COLEGIO PARTICULAR ADVENTISTA N° 38 DE VALPARAÍSO RBD …€¦ · redes de apoyo con diferentes instituciones tales como Cesfam Reina Isabel II (Comisión mixta), PPF del Barrio

COLEGIO PARTICULAR ADVENTISTA

N° 38 DE VALPARAÍSO

RBD 1598-9

Proyecto Educativo Institucional

2017 - 2020

2

Colegio Adventista de Valparaíso

1

“Mira que te mando que te esfuerces y seas valiente; no temas ni

desmayes, porque Jehová tu Dios estará contigo en donde quiera que

vayas” Josué 1:9

(Versión Reina Valera 1960)

INDICE

I INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 4

II CONTEXTO INSTITUCIONAL.................................................................................................... 6

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO.................................... 6

2. RESEÑA HISTÓRICA .............................................................................................. 6

3. CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL……………..……………….9

4- MECANISMOS DE COMUNICACIÓN A LA COMUNIDAD……………………………9

5. RECURSOS HUMANOS ......................................................................................... 10

6. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS........................ 17

7. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS .......................................... 18

8. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL ....... 19

ESTABLECIMIENTO ................................................................................................... 19

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ................................................................................... 25

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ...................... 25


1

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ................................................................ 25

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL ................................................................................... 30

1. VISIÓN .................................................................................................................... 30

2. MISIÓN ................................................................................................................... 30

3 SELLOS EDUCATIVOS…………………………………………………………………. 30

4. VALORES INSTITUCIONALES…………………………………………………………. 31

V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 31

1. ANÁLISIS FODA..................................................................................................... 31

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA .................................................. 33

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................ 37

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.................................................................................... 37

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 52

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................... 52

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN ....................... 52

3. EVALUACIÓN DEL AÑO 2017…………………………………………………..……….55

VIII BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 79

IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 80

1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 80

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO .................................................................. 88

4


1

I INTRODUCCIÓN

La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia

labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los ciudadanos

que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de asistencia social,

espiritual, salud y educación.

El Colegio Particular N° 38 Adventista de Valparaíso, comparte la labor educacional

de la Iglesia; respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y

de los fines educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos

propuesto dar respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros

estudiantes, de su familia y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo

Institucional 2017 – 2020.

Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es

conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá

realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo

Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cuatro años y por

su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a través de

representantes de todos los estamentos, quienes han participado

colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento.

Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto

Educativo obedece a:

• La normativa vigente nos otorga este derecho.

• Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los

supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.

• Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.


1

• Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

integrante del Proceso Educativo.

• Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción

educacional y filosófica que identifica a esta comunidad educativa.

• Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de

ella, como profesional de la educación.

• Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una

planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer

educativo por cuatro años, entre el 2017 y el 2020.

Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos

a los fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y

como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento

académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser

espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter

semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes en

vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud de

servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta; fomentar

el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en nuestros niños y

niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.

“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te

da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por

siempre!

(Isaías 41:10)

6


1

II CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Colegio Particular N° 38 Adventista

Director Jaime Aránguiz Álvarez

R.B.D 1598-9

Dirección Las Camelias 301

Provincia Valparaíso

Región Valparaíso

Teléfono 32- 2241624

E-Mail [email protected]

Fecha de Fundación 1924

Dependencia Administrativa Departamento Provincial Valparaíso

Matrícula (2018) 380 Alumnos

Niveles que imparte Pre Kinder A 8° Básico

Régimen Diurno

Jornada Doble Jornada Sin JEC

2. RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Adventista de Valparaíso, abrió sus puertas en el año 1924,

atendiendo en primera instancia a los hijos de los hermanos pertenecientes a la

Iglesia Adventista. La escuela no siempre funcionó en el mismo lugar de culto y

por lo tanto se trasladó varias veces hasta ubicarse en el año 1938 en el Sector

de Avenida Brasil.

A través de la Resolución Exenta N° 1953 del 09 de septiembre del año 1977 el

Colegio fue declarado Cooperador de la Función Educacional del Estado, ya que


1

hasta este año el Colegio era Particular Pagado y a través de esta resolución se

convirtió en un Colegio subvencionado.

Por Resolución Exenta N° 2751 del 29 de septiembre del año 1994 fue

incorporado a la modalidad de Financiamiento Compartido.

Por Resolución Exenta N° 07/1418 del 21 de junio del año 2002, se autorizó el

cambio de Domicilio, desde Blanco N° 1840 a la calle Las Camelias 301 Barrio

O’Higgins, lugar donde funciona en la actualidad.

Para responder al principio de educación para todos, nuestro Colegio decide

hacer las gestiones para postular al Proyecto de Integración Escolar (PIE) y de

esta manera atender de mejor manera a los estudiantes que presentan

Necesidades Educativas Especiales (NEE).

El 19 de diciembre del año 2006 con resolución Exenta N° 4055, nuestra

Corporación realiza convenio con el Ministerio de Educación de tener en nuestro

Colegio un Proyecto de Integración Escolar, para atender alumnos que

presentaban Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), ya que hasta ese año

solo atendía alumnos a través del Grupo Diferencial. El 01 de marzo del año

2011 se realizó la renovación del convenio, aprobado con la Resolución Exenta

N° 4007 el 05 de octubre del 2011, en éste se atendería alumnos que requerían

diversos apoyos, sean estos de carácter transitorio o permanente.

Nuestro Colegio se compromete a tener una atención profesional a los alumnos

que presentan necesidades educativas especiales. El tener este programa es a

la vez una declaración y compromiso con la atención a la diversidad de nuestros

estudiantes. Actualmente nuestro Colegio atiende a 52 estudiantes, y cuenta con

un equipo de apoyo profesional entre las que se cuentan: Educadoras

Diferenciales, Fonoaudióloga, Psicóloga y Terapeuta Ocupacional.

Los aportes del PIE han sido sostenidos, permanentes y en claro desarrollo,

permitiendo concretar los principios, acciones y metas de la Educación

Adventista, asumiendo la responsabilidad social explícita en la tarea de educar,

la cual abarca ética, imparcialidad, empatía, puntualidad, responsabilidad, tacto,

diligencia y compromiso” (Pedagogía adventista 2009, p54) para dar una

respuesta justa a las necesidades de todos los estudiantes, para enriquecer

nuestros conocimientos y para mejorar la práctica docente.

8


1

En el año 2008, el Colegio se incorporó a la Subvención Especial Preferencial

(SEP) firmando un Convenio de Igualdad de Oportunidades. Durante los años

2008 al 2011 obtuvo categoría de Emergente y de los años 2012 al 2014 fue

calificado como Autónomo.

Actualmente nuestro Colegio tiene un 57% de alumnos prioritarios de una

matrícula de 381 niños y niñas.

Los años 2008 y 2009 el Colegio obtuvo la distinción de Excelencia Académica

otorgada por el MINEDUC, la que se mantiene hasta el año 2017

correspondiendo a un 100 % del beneficio cada vez.

El año 2012 el colegio fue distinguido con la Asignación de Desempeño en

Condiciones Difíciles, asignándole un 9% para los años 2012 al 2014 que es un

beneficio económico que favorece al personal docente. Y se obtuvo nuevamente

para los años 2016 y 2017 con el 4%.

A partir de 2016 el Colegio Adventista de Valparaíso pasa a ser dependiente de

la Fundación Educacional Sanders-De Groot, institución sin fines de lucro que

pretende dar cumplimiento a la normativa vigente.

En el presente año escolar tiene una matrícula de 381 alumnos distribuidos en

diez cursos desde Pre kinder a Octavo Año Básico, los cuales son atendidos por

un equipo de 44 personas que cumplen diferentes responsabilidades.

La característica distintiva del Establecimiento es su sólida formación académica

y la formación valórica entregada por un equipo directivo, docente y asistentes

de la educación comprometidos con la enseñanza cristiana adventista.

Los alumnos que ingresan a sus aulas tienen la oportunidad de compartir con

niños y niñas que profesan diferentes credos religiosos en un clima de respeto y

tolerancia.

El Colegio ofrece diferentes talleres en los cuales los alumnos pueden desarrollar

sus habilidades en áreas tan importantes como las deportivas, artísticas entre

otras.

A partir del año 2019, con la finalidad de dar continuidad a los estudiantes que

inician sus estudios en la Escuela de Párvulos, se unifican los RBD, quedando


1

todo bajo un mismo Rol Base de Datos, funcionando en las dos direcciones

descritas en el RBD 1598-9.

3. CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

El Colegio Adventista de Valparaíso, ubicado en Las Camelias 301 y Colo Colo

1256 se ubica en un sector populoso del barrio O’Higgins, de buen acceso para

la población y en un sector en donde existen otros establecimientos

educacionales, tales como: Escuela Particular Lorenzo Luzuriaga, Escuela Juan

José Latorre, Escuela de Lenguaje San Roque, escuela Jorge Alessandri

Rodríguez, Jardín Familiar Junji Cuncunita de San Roque, además, se tiene

redes de apoyo con diferentes instituciones tales como Cesfam Reina Isabel II

(Comisión mixta), PPF del Barrio Ohiggins, Carabineros de Chile, tenencia

O’Higgins, contando además en las cercanías con el Estadio O’Higgins, lugar

donde se pueden realizar actividades deportivas.

