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· noviembre 30, 20091
ÓRGANO INFORMATIVO DEL PLANTEL VALLEJO
30 de noviembre, 2009 Nueva época número 31
El Clan de Alebrijes Robóticos
El pasado 24 de noviembre el Clan de Alebrijes Robóti cos visitó
a la profesora Lucía Laura Mu-ñoz Corona, directora del plantel
Vallejo, para presentarle el trofeo que obtuvieron por haber
logrado el tercer lugar en el Concurso de Robóti ca celebrado en el
World Trade Center el pasado 22 de noviembre.
Además de felicitarlos, la directora los alentó a continuar
participando y les ofreció todo su apoyo en las siguientes
competencias a las que asistirán.
Surgido en agosto de 2008 a iniciativa del pro-fesor Josué Pedro
Lara, el Clan de Alebrijes Robó-ticos es un grupo de alumnos del
plantel Vallejo con una historia singular. En principio, sus
inte-grantes –de todos los semestres– comparten el gusto y el
interés por la tecnología y la robótica, pero con una filosofía
especial: la BEAM, siglas cuyo significado en inglés describe las
disciplinas que pretende integrar (Biology, Electronics,
Aes-thetic, Mechanics).
Además, el profesor Josué Pedro Lara explica que el Clan surge
bajo tres ideas orientadoras: pri-mero, que la ciencia y la
tecnología formen parte de la cultura del mexicano; segundo, que la
robó-tica así planteada sea una actividad multidiscipli-naria que
integre la física, la química, la biología, la informática y todas
aquellas que se puedan in-tegrar al proyecto; tercero, que sea una
actividad interactiva, dinámica y divertida.
Quienes apoyan este proyecto son los profesores Pedro Josué Lara
Granados (ingeniero); Virginia Tama-yo Ortega (bióloga), Eleazar
Pereda Soriano (ingeniero químico) y Pedro González Vega (fí
sico).
En una breve charla con algunos de sus integrantes logramos
conocer más aspectos del Clan:
Dayane Razo Torres: Todo empezó cuando el pro-fesor Pedro Lara
Granados nos invitó a parti cipar en la creación de robots
seguidores de luz.
Fabiola Nieto Rabiela: Es emocionante comprobar cómo la mente
humana, ayudada por la tecnología, puede crear robots - sigue en la
página 2
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· noviembre 30, 20092
DIRECTORIOUNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO
Dr. José Narro RoblesRector
Dr. Sergio M. Alcocer Martí nez de CastroSecretario General
COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES
M. en C. Rito Terán OlguínDirector General
M. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario General
PLANTEL VALLEJO
Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora
Mat. José Luis Macías ÁvilaSecretario General
Lic. Juan A. Mosqueda Guti érrezSecretario Administrati vo
Lic. César Cruz CervantesSecretario Académico
QFB. Fidel Belmares HernándezSecretario Docente
Lic. Laura Román PalaciosSecretaria de Asuntos Estudianti
les
Ing. Juventi no Ávila RamosSecretario de Servicios de
Cómputo
y Apoyo al Aprendizaje
Mtra. Alba Juliana Mendoza CervantesSecretaria Técnica del
SILADIN
Ing. Juan Carlos Campuzano Ramírez Secretario de Servicios
Escolares
COMUNIDAD VALLEJO
Lic. Noé AgudoJefe de Información
Lic. Rocío A. Hernández RodríguezDiseño
Clara Edith Reyes Rojas(Servicio Social)César Alonso García
Huitrón
Redacción
Manuel Cruz MirandaJefe de Impresiones
Ahora, Comunidad Vallejo también se puede leer en línea. Para
hacerlo, entra
en la página electrónica del plantel (htt
p://www.cch-vallejo.unam.mx).
Departamento de Información, Edifi cio JTel. 5097-2146
Av. Eje Central esquina Fortuna, Col. Magdalena de las
Salinas
Delegación Gustavo A. Madero
-viene de la 1 y desarrollar las bases para perfeccionarlos,
pero sobre todo darles una bella presen-tación, como es nuestro
propósito.
Laura Orozco Cuevas: Hay dos momentos importantes en la
exis-tencia del Club: uno fue cuando ganamos el concurso de
Exproject 2009, donde obtuvimos el tercer lugar. Otro fue cuando
parti cipamos en la Feria de las Ciencias en C.U., donde quedamos
como fi nalistas.
Joshua Bernal Herrera: Los próximos acontecimientos que
vi-viremos son el Concurso Nacional de Robóti ca que se celebrará
en Querétaro, en mayo de 2010, y el Concurso Mexicano de Robóti ca
que se celebrará en Xalapa, Vera-cruz, en julio del mismo año.
Miguel Cruz Cortés: La idea es desarrollar lo creati vo al cien
por ciento para eliminar la idea que se ti ene de que la tecnología
no pue-de atender también la belleza.
Marco Brena Samaniego: Yo parti cipo en el Club porque quiero
aprender más sobre la tecnología. A mí me llamó mucho la atención
que este club de robóti ca tuviera
que ver con los alebrijes.Tomás Eduardo Pineda Castro:
Me gusta parti cipar aquí porque me permite desarrollar mi
creati vidad y es la base para la carrera que quiero seguir.
Jahaziel Casti llo Cruz: Uno de los aspectos de la fi losofí a
Bean es reducir los costos de la producción robóti ca, por eso
requerimos del apoyo de los patrocinadores.
René Zentli Ávila Santi llán: Las cualidades que se tengan no
son importantes sino las ganas de parti -cipar, porque si alguien
ti ene proble-mas con las materias consideradas difí ciles nos
apoyamos entre sí.
