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CARS STARS®
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
ABSTRACTEDICIÓN AMÉRICA LATINA
SERIE
H2019 - 2020
INCLUYE VERSIÓN DIGITAL
2
12 Estrategias de comprensión de lectura en CARS STRAS H
1. Hallar la idea principal
2. Recordar hechos y detalles
3. Hallar la secuencia
4. Reconocer causa y efecto
5. Comparar y contrastar
6. Hacer predicciones
7. Hallar el significado de palabras por contexto
8. Sacar conclusiones y hacer inferencias
9. Distinguir entre hecho y opinión
10. Identificar el propósito del autor
11. Interpretar lenguaje figurado
12. Resumir
CONTENIDO
Contenido
3ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
PRESENTACIÓN
Estrategias de comprensión lectoraCARS STARS
Programa para la enseñanza y aprendizaje de estrategias de comprensión lectora.
Cars es un set de evaluaciones que se aplican al inicio y al final del programa. Contiene cinco evaluaciones de diagnóstico y cinco postevaluaciones.
Stars es un libro de enseñanza de 12 estrategias de comprensión de lectura. Cada dos lecciones se presenta un repaso para evaluar durante el proceso las estrategias aprendidas y un taller para integrar las estrategias en otros escenarios de aprendizaje.
El presente abstract contiene:
l Una lección de diagnóstico.
l Una lección de enseñanza de una estrategia.
l Un repaso y un taller.
l Una lección de postevaluación.
Cars Stars cuenta con una versión digital, a la que se accede mediante un código, exclusivo para establecimientos implementados y un sistema de evaluación online que entrega un completo análisis de resultados del grupo curso.
Este programa se puede complementar, en el trabajo en aula, con el libro Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva.
4 Diagnóstico 24
2Lee el texto sobre un importante monumento griego. Luego, responde las siguientes preguntas.
El Partenón1. En el año 490 A. de C, y con la idea de conmemorar el histórico
triunfo sobre los persas en la batalla de Maratón, los atenienses se dieron a la tarea de construir un templo en la colina sagrada de la Acrópolis, para rendir tributo a su diosa Atenea, protectora de la guerra y de las artes. Lo llamarían Partenón.
2. Diez años más tarde, los persas acometieron nuevamente contra la ciudad y arrasaron con todo lo que había a su paso, especialmente con las edificaciones sagradas, de modo que el templo en construcción fue destruido. El Partenón permaneció en ruinas por más de 30 años, hasta que el gobernador Pericles, valiéndose del bienestar económico y militar de Atenas, ordenó a su amigo Fidias que comenzara con las obras de reconstrucción.
3. Fidias, arquitecto y artista, encargado de levantar los principales edificios de la polis, animó a Ictino y Calícrates, dos de los mejores arquitectos de la época, para que llevaran a cabo la construcción del templo. Mientras tanto, él se encargaría de la decoración escultórica y de supervisar los trabajos. El edificio era casi completamente de mármol, con excepción de las techumbres que fueron elaboradas en madera. En la parte central del templo, se ubicó una enorme estatua de la diosa Atenea, esculpida en oro y marfil.
4. El Partenón serviría para conmemorar la victoria del pueblo ateniense contra los persas y para resguardar el tesoro público, pero sobretodo, como un homenaje a la diosa Atenea. Además, su construcción tuvo grandes implicancias sociales, ya que dio trabajo a muchas personas, como carpinteros, albañiles, herreros, escultores y transportistas, entre otros.
5. En la actualidad, todavía se puede apreciar los vestigios de este enorme edificio de gran complejidad arquitectónica y de enormes dimensiones. El Partenón es el reflejo del esplendor de una época y de una civilización que quiso retratar el bienestar económico y social, por medio del desarrollo de la cultura y las artes. Por este motivo, el denominado “Siglo de Pericles”, convirtió a la ciudad de Atenas en el centro cultural y educacional de la Antigua Grecia, desde donde surgieron excepcionales maestros, cuyo genio podemos seguir apreciando hasta nuestros días.
DIAGNÓSTICO
Evaluación para conocer,
cuantitativamente,
el estado inicial de la
habilidad de comprensión
de lectura e identificar,
específicamente, el nivel de
dominio de estrategias de
comprensión.
5ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Diagnóstico 212
HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR CONTEXTO7. En el párrafo 2, ¿cuál alternativa es sinónimo de la palabra acometieron?A Lucharon.B Agredieron.C Destruyeron.D Dispararon.
IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR10. ¿Con qué propósito el autor escribió el texto?
A Enseñar acerca de las guerras que afectaron y destruyeron Atenas.B Persuadir a los lectores para que visiten El Partenón y la ciudad de Atenas.C Informar acerca del valor cultural del Partenón.
D Entretener a los lectores con hechos relacionados con la construcción del Partenón.
SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS8. Basándote en el texto, ¿qué se puede concluir de Pericles?A Era un buen líder.B Era un monarca débil.C Era un hombre ignorante.D Era un gobernante tacaño.
INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO11. En el segundo párrafo, ¿qué significa la expresión arrasaron con todo lo que había a su paso?
A Destruyeron todo sin discriminar. B Visitaron el templo y se retiraron.C Destruyeron solo una parte.D Atacaron solo los edificios.
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN9. ¿Qué declaración es una opinión?A Surgieron excepcionales maestros cuyo genio podemos seguir apreciando hasta nuestros días.B El edificio era casi completamente de mármol, con excepción de las techumbres que fueron elaboradas en madera.C Diez años más tarde, los persas acometieron nuevamente contra la ciudad y arrasaron con todo lo que había a su paso.D El Partenón serviría para conmemorar la victoria del pueblo ateniense contra los persas y para resguardar el tesoro público.
RESUMIR12. ¿Cuál es el tema principal de este texto?A La destrucción del Partenón.B Las características de la Acrópolis. C La importancia del siglo de Pericles. D La construcción y reconstrucción del Partenón.
11ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL
1. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 1?