La accesibilidad al colegio es expedita, existiendo locomoción que conecta los

diferentes barrios aledaños, facilitando el desplazamiento de la comunidad

escolar.

4. MECANISMOS DE COMUNICACIÓNA LA COMUNIDAD.

El colegio cuenta con diferentes mecanismos de transmisión de información

tales como:

Plataforma Webclass, la que permite informar de todo el quehacer educativo

de los estudiantes.

Página web www.cadevalpo.cl.

Facebook: fb.com/cadevalpo

Twitter: @cadevalpo

Correo Institucional: [email protected].

Además de los mecanismos tradicionales de información tales como: Circulares,

comunicaciones dípticos informativos.

Las reuniones de apoderados que se realizan una vez al mes, también son

importantes medios de información a la Comunidad Educativa.

http://www.cadevalpo.cl/

mailto:[email protected]

10


1

3. RECURSOS HUMANOS

3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA


1

3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN

3.2.1 Equipo de

Gestión

Directivos Nombre

Director Jaime Luis Aránguiz Álvarez

Jefe Unidad Técnico Pedagógica Fabiana Ingard Jara Urra

Inspector General Lisbeth Noemí Roa Sellado

Capellán Rubén Darío Soto Montaner

3.2.2 Equipo de Docentes

Párvulos

Educadoras Coordinador SEP Coordinador

PIE

Educadora

diferencial

2 1 1 1

Colegio

Educación

Básica Coordinador

SEP Coordinador

CRA Coordinador

Enlace Encargado de

Evaluación

11 1 1 1 1

3.2.3 Equipo PIE

Número de Profesionales

Ed. Diferencial Psicopedagoga Terapeuta

Ocupacional Psicólogo Fonoaudiólogo

4 1 1 2 1

3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación

Número de Asistentes de la Educación

12


1

Secretaria Inspectores Bibliotecaria Auxiliares Encargado

de Contabilidad

Encargado de

Computación Asistentes

de aula

1 2 1 2 1 1 4 primer

ciclo

Número de Asistentes de la Educación Párvulos

Secretaria Inspectores Bibliotecaria Auxiliares Encargado

de Contabilidad

Encargado de

Computación Asistentes

de aula

-- 1 -- 1 1 1 1 por nivel


3.3 PERFILES

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL

Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios

cristiano-bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un

estilo de vida saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable

al modelamiento de un carácter cristiano en los alumnos.

3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS

• Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica,

teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto

de políticas y normativas educacionales del Estado.

• Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar

el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de

competencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.

• Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que

aseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen

oportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del año

escolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas

necesidades educativas.

• Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de

confianza, colaboración y tolerancia.

• Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda

permanente de la excelencia y calidad educativa.

3.3.2 PERFIL DOCENTES

• Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con

el Proyecto Educativo del establecimiento.

• Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores

de aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores

del proceso educativo.

• Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el

desarrollo de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que

es bello, noble y justo.

Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en

todo lo que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.


• Docentes que participen activamente de las actividades educativas que

favorecen la interrelación de la escuela con la comunidad.

• Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin

hacer diferencias.

• Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus

colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

• Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como

los contenidos de las disciplinas que enseñan.

• Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol

protagónico.

3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y

SERVICIOS AUXILIARES

• Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo

y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de

acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.

• Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de

hábitos.

• Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación

comunicacional buena con toda la comunidad educativa.

3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

• Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de

sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen

intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y

normativa vigente.

• Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización

de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del

establecimiento.

• Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en

forma integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal

para favorecer la integración de los estudiantes.

• Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo

educativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.

Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del

establecimiento.


3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo

• Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser

humano y la santidad como un camino hacia Dios.

• Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia,

respeto, reverencia y dominio propio.

• Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico,

social y religioso que planifica la institución.

• Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables. Aprecia todo lo

que es bello, noble y justo.

En relación a sus iguales

• Valora a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo

a seguir.

• Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.

• Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los

demás, desarrollando un abnegado espíritu de servicio

• Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz

fundamentada en principios éticos – cristianos.

• Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como

fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para

superar diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de

su edad.

En relación con la comunidad

• Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y

espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.

• Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos

patrios.

• Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local

y el país.

• Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de

la escuela con la comunidad.

Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que

sea un elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre

la base de principios bíblicos.


• Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el

entorno natural.

En relación al aprendizaje

• Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo, crítico y creativo.

• Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.

• Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de

aprendizaje.

3.3.6 PERFIL DEL APODERADO

• Padres y apoderados que conozcan y asuman responsablemente el Proyecto

Educativo del establecimiento.

• Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y

principios cristianos que imparte la institución.

• Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus

hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del

Reglamento Interno de Establecimiento.

• Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de

una participación activa en las diversas actividades de formación, participación

e integración que el establecimiento organice.

• Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto

hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del

diálogo como solución de problemas y como fuente permanente de

comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias entre

los que les rodean.


4. INFRAESTRUCTURA, RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS

INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS

ASPECTOS DE LA

INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDAD

Tipo de construcción SÓLIDA: Dos edificios, uno de tres pisos y

otro de dos pisos/ Edificio 2 pisos

N° de pisos 2 y 3

N° Oficinas 7 y 3

N° Salas 5 y 1

Salas de profesores 1 y 1

Bibliotecas 1

Patios y superficie total colegio 1 - 1.686.07 m2

Servicios higiénicos H y M

2 baterías con capacidad de 10 baños cada una. Y Batería con 3 baños 4 baños para el personal. Y 2 baños del

personal

RECURSOS DE APRENDIZAJES

ELEMENTOS CANTIDAD

Computadores 28

Notebook 13 y 4

Data 5 y 1

Equipo de amplificación 1 y 1

Telones 6 y 1

Panel interactivo 2 y 1


5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS

5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA

EDUCACIÓN

PARVULARIA

EDUCACIÓN

BÁSICA

ENSEÑANZA

MEDIA

X X

5.2 NÚMEROS DE CURSOS

NIVELES N°

CURSOS

P K 1

K 1

1º 1

2º 1

3º 1

4º 1

5º 1

6º 1

7º 1

8º 1

TOTAL 10


5.3 MATRÍCULA AL 30 DE DICIEMBRE 2016

CURSOS MATRICULA

INICIAL MATRICULA

FINAL

P K 35 34

K 40 40

1º 39 40

2º 44 44

3º 43 43

4º 34 35

5º 44 44

6º 37 38

7º 42 43

8º 24 23

TOTAL 382 384

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO

6.1 Resultados de Aprendizaje 2016 – Enseñanza Básica (Primer Semestre)

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2016

CURSOS Lenguaje y Comunicación Educación Matemática

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 18 22 40 0 0 0 18 22 40 0 0 0

2º 21 23 44 0 0 0 20 22 42 1 1 2

3º 23 20 43 0 0 0 23 20 43 0 0 0

4º 13 19 32 2 1 3 15 20 35 0 0 0

5º 23 18 41 2 1 3 25 18 43 0 1 1

6º 18 20 38 0 0 0 18 20 38 0 0 0

7º 20 23 43 0 0 0 17 23 40 3 0 3

8° 12 11 23 0 0 0 11 11 22 1 0 1


RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2016

CURSOS Ciencias Naturales Historia y Geografía

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 18 22 40 0 0 0 18 22 40 0 0 0

2º 21 23 44 0 0 0 21 23 44 0 0 0

3º 23 20 43 0 0 0 23 20 43 0 0 0

4º 14 20 34 1 0 1 14 19 33 1 1 2

5º 25 19 44 0 0 0 19 18 37 6 1 7

6º 18 20 38 0 0 0 17 20 37 1 0 1

7º 20 22 42 0 1 0 19 23 42 1 0 1

8° 12 11 23 0 0 0 12 11 23 0 0 0

6.2 Aprobados y Reprobados 2016 (Primer Semestre)

Cursos Aprobados

Total Reprobados

Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres

1º 18 22 40 0 0 0

2º 21 23 44 0 0 0

3º 23 20 43 0 0 0

4º 14 19 33 1 1 1

5º 24 19 43 1 0 1

6º 17 20 37 1 0 1

7º 22 22 42 0 1 1

8º 12 11 23 0 0 0

TOTAL 151 156 307 3 2 4


6.3 RESULTADOS SIMCE

SEGUNDO BÁSICO

Puntaje Promedio

RESULTADOS 2012

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio

Comprensión de

Lectura 236 272 248 267

CUARTO BÁSICO

Puntaje Promedio

RESULTADOS 2012

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015


Comprensión de

Lectura 268 260 250 279

Matemática

254 243 250 275

Historia Geo, y

Ciencias Soc. ---- ----

Ciencias Naturales

---- ---- ----

SEXTO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2011

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Lenguaje y Comunicación Comprensión de Lectura

230 249 264

Lenguaje y Comunicación

Escritura -- -- -- 51

Matemática 254 236 249


OCTAVO BÁSICO

Puntaje Promedio

RESULTADOS 2009

RESULTADOS 2011

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2015


Lenguaje y Comunicación Comprensión de Lectura

300 287 263 242

Matemática 283 269 266 270

Ciencias Naturales

284 284 284 266

SIMCE 2 ° BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio Último año

Variación con

respecto a la

evaluación anterior

Comparación con

establecimientos

del mismo GSE Lenguaje y Comunicación

Comprensión de Lectura 267 + 19 + 12 (Medio)

SIMCE 4° BÁSICO

Prueba Puntaje


Variación con

respecto a la


Comparación con

establecimientos

del mismo GSE Lenguaje y Comunicación


Matemática 275 + 25 + 14 (Medio)


SIMCE 6º AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio Ultimo año

Variación con

respecto a la


Comparación con

establecimientos

del mismo GSE Lenguaje y Comunicación.