Samuel Miranda Vázquez: Nos ayuda a conocer más sobre el
tra-bajo o acti vidades que realizaremos. Yo, por ejemplo,
estudiaré ingenie-ría en computación y el haber en-trado al Club me
ayudó a defi nir la carrera que seguiré.
Kiev Alejandro Maza Luna: Por ahora buscamos formar las bases,
una vez con más experiencia podre-mos buscar un uso industrial de
los robots; aún nos falta, hay mucho por hacer.
Actividades de Difusión Culturalpara finalizar noviembre
El Departamento de Difusión Cultural del plantel Vallejo cuenta
con nue-vos eventos para fi nalizar las acti vidades de noviembre.
Alumnos y profe-sores contarán con un programa para todos los
gustos: podrán asisti r a la realización de una muestra de graffi
ti , un concierto de rock-ska, una muestra de baile polinesio y
diverti rse con un sketch cómico-navideño.
Dichos actos se realizarán a parti r del 26 de noviembre y
tendrán lugar en diversos siti os del plantel:
• Graffi ti : noviembre 26, frente a Zona de Teatro, a parti r
de las 10:00 horas.
• Danza polinesia: noviembre 27, en la Sala José Vasconcelos, a
las 14:00 horas.
• Concierto de rock-ska: noviembre 30, frente a la Cafetería
Cibarium, a las 13:00 horas.
• Sketch cómico-navideño: noviembre 30, en Zona de Teatro, de
las 14:00 a las 15:00 horas.
Se invita a toda la comunidad para que asista a disfrutar de
esta gama de espectáculos que Difusión Cultural pone a su
alcance.
Reportó: Leti cia Hernández.
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· noviembre 30, 20093
Clausura de actividades deportivas en Vallejo
La educación fí sica puede considerarse un concepto amplio que
incluye el desa-rrollo y la formación de una dimensión básica del
ser humano: el cuerpo y su motricidad. Con hono-res a la bandera
inició el pasado 24 de noviembre la ceremonia de clausura del
semestre 2010-1 del Departamento de Educación Físi-ca, turno matuti
no.
Con la presencia de los profe-sores Laura Román, Secretaria de
Asuntos Estudianti les, y César Cruz Cervantes, Secretario
Académico, así como de Montserrat Gonzá-lez García, jefa del
Departamento de Difusión Cultural, la psicóloga Judith Díaz Rivera,
jefa del Depar-tamento de Psicopedagogía, y la profesora Mónica
Estrada, coordi-nadora de Educación Física del turno matuti no, se
hizo entrega de las constancias de parti cipación a los alum-nos de
los grupos 119 al 136.
La educación fí sica es la disciplina que mediante la acti vidad
fí sica ti ende a la efi ciencia del movimien-to, desde las
habilidades motrices más simples has-ta las más complicadas, y
aumenta la capacidad de retención de los alumnos que practi can
deporte. Al mismo ti empo, ayuda a disminuir el índice de obesi-dad
en México y genera una vida más saludable.
Algunas acti vidades deporti vas sobresalientes en el plantel
Vallejo son las de básquetbol y voleibol, que se premiaron con la
entrega de medallas a los primeros tres lugares de las ramas
varonil y femenil. A conti nuación los nombres de los
ganadores:
BÁSQUETBOLVaronil:Primer lugar: Grupo 122 de la profesora
Guadalupe RosasSegundo lugar: Grupo 123 del profesor Gerardo
GarcíaTercer lugar: Grupo 131 del profesor Gabriel
CajeroFemenil:Primer lugar: Grupo 129 de la profesora Lorena
Sánchez
Segundo lugar: Gru-po 128 de la profesora Lorena Sánchez
VOLEIBOLVaronil:Primer lugar: Grupo 133 de la profesora Mónica
EstradaSegundo lugar: Grupo 131 del profesor Gabriel CajeroTercer
lugar: Grupo 126 de la profesora Lorena Sánchez
Femenil:Primer lugar: Grupo 131 del profesor Gabriel
CajeroSegundo lugar: Grupo 138 de la profesora Paola BearTercer
lugar: Grupo 136 de la profesora Paola Bear
La profesora Laura Ro-mán, al comentar la destaca-da parti
cipación de los jóve-nes, dijo: “No cabe duda que
los alumnos del CCH Vallejo pueden realizar el me-jor
bachillerato de la UNAM y combinarlo al mismo ti empo con sus acti
vidades deporti vas que son de vital importancia”. Asimismo,
expresó: “Es un gusto estar rodeados de campeones y triunfadores,
que concluirán con su bachillerato en tres años”, y moti -vó a
aquellos que adeudan materias para que no las dejen pasar y se
acerquen a las asesorías que brinda el Colegio para que logren su
egreso en tres años.
“No queda más que brindarles un gran reconoci-miento a los
profesores del departamento de Educa-ción Física”, dijo, “que han
hecho del deporte en el plantel Vallejo una de las acti vidades más
importan-tes para nuestros alumnos, obteniendo nuevas y me-jores
habilidades fí sicas, aumentando la creati vidad y la capacidad
para actuar de manera grupal”.
Para fi nalizar, todos los asistentes de pie y empuñando la mano
derecha en alto entona-ron el Himno Deporti vo Universitario, para
ce-rrar de manera emoti va con el rugido del Goya que retumbó en la
sala José Vasconcelos.
Reportó: César Alonso García Huitrón.
