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CIENCIASNATURALES 2
SEGUNDO BÁSICOGuía de aprendizaje
Tablas de Iconos
Tabla 1Iconos Generales
Tabla 2Proceso de aprendizaje
significativo
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Trabajo en tríos
Trabajo en equipo
Todo el grupo
Trabajo en casa
Actividad interactiva(enlace sugerido)
¿Qué necesitamos saber?
Ruta de la salud
Estimado estudiante:
A continuación, te presentamos organizados en dos tablas los iconos que aparecerán dentro de tus guías de aprendizaje.
¿Para qué sirven?Para visualizar y guiar el proceso de aprendizaje.
¿Cómo están organizados?
Tabla 1- La cantidad de integrantes que participarán en las actividades.- El lugar donde se desarrollará la actividad.- El tipo de actividad.
Tabla 2- Los seis momentos o pasos del aprendizaje significativo.
Desafío: Paso 1
Exploración: Paso 2
Puentes de aprendizaje:Paso 3
Construcción de nuevos aprendizajes: Paso 4
Integración de aprendizajes: Paso 5
Evaluación: Paso 6
Evaluación ponderada
PresentaciónAPRENDER PARA PROGRESAR
Estimado estudiante:
La guía de aprendizaje que hoy tienes en tus manos, forma parte de una serie de seis guías: Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Expresión Artística, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y subárea de Inglés, con las que estudiarás durante este ciclo escolar. Las áreas de Productividad y Desarrollo, Educación Física y la subárea de TIC las trabajarás de manera integrada, en una serie de proyectos innovadores.
Este es un esfuerzo de alineación al Currículo Nacional Base que responde las exigencias de la sociedad actual y al avance que ofrecen las tecnologías de la información.
Todos los materiales de aprendizaje los hemos elaborado pensando en ti, para que disfrutes del placer de aprender.
Cada guía es una ruta de oportunidades llena de desafíos, experimentos, lecturas, exploraciones, actividades, en fin… de retos para que valores lo que eres capaz de aprender, lograr y progresar. Para que este reto tenga éxito es indispensable tu participación decidida.
Tanto como respirar, reír o amar, necesitas conocerte a ti mismo, comunicar tus ideas, pensamientos y sentimientos. Necesitas más herramientas para resolver situaciones cotidianas, para compartir, construir y cultivar relaciones entre las personas y entre los acontecimientos que suceden a través del tiempo y del espacio.
Aprovecha todas las oportunidades, amplía tus horizontes, descubre el inmenso mundo que te rodea y fortalece tu identidad como guatemalteco o guatemalteca, mediante la tolerancia, el aprecio y el respeto por la diversidad. Refuerza tu autonomía, tus habilidades, tus virtudes y participa como futuro ciudadano o ciudadana libre y responsable, en la construcción de la Guatemala donde deseas vivir.
Hoy, te entregamos el esfuerzo y la esperanza de todas las personas que creemos y confiamos en ti.
Ministerio de Educación
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10.
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. 10.
Eva
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13.
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p. 2
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p. 2
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-287
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9. A
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. 4, p
. 28
8
CONOCE TUS GUÍAS
¿Qué significa aprendizaje significativo?Está planteada como una estrategia educativa compuesta por seis pasos o momentos: Desafío, Exploración, Puentes de aprendizajes, Construcción de nuevos aprendizajes, Integración de aprendizajes y Evaluación.
Transitar por los seis pasos o momentos te permitirá movilizar tus saberes anteriores para construir nuevos aprendizajes. En esta ruta encontrarás diversas actividades, todas diseñadas para motivarte a aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, a descubrir, a elaborar, a reinventar, a preguntar, a investigar, a analizar, a decidir, a ser reflexivo, crítico, propositivo, abierto al diálogo, dispuesto a compartir.
Estamos seguros que este proceso fortalecerá tu autonomía y tu participación en actividades cooperativas-colaborativas. También te permitirá descubrir cuánto has aprendido y a superar las posibles dificultades, por medio de un plan de mejoramiento constante, llamado ruta de oportunidades.
Textos legales. Te servirán para conocer los nombres de las autoridades del Ministerio de Educación, los nombres de todas las personas que participamos en este maravilloso esfuerzo y datos relativos a la impresión.Presentación. Es una carta que hemos escrito especialmente para ti.Tabla de Alcance y Secuencia. Son cuadros que organizan el proceso de aprendizaje de cada unidad. Te permitirán visualizar el panorama global de lo que aprenderás.
¿Cómo están organizadas las Guías de Aprendizaje?Todas las guías de aprendizaje están organizadas en tres grandes apartados:
1. Páginas inicialesSon las primeras páginas, en ellas encontrarás:
2. Páginas centralesSon las páginas dedicadas al proceso de aprendizaje. Así están organizadas:
Cada guía está estructurada en cuatro bloques. Cada bloque está compuesto por tres unidades de aprendizaje.Cada unidad está organizada en sesiones de aprendizaje significativo.Al finalizar el ciclo escolar habrás trabajado los cuatro bloques, divididos en doce unidades.
3. Páginas finalesAnexo cuya finalidad es ampliar tus recursos de aprendizaje. Bibliografía consultada por los autores para sustentar la vigencia de la información.En tu guía de Inglés encontrarás doce (12) autoevaluaciones cuyo propósito es invitarte a reflexionar acerca de tus progresos y crecimiento personal, al cierre de cada unidad.
