Upload
susana-losada
View
433
Download
6
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Cinema de Romanos. Uso do clip como como recurso didáctico. Por Manuel González, creador de Cliphistoria
Citation preview
O cinema de “romanos”
O cinema de romanosPor Manuel González
Cliphistoria
Mundo clásico no cinema
ImperioRepública
superhéroesTramas
amorosasCristianismo
Adaptacións
decimoníncas
Pouco interés para o alumnado
culebró
ns
• Tramas e subtramas frívolas e de nulo aproveitamento docente
• Narran o tempo de producción mais que o tempo histórico.• Relevantes épocas sen reflectirse• Escaso interés na vida cotián
Poucos títulos de referenza.
HISPANIA ROMANA NO CINE E TV
ludica
Función motivadora
Función expresiva
Función Transmisora
IndagaciónEvaluación
Función metalingüística
Funcións
clásicas do cine na
aula
Cultura clásica é un coñazo ¡¡¡
Pues mira que el cine de
romanos…..
Relato non lineal, Hiperfragmentación, multitarea, múltiples soportes de consumo
Unha peli de 90 minutos…
¡¡¡ que rollo ¡¡¡
Temos un sistema educativo do século XIX, un profesorado do XX e un alumnado do XXI. É posible que teñamos un problema”.
Obxetos
audiovisuaisColección de obxectos
audiovisuais
ensamblados usando metadatos
para corresponder ás
necesidades de aprendizaxe. É
unha
unidade
mínima de aprendizaxe, en formato dixital, que pode ser utilizada en contextos educativos diferentes
1.-Formato dixital: Ten capacidade
de actualización e/ou
modificación constante; é
dicir
é
utilizable dende
Internet e accesible a moitas
persoas
simultáneamente e
dende
distintos lugares.
2.-Propósito pedagóxico: O seu
obxectivo
é
asegurar un proceso de aprendizaxe
satisfactorio3.-Contido
interactivo: Implica que cada individuo (profesor/alumn@) ten a
posibilidade
de participar activamente no intercambio de información
4.-É
indivisible
e independente de outros objxectos
de aprendizaxe, de xeito
que
ten
sentido por si mesmo e non
pode descompoñerse
en
partes mais pequenas.
5.-É
reutilizábel
en
contextos educativos distintos para o que foi deseñado,
característica que incrementa o valor engadido
de cada obxecto
audiovisual
.
Eloxio
do Clip
Spania: campo de batalla
16 anos sen tregua
2
3
1
4
5
Describir procesos complexos
O proceso paso a paso: 3 días de abril
Domingo, 12 de abril. Eleccións
municipais
Luns 13 de abril. Intertidume
Martes, 14 de abril. Proclamación da
República
20.00: Primeiras urnas escrutadas
21.00 O goberno
monárquico desconcertado
22.00 Rolda de prensa de Romanones
23.00 Malas novas para a monarquía
23.00 En moitos pobos tamén tunfan os republicáns
24.00: Alfonso XIII coñece o resultado das eleccións
6.00: Amencer do 13 de abril
10..00: Alfonso XIII despacha có
Presidente do Goberno
16.30 A célebre frase do Presidente do goberno
17.00 Concello de Ministros decisivo
20.00 As cousas complicanse
24.00: A monarquia en
crise
9.30: A monarquía tambaléase
12.00: Unha
negociación moi
delicada
13,30: Proclamación República en Barcelona
1931 Barcelona proclama a República
17.00 : Ultimo Consello
de ministros de Alfonso XIII
18.00: O rei vaise
19.00 Os madrileños
saen
as rúas.