Profesores César Cruz, Laura Román, Monserrat González y Mónica
Estrada
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· noviembre 30, 20094
estos casos debemos preguntar-nos si los docentes estarán a la
altura de los cambios curricula-res que se decidan. Pongamos, por
ejemplo, si se decide que en las clases sea obligatorio el uso de
herramientas como las TIC, ante lo cual todavía un gran nú-mero de
docentes no las conoce y pocos todavía las manejan; de tal modo
quedaríamos al mar-gen del nuevo currículo.
Por esa razón debo insisti r en que quizá lo más importante sea
(en nuestra innovación) cono-cer, discuti r y analizar las no tan
nuevas formas de trabajo escolar, como por ejemplo ABP,
Flexibili-dad curricular, Formación basada en competencias, Modelo
tuto-rial, Modelo in-service, y otros.
Finalmente, dentro de esta misma idea, se debe clarificar en
cada una de las disciplinas la forma específica de pensamien-to y
de conocimiento en que los docentes deben de formar a sus
estudiantes. Eso sería de mayor trascendencia y en es-tos momentos
indispensable.
* Maestro en pedagogía y do-cente del Área de Talleres.
El blog de física más leído del CCH-Vallejo, un blog alado
El día 25 de octubre del 2009 los alumnos de los grupos de
Física I: 307 B, 308 A, 330 B, y de Física III: 565, 569 y el 0390,
crearon el blog fí si-cacchalumnos.blogspot.com, con el fi n de
ayudar a sus compañeros que tuvieran difi cultades con las
asignaturas, las debieran, estuvieran por hacer examen o
simplemente necesitaran un respaldo para realizar sus tareas e
investi gaciones. El material a nivel bachillerato pasó con éxito
la prueba de las consultas, y el resultado ha sido bastante
exitoso. A un mes de
Conclusiones previas a la revisión curricularRAMÓN CORTÉS
CORONEL*
Pues bien, como conclu-siones de esta etapa que culmina acorde
con el año lecti vo, y recapitulando al-gunos aspectos expresados
en las tres notas anteriores, es importan-te enfati zar las
siguientes ideas:
De acuerdo con De Alba y otros, el curriculum se integra con
varias dimensiones o, sien-do muy laxos, con varios niveles: En la
dimensión social amplia encontramos la cultura, la polí-tica (pues
no hay educación sin este sentido), la económica y la
ideológica.
En este marco nuestro ob-jeto de estudio y revisión se vuelve un
asunto sumamente complejo, aun cuando todavía no comentamos lo
referente a las otras dimensiones, es decir, a la dimensión
institucional y la didáctico-áulica, las cuales reto-maremos en
otra oportunidad.
Desde nuestro punto de vis-ta, y tomando un poco de dis-tancia
del proceso en el cual es-tamos a punto de involucrarnos de manera
directa, percibo que nuestro magno ejercicio podrá desarrollarse en
varias etapas: la del Diagnóstico, que nos debe llevar, como su
nombre lo dice, al conocimiento de las caracte-rísticas de los
estudiantes, pro-fesores, métodos de trabajo en las aulas y otros
aspectos. La del análisis del contexto actual: la situación
económica, social, es-tado de la ciencia, de la comuni-cación, de
los tipos de estudian-tes y profesores, en fin, del todo pero
enfocado dentro de una perspectiva de análisis.
Este análisis nos debe llevar a la articulación de una
propues-ta dentro de tres posibilidades,
que son: ajuste, actualización y reforma.
En este punto vale la pena preguntarnos si todos aquellos que
decidirán sobre el curriculum ti enen la preparación teórica y la
experiencia para elegir las mejo-res opciones. Si bien es cierto
que ésta es una tarea para que todos los profesores, funcionarios y
es-tudiantes parti cipen, sin embar-go tampoco es sólo un asunto de
levantar la mano.
Y puesto que una revisión curricular a fondo sólo es viable en
la medida en que invirtamos mucho en la capacitación o pre-paración
cognitiva de los actores en el tema (una gran cantidad de tiempo y
recursos humanos), por qué no acordar que es mu-cho mejor, y además
urgente, discutir y analizar nuevos méto-dos de trabajo en el aula
y en el laboratorio que estén, eso sí, en contexto con los avances
de la enseñanza. Porque en la primera o segunda etapa que sugiero,
lo más importante no es decidir si se elimina una u otras materias
del curriculum, si se cambia una por otra, si se asignan mayores
tiempos a otras, etc. En todos
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· noviembre 30, 20095
LAS ORGANIZACIONES SECRETAS EN EL PROCESO DE INDEPENDENCIA
Dentro del ciclo de conferencias ti -tulado “Hacia un Balance
Críti co del Bicentenario de la Indepen-dencia”, el profesor
Grego-rio Melgar Valdés disertó el 23 de noviembre acer-ca de “Las
Organizaciones Secretas en el Proceso de Independencia”. Su
con-ferencia dio inicio con una descripción panorámica del proceso
de independencia en las disti ntas posesiones del imperio español
en América. Melgar presentó un panorama de “coinci-dencias” y
situaciones históricas similares que caracterizaron a los
movimientos de independencia, como fue el caso del llamado
“au-tonomismo”.
Señaló las característi cas so-ciales de los caudillos y líderes
de los disti ntos movimientos inde-pendenti stas, las similitudes
his-tóricas y la infl uencia ideológica externa que propició la
eferves-cencia revolucionaria en América Lati na. Al abordar el
proceso de la independencia de México, desta-có la importancia de
las “organi-zaciones secretas” que infl uyeron tanto políti ca,
como económica y militarmente en el proceso.