DE APRENDIZAJEAhora, exploremos una unidad de aprendizaje
En marcha. Cada unidad tiene su nombre propio. Para presentarla encontrarás imágenes combinadas con textos y actividades que te introducirán a la unidad. También encontrarás los indicadores de logro que te señalarán las competencias, destrezas, habilidades y aprendizajes que lograrás, al finalizar cada unidad.
Mochila de herramientas. En esta sección, construirás nuevos aprendizajes a partir de los que ya conoces, por medio de sesiones de aprendizaje significativo. Estas sesiones están compuestas por diferentes tipos de actividades, unas de aprendizaje y otras evaluativas. En este espacio, también encontrarás invitaciones para que consultes diversos recursos tecnológicos o impresos.
Mesa de trabajo. En este apartado te proponemos actividades destinadas a la integración de aprendizajes, aplicación y evaluación global de los saberes adquiridos en la unidad, mediante Demostraciones Públicas de lo Aprendido -DPA- y Proyectos transformadores vinculantes contigo, tu familia, instituto, comunidad, región o país -VCC-. El registro y resultado de todas las actividades desarrolladas en los proyectos los archivarás en un portafolio, diario de clase o texto paralelo, según el grado; cada uno de ellos será producto de tu creatividad. El facilitador te explicará su propósito, elaboración y manejo. En todos los proyectos encontrarás una breve sección denominada Ruta de la salud, su propósito es aportar a tu salud con rutinas de ejercitación, diarias y variadas.
Acerca de la evaluación
La evaluación de tus aprendizajes será constante, integral, flexible, formativa, participativa y reflexiva. En cada unidad encontrarás actividades de aprendizaje y evaluativas. Estas últimas con diferente ponderación, según el grado de dificultad. Al inicio de todas las unidades encontrarás los indicadores de logro, a partir de los cuales podrás verificar e identificar las destrezas, habilidades y aprendizajes que alcanzarás, al concluir cada unidad. Para cada evaluación existe un plan de mejoramiento cuyo propósito es ayudarte a superar las posibles dificultades y alcanzar el nivel esperado en las diferentes áreas de aprendizaje. Esta estrategia se denomina Ruta de oportunidades.
Semaforización de tus progresos
Su propósito es analizar, al cierre de cada unidad, tu desempeño, logros, progresos o posibles dificultades y reflexionar acerca de cómo superarlas. Este ejercicio personal se completa con una autoevaluación actitudinal, la cual aparece en las páginas finales de la guía de Inglés. Lo importante de esta reflexión es brindarte la oportunidad de hacerte responsable de tus progresos y llevar un registro constante de los mismos, conocerte, identificar y superar las posibles dificultades para proponerte ser una persona mejor.
Recuerdo analizar y registrar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro
76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
UNIDAD
10 En marcha
1
Al terminar esta unidad lograré:
-Describir la estructura y funciones del sistema circulatorio, urinario, musculoesquelético, linfático e inmune.
-Describir los procesos de reproducción humana.
-Organizar campañas de promoción de la lactancia materna.
-Describir los cambios biológicos que suceden durante la adolescencia.
-Resolver problemas de monohibridismo por medio de cuadros de Punnet y de los conceptos básicos de la herencia.
SESIÓN 1
FuNciONES vitAlES
Paso 1
¡Pongámonos en funcionamiento!Organizamos dos grupos de trabajo.
- Elaboramos tarjetas rectangulares y en cada una escribimos nombres de partes del cuerpo humano.
- Colocamos las tarjetas boca abajo y cada miembro del grupo toma una y la ubica en la parte del cuerpo a la que corresponde.
- Al finalizar, revisamos cuál grupo tiene más aciertos.
Actividad 1
Identificamos las partes y a qué sistema del cuerpo humano pertenecen.
UNIDAD1
11En marcha
Paso 2 Exploramos conocimientosRealizamos una lectura y analizamos la gráfica del sistema que el facilitador nos asigne.
- Identificamos la ubicación y función de las partes del sistema asignado. - Escribimos en el cuaderno, nuevos conocimientos y la lluvia de ideas que surja del diálogo.
Sistema circulatorioEncargado de transportar las sustancias nutritivas y el oxígeno por todo el cuerpo hacia las células, a través del torrente sanguíneo.
Sistema urinarioEncargado de la producción de orina. Es en ella donde se eliminan los desechos nitrogenados del metabolismo.
Sistema linfáticoEncargado de la producción y transporte de linfa, desde los tejidos hasta el torrente sanguíneo. El sistema linfático es una parte principal del sistema inmunológico del cuerpo.
Sistema musculoesqueléticoEstá formado por la unión de huesos, articulaciones y músculos; proporcionando al cuerpo humano, sostén, protección, estabilidad y movimiento.
Sistema urinario
Sistema linfático
Sistema circulatorio
Aorta
Corazón
Vena cava inferior
Arteria femoral
Vena femoral
UNIDAD 1
12
Paso 2 Preguntamos a familiares:
- ¿Padece de enfermedades circulatorias? - ¿Cómo cuida de su salud?
Compartimos la información con el grupo.
Paso 3 Observamos las imágenes y conversamos acerca de cómo estas personas contribuyen o afectan a su sistema circulatorio.
Respondemos: - ¿Qué cuidados debemos tener en el cuerpo humano para el buen funcionamiento del corazón?
Paso 1 Leemos y comentamos el texto.
