TCNICA:
CIENCIA, TECNOLOGA Y TCNICA
En el diccionario Nueva Espasa Ilustrado 2000 (p. 1132, 1400,
1636, 386) define:
Tcnica: conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia,
arte, oficio, etc. Habilidad para usar de esos procedimientos.
Tecnologa: Conjunto de los conocimientos propios de un oficio
mecnico o arte industrial. Conjunto de instrumentos y
procedimientos industriales de un determinado sector o producto.
Ciencia: Disposicin ordenada de los conocimientos comprobados, que
incluye adems los mtodos por los que adquiere tal conocimiento y
los criterios con que se comprueba su certeza.
En las definiciones de tcnica y tecnologa hay una palabra comn
procedimiento que, en el diccionario citado lo define como Mtodo de
ejecutar algunas cosas. Y el Mtodo como el Modo de hacer o decir
con orden una cosa. Procedimiento que se sigue en las ciencias para
hallar la verdad y ensearla. O sea el mtodo implica orden lo que
indica que el procedimiento debe aplicarse con orden para lograr
algo til, lo cual exige un marco conceptual que pueda dar orden al
procedimiento y su profundidad depende del entorno en que se este
trabajando.Para Pablo Cazau
mtodos son procedimientos generales y tcnicas son procedimientos
especficos aplicados en el marco de un mtodo.
La diferencia bsica entre mtodo y tcnica: un mtodo es un
procedimiento general orientado hacia un fin, mientras que las
tcnicas son diferentes maneras de aplicar el mtodo y, por lo tanto,
es un procedimiento ms especfico que un mtodo.
Tal es el sentido que recogen las definiciones lexicogrficas a
partir de los usos ms habituales: "tcnica es un conjunto de
procedimientos de un arte o ciencia"; "mtodo es el orden que se
sigue en las ciencias para investigar y ensear la verdad"
(Diccionario Aristos).
La diferencia bsica entre mtodo y tcnica: un mtodo es un
procedimiento general orientado hacia un fin, mientras que las
tcnicas son diferentes maneras de aplicar el mtodo y, por lo tanto,
es un procedimiento ms especfico que un mtodo. Por ejemplo: hay un
mtodo general para asar la carne, aunque pueden usarse diferentes
tcnicas: a la parrilla, al horno, a la cacerola, con un horno de
microondas, etc.
Ejemplo: psicoterapia.- Hay un mtodo general para curar a un
paciente: escuchar su problema, intervenir teraputicamente,
verificar la cura, etc. A partir de este procedimiento genrico,
cada terapeuta instrumentar diferentes tcnicas (las que dependern
del marco terico que utilice, de sus preferencias personales, de su
adecuacin al paciente y al problema, etc.). Por ejemplo la tcnica
de la prescripcin del sntoma, la tcnica de la asociacin libre, la
tcnica de la desensibilizacin sistemtica, la tcnica Phillips 66
para terapia grupal, la tcnica de la interpretacin onrica, la
hipnosis, etc.
1.1 TCNICA:
La Etimologa de la palabra tcnica es del griego tekhn que para
Aristteles implicaba un conocimiento sobre el modo y el porque de
hacer algo o sea un saber hacer. En el principio de los tiempos, el
porque y el modo de hacer una cosa era una respuesta de
supervivencia del hombre. Era un hacer basado en un procedimiento
por intuicin para satisfacer las necesidades bsicas humanas; esta
intuicin, estaba acompaada del razonamiento propio del ser humano,
el cual se ha ido perfeccionando en la medida que la educacin se
convierte en algo perentorio para que la persona tenga un mejor
vivir dndole un mejor aprovechamiento a lo que ofrece la
naturaleza.
Por lo tanto la tcnica es inherente a el ser humano (sujeto) y
esta relacionado con su capacidad psicomotora o sea la destreza con
que realiza algo (objeto). Ese procedimiento o destreza para
realizar algo depende nicamente de la persona, de su capacidad ya
sea emprica o fruto de una conceptualizacin bsica.
Ese como y porqu se hace algo ha ido evolucionando en la medida
que la ciencia se acrecienta para mejorar las condiciones de vida
de las personas. Asimismo el perfeccionamiento del cmo y porque
hacer algo se constituye en la fuerza que impulsa la evolucin
cientfica por cuanto es la prctica lo que comprueba las teoras,
principios y conceptos.
