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Planificacion curricular
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CONVENIO INTERINSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY
CENTRO DE FORMACION PERMANENTE
“MONSEÑOR JESUS MANUEL JÀUREGUI MORENO”
ARTICULO ARBITRADO
MAESTRANTE:
CHRISTMANN ELIZABETH
SANTA BARBARA DEL ZULIA, SEPTIEMBRE 2015
ARTICULO ARBITRADO:
Estrategias gerenciales a los docentes que permita propiciar un mejoramiento en la
convivencia escolar.
AUTORES: ELIZABETH CHRISMANN Q.
Estudiante de maestría en gerencia educativa
Univ. Gran mariscal de Ayacucho- valle de Momboy
INVESTIGADOR EN GERENCIA EDUCATIVA
Investigador
Venezuela
Fecha de recepción del artículo 15 de septiembre del 2015.
RESUMEN
La investigación en cuestión tiene como propósito fundamental, el promover estrategias gerenciales a los docentes para propiciar una mejor convivencia escolar en la Escuela básica Profesor Miguel León. Ubicada en el Barrio Bicentenario de Santa Bárbara de Estado Zulia- La misma se fundamenta en una investigación de campo de carácter descriptivo bajo la modalidad de proyecto factible- La población estuvo constituida por 18 docentes que laboran en la institución antes mencionada – A quienes se les aplico un cuestionario de 24 preguntas cerradas – La validez y confiabilidad del instrumento se realizó mediante la aplicación de juicio de experto y una prueba piloto. El estudio e interpretación de los resultados obtenidos se realizó mediante los análisis estadísticos en términos frecuencia y porcentajes representados en cuadros y gráficos de acuerdo a las variables- objetivos e indicados- Los resultados del diagnóstico
Evidencia que los docentes presentan debilidades en lo que se refiere a la utilización de estrategias de aprendizaje significativo de los valores que promuevan una convivencia escolar sana y equilibrada, en concordancia con esto no toman en cuenta el seguimiento y orientación de las normas de comportamiento para contribuir a su formación. En tal sentido, el estudio permite el diseño de un plan de acción dirigido a los docente sobre estrategias de enseñanzas que propicien los aprendizajes significativos de valores para una mejor convivencia – Igualmente se aspira que con el estudio se genere un aporte significativo para la adquisición y practica de valores en los escolares, utilizando el docente diferentes estrategias de enseñanza con los alumnos de educación primaria básica.
El estudio de investigación se realizo para promover estrategias gerenciales a los docentes con el fin de obtener una mejora en la convivencia escolar en los niños y niñas; esta propuesta es de suma importancia puesto que permitirá mejorar las debilidades presentes en los docentes en cuanto a la enseñanza y aprendizaje de la práctica de valores. Por ello se propone un plan de trabajo donde haya una verificación, del mismo control y seguimiento que evidencie resultados efectivos de la educación en valores dado que sea observable la internalización en los educandos y se evidencien en el diario convivir para el fortalecimiento de un nuevo ciudadano.
PALABRAS CLAVES; estrategias, proceso de enseñanza, valores, convivencia escolar.
INTRODUCCION
La apreciación de las cosas sean
tangibles o intangibles nos da la idea de la
forma como un individuo manifiesta el
concepto de valor ,En las instituciones
educativa a pesar de ser las encargadas
de formar no es tarea fácil lograr el sueño
de la promoción de los valores con
estrategia asertivas que tengan
significado en el que aprende- puesto que
se imparte más la enseñanza en la teoría
que en la práctica; En la actualidad la
educación en valores es justificada por la
necesidad que presenta el ser humano de
comprometerse en determinado principios
éticos.
Se considera que la formación en valores
es una tarea que no solo debe estar
orientada a los niños- sino que el docente
por ser formadores amerita de una
formación constante que le permita
mantener el equilibrio adecuado dentro de
sus funciones para que de esta forma
ponga de manifiesto los valores en la
interacción diaria con compañeros, niños,
padre y o representantes para una mejor
convivencia.
Es de allí que se hace necesario que los
docentes tengan claridad al planificar los
conocimientos teóricos práctico en la
enseñanza de los valores para contribuir
de alguna manera optimizar la convivencia
escolar.