Señaló el origen y función de las “Conspiraciones secretas”,
como la de Valladolid y Querétaro, y el apoyo que brindó a la causa
insurgente la organización secreta conocida como “Los Guadalupes”,
la cual surgió en 1814 y funcionó como grupo clandesti no a favor
de la causa prácti camente hasta la consumación de la Independencia
en 1821; esta organización se inte-gró por criollos
autonomistas.
Especial acento dedicó a la in-fl uencia externa y el interés
por la independencia de la América his-pánica que observaron
naciones como Francia, Inglaterra y Estados Unidos. Señaló la
importancia y
su publicación se han registrado más de ocho mil lecturas y los
comentarios han sido bastante generosos.
Entre los trabajos más destacados se encuentran:1. Movimiento
recti líneo uniformemente acelerado: 1142 visitas2. Ley de la
conservación de la energía: 644 3. Choques elásti cos e inelásti
cos: 618 visitas4. Movimiento recti líneo uniformemente acelerado:
538 5. Blinder uno (compilaciones de trabajos de fí sica en Word):
499 visitas.Por estas razones te queremos hacer partí cipe del
éxito de este blog
y te invitamos a seguir parti cipando con tus comentarios y
sugerencias.
Profesor: Roberto Laguna Luna htt p://fi
sicacchalumnos.blogspot.com
trascendencia de las organi-zaciones secretas fundadas en la
masonería inglesa, y el apoyo que la francmaso-nería brindó a los
disti ntos caudillos independenti stas en toda América. Como
ejemplo mencionó la inter-vención de la organización masónica de
origen francés denominada “La Confede-rati on”, la cual tenía un
am-plio proyecto de invasión a México y el establecimiento de un
emperador de origen francés.
Otro ejemplo fue el del español Francisco Javier Mina, que había
combati -
do por la liberación española y era miembro de la logia masónica
ingle-sa de “Los Caballeros Racionales”. Mina se hizo acompañar
para su incursión en nuestro país de merce-narios ingleses,
franceses, polacos, españoles y norteamericanos. Parti -cular
atención dedicó a la infl uencia e injerencia políti ca de la
masonería antes y después de la independen-cia de México.
Para concluir, el profesor Gregorio Melgar señaló la actual
parti cipación de diferentes or-ganizaciones con intereses
“se-cretos” que se identi fi can como “Los Dueños del Mundo” y que
vulneran la independencia de las naciones en desarrollo como la
nuestra. Mencionó a la organiza-ción mundial conocida como los
Iluminati , a la masonería interna-cional y, en el caso mexicano, a
los integrantes del Yunque, orga-nización secreta de ultraderecha y
otros grupos como el denomi-nado “Grupo Atlacomulco”, orga-nización
de fi liación priista que trabaja para el logro de intereses y
políti cas grupales, más que para el planteamiento de proyectos
nacionalista y de benefi cio social para nuestro país.
Profesor Gregorio Melgar Valdés
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· noviembre 30, 20096
El pésimo negocio de las privatizaciones
Dentro del ciclo en orno al neoliberalismo, el pasado 19 de
noviembre el profesor Elías Es-pinosa Vargas imparti ó una
interesante char-la en la Sala Albert Einstein de este plantel. En
ella el profesor Espinosa comentó que las privati -zaciones se
convierten en una receta de “sana” políti -ca económica recomendada
por el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial.
Dijo que esta receta es tomada por el Secretario del Tesoro en
los EE.UU y seguida en todos los ámbi-tos internacionales,
proponiéndola como sinónimo de “modernización”, “efi cienti zación”
y “saneamiento de las fi nanzas públicas”. Dicha propuesta coincide
con la desilusión generalizada hacia el estado promotor y sus
excesos. Explicó que los límites del enfoque racional del Welfare
State permiti eron que los conceptos bá-sicos de la economía
neoliberal adquirieran preemi-nencia.
En México fue en los años fi nales del gobierno de Luis
Echeverría y en los de José López Porti llo cuando se dio paso a
estas políti cas. Pero es en el gobierno de Miguel De la Madrid y
con el despresti gio de los gobiernos priístas ante sus excesos
como se abandonó la políti ca progresista y nacionalista y se
adoptó una políti ca de carácter neoliberal.
El profesor Es-pinosa Vargas esta-blece tres etapas en este
proceso privati -zador: la inicial, que va de 1984 a 1988; la
segunda, que va de 1988 a 1999, cuando se realiza la privati
za-ción de varios secto-res, entre ellos la si-
derurgia, la banca y teléfonos, y la tercera, cuando se
profundiza aún más el proceso y se realizan cambios consti
tucionales que permiten la venta de ferrocarri-les y las
comunicaciones vía satélite.
Explicó Espinosa que los ingresos por las privati za-ciones
realizadas entre 1982 y 2001 suman 32 mil mi-llones de dólares,
canti dad que representa sólo el 29% de los 110 mil millones de
dólares que costó el rescate bancario, de las autopistas
concesionadas, las aerolíneas y los ingenios.
Esto nos demuestra, concluyó, que las privati zacio-nes y
concesiones no sólo son un negocio corrupto, un “pésimo negocio”
porque, ¿quién paga fi nalmente la cuenta? Nosotros los
ciudadanos”, remató.
Concierto de piano en el plantel Vallejo
Con un auditorio re-pleto en la sala Zona de Teatro del plantel
Vallejo, la pianista Te-resa López ofreció un concier-to de piano
hace algunos días. “Este recital es un pequeño acercamiento a la
música para ustedes como estudiantes”, comentó la profesora Martha
Casti llo durante la presenta-ción de la intérprete.
