Embed Size (px)
Citation preview
Colegio Juan de Dios Peza, A.C. Clave: 6513
Maestros
Martín Ruíz Cruz MATEMÁTICAS IV
Luis Alberto Patiño Arellano LENGUA ESPAÑOLA
Jorge Luis Rivas García HISTORIA UNIVERSAL III
Juan Ignació Figueroa Puente LÓGICA
José Francisco Salazar Argote GEOGRAFÍA
Ana Karina Galina Zárate DIBUJO II
Sandra Ortíz Espinoza INGLÉS IV
Ana Karina Galina Zárate EDUC. ESTÉTICA Y ARTÍSTICA IV
Jesús Baltazar Villanueva Martínez EDUCACIÓN FÍSICA IV
Alejandra Castañeda Nevárez ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV
Rosa María Charqueño Cerda INFORMÁTICA
Ciclo escolar agosto 2017 – julio 2018
Proyecto: Corrupción en mi Ciudad, San Luis
Potosí, S.L.P.
5ª. Productos Generados en la primera reunión de trabajo
C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES
• Qué es Interdisciplinariedad? • Es Trabajo entre dos o mas materias para integrar conocimientos, Es Diferencia entre trabajo
colaborativo y trabajo cooperativo, Es Aprendizaje significativo, Es Acompañamiento • Que características tiene?
• Persigue lo real, integrando cultura, objetivos regionales e inquietudes personales que representan una opinión original frente al contenido educativo. • Por qué es importante para la educación ?
• Porque enriquece y da sentido al aprehender; se orienta en el bienestar del individuo y sociedad y promueve un pensamiento complejo que enlaza contenidos y establece criterios para su retroalimentación • Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario?
• Aterrizando una realidad mas cercana a ellos que sirva como modelo para fomentar una visión mas amplia. No solo en la teoría como siempre, que el docente necesita figurar como una persona apasionada frente a su área y contagiar de esto a sus alumnos • Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación
del trabajo interdisciplinario? • Dominio de contenidos; una comunicación no solo pertinente, sino buena con la institución y que los
contenidos, no figuran solamente para su aula, también para otros docentes, padres etc… • Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y que características debe
tener? • El docente debe tener la capacidad de enlazar contenidos operativos, institucionales y alumnos, y
brindar una retroalimentación a la que pueda dar seguimiento. • Establecer con claridad los objetivos y roles que los integrantes del aprendizaje deben de seguir, así
como un calendario de avance del proyecto para alcanzar las soluciones prácticas y tangibles buscadas.
Fotografías
5b organizador gráfico
2ª. Sesión
5c. Justificación y descripción del proyecto
Nombre del proyecto.___ Corrupción en mi Ciudad, San Luis Potosí, S.L.P.___ Nombre de los profesores participantes y asignaturas Sandra Ortiz, (lengua extranjera), Luis Patiño (lengua española), Martín Ruíz (matemáticas IV), Rodolfo Chávez y Malú Faz (Física), Jorge Rivas (Historia Universal), Ana Karina Galina (Estética y Dibujo), Marco Renzi (informática), Alejandra C. Nevárez (orientación educativa), David Cruz Limón (Lógica), Francisco Salazar (Geografía)
El problema es una problemática que se vive actualmente en todo el país, se
busca que el alumno logre identificar cuales son las características de este
problema que se generan, viven y presentan consecuencias sociales en el
entorno en el que ellos se desenvuelven que es su propio Estado.
5d. objetivos
GENERAL: Que el alumno observe y analice situaciones cotidianas que lo lleven a una reflexión profunda desde la cual pueda justificar y crear argumentos sobre las políticas públicas y la corrupción en el estado.
LENGUA
EXTRANGERA
Que el
alumno
genere un
documental
en video
utilizando
adecuadame
nte los
tiempos
presente,
pasado y
futuro
LENGUA
ESPAÑOLA
Que el
alumno
construya
un ensayo
en el cual
sustente su
postura
frente a la
corrupción
y
posteriorm
ente
debata en
un foro
sobre ello
MATEMÁTICA
S
Que el
alumno logre
calcular los
costos de la
corrupción en
el estado de
San Luís
Potosí
FÍSICA
El alumno
comprend
erá las
leyes de
Newton y
sus
aplicacion
es n
problema
s de causa
y efecto
HISTORIA
UNIVERSA
L
El alumno
generará
hipótesis
para
resolver la
pregunta
¿la crisis
genera
corrupción
?
INFORMATIC
A
El alumno
realizara una
campaña
gráfica sobre
la
prevención
de la
corrupción
DIBUJO Y
ESTÉTICA
El alumno
ordenará,
categorizar
a y
presentará
los datos
obtenidos
de su
investigaci
ón en
gráficas
elaboradas
en excell
LÓGICA
El
alumno
aplicará
los
aprendiz
ajes
sobre
falacias y
ambigüe
dades a
su
investiga
ción
ORIENTAC
IÓN
EDUCATIV
A
El alumno
elaborará
propuesta
s sobre
políticas
públicas
que
solucione
n el
problema
de la
corrupció
n en el
estado
GEPGRAFÍ
A
El alumno
contrastar
á las
realidades
de los
países
desarrolla
dos y los
que están
en
desarrollo
5e. Pregunta generadora
¿Qué es la corrupción? ¿Existe corrupción en el estado de San Luis Potosí actualmente? ¿Cómo lo sabes?