Para alcanzar tales fines es necesario darle
al maestro la oportunidad de elevar sus
valores en la acción cotidiana que den
respuesta a sus necesidades y generar los
espacios apropiados para fortalecer la
convivencia con sus compañeros, alumnos
y o representantes además de ellos
permitiéndoles así crecer personal y
profesionalmente-En tal sentido Díaz y
Hernández (2007) señala que:
En la formación de un docente se requiere
habilitarlo en el manejo de una serie de
estrategias (de aprendizajes, de instrucción
motivacionales de manejo de grupo)
flexibles y adaptables a las diferencias de
sus alumnos y al contexto de su clase de
tal forma que se pueda inducir (mediante
ejercicios demostraciones pistas, para
pensar, realimentación).
De esta manera el fin principal es promover
estrategias gerenciales a los docentes que
permitan propiciar una buena convivencia
escolar, donde se internalicen los valores a
través de la acción pedagógica para que el
docente pueda darle posible soluciones.
De modo que el promover estrategias
gerenciales a los docentes que permitan
propiciar una buena convivencia escolar
representa una importancia especial puesto
que ellos son los encargados de facilitar las
actividades del ambiente escolar por lo que
deben poseer una actitud positiva alegre
que le permitan transmitir los valores
sociales, he ahí, la utilización del proceso
como la conducta asertiva y la comunicación
efectiva le permitirán lograr un clima
armónico, participativo, de confianza y
motivación que permitan desarrollar en los
educandos la atención activa en busca de
los logros tantos personales como
institucionales. No obstante, se evidencia
que la actuación del docente no se
corresponde con el rol o perfil que requiere
una tarea educativa cada vez más compleja
tal como lo señala García (2001;17),”Existe
una dificultad que impide desarrollar entre
los docentes , la formación en valores es
sinónimo de impartir contenidos relativos a
temas morales y religiosos “ En este sentido,
las dificultades son de fondos por una parte
está el grupo familiar el cual es el principal
motor en los estudiantes el cual da las
bases para la práctica de los valores
sociales y por otro lado los docentes deben
ser modelos ejemplares . A tal efecto, sino
hay ese norte la situación problemática es
caracterizada por; la apatía, participación y
realización de actividades extra clases,
escasa comunicación y trato con los
compañeros de labor, poca integración a la
comunidad; así como también el paradigma
donde lo importante es enseñar no aprender
y en el que lo importantes son los profesores
y no los alumnos.
Es necesario destacar que la realidad
anteriormente descrita no es diferente a la
que se vive en la escuela Básica Profesor
Miguel León,
Donde según las observaciones hecha por
la investigadora, los docentes no marcan
las pautas en la en la promoción de los
valores ni utilizan estrategias de
enseñanzas claras y eficaces, para el
aprendizaje significativo por lo que hay un
nivel bajo en lo referente a la
consolidación de los valores para una
buena convivencia escolar.
MARCO TEORICO
Existen experiencias concretas acerca de
la investigación cuya base son valores
humanos en el ámbito educativo , sin
embargo no es menos cierto que aún
queda mucho que explorar en el campo
del saber apara efecto del presente
estudio se tomaron Como referencia
algunos trabajos a fines con el tema
(García 1997),efectuó un estudio donde
comenta que la convivencia escolar es
aprender a comunicarse y compartir con
los demás; esta investigación se
fundamenta en las teorías que se vinculan
con la convivencia escolar en el que se
toma en cuenta entre otros temas, los
valores, el dialogo, así como las leyes que
sustentan la educación. En esta
investigación se aspira ir mas allá de los
alumnos, es el actuar de los docentes, se
busca analizar y comprender las diferentes
situaciones que se están presentando en
la rutina diaria de la institución, la cual
genera convivencia escolar conflictiva que
a su vez interviene en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Por esta razón
deben poseer una actitud positiva alegre
que le permitan transmitir los valores
sociales, he ahí, la utilización del proceso
como la conducta asertiva y la comunicación
efectiva le permitirán lograr un clima
armónico, participativo, de confianza y
motivación que permitan desarrollar en los
educandos la atención activa en busca de
los logros tantos personales como
institucionales. No obstante, se evidencia
que la actuación del docente no se
corresponde con el rol o perfil que requiere
una tarea educativa cada vez más compleja
tal como lo señala García (2001;17),”Existe
una dificultad que impide desarrollar entre
los docentes , la formación en valores es
sinónimo de impartir contenidos relativos a
temas morales y religiosos “ En este sentido,
las dificultades son de fondos por una parte
está el grupo familiar el cual es el principal
motor en los estudiantes el cual da las
bases para la práctica de los valores
sociales y por otro lado los docentes deben
ser modelos ejemplares . A tal efecto, sino
hay ese norte la situación problemática es
caracterizada por; la apatía, participación y
realización de actividades extra clases,
escasa comunicación y trato con los
compañeros de labor, poca integración a la
comunidad; así como también el paradigma
donde lo importante es enseñar no aprender
y en el que lo importantes son los profesores
y no los alumnos.
