Materia: Educacin en lnea y a distancia

Alumno: Daniel Prez Pereyra

Docente: Guadalupe Chapa

Actividad: Entrega de avances del proyecto.

Carrera: Tecnologa educativa (sexto cuatrimestre).

Sede: Playa del Carmen, Quintana Roo

Fecha: Lunes 15 de junio del 2015

I

ndice temtico

1-Qu son las TIC?

2-Qu son habilidades Digitales?

-La capacidad de buscar, validar y contrastar la informacin.

-La capacidad de hacer un uso efectivo y tico de stas, para contribuir a

una ciudadana de mayor efectividad.

-La capacidad para crear y diseminar el conocimiento, no como

procesadores sino como constructores de ste.

3-Importancias de las habilidades digitales en el siglo XXI.

4-Por qu introducir las TIC a la educacin?

(Reconocer la necesidad de las TIC en la educacin).

Discutir un marco de competencias para los profesores de tal manera que

integren las TIC en virtud de una mejor calidad del aprendizaje de los

estudiantes.

5- La generacin Net o de la era digital

-Cmo ensear con las TIC?

-basado en el la teora de Edgar Dale.

Competencias Digitales

Objetivo de la investigacin

Con l se busca que los docentes identifiquen los nuevos paradigmas en los cuales debe

transitar la enseanza al interior de las instituciones educativas, para reconceptualizar el

papel y funcin del alumno y docente en el uso de las TIC, para poder adquirir

competencias digitales.

Introduccin

El rpido avance de la sociedad, la informacin y el conocimiento exige nuevas

habilidades y competencias, as como sugiere nuevos escenarios y entornos de

formacin. La competencia digital, entendida, no slo como las habilidades,

conocimientos y actitudes hacia con las tecnologas de informacin y comunicacin TIC,

sino tambin por su aplicacin efectiva y crtica frente a un propsito determinado

configura una de las principales competencias clave del siglo XXI. Sin embargo, los

instrumentos existentes para su desarrollo y evaluacin no siempre cubren todas las

reas o dimensiones de estas competencias, por lo cual resulta esencial explorar nuevos

entornos y estrategias que den respuesta a esta demanda

En los ltimos aos, distintas instituciones educativas han impulsado una revisin y

reorganizacin de las prioridades educativas para el siglo XXI (OCDE, 2012) Nuevas

competencias para hacer frente a los tiempos actuales y nuevos retos que supone la

Sociedad de la Informacin y el Conocimiento (Hayes, 2010).Una de las competencias

ms reiteradas en esta reestructuracin es la alfabetizacin o competencia digital (Esteve,

Adell y Gisbert, 2013). Se requiere una ciudadana formada, capaz de acceder a la

informacin, evaluar de manera crtica, organizarse y comunicarse a travs de los

mltiples canales, vas y formatos en constante transformacin.

Empecemos pues por definir que son las TIC

Son conocidas como las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Las llamadas Tecnologas de la Informacin y la Comunicaciones (TIC) estn ocupando un lugar preponderante en la sociedad actual. El trmino TIC surge como convergencia tecnolgica de la electrnica, el software y las infraestructuras de las telecomunicaciones. Dichas tecnologas tienen como elemento clave los procesos de informacin y las comunicaciones. Las TIC es un concepto que aparece en los aos 70, en el que refiere a la tecnologa como 1 / 3 el procesamiento de la informacin. Posteriormente con la aparicin de la nueva economa y la globalizacin donde se requiere acceder a la informacin de manera instantnea a travs de la interconexin de redes que permitan la comunicacin, se hace necesario redimensionar el concepto. La informacin y la comunicacin son igual de importantes bajo el esquema de la nueva economa porque no slo se requiere de la informacin sino que sta pueda adquirirse de manera instantnea en virtud, que ella es un elemento clave en la competitividad de una empresa. En este sentido el objetivo principal de las TIC es el uso y acceso a la informacin. De all que su aparicin es el resultado de la fusin que se produce entre la informacin y la comunicacin. Siendo evidente que el manejo de la informacin depende cada vez ms de la tecnologa y que sin sta, no sera posible el uso de la informacin en la actualidad. En cuanto a su definicin, encontramos variedad en la literatura existente. Sin embargo, plantear las ms relevantes, acotando que unos autores (Cabero, 2000) se refieren a nuevas tecnologas para referirse a las TIC. Se denominan TIC ( Fundesco, 1986) al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de las informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Segn Cabero (2000) las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin son utilizadas para referirse a una serie de nuevos medios como los hipertextos, los multimedios, Internet, la realidad virtual o la televisin por satlite. El mismo cabero, seala que dichas tecnologas tienen un carcter de interactividad en tornos a las telecomunicaciones, la informtica y los audiovisuales, y su hibridacin como son los multimedia. Gonzlez (1999: 27) define las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como "el conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin que generan nuevos modos de expresin, nuevas formas de acceso y nuevos modelos de participacin y recreacin cultural". Seala que el punto de confluencia es el ordenador y lo novedoso est en que el acceso y tratamiento de la informacin se producen sin barreras espacio temporales y sin los condicionamientos de inmaterialidad, interactividad e instantaneidad.