5 f. temas y productos propuestos
Video
Rubricas
Cronograma
Ensayos,
Opiniones
escritas y
orales
Foro
Problemas,
tablas de
doble
entrada
ecuaciones
diagramas
Problemas
Práctica de
laboratori
o
Línea de
tiempo,
mapas
conceptu
ales,
organiza
dores
gráficos
Carteles,
anuncios
trípticos
Hojas de
cálculo y
gráficas
Organiza
dores
gráficos
ensayo
rubricas
Mapas
mentale
s
Investiga
ción
Propuest
as de
mejora
Organizad
ores
gráficos
Líneas de
tiempo
Disciplina 1
Lengua
extrangera
Disciplina 2
Lengua
española
Disciplina 3
matemática
s
Disciplina
4
física
Disciplin
a 5
Historia
universal
Disciplina
6
Estética y
Dibujo
Disciplina
7
informátic
a
Disciplin
a 8
lógica
Disciplin
a 9
Orientaci
ón
Educativ
a
Disciplina
10
geografía
Tiempos
Presente,
pasado y
futuro
Funciones
de la lengua
Números
reales Leyes de
Newton
(causa y
efecto)
Globaliza
ción
economí
a y
política
Efecto
positivo y
negativo
(campaña
gráfica)
Gráficas
de excell
Falacias
y
ambigü
edades
Solución
de
problem
as
Paisas
desarrolla
dos y en
desarrollo
5 i. EVIDENCIAS DEL PROCESO
Producto 4 Organizador gráfico “el arte de formular preguntas esenciales”
Producto 5 proceso de indagación acoplada
Producto 6 A.M.E General Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias
¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como
medio de aprendizaje?
Porque aterrizando el aprendizaje en el mundo laboral todo tiene que ver
con interdisciplinariedad, porque el aprendizaje interdisciplinario del
alumno llevara también a repercusiones en lo social, porque se involucra
en un ambiente laboral en donde necesita de otros para poder
desarrollarse.
¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y
planeación de los proyectos interdisciplinarios?
Compromiso del docente, curiosidad e interes del estudiante,
conocimiento de los programas de otras materias, jerarquización de
objetivos, comunicación con los docentes de otras materias, conocer
elementos de la realidad para ver si pueden ser resueltos por 2 o 3 áreas.
¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la
Interdisciplinariedad”?
Uso del Método científico
¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto
interdisciplinario?
A quien va dirigido, el contexto, que se quiere investigar, duración
(periodo de tiempo), tipo de investigación,
¿Qué se entiende por “Documentación”?
Todo lo que el alumno va entregando
Todo lo que se va recolectando para organizar su información y armar
su investigación final
¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando se
trabaja de manera interdisciplinaria?
Exposiciones, trípticos, folletos informativos, ensayo, organizadores
gráficos, presentaciones, prácticas sobre analogías, cortometraje,
cartel, videoclip
¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe de
hacer?
Alumnos y maestros documentan, la intención es poner un precedente
en la organización, desarrollo y resultados del proyecto.
Tener testimonial para futuras investigaciones
Ir midiendo, evaluando el proceso de aprendizaje
Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente
¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo se
deben organizar?
Conocer la asignatura propia y la de los otros profesores
Jerarquizar objetivos (objetos de estudio y como se relacionan con sus
subtemas)
Tomar en cuenta el tiempo del docente tanto como los de los alumnos.
Planificación de tiempos y productos.
Planeación de la evaluación y evaluación continua
¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que permitan una
indagación, desde situaciones complejas o la problematización?
viendo la problemática/situación desde la generalidad, para no fraccionar el
sistema
realizando un diagnóstico para comprender la naturaleza y el alcance de los
objetivos desde donde han de intervenir las disciplinas.
Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el trabajo en clase
¿Qué cambios deben hacerse para generar un proyecto interdisciplinario?
Estructurar los contenidos para poder insertarlos en la planeación de la materia
Concientizar sobre la participación en un proyecto interdisciplinario a los
alumnos
Planear espacios conjuntos en donde los profesores participantes hagan
intervenciones con los alumnos
¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?
Análisis de la realidad
Propuestas de acciones y alternativas
Propuestas de cambio social
Hacer personas resilientes
Interconectar los conocimientos de las diferentes materias así como una
formación más integral
Se cierran espacios para que no haya pérdida de oportunidades de aprendizaje
¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el
trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad?
El docente desarrolla habilidades de planeación, organización, evaluación
Se generan fortalezas en el equipo docente
Retroalimentación enriquecedora y positiva entre docentes
Sensibilización a la necesidad del feedback positivo
Perdida del miedo al avance programático de las materias, respaldando
habilidades de los alumnos sobre contenidos únicamente
Genera apertura y flexibilidad mental entre los docentes
¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos
interdisciplinarios?
Confluencia de múltiples procesos que al multirelacionarse lo construyen
Producto 7 E.I.P resumen
a. Moda salud, ciencia. Existen casos en los que las modas y el cuidado de la salud no van de la mano y la población de adolescentes es especialmente vulnerable ante
ellos, pues se halla en un momento en que comienza a tomar sus propias decisiones, pero al mismo tiempo es influenciada por los estereotipos y los valores sociales
muchas veces regidos por criterios comerciales. Una de las prácticas que comienzan en la adolescencia es el uso de zapatos de tacón que, aunque inicialmente
esporádico, puede llegar a convertirse en práctica cotidiana debido a exigencias de tipo laboral o social. El Colegio Sagrado Corazón es una escuela diferenciada que
comprende solamente alumnado del género femenino, por lo que existe un riesgo potencial de que participen en el uso de zapatos de tacón y que sufran las
consecuencias del mismo. Dichas consecuencias no eran claras para las alumnas, aunque sí de su interés, por lo que se acordó con dos grupos de sexto grado realizar un
trabajo interdisciplinario entre morfofisiología y física, cuya intención fue propiciar la construcción de un conocimiento analítico e integrador, que les permitiera valorar
las posibles repercusiones que el uso de tacones podría tener sobre su salud.
b. El problema se basa en la percepción por parte de los alumnos del municipio de Huixquilucan, Estado de México, en el cual detectaron la violencia intrafamiliar sin
ninguna acción por parte del gobierno.
c. Una oportunidad para integrar perspectivas de distintas asignaturas para lograr una comprensión holística y profunda del mundo. El conflicto territoriales entre
varios países de Europa con fines e ideología imperialistas.
Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.) El equipo heterogéneo: 1.Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida. 2.Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto. 3.Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera. 4.Nombre de los proyectos revisados: 5.__ Tacones: ¿belleza o salud?_______ ____________________________
6._ Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar, a través de medios de comunicación eficientes en la actualidad. 7.__ los diferentes ángulos de la guerra______________________________________________________________________
•Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto. II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema
Explicar de manera detallada
cómo se puede abordar y/o
solucionar el problema.
Hacer más eficiente o mejorar
algo
Explicar de qué manera se
pueden optimizar los procesos
para alcanzar el objetivo.
Inventar, innovar, diseñar o crear algo
nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o propuesta puedo
hacer?
a. Analizar las causas y repercusiones anatómicas del uso de zapatos de tacón desde un punto de vista morfofisiológico y físico.
b. Los alumnos desconocen la existencia de alguna acción correctiva, preventiva o administrativa
Por parte del gobierno.
- Clarificar el estrato económico, desde la segmentación de la población. Análisis de las generaciones desde los puntos de vista psicológicos,
sociológicos y de valores.
- Enmarcar y delimitar lo que se desea abordar (lugar, nivel socioeconómico, tipo de violencia a abordar, etc.).
- Hacer un focus group de los diferentes actores del problema para obtener información de la realidad.
-Realizar la campaña en diferentes medios de comunicación y redes sociales para que lleguen con mayor impacto a más público.
-La campaña debería de estar más enfocada a valores y límites de la concientización tanto de alumnos como de padres.
c. conocer Conflictos territoriales y económicas y políticos entre varios países de Europa con fines e ideología imperialistas
A. Analizar las causas y repercusiones anatómicas del uso de zapatos de tacón desde un punto de vista
morfofisiológico y físico.
B. Estimular el refinamiento, extensión y transferencia del aprendizaje académico en un proyecto
interdisciplinario de impacto y trascendencia para la comunidad.
Coadyuvar a los esfuerzos gubernamentales y municipales para erradicar la violencia intrafamiliar en el municipio de
Huixquilucan en el Estado de México.
A. Análisis y comprensión del tema desde diferentes perspectivas y contextos históricos.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto . III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.
Disciplinas: Disciplina 1.
Morfofisiología
Disciplina 2.
Física
1. Contenidos /
Temas
involucrados
¿Qué temas y
contenidos del
programa están
considerados?
Morfofisiología:
columna vertebral,
articulaciones de
rodilla y tobillo y
alineación postural.
Física: Movimiento,
gráficas de
movimiento centro
de masa, gravedad,
equilibrio, fuerza,
energía,
2. Conceptos clave,
trascendentales .
¿Cuáles son los
conceptos básicos
que surgen del
proyecto,
permiten la
comprensión del
mismo y
trascienden a
otros ámbitos?
Forman parte de
un Glosario.
Ayudar a las alumnas
a construir una visión
integradora y
contextualizada de
los conocimientos
morfo fisiológicos,
que sirven para
explicar los efectos
nocivos del uso de
zapatos de tacón en
el ser humano.
Ayudar a las alumnas
a construir una visión
integradora y
contextualizada de
los conocimientos
físicos que sirven
para explicar los
efectos nocivos del
uso de zapatos de
tacón en el ser
humano.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Proyecto A
3. Objetivos o
propósitos
alcanzados.
La acción de caminar se
realiza diferente en el
pollo y en el ser
humano. Al realizar
una comparación entre
cada uno e identificar
qué parte funciona
como qué en el otro
organismo, es más fácil
entender cómo
funciona cada uno y el
propósito de cada
parte.
Para que cada parte de
la pata del pollo
realizará un
movimiento, se
requirió de una fuerza
ejercida sobre el
ligamento
correspondiente a esa
parte. Al ejercer la
fuerza en un extremo
del ligamento, el
ligamento se
encargaba de
transmitirla y es por
eso que el dedo se
movía. Se requería una
mayor fuerza para
lograr una mayor
flexión o estiramiento
de los dedos.
Con la disección nos
dimos cuenta de que
los ligamentos
transmiten la fuerza
generada por la
contracción del
músculo y que ésta
provoca el movimiento
de los dedos y de la
pata.
4. Evaluación.
Productos
/evidencias
de aprendizaje.
¿Cómo se
demuestra
que se avanza en el
proceso y que se
alcanza el objetivo
propuesto?
- Construcción de un
marco teórico breve
sobre el bipedismo en
humanos y las
estructuras anatómicas
que involucra,
relacionándolas con las
posibles repercusiones
del uso de tacones sobre
la salud.
Análisis y selección de
información histórica
para la comprensión de
problemas actuales. -
Síntesis de información.
- Construcción de
gráficas de movimiento
como una forma de
representación de la
realidad física y como
herramientas útiles
para la investigación
analítica de fenómenos
cinemáticos.
Asociar la cinemática
como una perspectiva
plausible para construir
explicaciones integrales
en algunos problemas
asociados a la
medicina.
5. ¿Qué tipos de
Evaluación emplean?
¿Qué herramientas
se
utilizan para ello?
Plantilla para desarrollo
de proyecto mediante
una lista de cotejo
Uso de la rúbrica para
evaluación de proyectos
Plantilla para desarrollo
de proyecto mediante
una lista de cotejo
Uso de la rúbrica para
evaluación de
proyectos
Disciplinas: Disciplina 1.
Derecho
Disciplina 2.
Psicología
Disciplina 3.
Sociología
1. Contenidos / Temas
involucrados
¿Qué temas y contenidos del
programa están considerados?
Jurisprudencia Obligaciones Ley
Motivación, Personalidad
Conducta, Violencia
Bienestar Desigualdad Educación Conflicto
Social
2. Conceptos clave,
trascendentales .
¿Cuáles son los conceptos
básicos que surgen del
proyecto, permiten la
comprensión del mismo y
trascienden a otros ámbitos?
Forman parte de un
Glosario.
Legislación sobre violencia familiar Afectaciones en el área emocional
y su impacto en la personalidad.
Usos y costumbres de la sociedad
3. Objetivos o propósitos
alcanzados.
