Comunicación 2 - Megaeditores · • El Gigante egoísta • ¡Cuánto has crecido! • Uso del dicciona-rio • Proponer solu-ciones • Mi primer día de clases • Hábitos saludables

Rosa Vásquez Siesquén

ComunicaciónLibro de Consulta

2

Mi nombre es:

Curso el 2do. grado y mi sección es:

Recibo interesantes y necesarios aprendizajes en mi colegio:

Guiado por mi maestra(o):

quien siempre está atenta(o) en todo.

Vivo en:

Mi número de teléfono es:

Presentación

Queridos niños y niñas:

Nuestro equipo de profesores ha puesto todo su conocimiento, dedicación, entusiasmo y cariño al elaborar este libro de Comunicación el cual te permitirá emprender el camino para construir paso a paso tu saber.

Este libro será un fiel amigo que durante el presente año escolar te acompañará con el fin de alimentar tus conocimientos, tu poder reflexivo e imaginativo. Motivará, de esta forma, tu crecimiento emocional e intelectual para que puedas sentirte seguro al expresar tus ideas y opiniones.

Este texto presenta nueve unidades. En ellas, realizarás actividades recreativas de canto, recitación, invención de historias, dibujo y todo tipo de composiciones escritas. Todas estas actividades están orientadas al desarrollo de tu lenguaje verbal y no verbal.

Además, en este texto: hemos seleccionado para ti un conjunto de textos narrativos, dramáticos y funcionales (recetas, artículos de opinión, cómic, historietas noticias, etc) con los que incentivaremos tu sensibilidad, fantasía y humor, a fin de contribuir a la formación de actitudes positivas y a la adquisición de valores tales como el amor, la generosidad, la justicia, la verdad, el respeto, la paz y la amistad.

Estamos seguros al finalizar la última página de este libro, habrás mejorado de manera significativa tu capacidad para hablar y escribir con propiedad. Si alcanzamos a cumplir cabalmente ese propósito, nos sentiremos gratamente satisfechos.

LA EDITORIAL

PresentaciónPresentación

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

SE COMUNICA ORALEMNTE

Leo y comprendo

Razonamiento verbal

Escucho y me expreso

• El Gigante egoísta

• ¡Cuánto has crecido!

• Uso del dicciona-rio

• Proponer solu-ciones

• Mi primer día de clases

• Hábitos saludables

• Familia de pala-bras

• Conversar

• La huelga de mamá

• Las mejores mamás animales

• Palabras compues-tas

• Cantar a mamá

• Los colores de la Tierra• El gato doméstico:

Amigo, curandero y psicólogo

• Campo semántico • Contar cuentos

• Niño héroe

• El gallito de las rocas

• Palabras homófonas

• Declamar

• El principito y el zorro

• La formación de nuestra cultura

• Conectores de adición

• Elaborar un comentario

• Cuando la Tierra nació

• Consumo del agua

• Conectores de secuencia

• Narrar argu-mentos

• Tortuga con prisa

• Seguridad vial

• La coherencia • Exponer un tema

• Dios existe

• Historia de Navidad

• Definir • Recitar adivi-nanzas

UNIDADES

14

32

50

86

17

36

54

72

90

108

126

144

162

35

53

71

89

107

125

143

161

1824

42

60

96

104

122

140

158

132

150

168

114

68

78

123456789

Iniciamos nuevas amistades

Mamá, gracias por tu amor

Había una vez...

De verso en verso

Leer paracomentar

Leyendas de mipaís

Que diré de...

¡Llegó la Navidad!

