivar la Investigación

MODELO DE APRENDIZAJEMODELO DE APRENDIZAJE

Desarrollo de competenciasDesarrollo de competencias

- Aprendizaje con visión prospectiva- Aprendizaje con visión prospectiva

PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

EstimulanteEstimulante

PERSONAL

- Ejercer tolerancia- Generar convivencia- Ejercer tolerancia- Generar convivencia

TECNICA- Investigador- Investigador

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL- Fomentar el desarrollo de la

Institución- Fomentar el desarrollo de la

Institución

PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA

- Evaluaciones centradas proceso

- Evaluaciones centradas proceso

- Estrategias Aprendizaje- Estrategias Aprendizaje

COMPETENCIAS DOCENTES FORMACIÓN PROFESIONAL

Recolección de la InformaciónRecolección de la Información

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RESULTADOS RESULTADOS ENCONTRADOSENCONTRADOS

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COMPETENCIA PERSONAL COMPETENCIA PERSONAL (ENCUESTA DOCENTE)(ENCUESTA DOCENTE)

  FRECUENCIA PORCENTAJE

Una sujeción 25 48

Una verdadera celebración

23 44

Una desventaja 4 8

Total 52 100

Considera que la diversidad cultural y de género en la ESMIL es

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SITIO DEL APRENDIZAJE SITIO DEL APRENDIZAJE (ENCUESTA ESTUDIANTE)(ENCUESTA ESTUDIANTE)

 FRECUENCIA PORCENTAJE

Verdadera Celebración

86 68

Una sujeción 41 32

Una desventaja 0 0

Total 127 100

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COMPETENCIA TÉCNICACOMPETENCIA TÉCNICA (ANALISIS DCTOS)(ANALISIS DCTOS)

  FRECUENCIA PORCENTAJE

Ninguna 31 59

Cursos 15 29

Tercer Nivel 1 2

Cuarto Nivel 5 10

Total 52 100

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MODELO DEL APRENDIZAJEMODELO DEL APRENDIZAJE(ENCUESTA ESTUDIANTE)(ENCUESTA ESTUDIANTE)

 FRECUENCIA PORCENTAJE

Certeza 83 66

Verdad eterna 43 34

Oportunidad de investigación

0 0

Total 126 100

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COMPETENCIA INSTITUCIONALCOMPETENCIA INSTITUCIONAL(ENTREVISTA DIRECTIVOS)(ENTREVISTA DIRECTIVOS)

 FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 3 100

NO 0 0

Total 3 100

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PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN(ENCUESTA ESTUDIANTE)(ENCUESTA ESTUDIANTE)

 FRECUENCIA PORCENTAJE

NO 97 76

SI 30 24

Total 127 100

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COMPETENCIA PEDAGÓGICA COMPETENCIA PEDAGÓGICA (ENCUESTA DOCENTE)(ENCUESTA DOCENTE)

  FRECUENCIA PORCENTAJE

El producto de aprendizaje

32 62

Los procesos de aprendizaje

20 38

Conocimiento Memorístico

0 0

Total 52 100

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EVALUACIÓN EVALUACIÓN (ENCUESTA ESTUDIANTE)(ENCUESTA ESTUDIANTE)

 FRECUENCIA PORCENTAJE

Producto de Aprendizaje (observable)

88 70

Los procesos de aprendizaje

38 30

El conocimiento memorístico

0 0

Total 126 100

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Comprobación de la HipótesisComprobación de la Hipótesis

Fórmula Chi Cuadrado

Nivel de Significancia: 0,05

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FRECUENCIAS OBSERVADAS

Sitio de

Aprendizaje

Modelo de

AprendizajePlanificación Evaluación TOTAL

COMP. DOC 291 462 97 178 1028 1

SIN COMP DOC 217 172 30 201 620 2

508 634 127 379 1648 t

FRECUENCIAS ESPERADAS

Sitio de

Aprendizaje

Modelo de

AprendizajePlanificación Evaluación

COMP DOC. 317 395 79 236

SIN COMP DOC. 191 239 48 143 1648

Grados de libertad(Número de filas – 1) x (Número de columnas – 1)

3

1648

1648

1 x 3

(2 - 1) x (4 – 1)

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= 2 + 11 + 4 + 14 + 4 + 19 + 7 + 24 = 84

Nivel de Significancia : 0,05

Grado de Libertad: 3

7,81

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7,81 84

Se Acepta la H1

X2 Calculada = 84

Se Rechaza la Ho

X2 Tabla = 7,81

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CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• Docentes Militares con falta de competencias

• Falta identificación de los ámbitos de la formación profesional

– Sitio de Aprendizaje– Modelo de Aprendizaje– Evaluación– Planificación

• Influencia de las competencias de los docentes en los ámbitos de la formación profesional:

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RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

• Capacitar permanentemente a sus docentes

• Definir los ámbitos de la formación profesional en la Unidad Académica Especial (ESMIL)

• Que la UFA ESPE evalúe periódicamente a esta Unidad en el ámbito académico

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La PropuestaLa Propuesta

Objetivos

Perfil de salida

Metodología y Duración

Descripción de los contenidos

Evaluación de la propuesta

Plan de Acción de Mejora

CAPACITACIÓCAPACITACIÓN N

PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA INTEGRALINTEGRAL

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OBJETIVOSOBJETIVOS

Describir el perfil de salida de los participantes

Descripción de la capacitación para los docentes.

Definir la evaluación de la propuesta

Capacitar al personal militar que cumple funciones de docentes en la carrera de Ciencias Militares, mediante un programa de actualización de conocimientos didácticos y pedagógicos que fortalezca en ellos las competencias necesarias para una transformación integral en el quehacer educativo.