A Decisión de los atenienses de construir
un templo en la Acrópolis.
B Triunfo de los atenienses sobre los
persas, en la guerra de Maratón.
C Secuencia en la construcción del
Partenón, dedicado a Atenea.
D Diosa Atenea, protectora de la guerra y
de las artes.
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
4. ¿Qué implicancias sociales tuvo la
reconstrucción del Partenón?
A Conmemora la victoria del pueblo
ateniense contra los persas.
B En la actualidad, todavía se pueden
apreciar los vestigios.
C Dio empleos a personas que ejercían
distintos oficios.
D Incentivó los homenajes a la diosa de la
guerra y de las artes.
RECORDAR HECHOS Y DETALLES
2. ¿Qué materiales se utilizaron para
construir la estatua de Atenea?
A Mármol y madera.
B Mármol y marfil.
C Mármol y oro.
D Marfil y oro.
COMPARAR Y CONTRASTAR
5. ¿Qué rasgo común existía entre Fidias,
Ictino y Calícrates?
A Los tres eran artistas.
B Los tres eran arquitectos.
C Los tres eran constructores.
D Los tres recibieron órdenes de Pericles.
HALLAR LA SECUENCIA
3. En el párrafo 2, ¿qué expresión clave
indica la presencia de una secuencia?
A De modo que.
B Más tarde.
C A su paso.
D Con todo.
HACER PREDICCIONES
6. Predice, ¿qué ocurriría, probablemente
en Atenas, si una catástrofe derrumbara
parcialmente el Partenón?
A Se mantendría todo igual y las personas
no mostrarían interés por el derrumbe.
B Se construiría sobre las ruinas un
nuevo edificio, con un diseño distinto y
futurista.
C Se presentarían grandes talentos
artísticos y de otras disciplinas, para
reparar la parte dañada.
D Se ordenaría la construcción de grandes
templos, a modo de réplicas, en distintas
ciudades del país.
26 Evaluación del docente 2 / PARTE UNO
PARTE UNO2Nombre del estudiante:
Fecha: Nombre del profesor(a):
Comparar niveles de destreza
Clave
IP HD HS CE CC HP SP RSLFPAHOCI
Estrategias de lectura
Núm
ero
de re
spue
stas
co
rrec
tas
5
4
3
2
1
0
Hallar la idea principal.Recordar hechos y detalles.Hallar la secuencia.Reconocer causa y efecto.Comparar y contrastar.Hacer predicciones.
SPCI
HOPALFRS
Hallar el significado de palabras por contexto.Sacar conclusiones y hacer inferencias.Distinguir entre hecho y opinión.Identificar el propósito del autor.Interpretar lenguaje figurado.Resumir.
IPHDHSCECCHP
Use la información de la Evaluación del Docente 1 para completar la siguiente tabla. En cada estrategia, ennegrezca el número de respuestas correctas para formar una barra y escriba los porcentajes correspondientes debajo de cada columna. La tabla terminada permite comparar el nivel de destreza del estudiante en cada estrategia de comprensión lectora.
%
Complete esta página, después de terminar la Evaluación del Docente 1.
DEL DOCENTEEVALUACIÓN
25
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
DEL DOCENTEEVALUACIÓN 1Complete esta página, después de que los estudiantes hayan terminado las evaluaciones 1 a la 5.
Evaluar las estrategias
Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia, una vez en cada evaluación, o sea, cinco veces
en total. Use la Hoja de Respuestas del estudiante para completar la siguiente tabla. Primero, anote el número
total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego, anote el porcentaje de respuestas correctas por cada
estrategia.
Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del profesor(a):
Estrategia
Número de respuestas
correctas
Hallar la idea principal (IP)
Recordar hechos y detalles (HD)
Hallar la secuencia (HS)
Reconocer causa y efecto (CE)
Comparar y contrastar (CC)
Hacer predicciones (HP)
Hallar el significado de palabras por contexto (SP)
Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI)
Distinguir entre hecho y opinión (HO)
Identificar el propósito del autor (PA)
Interpretar lenguaje figurado (LF)
Resumir
(RS)
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
Porcentaje
correcto
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
Cars:
8 preguntas,
una por
estrategia.
Registro para análisis cuantitativo.
6
PARTE UNO: PIENSA EN LA ESTRATEGIA
Recordar hechos y detalles ¿Qué son los hechos y detalles?
En la lección anterior aprendiste a identificar el tema central y la idea principal de un texto. Por lo tanto, ya sabes que el tema se identifica con la pregunta ¿de qué se habla en el texto? y la idea principal, con la pregunta ¿qué es lo más importante que se dice del tema? Ahora bien, en torno a la idea principal se desarrolla el tema, con hechos y detalles que aportan información específica. Por ejemplo, nombres, cifras, lugares, épocas, causas, entre otros, constituyen los hechos y detalles que complementan y aportan mayor información acerca de la idea principal.
Redacta la idea principal de un libro que hayas leído recientemente.
Nombra los hechos y detalles que complementen y aporten mayor información a la idea principal.
¿Cómo supiste qué hechos y detalles aportan información a la idea principal?
1
2
3
2
TRABAJA en GRUPO Piensa en la idea más
importante del mensaje que enviaste al espacio en la estrategia 1, página 12, escribe los hechos y detalles que aportan más información acerca de la idea principal.
Comenta con tus compañeros de grupo la actividad realizada.
Recordar hechos y detalles
Activación de
conocimientos previos
y preparación del
ambiente para comenzar
el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
7ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Sara pasó su verano como voluntaria del programa social de "Un Techo para
Chile".
Trabajó con otros voluntarios durante dos
meses, construyendo casas para las familias más
necesitadas.
Los días fueron largos y el trabajo fue duro, pero ella hizo muchos amigos
nuevos.
¿Cómo hallar hechos y detalles?
Puedes hallar los hechos y detalles en un texto, al pensar en la idea principal. Una vez que identificas la idea principal, podrás encontrar los detalles que te aporten más información sobre ella.