Pero qu es la competencia digital?

Empezare definiendo competencia: Paquete multifuncional y transferible de

conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su

realizacin y desarrollo personal, inclusin y empleo.

Estas deberan haber sido desarrolladas para el final de la enseanza o formacin

obligatoria y debern actuar con base para un posterior aprendizaje, como parte de un

aprendizaje a lo largo de la vida.

Sin embargo resulta complejo encontrar una definicin que incluya y sintetice todos los elementos y dimensiones que componen la competencia digital, ya que existen mltiples y variadas definiciones (Gisbert y Esteve, 2011). Segn Lankshear y Knobel (2008) lo que ahora entendemos por alfabetizacin o competencia digital, ha evolucionado a lo largo de estas ltimas dcadas, desde aspectos ms centrados con el acceso a la tecnologa, a informaciones visuales o multimedia. Segn Martin (2008) la alfabetizacin digital es la conciencia, la actitud y la capacidad de las personas para utilizar adecuadamente las herramientas digitales para identificar, acceder, administrar, integrar, evaluar, analizar y sintetizar los recursos digitales, construir Nuevos conocimientos, expresarse a travs de los recursos multimedia y comunicarse con los dems en cualquier contexto especfico de la vida. Segn la OCDE (2003) la alfabetizacin digital supera el simple hecho de saber manejar un ordenador y se refiere a un sofisticado repertorio de competencias que impregna el lugar de trabajo, la comunidad y la vida social, entre las que se incluyen las habilidades necesarias para manejar la informacin y la capacidad de evaluar la relevancia y la confiabilidad de lo que se busca en Internet. Si bien, la alfabetizacin digital parece ser el concepto ms utilizado en el mbito internacional a menudo y especialmente en determinados contextos europeos se utiliza de forma sinnima el trmino competencia digital (Krumsvik, 2008). La competencia digital es, por tanto, la suma de todas estas habilidades, conocimientos y actitudes en aspectos tecnolgicos, informacionales, multimedia y Comunicativos, dando lugar a una compleja alfabetizacin mltiple (Gisbert y Esteve, 2011). No slo supone la posesin de estas habilidades, conocimientos y actitudes, sino la capacidad de ponerlos en accin, movilizarlos, combinarlos y transferirlos, para actuar de manera consciente y eficaz con vistas a una finalidad (Le Boterf, 2001). Es adems una completa alfabetizacin funcional, ya que comprende la utilizacin de las herramientas de forma productiva, mucho ms all que un uso estrictamente operacional (Pea,2006).