20.00: Alfonso XIII xa non é o Rei de España
23.00: Monologo dun rei destronado
A las armas ¡
Madrid
Granada
Asturias
mal día para o amor
18 de xullo
controlando camiños
Barcelona
Arredores
de
Navarra
Santiago
Un pobo galego
Un pobo extremeño
Un
pobo
andaluz
18 de xullo
em Galicia
O 18 DE XULLO
Madrid
Madrid
Madrid
Asturias
Asturias
Cuenca
Málaga
Girona
Jaen
Toledo
Granada
Valladolid
Ferrol
LalínPobo mariñeiro
Paris
Interpretar mapas históricos
Primeiros animaisdomesticados
NOMADISMO
SEDENTARISMO
Primeiros
Cultivos
Das semillas
das arbres
xurden
novas arbres
Os animais buscan lugares mais fríos e con auga
Trigo, cebada, arroz e maiz
Cabra, ovella, Boi, cabalo e can
Os homes cercan e reteñen aos animais
Comezan a cultivar
CAMBIO CLIMATICO Entender un tempo
histórico
Paseo pola Mallorca rural
Cantar de cego 2Transportes en 1845Unha feira galega do XIX
1853 O ano da fameHistoria do lobishome
Xuizo do lobishome
Cantares de cego
A España de Isabel II
3.-1851 inauguración tren aranjuez
PelotazoS en Bolsa
1850 Inauguración palacio diputados
Corrupción xeralizada. A Administración éra un negocio privado. A monarquia desprestixiada pola camariilla1853: Ano da fame.Motins de consumoCrise de subsistenciasParo
A sociedade isabelina
O ferrocarril, dificultades A isabel II lle mola o tren
Creación da Garda Civil
Que bonito é o tren
1517:DesembarcaenAsturiasCarlos:UnióndeCoronas
1521:Victoria
sobrecomuneros
1609.Expulsióndosmoriscos
1643:DerrotadeRocroi
1518:EmperadordoSacroimperioxermánico
1522:VictoriasobreXermanías
1547:Mühlberg
Victoria
sobreprotestantes
1525:VictoriaenPavia
1527:SaqueodeRoma
1555:PazdeAusburgo
1535:Conquistade
Tunez
1522:Elcano
daavoltaao
mundo
1545:ConciliodeTrento
1520:conquistademexico
1533:conquistadePeru
1536:FundacióndeBuenosAires
1581:AnexióndePortugal
1571.IncorporacióndeFilipinas
1571.Lepanto
1567.MoriscosAlpujarras
1557.Vcitoria
deSanQuintin
1588.ArmadaInvencible
1618:Guerrados30anos
1641RebeliónenAndalucia
1648.Pazdewesffalia
1640:SecesióndePortugal
1659.PazdosPirineos
1647.SublevacióndeSicilia
164o.SublevaciónCataluña
1648.Sublevacion
deNavarra
1648.Sublevacion
deAragon
Auxeecaídadoimperioespañol(XVIeXVII
1598Bancarrotatotal
1700.Guerra deSucesión
1476.GuerracivilCastela
A aventura de Colón en ClipsPodese ir as Indias polo OesteA terra é redondaCristobal Colon e os RRCC (1)Cristobal Colon e os RRCC (2)Cristobal Colon e os RRCC (3)Cristobal Colon e os RRCC (4)Cristobal Colón e os RRCC (5)Conocementos segregosEmbarcando con Colón (1)Embarcando con Colón (2)Rumbo ao descoñecidoOrientarse baixo as estrelasRebelión a bordoChegada de Colón a América (1)Chegada de Colón a América (2)Chegada de Colón a América (3)Chegada de Colón a América (4)Chegada de Colón a América (5)Chegada de Colón a América (6)O trunfo de Colón (1)O trunfo de Colón (2)Novidades das IndiasAs Indias chámanse América
O punto de vista do “outro”
Hai que exportar a Revolución francesa (Cuba)Voces cubanas de revoltaEscravos ou obreiros?Independencia en voz baixa (Mexico)
Independencia, unha oportunidade (Venezuela)Miranda e a bandeira da gran Colombia
La madre patria no nos comprende (Argentina)Arxentinos ou españois?
América hispana está pensando independizarse de España
Susurros de liberdade
Espadones, que ascenderon no exército na 1º Guerra carlista, protagonistas absolutos da época isabelina
Progresistas: Espartero
e PrimProceden das clases populares e defendían ao PARTIDO PROGRESISTA
Conservadores: Narvaez
e O`Donnell
de orixe aristocrático e defendían ao PARTIDO MODERADO
Así interpreta un comentarista da época a presencia militar na política (El pensamiento de la nación, 1846):“As queixas contra a preponderancia militar datan xa de moito tempo; hai longos anos que as fraccións liberais se acusan unhas as outras polos estados de sitio; e unha provincia en estado de sitio é unha provincia entregada ao poder militar. O que en 1834 e 1835 dicían os progresistas contra os moderados, dixeron os moderados contra os progresistas en 1836 e 1837; ata 1840 tocoulles a quenda aos progresistas repetir os mesmos cargos, que logo reproduciron os moderados ata 1843; desde o pronunciamento de xuño do mesmo ano, quéixanse outra vez os progresistas. Se algún día os moderados sucumben, é probable que os progresistas lles ofrecerán abundantes motivos para a terceira edición de idénticas reclamacións. O nome das persoas e dos homes non significa nada: o feito é o mesmo. Desde a morte de Fernando VII a preponderancia estivo no poder militar (...); as cortes e os ministerios non puideron facer nada contra a forza das armas”.