Conocer los documentos legales
sobre familia, la violencia y
derechos fundamentales.
Reconocer los elementos que
generan violencia.
Identificar los elementos de la sociedad
mexicana que favorecen o generan la
violencia intrafamiliar.
4. Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje.
¿Cómo se demuestra
que se avanza en el
proceso y que se
alcanza el objetivo
propuesto?
Esquemas y organizadores
gráficos sobre la información.
Discusiones abiertas.
Esquemas y organizadores
gráficos sobre la información.
Discusiones abiertas.
Esquemas y organizadores gráficos sobre la
información.
Discusiones abiertas.
5. ¿Qué tipos de
Evaluación emplean?
¿Qué herramientas se
utilizan para ello?
No se especifica No se especifica No se especifica
Proyecto B
Disciplinas: Disciplina 1.
LITERATURA
Disciplina 2.
Física
Disciplina 3.
HISTORIA
1. Contenidos / Temas
involucrados
¿Qué temas y contenidos del
programa están considerados?
Contexto historico del Baron Rojo.
Futurismo e inconstancia con la
función bélica.
Redacción de descripciones,
narraciones y diálogos.
Redacción de paráfrasis.
Desarrollo del paracaídas y la
aviación en la primera guerra
mundial
personaje:
Tommaso Marinetti
Interacciones mecánicas, fuerza y
movimiento.
Decisiones políticas y el tratado de
Versalles
personajes:
David Lloyd George, Georges
Clemenceau, Woodrow Wilson
El imperialismo y la primera guerra
mundial
2. Conceptos clave,
trascendentales .
¿Cuáles son los conceptos
básicos que surgen del
proyecto, permiten la
comprensión del mismo
y trascienden a otros ámbitos?
Forman parte de un Glosario.
*Análisis de la época, analisis de del
contexto de producción literaria
*Comprensión del sistema de vuelo
de un avión de los años 1914 - 1918
y la evolución del paracaídas
utilizado por los soldados.
*Contexto político y económico de
los países participantes en el
conflicto bélico.
3. Objetivos o propósitos
alcanzados.
*Análisis de textos
*Justificar opiniones e ideas
utilizando ejemplos, explicaciones y
terminología
*Reflexión sobre el impacto de la
Ciencia
*Describir y resumir las
implicaciones del uso de la ciencia y
su aplicación para resolver una
cuestión o un problema concretos,
interactuando con un factor
*Aplicar lenguaje científico
sistemáticamente para transmitir su
comprensión de manera clara y
precisa Documentar las fuentes
completamente
*Pensamiento crítico
* Interpretar perspectivas diferentes
y sus implicaciones
Rubricas y videos
Listas de cotejo
Rubricas y videos
Listas de cotejo
Rubricas y videos
Listas de cotejo
5. ¿Qué tipos de
Evaluación emplean?
¿Qué herramientas se
utilizan para ello?
sumativa al final del proyecto sumativa al final del proyecto sumativa al final del proyecto
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
¿Cuál es o cuáles son las preguntas que
dirigen la Investigación
Interdisciplinaria?
Preguntas Generadoras ¿Cuáles son las causas y consecuencias del uso de tacones en el
ser humano?
2. Despertar el interés (detonar).
¿Cómo se involucra a los estudiantes con
la problemática planteada, en el salón
de clase?
¿Qué diferencias existen durante la marcha en la postura corporal cuando se usan zapatos
con tacones y cuando no se usan?
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Proyecto A
3. Recopilar información a través de la
investigación.
¿Qué se investiga y en qué fuentes?
Actividades propuestas:
1. Investigación documental
sobre el desarrollo del
bipedismo en el ser
humano.
2. Investigación documental
sobre las posibles
repercusiones a la salud del
uso de zapatos de tacón.
3. Investigación documental
sobre el desarrollo histórico
del uso de tacones e
investigación de campo
(encuesta) sobre las causas
del uso de tacones en
alumnas del colegio.
4. Experiencia práctica
“Disección de una pata de
pollo y comparación de las
estructuras de la pata de
pollo con las del pie
humano”.
5. Estudio comparativo del
movimiento de una
persona utilizando zapatos
deportivos y utilizando
zapatos con tacón alto,
desde la perspectiva
cinemática utilizando TIC.
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
análisis de los datos obtenidos,
registro de la información.
conclusiones por disciplina,
conclusiones conjuntas.
¿Cuál es el orden?
Actividades propuestas:
Investigación documental
sobre el desarrollo del
bipedismo en el ser
humano y sobre las
posibles repercusiones a la
salud del uso de zapatos de
tacón. Investigación
documental sobre el
desarrollo histórico del uso
de tacones y encuesta
sobre las causas del uso de
tacones en alumnas del
colegio.
Práctica “Disección de una
pata de pollo y
comparación de las
estructuras de la pata de
pollo con las del pie
humano”.
Estudio comparativo del
movimiento de una
persona utilizando zapatos
deportivos y utilizando
zapatos con tacón alto,
desde la perspectiva
cinemática utilizando TIC.
5. Llegar a conclusiones parciales
útiles para el proyecto, de tal forma que lo
aclaran, describen o descifran (fruto de la
reflexión colaborativa de los estudiantes).
¿Cómo se logran?
A partir de las respuestas a la
encuesta ¿Por qué usas tacones?
- El 53% de las encuestadas
asocian su elección a la
apariencia corporal (piernas más
largas) - El 19% de las
encuestadas lo asocian a una
necesidad de pertenencia o
aceptación al grupo (porque las
demás los usan) - El 12% lo
asocian a un factor de
autoimagen (Me gusta cómo se
ve) - De estas respuestas la
primera y la tercera están
asociadas a la apariencia física. -
Aparentemente al menos en el
84% de los casos las causas del
uso de tacones son factores
sociales (pertenencia al grupo o
estéticos), asociados a
estereotipos de la moda.