El corazón es un músculo que funciona como una bomba que permite que la sangre se mantenga en circulación por todo el cuerpo, lográndolo a través de la división de sus cuatro cavidades, dos superiores llamadas aurículas y dos inferiores llamados ventrículos.
SESIÓN 2
SISTEMA CIRCUlATORIO
Actividad 2
Para saber más… La sangre es un tejido líquido que actúa como medio de transporte de las sustancias que el cuerpo necesita movilizar de una parte a otra.
Las arterias llevan la sangre desde el corazón hacia los órganos. La transportan con oxígeno.
La arteria pulmonar transporta la sangre hacia los órganos, pero sin oxígeno.
Mochila de herramientas
UNIDAD1
13 Mochila de herramientas
SESIÓN 2
Paso 4Leemos y comentamos el texto.
Paso 5Elaboro en el cuaderno, una ficha técnica detallando cinco hábitos saludables que permiten el buen funcionamiento del corazón.Reflexiono:
- ¿Qué actividades realizamos a diario que ponen en peligro el buen funcionamiento del corazón?
Paso 6Realizamos la siguiente rutina de ejercicios:
- Llevamos las manos hacia la parte de atrás de la cabeza.
- Elevamos la rodilla derecha hasta la altura del codo izquierdo.
- Elevamos la rodilla izquierda hasta la altura del codo derecho.
- Hacemos diez repeticiones. - Compartimos con el grupo cómo nos sentimos luego de realizar la rutina de ejercicios.
¿Qué necesitamos saber? Algunas recomendaciones- El ejercicio regular es una excelente manera de contribuir al buen
funcionamiento del corazón.- Hacer al menos de 15 a 20 minutos de ejercicio diario.- El consumo de alimentos saludables y evitar alimentos grasos
contribuyen a mantener un corazón en buen estado.- Fumar es totalmente perjudicial para la salud, especialmente para el funcionamiento del corazón.
Para saber más…
Las venas llevan la sangre desde los órganos al corazón; la mayoría de ellas transporta sangre desoxigenada.
Los vasos capilares realizan el intercambio de oxígeno entre la sangre y las células.
Arteria
Arteriola
Capilares
Vénula
Vena
UNIDAD 1
14
SISTEMA URINARIO
SESIÓN 3
Paso 2 Preguntamos a familiares:
- ¿Padece de enfermedades urinarias? - ¿Cómo cuida de su salud?
Compartimos la información con el grupo.Enlistamos las enfermedades urinarias más propensas que padecennuestros familiares.
- Describimos, en el cuaderno, los síntomas más comunes de cada una.
Paso 3 Elaboro un resumen en el cuaderno, escribo las funciones de las principales partes del sistema urinario.Respondo:
- ¿Por qué es conveniente que bebamos unos 2 litros de agua al día?
- ¿Ayuda el consumo de agua al buen funcionamiento del sistema urinario?
Para saber más… La función de los riñones es la formación de la orina.
La vejiga urinaria es una bolsa muscular que acumula la orina antes de ser expulsada al exterior.
El esfínter es el músculo que se abre y cierra para controlar la micción, es decir, el acto de orinar.
Actividad 3
Paso 1 Reflexionamos:
- ¿Qué entendemos por filtración, reabsorción y secreción?
- En el cuaderno, ilustramos cada proceso.Leemos la siguiente información.
Respondemos: - ¿Cuáles serían las consecuencias de que el proceso de filtración no se realice en la formación de la orina?
- ¿Correría la persona algún riesgo? ¿Cuál?
La formación de la orina resulta de la filtración de la sangre, extraen los productos de desecho y las sustancias en exceso. Lo realiza en tres etapas: filtración, reabsorción y secreción.
Mochila de herramientas
15 Mochila de herramientas
UNIDAD1SESIÓN 3
Paso 4Leemos y comentamos el texto.
Paso 6Dibujo en el cuaderno, el sistema urinario.
- Identifico las partes principales del sistema urinario.
¿Qué necesitamos saber? Los riñones desempeñan un papel fundamental en el tracto urinario, realizan las funciones siguientes:- Filtran los desechos de la sangre. - Producen la orina para eliminar los desechos. Si no realizaran este trabajo, las toxinas se acumularían rápidamente en nuestro cuerpo y nos enfermarían. Para mantenerse sano, es necesario tener al menos un riñón que funcione correctamente.
Paso 5Elaboramos en el cuaderno, una ficha técnica detallando hábitos saludables que permiten el buen funcionamiento de los riñones.Reflexionamos:
- ¿Qué actividades realizamos a diario que ponen en peligro el buen funcionamiento de los riñones?
Para saber más…
Los uréteres tienen la función de llevar la orina desde el interior del riñón hasta la vejiga.
La uretra tiene la función de transportar la orina desde la vejiga al exterior.
Sistema urinario
UNIDAD 1
16 Mochila de herramientas
Actividad 4
SESIÓN 4
Paso 2Observamos la imagen y con el apoyo del facilitador, repasamos la estructura musculoesquelética.
SISTEMA MUSCUlOESQUEléTICO
Para saber más…
El esqueleto se encarga del movimiento, de la locomoción y estabilidad del cuerpo humano.
Los huesos al estar articulados entre sí permiten el movimiento del cuerpo y protegen los órganos internos.
Paso 1 Escribo en tarjetas, los nombres de los huesos que conozco.
- Coloco las tarjetas en el cuerpo de mi compañero. - Permito que mi compañero realice la misma actividad en mi cuerpo. - Compartimos con el grupo lo que conocemos del sistema musculoesquelético. La pareja que tenga más nombres correctos, gana.