A política para enriquecerse
Analizar un texto
Os que deben pelexar en Cuba cos insurrectos son os que naquel territorio se enriqueceron, os que seestán enriquecendo, os que pensan enriquecerse alí
e os que alí, á
sombra do dominio de España, fanprosperar as súas
industrias ou os seus negocios. Eses, eses, que poden
ver mancados os seus interesespola
rebelión
ou o triunfo dos separatistas, deben
dar o seu sangue e as súas
vidas para vencer aquela.Pero, e a patria? –dinnos
tales señores–. E os queridos intereses
da patria? Calade, farsantes: a patriaexaminada desde o punto de vista dos intereses materiais, existe
soamente para vós, pero non parao obreiro.Polo
afán
de negocios, vendestes armas a eses
mesmos insurrectos a quen
chamades
inimigos e contraos cales enviades
aos soldados pobres, que nada teñen
que ver nos vosos
intereses
e coas
vosasquerelas.Polo
cego desexo
que vos anima de enriquecervos, fostes á
Bolsa a especular con
valores dando noticiasfalsas da insurrección cubana, prexudiciais para o crédito da vosa propia nación.Por reservar aos vosos
fillos
para que exploten
aos produtores e para que gocen
da riqueza acumuladapor vós, tivestes o descaro,no momento mesmo en
que falabades
de que era preciso morrer polapatria
(...) de facer
que un
dos vosos
representantes no Parlamento solicitase
do ministro da Guerraun novo prazo para que puideran redimirse en metálico os soldados de familias ricas a quen correspondeir á
mencionada illa.Non
nos faledes, pois, da patria. A vosa, o que a vós vos interesa, á
clase
burguesa toca defendela.Os desposuídos, os pobres, non
teñen
patria, e é
unha inxustiza
facelos
pelexar
polo
que non
é
seu, polo
que outros posúen.El Socialista. 15-3-1895
Anarquistas e socialistas non
queren participar na Guerra de Cuba
As grandes fortunas e os
conservadores a favor da guerra
Asamblea
dos poderosos cubanos
Por qué
combatimos
en Cuba
A guerra é
impopular
Recaudación de fondosTerei que ir a Cuba
Art. 1. Se autoriza al Gobierno para formar y promulgar una ley de instrucción pública con arreglo a las siguientes bases:Primera: La enseñanza puede ser pública o privada. El gobierno dirigirá la enseñanza pública y tendrá en la privada la intervención que determine la ley.Segunda: La enseñanza se divide en tres períodos, denominándose en el primero, primera; en el segundo, segunda, y en el tercero, superior.La primera enseñanza comprende las nociones rudimentarias de más general aplicación a los usos de la vida.La segunda enseñanza comprende los conocimientos que amplíen la primera y también preparen para el ingreso al estudio de las carreras superiores.La enseñanza superior comprende las que habilitan para el ejercicio de determinadas profesiones.Tercera: La primera enseñanza podrá adquirirse en las escuelas públicas y privadas de primeras letras, y en el hogar […].La segunda enseñanza se dará en los establecimientos públicos y privados. La ley determinará qué partes o materias de este período de instrucción pueden cursarse en el hogar doméstico […].La enseñanza superior solo se dará en establecimientos públicos.Son establecimientos públicos de enseñanza aquellos cuyos jefes y profesores son nombrados por el Gobierno […].