Gmez, Jirn, Lopez, Martinez (p. 2), en sus reflexiones al
respecto, afirman realmente es en la edad media europea, donde
surge la tcnica como una organizacin socio-institucional cuya
caracterstica fundamental, es el proteger y transmitir las
tradiciones artesanales y como toda organizacin se establece una
jerarqua dando lugar a la diferenciacin de labores en un proceso de
produccin. Es el perodo de transicin del sistema feudal al
mercantilismo y coincide con el descubrimiento de Amrica.
1. El hombre es inteligente, piensa y aprovecha la naturaleza.2.
El hombre con esas capacidades utiliza lo que la naturaleza le da
(herramientas) para producir algo (fuego) que satisface una
necesidad (comer).
2. TECNOLOGALa tecnologa es tan antigua como la vida humana ya
que la persona siempre ha necesitado de herramientas para
aprovechar lo que la naturaleza le ofrece para vivir. En un
principio, eran herramientas rudimentarias porque no eran producto
de un razonamiento ordenado del cmo, para qu y el por qu de las
cosas, pero existan: arcos, flechas, vasija para cocer los
alimentos entre otros, utensilios o herramientas que se fueron
perfeccionado porque el hombre desarrolla su creatividad, en
principio por instinto para sobrevivir y, posteriormente, en la
medida que se educa busca un mejor bienestar y para ello le da un
ordenamiento a su creatividad basado en un saber ordenado
permitindole, hoy en da, disfrutar de toda esa tecnologa sea
tangible (maquinaria) o intangible (software, programas).La
tecnologa, al igual que la tcnica, siempre ha sido un apoyo para el
vivir del ser humano. Mientras la tcnica esta relacionada con su
capacidad psicomotora (sujeto) o sea la destreza con que utiliza
algo (objeto); la tecnologa esta relacionada con la habilidad para
aprovechar los resultados de ese objeto para resolver un problema
especifico. El procedimiento o destreza para utilizar ese objeto
(tangible o intangible) as como la aplicacin (habilidad) de los
resultados del procedimiento en la solucin de un caso especifico
depende nicamente de la persona, de su capacidad cognitiva o
sicomotora, ya sea emprica o fruto de una conceptualizacin
bsica.
Rodrguez A (1998) en sus reflexiones en el artculo sobre
Ciencia, Tecnologa y Sociedad cita a George Basalla (1991) quien
manifiesta y se pregunta:
Adems de ser ms antigua que la ciencia, la tecnologa, no
auxiliada por la ciencia, es capaz de crear estructuras e
instrumentos complejos. Cmo podra explicarse si no la arquitectura
monumental de la Antigedad o las catedrales y la tecnologa mecnica
(molinos de viento, bombas de agua por rueda, relojes) de la Edad
Media? Cmo si no podramos explicar los muchos logros brillantes de
la antigua tecnologa china?. Para otros estudiosos, la tecnologa
surge con la revolucin industrial. Gmez y otros (Op. Cit. P.7)
afirman hay un gran consenso acerca de su surgimiento que esta
ligado estrechamente a la aparicin de la industria moderna y citan
(p.7) a Gallego Badillo (1998) la etapa tecnolgica va desde finales
del siglo XIX hasta lo corrido del siglo XXI. Es generalizada la
idea de que las tecnologas son slo modernas y que slo son
producidas por pases desarrollados y avanzados. He aqu otro mito
alrededor de la tecnologa que hace que estemos abocados a
aproximarnos a ella, mediante su adopcin o adaptacin, que el diseo
y desarrollo tecnolgico resulten prcticamente impensables para
nuestros contextos y no se constituyan en una meta factible de la
educacin bsica.