Lenguaje y Comunicación.

Escritura 51 ---- 1 (Medio)

Matemática 249 -13 -2 (Medio)

Historia Geo, y Ciencias Soc. 266 + 17 (Medio)

SIMCE 8° AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje


Variación con

respecto a la


Comparación con

establecimientos

del mismo GSE Lenguaje y Comunicación.

Comprensión de Lectura 242 -18 -3 (Medio)

Matemática 270 -4 °4 (Medio)

Ciencias Naturales 266 -18 -1 (Medio)


6.4 ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA (al primer semestre) Nivel de

Educación

Media

Matrícula

Inicial

% Promedio Asistencia

Retiros Matrícula

Final Promovidos Reprobados Promedio General de

notas

1º BÁSICO 39 89% 3 40 40 0 6,3

2º BÁSICO 44 86,6% 1 44 44 0 6,4

3º BÁSICO 43 87,6% 2 43 43 0 5,9

4º BÁSICO 34 89,8% 2 35 33 2 5,9

5º BÁSICO 44 87,2% 1 44 43 1 5,9

6º BÁSICO 37 87,8% 2 38 37 1 5,8

7º BÁSICO 42 87,8% 1 43 42 1 5,4

8º BÁSICO 24 83,8% 1 23 23 0 5,5

TOTAL

COLEGIO 307 87,5% 13 310 305 5 5,8

6.5 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

ESTUDIANTES CON N.E.E. 2016

Niños con NEE Transitorias

40

Niños con NEE Permanentes

12


III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA

MISIÓN

El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de

excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,

espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la

sociedad, a través de un currículo impregnado por principios, creencias y valores

emanados de las Sagradas Escrituras.

VISIÓN

Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso en

la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de Jesús

expresadas en la filosofía educativa de la IASD.

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es el

gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos

educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos

curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los estudiantes,

deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos, principios, criterios y

valores adventistas.

El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional, teórico,

curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de los centros

educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Diseños

Curriculares de Aula.

En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos funciones:

- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y

fines.


- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las

innovaciones de la educación chilena.

3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado con

un doble propósito:

- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas

generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y

responsabilidades como ciudadanos.

- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una

misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la misión y

al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última es el servicio

a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y de Redención se

confunda en su fin teleológico.

En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista se

sustenta en los siguientes principios educativos:

- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación: Tiene

el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser humano y

Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad

educativa.

- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera Las

Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad, por lo tanto

el eje estructurante y hegemónico de su currículum.

- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es

fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la acción

modeladora de los profesores.

- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de programas

transversales que son parte también del currículum y ayudan al desarrollo

armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades mentales de los

educandos.

- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de

todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar, razonar,


reflexionar, con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marco de la

cosmovisión antropológico-bíblica.

- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso

responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte de

Dios.

- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida saludable y

temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un especial significado para

Dios.

- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley de

Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la convivencia

humana como hijos de Dios.

- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma de

lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando así el

desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.

- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un

proceso que abarca toda la vida y es permanente.

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.

a) Objetivos generales.

- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros de

una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes y

comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y en su

relación con Dios.

- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.

- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la

comunicación, la vida laboral y espiritual.


b) Objetivos Específicos.

- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la

UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a

aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.

- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de

aula.

Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la resolución

de problemas a través de la cognición y la meta cognición.

- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los OFT

y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas cognitivas, la

resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante dilemas morales, etc.

5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:

El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a través

de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el desarrollo armónico

de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del educando, apoyados por la

omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las Sagradas Escrituras, y la

interrelación del ser humano con sí mismo, con los demás y con el medio que los rodea.

A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del

currículum, relacionando:

- Sus propósitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.

- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.

- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de producto.

A través de la construcción de este Modelo Curricular se estructurará la

Programación de cada centro educativo y la llamada Programación de aula.

De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes

operativos del currículum adventista:

- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el educador

(a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de aprendizaje.

- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias, intencionalidad

valórica) y la visión teleológica que busca la relación inmanente y trascendente

del hombre (educar para dos mundos).


- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y los

temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos

adventistas de la educación.

El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.

- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y técnicas,

para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.

- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que

permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos las

Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna didacta”.

Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.

- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de

desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como referentes

específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por asignaturas.

- El tiempo: está constituido por la especificación del

tiempo

(cronogramación) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la práctica

y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de hombres y

mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.

- Es abierto y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de

reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la Segunda

Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del Ministerio

de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas adventistas, a las

características del aprendizaje y a la situación socio- económicas, geográficas

y culturales de los escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los

estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad

humana y la esfera divina.


IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

1. VISIÓN

Consolidarnos como una institución de calidad con una sólida formación integral de acuerdo a la filosofía y principios de la educación adventista; que cuenta con personal idóneo de excelencia comprometido con las enseñanzas de Jesucristo y que entrega a sus estudiantes herramientas que garanticen el éxito en las diferentes áreas de formación y los proyecte hacia la eternidad.

2. MISIÓN

El Colegio Adventista de Valparaíso ofrece una educación con valores basados en la filosofía de la educación adventista. Desarrolla competencias y habilidades para formar personas autónomas, útiles a su entorno, con un alto compromiso social y misional que le permitan insertarse con éxito en los diferentes ámbitos del desarrollo.

3. SELLOS EDUCATIVOS

i. Aprender a conocer todas las áreas de aprendizaje, con el objetivo

de contribuir a su desarrollo propio y del entorno.

ii. Aprender a hacer un trabajo de calidad con la finalidad de enfrentar

los diversos desafíos de forma integral en los distintos ámbitos en

que le toque desenvolverse.

iii. Aprender a vivir de acuerdo con los principios filosóficos recibidos,

manifestando la preocupación permanente por quienes le rodean.


iv. Aprender a ser autónomos, con un alto sentido de espiritualidad,

relacional, social e intelectual, que lo faculten en su desarrollo

personal y social.

4. VALORES INSTITUCIONALES

1. Respeto a Dios, a las personas y al entorno.

2. Libertad de conciencia para tomar decisiones.

3. Alegría.

4. Solidaridad.

5. Gratitud.

6. Responsabilidad.

V ANÁLISIS FODA

1. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico

propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas

consideradas fueron:

Liderazgo

Gestión Curricular

Convivencia Escolar

Recursos: Humanos, materiales, financieros.


ÁREA ESTRATEGIAS

LIDERAZGO

Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias

profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que

permita impulsar un proceso de mejora continua en la

organización, en base al marco de la Buena Dirección, con una

gestión estratégica sistemática y eficaz.

GESTIÓN

CURRICULAR

Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua

de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de

competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias

metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición

de los aprendizajes.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivencia

escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete las

creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía

propuesta de la educación adventista.

GESTIÓN DE

RECURSOS

Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en

base a la elaboración de proyectos y planes anuales propios del

colegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y control

eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la unidad

escolar.


2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA

2.1 LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

Reconocimiento y valoración del apoderado en el tipo de formación valórica entregada.

Personal comprometido con el PEI.

Trabajo colaborativo en la toma de decisiones.

Trabajo colaborativo con toda la comunidad escolar.

Proyectos como PIE, SEP.

Apoyo integral hacia las familias

del colegio.

No hay continuidad de estudios E. Media.

Comunicación defectuosa entre las diferentes estructuras del colegio.

Alta rotación de directivos y/o docentes.

Falta de participación de apoderados en actividades del colegio.

Brecha entre gestión del colegio y la del sostenedor. (Poca autonomía de gestión).

Falta de identificación del apoderado que se integra con el PEI.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Posibilidad de renovación de la excelencia académica.

Otorgamiento de un porcentaje del Desempeño difícil.

Redes de apoyo con los centros

de salud y social de la comunidad.


2.2. GESTIÓN CURRICULAR


Buenos resultados Simce.

Plataforma Web Class.

Programa Integración escolar.

Excelencia Académica.

Muy buena gestión de la UTP.

Apoyo pedagógico entregado a los niños a través de talleres de reforzamiento.

Acompañamiento en aula.

Faltan horas para planificación.

Pocos talleres extracurriculares.


Postular a perfeccionamientos y proyectos regionales y nacionales.

Invitación a ferias y talleres diversos en la región.

Salidas pedagógica a lugares de interés cultural curricular.

Políticas gubernamentales que

exijan un uso cerrado del

currículo nacional.


2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR


Buen clima laboral.

Actividades Sociales y Extra programáticas.

Entrega de valores educativos y religiosos.

Actividades espirituales.

Conocimiento por parte de la comunidad educativa del Reglamento de Convivencia Escolar.