Paso 3Dibujamos en una hoja tamaño oficio, los huesos del sistema esquelético.
- Armamos un esqueleto articulado.
bíceps(contraído)
tríceps (relajado)
tríceps (contraído)
bíceps (relajado)Tendón
células musculares esqueléticas
UNIDAD1
17 Mochila de herramientas
Paso 4Leemos y comentamos la información del texto.
Paso 6Elaboro un afiche con la siguiente información:
- Conceptos básicos del sistema musculoesquelético. - Actividades que fomenten el cuidado de los huesos y los músculos.
Comparto mi trabajo con el grupo.
SESIÓN 4
¿Qué necesitamos saber? Una elasticidadLos músculos están formados por tejido muscular. Sus células llamadas fibra muscular forman paquetes envueltos en tejido conjuntivo los cuales forman un músculo.El músculo está recubierto por una membrana llamada aponeurosis, que al prolongarse en los extremos forma los tendones.Los tendones unen los huesos con los músculos y se forma lo que en conjunto llamamos: sistema musculoesquelético.
Paso 5Reflexionamos y anotamos en el cuaderno:
- ¿Cuáles son las causas de una contracción involuntaria? - ¿Cuáles son las formas de evitar una contracción involuntaria?
Estructura de un músculo
Un músculo estáconformado por:
- Paquetes de fibras- Aponeurosis- Fibra muscular- Tejido conjuntivoMúsculo
Fibras musculares
UNIDAD 1
18 Mochila de herramientas
SESIÓN 5RElACIóN ENTRE lOS SISTEMAS
Actividad 5
Paso 1 Formamos un círculo.
- El facilitador proporciona a cada integrante, el nombre de una parte del cuerpo.
- El facilitador menciona, en voz alta, el nombre de una parte del cuerpo. - Nos reunimos los que tenemos el nombre de la parte del cuerpo mencionada.
Respondemos: - ¿Qué mensaje nos deja la actividad? - ¿Hemos logrado interrelacionar cada sistema? - ¿Hemos comprendido que no pueden trabajar de manera aislada?
Paso 2 Organizamos una mesa redonda.
- Revisamos los conceptos y conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores.
Dialogamos: - ¿De qué forma se relacionan el sistema circulatorio, urinario y musculoesquelético?
Leemos el siguiente texto:
El estrés es un estado de fatiga que se manifiesta a través de una serie de trastornos físicos y psicológicos. Las causas por las que una persona puede desarrollar estrés son diversas.
Conversamos: - ¿Cómo se pueden ver afectados los sistemas circulatorio y musculoesquelético cuando se padece de estrés?
Paso 3 Realizamos cinco conclusiones de la actividad anterior. Anotamos en el cuaderno, los centros especializados que existen en nuestra comunidad para atender a personas con algún padecimiento en el sistema circulatorio, urinario y musculoesquelético.
Para saber más…
Ente nacional gubernamental encargado de:
Guiar, organizar, respaldar y dar una respuesta integral para fortalecer, extender y diversificar los servicios y programas de salud públicos, hospitalarios y privados.
UNIDAD1
19 Mochila de herramientas
Paso 4Leemos y comentamos el siguiente texto.
Paso 6Realizamos cinco tiras informativas que describan la interrelación de los sistemas.
- Discutimos el contenido.
SESIÓN 5
¿Qué necesitamos saber? Estrecha relaciónExisten varios sistemas del cuerpo humano que trabajan juntos para ayudar a mantenerlo funcionando normalmente. Podemos mencionar: sistema esquelético, digestivo, muscular, respiratorio, circulatorio, urinario, endocrino, linfático, inmunológico, reproductivo y nervioso. Cuando algo sale mal en un sistema, lo más probable es que afecte a otro sistema.
Para saber más…
Organismo especializado de salud encabezado por la Organización de los Estados Americanos OEA.
Afiliada a la Organización Mundial de la Salud OMS desde 1949.
Dedicada a controlar y coordinar políticas que promuevan la salud y el bienestar en los países americanos.
Principal causa de:95% de los cánceres de pulmón90% de las bronquitis 50% de las enfermedades cardiovasculares
Paso 5Expresamos nuestra opinión con la siguiente información.
Planteamos dos posibles causas de lo que le sucede a Carmelina.
Carmelina está tomando un antibiótico que le recetó el doctor del centro de salud por padecer de una fuerte infección urinaria, sin embargo, aunque la infección ha disminuido, luego de dos días de tomar la medicina, está padeciendo de fuertes dolores de estómago.
UNIDAD 1
20 Mochila de herramientas
SESIÓN 6
SISTEMA lINfáTICO
Actividad 6
Paso 1 Investigamos los siguientes conceptos y los localizamos en nuestro cuerpo.
Paso 2 Conversamos:
- ¿Alguna vez se me han inflamado los ganglios? - ¿He padecido de amigdalitis? - ¿Alguna vez me han sacado sangre? ¿Mis venas son visibles para ese momento o se esconden?
Paso 3 Leemos la información y realizamos una analogía en el cuaderno.
El sistema linfático se encarga de recoger el exceso de líquido que circula entre las células (líquido intersticial) para devolverlo a la sangre. También recoge en el intestino los productos resultantes de la digestión de las grasas.
Paso 5 Imaginamos que somos doctores y analizamos el cuadro siguiente:
Persona con bacteria estomacal, presenta alteración del sistema digestivo.