Es necesario destacar que la realidad
anteriormente descrita no es diferente a la
que se vive en la escuela Básica Profesor
Miguel León,
Donde según las observaciones hecha por
la investigadora, los docentes no marcan
las pautas en la en la promoción de los
valores ni utilizan estrategias de
enseñanzas claras y eficaces, para el
aprendizaje significativo por lo que hay un
nivel bajo en lo referente a la
consolidación de los valores para una
buena convivencia escolar.
MARCO TEORICO
Existen experiencias concretas acerca de
la investigación cuya base son valores
humanos en el ámbito educativo , sin
embargo no es menos cierto que aún
queda mucho que explorar en el campo
del saber apara efecto del presente
estudio se tomaron Como referencia
algunos trabajos a fines con el tema
(García 1997),efectuó un estudio donde
comenta que la convivencia escolar es
aprender a comunicarse y compartir con
los demás; esta investigación se
fundamenta en las teorías que se vinculan
con la convivencia escolar en el que se
toma en cuenta entre otros temas, los
valores, el dialogo, así como las leyes que
sustentan la educación. En esta
investigación se aspira ir mas allá de los
alumnos, es el actuar de los docentes, se
busca analizar y comprender las diferentes
situaciones que se están presentando en
la rutina diaria de la institución, la cual
genera convivencia escolar conflictiva que
a su vez interviene en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Por esta razón
Se aspira elaborar un plan de estrategias
para el mejoramiento de la convivencia
desde la perspectiva de la gerencia dirigida
a los necesidad de implementar un
docentes para educar en valores .Lo
expuesto lleva a deducir que el aporte de la
investigación está claramente enmarcado
en la necesidad de desarrollar en el aula
proyectos educativos con planes concretos
para avanzar en el eje transversal valores,
donde se destaque y abra a los docentes
varias alternativas para el trabajo en
valores; el estudio estuvo enmarcado dentro
de la modalidad de investigación acción
puesto que el investigador al mismo tiempo
que orientaba a los participantes, también
registraba los acontecimientos
MARCO METODOLOGICO
En cuanto Población y Muestra
Población
La población se refiere al conjunto para el
cual fueron válidas las conclusiones que se
obtengan, a los elementos o unidades
(personas instituciones o cosas que se van
a estudiar. Veliz (2005:79), interpreta a la
población como:
“Cualquier conjunto de elementos de los que
se quiere conocer o investigar, alguna o
algunas de sus características”. La población
estuvo conformada por docentes.
Muestra
Según Sabino (1997:12), “La muestra es un
sub grupo de la población o conjunto definido
en sus características”. Dada las
características de este estudio y al
considerar que la población es pequeña se
seleccionó toda la población con la finalidad
de lograr resultados más precisos. Por ser
una población relativamente pequeña se
tomó en su totalidad, tal y como lo señala
Balestrini (1995): Cuando el universo de
estudio está integrado por un número
reducido de sujetos por ser una población
pequeña y finita, se tomarán como unidades
de estudio e indagación a todos los
individuos que la integran, por consiguiente,
no se aplicarán criterios muéstrales (p.130)
Técnicas e Instrumento de Recolección
de Datos
Las técnicas son los medios utilizados para el procesamiento de recolección de datos, así lo define Bernal citado en Balestrini (1995:74). Para el desarrollo de la investigación se utilizó la técnica de la encuesta que según Veliz (2005: 241).
Con esta intención, se seleccionó la
validación a través del juicio de expertos. En
atención, a este tipo de validez, Chávez (1994:
194), afirma que, “Se basa en la necesidad de
discernimiento y juicios independientes entre
expertos”. Es el análisis cuidadoso de la
totalidad de los reactivos de acuerdo con el
área específica del contenido teórico.
El instrumento antes de su aplicación fue
sometido a juicio de validación en cuanto a
contenido o validación interna, mediante la
opinión de expertos según los parámetros
fijados por Chávez (1994), presentación
general, consistencia de redacción de los
objetivos, relación entre los objetivos y los
indicadores de la investigación. El instrumento
fue revisado por tres docentes con el grado de
especiales, quienes después de validarlo, al
tomar como parámetros la presentación del
instrumentos; claridad de la redacción de los
ítems, relevancia de los indicadores y las
variables, así como del contenido, sugirieron
ciertas correcciones, las cuales fueron
realizadas y presentadas a los mismos,
considerando que el instrumento estaba apto
para ser aplicado.