Para convivir mejor

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EXTENSIÓN

Comprendo mi lengua Escribo bien Elaboro

textosRepaso lo aprendido Proyecto

• El alfabeto

• La oración

• El punto

• Las mayúsculas

• Escribir un reglamento

• Tabla informativa

• Escuchando voces I

• Oraciones enunciativas

• Oraciones exclamativas e interrogativas

• Coma enumerativa

• La sílaba

• Diseñar un afiche

• Mapa conceptual

• Escuchando voces II

• El sustantivo

• Sustantivo común y propio

• División de la palabra al final del renglón

• Combinaciones con l

• Escribir un texto instructivo

• Diagrama de Venn

• Entre palabras I

• Número del sustantivo

• Género del sustantivo

• Sílaba tónica • Escribir un cuento

• Mapa de ideas

• Entre palabras II

• Adjetivos calificativos

• Adjetivos posesivos

• Palabras agudas

• Combinación con r

• Escribir un poema

• Cruz conceptual

• Conozcamos a nuestros

héroes I

• El artículo

• Concordancia entre sustantivo y adjetivo

• Palabras graves

• Palabras con ca, que, qui, co, cu

• Describir a un animal

• Huaco gráfico

• Conozcamos a nuestros

héroes II

• Pronombre personal

• Diminutivos y aumentativos

• Palabras con mp – mb

• Palabras con ce – ci – za – zo – zu

• Escribir una noticia

• Esquema de flechas

• La fiesta de los valores I

• El verbo

• Tiempos del verbo

• Palabras con r – rr

• Plural z

• Escribir un díptico

• Esquema de llaves

• La fiesta de los valores II

• Sujeto y predicado

• Ubicación del sujeto

• Palabras con gue , gui, güe, güi

• Palabras con ge – je – gi – ji

• Elaborar tarjetas de Navidad

• Mapas descriptivos

• Un tiempo de tradiciones

26

44

62

80

98

116

134

152

170

41

58

59

76

94

95

112

113

131

130

149

148

166

167

40

28

46

64

82

100

118

136

154

172

29

47

65

83

101

119

137

155

173

21

39

57

75

93

111

129

147

165

23

20

38

56

74

92

110

128

146

164

22

CONOCE TU LIBROCONOCE TU LIBRO

Te damos la bienvenida al segundo grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrarás actividades que te ayudarán a escuchar, hablar, leer y escribir mejor. Todo acorde con las Rutas del Aprendizaje y el Nuevo Currículo Nacional.

+ Las actividades de inicio se centran en la lámina motivadora.

Escucho el audio

Página web Trabajo grupal

+ Niveles de comprensión de texto.

+ En tu libro hallarás íconos que te indicarán cómo debes trabajar.

Nivel literalNivel inferencial

Nivel Crítico valorativo

Leer para comentar

103

Corrí hacia sus brazos abiertos.

Por fin gané.

Ahora recibo protección. ¡Soy feliz!

Siempre perdía.

Me declararon “inútil” y me iban a “eliminar”.

Me pasé los tres primeros años de mi vida o metido en una jaula o corriendo. Corriendo, corriendo, corriendo.

Soy un gal-go, un galgo de carreras.

Entonces un grupo de res-cate de galgos me salvó y me encontró un hogar y una familia que me quería.

103

Aprenderé a :

Observa y conversa

3 Aplicar la estrategia de aprendizaje de lectura: interpreto el lenguaje figurado.

3 Leer, identificar y comentar el contenido del texto.

3 Reconocer los conectores de adición y aplicarlos en sus escritos.

3 Comentar y respetar la opinión del otro.

3 Identificar y utilizar con acierto los artículos y la concordancia entre sustantivo y adjetivo.

3 Reconocer la sílaba tónica y usar las sílabas ca, que, qui, co y cu en mis escritos.

3 Aplicar la estrategia de aprendizaje de escri-tura: organizar ideas.

3 Describir a un animal.

3 ¿Por qué querían eliminar a este galgo? ¿Crees que era justo?

3 ¿Conoces algún caso de maltrato a los animales? Cuéntalo.

3 ¿Por qué crees que las personas maltratan a los animales?

3 ¿Por qué debemos cuidar y proteger a los animales?

3 ¿Qué crees que debemos hacer para que no se maltrate a los animales?

Proyecto:Conozcamos nuestros héroes 2Valores:Comprensión y protecciónRelación con otra área:Personal Social

66Unidad

102 103

Número de la unidad. Logros que debes cumplir.

Para que aprendas y te diviertas, te sugerimos intercambiar ideas con tus compañeros.

Valores propuestos en la unidad.

Título motivador de la unidad.

Realiza laactividad 3

del Libro de actividades.

Desarrollarás destrezas de comprensión auditiva y producción de textos orales dentro de una perspectiva comunicativa. Para ello, seleccionamos variados audios y videos con actividades concretas como: entrevistas, declamaciones, noticieros, exposiciones, etc. con la finalidad de que comprendas lo que escuchas y te expreses de manera fluida y coherente.