Respondemos: - ¿Qué sistema entra a funcionar y de qué manera?
Paso 6 Elaboro un afiche, indicando qué es y cómo funciona mi sistema linfático.
Paso 4 Leemos y comentamos el texto.
¿Qué necesitamos saber? El sistema linfático recoge el plasma que pierde la sangre al pasar por los capilares. Lo devuelve al torrente sanguíneo para transportarlo al intestino delgado. Produce glóbulos blancos cuando existen infecciones por virus y bacterias.
Para saber más… Considerado parte del sistema circulatorio.
Constituido por la linfa: derivado de la sangre que carece de glóbulos rojos y de plaquetas.
amígdala
adenoides
glóbulo
bazovena
ganglio
Red de vasos
linfáticos
Ganglio linfático Timo
Bazo
Médula ósea
UNIDAD1
21 Mochila de herramientas
SISTEMA INMUNOlóGICO
Paso 1 Lanzamos una pelota al azar a un compañero y este debe estar alerta y reaccionar.
- Respondemos: ¿Reaccionamos o ha tocado la pelota nuestro cuerpo? ¿Qué acciones realizamos ante este ejercicio?
Paso 2 Realizamos un conversatorio.
- Compartimos información acerca de nuestro estado de salud y nuestras reacciones ante cualquier enfermedad.
Paso 3 Elaboramos fichas con los colores del semáforo y anotamos:
- Verde: el cuerpo está saludable. - Amarillo: el cuerpo está alerta por una posible infección. - Rojo: el cuerpo reacciona y pone un alto a un proceso infeccioso.
Paso 4 Leemos y copiamos la información acerca de la función del sistema inmunológico en nuestro cuerpo.
Paso 5 Analizamos y respondemos en el cuaderno:
- ¿En qué forma el cuerpo humano es afectado ante una herida infecciosa?
Paso 6 Realizamos una exposición educativa con la información del Paso 5, basándonos en el siguiente objetivo:
- Demostrar la forma en que el sistema inmunológico actúa ante una invasión infecciosa o bacteriana.
Actividad 7
SESIÓN 7
El sistema inmunológico es el que defiende al cuerpo humano de un ataque infeccioso. Es una defensa natural del cuerpo contra las infecciones.
Respondemos: - ¿Cómo ejemplificamos esta defensa?
UNIDAD 1
22 Mochila de herramientas
SESIÓN 8
PARTO NORMAl
Actividad 8
Paso 1 Escribo una oración que emplee las siguientes palabras.
Paso 2 Compartimos las oraciones que formamos con el grupo.
- Respondemos: ¿Tienen alguna semejanza?
Paso 3 Ingresamos al enlace http://jovenes.aprofam.org.gt
- Investigamos las actividades que realiza Aprofam.
Paso 5 Elaboro en el cuaderno, un esquema ilustrativo que explique qué es un parto normal, sus fases y la etapa de gestación.
Paso 6 Observo las imágenes del cintillo.
- Escribo en el cuaderno las diferencias entre las imágenes.
Paso 4 Leemos y comentamos la siguiente información:
¿Qué necesitamos saber? La hora ha llegado. El parto normal es el proceso mediante el cual:- Se dan contracciones uterinas.- Se empuja el feto hacia la vagina.- Se expulsa primero la cabeza y luego el resto del cuerpo.
Para saber más…
Gestación o embarazo: lapso que se produce desde la fecundación hasta el parto, por un período de nueve meses; en períodos preembronario, embrionario y fetal.
expulsión alumbramientodilatación
Etapas del parto
Fases de la gestación.
2 semana
4 semana
6 semana
8 semana
16 semana
20-36 semana
38 semana
UNIDAD1
23 Mochila de herramientas
SESIÓN 9
PARTO POR CESáREA
Actividad 9
Paso 1 Leo las palabras y escribo una oración con cada una.
Paso 2 Compartimos la oración que formamos con el grupo.
Paso 3 Conversamos:
- ¿A qué se refieren cuando se dice que el bebé no encajó?
Paso 4 Leemos y comentamos el texto.
Paso 5 Elaboro un esquema ilustrativo acerca de la cesárea y sus fases.
Paso 6 Realizo un cuadro comparativo acerca de las diferencias entre el parto normal y el parto por cesárea.
Copiamos la información del recuadro en el cuaderno.
Para saber más…
El médico que llevó el control del embarazo, interviene en el momento del parto.
En las áreas donde no asiste un médico, los partos son atendidos por la comadrona. Existen en muchos lugares, listados de comadronas autorizadas.
¿Qué necesitamos saber? Es por cesárea…Una cesárea se presenta cuando un parto natural o más conocido como normal se complica y se requiere de una intervención.Fases de la cesárea: Incisión, extracción, separación de placenta y cierre de incisión.
nacimiento proceso
después
embarazo mediante cuarenta semanas
feto
parto
formado útero
Parto por cesárea
UNIDAD 1
24 Mochila de herramientas
SESIÓN 10
lACTANCIA MATERNA y NUTRICIóN
Actividad 10
Paso 1 Busco las siguientes palabras en la sopa de letras:
Paso 2 Respondo en el cuaderno:
- ¿Cómo asocio las palabras encontradas en el Paso 1 con lactancia materna y nutrición?
Paso 3 Comparto con el grupo la información del Paso 2.
- Leemos y copiamos en el cuaderno, la siguiente información.