El propsito de la educacin tecnolgica debe ser el desarrollo de
capacidades personales y organizacionales para la construccin del
saber tecnolgico. Esto se refiere a habilidades cognitivas,
valorativas y prcticas relacionadas con la identificacin, previsin
y solucin de problemas; con el diseo, desarrollo y comercializacin
de soluciones tecnolgicas; con el desarrollo y uso responsable,
entre otra. (Project 2061),
La tecnologa es una parte intrnseca del sistema cultural, le da
forma y refleja los valores del sistema. La tecnologa es una
empresa social compleja que incluye no solamente la investigacin,
el diseo y las artes, sino tambin las finanzas, la fabricacin, la
administracin, el trabajo, la comercializacin y el mantenimiento en
el mundo actual. En el sentido ms amplio, la tecnologa aumenta las
posibilidades para cambiar el mundo: cortar, formar o reunir
materiales, mover objetos de un lugar a otro, llegar ms lejos con
las manos, voces y sentidos. El ser humano se sirve de la tecnologa
para intentar transformar el mundo a fin de que se adapte mejor a
sus necesidades (Ibd.: Project 2061). la mayor parte de las
personas viven hoy da en el marco de una cultura tecnolgica; la
vida cotidiana, tanto en el medio urbano como en el rural, el
entorno del hogar y del espacio de trabajo se encuentra pleno de
productos e instrumentos tecnolgicos, adems de tecnologas
organizativas y simblicas. (Acevedo Daz Jos. Qu puede aportar la
historia de la tecnologa a la educacin?)
la tecnologa no se restringe a los inventos del hombre que,
adems no siempre son cosas, algo material, pueden tambin ser
sistemas y ambientes. La tecnologa se refiere al saber que los hace
posible y que lleva implcito la concepcin y la accin. (Luz Bernal
Ramos. Tecnologa y Educacin: Mitos Ritos y Retos. Revista
Informtica Educativa. Universidad de Los Andes. Volumen 5. No. 3.
1992: 184).
Se concibe la tecnologa como el saber subyacente en la concepcin
y diseo de artefactos, sistemas y ambientes desarrollados por el
hombre para satisfacer sus necesidades (Uras Prez 1989:40. Educacin
Tecnolgica y DesarrolloLa tecnologa no slo aporta herramientas para
la ciencia, tambin ofrece motivacin y gua para la teora e
investigacin. A medida que las tecnologas se hacen ms complejas, se
requiere igualmente una comprensin nueva, al tiempo que, las nuevas
investigaciones requieren a menudo de tecnologa nueva. La tecnologa
no es sinnimo de ciencia aplicada. En efecto, la tecnologa no se
limita a tomar prestadas sus ideas para dar respuestas a
determinadas necesidades humanas y a algunos problemas importantes,
sino que llega a configurar estos problemas.(Acevedo Daz Jos
Antonio. Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnologa.
Andaluca 1994 1996: 8).
3. CIENCIA
A travs de la historia de la humanidad se han desarrollado y
probado muchas ideas que han permitido a las generaciones
posteriores entender de manera cada vez ms clara y confiable a la
especie humana y su entorno. Los medios utilizados para desarrollar
tales ideas son formas particulares de observar, pensar,
experimentar y probar, las cuales representan un aspecto
fundamental de la naturaleza de la ciencia. La ciencia presume que
las cosas y los acontecimientos en el universo ocurren en patrones
consistentes que pueden comprenderse por medio del estudio
cuidadoso y sistemtico. Los cientficos creen que a travs del
intelecto y con la ayuda de instrumentos que extienden sus
sentidos, las personas pueden descubrir pautas en toda la
naturaleza. La ciencia tambin supone que el universo, como su
nombre lo indica, es un sistema nico y vasto en el que las reglas
bsicas son las mismas dondequiera. El conocimiento que se obtiene
estudiando parte del universo es aplicable a otras. (Ciencia:
conocimiento para todos. EN LNEA. Project 2061).
La ciencia es un proceso de produccin de conocimientos a partir
de observaciones cuidadosas de los fenmenos que permiten establecer
teoras que le dan sentido. Teoras que an cuando son durables debido
a que logran aproximaciones cada vez ms exactas para explicar el
mundo y su naturaleza, no son verdades absolutas, inevitablemente
las nuevas observaciones experimentaciones y anlisis llevan a
nuevas hiptesis y teoras, lo que hace que la ciencia est sujeta a
cambios permanentes. Sin embargo, la ciencia ha logrado
construcciones poderosas que tienden a sobrevivir y crecer con
mayor precisin y aceptacin. De ello se infieren la continuidad, la
estabilidad, el cambio y la confianza, son caractersticas de la
ciencia.