En la práctica se llegó a los
siguientes resultados: para que
cada parte de la pata del pollo
realizará un movimiento, se
requirió de una fuerza ejercida
sobre el ligamento
correspondiente a esa parte. Al
ejercer la fuerza en un extremo
del ligamento, el ligamento se
encargaba de transmitirla y es
por eso que el dedo se movía.
Se requería una mayor fuerza
para lograr una mayor flexión o
estiramiento de los dedos. Los
músculos, tendones,
ligamentos, huesos, piel,
cartílagos, tobillos, metatarsos,
tarsos y falanges son
importantes para caminar tanto
en el ser humano como en los
pollos, cada uno recibe su
importancia de manera
diferente en cada organismo. La
acción de caminar se realiza
diferente en el pollo y en el ser
humano pero requieren de
todas las partes ya
mencionadas.
Al realizar una comparación
entre cada uno e identificar qué
parte funciona como qué en el
otro organismo, es más fácil
entender cómo funciona cada
uno y el propósito de cada
parte.
6. Conectar.
¿De qué manera las
conclusiones de cada disciplina
dan respuesta o se vinculan con
la pregunta disparadora del
proyecto?
¿Cuál es la estrategia o
actividad para lograr que haya
conciencia de ello?
Sí, fueron contestadas en base a los experimentos realizados en las que se muestran que
la postura corporal se ve afectada en comparación de cuando no se usa.
¿Cuáles son las causas y consecuencias del uso de tacones en el ser humano? Lo que
muestran los resultados es que la causa es por una práctica social de estereotipos de
acuerdo a la respuesta que el 84% de los casos las causas del uso de tacones son factores
sociales (pertenencia al grupo o estéticos), asociados a estereotipos de la moda
7. Evaluar la información generada.
¿La información obtenida cubre las
necesidades para la solución del
problema?
¿Qué otras investigaciones se pueden
llevar a cabo para complementar el
proyecto?
El trabajo realizado permitió establecer vínculos de enlace entre la materia de
morfofisiología y la materia de física. En algunos casos se pudo compartir el salón de clase
con la presencia de los maestros de ambas materias y con la profesora de laboratorio.
Para las alumnas la experiencia implicó tener que integrar conocimientos de ambas
materias, aunque en primera instancia no fue un trabajo sencillo. El nivel de dificultad de
dicha integración requirió de una actitud de colaboración y respeto entre los docentes y
también entre las alumnas. Para ellas el trabajo en ocasiones resultó arduo y requirió de
su paciencia para enfrentar situaciones en las que no había certeza de lo que se iba a
obtener. El trabajo implicó el uso de TICs a las que las alumnas no estaban habituadas y
que también debieron enfrentar como un reto, lo que promovió el desarrollo de nuevas
habilidades. Durante el proyecto emergieron diferentes dudas a nivel conceptual lo que
permitió construir algunos conocimientos nuevos y reafirmar algunos conocimientos que
las alumnas ya tenían. Creemos que es un buen primer paso para lograr un trabajo
interdisciplinario, aunque entendemos el grado de complejidad que ello conlleva.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
¿Cuál es o cuáles son las preguntas que dirigen la Investigación
Interdisciplinaria?
¿Cómo podría realizarse una campaña publicitaria significativa que genere reflexión en las familias, y promueva acciones decisivas para erradicar la violencia
intrafamiliar?
2. Despertar el interés (detonar).
¿Cómo se involucra a los estudiantes con la problemática planteada, en el
salón de clase?
Realizaron una entrevista a los mayordomos de la colonia Madero, porque habían detectado en noticias del grave problema de violencia intrafamiliar que existe
en las familias en la zona.
3. Recopilar información a través de la investigación.
¿Qué se investiga y en qué fuentes?
En la legislación (no especifica)
Cómo por medio de la legislación mexicana se
previene y corrige la violencia intrafamiliar
No especifica Entrevista con mayordomo.
Conocer su perspectiva de la realidad en los estratos
económicos altos.
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
análisis de los datos obtenidos, registro de la información.
conclusiones por disciplina,
conclusiones conjuntas.
¿Cuál es el orden?
No se encuentra detallada
No se encuentra detallada
No se encuentra detallada
5. Llegar a conclusiones parciales
útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran
(fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes).
¿Cómo se logran?
No habla del proceso sólo del resultado.
No habla del proceso sólo del resultado.
No habla del proceso sólo del resultado.
6. Conectar.
¿De qué manera las
conclusiones de cada disciplina
dan respuesta o se vinculan con
la pregunta disparadora del
proyecto?
¿Cuál es la estrategia o
actividad para lograr que haya
conciencia de ello?
NO especifican por disciplina.
Hacer una campaña publicitaria, que llegue a las familias y genere cambios a partir de la reflexión y toma de consciencia., con diferenciales pertinentes para
alcanzar el impacto deseado.
7. Evaluar la información generada.
¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del
problema?
¿Qué otras investigaciones se pueden llevar a cabo para complementar el
proyecto?
No
Investigar el costo de los medios de comunicación. Investigaciones más amplias. Muestras representativas en los diferentes estratos sociales.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
¿Cuál es o cuáles son las preguntas que dirigen
la Investigación Interdisciplinaria?
¿En qué medida quien tiene ideas controla el mundo?
¿De qué manera la perspectiva nacional contribuye a que un conflicto sea mundial? ¿Los beneficios o avances obtenidos de la guerra la justifican? ¿Cómo
cambia la perspectiva de una persona/comunidad cuando atraviesa una guerra?
2. Despertar el interés (detonar).
¿Cómo se involucra a los estudiantes con la problemática
planteada, en el salón de clase?
Mediante instrucciones precisas y el plan de estudios de cada materia. A través de la indagación interdisciplinaria.
3. Recopilar información a través de la investigación.
¿Qué se investiga y en qué fuentes?
se investiga el contexto histórico en el que se
desenvuelve el conflicto
Por medio de Preguntas fácticas. apoyado también Preguntas debatibles.
promoviendo el pensamiento crítico, la
comunicación y la autogestión.
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
análisis de los datos obtenidos, registro de la información.
conclusiones por disciplina,
conclusiones conjuntas.