Para saber más…
Alianza Mundial Pro Lactancia Materna lanzó hace 20 años la primera semana mundial de la lactancia materna. Desde hace 10 años, lanzó la Estrategia Mundial para la Alimentación del Lactante y del Niño Pequeño.
La lactancia materna es la forma ideal de aportar a los niños pequeños, los nutrientes que necesitan para un crecimiento y desarrollo saludable.
C V K O L P Ñ L
A N L O B U L A
M U J E R E S C
D A I T I I H T
E S T J R H I A
S D G U D L S N
A F H A A G I C
R G J D V F L I
R H N E X I S A
O J U N U J M G
L K T O H A M Y
L L R I Q S N H
O Ñ I D W S Z N
L M E D U L A S
K N N F I E R K
T B T F L W F D
R V E S G J T Q
E C S Z N J Y R
W X O X A J H B
M A F G G H H V
nutrientes lactancia desarrollo salud mujeres
UNIDAD1
25 Mochila de herramientas
SESIÓN 10
Paso 4Expresamos nuestra opinión.
Paso 5Expresamos nuestra opinión.
Paso 6Elaboramos un trifoliar acerca de la lactancia materna, que incluya la información más relevante aprendida en esta sesión.
¿Qué necesitamos saber? Una serie de recomendaciones. La Organización Mundial de la Salud (OMS), recomienda en relación con lactancia materna:- Los lactantes deben alimentarse exclusivamente con leche materna
durante los primeros seis meses de vida.- La lactancia materna debe continuar al menos hasta los dos años.- A partir de los seis meses de edad, deberán introducirse en la
alimentación del niño alimentos complementarios, variados, adecuados, inocuos y nutritivos, sin abandonar la lactancia.
La lactancia de cada niño desde la primera hora tras su nacimiento, durante los primeros seis meses de vida y siguiendo dándole el pecho hasta los dos años, salvaría unas 800 000 vidas infantiles.
La leche de fórmula sustituye en ocasiones a la leche materna. Esta contiene azúcares añadidos que dañan la salud del recién nacido.El consumo de azúcares añadidos provoca malos hábitos dealimentación, sobrepeso, diabetes, entre otros.
Para saber más…
A nivel mundial, un porcentaje menor al 40% de los lactantes menores de seis meses reciben leche materna como alimentación exclusiva.
Prácticas óptimas de amamantamiento:- asesoramiento - apoyo adecuados en
materia de lactancia materna.
La lactancia natural es lamejor forma de nutriciónpara los lactantes yniños pequeños. La lechematerna es un tejido vivocon células de madre,hormonas y enzimas.Proporciona proteínas,grasas, carbohidratos,vitaminas y minerales.Asegura un óptimocrecimiento físico y neurológico.
UNIDAD 1
26 Mochila de herramientas
SESIÓN 11CAMbIOS bIOlóGICOS EN lOS ADOlESCENTES
Actividad 11
Paso 1 Conversamos Observamos la imagen.
- Conversamos acerca de lo que interpretamos.
Paso 2 Realizamos los ejercicios siguientes:
- Movemos el brazo derecho hacia atrás, el brazo izquierdo hacia adelante; al mismo tiempo y aumentando la velocidad.
Respondemos las preguntas siguientes: - ¿Todos logramos la coordinación de los movimientos? - ¿Por qué algunos no lograron coordinar los movimientos?
- ¿Por qué algunos sí lograron coordinar los movimientos?
Paso 3 Escribimos en el cuaderno las respuestas:
- Me agrada… - No me agrada… - Me gustan los alimentos… - No me gustan los alimentos… - Me gusta hacer… - No me gusta hacer…
Para saber más… Eje hipotálamo-hipofisario:- Localizado en el
sistema nervioso central.
- Mantiene latente la capacidad de segregar gonadotrofinas, hormona luteinizante (LH) y hormonas sexuales.
- Durante la infancia no se detectan en sangre.
Cambios biológicos de la adolescencia
En la pubertad, el cuerpo de niño comienza a transformarse en cuerpo de adulto.
Cambio en la voz; voz más
grave
Desarrollo de las glándulas
mamarias
Desarrollo y maduración
de los órganos sexuales
Acumulación de grasa en
algunas zonas
Musculatura más
desarrollada
Desarrollo y maduración
de los órganos sexuales
¿Por qué se comporta así?¿Por qué no me
entienden?
UNIDAD1
27 Mochila de herramientas
SESIÓN 11
Paso 4Escribo en el cuaderno la definición de pubertad.
Paso 5Realizamos una línea del tiempo que incluya los cambios biológicos que a la fecha hemos tenido.
Paso 6Analizamos la información y explicamos los cambios en la pubertad desde los tres aspectos:
- biológico, psicológico y social.
La pubertad es el proceso biológico que implica una serie de cambios que van a convertir físicamente al niño en adulto.
Respondo: - ¿Qué factores han influido e influyen en mis cambios biológicos?
Copiamos en el cuaderno el esquema anterior.
Para saber más…
Cambios en la voz:- Condicionados
por el aumento del tamaño de órganos respiratorios, como pulmón y laringe.
- Exceso de actividad de las glándulas sebáceas por una mayor secreción de andrógenos, tiene como consecuencia el acné.
Pubertad
biológico
Social
Psicológico
Inicia línea de tiempo
UNIDAD 1
28 Mochila de herramientas
SESIÓN 12
CARACTERES hEREDITARIOS
Actividad 12
Paso 1 En el cuaderno, realizo un cuadro comparativo con la información del recuadro.