A travs de las observaciones, mediciones y demostraciones en
ambientes naturales y artificiales, utilizando sus propios sentidos
e instrumentos, los cientficos, obtienen evidencias vlidas,
detectan caractersticas muy diferentes a las que los seres humanos
comn y corriente pueden detectar, controlan deliberadamente
condiciones e identifican sus efectos, infieren la influencia de
diversos factores, llegando, a desarrollar argumentos fundamentados
en los principios del razonamiento lgico y en el sentido comn.
El sentido comn, el uso de la lgica y el examen detallado de las
evidencias son necesarios pero, en general, no son suficientes para
el avance de la ciencia. Los conceptos cientficos no surgen
automticamente de los datos o de cualquier otra cantidad de anlisis
por s solos. Formular hiptesis o teoras para imaginar como funciona
el mundo y despus deducir como pueden stas someterse a la prueba de
la realidad es una actividad creativa que requiere del conocimiento
y la perspicacia para reconocer el significado de lo inesperado.
Las hiptesis permiten escoger los datos relevantes, los adicionales
que se deben buscar, al tiempo que guan su interpretacin. El
proceso de formular y probar las hiptesis es una de las actividades
cardinales de la actividad cientfica. Rodrguez-Sols, apoyndose en
el pensamiento de Mario Bunge, establece las diferencias entre
ciencia y tecnologa: La tecnologa trata variables externas (inputs
y outputs), en cambio la ciencia se preocupa por las variables
intermedias. La ciencia para el tecnlogo es un instrumento. En la
tecnologa se busca la eficiencia; en la ciencia la verdad.
El cientfico contrasta teoras, el tecnlogo las utiliza. La
ciencia persigue leyes, la tecnologa aspira a establecer normas.
Para fundamentar sus conocimientos la ciencia utiliza frmulas
legaliformes (o enunciados normolgicos), en cambio la tecnologa
emplea frmulas monopragmticas, o proposiciones parecidas a una ley
referidas empero al menos en parte a la experiencia.
El tecnlogo, dados los objetivos, indica los medios adecuados;
en cambio, el cientfico, dadas las condiciones, predice el estado
final.
El xito del cientfico estriba en su objetividad (salirse de la
investigacin), el del tecnlogo, en cambio, radica en la
subjetividad (posibilidad de controlar y dirigir el proceso de
accin).
La ciencia contrasta hiptesis, la tecnologa eficiencia de reglas
y normas. Para el cientfico, el objeto de estudio es la cosa en s,
para el tecnlogo, es la cosa para nosotros. La meta de la ciencia
se encuentra en el conocer, en cambio en la tecnologa el conocer es
el medio por utilizar.
El cientfico busca el conocer por el conocer, en cambio el
tecnlogo se centra en el conocer para hacer.
Para el cientfico, cualquier objeto es digno de estudio; para el
tecnlogo no, ya que le asigna previamente valor a los artefactos, a
los recursos, a los objetivos... etc., puesto que la tecnologa est
orientada al valor, fundamentalmente. Antonio Colom (1982)
sintetiza.
CUADRO No.ASPECTOS DIFERNCIALES DE CIENCIA, TECNOLOGA Y
TCNICA
ITEMSCIENCIATECNOLOGATCNICA
ORIGEN DE LA ACCIN: SUJETO
Ordenar el conocimiento en busca de la verdadOBJETO
Resultado de la aplicacin en casos especficos del conocimiento
SUJETO
Manipulacin de las herramientas mediante un procedimiento
lgico
CONSECUENCIADel espritu crtico e inquieto del hombre. De la
industria moderna, del perfeccionamiento de la ciencia y su
interpretacin para mejorar la calidad de vida de las personas
Deseo de supervivencia del hombre.
MTODOCIENTFICOHABILIDAD CIENTFICA:
Interpretacin y aprovechamiento eficiente al aplicar los
resultados de la ciencia expresados en maquinas o herramientas
tangibles e intangibles que permitan la solucin de un problema
especificoOPERATIVO CIENTFICO: Destreza en al utilizacin de los
resultados de la ciencia expresados en maquinas o herramientas
tangibles e intangibles para entregar resultados que se requieren
para solucionar un problema especfico
CARACTERSTICAS-Originalidad
-Creatividad
-Interpretacin de la naturaleza humana y natural. Aplicacin con
eficiencia de los resultados de la ciencia en procesos para la
solucin de problemas especficos del sector social y
productivo.Destreza en la utilizacin de los resultados de la
ciencia (maquinas y herramientas tangibles e intangibles)
ESCENARIOUniversidades
Y Sector productivoInstituciones de Educacin Superior y el
sector productivo.Instituciones de Educacin Superior y el sector
productivo
2. FORMACIN TCNICA Y TECNOLGICALa comprensin difana de Ciencia,
Tecnologa y Tcnica permite comprender el alcance de lo que se
pretende en la formacin tecnologa y tcnica, el cual no es unnime en
el entorno internacional.