Leerás diversos textos con actividades que te permitirán comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.

En el libro de actividades te brindamos estrategias de lectura que constituyen herramientas para facilitar la comprensión del texto.

Razonamiento verbal

Leer más Actividades de lectura

Estrategia de aprendizaje:

LecturaLeo y comprendo

Nombre científico: Rupícola peruvianus

Mide 32 cm. de largo y 220 gr. de peso.

Ambos sexos tienen una cresta de plumas en forma de disco sobre el pico y la frente.

Pico y patas fuertes de color amarillo anaranjado.

El macho presenta un color rojo anaranjado brillante y alas negras. La hembra tiene colores pardos oscuros.

Antes de leer1. ¿Para que vas a leer este texto? ¿Para informarte o entretenerte?

2. ¿Observa las imágenes, lee el título y subtítulos?, ¿de qué crees que tratará el texto?

3. ¿Qué son las aves?

4. ¿Describe cómo son las aves?

Leer más

El gallito de las rocas

96

Me expreso

36

▶ Lee, con atención, la conversación entre Bárbara y Gracia.

Conversar

▶ Reúnete con un compañero(a) y preparen una conversación para presentarla en clase. Les sugerimos los siguientes temas:

La conversación es una forma de comunicación oral, se produce entre dos o más personas para comunicar ideas, opiniones o sentimientos.

1. ¿Sobre qué tema conversan estas niñas? 2. ¿Por qué las dos niñas no pueden hablar al mismo tiempo?

Contesta estas preguntas con la participación de tus compañeros(as).

PLANIFICAMOS

* El cuidado de tu mascota. * Las tareas de la escuela

* El curso que más les gusta. * El colegio

¡Me gustan mucho!, Bárbara.

Estos me los regaló mi papá.

¡Son muy delicados!

Gracia, me trajeron estos juguetes de

Argentina.



Aplico

Identifico

Conceptualizo


37

Lee estos consejos para conversar

▶ Inicien la conversación, en clase, sobre el tema elegido. Recuerden los consejos presentados.

Criterios Sí No• ¿Mantuvimos el tema de la conversación?

• ¿Respetamos el turno de la conversación?

• ¿Hicimos preguntas para aclarar nuestras dudas?

• ¿Expresamos adecuadamente nuestras ideas?

• ¿Hablamos claramente en voz alta?

▶ Marquen con X, su respuesta.

* ¿De qué tema conversaremos?* ¿Para qué vamos a conversar?* ¿Para quién(es) conversaremos?

Nos organizamos

• Mantener el tema de su conversación. Por ejemplo, si están hablando de las vacaciones no pueden hablar de cómo les ha ido en el colegio, pues ese sería un nuevo tema.

• Respetar el turno en la conversación. No interrumpir a su compañero(a), esperar a que termine de hablar.

• Preguntar a su compañero(a) cuando haya una palabra o idea que no entienda. Eso evitará los malos entendidos.

• Respetar la opinión de su compañero(a).

• Presentar estas partes en toda conversación: Inicio (se saluda y presenta el tema), desarrollo (realización de la conversación) y la conclusión (despedida).

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


Escucho

53

▶ Observa atentamente estas imágenes y palabras.

▶ Separa, en tu cuaderno, estas palabras compuestas. Sigue el ejemplo.

Palabras compuestas

▶ ¿Cómo se forman las palabras nuevas?▶ ¿Alguna de las palabras ha cambiado al juntarse con otra? ¿Cuál?

limpiabotas girasol hazmerreírlavavajillas maleducado cuentacuentos

quitamanchas sacacorchos enhorabuena

tela araña telaraña

balón cesto baloncesto

rojiblancoblancorojo

Ej: Pisapapeles pisa + papeles

Contesta.

El nuevo término que resulta de la unión de dos o más palabras se denomina palabra compuesta.

Generalmente, las palabras que forman la palabra compuesta conservan su forma original, pero en algunos casos varían como en: rojiblanco, pelirrojo, etc.