Paso 2 Reflexionamos y anotamos en el cuaderno las respuestas a las interrogantes del ladillo.
Paso 3 Copiamos la siguiente información en el cuaderno y escribimos en los espacios Ch si es hereditario o CA si es adquirido.
Paso 5 Elaboro en el cuaderno, un cuadro sinóptico de los caracteres hereditarios.
Paso 6 Respondo en el cuaderno.
- ¿Qué son los caracteres hereditarios? - ¿Qué es herencia biológica? - ¿Cuáles son las clases de caracteres que existen?
Paso 4 Copio en el cuaderno la información acerca de los caracteres hereditarios.
- Respondo: ¿Qué caracteres hereditarios y adquiridos poseo?
Carácter hereditario: forma y color de ojosCarácter adquirido: el desarrollo muscular
Los caracteres transmisibles hereditariamente de padres a hijos, motivan la semejanza morfológica y funcional que existe entre ascendientes y descendientes.
Color de cabello
Forma de la nariz
Forma del lóbulo de las orejas
Hábito alimenticio
Para saber más…
Clases de caracteres:- específicos o
hereditarios.- nuevos o adquiridos.
Herencia biológica:- conjunto de caracteres
transmisibles a la descendencia.
¿Cómo explicas que no pueda nacer un bebé de un tomate?
¿Por qué los hermanos gemelos son físicamente idénticos?
¿Cómo explicas los parecidos dentro de una familia?
¿Por qué una loba no puede parir gatitos?
UNIDAD1
29 Mochila de herramientas
lEyES DE MENDEl
Actividad 13
Paso 1 Leemos las tres leyes y su desarrollo.
- Dibujamos en el cuaderno el diagrama y copiamos la información de las leyes.
Paso 2 Leemos las palabras de los recuadros.
- Investigamos y anotamos la información en el cuaderno.
Paso 3 Leemos y comentamos la siguiente información.
Paso 5 En mi cuaderno, anoto la funcionalidad de las Leyes de Mendel.
Paso 6 Con base a la ley de la segregación o primera ley de Mendel, realizo:
- Un afiche informativo que incluya los genes primarios, la primera y segunda generación.
Paso 4 Copiamos en el cuaderno los siguientes conceptos:
Respondemos: - ¿Qué relación existe entre las palabras? - ¿Cuál es la relación con las leyes de Mendel?
Caracter cualitativo Alelo Gen
Caracter cuantitativo Genotipo Fenotipo
¿Qué necesitamos saber? Leyes de Mendel Conjunto de reglas básicas, que explican la transmisión hereditaria de los caracteres de cada especie, realizada a través de las células reproductivas o gametos.
Gen: Unidad hereditaria que controla cada carácter en los seres vivos.Alelo: Cada una de las alternativas un gen puede tener de un carácter.Caracter cualitativo: Presenta dos alternativas claras.Caracter cuantitativo: Diferentes graduaciones entre dos valores extremos.Genotipo: Conjunto de genes que contiene un organismo.Fenotipo: Manifestación externa del genotipo.
SESIÓN 13
Las tres leyes de Mendel
Aa
Aa Aa
Aa AaAA aa
AA AA AA AA aa aa aaaa
Aa Aa Aa AaAA AA aa aa
Primera ley: cuando se cruzan dos variedades de individuos de raza pura para un determinado carácter, todos los híbridos de la primera generación son iguales.Segunda ley: cuando se cruzan variedades de la primera generación entre sí, se obtienen semillas amarillas y verdes en la proporción 3:1 (75% amarillas y 25% verdes)Tercera ley: cuando se cruzan plantas que difieren en dos caracteres (dihíbridos), cuyo genotipo, por ejemplo, es AaAa, se originan cuatro tipos distintos, que se combinaron de todas las formas posibles. En total se obtienen 16 genotipos posibles.
Híbridos - Primerageneración
Segundageneración
Tercerageneración
UNIDAD 1
30 Mesa de Trabajo proyecTo
Actividad 14
SESIÓN 14
Proyecto 1
Historias compartidas: Árbol genealógico
Presentación 30 minutos
¿En qué consiste este proyecto? En compartir cómo son los miembros de mi familia. Los principios y valores que nos distinguen como familia, (árbol genealógico) así como nuestra forma particular de interpretar la vida.
¿Cuál es el propósito de este proyecto?Elaborar una descripción de familia, narrada mediante textos, imágenes u otros recursos que considere. Comprender más de mi presente, a través del conocimiento del pasado: con quiénes comparto mi vida, cómo somos, de dónde venimos y hacia dónde vamos.
¿Qué necesito para realizar este proyecto?La información que recolecte a través de entrevistas (FT1), recuerdos y reflexiones acerca de mi vida familiar. Puedo utilizar fotografías, vídeos familiares, recortes, dibujos, sitios web, objetos con valor sentimental de la familia, entre otros.
Entre nosotrosNivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-
Paso 1 180 minutos Identificar fuentes de información Los recursos y anécdotas compartidas con mi familia, amigos, vecinos, vecinas. Otras formas de recordar, pueden ser: fotografías, recortes, dibujos, diarios, las redes sociales, entre otros.Cuestionario acerca del patrimonio familiar: ¿Cómo es mi familia?, ¿Cuál es su procedencia?, ¿Dónde vivimos?, ¿Cuántos miembros la integran?, ¿Qué bienes posee?, ¿Cuáles son las virtudes y fortalezas de mi familia? ¿Qué nos agrada? ¿Cuáles son nuestros pasatiempos, deportes, amigos, lugares, familiares favoritos? ¿Cómo aprovechamos el tiempo libre?, ¿Qué nos gustaría cambiar de nuestra familia?
fraternidadAfecto y vínculo entre hermanos o entre quienes se tratan como tales.