El concierto dio inicio con el Preludio Núm. 1, de Johann
Se-basti an Bach, y la pianista se esme-ró porque los asistentes
tuvieran conocimiento acerca de las piezas que interpretaba. Plati
có con el público, lo guió para que conociera las melodías y contó
diversas anéc-dotas acerca de las melodías inter-
pretadas. Algunas de ellas fueron la sonata Claro de Luna, de
Ludwig Van Beethoven; la Marcha militar, de Franz Schubert; la
Canción sin palabras, de Félix Mendelssohn; la Gota de agua, de
Chopin, y El vals de las fl ores, de Piotr Ilich Tchaikowski, entre
otras.
Entre los asistentes se en-contraban la directora del plantel,
licenciada Lucía Laura Muñoz Corona; el Secretario General,
matemáti co José Luis Macías; la profesora Juana Casti llo, del
Área de Talleres, y la jefa del Departamento de Difusión Cultural,
profesora Montserrat González, así como otros integrantes del
cuerpo di-recti vo del plantel.
Con un efusivo aplauso de parte del público, el concierto
cul-minó después de casi dos horas de diversas interpretaciones que
deja-ron un excelente sabor de boca en los universitarios. Este
concierto de la pianista Teresa López fue posible gracias a la
coordinación e invita-ción del Área de Talleres y del De-partamento
de Difusión Cultural. Reportó: Leti cia Hernández
La pianista Teresa López
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· noviembre 30, 20097
La evolución del Homo sapiensIRMA GARCÍA ALTAMIRANO *
Uno de los temas que más llama la atención a los alumnos de
biología es el de la evo-lución de la especie humana; la historia
no es sencilla y hay aspectos que aún se des-conocen. Se sabe que
hace aproximadamente 65 millones de años desaparecieron los grandes
rep-ti les y comenzó el desarrollo de los mamíferos, que en
principio fueron pequeños animales que dejaron el suelo para trepar
a los árboles, posiblemente como una estrategia para
sobrevivir.
Se presume que 20 millones de años después, entre los mamíferos
se desarrollaron diferentes ti -pos de monos llamados primates. Los
primeros pri-mates fueron animales pequeños, de hábitos noc-turnos,
que vivían (casi siempre) en los árboles. Con el ti empo, una serie
de cambios y adaptaciones per-miti eron que se presentara una gran
variabilidad en sus hábitos y característi cas fí sicas; en algunos
el cráneo fue de mayor tamaño, creció el cerebro, po-dían tomar
objetos con las manos, adaptarse al día y alimentarse de frutas y
vegetales.
El grupo de los primates se dividió en dos fami-lias; mientras
que la familia a la que pertenecen el orangután, el gorila y el
chimpancé no tuvo cam-bios, en la familia de los homínidos comenzó
la evolución hace 15 millones de años hasta arribar al hombre
actual.
Diversas fueron las especies que unieron al hombre con los
primeros homínidos. Las especies que representaron verdaderos
saltos evoluti vos fueron las siguientes:
Australopithecus: Fue el primer homínido bípedo (caminaba en dos
patas y podía correr en terreno lla-no). Poseía mandíbulas
poderosas y fuertes molares. Su cerebro tenía un volumen inferior a
los 400 centí -metros cúbicos. De aquí se deduce que el andar
er-guido se produjo mucho antes que la expansión del cerebro. El
primer australopithecus fue encontrado en la década de 1960 en el
África oriental.
Homo habilis: Esta especie coexisti ó con el Aus-tralopithecus;
tenía un cerebro más grande (alrede-dor de 700 centí metros
cúbicos) y su característi ca más importante fue el cambio en su
forma de ali-mentación: ya no sólo comía frutas y vegetales sino
también animales.
Homo erectus: Algunos lo consideraron el repre-sentante directo
del hombre, pero hoy se sabe que muchos Australopithecus anteriores
poseían rasgos semejantes. Son los primeros homínidos que se
dis-tribuyeron ampliamente por la superfi cie del plane-ta,
llegando hasta el sudeste y este de Asia. Su ce-rebro tenía
alrededor de 800 centí metros cúbicos, conocía el uso del fuego y
fabricó la primera hacha de mano. El primer Homo erectus fue
encontrado en Java (Oceanía) a fi nes del siglo pasado.
Homo sapiens: Vivió en Europa, África y Asia. Los hallazgos
arqueológicos refl ejan cambios im-portantes en el comportamiento
de esta especie: uti lización de instrumentos de piedra y hueso más
trabajados, cambios en las formas de cazar, uso y dominio del
fuego, empleo del vesti do, aumento en el tamaño de las
poblaciones, manifestaciones rituales y artí sti cas. El
representante del Homo sa-
piens más anti guo es el Hombre de Neanderthal (Alemania), y en
ti empos más modernos el Hom-bre de CroMagnon (Francia).
Homo sapiens sapiens: Es la especie cuyas característi cas
corresponden al hombre actual. Su capacidad cerebral es de
alrededor de 1400 centí metros cúbicos. Se cree que apareció en
Europa hace alrededor de 40 mil años. El Homo
sapiens sapiens es el que protagonizó, a parti r del año 10 mil
antes de Cristo, cambios muy importantes en la organización
económica y social, como las primeras formas de agricultura
y domesti cación de animales, la invención de la escritura y la
vida en las ciudades.
* Irma García Altamirano es profesora del Área de Ciencias
Experimentales e integrante del Comité Lo-
cal de Celebraciones de 2009: Año de la Evolución.