Rodrguez A (1998) para el tema educativoasume la tecnologa como
el conjunto de saberes inherentes al diseo y concepcin de los
instrumentos (artefactos, sistemas, procesos y ambientes) creados
por el hombre a travs de su historia para satisfacer sus
necesidades y requerimientos personales y colectivos.Cmo concibe la
formacin tcnica y tecnolgica en Colombia?
Estudiosos y asesores del sistema educativo en Colombia, la
interpretan como un proceso de formacin que le permite al
estudiante construir sus competencias laborares en forma gradual,
orientando la formacin tcnica profesional hacia un mayor hacer
(destrezas) fundamentado en conceptos bsicos y la tecnolgica un
hacer y un saber armnico.
La Educacin Tcnica y Tecnolgica (ETT) constituye un factor clave
para asimilar, apropiar, aplicar y convertir el conocimiento en un
factor de produccin y cambio social, y para lograr que la sociedad
colombiana alcance el estatus de sociedad del conocimiento y
sociedad de la innovacin. (Abad, 2005, p. 2)
Parra Ferro, Rector de la Corporacin Universitaria UNITEC, 2005,
explica que:
la carrera tcnica se orienta en la lnea del hacer, esto es, que
mira fundamentalmente el aspecto operativo y lleva a desarrollar
una determinada habilidad o destreza. En cambio, una carrera
tecnolgica, aunque forma para el hacer, busca adems que el
estudiante alcance la comprensin terica de los problemas que
afronta. En otras palabras, el tecnlogo debe adquirir una
fundamentacin conceptual que le permita dar razn de las acciones
que realiza y de las decisiones que toma.
En este orden de ideas, Gmez, (2006. pp. 77-78), expresa:
La educacin tcnica significa la formacin prctica para desempear
determinadas ocupaciones y oficios calificados, de carcter
subordinados o intermedios que no requieren bases cientficas o
tericas de alto nivel La educacin tcnica se concentra en la
formacin de la capacidad prctica y operativa de los fenmenos
buscando su transformacin y mejoramiento a travs del aprendizaje
adquirido por la prctica, la tradicin, el ensayo y el error,
generando as nuevos conocimientos tcnicos, pero sin pretender la
explicacin cientfica de sus causas ni la produccin de nuevos
conocimientos cientficos o tecnolgicos.
Por su parte, Uribe, (2006, p.79, 80) retoma lo expresado por
Gmez V. M. (Ob. Cit.) sobre la educacin tecnolgica, exponiendo:
puede considerarse como la introduccin, en las tcnicas de
produccin empricas e intuitivas, de una reflexin abstracta
vinculada a un pensamiento formalizado Esto supone la capacidad de
teorizar ciertos problemas tcnicos sobre la base de una concepcin
cientfica, creando as un vnculo orgnico entre ciencia y tcnica El
nivel tecnolgico implica la aplicacin de conocimientos cientficos
para la resolucin de problemas concretos La tecnologa es definida
como la aplicacin de la ciencia en la tcnica, supone el
conocimiento de la tcnica y la toma como objeto.
La profesora Graciela Amaya de Ochoa, en su trabajo de tesis
titulado Evaluacin del trabajo acadmico en los programas de
formacin Tcnica Profesional y Tecnolgica presenta una diferencia
conceptual sobres estos aspectos. En cuanto a la formacin Tcnica,
afirma:
La tcnica moderna es un hacer operativo reflexionado, es un
hacer pensando, que se planea y que se anticipa; es un saber hacer
(qu, cmo y con qu consecuencias) que tiene requerimientos de
operacin, pero tambin de gestin (programar, organizar, administrar
y controlar una operacin.)