Desarrolla la Actividad 20 del Libro de actividades.

http://www.youtube.com/watch?v=THGswdG946g

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

86

Para vivir con heroísmo u otra virtud no se requiere tener edad adulta, buena posición económica, ni uniforme. Basta la actitud de quien la práctica. En el Perú, hay un caso muy significativo de heroísmo infantil, es el de Alejandro Sánchez Arteaga.

Niño héroe

Un niño piurano, quien al llegar a Lima, se instaló en el distrito de La Victoria, en la calle Tacora; lugar violento, donde vivió conservando limpio sus más altos valores. Trabajaba durante las vacaciones en una factoría. Los domingos, con una silla en la mano, se dirigía a La Parada; mercado de verduras y

Antes de leer1. ¿Para qué vas a leer este texto? ¿Para aprender algo o entretener?2. Observa las imágenes, ¿de qué crees que tratará el texto?3. Para ti, ¿cuál es el significado de la palabra “héroe”?4. ¿Qué hechos convierten a una persona en héroe?5. ¿Crees que existen niños héroes?6. Lee el título del texto e imagina, ¿qué acción heroica pudo realizar el niño

héroe?

Releer el texto es volver a leer para comprender la parte del texto que no se

entiende.

Leo y comprendo

86 87

frutas donde se compra en grande y poca cantidad, para ayudar a su padre quien era peluquero.

En la tarde del sábado 10 de marzo de 1951, Alejandro salió de su casa. Caminaba por las inmediaciones de la avenida Circunvalación, cuando escuchó gritos dramáticos pidiendo auxilio. Observó densas columnas de humo que salían de un corralón, donde vivían más de cincuenta familias. Alarmado por los gritos desesperados de mujeres, cuyos hijos habían quedado atrapados, se enfrentó a la furia del fuego y rescató a un niño de seis años al borde de la asfixia. Volvió por otro y también lo salvó a costa del coraje, inteligencia, rapidez y decisión de

un chico de solo catorce años. En el tercer intento, desapareció entre las llamas y la humareda. Murió asfixiado y calcinado con dos niños en sus brazos, a quienes también intentaba salvar.

Mientras leo

1. ¿Quién era Alejandro Sánchez?

2. ¿Puedes narrar los hechos o necesitas releer el cuento?

3. ¿Qué hecho llamó la atención de Alejandro cuando pasaba por la avenida Circunvalación?

4. ¿Cuál fue su reacción frente a lo que estaba sucediendo?

5. ¿Consideras este hecho como un acto heroico? ¿Por qué?

Leo y comprendo

87

97

HÁBITAT

Habi ta entre los 1 ,400 y los 2 ,500 metros sobre e l n ive l de l mar, en zonas de bosques húmedos y densos, medio ideal para su desarro l lo por la abundancia de los frutos s i lvestres ex istente .

REPRODUCCIÓN

Se reproduce entre febrero y junio, los machos esperan que las hembras los escojan; para lo cual canta, danza y se luce. Incuban entre 1 o 2 huevos de color verde oliva durante 40 a 42 días.

HÁBITOS

Es un ave so l i tar ia y s i lenciosa, que so lo emite sonidos cuando está en ce lo, cuando se espanta o está a le jado de su terr i tor io . Las hembras suelen v iv ir separadas del macho y se encargan de la incubación, cr ianza y a l imentac ión de los p ichones hasta su desarro l lo .

PATRIMONIO

El Gal l i to de las Rocas o Tunqui es e l ave nacional de l Perú, e l cual goza de protecc ión legal estando prohib ida su caza y comercia l izac ión .

¡Viva el Perú!


Mientras leo

1. ¿Cómo es físicamente el gallito de las rocas?

2. ¿Cómo es el lugar donde vive?

3. ¿De qué se alimenta?

4. ¿Qué otro nombre recibe?

Después de leer

1. ¿Cuándo un gallito de las rocas emite sonidos?2. ¿De qué se protege al gallito de las rocas?

Leer más

Se comunica oralmente

Lee diversos tipos de textos escritos

Escribe diversos tipos de textos

Escribirás textos con diferentes intenciones y te ejercitarás en el empleo adecuado de las nociones gramaticales y ortográficas.

En el libro de actividades, te pre-sentamos estrategias de escritura; las que te ayudarán a redactar con cohesión y coherencia.

Presenta variadas actividades de aplica-ción y evaluación de lo aprendido con la fina-lidad que seas cons-ciente de tus logros.