Percepción de la comunidad educativa de que la aplicación de los protocolos es muy extensa, manifestando debilidad en el proceso.

Reglamento de convivencia no se

aplica a todos.


Invitaciones a participar premiaciones comunales área.

en

del

Alta vulnerabilidad de la

población

Cercanía con centro de reclusión

nocturno.

Ubicación con alto riesgo de

asaltos.

El contexto social con valores

contrarios a nuestro PEI.

Percepción de inseguridad.

Falta de seguridad.


2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS.


Personal con posgrado, pos título.

Materiales tecnológicos y, laboratorio enlace.

CRA.

Apoyo pedagógico y

psicológico.

Falta infraestructura.

Falta incentivos a los docentes.

Los talleres son muy pocos.

Falta inversión en infraestructura.

Falta de incentivos a Asistentes de

la Educación.

No tenemos comedor.

Pocos baños para el personal.

Zona perimetral no protegida.


Crecimiento de la población

circundante.

Redes de apoyo.

Difícil acceso para la comunidad

adventista de la zona.

Alta cantidad de robos.

Delincuencia del sector.

Poca vigilancia.


VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un análisis

que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del establecimiento, que

contempla la opinión de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y la

información objetiva del Colegio Adventista de Valparaíso, acerca de sus procesos

y resultados; las indicaciones generales emanadas del Plan Estratégico del Sistema

Educativo Adventista nacional para el periodo 2017-2020 y los desafíos y exigencias

para una Gestión Institucional efectiva de acuerdo a la bibliografía consultada.

Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:

Área de

gestión Nombre y características del Plan

Liderazgo

Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área

buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente

directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas

idóneas para el cargo que desempeñan.

Gestión

Curricular

Resultados Académicos de Excelencia: Nos hemos

propuesto iniciar un proceso de sistematización de la Práctica

Pedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según las

indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y

el Ciclo de Mejoramiento Continuo.

Convivencia

Escolar

El mejor lugar para aprender y trabajar: En este sentido nos

proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que

respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA)

de Chile.

Gestión de

Recursos

Disponibilidad y gestión de recursos financieros y

humanos: Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la

gestión de los recursos disponibles; considerando las

características de la zona en la que se encuentra el

establecimiento.


ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Implementar un plan de liderazgo directivo, destinado a, planificar,

implementar, monitorear, evaluar y articular, los procesos institucionales y

conducir eficazmente a los actores de la comunidad educativa al logro de

los objetivos y metas institucionales, con foco en el aprendizaje de los

estudiantes.

I M

C A

META 1:

Elaborar un plan de liderazgo directivo, con la

participación de representantes de toda la

comunidad educativa, para la evaluación de los

procesos y planificar acciones que permitan el

cumplimiento de los objetivos, en el plazo de un

año.

INDICADORES:

- Plan de liderazgo directivo.

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES

1. Reunión con el Equipo de

Gestión Escolar para

socializar el PMDE, MBD y

MBE con la finalidad de

intencionar las áreas que

contemplará el plan.

Actas de

reuniones.

Marzo 2017 Equipo Directivo.

2. Reuniones con Equipo de

Gestión Escolar para la

elaboración del plan.

• Actas de

reuniones. • Plan de

liderazgo.


3. Socializar el plan con toda la

Comunidad Educativa. Actas de

reuniones.


4. Reuniones periódicas del

EGE para coordinación

del plan de liderazgo

institucional.

Actas de

reuniones.

2017 Equipo Directivo.


META 2:

Implementar, monitorear y evaluar el plan de

liderazgo con la finalidad de verificar/corregir y

mejorar las prácticas de todos los estamentos

institucionales en el plazo de 4 años.

INDICADORES:

- Implementar a lo menos 60% del

plan en el primer año. - Implementar a lo menos 70% del

plan en el segundo año. - Implementar a lo menos 80% del

plan en el tercer año. - Implementar a lo menos 100% del

plan en el cuarto año.


1. Reuniones bimensuales para

verificar los grados de

impacto del plan en el

colegio.

Actas de

reuniones.

2017-2020 Equipo Directivo.

2. Análisis de resultados con la

finalidad de producir

mejoras donde sea

necesario.

Informes. 2017-2020 Equipo Directivo.

3. Dar a conocer los resultados

de los análisis a todos los

estamentos de la

institución.

Actas de

reuniones.


4. Sistematización de los

procesos de monitoreo,

evaluación,

retroalimentación y toma de

decisiones.

Resultados de

encuestas de

satisfacción

a la

comunidad

educativa.




Elaborar un estudio que permita determinar la factibilidad de

continuidad de estudios en enseñanza media en el colegio.

I M

C A

META 1:

Al término de 2017 tener el estudio de factibilidad

para la implementación de la enseñanza media.

INDICADORES:

- Encuesta aplicada al 80% de la

población de la iglesia adventista

de la provincia.

- Estudio realizado.


1. Elaboración de un

plan de estudio que

incluya análisis,

aplicación de

encuesta, viabilidad

financiera y

ampliación territorial.

Encuesta aplicada.


2. Aplicación encuesta y

tabulación de datos.

Encuesta.

Informes. 2017 Equipo Directivo.

3. Elaboración de informe

de viabilidad del

proyecto.

Informes.


4. Entrega al sostenedor

del estudio realizado.

Acta de reunión. Entrega de informes.



ACCIONES AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020

SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 SEM 6 SEM 7 SEM 8

ACCION 1 X X

ACCION 2 X X

ACCION 3 X X

ACCION 4 X X

ACCION 5 X X X X X X X X




ACCION 9 X X

ACCION 10 X X

ACCION 11 X X X X X X

ACCION 12 X X


ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


Mejorar los resultados académicos de los estudiantes en las diferentes áreas,

fortaleciendo las prácticas de los docentes por medio del acompañamiento en la

gestión pedagógica, y la implementación del diseño universal de aprendizaje

para lograr aprendizajes más efectivos.

I M

C A

META: 1

Aplicar el diseño universal de aprendizaje para el

desarrollo del curriculum enfocado en habilidades.

INDICADORES:

Incrementar los resultados académicos en

12 puntos anualmente.


1. Capacitar a los docentes

en el diseño universal

de aprendizaje.

• Asistencia. • Entrega de

material.

2017 Equipo directivo.

Sostenedor.

2. Acompañar al docente

en la aplicación del

diseño universal de

aprendizaje.

Informes. 2017-2020 Equipo directivo.

3. Reflexionar sobre los

resultados de

aprendizajes para la

toma de decisiones.

Informes de

resultados.

2017-2020 Equipo directivo.

Docentes.

4. Evaluar y

retroalimentar la labor

docente de forma

periódica.

Informe. 2017-2020 Equipo directivo.

META 2:

Implementar un sistema de acompañamiento al aula

para fortalecer sus prácticas docentes.

INDICADORES:

- Acompañar en el aula a lo menos al

80% de los docentes. - Capacitar a lo menos al 70% de los

docentes que lo requiera a nivel

disciplinario y pedagógico.



1. Realizar

acompañamientos a los

docentes en el aula.


2. Realizar reuniones de

reflexión y análisis de la

práctica docente.


Convivencia escolar.

3. Capacitar a los docentes

en las áreas más

descendidas.

Informes. 2017-2020

Equipo directivo.



ACCION 1 x x

ACCION 2 x x x x x x x x







ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


Mejorar la aplicación de los protocolos de acción del reglamento de

convivencia escolar, permitiendo que cada uno de los componentes de

la comunidad educativa se sienta representado en sus necesidades.

I M

C A

META 1:

Que los estudiantes, apoderados, profesores,

asistentes de la educación, conozcan el RICE,

permitiendo que la aplicación de este sea fluida y

no se generen situaciones de inconformidad o

desigualdad.

INDICADORES:

- Que el 100% de los componentes de la

Comunidad escolar, conozcan el

RICE.


1. Difundir a través de

distintas estrategias el

RICE entre el personal

del Establecimiento,

con la finalidad de una

aplicación correcta.

Acta, registro de

firma de

participantes.

2017-2020 Equipo directivo. Encargado de

Convivencia Escolar.

2. Realizar talleres

informativos a la

comunidad educativa.

Informes de

asistencia.


Encargado de


3. Revisión de los

protocolos de acción de

manera permanente en

el tiempo con todos los

actores.

Informes de

resultados.



4. Retroalimentación y

análisis de las

actividades para la

toma de decisiones.

• Actas de Comisión de Convivencia escolar.

• Informes de

resultados.

2017-2020 Equipo directivo

Encargado de



META 2: Monitorear la aplicación del RICE en todos sus ámbitos.

INDICADORES:

- Que en un 100%, la aplicación de los

protocolos de acción sea apegada a

la normativa vigente.


1. Capacitar al personal del

establecimiento en la

forma de aplicación del

RICE y sus protocolos

de acción.

• Acta. • Registro de

firma de

participantes.



2. Realizar talleres

informativos a la

comunidad educativa

con la finalidad de

actualizar información

sobre RICE, aplicación

y deberes/derechos de

los estudiantes y

apoderados.

• Informes. • Registro de firmas

de asistentes.


Encargado de


3. Actualización de los

protocolos de acción de

manera permanente en

el tiempo.