Proyecto de Ley de Instrucción Pública, 1857
LEI DE CLAUDIO MOYANO
Chega a lei Moyano a aldea
Para que serve a Lei Moyano
Inauguración da Escola
Unha escola en Aragón
Movemento romántico: Lectura de Zorrilla no estudo de Antonio Maria Esquivel. Están todos os que eran algo no mundo Isabelino. Hartzenbush, Gallego, Bretón de los Herreros, Ventura de la Vega, Quintana, Espronceda, Mesonero Romanos, etc..., amén dos políticos do momento, Martínez de la Rosa, Gil y Zárate, O duque de Rivas. (obsérvese que non hai mulleres)
Bailongo de copete A época do romanticismo Zorrilla e a boa sociedade Atraso de españa
Analizar unha
imaxe
do pasado
1.-O protagonismo do exército
1905: 300 oficiais ao grito de Viva España destrozan a revista Cu-cut por publicar chistes sobre o exercito (o seu acto quedou impune)
LEI DE XURISDICCIONS: (texto integro)• Sometemento ó código militar dos delitos contra o exército• Defensa de intereses corporativos• Convértense en salvadores da patria e da unidade nacional• Creba da liberdade de expresión• Retroceso do poder civil ante o militar• Vixente ata 1931
Necesidade de modernizar o anticuado exercito español (nº
elevado de oficiais, o problema das quintas, ideoloxía ultlaconservadora, etc.),
Guerra de Marrocos
Protesto contra este ataque a la libertad
de expresión
Unamuno
Vivir a historia: a emoción como motor
Alfonsito, volvemos a España¡¡¡¡
Os alfonsinos festexan o fin da república
Os monárquicos volven a casa
Volven os Borbóns
O tempo detido: Clases populares na España tradicional
O trazo máis característico de sociedade española a época é o da DESIGUALDADE: o 65 % forma parte das clases baixas de obreiros e campesiños con salarios miserables que non chegaban a 3 pesetas diarias e xornadas laborais esgotadoras (12 horas diarias). O resto integra as clase medias de funcionarios, comerciantes e profesionais liberais (avogados, médicos..) ós que poderiamos engadir ós oficiais do exército, e unha reducida clase alta (3 %) de terratenentes latifundistas, industriais, grandes comerciantes e banqueiros. Estas desigualdades explican os conflitos sociais que se non foron maiores foi pola extensión do caciquismo e o clientelismo e incluso por unha certa pasividade e resignación de raíz católica moi estendida nas clases populares españolas.
Traballo no campo
O Tempo detido
3 Traballo
no campo
Segadores de Castela
O Tempo detido
5 burros
Sega
baturra
Sega
baturra 2
Viuvas de vivos
Ser pobre en tempos de Alfonso XIII
Pobreza das clases populares
Ocio
O Tempo detido
1.Romería popular
O Tempo detido
2: Festa
popular
O Tempo detido
4 Romaria
na
ermita
Festa popular en Asturias
Voda en Sierra maldita
Cantares de cego: a TV da época
Outro exemplo da TV da epoca
Outras
Aprender a ler é perigoso
Escola
publica hai
100 anos
Escola
rural
A fotografía se democratiza
Fotografando mortos
A morte de Platero
Captura de “Pasos Largos”
O final dos segadores
A vida cotián…
4. A oposición: fora de xogo
Os obreiros non cren na democracia burguesader o presente…
180 Qué fixo Roma por nos en 627 anos?
Nova Roma
14 Hispania Romana
Viva Roma No. V Lou Bega)
Qué debemos aos romanos
Foro romano cartago
novaForo romano
baelo
12 FOROS: Centros comerciais 100 TEMPLOS: Nova relixión
Templo romano
11 grandes TERMAS: Ocio e saude
Baños romanosBaños públicos
(1000)Termas de ItálicaCasa ricaTermas de Caracalla
4 TEATROS: tv
romana
Teatro de ItálicaTeatro de Merida
2 CIRCO:S
futbol
romano (400 000)
Circo Romano de ItálicaBen-Hur
2 ANFITEATROS. Toros , animais
e espectáculos varios (telebasura)
Coliseo de RomaGladiator Vida cotian
(Roma)
12 Basilicas/xusticia Thermopolia
e tabernae
Alcantarillas e cloacas
Murallas
Portas e 40 Arcos de triunfo
11 Acueductos e 1500 fontes
150 Letrinas publicas
cesaraugusta
28 Bibliotecas50 lupamares
- Persoaxes na cultura clásica: protagonistas (Atila, Cesar, Nerón..) ou episódicos: (Arquímedes, Séneca,Cicerón…) .Canal You tube-Vida cotián: xantar, ocio,etc-Pasaxes literarios. Obras grecolatinas e textos clásicos: Subtitulado, dobraxe,etc) -Referenzas clásicas no cinema contemporáneo
O material do
profesor
: Dominaremos o mundo
: Pacto do pardo
: acropòlis
: O Maine estoura
Pluraridade de puntos de vista
O outro
RenacementoGutemberg
1 2 3 4 50
obradoiro
Independencia de venezuela
Que bonito é o trenVida cotián
A xeracion do 27
Secuencias contextuais
Persoaxes secundarios
Unidades narrativas autónomas
Datas históricas
Arte
Literatura
Galicia, Muller, Ensino, Música popular, tecnoloxías
Igrexa
Grandes contextos
Falanxistas de armas tomar
gregos
Lucus Augusti
Prospectiva integral
200 filmes e series de TV Procura
(DVD, Internet,etc
)
Visionado
analítico e selección
Historia,Vida cotián, muller, arte, literatura, ocio, ensino, Hispania romana…etc
Presentacións
Liñas
de tempo
Descargar videos de You tube
Sabemos qué
é o martillo
polos
martillazos
¡¡
O cinema como creación mais que o cinema como recurso didáctico
1
1.-Un equipo de gravación (ou poucos) por clase…
1.-Cada alumno dispón dun equipo de gravación/posprodución
propio
2
2.-Contidos “necesarios”
sobre
tecnoloxía
2.-Contidos só
de narrativa e
informacion
sobre dos filmes.