Lee el siguiente texto sobre una importante experiencia solidaria.
Sara pasó su verano como voluntaria del programa social "Un Techo para Chile". Trabajó con otros voluntarios durante dos meses, construyendo casas para las familias más necesitadas. Los días fueron largos y el trabajo fue duro, pero ella hizo muchos amigos nuevos. Sobre todo, encontró satisfacción en hacer algo que ayuda a otros.
1. En primer lugar, vamos a encontrar la idea principal del texto. Se encuentra en la primera oración y está subrayada.
2. A continuación, encontrarás los detalles que aportan más información acerca de la idea principal. Observa el siguiente esquema. El cuadro en la parte superior contiene la idea principal. Dos cuadros de la parte inferior entregan detalles que complementan la idea principal.
3. Escribe el detalle que falta en el cuadro disponible para ello.
Modelamiento: explicación
de la aplicación de la
estrategia en el texto
de ejemplo y uso de
organizadores gráficos
para modelar el análisis
de la información.
8
PARTE DOS: APRENDE SOBRE LA ESTRATEGIA
PISTAS QUE DEBES SABERLas oraciones que ayudan a explicar la idea principal expresan hechos y detalles, pues proporcionan información sobre la idea más importante de un texto.
Los hechos y detalles te ayudan a comprender de manera más certera la idea principal.
Los hechos y detalles tratan acerca de quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo de la idea principal.
La idea más importante del texto es "Hay muchas formas distintas de comunicarse sin usar palabras". Lo que sigue, a continuación, es el desarrollo de la idea principal, con hechos y detalles:
Los barcos usan banderas, cada una con su propio significado, para enviarse mensajes entre sí.
En algunas partes del norte de Nigeria, la gente usa tambores para enviar mensajes.
En todo el mundo, los focos de los faros hacen señales a los barcos para que se alejen de las rocas peligrosas.
Lee este texto sobre métodos de comunicación únicos. Mientras lo haces, piensa en las oraciones que complementan la idea principal. Esta se encuentra en la primera oración y está subrayada.
¿Qué otros detalles puedes identificar en el texto?
Formas de comunicarHay muchas formas distintas de comunicarse sin usar palabras. Los barcos usan banderas, cada una con su propio significado, para enviarse mensajes entre sí. En algunas partes del norte de Nigeria, la gente usa tambores para enviar mensajes. Estos pueden transmitirse, de esta forma, a más de 24 kilómetros de distancia. En todo el mundo, los focos de los faros hacen señales a los barcos para que se alejen de las rocas peligrosas.
Gestos, signos y semáforos son otros ejemplos de comunicación sin palabras. ¿Cuántos ejemplos más puedes identificar?
Recordar hechos y detalles
Texto para ejemplificar
el modo de análisis de la
lectura, de acuerdo con
la estrategia, y primeras
pistas para favorecer su
aprendizaje.
9ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
TRABAJA en tu CUADERNO
Explica con tus propias palabras en qué consiste la estrategia Recordar hechos y detalles.
El mausoleoEl mausoleo es un monumento funerario de proporciones mayores que ostenta, a través de lujos y detalles artísticos, la importancia del difunto. La palabra proviene del sepulcro que se construyó en Halicarnaso, una provincia persa, durante el año 350 a. C., en honor a un gobernante llamado Mausolo. Esta fantástica edificación es una de las siete maravillas del mundo y, aunque no existan imágenes de su portentosa construcción, se sabe, gracias a distintos relatos, que medía unos 50 metros de altura, que sus paredes eran sólidas y que tenía finas esculturas de mármol, de las cuales la más importante estaba ubicada en la cima, porque representaba a Mausolo con su esposa Artemisia, sobre un carro arrastrado por cuatro caballos.El Taj Mahal es otro mausoleo admirado por su belleza. Fue construido por el emperador mogol Shah Jahan, en memoria de su esposa Mumtaz Mahal. Es una construcción que mezcla estilos arquitectónicos de distintas culturas. La UNESCO lo declaró Patrimonio de la Humanidad en el año 1983 y, año tras año, atrae a un gran número de turistas que desean pasear y descubrir una maravillosa edificación que nació como producto de un gran amor.
Lee el texto que hace referencia a dos monumentos funerarios. Luego, contesta las siguientes preguntas.
2. ¿Cuál de los siguientes detalles del Taj Mahal es verdadero?
Mide 50 metros de altura.
Fue construido en el año 350 a. C.
Fue levantado en honor a la esposa de un emperador.
Posee finas esculturas de mármol en sus paredes.
1. ¿Cuál de estas declaraciones es verdadera respecto del primer mausoleo nombrado en el texto?
Fue dedicado al gobernante Halicarnaso.
Es una de las siete maravillas del mundo.
La UNESCO lo declaró Patrimonio de la Humanidad.
Se pueden ver en algunas imágenes las dimensiones de su construcción.
Mausoleo Taj Mahal.
Primer
ejercicio
guiado.
10
PARTE TRES: VERIFICA TU COMPRENSIÓN
REPASA LAS PISTASLos hechos y detalles explican o apoyan la idea principal.
Busca oraciones que proporcionen información sobre la idea principal.
Busca oraciones que aporten información acerca de quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo de la idea principal.
Lee este artículo sobre la oxidación. Mientras lo haces, pregúntate cuál es la idea principal y qué oraciones proporcionan más información sobre la idea principal. Luego, contesta las siguientes preguntas.