• Informes de

resultados. • Registro de

asistentes.


Encargado de


4. Retroalimentación y

análisis de las

actividades para la toma

de decisiones.

• Actas de Comisión de Convivencia escolar.

• Informes de

resultados.

2017- 2020 Equipo directivo. Encargado de




Fortalecer el vínculo espiritual de la comunidad educativa mediante

capacitaciones, cursos, clases bíblicas, visitación y el monitoreo de las

actividades espirituales.

I M

C A

META 1:

Ejecutar un Plan Maestro de Desarrollo Espiritual

que coordine las actividades espirituales durante el

periodo 2017-2020.

INDICADORES:

80% logro de las actividades del PMDE.


1. Aplicar el Plan maestro de

Desarrollo Espiritual Actas.

Documentos.

2017 Capellanía. Comisión Espiritual.

2. Realizar capacitaciones,

encuentros, seminarios y

semanas especiales,

entre otros, a los

diferentes actores de la

UE.

Registro de

Asistencia.

Fotografías.

2017-2020 Capellanía.

Equipo Directivo.

3. Implementar plan de

visitación a los alumnos y

sus familias y al

personal.

Informe de

visitación.


4. Realizar a lo menos 3

semanas de énfasis

espiritual para los

alumnos y 2 para el

personal.

Fotografía

s. Informes.


5. Realizar actividades

espirituales hacia la

comunidad (impacto

esperanza, más amor en

navidad, Día sin fumar,

etc.)

Fotografía

s. Permisos.


Equipo Directivo.

Centro General de

Padres.

Iglesia juvenil.

Agrupación de Alumnos

Adventistas.












ACCION 9 x x






ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS


Desarrollar un proyecto de mejora continua de la infraestructura

adecuando espacios para la implementación de mejoras al

establecimiento.

I M

C A

META: 1

Presentar al sostenedor al término de cada año un

plan de mejora de la infraestructura.

INDICADORES:

- Proyecto de mejora de

la infraestructura. - Obtener el 100% de los recursos

necesarios.

- Ejecución del proyecto.


1. Elaboración de proyecto

de mejora según las

necesidades

detectadas.

Informe del

proyecto.


2. Elaborar proyectos que

generen recursos

económicos, para

hacer viable el

desarrollo del proyecto

de mejora de

infraestructura.

Proyecto. 2017-2020 Equipo directivo.

CGPA.

3. Ejecución anual de

proyecto de mejora en

infraestructura.

Informe de

cierre.

2017- 2020 Equipo directivo.



Generar un plan de desarrollo profesional y de incentivos para todo el

personal del establecimiento.

I M

C A

META: 1

Reconocer a todo el personal que se destaque en

el cumplimiento de sus labores profesionales de

acuerdo a su función.

INDICADORES:

Que el 100% del personal destacado sea

reconocido.


4. Crear un plan de

desarrollo profesional. Plan de

incentivo.

2017 Sostenedor.

Equipo directivo.

5. Elaboración de pautas

de detección de

necesidades de

desarrollo profesional.

Pauta de

evaluación.


6. Generar pauta de

evaluación para

evidenciar

cumplimiento de

funciones.

Pauta de

cumplimento.


7. Entrega de beneficios

semestralmente. • Fotografías. • Acuso de recibo.




Consolidar la gestión de recursos educativos y didácticos, por medio

de la mantención, renovación y reposición de estos.

I M

C A

META: 1

Revisar de manera anual los recursos educativos y

didácticos para favorecer el mayor rendimiento de

estos.

INDICADORES:

Que el 100% de los recursos se

encuentren operativos.


8. Establecer protocolos

de asignación y uso

de recursos.

Protocolo. 2017 Encargado CRA.

9. Monitoreo y control del

uso de los recursos. Informe. 2017-2020 Encargado CRA.

10. Registro de

mantención de los

recursos tecnológicos.

Informe. 2017-2020 Encargado CRA.

11. Protocolo de Solicitud

de reposición de los

recursos educativos.

Protocolo. 2017-2020 Encargado CRA.

Equipo directivo.







ACCION 4 x x

ACCION 5 x x

ACCION 6 x x


ACCION 8 x x




VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES

El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones programadas como expresiones para la

consecución de las metas. El seguimiento de los Planes Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre

y el año correspondiente. El cronograma de cada plan entrega la primera información para realizar el seguimiento de las

acciones.

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN

La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al término de cada semestre. Las metas se

evalúan a través de los indicadores.

2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE LAS METAS

Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan Estratégico correspondiente y a las Tablas

Complementarias 1, 2 y 3 que se incluyen a continuación.

Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe construir una Pauta de Evaluación propia.

VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

Visión

Consolidarnos como una institución de calidad con una sólida formación integral de

acuerdo a la filosofía y principios de la educación adventista; que cuenta con personal

idóneo de excelencia comprometido con las enseñanzas de Jesucristo y que entrega a

sus estudiantes las herramientas que garanticen el éxito en las diferentes áreas de

formación y los proyecte hacia la eternidad.

Misión

El Colegio Adventista de Valparaíso ofrece una educación con valores basados en la

filosofía de la educación adventista. Desarrolla competencias y habilidades para formar

personas autónomas, útiles a su entorno, con un alto compromiso social y misional que

le permitan insertarse con éxito en los diferentes ámbitos del desarrollo.

SELLOS INSTITUCIONALES

1. Aprender a conocer todas las áreas de aprendizaje, con el objetivo de

contribuir a su desarrollo propio y del entorno.

2. Aprender a hacer un trabajo de calidad con la finalidad de enfrentar los

diversos desafíos de forma integral en los distintos ámbitos en que le toque

desenvolverse.

3. Aprender a vivir de acuerdo con los principios filosóficos recibidos,

manifestando la preocupación permanente por quienes lo rodean.

4. Aprender a ser autónomos, con un alto sentido de espiritualidad, relacional,

social e intelectual, que lo faculten en su desarrollo personal y social.

EVALUACIÓN DEL AÑO 2017

AREA: LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1:

Implementar un plan de liderazgo directivo, destinado a, planificar, implementar, monitorear, evaluar y articular, los procesos institucionales y conducir eficazmente a los actores de la

comunidad educativa al logro de los objetivos y metas institucionales, con foco en el aprendizaje de los estudiantes.

ACCION

NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN

Ejecutada En Ejecución No Ejecutada

pero Factible de Ejecutar

Inviable de Ejecutar

Meta 1

1. Reunión con el Equipo de Gestión Escolar para socializar el PMDE, MBD y MBE con la

finalidad de intencionar las áreas que contemplará el plan.

X

2. Reuniones con Equipo de Gestión Escolar para la elaboración del plan.

X

3. Socializar el plan con toda la Comunidad Educativa.

X

4. Reuniones periódicas del EGE para coordinación del plan de liderazgo institucional.

X

Meta 2

1. Reuniones bimensuales para verificar los grados de impacto del plan en el colegio.

X

2. Análisis de resultados con la finalidad de producir mejoras donde sea necesario.

X

3. Dar a conocer los resultados de los análisis a todos los estamentos de la institución.

X

4. Sistematización de los procesos de monitoreo, evaluación, retroalimentación y toma

de decisiones. X

PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES

AREA:

LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Implementar un plan de liderazgo directivo, destinado a, planificar, implementar,

monitorear, evaluar y articular, los procesos institucionales y conducir eficazmente a los actores de la comunidad

educativa al logro de los objetivos y metas institucionales, con foco en el aprendizaje de los estudiantes.

ACCION INDICADOR

NIVEL DE CUMPLIMIENTO FACILIDADES DIFICULTADES

VIGENCIA

RESPONSABLES

SELLOS

VINCULACIÓN CON OTROS PLANES

1. Reunión con el Equipo de Gestión Escolar para socializar el PMDE, MBD y MBE con la finalidad de intencionar las áreas que contemplará el plan.

Plan de

liderazgo

directivo.

50% a 99 % 1 Marzo Equipo

Directivo

2 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan

Maestro de

Desarrollo

Espiritual

- Plan de

Convivencia

Escolar

2. Reuniones con Equipo de Gestión Escolar para la elaboración del plan.

Plan de

liderazgo

directivo.

50% a 99 % 1 Marzo Equipo

Directivo

2 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan

Maestro de

Desarrollo

Espiritual

- Plan de

Convivencia

Escolar

PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES

AREA: LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Elaborar un estudio que permita determinar la factibilidad de continuidad de estudios en enseñanza media en el colegio.

ACCION


Ejecutada En Ejecución No Ejecutada pero

Factible de Ejecutar


Meta 1

1. Elaboración de un plan de estudio que incluya análisis, aplicación de encuesta, viabilidad financiera y ampliación territorial.

X

2. Aplicación encuesta y tabulación de datos. X

3. Elaboración de informe de viabilidad del proyecto. X

4. Entrega al sostenedor del estudio realizado.

X


AREA:

LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Elaborar un estudio que permita determinar la factibilidad de continuidad de estudios en

enseñanza media en el colegio.