El conocimiento ya no procede por tanteos, se encuentra
estructurado, obedece a una lgica y tiene un lenguaje propio.
La apropiacin del conocimiento no ocurre por la simple exposicin
a la prctica, ahora el trabajador debe movilizar su intelecto,
construir operaciones mentales para ejecutar, comprobar o cambiar
el curso de una accin y para transformar los objetos.
La comprensin racional de la accin y adquisicin de habilidades y
destrezas para transformar, optimizar y hacer eficiente y
calificada la accin productiva es el criterio que orienta la
formacin tcnica profesional.
Con relacin a la formacin Tecnolgica, manifiesta:
La diferencia ms sencilla y clara entre tcnica y tecnologa la
proporciona Ladrire cuando anota que mientras la primera seala cmo
producir tal o cual efecto, la segunda puede explicar por qu tal
tipo de accin comporta un determinado efecto.
El objeto de la tecnologa no es el objeto material que el hombre
manipula para transformarlo y lograr una accin eficaz. Su objeto es
la teorizacin de la tcnica mediante la construccin de un cuerpo
conceptual que incorpora las leyes y principios que regulan el
curso de la accin y que es capaz de anticipar sus resultados.
En consecuencia, la enseanza debe ser diferenciada por la
discrepancia existente en la complejidad de las competencias que
debe alcanzar el estudiante de acuerdo al nivel de formacin,
exigiendo un comportamiento del profesor basado en una claridad
meridiana de los mismos ya que, solo a partir de esta condicin
tendr el criterio para identificar la tcnica de enseanza apropiada
y planear su implementacin.
En el mbito de la educacin tcnica y tecnolgica, el proceso de
enseanza-aprendizaje debe ser instrumental y funcionalista,
propender por la aplicacin a la prctica de las teoras cientficas.
En este sentido, procurar el desarrollo de competencias bsicas,
especficas y genricas- y la adquisicin de conocimientos tericos y
prcticos, tiles para la formulacin de hiptesis, la ejecucin de
tareas y la solucin de problemas reales y cotidianos. En
consecuencia, se deber proponer un currculo rico en contenidos
tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
BibliografaOrganizacin de Estados Iberoamericanos. Para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura. Revista Iberoamericana de
Educacin. No.18. Ciencia Tecnologa y Sociedad: Una mirada desde la
educacin en Tecnologa. Dic. 1998
ricana de EducacinNm8 - Ciencia Germn Daro Rodrguez Acevedo. C
coordinador del Programa de Educacin en Tecnologa del Ministerio de
Educacin Nacional de Colombia (*)
www.campus-oei.org/publicaciones/rie18.htmRodrguez A. Ciencia
Tecnologa y Sociedad: Una mirada desde la educacin en Tecnologa.
Revista Iberoamericana de Educacin. No.18. (1998) tomado en octubre
de 2007 www.campus-oei.org/publicaciones/rie18.htmAbad, D. (2005)
Indicadores especfico para los procesos de autoevaluacin con fines
de acreditacin de los programas de educacin superior tcnicos y
tecnolgicos. Propuesta para el CNA. Bogot., TEKHN: 2 Tipos de
conocimiento: AristtelesTECHN
Implica
2 tipos de conocimiento
1. La Tcnica es inherente a el ser humano (sujeto) es el
procedimiento para hacer algo.
2. Ese procedimiento depende nicamente de la persona, de su
capacidad ya sea emprica o fruto de una conceptualizacin bsica.
El porque hacer las cosas
Modo o como hacer las cosas
Un saber hacer
Pablo Cazau. Profesor Universidad de Buenos Aires. Grado y
postgrado en estadstica, metodologa de la investigacin,
epistemologa, psicoanlisis, didctica, teora piagetiana y neurologa.
Tomado:
HYPERLINK "http://galeon.hispavista.com/pcazau/artmet_meto.htm.
FEBR.2-07" http://galeon.hispavista.com/pcazau/artmet_meto.htm.
FEBR.2-07).
Mayra Rodrguez-Sols, de la Universidad Autnoma de Centro Amrica
(tomado en abril 2007: HYPERLINK
"http://www.uaca.ac.cr/acta/1999may/mrodrigz.htm"
www.uaca.ac.cr/acta/1999may/mrodrigz.htm).