Luego se aplicó el coeficiente de proporción
de Rango, que según, Hernández (1995:3)
defina como: “El algoritmo que permite
calcular la validez de contenido de cada ítems,
la validez de contenido de todo instrumento y
el nivel de concordancia entre jueces que
validaron la prueba” medir.
El CPR se interpreta de la siguiente manera:
Consiste en la recolección de información
estandarizada a partir de una muestra
representativa de las unidades que componen
el universo.” Se seleccionó esta técnica por su
factibilidad de aplicación, de ahí que sea una
de las más utilizadas en el campo de la
investigación de las ciencias sociales.
Para el diseño del cuestionario se recurrió al
Escalamiento tipo Likert, el cual según
Hernández y otros (1998: 263). “Consiste en
un conjunto de ítems presentados en forma de
afirmaciones o juicios ante los cuales se pide
la reacción de los sujetos a los que se
administra”. En el caso específico del estudio,
el instrumento estuvo elaborado por veintiséis
(26) ítems con cinco alternativas; siempre (S),
frecuentemente (F), de vez en cuando (D/C),
rara vez (R/V) y nunca (N).
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Validez
El empleo de instrumentos para recolectar los
datos en la investigación, se basa en que el
mismo permite obtener respuestas concretas
al problema planteado y es necesario que se
garantice la veracidad de la información. Para
ello, se refiere Al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende
medir. En este caso, la validez estuvo referida
al contenido, donde el instrumento fue
diseñado de modo tal que realmente midió los
aspectos sugeridos.
Con esta intención, se seleccionó la
validación a través del juicio de expertos. En
atención, a este tipo de validez, Chávez (1994:
194), afirma que, “Se basa en la necesidad de
discernimiento y juicios independientes entre
expertos”. Es el análisis cuidadoso de la
totalidad de los reactivos de acuerdo con el
área específica del contenido teórico.
El instrumento antes de su aplicación fue
sometido a juicio de validación en cuanto a
contenido o validación interna, mediante la
opinión de expertos según los parámetros
fijados por Chávez (1994), presentación
general, consistencia de redacción de los
objetivos, relación entre los objetivos y los
indicadores de la investigación. El instrumento
fue revisado por tres docentes con el grado de
especiales, quienes después de validarlo, al
tomar como parámetros la presentación del
instrumentos; claridad de la redacción de los
ítems, relevancia de los indicadores y las
variables, así como del contenido, sugirieron
ciertas correcciones, las cuales fueron
realizadas y presentadas a los mismos,
considerando que el instrumento estaba apto
para ser aplicado.
Luego se aplicó el coeficiente de proporción
de Rango, que según, Hernández (1995:3)
defina como: “El algoritmo que permite
calcular la validez de contenido de cada ítems,
la validez de contenido de todo instrumento y
el nivel de concordancia entre jueces que
validaron la prueba” medir.
El CPR se interpreta de la siguiente manera:
Resultados
A efectos de interpretar los resultados
obtenidos, será necesario recurrir a los
niveles de confiabilidad establecidos por Best
(1990) citado por Chávez (1994), según el
cual de acuerdo a esta escala, mientras más
se acerca a 1 el valor del índice de
confiabilidad, más alto es el grado de
confiabilidad.
Los datos obtenidos se procesaron en forma
computarizada aplicando como estimador el
Coeficiente para proporcionar una medida de
consistencia interna del cuestionario,
utilizando para ello n paquete estadístico
SPSS para Windows versión 10.0, como
resultado de la confiabilidad aplicada a la
prueba piloto, se obtuvo un coeficiente Alpha
= de 0.8348, el cual se interpreta como
instrumento altamente confiable.
Técnicas de Análisis de los Datos
Luego de recolectada la información a través
de la aplicación del instrumento se procedió a
agrupar los datos a través de una matriz de
doble entrada que permitió ordenar los
resultados en frecuencias y porcentajes, para
el posterior análisis en función de las
respuestas dadas por los docentes. En tal
sentido, Tamayo (1997; 170) Señala que: De
tal manera que, la información obtenida se
presentó en cuadros y gráficos que
representan los indicadores agrupados de
acuerdo a las dimensiones que conforman
las dos variables estudiadas.
Menor que 0.80, validez y concordancia
inaceptables
Mayor de 0.80 y menor de 0.90, buena
validez y concordancia
Mayor de 0.90 hasta un máximo de
1.00, excelente validez y concordancia.