UMM NO ME QUED CLARO CUL ES EL PROBLEMA

Aun cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en fenmeno social de gran trascendencia que ha transformado la vida de millones, tambin se ha reconocido que su impacto en la educacin dista de sus potencialidades, Segn la UNESCO se tienen nociones bsicas del uso de las TIC, tanto educadores como alumnos (se usan diapositivas y programas bsicos, as como las redes sociales.) Pero falta profundizacin del conocimiento sobres las TIC ya que hay varias alternativas de cmo hacer ldico el proceso de enseanza aprendizaje y as lograr crear una metodologa que genere conocimientos (resolucin de problemas mediante entornos virtuales.)Y no se ensea a los aprendices a buscar informacin y por ende estos carecen de estas habilidades y esto nos lleva a romper la tica y cometer delitos tales como el plagio. Estoy plenamente convencido que la introduccin de las TIC en la educacin abre muchas posibilidades, pero tambin plantea nuevas exigencias. Uno de los desafos ms importantes se refiere a la tarea docente. Las nuevas exigencias a la profesin docente demandan que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetizacin tecnolgica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. Por eso es necesario utilizar metodologas didcticas innovadoras y TIC sofisticadas, enfatizando la comprensin del conocimiento escolar pero sobre todo su aplicacin tanto a problemas del mundo real de inters para sus alumnos, como a su propio abordaje pedaggico. Ms all del manejo instrumental bsico de las TIC, el docente requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a ensear significativamente a sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologas, lo que implica su participacin activa en proyectos colectivos de diseo y uso de ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC. Lograr lo antes expuesto no es tarea sencilla, pero tampoco es inasequible. Existe afortunadamente evidencia suficiente de experiencias educativas exitosas donde los docentes han logrado innovar la enseanza y promover aprendizajes significativos en sus estudiantes. Al respecto, cierro mi comentario con la mencin a los cinco atributos clave que plantea la UNESCO para llevar a buen trmino una innovacin educativa, basados en la literatura reportada sobre el papel y necesidades de los profesores: 1. Ventaja relativa: hay que demostrar al profesor que el aprendizaje enriquecido por medio de las TIC es ms efectivo que los enfoques tradicionales; 2. Grado de compatibilidad: demostrar que el uso de las TIC no se opone a los puntos de vista, los valores o los enfoques educativos de actualidad; 3. Complejidad: demostrar que es viable implementar las TIC en la enseanza; 4. Prueba emprica: dar a los educadores la oportunidad de probar las TIC en entornos no amenazantes, para lo cual, se necesita tiempo y apoyo tcnico. 5. Observabilidad: dar a los profesores la oportunidad de observar el uso de las TIC aplicadas con xito en la enseanza

La competencia digital, no slo supone la posesin de tales habilidades, conocimientos y actitudes digitales, sino la capacidad de ponerlos accin, movilizarlos, combinarlos y transferirlos, para actuar de manera consciente y eficaz con vistas a un propsito o finalidad (Perrenoud, 2005;Tejada, 2012).

A QU RETO NOS ENFRENTAMOS LOS DOCENTES?

El ao 2000 inicia, sin duda alguna, consolidando la comunicacin ciberntica que ha

puesto en lnea a todos los habitantes del planeta. La velocidad del Internet permite que

un mensaje le d la vuelta al mundo en un tiempo rcord antes nunca imaginado y de

sobra son conocidas las mltiples ventajas que en todos los niveles de la sociedad --

cultural, poltica y econmicamente-- ha significado este medio de comunicacin.

La generacin Z o generacin nativos digitales nacieron entre 1995 y 2015 (0 a 20

aos).

Aj y por qu me importan estos chamacos?

Pues porque no crean que son poquitos, estamos hablando del 25.9 por ciento de la

poblacin mundial. Si hacemos nmeros, es la generacin de mayor poblacin en el

planeta.

Pero, Qu hacen? Cmo los identifico? Qu les gusta?

No se preocupen, aqu les dejo una lista con siete comportamientos de la generacin Z.

1. Bienvenido al mundo perfecto. Son autodidactas. El 33 por ciento aprende va tutoriales

en internet. Ms del 20 por ciento lee en tablets y dispositivos. El 32 por ciento hace todas

sus tareas y labores online.

2. Los hijos perfectos. La generacin Z creci en un contexto incierto (en la recesin

econmica mundial post 9/11); la manera de ver el mundo cambi, aument la diversidad

social, cambiaron algunos roles sociales y, sobre todo, aprendieron a salir adelante en un

mundo difcil. Son jvenes muy maduros, autosuficientes y creativos.

3. Tambin son buenos. El 60 por ciento quiere un empleo que impacte al mundo, el 26

por ciento hace algn tipo de voluntariado y el 76 por ciento se preocupa por el impacto

que tiene el ser humano en el planeta.