A veces, el color de las frutas...En una ocasión, Marcela se preparaba para disfrutar una manzana, pero se levantó de la mesa para contestar el teléfono y, cuando volvió, su manzana era distinta. A medida que la fruta cortada se mantenía expuesta al aire, su color comenzó a cambiar a marrón. La nueva apariencia de su alimento fue suficiente para quitarle el apetito. Lo que Marcela no sabía es que se trataba de una reacción química llamada oxidación. La oxidación es un proceso muy común en la naturaleza. En el caso de la manzana, lo que ocurre es que la exposición al oxígeno, a través del aire, afecta directamente algunos compuestos de la fruta, llamados fenoles. Estos sirven, principalmente, como defensa contra hongos y bacterias que pudieran atacarla. Al estar los fenoles expuestos al oxígeno, en conjunto con la acción de la enzima polifenol oxidasa, se forma un pigmento llamado melanina, que tiñe de color los vegetales. Son muchas las frutas y verduras que experimentan este proceso natural. En ningún caso, significa que estén en proceso de descomposición. Al contrario, es su mecanismo natural para protegerse de infecciones. También son muchos los objetos de uso cotidiano que pueden oxidarse, pero dependiendo de sus compuestos y otros factores, su proceso puede tomar más tiempo.
4. ¿Cuál es el nombre de la sustancia que genera el cambio de color en los alimentos?
Fenol.
Vegetal.
Oxidación.
Polifenol oxidosa.
3. Después de contestar el teléfono, ¿qué cambio, en el aspecto de la manzana, percibió Marcela?
Color.
Sabor.
Forma.
Tamaño.
Recordar hechos y detalles
Activación
del proceso
metacognitivo.
Ayuda importante
para el andamiaje,
conecta las pistas
con la información del
texto para responder
las preguntas.
11ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
AHORA PIENSA...¿Cuál respuesta es correcta y por qué las otras son incorrectas?
En las preguntas 3 y 4, lee las opciones de respuesta y redacta, para cada una, la fundamentación que explique por qué es correcta o incorrecta.
4. ¿Cuál es el nombre de la sustancia que genera el cambio de color en los alimentos?
3. Después de contestar el teléfono, ¿qué cambio, en el aspecto de la manzana, percibió Marcela?
Color.
Sabor.
Forma.
Tamaño.
Vegetal.
Oxidación.
Fenol.
Polifenol oxidosa.
Identifica, a partir de
las pistas, cuál es la
fundamentación que
corresponden a cada
respuesta.
12
PARTE CUATRO: PRACTICA CON LO QUE HAS APRENDIDO
APRENDE MÁS PISTASLos hechos y detalles proporcionan información que ayuda a comprender la idea principal de un texto. Al
leer busca oraciones que:
Describan una persona, lugar o cosa.
Detallen el orden en que ocurren los hechos.
Expresen una opinión, idea o experiencia.
Ayuden a imaginar dónde ocurre la acción narrada.
Cuando un pequeño detalle puede ser un gran errorPara que la magia del cine se produzca, todas las personas que trabajan en la creación y filmación de una película deben hacerlo de manera coordinada y cumplir con celo y profesionalismo su particular responsabilidad. Si bien, todas las tomas de una película deben ser editadas cuidadosamente para realizar el montaje del relato cinematográfico, cada escena puede ser grabada un sinfín de veces, hasta que se logre alcanzar la emoción que se quiere expresar. En este proceso, pueden aparecer errores, por lo que alguien debe estar atento a que cada repetición de una escena se haga tal como se diseñó la anterior. Los encargados de velar por estos detalles importantes son los continuistas. Ellos se fijan en que el vestuario sea el correcto, la escenografía permanezca exactamente igual, la luz sea similar y que todo calce perfecto con el desarrollo del guion. Por esto, para que todo salga a la perfección, ellos deben organizar las escenas y definir el aspecto de cada personaje para que no haya confusiones en el montaje, especialmente, en una escena larga o con muchos elementos. Un error o un detalle mínimo puede obligar a realizar todo el trabajo de nuevo. Así también, cuando en una misma escena se repite la acción con otros planos, se deben mantener los mismos elementos presentes en la imagen y se deben hacer los mismos movimientos. De esta manera, la filmación no incurre en graves omisiones o contradicciones y, en consecuencia, la atención del espectador no se distraerá de lo esencial.
(Recuperado de: http://www.filmcommissionchile.org/continuista-evitando-los-errores-en-cine-y-tv/)
Lee el texto sobre una particularidad del cine. Luego, responde las siguientes preguntas.
5. ¿Cuál es una característica importante de las personas que colaboran en la producción de un film?
Responsabilidad. Imaginación. Atención. Audacia.
6. En el proceso de montaje, ¿qué aspecto debe observarse cuidadosamente?
Grabar reiteradas veces. Tener un propósito distinto. Presentar un orden diferente. Considerar los mismos elementos.
7. ¿Quiénes cuidan la coherencia y coordinación entre una escena y la otra?
Los diseñadores. Los personajes. Los continuistas. Los espectadores.
8. ¿Qué elemento del montaje, no aparece mencionado en el texto?
Luz de escena. Mensaje del autor. Planos de enfoque. Vestuario de personajes.
Recordar hechos y detalles
Conecta con
experiencia de
aprendizaje anterior.
Refuerza y amplía
pistas para apropiarse
de la estrategia.
13ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Observa y lee detenidamente las viñetas sobre la historia del cómics. Luego, contesta las siguientes preguntas.
11. ¿En qué periodo se originó la historieta?
En la década del 10. En la década del 20. En la década del 30. En la década del 40.
12. ¿En qué año fue conocido el personaje Sarrasqueta?
1916 1912 1910 1901
9. En sus inicios, ¿cuál era uno de los enfoques de la historieta?
El humor. El costumbrismo. Los personajes fijos. La variedad de personajes.
10. La historieta de arriba tiene tres viñetas, ¿quién aparece en la primera viñeta?
Un personaje que lleva pantalón a rayas. Un personaje que habla sobre los globitos. Un personaje que es llamado “El negro Raúl”. Un personaje que relata la trama de la historieta.
Historiando La Historieta Argentina, Alejandro Aguado.
14
PARTE CINCO: PREPÁRATE PARA UNA PRUEBA
CONSEJOS PARA LA PRUEBA
En una prueba sobre hechos y detalles pueden pedirte que recuerdes un hecho o detalle específico de un texto. Normalmente estas preguntas son del tipo quién, qué, dónde, por qué y cómo.