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· noviembre 30, 20098
El plantel Vallejo
Rompe con el cambio climático
Como resultado del au-mento de concentración de gases
invernadero, tales como el dióxido de carbono, metano, óxidos
nitrosos y clorofl uorocarbonos, se ha veni-do presentando en el
mundo un cambio climáti co acelerado, pues estos gases están
atrapando una porción creciente de radiación infrarroja terrestre,
que harán au-mentar la temperatura planetaria entre 1.5 y 4.5°
C.
La Dirección General del Co-legio de Ciencias y Humanidades, a
través de la Secretaría de Ser-vicios de Apoyo al Aprendizaje y en
colaboración con la Secretaria del Medio Ambiente y Recursos
Naturales (SEMARNAT), realizó el 18 de noviembre la exposición de
ciento noventa y ocho carteles bajo el tí tulo general de Rompe con
el cambio climáti co.
Alumnos de programas como Jóvenes hacia la Investi gación, la
Estación Meteo-rológica y el SILA-DIN, plasmaron en papel
recicla-do sus ideas acer-ca de este cam-bio climáti co que estamos
viviendo en el mundo. Además, aplica-ron los aprendi-zajes
obtenidos en clase y gene-raron un espacio de comunicación y refl
exión sobre la problemáti ca mundial por el
cambio del medio ambiente.Fueron diez los carteles del
plantel Vallejo seleccionados por la SEMARNAT, que competi rán
con los elaborados en los otros cuatro planteles del CCH, en una fi
nal que se realizará en el plantel Sur. Alumnos y profesores
seleccionados ganarán un viaje con to-dos los gastos pagados a los
centros regionales de educación y capacitación para el desarrollo
susten-table.
Se debe recordar que como efecto del calenta-miento global, se
esti ma que los patrones de pre-cipitación global también se
alteren y éste será un tema de vital importancia en los países que
depen-den fuertemente de re-
cursos naturales, como es el caso de México. Como universitarios
debemos contribuir para evitar que el calentamiento global siga
aumentando. Reportó: César Alonso García Huitrón
Tres carteles seleccionados
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· noviembre 30, 20099
Recicla vida, recicla papelLUCÍA G. BENÍTEZ SALGADO *
El papel es el material que más se recicla, alar-gando la vida
úti l de la fi bra de celulosa. En México, en 2006 se recogieron y
reciclaron 4 millones, 637 mil 700 toneladas de papel usa-do, el
60% del consumo total. La industria papelera está implicada tanto
en la gesti ón forestal sosteni-ble y en su certi fi cación, como
en la investi gación y aplicación de las mejores tecnologías, con
especial atención al ambiente: uso de combusti bles limpios y
renovables, ahorro de agua, energía y reducción de
contaminantes.
La gran mayoría de los productos de uso coti dia-no pueden
servir después de ser uti lizados, ya que su reciclaje es posible
en la fabricación de nuevos mate-riales, o en la disposición de
nuevos usos.
Un desecho común en los hogares es el cartón. La mayoría de los
productos vienen en cajas que pue-den ser fácilmente aprovechables
o reciclables, re-presentando un gran benefi cio para el medio.
Cada tonelada de cartón reciclado representa un ahorro de dos
metros cúbicos de vertedero, 140 li-tros de petróleo, 50 mil litros
de agua y la fi jación de 900 kilos de dióxido de carbono.
Las cajas grandes y fuertes pueden ser forradas y uti lizadas
para colocar los juguetes de los niños, también pueden
personalizarse pintándolas. De esta manera tendrán una acti vidad
diverti da para hacer en familia. Cuando una caja de cartón aún
esté apro-vechable es importante reuti lizarla para que no nos den
una caja nueva en el siti o donde compremos.
Cuando queden pedazos de cartón, cajas rotas, envoltorios, etc.,
lo indicado es acumularlo y luego llevarlo a un centro de
recolección de papeles y car-tones en desuso, los que mediante un
proceso reali-zarán papel reciclado y nuevos materiales de cartón
prensado. El papel y el cartón se consideran entre los desperdicios
mejor coti zados.
Objetos de papel reciclable:• Desperdicios de papel • Hojas y
cuadernos • Periódicos • Revistas • Invitaciones • Cajas de cartón
• Papel encerado • Envolturas de papel • Eti quetas de papel y
cartón • Papel celofán • Fotografí as • Cartones de huevo •
Tetrapack, entre otros.El papel puede llegar a reciclarse hasta
siete ve-
ces. Separa los cuadernos, periódicos, revistas, li-bros, cajas,
hojas, etc. Desdobla las cajas de cartón para evitar ocupar mucho
espacio. Lleva tu papel al centro de reciclaje más cercano.
LIBROS CON PAPEL RECICLADOLa edición canadiense de Harry Pott er
y la Orden del Fénix, que tuvo una ti rada de casi un millón de
copias, fue la primera en el mundo en uti lizar 100% papel
re-ciclado. De esta manera se evito que se derribaran 39 mil 320
árboles y se ahorraron 435 mil 63 millones 801 litros de agua y la
electricidad consumida por un hogar durante 262 años.
¿SABIAS QUE?México corta medio millón de árboles diariamente
para obtener la pulpa virgen. Al mismo ti empo se ti -ran 10
millones de periódicos a la basura al fi nalizar el día. Anualmente
se ti ran 22 millones de toneladas de papel en nuestro país. Si
todos recicláramos el pa-pel y el cartón, salvaríamos 33% de la
energía que se necesita para producirlos. Además, por cada tonelada
ahorraríamos 28 mil litros de agua y 17 árboles.