Como resultado de la validez de la pruebas, se
obtuvo como coeficiente de proporción de
rangos un valor igual a 1 cuyo valor indica que
la prueba presente tiene una excelente validez
y concordancia, en este sentido el CPR fue
igual a: 0.95, por lo cual se considera un
instrumento altamente valido.
Confiabilidad
Para obtener la confiabilidad de los
instrumentos se procedió a realizar una
prueba piloto, la cual se aplicó a un grupo de
docentes de otra institución con características
similares a la población en estudio y ajenos de
las misma, en concordancia con los expresado
por Hernández y otros, (1998:426) quienes
señalan que:
“En esta prueba se analiza si las instrucciones
se comprenden y si los ítems funcionan
adecuadamente. Los resultados se usaran
para calcular la confiabilidad y de ser posible
la validez del instrumento de medición.
Asi mismo, es importante señalar que el
instrumento de medición debe contener a
todos los ítems del dominio de contenido de
las variables a medir.
Consiste en la recolección de información
estandarizada a partir de una muestra
representativa de las unidades que componen
el universo.” Se seleccionó esta técnica por su
factibilidad de aplicación, de ahí que sea una
de las más utilizadas en el campo de la
investigación de las ciencias sociales.
Para el diseño del cuestionario se recurrió al
Escalamiento tipo Likert, el cual según
Hernández y otros (1998: 263). “Consiste en
un conjunto de ítems presentados en forma de
afirmaciones o juicios ante los cuales se pide
la reacción de los sujetos a los que se
administra”. En el caso específico del estudio,
el instrumento estuvo elaborado por veintiséis
(26) ítems con cinco alternativas; siempre (S),
frecuentemente (F), de vez en cuando (D/C),
rara vez (R/V) y nunca (N).
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Validez
El empleo de instrumentos para recolectar los
datos en la investigación, se basa en que el
mismo permite obtener respuestas concretas
al problema planteado y es necesario que se
garantice la veracidad de la información. Para
ello, se refiere Al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende
medir. En este caso, la validez estuvo referida
al contenido, donde el instrumento fue
diseñado de modo tal que realmente midió los
aspectos sugeridos.
Se realizó un análisis cuanto - cualitativo de
los resultados proporcionados por el
instrumento de recolección de información
aplicado a los docentes. De igual modo, se
establecieron las coincidencias y
discrepancias reflejadas en el análisis con
respecto a las bases teóricos y antecedentes
de la investigación.
Conclusiones
Al nivel universal la educación, constituye un
indispensable aspecto para que la humanidad
oriente su existencia hacia los ideales de paz,
libertad, justicia social, cuya función esencial
se ubica en el desarrollo continuo de las
personas y las sociedades mediante su
integración plena en las diversas áreas de
cotidianeidad.
Desde este horizonte, se recolecto a través del
instrumento aplicado diferentes datos los
cuales permiten confirmar que los docentes
presentan debilidades en lo que se refiere a la
utilización de estrategias de enseñanza para
promover una buena convivencia escolar, en
concordancia de ello no toman en cuenta
seguimiento y orientación de las normas de
comportamiento para contribuir su formación.
Por otra parte, se pudo comprobar que los
docentes en cuestión no manejan,
conocimientos claros dentro de la planificación
en cuanto a la interrelación de los contenidos
con las intencionalidades y los ejes
integradores, por lo que permite deducir que
en la praxis pedagógica estos no planifican
Las estrategias de enseñanza para promover
los valores que conduzcan una mejor
convivencia escolar en los estudiantes. Estos
resultados permiten a la investigadora la
urgencia de desarrollar un plan de acción
sobre la planificación de las diferentes
estrategias de enseñanza para que esta forma
se promocione los valores.
Es bien interesante destacar, que según
observaciones realizadas por las
investigadoras no existe una comunicación
respetuosa entre los estudiantes, demostrando
actitudes muchas veces agresivas cuando se
tratan entre ellos. Esta situación permitió a la
investigadora hacer reflexión para propones
un plan de acción estratégico para los docente
como alternativa de solución a esta
problemática. Por otro lado, los resultados del
diagnóstico, permite deducir que los docentes,
no promueven los valores en el proceso de
enseñanza aprendizaje de manera
significativa, De igual forma, el docente en
algunos casos, se circunscribe a proporcionar
a sus estudiantes, una orientación, pero esta
por sí sola no llega a dar resultados deseados.
Por ello, se pudo determinar que la mayoría de
los docentes, no emplean actividades para
promocionar los valores que internalicen para
una convivencia sana y equilibrada, donde
obtengan la experiencia más grata de
crecimiento personal que puedan tener.
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