ACCION INDICADOR

NIVEL DE

CUMPLIMIENTO FACILIDADES DIFICULTADES

VIGENCIA

RESPONSABLES

SELLOS VINCULACIÓN CON OTROS

PLANES

1. Elaboración de un plan de estudio que incluya análisis, aplicación de encuesta, viabilidad financiera y ampliación territorial.

Encuesta

aplicada al

80% de la

población

de la

iglesia

adventista

de la

provincia.

50% a 99% 2 Anual Equipo

Directivo

2 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan

Maestro de

Desarrollo

Espiritual

- Plan de

Convivencia

Escolar

2. Aplicación encuesta y tabulación de datos.

Encuesta

aplicada al

80% de la

población

de la iglesia

adventista

de la

provincia.

100% 1 Anual Equipo

Directivo

2 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan

Maestro de

Desarrollo

Espiritual

- Plan de

Convivencia

Escolar

3. Elaboración de informe de viabilidad del proyecto.

Encuesta

aplicada al

80% de la

población

de la iglesia

adventista

de la

provincia.

0% 2 Anual Equipo

Directivo

2 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan

Maestro de

Desarrollo

Espiritual

- Plan de

Convivencia

Escolar

4. Entrega al sostenedor del estudio realizado.

Estudio

realizado. 0% 2 Anual Equipo

Directivo

2 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan

Maestro de

Desarrollo

Espiritual

- Plan de

Convivencia

Escolar


AREA: GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1:

Mejorar los resultados académicos de los estudiantes en las diferentes áreas, fortaleciendo las prácticas de los docentes por medio del acompañamiento en la gestión pedagógica, y la implementación del diseño universal de aprendizaje

para lograr aprendizajes más efectivos.

ACCION


Ejecutada En Ejecución No Ejecutada pero

Factible de Ejecutar


Mata 1

1. Capacitar a los docentes en el diseño universal de aprendizaje.

X

2. Acompañar al docente en la aplicación del diseño universal de aprendizaje.

X

3. Reflexionar sobre los resultados de aprendizajes para la toma de decisiones.

X

4. Evaluar y retroalimentar la labor docente de forma periódica.

X

Meta 2

1. Realizar acompañamientos a los docentes en el aula.

X

2. Realizar reuniones de reflexión y análisis de la práctica docente.

X X

3. Capacitar a los docentes en las áreas más descendidas.

X

P AUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES

AREA:

GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Mejorar los resultados académicos de los estudiantes en las diferentes áreas, fortaleciendo las

prácticas de los docentes por medio del acompañamiento en la gestión pedagógica, y la implementación del diseño universal de

aprendizaje para lograr aprendizajes más efectivos.

ACCION INDICADOR

NIVEL DE


VIGENCIA

RESPONSABLES

SELLOS

VINCULACIÓN CON OTROS PLANES

1. Capacitar a los docentes en el diseño universal de aprendizaje.

Incrementar los resultados académicos en 12 puntos anualmente.


Directivo

Sostenedor

1 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PIE

- Plan de

Convivencia

Escolar

2. Acompañar al docente en la aplicación del diseño universal de aprendizaje.

Incrementar

los

resultados

académicos

en 12 puntos

anualmente.


Directivo

1 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PIE

- Plan de

Convivencia

Escolar

3. Reflexionar sobre los resultados de aprendizajes para la toma de decisiones.

Incrementar

los

resultados

académicos

en 12 puntos

anualmente.

100% 1 Trimestral Equipo

Directivo

Docentes

1 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PIE

- Plan de

Convivencia

Escolar

4. Evaluar y retroalimentar la labor docente de forma periódica.

Incrementar

los

resultados

académicos

1% a 49% 2 Mensual Equipo

Directivo

1 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PIE

en 12 puntos

anualmente.

- Plan de

Convivencia

Escolar

1. Realizar acompañamientos a los docentes en el aula.

Acompañar

en el aula a

lo menos al

80% de los

docentes.


Directivo

1 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PIE

- Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Perfeccionamiento

docente

2. Realizar reuniones de reflexión y análisis de la práctica docente.

Acompañar

en el aula a

lo menos al

80% de los

docentes.

50% a 99% 2 Semestral Equipo

Directivo

Convivencia

Escolar

1 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PIE

- Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Perfeccionamiento

docente

3. Capacitar a los docentes en las áreas más descendidas.

Capacitar a

lo menos al

70% de los

docentes que

lo requiera a

nivel

disciplinario y

pedagógico.

50% a 99% 2 Equipo

Directivo

1 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PIE

- Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Perfeccionamiento

docente


AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Mejorar la aplicación de los protocolos de acción del reglamento de convivencia escolar, permitiendo que cada uno de los componentes de la comunidad educativa se sienta representado en sus necesidades.

ACCION





Meta 1

1. Difundir a través de distintas estrategias el RICE entre el personal del Establecimiento, con la finalidad de una aplicación correcta.

X

2. Realizar talleres informativos a la comunidad educativa.

X

3. Revisión de los protocolos de acción de manera permanente en el tiempo con todos los actores.

X

4. Retroalimentación y análisis de las actividades para la toma de decisiones.

X

Meta 2

1. Capacitar al personal del establecimiento en la forma de aplicación del RICE y sus protocolos de acción.

X

2. Realizar talleres informativos a la comunidad educativa con la finalidad de actualizar información sobre RICE, aplicación y deberes/derechos de los estudiantes y apoderados.

X

3. Actualización de los protocolos de acción de manera permanente en el tiempo.

X


X


AREA:

CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Mejorar la aplicación de los protocolos de acción del reglamento de convivencia escolar,

permitiendo que cada uno de los componentes de la comunidad educativa se sienta representado en sus necesidades.

ACCION INDICADOR

NIVEL DE


VIGENCIA

RESPONSABLES


PLANES

1. Difundir a través de distintas estrategias el RICE entre el personal del Establecimiento, con la finalidad de una aplicación correcta.

Que el 100%

de los

componentes

de la

Comunidad

escolar,

conozcan el

RICE.


Directivo

Encargado

de

Convivencia

Escolar.

3 - Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan der

Seguridad

Escolar

2. Realizar talleres informativos a la comunidad educativa.

Que el 100%

de los

componentes

de la

Comunidad

escolar,

conozcan el

RICE.

0% 2 Semestral Equipo

Directivo

Encargado

de

Convivencia

Escolar

3 - Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan der

Seguridad

Escolar

3. Revisión de los protocolos de acción de manera permanente en el tiempo con todos los actores.

Que el 100%

de los

componentes

de la

Comunidad

escolar,

0% 3 Anual Equipo

Directivo

Encargado

de

Convivencia

Escolar

3 Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Mejoramiento

Educativo

conozcan el

RICE.

- Plan der

Seguridad

Escolar


Que el 100%

de los

componentes

de la

Comunidad

escolar,

conozcan el

RICE.

0% 1 Mensual Equipo

Directivo

Encargado

de

Convivencia

Escolar

3 - Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan der

Seguridad

Escolar

1. Capacitar al personal del establecimiento en la forma de aplicación del RICE y sus protocolos de acción.

Que en un

100%, la

aplicación de

los

protocolos de

acción sea

apegada a la

normativa

vigente.


Directivo

Encargado

de

Convivencia

Escolar.

3 - Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan der

Seguridad

Escolar

2. Realizar talleres informativos a la comunidad educativa con la finalidad de actualizar información sobre RICE, aplicación y deberes/derechos de los estudiantes y apoderados.

Que en un

100%, la

aplicación de

los

protocolos de

acción sea

apegada a la

normativa

vigente.

0% 1 Semestral Equipo

Directivo

Encargado

de

Convivencia

Escolar

3 - Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan der

Seguridad

Escolar

3. Actualización de los protocolos de acción de manera permanente en el tiempo.

Que en un

100%, la

aplicación de

los

protocolos de

acción sea

apegada a la

normativa

vigente.


Directivo

Encargado

de

Convivencia

Escolar

3 Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan der

Seguridad

Escolar


Que en un

100%, la

aplicación de

los

protocolos de

acción sea

apegada a la

normativa

vigente.


Directivo

Encargado

de

Convivencia

Escolar

3 - Plan de

Convivencia

Escolar

- Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan der

Seguridad

Escolar


AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Fortalecer el vínculo espiritual de la comunidad educativa mediante capacitaciones, cursos, clases bíblicas, visitación y el monitoreo de las actividades espirituales.

ACCION





Meta 1

1. Aplicar el Plan maestro de Desarrollo Espiritual X

2. Realizar capacitaciones, encuentros, seminarios y semanas especiales, entre otros, a los diferentes actores de la UE.

X

3. Implementar plan de visitación a los alumnos y sus familias y al personal.

X

4. Realizar a lo menos 3 semanas de énfasis espiritual para los alumnos y 2 para el personal.

X

5. Realizar actividades espirituales hacia la comunidad (impacto esperanza, más amor en navidad, Día sin fumar, etc.)

X


AREA:

CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Fortalecer el vínculo espiritual de la comunidad educativa mediante capacitaciones, cursos, clases

bíblicas, visitación y el monitoreo de las actividades espirituales.

ACCION INDICADOR

NIVEL DE


VIGENCIA

RESPONSABLES


PLANES

1. Aplicar el Plan maestro de Desarrollo Espiritual

80% logro de

las

actividades

del PMDE

50% a 99% 1 Anual Capellanía. Comisión

Espiritual.