La respuesta a una pregunta sobre hechos y detalles se encuentra siempre en el texto.
Repasa lo que has leído como ayuda para hallar la respuesta.
Lee el siguiente texto sobre los orígenes de la historieta en el mundo. Luego, contesta las preguntas 13 y 14.
13. ¿Qué nombre reciben las imágenes que narraban al pueblo historias, crímenes y otros sucesos?
Retablos medievales.
Aucas y Aleluyas.
Murales.
Papiros.
14. ¿Dónde aparecieron las primeras publicaciones instructivas para niños y
adolescentes?
En Roma.
En Egipto.
En Francia.
En Colombia.
La HistorietaLos antecedentes de la historieta se encuentran en el Antiguo Egipto, donde
se representaban los mitos en dibujos y jeroglíficos sobre hojas de papiro y en murales en forma de tira, que incluían imagen y texto; también en las bandas
que rodean las columnas romanas, en los retablos medievales. Estos retablos explicaban al pueblo historias, crímenes y sucesos en general. Asimismo, los antecedentes de las historietas los hallamos en los dibujos de las civilizaciones precolombinas, como los códices pintados por mayas y aztecas. Pero los antecedentes más cercanos a la historieta son las Aucas y Aleluyas, destinadas fundamentalmente a dar instrucción a niños y adolescentes. Estas publicaciones, que aparecieron en Francia a partir de 1820, narraban breves historias y aventuras mediante ilustraciones, aunque, a diferencia de la historieta, los textos no se integraban orgánicamente dentro de los dibujos, sino que se agregaban a modo de explicación complementaria al pie de los grabados.
Posteriormente, la historieta incorporará viñetas con dibujos, onomatopeyas escritas con grandes letras, símbolos como una sierra cortando un tronco, para
indicar sueño o una ampolleta que se enciende, para explicar que el personaje ha tenido una brillante idea.
Recuperado de: http://www.todohistorietas.com.ar/historia.htm
Recordar hechos y detalles
Conecta con
experiencias anteriores
los consejos para
aplicar la estrategia
en la resolución de las
preguntas.
15ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Los Estados Partes en la presente Convención, convienen en lo siguiente:
Artículo 1 Propósito
El propósito de la presente Convención es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.
Artículo 2 Definiciones
A los fines de la presente Convención: Por “discriminación por motivos de discapacidad” se entenderá cualquier distinción, exclusión o restricción por motivos de discapacidad que tenga el propósito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en los ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas las formas de discriminación, entre ellas, la denegación de ajustes razonables.
Recuperado de: http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Lee el siguiente extracto de un documento de la Naciones Unidas sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad. Luego, responde las preguntas 15 y 16.
16. ¿Cuál alternativa indica el propósito de la Convención?
Denegar el efecto del goce pleno de los derechos humanos. Definir el concepto de discapacidad y sus características y tipos. Promover y asegurar el respeto de los derechos humanos para todos. Promover, proteger y asegurar el goce pleno de los derechos
humanos de las personas con discapacidad.
15. ¿Cuál es una forma de discriminación?
La delimitación de la discapacidad. La denegación de ajustes razonables. La protección de las condiciones de igualdad. El propósito de obstaculizar la definición de los derechos.
Vocabulario
Inherente:Que es parte de su naturaleza.
Discriminar:Separar, marginar a personas o cosas.
Denegación:Rechazo, respuesta negativa a una petición.
Refuerza
vocabulario.
16 Lecciones 4 a 6 / REPASO16
Ingresa a www.ziemax.cl/activar, registra el código y solicita información a tu profesor sobre cómo utilizar este recurso.
PARTE UNO: Lee un artículoRepaso
LECCIONES4 - 6
Lee una publicación sobre un asteroide que pasará muy cerca del planeta. Luego, contesta las siguientes preguntas.
La proximidad de los asteroides1. Hace más de 11 años atrás, unos astrónomos mexicanos descubrieron un asteroide, al
que llamaron 2004BL86, cuya trayectoria lo obligaría a pasar cerca del planeta Tierra, en el año 2015. De acuerdo con los antecedentes que los científicos de la NASA lograron reunir, esta gran roca espacial se aproximó a una velocidad de 56.000 km por hora, y pasó, el lunes 26 de enero, a 1,2 millones de km de distancia de la Tierra, es decir, 3,1 veces la distancia que existe entre el planeta y la Luna.
2. El asteroide tiene un largo de 325 metros, superando considerablemente el tamaño de los objetos que normalmente pasan cerca del planeta, los cuales miden entre 15 y 30 metros. Además, lo orbita una pequeña luna que mide, aproximadamente, 70 metros de ancho.
3. Para la tranquilidad de la personas, la proximidad del asteroide con el planeta no significó ningún peligro para la población, pues la cantidad de kilómetros que lo separaban de la Tierra hizo imposible cualquier efecto colateral. Es más, solo significó gran importancia para el mundo de la astronomía, porque tenía suficiente brillo como para ser visto desde la Tierra, aunque no a simple vista, sino a través de un telescopio o unos binoculares profesionales. Pero, también, se pudo seguir su trayectoria por internet, pues hubo varios sitios que se prepararon para transmitir la travesía, con instrumental especializado.
4. Un lugar privilegiado para observar el comportamiento del asteroide fue la ciudad de Antofagasta, desde donde fue posible verlo, a partir de las 22 horas, cerca de Júpiter, a medio camino de la estrella Procyon, mirando hacia el noreste, aunque fue necesario hacerlo desde un lugar muy oscuro, si se usaba un telescopio de aficionado, porque es un objeto débil. A medida que avanzó la noche, el asteroide fue subiendo, hasta alcanzar la altura máxima a las 2 de la mañana; después de eso, bajó hasta desaparecer.