*La profesora Lucía G. Benítez Salgado es la responsable del
Departamento de Ecología del plantel Vallejo.
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· noviembre 30, 200910
Biblioteca Digital Mundial: el mundo en un click
La Biblioteca Digital Mundial (BDM) fue presentada la se-mana
pasada en la sede de la Unesco, en París, y ya está disponible en
Internet a través del siti o www.wdl.org. El acceso es gratuito y
los usuarios pue-den ingresar directamente por la Web, sin
necesidad de registrar-se. Cuando uno hace click sobre la dirección
www.wdl.org. ti ene la sensación de tocar con las manos la historia
universal del conoci-miento.
La BDM reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de
todos los ti empos. Explica en sie-te idiomas las joyas y reliquias
culturales de todas las bibliotecas del planeta. Tiene, sobre todo,
carácter “patrimonial”. Así lo an-ti cipó Abdelaziz Abid,
coordina-dor del proyecto impulsado por la Unesco y otras 32 insti
tuciones.
La BDM no ofrecerá documen-tos corrientes sino “con valor de
patrimonio, que permiti rá apreciar y conocer mejor las culturas
del mun-do en idiomas diferentes: árabe, chi-no, inglés, francés,
ruso, español y portugués. Pero hay documentos en línea en más de
50 idiomas”.
Entre los documentos más an-ti guos “hay algunos códices
pre-colombinos, gracias a la contri-bución de México, y los
primeros mapas de América dibujados por Diego Guti érrez para el
rey de Es-paña, en 1562”, explicó Abid. Los tesoros incluyen el
Hyakumanto darani, un documento en japonés publicado en el año 764
y consi-derado el primer texto impreso de la historia; un relato de
los aztecas que consti tuye la prime-ra mención del Niño Jesús en
el
Nuevo Mundo; trabajos de cientí -fi cos árabes desvelando el
miste-rio del álgebra; huesos uti lizados como oráculos y estelas
chinas; La Biblia de Gutenberg; anti guas fotos lati noamericanas
de la Biblioteca Nacional de Brasil y la célebre Biblia del Diablo,
del siglo XIII, de la Biblio-teca Nacional de Suecia.
Fácil de navegar Cada joya de la cultura universal aparece
acompañada de una bre-ve explicación de su contenido y signifi
cado. Los documentos fue-ron escaneados e incorporados en su idioma
original, pero las explicaciones aparecen en siete lenguas, entre
ellas el español.
La Biblioteca comienza con unos 1200 documentos, pero ha sido
pensada para recibir un número ili-mitado de textos, grabados,
mapas, fotografí as e ilustraciones.
Permite al internauta orientar su búsqueda por épocas, zonas
geográfi cas, ti po de documento e insti tución. El sistema propone
las explicaciones en siete idio-mas (árabe, chino, inglés, francés,
ruso, español y portugués). Los documentos, por su parte, han
sido escaneados en su lengua ori-ginal. De ese modo es posible,
por ejemplo, estudiar en detalle el Evangelio de San Mateo
traduci-do en aleuti ano por el misionero ruso Ioann Veniamiov, en
1840.
Con un simple click se pue-den pasar las páginas de un libro,
acercar o alejar los textos y mo-verlos en todos los senti dos. La
excelente defi nición de las imáge-nes permite una lectura cómoda y
minuciosa. Otras joyas que con-ti ene son la Declaración de
Inde-pendencia de Estados Unidos, así como las consti tuciones de
nume-rosos países; un texto japonés del siglo XVI, considerado la
primera impresión de la historia; el diario de un estudioso
veneciano que acompañó a Fernando de Maga-llanes en su viaje
alrededor del mundo; el original de las Fábulas de Lafontaine, el
primer libro pu-blicado en Filipinas en español y tagalog, la
Biblia de Gutemberg y unas pinturas rupestres africanas que datan
de 8000 años a. de C.
Dos regiones del mundo es-tán parti cularmente bien
repre-sentadas: mérica Lati na y Medio Oriente. - sigue en la
página 11
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· noviembre 30, 200911
Brief Notes in English
Happy Christmas???By MARÍA DE JESÚS LÓPEZ LOERA
Well, well…we fi nally are at the end of the year and of the
semester. Everybody is waiti ng for the ce-lebrati ons and the
parti es of Christmas and New Year. Aft er all, we have been
working very hard during the semester.
Really??? This is a good moment to think whether you ac-tually
worked hard in the semester or not. This is also the mo-ment to do
your best eff ort to conclude your subjects with the best possible
grades. This is the ti me for you to do eff orts to fi nish the
semester in the best possible way. If you did all of the above
menti oned, then it is now ti me to tell you that you are ready for
enjoying the Holidays.
HAPPY CHRISTMAS!!
viene de la 12 porque “nadie niega su efi cacia en la reforma de
las costumbres”. ¡El periodismo como modelador del ethos! No
cualquier periodismo, es cierto. Escritores como Richard Steele,
Joseph Addison y Jonathan Swift aplicaron un esti lo llano, formal
y majestuoso a sus escritos que, ¡gran sorpresa!, nunca fi rmaron
con sus nombres sino con seudó-nimos. Los mejores ensayos del
periodismo inglés se escribieron bajo seudónimo, y esto no por la
cómoda impunidad del anonima-to, sino porque así se podía decir
todo sin preocuparse por guardar el decoro o la buena fama del
au-tor. Es decir, para permiti rle la más cabal libertad de
expresión a ese lector interno que dicta nuestros textos.