3
3.-Visionado limitado dende a aula
3.-Visionado masivo e ilimitado dende casa
4
4.-
División de traballo
“profesionalizada”; equipos con funcións específicas mimetizadas
da “industria”?
4.-
Cada alumno é
unha
completa unidade de produción en si mesmo
5
5 .-Produción imperfecta orientada á
libre expresión
creativa: “a miña peli”5.-Produción con ambición profesional, suxeita a cánones
narrativos do grupo de traballo: “a peli
da clase”
6
6.-Ámbito de actuación: Centro escolar
6.-Ámbito de actuación: entorno persoal e social de cada alumno
7
7.-Un emisor (autor guión/dirección) 7.-Todos son emisores e
produtores de contidos
8
8.-A creación está
asociada a propia
evolución da narrativa audiovisual: Preeminencia dos aspectos creativos
8.-Historia do audiovisual disociada da creación. Preeminencia dos aspectos linguisticos
9. Despois do visionado os filmes ficaban na estanterías
do Instituto.
Só
os bos
teñen
certa
vida exterior 9. Todos os filmes (bós
e malos)
teñen vida permanente en Internet
9
10.-
Profesor Vampiro. En moitos
casos o profesor “inflúe”
e “decide”
nos filmes dos alumnos nalgunha
das fases do proceso
10.-Profesor Pelícano. O profesor limítase
a facilitar información para
que os alumnos elaboren o seu
propio discurso visual.
10
Ordenador de clase/Videoteca do IES: películas e documentáis de cultura clásica, materiais do profesor
Remix
Documentáis creativos
Documentáis clásicos Monografías
Crear textos históricos (escritos, icónicos, audiovisuais con significado múltiple e que non podan expresarse doadamente con palabras
Manuscritos pompeianos
Traylers,resumos.,
Presentacións liñas
de tempo
Alumnos como investigadores, usuarios de tecnoloxía, creadores de sentido e profesores de si mesmos: Coasociación (Prensky); pasador (Alain Bergala). Importancia dos visionados colectivos
Documental Ferrol na guerra civil
Culebrón:Felipe el Hermoso
Ficción históricafuxidos
ClipdocumentalA primeira
republica
Video creaciónOlladas
MegaproduciónOs derradeiros republicanos
Callejeros viajeros
feudalismo
Os mellores filmes amosarán non só o acontecido, senón o significado que ten para o alumnado o interrogatorio do pasado dende o presente..
Rap da labrega
trepa
Blogs Presentación 1 Presentación 2
Tutorial en video de Bloguer -Curso completo en Google docs - Explora Galicia con Google maps - Almacena as túas fotos en Picasa - Crea a túa arbre xenealóxica - Elabora liñas de tempo con Dipity. y -Tutorial de Dipity - Realiza presentacións alucinantes con Prezi - Textos e documentos en forma de libro en Calameo - Sube as presentacións á rede con Slideshare - Miles de recursos visuais e sonoros sobre a Historia - Orgaiza os teus conceptos en esquemas con Exobrain - Descarga Videos de YouTube con aTube Catcher - Para subtitular, cambiar o son ou dobrar videos con Videopad
Redución da marxe entre aprendizaxe e acción significativa.
Intensísima motivación emocional, paixón e participación
As prácticas individuais fomentan a solidariedade e a cooperación
Incremento espectacular do sentido crítico e analítico
Aumento do interés polo cinema de vangarda e o cine experimental como arte e xerador de sentido
Sentimento de integración e orgullo grupal moi forte
Aprenden mais dos erros que dos acertos
Importan mais os procesos que os resultados
Sorprende a altísima calidade narrativa dalgunhas pezas
Incremento dos lazos familiares
Como profesor podo garantir que non parei de divertirme e aprender dos alumnos e, sobre todo, recuperei o entusiasmo perdido e o orgullo de ser profesor.
Algunhas conclusións