3-4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PMDE

-Plan de

Afectividad y

Sexualidad

2. Realizar capacitaciones, encuentros, seminarios y semanas especiales, entre otros, a los diferentes actores de la UE.

80% logro

de las

actividades

del PMDE

0% 3 Anual Capellanía.

Equipo

Directivo.

3-4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PMDE

-Plan de

Afectividad y

Sexualidad

3. Implementar plan de visitación a los alumnos y sus familias y al personal.

80% logro de

las

actividades

del PMDE

50% a 99% 3 Anual Capellanía. 3-4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PMDE

-Plan de

Afectividad y

Sexualidad

4. Realizar a lo menos 3 semanas de énfasis espiritual para los alumnos y 2 para el personal.

80% logro de

las

actividades

del PMDE

50% a 99% 1 Anual Capellanía. 3-4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PMDE

-Plan de

Afectividad y

Sexualidad

5. Realizar actividades espirituales hacia la comunidad (impacto esperanza, más amor en navidad, Día sin fumar, etc.)

80% logro

de las

actividades

del PMDE

1% a 49% 3 Anual Capellanía.

Equipo

Directivo.

Centro

General de

Padres.

Iglesia

juvenil.

Agrupación

de Alumnos

Adventistas.

3-4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- PMDE

-Plan de

Afectividad y

Sexualidad


AREA: GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Desarrollar un proyecto de mejora continua de la infraestructura adecuando espacios para la implementación de mejoras al establecimiento.

ACCION





Meta 1

1. Elaboración de proyecto de mejora según las necesidades detectadas.

X

2. Elaborar proyectos que generen recursos económicos, para hacer viable el desarrollo del proyecto de mejora de infraestructura.

X

3. Ejecución anual de proyecto de mejora en infraestructura.

X


AREA:

GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Desarrollar un proyecto de mejora continua de la infraestructura adecuando espacios

para la implementación de mejoras al establecimiento.

ACCION INDICADOR

NIVEL DE


VIGENCIA

RESPONSABLES


PLANES

1. Elaboración de proyecto de mejora según las necesidades detectadas.

Proyecto de

mejora de la

infraestructura.


Directivo

4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

2. Elaborar proyectos que generen recursos económicos, para hacer viable el desarrollo del proyecto de mejora de infraestructura.

Obtener

el100% de los

recursos

necesarios.

0% 2 Anual Equipo

Directivo

4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

3. Ejecución anual de proyecto de mejora en infraestructura.

Ejecución del

proyecto. 0% 2 Anual Equipo

Directivo

4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo



OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Generar un plan de desarrollo profesional y de incentivos para todo el personal del establecimiento.

ACCION





Meta 1

1 Crear un plan de desarrollo profesional. X

2. Elaboración de pautas de detección de necesidades de desarrollo profesional.

X

3. Generar pauta de evaluación para evidenciar cumplimiento de funciones.

X

4. Entrega de beneficios semestralmente. X


AREA:


OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Generar un plan de desarrollo profesional y de incentivos para todo el personal del

establecimiento.

ACCION INDICADOR

NIVEL DE


VIGENCIA

RESPONSABLES

SELLOS VINCULACIÓN CON

OTROS PLANES

1 Crear un plan de desarrollo profesional.

Que el

100% del

personal

destacado

sea

reconocido.


Directivo 4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

- Plan de

perfeccionamiento

docente

2. Elaboración de pautas de detección de necesidades de desarrollo profesional.

Que el

100% del

personal

destacado

sea

reconocido.

0% 3 Anual Equipo


Mejoramiento

Educativo

- Plan de

perfeccionamiento

docente

3. Generar pauta de evaluación para evidenciar cumplimiento de funciones.

Que el

100% del

personal

destacado

sea

reconocido.



Mejoramiento

Educativo

- Plan de

perfeccionamiento

docente

4. Entrega de beneficios semestralmente.

Que el

100% del

personal

destacado

sea

reconocido.

0% 3 Anual Equipo


Mejoramiento

Educativo

- Plan de

perfeccionamiento

docente



OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Consolidar la gestión de recursos educativos y didácticos, por medio de la mantención, renovación y reposición de estos.

ACCION





Meta 1

1. Establecer protocolos de asignación y uso de recursos.

X

2. Monitoreo y control del uso de los recursos. X

3. Registro de mantención de los recursos tecnológicos.

X

4. Protocolo de Solicitud de reposición de los recursos educativos.

X


AREA:


OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Consolidar la gestión de recursos educativos y didácticos, por medio de la mantención,

renovación y reposición de estos.

ACCION INDICADOR

NIVEL DE


VIGENCIA

RESPONSABLES


PLANES

1. Establecer protocolos de asignación y uso de recursos.

Que el

100% de los

recursos se

encuentren

operativos.

50% a 99% 3 Anual UTP 4 - Plan de

Mejoramiento

Educativo

2. Monitoreo y control del uso de los recursos.

Que el

100% de los

recursos se

encuentren

operativos.


Mejoramiento

Educativo

3. Registro de mantención de los recursos tecnológicos.

Que el 100%

de los

recursos se

encuentren

operativos.


Mejoramiento

Educativo

4. Protocolo de Solicitud de reposición de los recursos educativos.

Que el 100%

de los

recursos se

encuentren

operativos.


Mejoramiento

Educativo


TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION

Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR

1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)

2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)

3 El indicador se cumplió en forma mínima (1% - 49 %)

4 El indicador no se cumplió. ( 0 % )

Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”


FACILIDADES

1

No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las

actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron

acciones prioritarias para la escuela.

2

Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la

escuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicador

en su totalidad.

3

Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo no

existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el

indicador

Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”


DIFICULTADES

1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que

existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.

2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.

3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el

indicador, por tanto fue muy compleja su ejecución.

NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las decisiones

que correspondan.


VIII BIBLIOGRAFÍA

1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico Adventista. Ediciones Universitarias

UNACH, 2010. Chile.

2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación Adventista. Universidad

Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de Investigación White, 1993.

Argentina.

3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones

Universitarias UNACH, 2009.

4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora Sudamericana,

2008. Argentina. Chile.


IX ANEXOS

1. PROYECTOS EN DESARROLLO

1.1 ÁREA DE LIDERAZGO

1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivos:

• Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los esfuerzos del

establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y Metas Anuales de

Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de sus estudiantes.

• Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los procesos de

mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes áreas y ámbitos de

la gestión institucional y pedagógica.

• Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de monitoreo,

seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.

1.1.2 Centro General de Padres

Objetivos:

• Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

• Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.

• Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan con el

bienestar de los niños.

• Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.

• Sostener un diálogo con las autoridades educativas.

• Participación activa en proyectos de infraestructura que beneficien el desarrollo de las

actividades de los estudiantes.


1.1.3 Consejo Escolar

Objetivos:

• Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos representantes

que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la necesidad de hacer de

la educación una tarea de todos.

• Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan

informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento de

la calidad de la educación en sus establecimientos.

1.1.4 Centro de Alumnos Objetivos:

• Fomentar el desarrollo social de los estudiantes.

• Desarrollar habilidades de liderazgo en los niños y niñas.

• Integrar participativamente a los alumnos en las diversas actividades del Colegio.

• Generar proyectos que contribuyan al buen clima escolar.

1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1.2.1 Plan de Convivencia Escolar

Objetivos:

• Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia para

contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.

• Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,

orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de la sana

alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo utilizando la

recreación y los ejercicios sanos.

• Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el nivel

educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación en el nivel


educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación que la que

exige la eficiente administración del sistema y de los recursos disponibles.

• Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan ofrecer

un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la educación

integral.

• Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza, entendida

como fuente de la revelación divina y como medio de la subsistencia para los seres

creados.

• Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un espíritu

solidario hacia la comunidad

1.2.2 Mediadores Escolares Objetivos:

• Prevenir la violencia escolar en el centro educativo.

• Potenciar la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes dentro del

establecimiento escolar.

• Facilitar la mediación entre estudiantes en el centro educativo.

1.2.3 Plan de Seguridad Escolar

Objetivos:

• Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las

personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas situaciones de

emergencias e instruirlos en su actuar ante cada una de ellas.

• Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o evacuación,

hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de catástrofes o

siniestros.


1.2.4 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género

Objetivos:

• Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista basado en un

diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en las comunidades

educativas.

• Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y que los

tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello distintivo cuyo enfoque

represente plenamente la postura de nuestra iglesia al respecto.

1.2.5 Programa de Integración Escolar

Objetivos:

Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitorias y Permanentes a

través de un Programa de Integración Escolar propiciando el acceso, progreso y

permanencia en la educación común, con los apoyos especializados requeridos,

logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades, favoreciendo la plena

integración en los distintos niveles de interacción, ya sea a nivel educacional,

personal y social.

1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR

1.3.1 Programa de Reforzamiento Educativo

Objetivos:

• Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas, dirigidas

a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.

• Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a sus

necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el menor tiempo

posible.


• Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio motivador

para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.

1.3.2 Plan Lector, Maletín Literario y Métodos de enseñanza en 1ro. Básico.

Objetivos:

• Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los textos

denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el Creador y

comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.

• Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia.