Destaco así la importancia de la lectura en la conformación de
su otra cara, que es la escritura. Sin lecturas ese lector interno
no podrá dictar nada sino apenas bal-bucear unas cuantas palabras;
no adverti rá ningún ripio sino que se
conformará con evitar algún error ortográfi co; considerará la
pun-tuación una cuesti ón de esti lo, así que será válido salpicar
de puntos y comas cualquier parte del texto porque “ése es mi esti
lo”. En fi n, será un lector inane, perezoso, conformista, cuya
pretensión por lograr un texto transparente le parecerá una tarea
de exquisitos o sólo de quienes se ocupan del lenguaje.
Estas preocupaciones e ideas son las que inspiran la redacción
de esta columna y son las que guían el proceso nunca acabado de la
es-critura, lo “diabólico de la prosa”, decía Flaubert, “que nunca
queda terminada”. Y si reconocemos que no nos proponemos modifi car
las costumbres, como lo hizo esa plé-yade de brillantes ensayistas
ingle-ses, porque es algo que va más allá de nuestra modesta
contribución, sí nos exigiremos lo mejor cada vez que enfrentemos a
la página vacía. En medio del caos, de la mediocri-dad e inepti tud
a que la mayoría se resigna por miedo a perder su
confort, su seguridad o sus privi-legios, los que aún creemos
que sí es posible cambiar, debemos hacer de cada uno de nuestras
acciones un acto impecable, porque allí se inicia todo verdadero
cambio. Por-que es parte de nuestra vida, es la vida misma.
George Steiner –gramáti co, traductor, hermeneuta y fi lósofo
del lenguaje− lo ha dicho transpa-rentemente cuando sosti ene que
“el poder fundador del lenguaje para conceptualizar el mundo ha
sido crucial en la sobrevivencia del hombre… Es la capacidad
milagro-sa de las gramáti cas para generar contraejemplos,
proposiciones condicionales y, sobre todo, con-jugaciones del
futuro, lo que ha permiti do a nuestra especie la es-peranza, el ir
mucho más allá de la exti nción del individuo”. (Después de Babel.
Aspectos del lenguaje y la traducción. México, 2001, FCE, 529
pp.)
Por eso, porque escribir es la vida, trataremos siempre de ser
impecables.
- viene de la 10 Eso se debe a la acti va parti cipación de la
Biblioteca Nacional de Brasil, la Biblioteca Alejandrina de Egip-to
y la Universidad Rey Abdulá de Arabia Saudita.
La estructura de la BDM fue calcada del proyecto de
digitalización la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que
co-menzó en 1991 y actualmente conti ene 11 millones de documentos
en línea. Sus res-ponsables afi rman que la BDM está sobre todo
desti nada a investi gadores, maestros y alumnos. Pero la
importancia que reviste va mucho más allá de la incitación al
estu-dio de las nuevas generaciones, que viven en un mundo
audiovisual. Este proyecto tampoco es un simple compendio de
histo-ria en línea: es la posibilidad de acceder, ín-ti mamente y
sin límite de ti empo, al ejem-plar invalorable, inabordable,
único, que cada uno alguna vez soñó con conocer.
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· noviembre 30, 200912
HORAS AHORCADASUn guión para la vida
La vida es como una leyenda: no importa que sea larga sino que
esté bien narrada.
Séneca
Con este número las “Horas Ahor-cadas” se des-piden por este
año. Desde que la pro-fesora Lucía Laura nos pidió que
escribiéramos una columna con temas culturales para nuestro órgano
informativo, ésta ha aparecido número a número y ha abordado todos
los temas que el laxo concepto de cultu-ra permite. He habla-do
aquí de mis autores preferidos, de los libros que me han marcado,
de algunas experiencias dignas de ser compar-tidas, e incluso de
mis perros y de mi caballo, pero también de la lectura, de la
escritura y de los saludables re-sultados que se obtiene al
prac-ticarlas. Todo en un marco de incuestionada libertad.
Escribir es un acto de afirma-ción, no sólo porque quien
es-cribe puede definir sus manías, sus filias y sus fobias que le
per-miten reconocerse, sino porque, como mejor lo expresa
Constan-tino Bértolo: “La narración es una forma de construcción de
la identidad. Lo que llamamos el Yo es una narración. El pasado es
una narración y el futuro es una propuesta narrativa todavía no
publicada.”
Escribir, más allá de la res-ponsabilidad que se debe hacia los
lectores, es un acto de res-ponsabilidad que inicia con uno mismo.
Saber qué se va a decir en cada texto, cómo decirlo de manera que
no solamente sea claro, legible, sino que incluso sea leído con
agrado, es una responsabilidad que a veces in-moviliza. Por otra
parte, quien-quiera que haya escrito sabe de las numerosas lecturas
que sustentan a veces unas cuantas líneas. ¿Cómo traer la cita
exac-ta, el ejemplo preciso, la glosa pertinente? Mi intuición me
dice que no es la persona que
firma la que escribe, sino ese secreto lector que cada uno ha
ido formando y que es quien verdaderamente dicta los tex-tos. Ese
lector interno que en mi caso me exige concisión, preci-sión,
claridad y estilo, y que está siempre alerta ante cualquier ripio,
frase hecha o lugar común tan socorridos para emborronar
cuartillas.
Adolfo Bioy Casares señala que una de las etapas más bri-llantes
del periodismo inglés −el que se practicó en publicaciones como The
Tatler, The Spectator y The Rambler− fue extraordinaria - sigue en
la página 11 -
www.gett yimages.es
NOÉ [email protected]