¿Cuál es el orden?
Cada profesor establece los objetivos que se
abordarán desde su asignatura y las acciones
correspondientes
Análisis de textos correspondientes a su asignatura.
5. Llegar a conclusiones parciales
útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen
o descifran (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes).
¿Cómo se logran?
Investigación, indagación, analisis, juegos de roles,
retroalimentación y respuestas a la preguntas.
6. Conectar.
¿De qué manera las
conclusiones de cada disciplina
dan respuesta o se vinculan con
la pregunta disparadora del
proyecto?
¿Cuál es la estrategia o
actividad para lograr que haya
conciencia de ello?
Por medio de un video y la reflexión de la frase detonadora
7. Evaluar la información generada.
¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución
del problema?
¿Qué otras investigaciones se pueden llevar a cabo para
complementar el proyecto?
estas necesidades para solucionar el problema quedan ambiguas y no se aterrizaron.
pudieron emplear investigaciones que complementaran la información y aprendizaje de los estudiantes: como el análisis del impacto social provocado por la
firma del tratado de Versalles,
VI. División del tiempo
Tiempos dedicados al proyecto cada semana.
Momentos se destinados al Proyecto.
Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.
Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.
Presentación del proyecto (producto).
Características de la presentación.
¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?
¿A quién, por qué, para qué?
a. b. El tiempo total del trabajo del proyecto fue de un bimestre (8 semanas) ● Los maestros de asignatura dedicaron tiempo completo de sus horas de clase, por separado, las primeras 3 semanas del proyecto con las investigaciones correspondientes a su asignatura y que pertenecen a su programa de estudios. ● 1 semana de discusiones abiertas en 3 momentos de una hora dirigidos por el coordinador y los alumnos para verificar el rumbo de los descubrimientos de los alumnos y motivar a la acción. ● 4 semanas, con 3 hrs semanales presenciales. C, Historia 10 horas Lengua y Literatura 4 horas Física 4 horas trabajo interdisciplinario 6 horas
El proyecto es presentado por las alumnas del Sagrado Corazón de México con los maestros:
Ma. Carmen Rodríguez Álvarez, Morfofisiología Guillermo Neumann Coto Física. Dos grupos de sexto grado realizaron un trabajo interdisciplinario entre morfofisiología y física, propiciando la construcción de un conocimiento analítico e integrador, que les permitió valorar las posibles repercusiones que el uso de tacones podría tener sobre su salud. B. un spot de 3 minutos, presentado por los alumnos a las autoridades municipales para coadyuvar a la erradicar de la violencia intrafamiliar. No se proyectó en televisión abierta, se les envió a los padres de familia un DVD C. Quién: los profesores Gilberto Gómez (Física) Jossellin Martínez (Física) Arnulfo López (Literatura) Amparo Lapiedra (Historia Universal) Elynn Vázquez(Historia Universal) y los alumnos de esas asignaturas Cómo: por medio de un video Cuándo: 28 de Abril de 2017 Dónde: entrega en persona en la oficina de una de las profesoras asignadas Con qué: por medio de un video Para qué: para que los alumnos reflexionaran sobre la multidimensionalidad de un conflicto bélico
1. ¿Qué aspectos se evalúan del proyecto? 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizan para evaluar cada aspecto? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizan.
Planteamiento del problema
Marco teórico
Metodología
Recolección y análisis de datos
Conclusiones y redacción del proyecto
Lluvia de ideas para proponer tema de investigación.
Elegir tema de investigación
Definir asignaturas involucradas
Definir la población de estudio
Definir roles de trabajo
Realizar una indagación para definir antecedentes del tema.
Delimitar el problema de investigación
Definir un objetivo
Proponer una hipótesis
Definir la relevancia del tema de investigación
Encontrar las limitantes y los alcances de la investigación.
Proponer una metodología colaborativa de trabajo (pasos a seguir)
Enlistar los resultados que se espera obtener Enlistar las fuentes a ocupar
Redactar la introducción de la propuesta de investigación
Revisar la ortografía de la propuesta
Entregar la propuesta de investigación
Retroalimentación conjunta por parte de los docentes de las asignaturas
Enlistar las fuentes
Proponer índice del marco teórico
Revisión del trabajo de investigación citas y referencias
Retroalimentación del marco teórico
Definir la forma de elección de la muestra de acuerdo a la modalidad del trabajo
Definir el tamaño de la muestra
Definir la técnica de recolección de datos
Definir las variables
Clasificar las variables
Obtener el instrumento para la recolección de datos
Redactar la metodología
Obtención de información
Clasificar la información
Analizar la información
Interpretar la información
Redactar los resultados obtenidos
Analizar los resultados
Retroalimentación de análisis
Plantilla para desarrollo de proyecto mediante una lista de cotejo
Uso de la rúbrica para evaluación de proyectos
VIII. Evaluación del Proyecto. a.
1. Aspectos que se evalúan?
2. Criterios que se utilizan, para
evaluar cada aspecto
3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizan.
B. En lo relativo a la presentación de
la campaña, se establecieron los
criterios de: ○ duración ○ impacto ○
asertividad ○ pertinencia ○
efectividad ○ claridad en la
información ○ veracidad
c. justificación
Claridad y /ó adecuación de los
conocimientos.
Análisis de los conceptos
interdisciplinarios.
Contextualización de personajes.
B. No especifica.
c. Cada profesor asigna un nivel de
logro y elabora un comentario
general después de ver el video.
Criterios fácticos, base disciplinaria
Habilidad de sintetizar
conocimientos disciplinarios.
Reflexión de los alumnos tomando
en cuenta las habilidades de
aprendizaje: Comunicación, sociales,
de autogestión e investigación.
