Diplomado: Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Módulo III. La planeación didáctica vinculada a competencias

Actividad 3: Foro de Discusión: Los productos de aprendizaje

Instructor:

José Rubén Pérez Cruz

Presentan:Carlos Humberto Dimas García

Abril - 2014

Actividad 3 Foro de Discusión: Los productos de aprendizaje

Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el docente y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura y su aportación al logro de las competencias genéricas.

Instrucciones:

1.- Responda individualmente las preguntas:

¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa?

¿Cuáles atributos de las competencias genéricas se refuerzan o desarrollan?

2.- Para elegir los productos idóneos que evidencian la competencia, retome a: Chan y Tiburcio (1997), Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, U de G., páginas 1 a la 14, relativa a productos por tipo de habilidad cognitiva esperada.

http://www.udgvirtual.udg.mx/siga/doc_sgc/Diseno_educativo/DED-01.swf

Es conveniente también revisar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso, proyecto a resolver o realizar.

3.- Una vez que ha determinado cuáles son los productos y los que ha descrito en el documento, guárdelo con las siglas de su nombre y el número de la actividad por ejemplo: MCP_M3Act3

4.- Envíe su documento desde el foro de Discusión para que otros participantes del grupo puedan verlo y comentarlo.

5.- Identifique en el foro, las ideas y los productos que pudieran ser útiles para su propia asignatura o unidad de aprendizaje y, si lo considera conveniente, modifique su propuesta en función de ellos.

1. Asignatura : Probabilidad y estadística

2. Competencias genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas o gráficas

3. Competencias disciplinares básicas

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

4. Propósito de la asignatura

Parcial 1. Expresa ideas y conceptos de los tipos de variables que existen en estadística para que a partir de ellos pueda formular y resolver situaciones apegadas a su entorno en la que a través de gráficas muestre el comportamiento de la información.

Parcial 2. Expresa ideas y conceptos de los tipos de conjuntos que existen en probabilidad para que a partir de ellos pueda interpretar y traducir símbolos matemáticos en situaciones que se plantean abordando problemáticas del entorno.

Parcial 3.

3.1 Expresa ideas y conceptos de las distintas técnicas de conteo para que a partir de ellas pueda interpretar y traducir símbolos matemáticos en situaciones que se plantean abordando problemáticas del entorno.

3.2 Expresa ideas y conceptos de las distintas técnicas de probabilidad para eventos para que a partir de ellas pueda interpretar y traducir símbolos matemáticos en situaciones que se plantean abordando problemáticas del entorno.

5. Contenidos de la asignatura

Parcial 1 Estadística descriptiva 1.1 Antecedentes históricos1.2 Representación e interpretación de graficas1.3 Elementos fundamentales1.4 Distribución de frecuencia 1.5 Organización de la información

1.6 Medidas de tendencia central1.7 Medidas de dispersión 1.8 Medidas de forma1.9 Medidas de correlación

Parcial 2 Probabilidad. Teoría de conjuntos 2.1 Operación con conjuntos2.2 Diagrama de Venn2.3 Teorema del binomio 2.4 Diagrama de árbol 2.5 Eventos complementarios

Parcial 3 Probabilidad. Técnicas de conteo y probabilidad para eventos3.1 Conceptos básicos 3.2 Principio de la suma y multiplicación 3.3 Permutaciones 3.4 Combinaciones3.5 Probabilidad condicional 3.6 Eventos independientes 3.7 Teorema de Bayes 3.8 Selecciones al azar con y sin remplazo

6. Productos de aprendizaje

Parcial 1

1. Mapa mental de estadística descriptiva. Consiste en expresar a través de imágenes conceptos de estadística descriptiva, desde antecedentes históricos hasta elementos fundamentales.

Justificación. Se considera este producto debido a que se apega a los atributos y competencias indicadas para este parcial.Fundamentación. Con este producto el alumno desarrolla habilidades de observación, abstracción, síntesis y organización que se complementan con las competencias que se persiguen.

2. Proyecto de estadística descriptiva. Consiste en abordar una problemática del entorno en la que sea posible recabar datos y analizarlos a través de distribuciones de frecuencia y paulatinamente ir realizando los cálculos de las medidas estadísticas para obtener una conclusión de la información.

Justificación. Se considera este producto debido a que se apega a los atributos y competencias indicadas para este parcial.

Fundamentación. Este producto se realiza para que el alumno desarrolle habilidades de análisis, síntesis, organización y estructuración. Además el hecho de aplicar cada una las

medidas estadísticas a una misma problemática, le permite tener una mejor comprensión de conceptos y enlazar ideas que al final se refleja en un trabajo integral.

Parcial 2

1. Mapa mental de Teoría de conjuntos. Consiste en expresar a través de imágenes conceptos de probabilidad enfocados a teoría de conjuntos.

Justificación. Se considera este producto debido a que se apega a los atributos y competencias indicadas para este parcial.

Fundamentación. Con este producto el alumno desarrolla habilidades de observación, abstracción, síntesis y organización que se complementan con las competencias que se persiguen.

2. Banco de ejercicios de Teoría de conjuntos. Consiste en resolver bancos de ejercicios propuestos por el docente de cada uno de los temas, posterior a la explicación dada por el mismo en horarios de clase.

Justificación. Se considera este producto debido a que se apega a los atributos y competencias indicadas para este parcial.

Fundamentación. Con este producto el alumno desarrolla habilidades de observación, organización, análisis, síntesis, clasificación y abstracción dando lugar a que expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas o gráficas

Parcial 3

1. Banco de ejercicios de Técnicas de conteo. Consiste en resolver bancos de ejercicios propuestos por el docente de cada uno de los temas, posterior a la explicación dada por el mismo en horarios de clase.

Justificación. Se considera este producto debido a que se apega a los atributos y competencias indicadas para este parcial.

Fundamentación. Con este producto el alumno desarrolla habilidades de observación, organización, análisis, síntesis, clasificación y abstracción dando lugar a que expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas o gráficas

2. Banco de ejercicios de probabilidad para eventos. Consiste en resolver bancos de ejercicios propuestos por el docente de cada uno de los temas, posterior a la explicación dada por el mismo en horarios de clase.

Justificación. Se considera este producto debido a que se apega a los atributos y competencias indicadas para este parcial.

Fundamentación. Con este producto el alumno desarrolla habilidades de observación, organización, análisis, síntesis, clasificación y abstracción dando lugar a que expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas o gráficas.

Bibliografía

María Elena Chan Núñez, María Gloria Ortiz, María del Socorro Pérez Alcalá, Amelia Viesca Lobatón y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, México: Universidad de Guadalajara.