¿Cómo es nuestro cuerpo? - Minedu · 46 ¿Cómo es nuestro cuerpo? Lápiz, borrador y colores. Hojas bond A 4,papelotes y plumones. Set del torso humano. Cinta adhesiva. Fichas

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¿Cómo es nuestro cuerpo?

Lápiz, borrador y colores. Hojas bond A 4,papelotes y plumones. Set del torso humano. Cinta adhesiva. Fichas de coevaluación. Siluetas del cerebro, corazón,pulmones, estómago,

intestinos.

Revisa el contenido de la unidad 2 del libro de texto de Ciencia y Ambiente páginas 30- 53, acerca de las diferencias entre hombres y mujeres.

Revisa el marco referencial, los ejes de la educación sexual para el IV ciclo y las orientaciones para el ciclo de la Guía de Educación Sexual Integral para docentes del nivel de Educación Primaria. Lima: MINEDU, 2014.

Solicita a los niños y niñas traer la descripción elaborada por su compañero o compañera en clases anteriores.

Solicita previamente el set del torso humano. Revisa sus componentes y ensaya la ubicación de los órganos.

Traer láminas o dibujos de órganos como corazón, cerebro, pulmones estómago, intestinos.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

Hablar del “conocimiento del cuerpo” por parte de las niñas y niños refiere a la toma de conciencia de la

existencia de diferentes partes del cuerpo que les permiten sentir, conocer el mundo que los rodea y comunicarse.

Las actividades mediante las cuales se posibilite el reconocimiento de su propio cuerpo y actividades con sus pares, les ayudarán a construir representaciones acerca de

su cuerpo y del otro, estableciendo semejanzas. P ara el niño y niña, el dibujo es un medio de expresión privilegiado para representar su imagen corporal tanto externa como interna.

CUARTo GRADo - UNIDAD 2 - SESIóN 04

1 5minutos

INICIo

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

CoMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADoRES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Describe las características corporales externas e internas de niños y niñas y las semejanzas entre ellos.

Área curricular de Comunicación

En grupo clase Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda las actividadesrealizadaslasesiónanteriorsobrelascaracterísticasycualidades.

Juega con ellos a “Simón dice…” organizando las consignas en 5 estacionesodeacuerdoalosgruposdelaclase.Encadaestacióndejamoslaconsignaarealizar.Cadagruporotaporcadaunadelas5estaciones.Porejemplo,estación1:imitaelmovimientodelasalasdeunave;estación2:salta3veces;estación3:dibujauncírculo;estación 4: bailamarinera; estación 5: gira la cabeza adelante yatrás,deizquierdaaderecha(2veces).Comentamosquépartesdenuestrocuerpohemospuestoenmovimientoencadaacción.

Solicitaa algunosniños yniñasque lean lasdescripciones queelaboraron en la clase anterior. Comenten los aspectos que seconsideraronenladescripción:cualidades,característicasfísicas,emocionalesymorales.Pregúntalesenquéseparecenlosniñosylasniñasquedescribieronyenquésediferencian.

Pregúntales: ¿A qué partes de nuestro cuerpo se refirieron lascaracterísticas físicas descritas?, ¿qué otras partes de nuestrocuerpopodríamosagregaraladescripción?

Comunícalesqueenlasesióndehoyobservaremosydescribiremoslas principales características corporales, tanto externas comointernasdelosniñosylasniñas,asícomolassemejanzasentreellas.

Repasaconlosniñosylasniñasalgunasnormasdeconvivenciaquelosayudaránatrabajarenequipoyaobservarmejor.Tesugerimosalgunasacontinuación:

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Andrea y Mateo tienen 9 años; viven en el pueblo de Chilca al sur de Lima, es un lugar donde algunas personas dicen haber visto ovnis.

Mateo cuenta a sus amigos que el fin de semana paseando por la playa con su hermana y primos entraron en contacto con unos extraterrestres que desean visitar nuestro planeta.

Imagínate que los extraterrestres quieren conocer a los seres humanos entonces necesitan información para identificarnos cuando nos vean.

-¿Qué características les ayudaría a identificarnos?

-¿Qué preguntas creen que les podrían hacer los extraterrestres a Mateo y Andrea?

70minutos

DESARRoLLo2.

Colocalaimagendeunosextraterrestresenlapizarra. Plantealasiguientesituacióndepartida:

Escuchasusrespuestas.Organizaalosniñosyniñasengruposypídeles queescriban en mediopapelógrafoalgunaspreguntas.Pega laspreguntasen lapizarra. Reformulen laspreguntas si esnecesario,planteenotrasyseleccionenalgunasdeellas.

En grupo clase

Planteamiento de pregunta(s) o problema

Normas de convivencia

Respetar el turno para hablar y participar.Repartir las tareas entre los miembros del grupo y cumplirlas.Seguir las instrucciones dadas por la docente para realizar las actividades de clase.

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¿Cómo se ve su cuerpo por fuera?¿Qué partes tiene?

¿Cómo es una niña?¿Qué características tiene?

¿Qué tienen dentro de su cuerpo?

¿De qué se alimentan?

¿Cómo es su cuerpo?

¿Cómo es un niño? ¿Qué características tiene?

Solicitaalosniñosquedenrespuestaalaspreguntasseleccionadas.Escuchasusrespuestasyanótalasdebajodecadapregunta.

Pidea losniños yniñasquetesugieranquépodríanhacerpararesponder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas ysugiéreleshacerunplanactividadesconlosrecursosquetienenenelaulapararesponderalaspreguntas.Porejemplo:

Dibujarcómoessucuerpodeformaexterna,señalarsuspartesprincipalesydescribirlo.

Identificarquéhayenel interiorde su cuerpo utilizandoeltorsohumanoydibujarlo.

Comparar los dibujos del cuerpo de una niña y un niño yestablecersemejanzas.

Elaborarunadescripcióndecómoesnuestrocuerpo(externaeinternamente).

Formulación de posibles respuestas/hipótesis

Elaboración de un plan de actividades para resolver la(s) pregunta (s)

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Comenta con los niños y niñas los dibujos,dirigelaatencióndeelloshaciaeltodo;hacialaspartesya larelaciónentrelaspartes.Solicitaaalgunosniñosyniñasquemuestrensusdibujosyhaganunadescripción física de sí mismos de manera oral. Podemos apoyarlos planteandoalgunaspreguntas:

¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿cómo son tus b r a z o s ,piernas,manos?,¿cómoesturostro(ojos,cejas,nariz,boca,etc.),¿cómoestucontextura?,¿eresaltooalta?o¿eresbajoobajadeestatura?,¿cuálcreesqueestucaracterísticafísicaprincipal?

¿Quétegustadetucuerpo?,porqué? Pídeles que te indiquen que hay de común o

semejante entre los dibujos del cuerpo de niños y niñas.

Viaje al interior de nuestro cuerpo Invitaalasniñasyniñosahacerunrecorridooviajeimaginarioporelinteriordesucuerpo.

En grupo clase

PidealosniñosyniñasqueenunahojaA4(Anexo1)dibujen cómo essucuerpoexternamentedetalmaneraquetenganencuentalasproporciones entre las partes y los rasgos reales y además tengan la posibilidaddeseñalarsuspartesprincipales.

En forma individualNuestro cuerpo por fuera

Registro y análisis de datos o información

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Iniciaelrecorridoimaginandoquevisitanparteporparteyluegoindicaalosniñosqueelloscontinuaránladescripcióndelrecorrido.Puede ser así: Todos atentos, iniciamos nuestro recorrido por lacabeza:veounórganoquenospermitepensarysentirsellama…,ahorarecorremoslosojos,lanariz,losoídos,lanarizylabocapordentro;bajamoshaciaeltronco,elladoizquierdocolocamosnuestramanoysentimos…allíseencuentrael…unórganoquelateylate,nos quedamos un ratito…seguimos bajando colocamos nuestrasmanossobrelascostillas,inspiramosyespiramosenelinteriorhayunosórganos llamados….quenospermiten….colocamosnuestramanosobreelombligoallíencontramos…yseguimosbajando….

Pidealosniñosyniñasqueencadapartedel cuerpo por la que viajan se imaginenydescriban loscolores, lossonidosquesepuedenescuchar,lasformasdelosórganos,etc.

Finalizadoelrecorrido,pídelesquedibujen conlápizenunahojaA4(Anexo2)sucuerpopordentroyubiquenlosprincipalesórganosque se imaginaronqueestándentrode sucuerpo.

Colocaeltorso humanoenunamesacentralfrentealaclase,pídelesaalgunosniñosyniñasquemuestrensusdibujosyubiquenenel torso losórganosdibujados mencionandosunombre.Brindalas orientaciones del caso para ubicar y manipular con cuidado laspiezasdeltorso.Contrastan sus dibujos con lo observado en el torsoy,encasodesernecesario,corregirándetallesyubicación.

Pregúntalesacercadeaquelloquelesllamólaatención,sihaymásórganosdelosdibujados,siseimaginaroncómoestándispuestoslosórganosenelinteriordenuestrocuerpo.Pídelesqueindiquen qué hay de comúneneldibujo quehanhecho losniños y lasniñas.¿Presentanlosmismosórganosinternos?

En grupo clase

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Pídeles que revisen los 2 dibujos individuales, escriban una descripción final (Anexo 3) de cómo es su cuerpo tanto en suforma externa como interna dando respuesta a las preguntas iníciales: ¿Cómo es su cuerpo?, ¿qué partes tiene? ¿cómo es su cuerpo por dentro?yasíbrindarlainformaciónsolicitadaporlosextraterrestres. Para elaborar la descripción de su cuerpo debenconsiderar ordenar las ideas con respecto a las característicasexternasdelaspartesgruesasdesucuerpo,loquehayalinteriordesucuerpoylassemejanzascorporalesentreniñoyniña.Puedenescribirunpárrafodecadaaspecto.

Estructuración del saber construido

Individual

Organizaalosniñosen4grupos,2deniñasy2deniños;deserposible,bríndalesuntiempoparaqueseorganicen:coordinador,responsabledemateriales,etc.Entrégalesunoodospapelógrafosa cada grupo y pídeles quedibujenuna silueta y la completenconsuscaracterísticasfísicasexternas.Porejemplo,enelcasodelasniñas,Paulaledibujasusorejas,Anasucabellolacio,Micaelasusojosgrandes;enelcasodelosniños,procederándelamismamanera.

Colocan las siluetas que representan a las niñas y niños en lapizarra y una representante del grupo de las niñas describe cómo essucuerpoexternamenteyotraniñadelsegundogrupodescribequétienenensuinterior.Selespuedeproporcionarsiluetasdelosórganosparaquelasubiquen.Lomismoharánlosniños.

Comentanyanotan las semejanzasqueencuentranenelcuerpodeunaniñayunniño.

En grupo

En grupo clase

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Solicita a algunos niños y niñas que hagan la lectura de susdescripciones.Revisasicumplieronconlaspautassolicitadasparaladescripción.

Comentaamododeconclusiónfinal:

Evaluación y comunicación

En grupo clase

Pide a los niños que guarden sus dibujos y su descripción en sufolder deCiencia yAmbientequeutilizaránposteriormenteparaelaborarunmaterial.

Coloquenlospapelotesdelassiluetasenelmuraldeciencias. Pide al responsable demateriales que te apoye en la limpieza yguardado del set Torso Humano. Si fuese necesario, limpiar losórganosconunpañohúmedoyjabónlíquido.

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Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo, sentimos, conocemos el mundo que nos rodea y nos comunicamos. Todos los seres humanos nos parecemos, porque tenemos un cuerpo con

características similares tanto en la forma externa (cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores)

como en la parte interna, los órganos internos (cerebro, corazón, pulmones, estómago, riñones, intestinos, etc.). Sin embargo, algunas diferencias

importantes están determinadas por el sexo.


10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Recuerda con los niños las actividades que realizaron para darrespuestaa laspreguntas iniciales.Pregúntales si hacerdibujos,observareltorsohumanoymanipularsuspiezas,lesfueútilparadescribirelcuerpohumanoporfueraypordentro.

Conversa con ellos sobre la descripción elaborada que en estaoportunidadnoshapermitidobrindarinformacióndelassimilitudescorporalesentrelosniñosyniñas.

Solicitaalosniñosyniñasquetraiganfotosdecuandoeranbebesreciénnacidosydeunañodeedad.

Solicita a las niñas y niños que lean la información del recuadro e identifiquen:¿Quién describió la información del recuadro, un niño o una niña?, ¿por qué?

Tarea a trabajar en casa

Hola amigo extraterrestre :Te cuento cómo soy, tengo 9 años, el pelo negro, ojos grandes y el cuerpo muy flexible, por eso dicen que puedo dedicarme al baile. Después de las clases ayudo a mi mamá a cuidar a mi hermanita menor. Esta semana aprendí a cocinar papa a la huancaína, y mi abuelita me dijo que estaba muy rico. Me gusta jugar en el barrio básquet con mis amigos y amigas.

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Anexo 1 Cuarto Grado

UNIDAD 2SESIÓN 04

Así es mi cuerpo por fuera

I. Realiza un dibujo de tu cuerpo teniendo en cuenta las proporciones entre las partes, detalles de tu rostro, extremidades, etc. Señala las partes de tu cuerpo.

¿Qué características externas del cuerpo de niñas y niños son similares?

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Anexo 2 Cuarto Grado

UNIDAD 2SESIÓN 04

¿Cómo es mi cuerpo por dentro?

I. Imagina tu cuerpo por dentro y dibuja los principales órganos que hay en el interior de tu cuerpo.

II. Compara tu dibujo con lo observado en el torso humano y en caso de ser necesario corrige los detalles que le falten a los órganos y su ubicación. Luego responde:

¿Los niños y las niñas presentan los mismos órganos internos?, ¿cuáles?

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Anexo 3Cuarto Grado

UNIDAD 2SESIÓN 04

I. Describe cómo es tu cuerpo “por fuera y por dentro” .

Título______________________________

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Anexo 4 Cuarto GradoLista de cotejo

UNIDAD 2SESIÓN 04

ÁREA:CienciayAmbiente Gradoysección:________________________.

N°

Nombres y apellidos

de los estudiantes

observaciones

Dib

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1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Indicaciones:marcarconunaaspa(√)silohace,(*)siestáenprocesoouna(X)sinohacelosítemsquerealizaelestudiante

CoMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADoRES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Describe las características corporales externas e internas de niños y niñas y las semejanzas entre ellos.

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