B. rúbricas de la WEB y diseñaron
las rúbricas con las que serían
evaluadas cada campaña
publicitaria tanto por sus pares,
por sus compañeros y alumnos de
otros grados, padres de familia ,
maestros e invitados
c. Listas de cotejo
Rubricas
Producto 8 5.h E.I.P ELABORACIÓN DEL PROYECTO
El problema es una problemática que se vive actualmente en todo el país, se busca
que el alumno logre identificar cuales son las características de este problema que se
generan, viven y presentan consecuencias sociales en el entorno en el que ellos se
desenvuelven que es su propio Estado.
Nombre del proyecto.___ Corrupción en mi Ciudad, San Luis Potosí,
S.L.P.___
Nombre de los profesores participantes y asignaturas Sandra Ortiz,
(lengua extranjera), Luis Patiño (lengua española), Martín Ruíz (matemáticas
IV), Rodolfo Chávez y Malú Faz (Física), Jorge Rivas (Historia Universal), Ana
Karina Galina (Estética y Dibujo), Marco Renzi (informática), Alejandra C.
Nevárez (orientación educativa), David Cruz Limón (Lógica), Francisco
Salazar (Geografía)
Introducción y/o justificación del proyecto.
intención. DAR EXPLICACIÓN Conflictos políticos, económicos y sociales dentro del estado de San Luis Potosí que arrebatan recursos a las personas en situaciones más vulnerables y enriquecen más a quienes tienen puestos de poder.
Que el alumno observe y analice situaciones cotidianas que lo lleven a una reflexión
profunda desde la cual pueda justificar y crear argumentos sobre las políticas públicas
y la corrupción en el estado.
III. Objetivo general del proyecto..
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario
Disciplinas: Disciplina
1
Lengua
extrangera
Disciplina
2
Lengua
española
Disciplina
3
matemáti
cas
Disciplin
a 4
física
Discipli
na 5
Histori
a
univers
al
Disciplin
a 6
Estética
y Dibujo
Disciplin
a 7
informát
ica
Discipli
na 8
lógica
Discipli
na 9
Orient
ación
Educat
iva
Disciplin
a 10
geografí
a
1.
Contenidos/Temas
Involucrados
del programa,
que se
consideran.
Tiempos
Presente,
pasado y
futuro
Funcione
s de la
lengua
Números
reales Leyes de
Newton
(causa y
efecto)
Globali
zación
econo
mía y
política
Efecto
positivo
y
negativ
o
(campa
ña
gráfica)
Gráficas
de
excell
Falacia
s y
ambig
üedad
es
Soluci
ón de
proble
mas
Paisas
desarrol
lados y
en
desarrol
lo
2. Conceptos
clave,
Trascendentales.
3. Objetivos o
propósitos
a alcanzar.
Que el
alumno
genere un
documental
en video
utilizando
adecuadam
ente los
tiempos
presente,
pasado y
futuro
Que el
alumno
construya
un ensayo
en el cual
sustente su
postura
frente a la
corrupción
y
posteriorm
ente
debata en
un foro
sobre ello
Que el
alumno
logre
calcular los
costos de
la
corrupción
en el
estado de
San Luís
Potosí
El alumno
compren
derá las
leyes de
Newton y
sus
aplicacion
es n
problema
s de
causa y
efecto
El
alumno
generar
á
hipótesi
s para
resolver
la
pregunt
a ¿la
crisis
genera
corrupci
ón?
El alumno
realizara
una
campaña
gráfica
sobre la
prevenció
n de la
corrupció
n
El alumno
ordenará,
categoriz
ara y
presentar
á los
datos
obtenidos
de su
investigac
ión en
gráficas
elaborada
s en
excell
El
alumno
aplicará
los
aprendi
zajes
sobre
falacias
y
ambigü
edades
a su
investig
ación
El
alumno
elaborar
á
propues
tas
sobre
políticas
públicas
que
solucion
en el
problem
a de la
corrupci
ón en el
estado
El alumno
contrastar
á las
realidades
de los
países
desarrolla
dos y los
que están
en
desarrollo
4. Evaluación.
Productos
/evidencias
de aprendizaje para
demostrar el
avance del proceso
y
el logro del
objetivo
propuesto.
Video
Rubricas
Cronograma
Ensayos,
Opiniones
escritas y
orales
foro
Problemas,
tablas de
doble
entrada
ecuaciones
diagramas
Problema
s
Práctica
de
laboratori
o
Línea de
tiempo,
mapas
concept
uales,
organiza
dores
gráficos
Carteles,
anuncios
trípticos
Hojas de
cálculo y
gráficas
Organiz
adores
gráficos
ensayo
rubricas
Mapas
mentale
s
Investig
ación
Propues
tas de
mejora
Organizad
ores
gráficos
Líneas de
tiempo
5. Tipos y
herramientas de
evaluación.
Sumativa,
Conceptual
procediment
al
Sumativa
Formativa
conceptual
Procedime
ntal
conceptual
Procedim
ental
conceptu
al
Sumativ
a
formativ
a
concept
ual
Sumativa
Formativa
Conceptu
al
procedim
ental
Procedim
ental
conceptu
al
Sumativ
a
Formati
va
Concept
ual
procedi
mental
Sumativ
a
Formati
va
Concept
ual
procedi
mental
Sumativa
Formativa
Conceptu
al
procedim
ental
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas
.
1. Preguntar y cuestionar.
Preguntas para dirigir la
Investigación Interdisciplinaria.
¿Qué es la corrupción?
¿Existe corrupción en el estado de San Luis Potosí actualmente? ¿Cómo lo
sabes?
2. Despertar el interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los
estudiantes con la problemática
planteada, en el salón de clase
Mediante instrucciones precisas y el plan de estudios de cada materia. A
través de la indagación interdisciplinaria.
3. Recopilar información a través de
la investigación.
Propuestas a investigar y sus
fuentes.
El alumno investigará los tipos de corrupción, así como cuales son los
factores políticos, económicos y sociales que la generan
El alumno indagará sobre las estrategias que han utilizado los países
desarrollados para evitar o disminuir la corrupción e investigará los por qué
estas estrategias pueden aplicarse en el estado
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
análisis de los datos obtenidos,
registro de la información.
conclusiones por disciplina,
conclusiones conjuntas.