4. Son trabajadores enfocados. Ellos nacieron con la cultura DIY (Do it yourself), as que

estn acostumbrados a solucionar problemas y necesidades de manera personal y

enfocada. El acceso a la nube les ha dado las herramientas necesarias para encontrar la

manera de construir su propio mundo.

El 76 por ciento de estos muchachitos desean que su vida laboral est relacionada con

sus pasiones y hobbies actuales. Son un poco soberbios; el 80 por ciento piensa que es

una generacin mejor adaptada a cualquier situacin. Ojo: el 72 por ciento no piensa

recibir rdenes de un jefe, NUNCA. Estn dispuestos a emprender y ser sus propios jefes.

5. Los reyes del zapping. Si ya considerabas difcil obtener la atencin de un Millennial, te

tengo psimas noticias. La generacin Z tiene en promedio un tiempo de uso de una

aplicacin o un landing page de menos de ocho segundos. Si les interesas, pueden

quedarse ms tiempo, pero no tendrs toda su atencin porque tienen cuatro pantallas

ms que atender.

6. Incgnitos y privados. La generacin Z prefiere la privacidad. Aplicaciones como

Snapchat, Secret y Whisper son el perfecto ejemplo de esto. Han aprendido los riesgos e

inconvenientes que implica compartir toda su informacin en internet. Han dejado un poco

los reflectores.

7. Sper-Boom de Marketing Digital. Esta generacin maneja internet como robots, pasan

ms de tres horas al da frente a la computadora en actividades no relacionadas con sus

labores escolares o trabajos.

Es por eso que debemos aprender a usar la tecnologa lo antes posible y ensearles

competencias que vallan a propiciar aprendizajes significativos.

CUL ES TU MARCO TERICO?

QU PROPONES?

Para empezar decir que deseo basar la solucin a esta problemtica mediante la teora de

Edgar Dale el cual fue un gran pedagogo estadounidense, el cual se dio a conocer por el

Cono de la experiencia.

Este cono sirvi como una analoga visual por niveles desde lo concreto hasta lo abstracto

para los mtodos de enseanza y los materiales instruccionales.

Su propsito era:

Representar un rango de experiencias desde la praxis directa hasta la

comunicacin simblica.

Mostrar que el valor de los materiales audiovisuales es una funcin de su grado de

realismo.

Segn este autor (Dale) los smbolos abstractos y las ideas pueden ser ms fcilmente

entendidas y retenidas en la memoria de los estudiantes si estas se construyen a partir de

la experiencia concreta. Por lo tanto dice que es una gua prctica para analizar las

caractersticas de los medios y mtodos instruccionales y la manera de cmo estos

medios pueden ser utilizados.

El cono de la experiencia fue el primer intento para construir un razonamiento que

enlazara la teora del aprendizaje con las comunicaciones audiovisuales.

Ya teniendo la

informacin habra

que buscar y

proponer

materiales

didcticos para que

las TIC nos ayuden

en este proceso.

BIBLIOGRAFIA

Francesc, M. Cervera, M. (Diciembre, 2013). Competencia digital en la

educacin: instrumentos de evaluacin y nuevos entornos. Revista Venezolana de

Informacin, tecnologa y conocimiento, 10, 19-43

Competencias Digitales

Recuperado de:

http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/escenariospedago/competencia

s-digitales-1.pdf

UVM (2014) Generacin digital y su perfil

Recuperado de:

http://es.slideshare.net/UVM_ZonaSur/el-perfil-del-estudiante-de-la-generacin-digital

Generacin Net y nativos digitales

http://es.slideshare.net/waleska123/generacinnet-nativos-digitales

Jos Luis Castillo Crdova 1999 La telaraa de la experiencia:

http://www.sev.gob.mx/actualizacion/files/2014/02/EducacionAmbientalPracticaDocente_II

I/TEMA4_SESION_7-8/CONO_EXPRIENCIAS_DALE.pdf

El futuro de la educacin estar profundamente signado por la tecnologa de la

informacin venidera. Pero ms an, por cmo los educadores y estudiantes

utilizan las TIC para el aprendizaje continuo (Stanley Williams - Future of

Education: Technology + Teachers)