5. Resultó importante que los espectadores estuvieran preparados para ver algo que no tenía nada de espectacular, muy por el contrario. Por tratarse de un punto débil, fue muy fácil confundirlo con las estrellas, aunque lo interesante resultó, precisamente, apreciar su movimiento contra el fondo de estrellas.
6. Mientras el mundo estuvo expectante a la trayectoria del asteroide, las distintas agencias astronómicas del mundo, estuvieron atentas al paso del cuerpo celeste, desde sus propios centros de observación, para recoger más información y evaluar los datos que se tenían sobre él, como su superficie, tamaño exacto, forma, velocidad de rotación y otros.
7. No se espera que este asteroide se acerque de nuevo a la Tierra, por lo menos dentro de 200 años más, aunque científicos de la NASA confirmaron que, para el año 2027, está previsto que otro objeto, el asteroide 1999AN10, realice una similar trayectoria.
17ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
RECONOCER CAUSA Y EFECTO / COMPARAR Y CONTRASTAR / HACER PREDICCIONES
Oportunidad para
evaluar durante el
proceso.
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
1. ¿Por qué la gente no debía temer al asteroide?
A Porque los científicos sabían de la existencia del asteroide desde hace 11 años.
B Porque, debido a la distancia de la Tierra, no causó efectos colaterales.
C Porque la frecuencia de su desplazamiento fue de 56.000 km por hora.
D Porque se pudo ver con telescopio de aficionado o con binoculares.
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
2. ¿Por qué en Antofagasta fue necesario observar el asteroide desde un lugar muy oscuro?
A Porque el asteroide se vio de noche.B Porque el asteroide subió lentamente.C Porque el asteroide era un objeto débil.
D Porque el asteroide se desplazaba rápido.
COMPARAR Y CONTRASTAR
3. ¿En qué se parecen el asteroide 1999AN10 y el 2004BL86?
A Ambos pasan a la misma distancia.B Ambos siguen una trayectoria similar.C Ambos tienen una pequeña luna propia.
D Ambos no ofrecen espectáculo llamativo.
COMPARAR Y CONTRASTAR
4. ¿En qué se diferencian los asteroides 2004BL86 y 1999AN10?
A La fecha de su paso cerca de la Tierra.B La longitud y velocidad de su cuerpo.C El seguimiento que hace la NASA.
D La luminosidad del objeto.
HACER PREDICCIONES
5. ¿Qué hará un aficionado a la astronomía, probablemente, en el año 2027?
A Se contactará por teléfono con la NASA.B Viajará a México para hablar con los
astrónomos locales.C Se conseguirá un telescopio de alta
resolución y esperará con paciencia.
D Intentará determinar la fecha del siguiente asteroide que pasará cerca de la Tierra.
HACER PREDICCIONES
6. Si el asteroide del año 2027 se acerca más a la Tierra, ¿qué ocurrirá probablemente?
A La gente no le dará mayor importancia.B La NASA no realizará ningún comentario.C Los países se prepararán para la total
destrucción del planeta.
D Habrá mayor preocupación en la población, ante posibles daños colaterales.
18
DE INTEGRACIÓN DE ESTRATEGIASTALLERLECCIONES
Ideal para
trabajar con DUA,
es dinámico, lúdico
y colaborativo.
4 - 6Practica las estrategias Reconocer causa y efecto, Comparar y contrastar y Hacer predicciones en una entretenida actividad grupal de escritura creativa. Usa tu imaginación y entusiasmo para escribir excusas.
Las excusas son una expresión de reconocimiento cuando cometemos un error, nos atrasamos en una cita o entendemos de modo
equivocado un mensaje, de manera que nos conduce a cometer una falta. Presentar excusas es, también, un acto de buena educación y una manera de demostrar
consideración por los otros, pues junto con decir “lo siento”, se expresa brevemente la causa de la falta o error. Lee el siguiente ejemplo de una excusa formal:
EXCUSAS CREATIVASEstas son de carácter lúdico, pues el propósito es entretener mediante una ironía o una idea absurda. Lee el siguiente ejemplo de una excusa creativa.
ESCRIBE TUS EXCUSAS FORMALES Y CREATIVASJunto a dos o tres compañeros o compañeras de curso, redacta tres excusas. Una formal y dos creativas. Luego, comparen ambos tipos de excusa en cuanto a extensión, significado y vocabulario. Opinen sobre todos los trabajos del grupo y corríjanse mutuamente. Identifiquen las causas y efectos expuestos y evalúen si efectivamente se presenta una relación de causalidad. Después, compartan sus trabajos con el curso y evalúen las de otros grupos. Por último, cada uno o una, elige las que más le gustaron. Comenta por qué y predice cómo será el comportamiento creativo del curso en los próximos talleres.
EXCUSAS
Queridos abuelos:
Ayer no pude asistir a la celebración de su aniversario, porque no me sentía bien. En la mañana, tuve que ir urgente al dentista para que me extrajera la muela del juicio. Después de la intervención, quedé con molestias y con la imposibilidad de ingerir alimentos de manera habitual. Además, el dentista me ordenó reposo.
Lo siento mucho, sé que ustedes contaban con mi presencia, pero les prometo que los visitaré a la brevedad y compartiremos un agradable momento.
Los quiero mucho, Adriana.
Queridos amigos:
Siento mucho haberme comido la torta, pero no tenía otra opción para alimentar a la lombriz solitaria que albergo en mi estómago. Ella está muy agradecida de la comprensión que han expresado porque, si come otra cosa, se puede enfermar.
Muchas gracias a todos, el Flaco.
Lecciones 4 - 6 / TALLER
19ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
La excusa está dirigida a un destinatario.Señala el motivo de la excusa.Presenta algún hecho o detalle que fundamente el motivo.
Indica lo que sintió el autor o autora.Usa palabras apropiadas a la situación comunicativa y su propósito.
La excusa creativa se dirige o se refiere a algo inusual.
Pauta de evaluación de la producción escrita de excusas Sí No123456
Procedimiento:
1. Piensa en alguna situación en la que te equivocaste y afectó a otras personas, por lo que para ti es importante expresar que lo sientes.