El alumno ira entrelazando los trabajos de todas las materias hasta lograr
generar una conclusión personal.
Organización por medio de hojas de datos
Investigación documental y de campo
Presentación de conclusiones y propuestas sobre políticas públicas por
medio de campaña gráfica y video.
5. Llegar a conclusiones parciales
(por disciplina).
Preguntas útiles para el
proyecto, de tal forma que lo
aclaren, describan o descifren
(para la reflexión colaborativa
de los estudiantes).
¿Cómo se lograrán?
6. Conectar.
¿De qué manera las
conclusiones de cada disciplina
se vincularán, para dar respuesta
a la pregunta disparadora del
proyecto?
¿Cuál será la estrategia o
actividad que se utilizará para
lograr que haya conciencia de
ello?
Bases de datos y gráficas en excell que se presentarán por medio de una
campaña publicitaria anticorrupción y posteriormente en un video.
7. Evaluar la información generada.
¿Qué otras investigaciones o
asignaturas se pueden proponer
para complementar el proyecto?
Todas las asignaturas del primer año de Bachillerato participan
1. ¿Cuántas horas se
trabajarán de manera
disciplinaria ?
2. ¿Cuántas horas se
trabajarán de manera
interdisciplinaria?
Lengua extranjera 2 horas a la semana
Lengua española 2 horas a la semana
Matemáticas 1 hora a la semana
Física 1 hora a la semana
Historia universal 1 hora a la semana
Dibujo y estética 2 horas a la semana
Lógica 1 hora a la semana
Orientación eductaiva 1 hora cada 15 días
Informática | hora a la semana
geografía 2 horas a la semana
10 horas en total durante
todo el proyecto
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
VII. Presentación del proyecto
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
Campaña publicitaria
Mayo 2019
Exposición de gráficos y trípticos
A alumnos y padres de familia para crear consciencia contra la corrupción
video
Abril 2019
Exposición de video
A alumnos en el aula por grupo
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. ¿Qué aspectos se
evaluarán?
2. ¿Cuáles son los criterios
que se utilizarán para
evaluar cada aspecto?
3. Herramientas e
instrumentos de evaluación
que se utilizarán.
EN PROCESO DE DEFINIR
EN PROCESO DE DEFINIR
Video
Rubricas
Cronograma
Organizadores gráficos
Líneas de tiempo
Mapas mentales
Investigación
Propuestas de mejora
Hojas de cálculo y gráficas
Carteles, anuncios trípticos
PRODUCTO 9 fotografías de la sesión
REFLEXION ZONA FORANEA 2 3ª. RT Conclusiones del Trabajo cooperativo de los profesores - Organizar mejor los horarios de los profesores haciendo una planeación de los proyectos interdisciplinarios. - Modificar y dar flexibilidad a los contenidos de las asignaturas. - Realizar una lluvia de ideas por los profesores. - Simplificar los procesos de la planeación. - Elaborar un organigrama colegiado para establecer los contenidos que puedan
trabajarse con relación al objetivo del proyecto. - Elaborar de un proceso metodológico a ser supervisado por los profesores e ideado
y ejecutado por los alumnos. - Saber y tener presente que este tipo de Proyecto, aumenta nuestro conocimiento.
Conclusiones del proceso de planeación de las propuestas para proyectos interdisciplinarios: - Evitar fijar objetivos muy complicados, en su lugar plantear objetivos flexibles y
viables. - Conocer bien los programas de las materias. - Elaboración de rúbricas para una mejor evaluación de contenidos. - Fijar un objetivo que tenga concordancia con sus intereses y la vida real. - Definir roles concretos y elaboración de tareas para llevar a cabo el trabajo. Punto a
tomarse en cuenta para la implementación de proyectos interdisciplinarios: - Tiempo de reunión de profesores. - Tiempo para realizar la planeación. - Utilizar herramientas tecnológicas en tiempo real para la coordinación de todas las
etapas del proyecto. - La asignación de tareas y responsables de manera justa y equitativa. - Recursos humanos, de infraestructura y proyección para crear impacto. - Compromiso de los profesores, tanto como docentes así como profesionistas. - No perder el objetivo propuesto.
Conclusiones Generales: - Mejor comunicación entre los profesores. - Asignar horarios en verano para planeación de proyectos interdisciplinarios entre
los profesores. - Se realiza un proyecto interdisciplinario con todas las asignaturas, ya que es muy
enriquecedor y atractivo para los alumnos. - Las lecturas por parte de CONEXIONES son de gran ayuda para la planeación. - Planeamiento de un proyecto que sea interesante a los alumnos con problemas
actuales. - Utilizar los nuevos medios tecnológicos (Whatsapp, Facebook, etc). - El Proyecto sea diseñado y ejecutado por los propios alumnos. - Unificar tareas, dando tiempo al trabajo en equipo, para valorar y retroalimentar
los productos de las tareas realizadas. - Organización de los tiempos laborales y escolares a través de una planeación
efectiva de consenso entre profesores, alumnos y directivos. - Toma rencuentaen el diseño de los Objetivo s el contexto de los estudiantes , es
importante para motivar a los chicos.
Tarea 2ª R.T. Punto C.1
Alcances: - Ya se tiene un proyecto concreto, es atractivo para alumnos y nos ayudara a
retomar proyectos anteriores - Nos ayuda a conocer el sistema UNAM y los planes de estudio de cada
materia involucrada
Tropiezos: - Manejo de tiempos con los profesores, ya que se requiere para las lecturas y
la organización del proyecto - Idealización del proyecto ya que al inicio se tenia claro que se quería pero
no se visualizo del todo la calendarización ni la evaluación del mismo
Soluciones: - uso de Drive para estructurar documentos - Conocer los programas todos los profesores de todas las materias - Realizar formatos en conjunto para todos planear el proyecto de la misma
manera.
![Presentac. [1] la peza](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/55a453571a28abd03a8b4600/presentac-1-la-peza.jpg)