• Fomentar la lectura de los alumnos de 1ro. Básico a través de la implementación

del Maletín Literario.

• Desarrollar en 1ro. Básico el Método Matte para la iniciación de la Lecto- escritura.

• Aplicar el Método Singapur para desarrollar el pensamiento lógico- matemático.

1.3.3 Talleres de formación integral para Estudiantes

Objetivos:

• Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal forma que

permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico además de comprender

la realidad actual y participar en ella coherentemente.

• Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el alumno(a)

reconozca la importancia de actúa responsablemente frente a su propia

corporalidad, desarrollando una aptitud física saludable, como también destrezas y

habilidades motrices para enfrentar su entorno natural, social y cultural de manera

afectiva.

• Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.


1.3.4 Actividades como Olimpiadas, Ferias Educativas, English Day, Concursos,

Salidas Pedagógicas.

Objetivos:

• Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y proyectos

de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento personal y social.

• Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.

1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL

1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual

Objetivos:

• Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.

• Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.

1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad

Objetivos:

• Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la comunidad

como una forma de mostrar a su semejantes, el amor de Dios, realizando

actividades como Más Amor a en Navidad ayudando a los más necesitados de su

comunidad educativa o de los alrededores.

• Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima y

sentido de pertenencia.

• Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad como de

otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos, hogares de niños,

hospital, etc.

• Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de Jesús.


1.4.3 Sociedad de menores

Objetivos:

Favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de los estudiantes frente a sus

pares y profesores y como una oportunidad para que conozcan a Jesús a través de

actividades lúdicas, motivadoras que les permita un crecimiento espiritual.

1.4.4 Retiros Espirituales

Objetivos:

• Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y

adoración grupal como personal.

• Capacitar a los niños y las niñas, profesores y apoderados en el uso de su voluntad

para autorregular su conducta y desarrollar su autonomía de un modo responsable

con grados crecientes de libertad dentro de un marco de solidaridad,

reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien

común.

• Desarrollar en el alumno(a), profesores y apoderados un sentido de identidad que

le permita un actuar trascendente, basado en la formación de una conciencia ética

consecuente con los principios bíblicos.

• Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y proyectos

de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento personal y social.

1.4.5 Clases Bíblicas

Objetivos:

• Fomentar el conocimiento Bíblico.

• Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión bíblica

cristiana.

• Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.


• Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido

positivo ante la vida.

• Conocer la promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida confiada

y feliz.


2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO (Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)

2.1 DIRECTIVOS DOCENTES

a) Director

Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura en la

unidad educativa, es responsable por tanto, de la dirección, organización y

funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas legales y reglamentarias

vigentes del Ministerio de Educación y de la entidad Sostenedora. Responde de su

gestión ante la Junta Directiva de la entidad Sostenedora.

b) Inspector General

Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el

cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la

organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y Seguridad y

Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la Unidad de Inspectoría

General y responde de su gestión ante el Director del establecimiento.

c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica

Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la gestión

técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de: Planificar, organizar,

supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares. Es quien dirige la

Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos Técnicos. Responde a su gestión ante

el Director del establecimiento.

d) Orientador

Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar y

avaluar las actividades de orientación educaciones y vocacional de los estudiantes

de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del trabajo a los profesores

jefes. Responde de su gestión ante el Jefe Técnico de la Unidad Educativa.


e) Capellán

Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades religiosas y

misioneras y de velar por la integración de los principios cristianos en el proceso

global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad Educativa y el cuidado pastoral

de la Comunidad Educativa. El Capellán lidera la comisión de actividades religiosas

y es responsable de su gestión ante el Director.

2.2 DOCENTES

a) Profesor

Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación que ha

sido contratado para impartir clases en uno o más subsectores de aprendizaje, en

consideración de su formación y especialización profesional. Debe dar cuenta de

su función al Equipo Directivo de la Unidad Educativa.

b) Profesor Jefe

Responsabilidades: Es el docente que en cumplimiento de sus funciones, es

responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo concerniente a

los aspectos pedagógicos y de formación personal. Debe dar cuenta de su función

al Orientador de la Unidad Educativa.

2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1

a) Inspector de Patio

Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje manteniendo

una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las realizará bajo la

normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, debe adherir a

los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro de la Misión y

Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para Educadores

Adventistas.

1 Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad


b) Encargado Biblioteca

Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los docentes en

la selección de bibliografía y en la formación de habilidades de información de los

alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la biblioteca en el Proyecto

Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno

de Orden, Higiene y Seguridad, se regirá por el Código de Ética para Educadores

Adventistas, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo

impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.

c) Auxiliar de Servicios y Estafeta

Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores, mantener

el aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los Valores

Corporativos, colaborando desde su área de influencia con la Misión y Visión

institucionales, respetando las normas establecidas en el Reglamento Interno de

Orden, Higiene y Seguridad vigentes.

d) Asistente de Aula

Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su deber

primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo académico. Sus

funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden,

Higiene y Seguridad, se regirá por el Código de Ética para Educadores Adventistas,

debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro

de la Misión y Visión Institucional.


2.4 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

a) Fonoaudiólogo

Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,

promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con

desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área de su

competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento

Interno de Orden, Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y

a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.

b) Psicólogo/a

Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre el

comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las

capacidades de las personas, grupos y la institución. Intervenir en todos los

procesos psicológicos que afectan al aprendizaje del estudiantado, coordinándose

con el resto de los profesionales de la educación para el logro de los objetivos

pedagógicos. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento



c) Terapeuta Ocupacional

Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,

promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con

desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área de su

competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento




2.5 COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA

Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados

anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen los siguientes consejos:

2.5.1 Comisión Administrativa2

Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los

directivos superiores de la unidad educativa:

- Director(a), quien la preside.

- Inspector(a) General.

- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).

- Capellán.

- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar

los

Administradores de la Entidad sostenedora y el Director del Dpto. de

Educación.

Le corresponde:

a) Asesorar al Director en la planificación, desarrollo y evaluación de las

actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las

funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o Comisión

Interna de Educación de la Corporación.

b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los Objetivos

distintivos del Proyecto Educativo Institucional.

c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos humanos,

financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.

d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o Comisión

Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de personas para cubrir

cargos de responsabilidad académica o de otros servicios, dentro de la

2 Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad


Unidad Educativa, tales como tiempos parciales, reemplazos, auxiliares

docentes o de servicios, etc.

e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las Normativas

del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del proceso del

Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.

f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para dar

cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los organismos de

supervisión de parte del MINEDUC o de los Departamentos de Educación

de la Corporación Iglesia de los Adventistas del Séptimo Día.

g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación del Plan

Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.

h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación aplicados a la

Unidad Educativa en su conjunto, como a los integrantes del Personal

Docente y Asistentes de la Educación, contratado que se desempeña en la

Escuela o Colegio.

i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de

inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión Interna de

Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en la administración

del uso de los recursos financieros bajo su responsabilidad, en especial el

de la Caja Chica.


2.5.2 Consejo General de Profesores3

Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo en lo

técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de sus

integrantes.

Lo integran:

- Docentes Directivos.

- Docentes Directivos Técnico Pedagógico.

- Docentes.

Le corresponde:

a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de los

objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del Proyecto

Educativo del establecimiento.

b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de

evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas preventivas,

correctivas o de refuerzo.

c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo,

acentuando su acción en la formación académica de calidad, con énfasis en

valores y principios cristianos.

d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y de su

entorno.

e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de

desadaptación de los alumnos al medio escolar.

2.5.3 Consejo Escolar4

Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún caso

resolutivo.

3 Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad 4 Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad


El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de otros

órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.

Lo componen:

- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.

- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.

- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento, mediante

votación abierta y por simple mayoría.

- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá proponer

la incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales podrán ser

aprobados por los miembros del Consejo por mayoría simple; cualquier cambio

en los miembros del Consejo deberá ser informado al Departamento Provincial

del MINEDUC para la actualización del Acta respectiva.

Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes materias,

en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se señalan:

a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a) deberá

informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados obtenidos en

el rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educación,

obtenidos por la Escuela o Colegio Secundario.

b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto del

cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del MINEDUC. Esta

información será comunicada por el Director(a) en la primera sesión del

Consejo luego de realizada la visita.

El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

a) El Proyecto Educativo Institucional.

b) El Proyecto Pedagógico para la JEC.


c) La Programación Anual de las actividades lectivas y

extracurriculares.

d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento Escolar

propuestos.

e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la Escuela

o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de ser presentado a

la comunidad educativa.

2.5.4 Equipo de Gestión Escolar (EGE)5

Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión Interna

y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y evaluación de la

Gestión Educacional.

Lo conforma:

- El Director del colegio, en calidad de Presidente.

- El Inspector General.

- El Jefe UTP.

- El Capellán.

- El Orientador(a).

- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseñanza.

- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

Le corresponde:

Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y evaluación de

las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la misión y visión

compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el Proyecto Educativo

Institucional.

5 Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad

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COLEGIO PARTICULAR ADVENTISTA N° 38 DE VALPARAÍSO RBD …€¦ · redes de apoyo con diferentes instituciones tales como Cesfam Reina Isabel II (Comisión mixta), PPF del Barrio