2. Escribe el nombre del destinario, pueden ser dos o más, y registra la idea principal.3. Detalla, brevemente, la causa de la situación.4. Selecciona y ordena la información que, finalmente, usarás en el texto que producirás.
Primero expones el motivo y, luego, los argumentos. 5. Escoge las palabras más apropiadas, redacta y pide a tus compañeros de grupo que
escuchen tus agradecimientos y opinen. Entre todos se corrigen.
1. Excusa formal
2. Excusa creativa
3. Excusa creativa
Evalúa la redacción de tus excusas
Finalmente, ¿qué te pareció la actividad realizada en este taller? Comenta con el curso.
20 Postevaluación 520
POSTEVALUACIÓN 5Lee el siguiente texto sobre la conquista del espacio. Luego, responde las siguientes preguntas.
La exploración del espacio
1. La necesidad del hombre por conocer lo que hay más allá de sus fronteras y, desde luego, lo que está fuera de nuestro planeta, ha sido recurrente en el desarrollo de la humanidad. Antiguas y variadas civilizaciones contaban con especialistas que se dedicaban a descifrar y tratar de comprender todo lo que se podía apreciar, mirando el cielo. Pero con el desarrollo de la tecnología, la sociedad moderna no se conformó con la pura idea de la observación y tuvo la necesidad de salir a explorar lo que hay allá afuera.
2. En la década del 60, los norteamericanos, a través de la NASA (Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio), dieron a conocer un proyecto que tenía como objetivo la llegada del hombre a la Luna. El 20 de Julio de 1969, el comandante Neil Armstrong descendió del módulo lunar “Águila”, convirtiéndose en el primer hombre en pisar la Luna. “Este es un pequeño paso para el hombre y un enorme paso para la humanidad”, dijo Armstrong a los millones de espectadores que seguían el acontecimiento por televisión. En efecto, la llegada del hombre a la Luna es una de las grandes hazañas del siglo XX y de toda la humanidad.
3. La NASA ha seguido desarrollando exploraciones fuera del planeta Tierra y, en los últimos años, ha enfocado su búsqueda en Marte. El 26 de Noviembre de 2011, fue enviado hacia el planeta rojo un astromóvil de exploración marciana, bautizado como Curiosity. El Curiosity es
un vehículo robotizado con instrumentos científicos y tecnológicos muy avanzados. Ha recogido decenas de muestras de suelo y polvo, además de fotografías de Marte que han sido enviadas a la Tierra en forma satelital.
4. La misión del Curiosity era indagar en los siguientes aspectos: determinar si alguna vez existió vida, caracterizar el clima del planeta, determinar su geología y prepararse para la exploración humana. Este último punto es el más importante de todos y el más esperado para quienes viven pendientes de los sucesos que se relacionan con el espacio exterior.
Permite conocer
cuantitativamente
el nivel de dominio de
cada estrategia y
tomar decisiones.
Comprobación de
aprendizajes y
comparación con
estado inicial.
21ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
5. En relación a lo anterior, la NASA ha confirmado el envío de seres humanos a Marte, para el año 2030. Así lo aseguró el administrador y máximo responsable de la agencia espacial, Charles Bolden, quien fue el encargado de anunciar el acuerdo con el gobierno norteamericano por US$17.500 millones para financiar la expedición, haciendo oficial uno de los más importantes desafíos en la conquista por el espacio.
6. Por otra parte, en el año 2020, la NASA espera enviar una misión robótica para capturar y redirigir un asteroide en órbita alrededor de la Luna. Un grupo de astronautas, a bordo de una nave espacial, explorarán este asteroide y regresarán con todo tipo de muestras. Esta compleja experiencia permitirá probar nuevos sistemas y capacidades, como la propulsión solar eléctrica que será fundamental para posibilitar una misión humana a Marte.
7. El sueño espacial consiste en que algún día sea posible que los astronautas puedan vivir y trabajar en Marte y, luego, retornar seguros a sus casas. Tal vez debemos comenzar a creer que ha llegado el momento de ampliar nuestra casa.
22
49ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR CONTEXTO7. En el párrafo 7, ¿cuál de las opciones es sinónimo de la palabra retornar? A Girar.
B Regresar.
C Evacuar.
D Aterrizar.
SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS8. ¿Cuál de las siguientes opciones es una inferencia válida?A A los hombres sabios antiguos no les interesó el estudio del espacio. B Un país pobre, difícilmente podrá explorar el espacio.C Los norteamericanos son los únicos que han visitado el espacio exterior.D Los viajes espaciales tripulados son muy comunes en nuestra época.
INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO11. ¿Qué sentido tiene la expresión figurada ha llegado el momento de ampliar nuestra casa?A Llegó el momento de buscar otros planetas para habitarlos.B Llegó el momento de valorar nuestro planeta Tierra.C Llegó el momento de invertir más en la NASA.
D Llegó el momento de evaluar la carrera espacial.DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN9. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un hecho?A Este último punto es el más importante de todos.
B La sociedad moderna no se conformó con la pura idea de la observación. C La NASA ha confirmado el envío de seres humanos a Marte en 2030.D Tal vez ha llegado el momento de ampliar nuestra casa.
RESUMIR12. ¿Cuál de los siguientes enunciados es un título adecuado para el texto?A Las diversas misiones de la NASA. B Los contratos espaciales de la NASA.C El hombre se rebela contra el espacio.D El hombre y su deseo de explorar el espacio.
Ya completaste las postevaluaciones 1 a 5. Ve a la página 50. Completa la Autoevaluación 3.
IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR
10. ¿Cuál es el propósito central del autor? A Entretener con hechos relacionados con la exploración del espacio. B Persuadir al lector para que conozca más sobre los viajes espaciales.C Informar sobre la labor que desarrolla la NASA en EE.UU.D Enseñar cada una de las misiones espaciales de la NASA.
Postevaluación 5
48
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL
1. ¿De qué habla principalmente el
párrafo 5?