Capacitar al personal militar que cumple funciones de docentes en la carrera de Ciencias Militares, mediante un programa de actualización de conocimientos didácticos y pedagógicos que fortalezca en ellos las competencias necesarias para una transformación integral en el quehacer educativo.

GENERAL

ESPECÍFICOS

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En el ámbito del ser

En el ámbito del saber

En el ámbito del hacer

Perfil de salidaPerfil de salida Participante Participante

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Responsable

Descripción Descripción de lade la

Capacitación Capacitación

Lugar

Metodología y Duración Presencial 80 horas 5 Módulos 2 semanas Anual

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MÓDULOSMÓDULOS

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MODULOS UNIDADES

CARGA HORARIA

DISTRIBUCION DIARIA DE HORAS POR UNIDAD

POR UNIDAD

POR MODULO

1RA SEMANA 2DA SEMANA

L M M J V L M M J V

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

Teoría de la Filosofía de la Educación 6

16

6 Fundamentos epistemológicos de la educación 6 2 4 Praxis Axiológicas y Teleológicas 4 4

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La investigación un camino hacia lo desconocido 4

16 4

El razonamiento 4 4 Metodologia de la investigación 8 8

DIDACTICA

Modelos de Educación y Realidad Educativa 2

16

2 Didáctica 6 6 Técnicas de Enseñanza Aprendizaje 4 4 Métodos y Técnicas-Aplicación Práctica 4 4

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

La inteligencia y el pensamiento 6

16

6 Niveles del pensamiento 2 2 Pensamiento conceptual y formal 2 2 Aprendiendo a discutir criticamente 6 6

ETICA PROFESIONALReflexiones sobre la moral y la ética 2

16 2

Etica profesional para la educación 8 6 2Los valores 6 6

TOTAL DE HORAS 80 80 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Cuadro de Distribución del Tiempo

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LI STA DE CHEQUEOPERIODO DE CONTROL:PROMOCIÓN DE CAPACITACIÓN:FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

HALLAZGOSPREGUNTA/ ASPECTO A EVALUAR C NC I

¿Se evidencia la elaboración de parámetros para la selección decarpetas y designación de docentes militares?

Se verifica el documento elaborado y legalizado

¿Se evidencia la selección y análisis de carpetas de oficiales aspirantesa cumplir las funciones de docentes militares de acuerdo a parámetrosestablecidos?

Se verifica el grupo de carpetas escogidas y se revisael informe del análisis realizado a las mismas,verificando el cumplimiento de los parámetros

¿Se evidencia la designación de docentes militares que cumplen el perfilestablecido en el Modelo Educativo FF.AA.?

Se coteja el perfil del aspirante con el perfil exigido en el Modelo Educativo de FF.AA.

¿Se evidencia el cumplimiento de los pases de acuerdo a los resultadosde la selección?

Se verifica la presentación en la Escuela Superior Militar de los oficiales seleccionados

¿Se evidencia en los docentes recién llegados el ingreso y culminacióndel curso de capacitación del Modelo Educativo?

Se verifica tiempo de permanencia en la Institución yel certificado otorgado

¿Se evidencia en los docentes militare que culminaron el curso delModelo Educativo; el ingreso y culminación de su I I capacitación?

Se verifican los dos certificados

¿Se evidencia el desarrollo de la capacitación cada semestre? Se verifican con los informes de capacitación¿Se evidencia la actualización de temas en las capacitaciones? Se verifican los Planes curriculares y de asignatura¿Se evidencia el cumplimiento de parámetros para medir la efectividad docente del oficial capacitado?

Se verifica contrastando los parámetros con los resultados

¿Se evidencia información sobre el desempeño de los docentes militares luego de la capacitación?

Se verifica basados en técnicas de observación del trabajo del docente en el aula

CUMPLIMIENTO CNO CUMPLIMIENTO NC

IMPACTO: leve, moderado, grave I

Responsable de Calidad Educativa Responsable de la EvaluaciónUFA-ESPE/ CEDE

Procedimiento de evaluación de capacitación realizada

CAPACITACIÓN DE DOCENTES MILITARES EN LA CARRERA CIENCIAS MILITARES

ALCANCE :

PROCESOS A EVALUAR RESULTADO/ EVIDENCIA

Procedimento de Selección de docentesmilitares

Procedimiento para la capacitación de docentes militares

INDICADOR

EvaluaciónEvaluación

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    PLAN DE ACCIÓN      

PROCESODESCRICPIÓN DEL

HALLAZGONIVEL DE IMPACTO

FUENTE CAUSASACCIONES DE

MEJORAMIENTOAC/AP

DESCRIPCIÓN DE LAS METAS

FECHA INICIO

FECHA CULMINACIÓN

RESPONSABLES

Procedimiento de selección de

docentes y directivos militares

NO Se evidencia la elaboración de parámetros para la selección de carpetas y designación de docentes militares.

HALLAZGO

CRITICO

Dirección de

Personal

No existen esas políticas

Emitir políticas ACElaboración de parámetros

01/02/2014 01/03/2014Dirección de

Personal

                   

                   

                   

Procedimiento para la capacitación de

docentes y directivos militares

                   

                   

                   

                   

Procedimiento de evaluación de capacitación

realizada

                   

                   

                  

                 

                   

                   

         

  RESULTADOS # %   ITEM FIRMA NOMBRE

 HALLAZGO CRITICO    

  Elaborado por:    

 HALLAZGO MODERADO    

  Revisado por:   

 HALLAZGO LEVE    

  Validado por:    

  TOTAL            

EvaluaciónEvaluación

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GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN