COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIÓN … · Resolución 004804 del 18 de Diciembre de 1987, por la cual se aprueban los estudio de 6º a 11º grado. Resolución 2046 del 8 de

COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL

DESARROLLO CIUDADANO”

BOGOTÁ, MARZO 2013

2

“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO

CIUDADANO”

1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

1. IDENTIFICACIÓN: El COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DISTRITAL está ubicada en la Localidad 18, Rafael Uribe Uribe de Bogotá, D.C. Es una

entidad de carácter Oficial y ofrece los niveles educativos Preescolar, Básica Primaria,

Básica Secundaria y Media, en las jornadas Mañana y Tarde. Calendario A. Género Mixto

NIT: 830.110.203-1

DANE: 111001030015:

• CODIGO ICFES Mañana: 037150

• CODIGO ICFES Tarde: 037234

Ultimas resoluciones aprobatorias:

• Res. 2353 de 2002 de 14 de Agosto

• Res. 3721 de 2002

2. SÍMBOLOS:

0.2.1. ESCUDO Y BANDERA:

1. HIMNO :

Olayista tu nombre proclama

educar para la paz

tus principios son emblema

3


CIUDADANO”

de justicia y libertad.

Olayista caballero

precursor de bienestar

el respeto por la vida

compromiso nacional.

CORO:

Compañero, Olayista,

es tu honor la honestidad;

excelencia en el trabajo

rectitud en la verdad.

Ciencia y arte es tu conquista

y con ella crecerás

tu ingenio las cultiva

en bien de la humanidad.

Donde hay una olayista

es la dama ejemplar

tu presencia dignifica

la razón por la igualdad.

CORO

Compañero, Olayista,

la hermandad es tu virtud

explorar para el progreso

liderar con altitud

CODA FINAL:

Donde hay un olayista

hay lugar para la paz.

AUTOR: Carlos Alberto Ospina Piña

MUSICA: Alfredo Orlando Ospina Piña.

3. MARCO HISTÓRICO Y LEGAL DE LA INSTITUCIÓN:

En el año de 1974 el Distrito a través del Instituto de Desarrollo Urbano (IDU), compra a

la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas "La Salle" las instalaciones de

la Primaria (Country Sur) y los terrenos donde más tarde se construiría el Colegio

ENRIQUE OLAYA HERRERA. Entre 1978 y 1979 el Distrito a través del IDU construyó

4


CIUDADANO”

el Colegio Distrital ENRIQUE OLAYA HERRERA con dineros de préstamo internacional,

como parte del plan integrado de desarrollo urbano de la zona suroriental de Bogotá

(PIDUZ0B). Dentro de este plan en el sector educativo se construyó el CEMDIZOB

(Complejo de Enseñanza Media Diversificada de la zona Suroriental de Bogotá) del cual

hacían parte los planteles: Manuelita Sáenz, Gustavo Restrepo, Tomás Rueda Vargas,

Enrique Olaya Herrera y el CASD. En 1980 inició labores el colegio con los grados 6 y 7.

El Colegio Enrique Olaya Herrera desde su fundación en 1980 hasta el año 2002, fue objeto

de varias reglamentaciones legales así:

•Creado por Acuerdo No.002 del 21 de Enero de 1980, por Junta Administradora del Fondo

Educativo Regional (F.E.R.) Resolución 11780 del 22 de Julio de 1980, por la cual se

establece el primer plan de Estudios con carácter experimental.

Resolución 7126 del 6 de Mayo de 1982, por la cual se adoptan planes y programas, y se

mantiene el carácter experimental.

Resolución 004804 del 18 de Diciembre de 1987, por la cual se aprueban los estudio de 6º

a 11º grado.

Resolución 2046 del 8 de Noviembre de 1991, por la cual se reajusta el plan de Estudios de

los planteles del plan CEMDIZOB.

Resolución 8052 del 21 de Diciembre de 1996, por la cual se aprueba la expedición de

títulos de Bachiller hasta nueva determinación.

En el año 2002 la Secretaría de Educación, en cumplimiento a bb dispuesto en la Ley 715,

expide la Resolución 2353 del 14 de Agosto de 2002, por la cual se integran los dos centros

educativos Distrital Enrique Olaya Herrera y Country Sur, conformando la Institución

Educativa Distrital ENRIQUE OLAYA HERRERA.

Según las últimas disposiciones de la SED en la actualidad el colegio se denomina “ COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL”.

4. CONVENIOS: En la actualidad la Institución tiene convenio de ARTICULACIÓN CON LA

EDUCACION SUPERIOR con el SENA y ofrece las siguientes especialidades en la parte

técnica y tecnológica:

MODALIDADES TECNICAS VIGENTES 2013

a.- Programación de Software

b.- Mantenimiento de Computadores

c.- Desarrollo de Operaciones logísticas en la Cadena de Abastecimiento .

d.- Venta de Productos y Servicios .

e.- Juzgamiento Deportivo .

f.- Acompañamiento Musical con Instrumento Funcional – Guitarra .

MODALIDADES TECNOLOGICAS VIGENTES 2013

5


CIUDADANO”

a.- Gestión de Mercados .

b.- Gestión Logística .

1. NIVELES Y JORNADAS: Esta institución ofrece sus servicios en los niveles de Preescolar, Básica primaria, Básica

secundaria y Educación Media, en las jornadas de la mañana y de la tarde. .

6


CIUDADANO”

2. CONTEXTO DE LINEAMIENTOS EDUCATIVOS NACIONALES Y

DISTRITALES

1. FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA:

La educación olayista de acuerdo a las disposiciones de la Ley 115 de 1994 se

desarrolla atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen

los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación

integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica

y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,

así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la

apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus

diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latinoamérica y el

Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural

y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de

alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos

naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo

y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo

individual y social.

7


CIUDADANO”

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la

recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le

permita al educando ingresar al sector productivo

2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA:

En concordancia con lo establecido en el artículo 13 de la Ley 115 de 1994, es objetivo

primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los

educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes;

2. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos;

3. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la

autonomía y la responsabilidad;

4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la

equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida

familiar armónica y responsable;

5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

6. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

8. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

3. OTROS LINEAMIENTOS: Esta institución se rige además por los elementos establecidos en relación con estándares,

competencias, lineamientos curriculares y logros e indicadores de logro señalados por el

Ministerio de Educación Nacional.

8


CIUDADANO”

4. PLAN DE DESARROLLO SECTORIAL “BOGOTÁ HUMANA”

PROGRAMA: EDUCACIÓN DE CALIDAD

PROYECTOS ACCIONES 1.Transformaciones pedagógicas para la

calidad de la educación:

1. Reorganizar la enseñanza por

períodos académicos.

2. Especialización de la educación

media por áreas o campos del

conocimiento y articulación con la

educación superior y el trabajo

3. Incorporar la lectura y la escritura

como actividad curricular en todos

los ciclos y áreas de la enseñanza

4. Fomentar el uso pedagógico de las

tecnologías de la información y de la

comunicación en la enseñanza y el

aprendizaje

5. Fortalecimiento de RedP, BibloRed

y de las bibliotecas escolares.

6. Fortalecer la enseñanza y el

aprendizaje del inglés.

7. Profundizar el aprendizaje de las

matemáticas y las ciencias.

8. Fortalecer la formación ambiental y

la defensa de la naturaleza

9. Aprovechar la ciudad como

escenario de aprendizaje

10. Evaluación integral de la enseñanza

y el aprendizaje

11. Mayores oportunidades de

educación superior para los jóvenes

2. Derechos humanos, democracia,

participación, seguridad y convivencia

escolar.

- Implementar en colegios distritales y con

el apoyo de sus respectivas comunidades

educativas, un programa permanente para

9


CIUDADANO”

promover y garantizar los derechos

humanos, la democracia, la participación, la

seguridad y la convivencia escolar.

3. Inclusión e integración de estudiantes en

situación de vulnerabilidad y

reconocimiento de la diversidad escolar.

- Estudiantes en situación de vulnerabilidad

beneficiados con acciones educativas que

aseguren su inclusión social en el colegio.

4. Cualificación profesional y desarrollo

cultural de docentes y directivos docentes.

- Vincular a estrategias de formación y

desarrollo cultural a docentes y directivos

docentes.

1. Incentivos para la calidad y la

permanencia.

- Entregar incentivos económicos a los

colegios con mejores resultados en las

pruebas de inglés y matemáticas y con

mejor gestión y menor deserción.

10


CIUDADANO”

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL

3.1. MISIÓN:

El Colegio Enrique Olaya Herrera Institución Educativa Distrital está comprometida con

la formación de personas íntegras y de excelencia, con sentido humanista, competentes,

creativas, éticas, autónomas y críticas, que las convierta en personas líderes y protagonistas

del cambio económico, político y social del país

3.2. VISIÓN:

El Colegio Enrique Olaya Herrera Institución Educativa Distrital, para el año 2017 será

reconocida como una gran institución pública del sur oriente de Bogotá, líder en la

formación de estudiantes con calidad académica, técnica, artística y en valores, con un

proyecto de vida definido y con las capacidades necesarias para desempeñarse

exitosamente en los ámbitos de su entorno y del país.

1. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES:

La filosofía Institucional, resultado de la reflexión sobre el campo axiológico, en relación

con la problemática actual de nuestra sociedad y en particular las necesidades de nuestro

entorno, responden a los aportes de diferentes miembros de la comunidad, analizados, y

priorizados en los siguientes principios que orientan nuestras acciones.

3.3.1. PRINCIPIOS:

1. Libertad: Ejercicio pleno de la autonomía entendida como el respeto a sí mismo y

hacia los demás, con el reconocimiento de valores, derechos y deberes

institucionalmente compartidos.

11


CIUDADANO”

2. Justicia: Reconocimiento en cada miembro de la comunidad a sus fortalezas y

posibilidades manteniendo el equilibrio entre deber y derecho.

3. Democracia: Ejercicio pleno que tiene cada miembro de la comunidad educativa

en general, para decidir y participar en su organización y gestión buscando el bien

común y respetando la diferencia.

4. Respeto: Manifestación de tolerancia o aceptación al otro.

5. Trascendencia: Respeto a la diferencia, a la singularidad y a la realización plena

del ser humano que sobrepase los límites institucionales y se refleje en su futuro

personal y comunitario.

6. Participación: Construcción de formas de convivencia civilizada para el logro de

los valores institucionales y sociales que le permitan al olayista crecer de forma

íntegra, comprometido con la paz, la democracia, la defensa del interés público y

el ejercicio de los derechos humanos.

7. Apropiación del saber: Capacidad del ser humano para apropiarse de las

características del mundo, reconstruirlo conceptualmente y transformarlo.

1. VALORES:

1. Tolerancia: Respeto a la diferencia en las formas de pensar y actuar, sin transgredir

los derechos del otro.

2. Igualdad: Respeto por la dignidad humana sin importar la condición

socioeconómica, política, religiosa, racial, cultural o de género.

3. Autonomía: Capacidad para actuar con independencia y tomar las propias

decisiones con responsabilidad.

4. Compromiso: Actitud de asumir como propias las decisiones y acciones

comunitarias (institucionales)

5. Responsabilidad: Capacidad de responder por las consecuencias de los actos y

decisiones.

6. Solidaridad: Actitud que supera el sentido de la individualidad buscando el bien

común.

7. Participación: Construcción de formas de convivencia civilizada para el logro de

los valores institucionales y sociales que le permitan al olayista crecer de forma

íntegra, comprometido con la paz, la democracia, la defensa del interés público y

el ejercicio de los derechos humanos.

8. Inclusión: Actitud de hacer partícipe al otro sin importar sus condiciones.

9. Comunicación: Actitud de apertura hacia el otro, de interés por comprender el

sentido de su discurso y de incorporar lo del otro a la propia comprensión del

mundo.

10. Equidad: Actitud orientada a juzgar con imparcialidad y atribuir a cada uno aquello

a que tiene derecho.

12


CIUDADANO”

11. Investigación: Actitud de búsqueda y construcción del saber como vía para la

comprensión y apropiación de los procesos productivo, político, económico y

cultural aplicados a la solución de problemas comunitarios, locales, regionales y

nacionales.

1. ÉNFASIS DE FORMACIÓN DEL OLAYISTA: El proceso educativo del olayista

contempla una formación general básica hasta noveno grado y una Educación Media

con formación específica en los campos de la gestión deportiva y gestión cultural o la

informática para diseño de software o diseño gráfico que recibe el estudiante en la

institución en jornada contraria. OJO INLUIR LO DEL SENA

2. COMPETENCIAS BÁSICAS DEL OLAYISTA: Si bien el proceso educativo

olayista se orienta a contribuir y alcanzar desarrollos significativos en la integralidad

del estudiante de acuerdo a los lineamientos y orientaciones señaladas por el estado a

través del Ministerio de Educación Nacional, en forma particular busca obtener los

mayores logros posibles en saberes, desempeños y actitudes consideradas como de

identidad institucional.

Estos aspectos básicos de la formación del olayista o competencias, constituyen

parte esencial de su ser, saber y hacer y son específicamente:

1. PENSAR: Capacidad de enriquecimiento progresivo de estructuras mentales

y visiones del mundo, mediante la utilización de su capacidad de

razonamiento y comprensión para construir y relacionarse o relacionar ideas

o conceptos sobre contextos y eventos tanto internos como externos.

2. APRENDER A APRENDER: Capacidad permanente de apropiación,

construcción, reconstrucción de la realidad que se evidencia en la actitud de

búsqueda, reflexión y cuestionamiento de saberes y prácticas, sobre el

mundo exterior y su horizonte vital.

3. TRABAJO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO: Capacidad de interactuar

y de gestar con otros una tarea en cuyo proceso se recibe y se aporta pensando

en el bien común.

4. COMUNICACIÓN: Capacidad de expresar a otros con claridad sus ideas,

sentimientos, afectos y de recibir y comprender las ideas, sentimientos y

afectos de los demás.

5. ÉTICA: Capacidad de formación de juicios, de toma de decisiones y de

interacción en torno a intereses significativos que buscan el bien común.

La institución además propende por el desarrollo de competencias laborales generales de

0ª a 9ª y específicas en 10º y 11º

1. OBJETIVOS:

13


CIUDADANO”

1. OBJETIVO GENERAL: Contribuir al desarrollo permanente de todas las potencialidades y/o posibilidades del

estudiante Olayista, producto de su integralidad y en procura de alcanzar y afianzar el

autorreconocimiento y proyección humana --autónoma y con un proyecto de vida definido

--.

2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

1. Implementar en el año 2017 un proceso educativo de calidad cuyo currículo

responda en un 90% a la realidad del estudiante, atendiendo a sus necesidades de

desarrollo académico, físico, intelectual, emocional, espiritual y social.

2. Estructurar y desarrollar permanentemente un proceso didáctico-metodológico en

el aula de clase que permita al estudiante la construcción y apropiación del

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico en un 80%.

3. Lograr para el año 2017 integrar y encauzar en un 90% los esfuerzos y recursos de

todos los estamentos de la comunidad educativa para generar y mantener una

pedagogía de la convivencia democrática sustentada en el respeto y la defensa de

los derechos humanos, la clarificación y apropiación de una ética del cuidado.

4. Facilitar para el año 2017 un proceso de formación con énfasis en gestión cultural

o deportiva ,o, en informática, que le permita al egresado de grado once ubicarse en

el campo laboral o seguir estudios superiores con un 80% de posibilidades de éxito.

5. Propiciar la organización y participación del 60% de los padres de familia y

egresados en la vida institucional para el año 2017.

1. PERFIL DEL OLAYISTA:

El estudiante olayista asume una formación fundamentada en los ejes cognitivo, valorativo

y afectivo potenciando sus habilidades, actitudes y aptitudes hacia el desarrollo de cinco

competencias: pensar, aprender a aprender, trabajo y aprendizaje cooperativo,

comunicación y ética ciudadana; visualizadas institucionalmente como la base de

desempeño óptimo en diferentes campos del orden social, económico, político, cultural,

científico y tecnológico en que se desenvuelve cotidianamente.

Desde el punto de vista social, el estudiante no solamente forma parte de un grupo familiar,

de una cuadra, de un grupo de pares, un barrio o la misma institución de los cuales aprende

a interiorizar saberes, costumbres, interacciones, sino que tiene un compromiso de ser

agente y dinamizador de cambios para lograr mejores niveles de vida tanto personal como

14


CIUDADANO”

grupal. Es decir que es considerado como un protagonista de las relaciones e interacciones

sociales.

Desde lo económico, el egresado olayista debe ser una persona con capacidad de gestionar

y organizar empresa. Desde lo político, el olayista, tanto por su condición de hombre como

por las necesidades de su contexto debe asumir un papel y un compromiso expresado en

el desarrollo de su capacidad de optar, elegir y decidir. Como ser cultural, además de

conocer y valorar la herencia tanto de su entorno social inmediato como nacional y mundial,

debe contribuir a dinamizarlo y enriquecerlo.

Desde el punto de vista científico y tecnológico, además de la apropiación de los postulados

y principios básicos de la ciencia, debe ser capaz de generar procesos de aplicación para la

solución de problemas y necesidades que permitan un real mejoramiento de la calidad de

vida.

El propósito último de la formación integral del olayista es contribuir para que el estudiante

construya y vivencie permanentemente un proyecto de vida personal desde el momento que

inicia su proceso escolar y lo vaya reformando a lo largo de la vida.

2. ESPACIOS DE GESTIÓN O CONCRECIÓN DEL P.E.I.

El logro del propósito básico del P.E.I. olayista “Contribuir al desarrollo permanente de

todas las potencialidades y/o posibilidades del estudiante Olayista, producto de su

integralidad y en procura de alcanzar y afianzar el autorreconocimiento y proyección

humana --autónoma y con un proyecto de vida definido --” requiere o exige que todos los

frentes de acción o gestión de la institución estén enfocados en torno a él. Los frentes de

gestión son:

1. Gestión académica y pedagógica

2. Gestión administrativa

3. Gestión financiera

4. Gestión de clima organizacional y de convivencia

5. Gestión directiva

6. Gestión de comunidad y participación.

4.5. GESTIÓN ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA:

En este campo los subproyectos definidos para el logro del propósito del P.E.I. son los

siguientes:

4.5.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL:

La institución reúne sus esfuerzos en la implementación de un enfoque constructivista

social, totalizante y autoestructurante que recoge los modelos constructivista y el de

pedagogía social, enmarcada en el aprendizaje significativo y la enseñanza problémica.

15


CIUDADANO”

El constructivismo conforma un cuerpo de teorías que parten de la idea de que las personas

involucradas en el hecho educativo, en forma individual y colectiva, “construyen” sus ideas

sobre su medio físico, social o cultural. De esa concepción de “construir” el pensamiento

surge el término. Así pues, puede denominarse como teoría constructivista, toda aquella

que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o

reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el

mundo, más en la búsqueda de “construir juntos” que en la simple descripción de la

realidad.

El “constructivismo social, por su parte, se funda en la importancia de las ideas alternativas

y del cambio conceptual (Kelly), además de las teorías sobre el procesamiento de la

información. Para esta versión del constructivismo son de gran importancia las

interacciones sociales entre los que aprenden.

Las estrategias metodológicas acordadas a partir del enfoque pedagógico, se orientan hacia

el aprendizaje significativo con el objeto de promover aprendizajes que conduzcan hacia

una visión que integra lo cognitivo, lo psicomotor, axiológico, social, cultural y afectivo, a

partir de la acción protagónica del estudiante.

4.5.2. CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS

El currículo institucional se ha venido estructurando en los últimos años acorde a las

políticas y lineamientos tanto nacionales como locales, a las exigencias del contexto de

realidad de los estudiantes y a los énfasis de media.

De esta manera el plan curricular contempla en su estructura los siguientes aspectos:

7. Objetivos generales y por niveles.

8. Estructura conceptual en términos de ejes temáticos articuladores, saberes

disciplinares básicos, habilidades, actividades y valores.

9. Niveles de desarrollo de competencias: interpretativa, argumentativa,

propositiva y valorativa en cada nivel educativo.

10. Plan de desarrollo de competencias cognitivas y laborales.

11. Logros y/o desempeños básicos esperados por grados.

12. Características metodológicas.

13. Características, criterios y procedimientos evaluativos.

Dicho plan evidencia la articulación del currículo desde transición hasta grado undécimo.

(Ver documento “Elaboración del Plan curricular”.)

PLAN DE ESTUDIOS 2012

16


CIUDADANO”

ÀREA INT. H. S. OBJETIVO

P S M

C. NATURALES

Ciencias Nat.

Ed. Ambiental

Química

Lab. Química

Física

Lab. Física

4

3

1

2 - 2

1 - 1

2 - 2

1 - 1

Desarrollar el pensamiento científico e investigativo

para aplicarlo en la solución de problemas del entorno

al igual que fomentar el espíritu de conservación y

protección del medio ambiente.

MATEMÁTICAS

Matemáticas

Geometría

4

1

3

1

4

Desarrollar el pensamiento lógico de los estudiantes y la

capacidad para formular, resolver y plantear problemas

HUMANIDADES

Lengua Castell.

Lectura Compr

Inglés

5

2

3

1

4

3

1

4

Desarrollar la habilidades básicas del lenguaje (hablar,

escuchar, escribir y leer) y las competencias

comunicativas (interpretar, argumentar y proponer)

C. SOCIALES

Historia y dem.

Geografía

C. Económicas

C. Políticas

Filosofía

2

2

2

2

1

1

1

1

2

Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para

formar ciudadanos competentes que logren una

convivencia social pacífica

ETICA 1 1 1

ED. RELIGIOSA

1 1 1 Formar al estudiante en valores y actitudes que le

permitan ir construyendo su proyecto de vida.

ED. ARTÍSTICA

(Música, Danza,

Teatro)

1

2

1

Desarrollar habilidades y destrezas que permitan el

desarrollo armónico de las niños y jóvenes

ED. FÍSICA Y

DEPORTES

1 2 2 Desarrollar las habilidades, aptitudes y destrezas que le

permitan un mejor manejo espacio temporal

TECNOLOGÍA E

INFORMATICA

1 2

2

1

ESPECIALIDAD

12 Capacitar al joven para enfrentar el mundo laboral y/o

educación superior

TOTAL 25 30 38

En el nivel de Pre-escolar el currículo se desarrolla de forma integrada desde las

dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, ética y estética y áreas integradas en 1º y

2º.

17


CIUDADANO”

En el nivel de Educación Media, los énfasis de formación específica son los descritos en el

numeral 3.4.

1. PROYECTOS TRANSVERSALES:

Los proyectos transversales desarrollados en la institución están relacionados en el

siguiente cuadro:

PROYECTO PROPÓSITO SUBPROYECTOS

PREVENCIÓN

INTEGRAL

Diseñar, implementar y evaluar

una serie de estrategias

fundamentadas en la ética del

cuidado (autocuidado, el cuidado

del otro y el cuidado del entorno)

que fortalezcan la cultura de la

prevención en diferentes ámbitos

contribuyendo a la construcción

del proyecto de vida

- PRAE

-Educación sexual y vida sana

-Salud al Colegio -

Prevención de desastres

Otros afines

COMUNICACIÓN

Planear, formular y desarrollar

acciones conducentes a fortalecer

las habilidades propias del proceso

de la comunicación en sus

diferentes manifestaciones, que

complementen el proceso de

formación olayista garantizando

éxito en el desarrollo de un

proyecto de vida.

-Habilidades Comunicativas -

PILE

-Periódico escolar

-Emisora, Tangram

-Recreación, arte, cultura y

Tiempo Libre

-Bibliotecas escolares

- Otros afines

CONVIVENCIA

Establecer, desarrollar y ajustar

estrategias que faciliten y

enriquezcan los procesos

convivenciales institucionales

promoviendo una cultura de

respeto, participación y

democracia orientadas a la

construcción de un proyecto de

vida para el desarrollo ciudadano

Niños y jóvenes de hoy,

ciudadanos del futuro.

-Impactos afectivos

-Simposio de filosofía

-Proyecto Hermes

-Derechos Humanos

-Otros afines

18


CIUDADANO”

1. EVALUACIÓN :

El sistema de evaluación olayista se puede considerar como un conjunto de normas básicas,

de instancias organizativas, de medios y de instrumentos debidamente coordinados con el

fin de garantizar el cumplimiento de las metas propuestas en el plan de mejoramiento o de

desarrollo institucional y por ende el mejoramiento de los procesos de gestión directiva,

pedagógica, de convivencia y clima organizacional, administración de recursos y de

proyección a la comunidad.

Este espacio de gestión institucional y por lo tanto del P.E.I., es esencial para el logro de

nuestro propósito. En él y a través de él se debe evidenciar la articulación entre

intencionalidad y práctica educativa diaria.

Dentro de este sistema la evaluación del aprendizaje del educando presenta las siguientes

características: Es un proceso sobre los procesos de desarrollo del estudiante.

¿QUÉ EVALUAR?: Se centra en verificar permanentemente el estado de desarrollo de

las competencias básicas

Capacidad de pensar

Aprender a aprender

Trabajo y aprendizaje cooperativo

Comunicación

Ética ciudadana

¿CÓMO EVALUAR? Se debe evaluar al estudiante a través de múltiples formas,

estrategias o procedimientos como: cuestionamientos al estudiante, demostraciones,

informes de trabajos, participación en foros, seminarios, talleres, elaboración de maquetas,

carteleras, exposiciones, disertaciones, ensayos, propuestas de modelos, producción

literaria, entre otros. Cada forma o procedimiento debe permitirle al estudiante evidenciar

su grado de apropiación y construcción de su saber, habilidades, destrezas, actitudes y en

última instancia el nivel de desarrollo de las competencias.

Además de la heteroevaluación, es fundamental recurrir a la auto y coevaluación como

estrategias de verdadera participación en el proceso.

¿CÓMO USAR LOS RESULTADOS? Los resultados evaluativos se dan a conocer a los

estudiantes en forma permanente y a los padres al finalizar cada uno de los períodos

académicos y/o en encuentros especiales según lo amerite el caso. En estos encuentros con

los padres se acuerdan los mecanismos y estrategias de acompañamiento en el hogar. El

mecanismo para modificar e incorporar cambios en los enfoques y estrategias de

evaluación los damos en los debates de reunión de área y niveles, Consejo académico,

reuniones de estudiantes y padres y finalmente se depuran en el equipo de Gestión para

darlos a conocer e implementarlos.

19


CIUDADANO”

-¿Cómo se atiende a los estudiantes con dificultades? Los mecanismos y estrategias para

atender las dificultades de desempeño de nuestros estudiantes, se orientan a través de: -

Seguimiento a la evaluación realizada por el docente dentro del proceso de aprendizaje.-

Análisis de debilidades y fortalezas en comisiones de evaluación.

1. Citación de los acudientes, para informar y proponer alternativas de

solución.

2. Formulación de actividades de recuperación y profundización.

3. Apoyo con orientación y refuerzo de tareas.

4. Compromisos escritos con tiempos establecidos, para determinar los

Avances.

1. Entregas de informes académicos a padres de familia en forma

personalizada.

2. Remisión de estudiantes a instituciones de apoyo en jornada contraria.

(Tomado del documento “Sistema de Evaluación Institucional”

1. GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

1. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA:

Para facilitar el logro del direccionamiento estratégico y por ende el propósito básico del

P.E.I. contamos con una organización que permite apreciar un profundo compromiso de

los diferentes estamentos en procura de alcanzar el objetivo estratégico de la institución,

cuya funcionalidad desarrolla el principio de participación democrática, donde el fin

primordial es el estudiante. Las relaciones que presenta el organigrama (gráfica siguiente),

permiten fácilmente la toma concertada de decisiones, distribución de tareas, la

participación, en beneficio de la buena organización, el resultado del trabajo y el bienestar

del estudiante y de la comunidad educativa.

La estandarización de los procesos administrativos se garantiza mediante la aplicación de

manuales de procedimientos en cada una de nuestras dependencias y las directrices

establecidas exteriormente por los entes de control e internamente por la misma institución.

Por ejemplo, en el proceso de matrículas se tienen en cuenta las directrices señaladas por

el CADEL (fechas, requisitos, procedimientos) y la organización propia de nuestra

institución acorde con los manuales de procedimientos y requerimientos del momento.

Se garantiza el conocimiento y la comprensión de los cambios en los procesos recurriendo

a estrategias como:

-Información canalizada en los órganos del gobierno escolar para ser difundida a las demás

instancias a través de sus miembros.

-Publicaciones en carteleras, circulares, periódicos.

20


CIUDADANO”

Licitaciones cuando la situación lo amerita (por ejemplo cambio en tienda escolar).

-Correspondencia tradicional, correo electrónico, FAX, comunicación telefónica, siempre

buscando que la información llegue de manera clara, oportuna y veraz.

Los métodos e indicadores que miden los niveles de calidad se reflejan en :

-Niveles de satisfacción de los usuarios

-Informes periódicos de los estamentos competentes sobre sus procesos administrativos.

-Optimización de recursos.

-Crecimiento en los niveles de desempeño del personal propio de cada proceso.

-Crecimiento de la imagen institucional.

2. ORGANIGRAMA:

21


CIUDADANO”

3. PROCESOS DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS:

- Administración y registro de estudiantes:

22


CIUDADANO”

- Planeación:

23


CIUDADANO”

COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA I.E.D.

PROCESO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2012

Generación

de

consolidados

por estamento

Cada estamento

realiza la

discusión en

grupos y registra

información en

documento

Coordinadores

preparan y multicopian

material necesario.

Coordinadores

distribuyen grupos de

trabajo (por estamentos)

y explican procedimiento

SED elabora y suministra

guía de autoevaluación

institucional

CADEL orienta

a rectores en la

aplicación

24


CIUDADANO”

COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA I.E.D.

PROCESO: PLAN DE RIESGOS 2012 Y PLAN OPERATIVO ANUAL 2012

Generación

de

consolidados

Coordinadores

distribuyen grupos de

trabajo y explican

procedimiento

Archivo suministra copia

de evaluación

institucional 2011

FIN

Implementación

evaluación y

Cada grupo

realiza la

discusión y se

registran aportes

para el plan de

riesgos y para el

POA

Rectoría y

Coordinación preparan

y multicopian material

necesario para

elaboración de POA .

25


CIUDADANO”

-Administración de recursos financieros:

26


CIUDADANO”

-Relaciones interinstitucionales:

27


CIUDADANO”

Adquisición o compra de materiales:

28


CIUDADANO”

-Mantenimiento de planta física y de equipos:

29


CIUDADANO”

- Administración del recurso humano:

30


CIUDADANO”

-Servicios de bienestar:

-Manejo de la información:

31


CIUDADANO”

4.6.4. ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS:

32


CIUDADANO”

Teniendo en cuenta que el presupuesto viene asignado por la SED, de acuerdo con las

políticas estatales y con destinación específica, nuestra institución trata al máximo de

flexibilizar la distribución para poder dar respuesta a los planes de mejoramiento.

Los recursos que no tienen destinación específica se direccionan especialmente a apoyar

procesos académicos de acuerdo a proyectos previamente elaborados, justificados y

estudiados, así como a las prioridades de inversión analizadas y definidas en Consejo

Directivo.

La comunidad educativa se entera del movimiento presupuestal de la institución a través

de sus delegados al Consejo Directivo, quienes periódicamente reciben un informe de

ejecución. Además se fijan informes en carteleras.

4.7. GESTIÓN DE COMUNIDAD Y PARTICIPACIÓN:

1. GOBIERNO ESCOLAR:

Nuestra institución se rige según lo establecido en la Ley 115 de febrero 8 de 1994 para la

conformación del Gobierno escolar: Rectoría, Consejo Directivo y Consejo académico.

ÓRGANOS

DEL

GOBIERNO

ESCOLAR

INTEGRANTES CONTENIDOS Y/O

PROBLEMÁTICAS DE SU

COMPETENCIA

Rector

Rector único para toda

la institución.

-Liderar el direccionamiento estratégico

institucional.

-Orientar la ejecución del PEI.

-Velar por el cumplimiento de funciones y

tareas

-Coordinar los diversos procesos

institucionales.

Consejo

Directivo

-Dos padres de familia

(uno por jornada).

-Dos docentes (uno por

jornada).

-Un estudiante

-Un exalumno (uno por

jornada).

-Un miembros del

sector productivo (uno

por jornada)

-Un rector.

-Mediar y orientar la solución de conflictos.

-Velar por la defensa de los derechos de

cada uno de los miembros de la comunidad

educativa y el cumplimiento de deberes.

-Estimular y controlar el funcionamiento

institucional.

-Definir y adoptar políticas de estímulos y

sanciones.

-Definir el plan de inversión institucional.

-Evaluar y orientar los procesos del PEI y

curriculares.

-Definir criterios y procedimientos para la

participación externa del plantel.

33


CIUDADANO”

Consejo

Académico

-Seis jefes de área de

secundaria

- Dos representantes de

los docentes de

primaria de cada

jornada.

-Un orientador

-Coordinadores y

Rector

-Orientar los procesos curriculares y

metodológicos.

-Revisar y orientar el plan de estudios.

-Orientar la evaluación institucional

permanente.

-Conformar las comisiones de evaluación y

promoción.

-Orientar los proyectos y actividades

complementarias.

Nota: La cantidad de integrantes de los Consejos Directivo y Académico tiene como

propósito facilitar y garantizar la amplia participación.

Los órganos del gobierno escolar participan activamente , liderando, organizando y

reuniendo los consejos directivos y académicos , gestionando las propuestas y los

programas presentados.

El gobierno escolar se ocupa de los aspectos académicos , de convivencia, liderazgo,

administrativos y financieros. Establece relaciones interinstitucionales y con la comunidad.

Indaga y evalúa instancias y procesos establecidos para fomentar valores democráticos

y garantiza la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones. Examina

el papel de las directivas como líderes y responsables principales del desarrollo

institucional.

En lo relacionado con el sector productivo ha sido bastante difícil contar con su

participación y vinculación a pesar de las constantes invitaciones, a diferencia de los

exalumnos quienes han constituido su asociación y en plenarias eligen sus delegados al

Consejo Directivo.

Los diferentes órganos del Gobierno Escolar están en comunicación permanente con la

comunidad a través de sus delegados y representantes en los consejos.

Algunas de las estrategias utilizadas para promover la participación y conocer la opinión

de nuestros representantes son las reuniones de grado y de área, direcciones de curso,

reuniones y talleres de padres de familia, Consejos de profesores, reuniones del Consejo

Estudiantil, de Consejos de Padres, de exalumnos y el uso de algunos mecanismos de

comunicación como el periódico escolar, la comunicación escrita a través de circulares,

cuadernos mensajeros, carteleras programación quincenal de las actividades.

4.7.2. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE:

4.7.2.1. INGRESO, ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO AL ESTUDIANTE :

34


CIUDADANO”

El ingreso del estudiante a nuestra institución se analiza de acuerdo a los lineamientos,

intereses y procedimientos establecidos por la S. E. D. sin ningún otro tipo de

condicionamiento.

El proceso de acompañamiento y seguimiento a ellos se hace atendiendo los siguientes

criterios.

1. El estudiante es el centro del proceso de formación y aprendizaje y por tanto el ambiente

organizativo, convivencial y académico debe orientar y fortalecer su bienestar tanto

físico como emocional e intelectual.

2. La dirección de curso es la primera instancia de acompañamiento del estudiante.

3. Cuando un estudiante presenta alguna dificultad o situación afectiva o cognitiva que

dificulta su desarrollo pleno o afecte el de los demás, el servicio de orientación debe

ayudar a solucionar la situación a través de la asesoría personal o grupal.

4. Ante ausencias, dificultades de orden convivencial o personal de un estudiante se debe

dialogar con él, con su acudiente o padre de familia y a través de la auto y coevaluacion

buscar las alternativas de mejoramiento efectivo.

5. Una estrategia de acompañamiento el estudiante es el dialogo permanente con él y

permitirle protagonismo en su aprendizaje.

6. Para el seguimiento se deben seguir los lineamiento del manual de convivencia con

instrumentos unificados por los docentes y desde las coordinaciones de convivencia.

7. Para garantizar una eficaz ayuda a los estudiantes en su diversos problemas, la

institución adelantará acuerdos o convenios con entidades del sector educativo como

universidades u otras entidades que tengan posibilidad de contribuir con la formación

plena de los y las jóvenes de la institución.

1. BIENESTAR Y DESARROLLO PERSONAL:

El bienestar y desarrollo personal de estudiantes y docentes se sustenta y es prioritario por

el enfoque humanista que tenemos del proceso educativo. Por lo anterior para la institución

es importante :

8. El dialogo permanente con el estudiante, el conocimiento tanto de sus características

socio-culturales y ambientales que rodeen su diario vivir, como sus aspiraciones e

ideales que va construyendo a medida que crece en edad.

9. El proceso pedagógico de aula debe centrarse en la actividad del estudiante y por lo

tanto permitirle la construcción y/o apropiación del saber, habilidad o actitud.

10. Los proyectos transversales son un espacio en el cual es estudiante confronta sus

saberes, desarrolla su iniciativa y creatividad y ante todo encuentra un ambiente

motivante para su aprendizaje e interacción.

11. La acción educativa de los niños y jóvenes de hoy debe basarse más en al experiencia

y vivencia que en la verbalización. Esto es permitir poner en acción simultánea el

pensamiento su motricidad y su dimensión relacional (afectividad).

12. La adecuación y mantenimiento físico de las instalaciones del plantel, son fuente de

bienestar, motivación y realización plena, de todos los miembros de la comunidad

educativa.

35


CIUDADANO”

13. De igual forma los recursos materiales, el equipo y mobiliario deben permitir al

estudiante una sensación de bienestar y alegría, situación extensiva a los docentes y

padres de familia.

14. El proceso curricular, las relaciones interpersonales y toda interacción que se de entre

los miembros de la comunidad debe estar basada en el respeto y reconocimiento de la

individualidad, las diferencias personales, el ejercicio de los derechos individuales y al

desarrollo pleno de la personalidad.

4.7.2.3. ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS:

Los aspectos individuales que nuestra Institución identifica como merecedores de estímulo

y reconocimiento en los estudiantes son: a) excelente desempeño académico, b) ejercer

liderazgo en conciliación, convivencia y afectividad, c) participación activa y creativa en

subproyectos d) representar al Colegio con esmero ante otros estamentos públicos o

privados.

Los aspectos colectivos que nuestra institución ha identificado como merecedores de

estímulo y reconocimiento son: a) Los cursos que sobresalen por colaboración y

convivencia, b) los grupos y clubes que logran desarrollar acciones en beneficio de la

institución, c) los equipos de deportes que sobresalen por sus excelentes desempeños y

resultados.

Son estímulos ofrecidos por nuestra institución:

-Premio a la Excelencia Olayista para el mejor estudiante de cada jornada y nivel

-Medalla al Mérito Olayista para el mejor estudiante de cada grado de la institución.

-Medalla de Honor al mejor estudiante de cada sección de la institución.

-Mención de Honor a los tres mejores estudiantes de cada curso que se hayan distinguido

a lo largo del año por su excelencia académica y vivencia de valores.

-Cuadro de Honor en la institución por rendimiento académico

-Premio al curso de mejor rendimiento académico y convivencia a lo largo del año , por

jornada.

-Reconocimiento público a:

Mejor estudiante de cada grado

Mejor puntaje ICFES

Mejor deportista

-Mención de Honor bimestral por su rendimiento académico y convivencia

-Premio o Trofeos por participación destacada en alguna actividad.

-Izada de Bandera por su excelencia académica y vivencia en los valores.

-Registro de reconocimiento en el observador del alumno.

36


CIUDADANO”

-Asignación de funciones especiales en comités, representaciones, monitorías,

delegaciones.

-Publicación Honorífica del nombre del estudiante que se destaque en actividades

académicas, culturales, artísticas, científicas y deportivas.

-Seleccionar para representar al plantel en eventos de carácter científico, cultural, artístico

y deportivo.

-Salidas recreativas y culturales

El impacto de estos reconocimientos y estímulos ha sido grande en los estudiantes, pues se

observa cada vez más cómo ellos quieren participar, colaborar o desempeñarse mejor en

lo que más les llama la atención para optar por ser también reconocidos o estimulados.

1. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:

1. PROCESOS DE SELECCIÓN E INDUCCIÓN:

El proceso de selección de docentes y administrativos que laboran en nuestra institución lo

realiza directamente la Secretaría de Educación así como la inducción general en cada uno

de los campos de desempeño.

El nuevo recurso humano recién nombrado por la SED o el trasladado de otra institución

debe recibir una inducción de ubicación y conocimiento de la misma así como de las

funciones y tareas específicas en las cuales se va a desempeñar

El procedimiento para la inducción se inicia cuando el nuevo personal se presenta con su

documentación reglamentaria a la rectoría de la Institución, momento en el cual se le hace

entrega de un plegable institucional que presenta la imagen corporativa y ofrece al usuario

la información más relevante de la misma.

Después del reconocimiento de la planta física, coordinaciones Académica y de

Convivencia se encargan de proporcionar al personal nuevo que llega toda la información

que requiere para su ubicación e inicio de funciones. El personal administrativo será

atendido directamente en Rectoría.

Es necesario aseguramos que el nuevo personal se apropie de la filosofía del PEI , del

direccionamiento estratégico y formas de trabajo institucional a través de : presentación y

desarrollo de planes de trabajo, participación en grupos de trabajo y proyectos, evaluaciones

periódicos que hacen los estudiantes sobre su desempeño, evaluación de desempeño de fin

de año y la evaluación institucional.

En la actualidad el plantel ha proyectado la elaboración de un video para complementar y

facilitar la inducción.

4.7.3.2. BIENESTAR Y SATISFACCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO:

37


CIUDADANO”

Las principales estrategias que la comunidad olayista ha adoptado para propiciar un clima

laboral favorable son:

-Conformación de equipos de trabajo para motivar y facilitar la participación.

-Participación real en los procesos de replanteamiento o cambio institucional.

-Sensibilización en las actitudes personales para la interacción.

-Adopción y desarrollo del plan de actualización.

-Programa salud al Colegio

-Elaboración y desarrollo de programas de bienestar: convivencias, conversatorios sobre

salud ocupacional y celebraciones especiales.

-Adopción de políticas de estímulos.

-Asignación de recursos para elaboración de proyectos.

El nivel de satisfacción en las expectativas o necesidades del personal se indagan a través

de encuestas, diálogo directo y recepción de sugerencias. Estos mecanismos son de uso

periódico (semestral o cuando la situación lo amerita).

La institución ofrece a su personal docente y administrativo programas como:

-Salud ocupacional y prevención: charlas sobre salud mental, manejo del stress, cuidado de

la voz e higiene postural. (Salud al Colegio)

-Actualización pedagógica: Participación en diversos programas de capacitación como

manejo y resolución de conflictos, problemas de aprendizaje, enfoques pedagógicos,

comprensión de lectura, didácticas y derechos humanos.

-Facilita y promueve la participación en eventos externos de actualización.

-Dotación de espacios con recursos didácticos y educativos.

-Servicios complementarios como cafetería y participación en el Plan de Bienestar de la

SED.

El conocimiento de necesidades sobre bienestar como ya se dijo se hace a través de

encuestas, diálogos directos, buzón de sugerencias, evaluación institucional y se ha

complementado últimamente con la tabulación y socialización de respuestas y propuestas.

1. CAPACITACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL:

En nuestro plantel es necesario crear y promover altas expectativas de desarrollo personal

y profesional a través de estrategias como:

-La inscripción o postulación de acompañamiento con instituciones externas.

-Inscripción y participación en diversos tipos de eventos científicos, culturales y

deportivos.

-Socialización interna sobre la necesidad de mejorar los resultados que se van obteniendo.

-Impulso y apoyo al desarrollo de proyectos.

Cumplimiento estricto de tareas o compromisos asignados por la SED.

Los mecanismos para promover una cultura de calidad enfocada a la prestación de servicios

de forma eficiente oportuna y amable son:

-La referenciación con otros colegios.

La participación en eventos de actualización .

-La motivación, sana competencia y verbalización constante sobre la necesidad de mejorar.

38


CIUDADANO”

Los lineamientos adoptados para definir los planes de capacitación y desarrollo profesional

del personal docente son entre otros:

-El análisis de resultados de estudiantes en pruebas internas y externas.

-El plan territorial de formación permanente de docentes y directivos docentes.

-Dar respuesta a los cambios e innovaciones en la ciencia, la tecnología y la pedagogía.

-El plan de fortalecimiento o desarrollo institucional.

Las necesidades de capacitación son determinadas de forma permanente y de acuerdo a las

ofertas y posibilidades tanto internas como externas y éstas se consolidan en el plan anual

de capacitación.

Se promueve y apoya la realización de proyectos de investigación por parte de los docentes

mediante:

-El reconocimiento y apoyo de iniciativas particulares y grupales.

-Asignación de recursos y espacios para el desarrollo de los mismos.

-Sostenibilidad de experiencias exitosas.

Los procesos de capacitación del personal docente y administrativo se evalúan

periódicamente a través de:

-Evaluación verbal al final de cada evento de participación estableciendo sus fortalezas y

debilidades.

-Observación del desempeño para evidenciar el mejoramiento.

-Sondeo aleatorio sobre el desempeño docente con los estudiantes.

-Consulta sobre el nivel de satisfacción en relación con eventos externos realizados.

-La evaluación institucional.

2. PROGRAMAS DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD:

4.7.4.1. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL:

El servicio social de los estudiantes de grado noveno a grado once, como servicio a la

comunidad poniendo en práctica lo aprendido, debe centrarse en las siguientes

prioridades:

1. El conocimiento de la comunidad donde vive o estudia, incluyendo sus necesidades

en los campos de educación, medio ambiente, recreación y atención al usuario.

2. La valoración de las capacidades e intereses de cada persona que va a prestar el

servicio social.

3. Las necesidades institucionales.

4. El liderazgo con autonomía y responsabilidad.

5. El conocimiento de las instituciones sin ánimo de lucro que sirven a su comunidad.

El clima organizacional es prioridad en la gestión de todos los estamentos y se debe reflejar

en la estructura del Manual de Convivencia.

39


CIUDADANO”

40


CIUDADANO”

Documents

COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIÓN … · Resolución 004804 del 18 de Diciembre de 1987, por la cual se aprueban los estudio de 6º a 11º grado. Resolución 2046 del 8 de