A De una gran hazaña del hombre en el
siglo XX.
B Del administrador y responsable de la
NASA.
C Del envío de seres humanos al planeta
Marte.
D De una misión robótica que capture un
asteroide.
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
4. Según el texto, ¿por qué el hombre
explora el espacio?
A Porque quería caminar sobre la luna.
B Porque los norteamericanos crearon la
NASA.
C Porque no se conformó con solo observar
el cielo.
D Porque aparecieron distintos vehículos
espaciales.
RECORDAR HECHOS Y DETALLES
2. ¿Qué es el Curiosity?
A Un asteroide.
B Un astromóvil.
C Un módulo lunar.
D Un acuerdo con la NASA.
COMPARAR Y CONTRASTAR
5. ¿Qué comparación se puede hacer entre
las distintas misiones de la NASA?
A Todas han ocupado robots.
B Todas requieren muchos años de estudio.
C Todas se han centrado en el planeta
Marte.
D Todas han sido tripuladas por seres
humanos.
HALLAR LA SECUENCIA
3. ¿Qué misión realizará la NASA, antes
de enviar seres humanos a Marte?
A Enviará al Curiosity al planeta Marte.
B Tomará muestras del suelo y polvo
marcianos.
C Firmará un acuerdo con el gobierno
norteamericano.
D Enviará a un grupo de astronautas a
explorar un asteroide.
HACER PREDICCIONES
6. ¿Qué ocurrirá, probablemente, cuando
el hombre llegue a Marte, en 2030?
A Se encontrará con muchos marcianos.
B El acontecimiento despertará el interés
mundial.
C Los astronautas no sobrevivirán a los
cambios climáticos.
D La misión será, lamentablemente,
ignorada por la sociedad.
Postevaluación 5
53
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
PARTE UNO2
Complete esta página, después de terminar la Evaluación del Docente 1.Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del profesor(a):
Comparar niveles de destreza
Clave
IP HD HS CE CC HP SP
RSLFPAHOCI
Estrategias de lectura
Núm
ero
de re
spue
stas
co
rrec
tas
5
4
3
2
1
0
Hallar la idea principal.Recordar hechos y detalles.Hallar la secuencia.Reconocer causa y efecto.Comparar y contrastar.Hacer predicciones.
SPCI
HOPALF
RS
Hallar el significado de palabras por contexto.Sacar conclusiones y hacer inferencias.Distinguir entre hecho y opinión.Identificar el propósito del autor.Interpretar lenguaje figurado.Resumir.
IPHDHSCECC
HP
Use la información de la Evaluación del Docente 1 para completar la siguiente tabla. En cada
estrategia, ennegrezca el número de respuestas correctas para formar una barra y escriba los
porcentajes correspondientes debajo de cada columna.
La tabla terminada permite comparar el nivel de destreza del estudiante en cada estrategia de
comprensión lectora.
%
DEL DOCENTE
EVALUACIÓN
52 Evaluación del docente 1
1Complete esta página, después de que los estudiantes hayan terminado las evaluaciones 1 a la 5.
Evaluar las estrategias
Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia, una vez en cada evaluación, o sea, cinco veces
en total. Use la Hoja de Respuestas del estudiante para completar la siguiente tabla. Primero, anote el número
total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego, anote el porcentaje de respuestas correctas por cada
estrategia.
Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del profesor(a):
Estrategia
Número de respuestas
correctas
Hallar la idea principal (IP)
Recordar hechos y detalles (HD)
Hallar la secuencia (HS)
Reconocer causa y efecto (CE)
Comparar y contrastar (CC)
Hacer predicciones (HP)
Hallar el significado de palabras por contexto (SP)
Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI)
Distinguir entre hecho y opinión (HO)
Identificar el propósito del autor (PA)
Interpretar lenguaje figurado (LF)
Resumir
(RS)
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
Porcentaje
correcto
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
DEL DOCENTEEVALUACIÓN
Registro para análisis cuantitativo.
Cars:
8 preguntas,
una por
estrategia.
23ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
PARTES UNO Y DOSOrientado pedagógicamente a generar espacios y oportunidades de acceso a la mayor cantidadde información posible, con el propósito de ampliar el campo de los conocimientos previos. Esta dimensión equilibra y democratiza las condiciones iniciales de acceso al aprendizaje.
TALLER REPASO Se trata de una etapa en la que debe intencionarse la construcción de conocimiento a partir de escenarios y experiencias significativas que permiten activar rutas de redes neuronales generadas durante el proceso.Estas oportunidades nos ayudan a validar cultural y socialmente el aprendizaje y dar cuenta de lo aprendido como un contenido previo integrado en esquemas mentales más amplios.
PARTES TRES, CUATRO Y CINCOEl lector establece múltiples relaciones y el docente lleva a cabo aquellas acciones pedagógicas para plantear el ejercicio de vincular la información, a la que el o la estudiante ha ido accediendo, con las pistas para aplicar la estrategia y con las preguntas que le plantean el desafío de responder acertadamente. A partir de este ejercicio, se intenciona el proceso metacognitivo para consolidar el dominio de la estrategia y favorecer el desarrollo del pensamiento crítico.
INCORPORACIÓN AL MODELO
INTEGRACIÓN SIGNIFICATIVA DEL PENSAMIENTO
El taller de escritura permite afianzar el dominio de las estrategias de comprensión que se enseñan en el Cars Stars. Además, destaca el uso de organizadores gráficos, la importancia del proceso escritor, la figura del lector y el proceso metacognitivo.
El taller de vocabulario complementa, con su enfoque lúdico, el trabajo de comprensión de lectura del programa Cars Stars y
aporta, con recursos léxicos, a la construcción de conocimiento.
Las estrategias que se profundizan en el Focus incorporan las respuestas escritas, la construcción de organizadores gráficos y vocabulario, para enriquecer el dominio léxico.
CONOZCA OTRAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS QUE COMPLEMENTAN EL CARS STARS
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