Identidad individualSer la persona que se dice ser. Valorarse, aceptarse como uno es. Se construye con sinceridad y confianza en uno mismo.
PatrimonioHerencia de bienes, costumbres y tradiciones, que he recibido de la familia.
Guía de Entrevista - ¿Cómo es mi familia? (mamá, papá, hermanos, abuelos).
- ¿Cuántos miembros integran mi familia?
- ¿Qué bienes posee la familia?
- ¿Cuáles han sido los eventos o sucesos más importantes en mi vida familiar?
- ¿Qué prácticas deportivas o recreativas ha realizado mi familia?
- ¿Qué anécdotas (historias) de la familia pueden contarme?
- ¿Qué patrimonio familiar y cultural he recibido de mi familia?
¿Qué es un árbol genealógico?Es una representación organizada gráficamente de todos los individuos que conforman la familia de la cual procedemos; desde los ascendientes más lejanos que poseas, hasta los descendientes que proceden a estos.
Paso 2 60 minutosEntrevistas acerca de la historia de mi familia Entrevisto a mi familia, amigos, vecinos, acerca de muestra historia familiar.Utilizo la guía de entrevista que aparece en el ladillo izquierdo. Puedo formular más preguntas para enriquecer la guía. Anoto las respuestas y luego organizo la información.
Paso 3 90 minutos
Elaboración de esquema integradorlínea de tiempo
- Con ayuda de mi familia, elaboro una línea de tiempo familiar: ordeno de forma cronológica, la información que obtuve en las entrevistas. También, incluyo mis propios recuerdos y memorias. La decoro con fotografías, ilustraciones, anécdotas y todo tipo de recursos gráficos.
UNIDAD1
31Mesa de Trabajo proyecTo
Diario de clase Es un registro individual en el cual cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades escolares que realiza durante determinado período.
Objetivo del diario de claseAnalizar el avance y las dificultades que cada uno de los estudiantes tienen para alcanzar las competencias, propuestas.
Sitios Web sugeridos https://www.google.com.gt/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=modelos%20de%20arbol%20genealogicos%20familiares
Mi ruta de saludAntes de empezar a trabajar la flexibilidad debo realizar estiramientos por varias razones:- Preparo al organismo para la
actividad (es una manera de indicar a los músculos que van a ser utilizados en breve).
- Reduzco la tensión muscular y aumento la extensión de los movimientos.
- Prevengo lesiones.- Realizo los estiramientos con
un ritmo adecuado, para evitar lesiones al trabajar la flexibilidad.
- Inicio con lentitud hasta conseguir una tensión moderada.
SESIÓN 15Actividad 15
Presentación
Paso 4 240 minutosDeterminar la forma de presentación.Conversatorio
- Con la orientación del facilitador, organizamos un conversatorio (FT9) relativo a la actividad anterior: autovaloración, salud física, mental, emocional y espiritual.
- Leemos y reflexionamos sobre de la información que aparece en el cintillo acerca del registro de nuestras experiencias de aprendizaje.
Exhibición de nuestros trabajos - Preparamos el espacio para la exhibición de nuestros trabajos. - En la representación del árbol genealógico, podemos hacer uso de collage,
pared de nuestro tiempo, una monografía, entre otras.Comparto mi proyecto de vida familiar
- Libre y voluntariamente, comparto mi árbol genealógico con el grupo de la clase, en equipos o con el compañero que desee.
Paso 5 30 minutosDiario de clase Escribo en mi diario de clase las experiencias personales que he vivido en las diferentes actividades que realicé en la ejecución del proyecto.
- Me apego a los lineamientos sugeridos por el facilitador.Respondo a la evaluación que el facilitador me proporciona.Autoevalúo y reflexiono sobre mi aprendizaje.
Modelo de árbol genealógico
BisabueloPaterno
AbueloPaterno
BisabuelaPaterna
AbuelaPaterna
Padre
Hijo
Madre
BisabuelaMaterna
AbuelaMaterna
BisabueloMaterno
AbueloMaterno
Ruta de la saludCon la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. En esta oportunidad desarrollaré la flexibilidad
UNIDAD 1
32 Evaluación - Unidad 1-
SESIÓN 16
EvAluAcióN DE ciERRE DE lA uNiDAD
VAlORO MI APRENDIZAJE.
Problema 1
Respondo en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el sistema circulatorio?
- ¿Qué regula el sistema urinario?
- ¿Cuáles son las partes del sistema musculoesquelético?
- ¿Por qué es importante el sistema inmunológico?
Elaboro un cuadro comparativo entre:
Actividad 16
Parto normal Parto por cesárea
Caracteres hereditarios Caracteres adquiridos
Sistema linfático Sistema inmunológico
UNIDAD1
33Evaluación - Unidad 1-
SESIÓN 16
Recuerdo analizar y registrar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro
76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Elaboro un trifoliar que refleje: - Los beneficios de la lactancia materna.
Elaboro un afiche informativo con los servicios que APROFAM le brinda a las personas.
lactancia maternaexclusiva