Comprendo mi lengua

ProyectoRepaso lo aprendido Lectura PISA

Escribo bien

Estrategia de aprendizaje:

Escritura

Extensión

117

▶ Recorten la imagen de un cóndor, cuy, alpaca, oveja o vicuña y elaboren su descripción.

▶ Elaboren su descripción, siguientos los datos anteriores. No olviden usar el artículo y diversos tipos de adjetivos que concuerden con el sustantivo.

PLANIFICAMOS

Criterios Sí No• ¿Detallamos las características del animal?

• ¿Escribimos ideas claras y coherentes?

• ¿Indicamos sus partes detallando color, tamaño y peso?

• ¿Precisamos dónde vive y de qué se alimenta?

• ¿Evitamos borrones y enmendaduras en nuestro texto?

ESCRIBIMOS

REVISAMOS Y PUBLICAMOS

▶ Revisen su descripción, marquen con X, su respuesta.


http://oterodenavascues.educacion.navarra.es/blogs/segundo/descripcion-de-animales/

¿Dónde vive?

Presentar al animal ¿Qué hace?

¿De qué se alimenta?

Detallar las partes del cuerpo

Utilidad al hombre

PASOS PARA DESCRIBIR

▶ Observen el esquema y escriban ideas para cada uno de los datos que se pro-ponen según el animal elegido

▶ Organicen la descripción en tres párrafos, considerando los datos propuestos para cada párrafo.

Aplicamos

Elaboro textos

116

Describir a un animal

Describir a un animal es decir cómo es, qué cosas hace, dónde vive, qué costumbres tiene y qué utilidad tiene para el hombre.

La llama es el animal más dócil de todos los camélidos. Es un mamífero doméstico.

Tiene una figura esbelta, de color marrón claro y oscuro, tiene patas, cuello y cara alargados y puede alcanzar hasta una altura de 1,90 metros, del piso a la cabeza. Llega a pesar hasta 125 Kilos. Vive en manadas y pasa la mayor parte del tiempo alimentándose de pastos y hojas.

La llama vive en la Puna o Altiplano de los Andes. Es utilizada como animal de carga. Se aprovecha de ella su carne, leche y lana.

▶ Lee atentamente este texto.

▶ Observa las características que hemos mencionado de la llama.

Se presentó al personaje indicando:

¿Cómo se llama?

¿Qué tipo de animal es?

Se caracterizó su aspecto externo:

Tamaño AlturaPesoColor Alimentación

Lugar donde viveUtilidad al hombre

Primer párrafo

Segundo párrafo

Tercer párrafo

LA LLAMA

Identifico

Conceptualizo

Elaboro textos

92

Aprecia que las palabras: radiante, blancas, negras, tieso y dorado brindan características de los sustantivos a los que acompañan. Estas palabras se llaman adjetivos calificativos.

▶ Dibuja estas imágenes, en tu cuaderno y escribe tres adjetivos calificativos para cada una.

▶ Lee el siguiente texto y observa las palabras destacadas.

El adjetivo calificativo

Los adjetivos calificativos son las palabras que expresan características o cualidades de personas, animales o cosas.

Desarrolla la Actividad 39 del

Libro de actividades.http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/8_10_1/flash.htm?numrecurso=7

Dulce paisaje

El sol radiante arriba,las blancas nubes también,negras aves que llegan reciénposándose en el tieso espantapájarosque cuida con atención el dorado trigo.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

118

Repaso lo aprendido


• Estrategia: Interpreto el lenguaje figurado. • Lecturas: El principito y el zorro y La formación de

nuestra cultura.• Conectores de adición empleadas para añadir información.

Se comunica oralmente•Escucha un comentario referido a La corrida de toros.

• Participan espontáneamente emitiendo un comentario sobre un tema de la realidad.

Escribe diversos tipos de textos •El artículo palabra que indica género y número.• Concordancia entre sustantivo y adjetivo consiste en la igualdad de

género y número entre estas palabras.• Palabras graves llevan la sílaba tónica en la penúltima sílaba.

• Palabras con ca, que, qui, co,cu • Organizar las ideas estrategia de escritura que

jerarquiza la información en un texto.•Redacta la descripción de un

animal.

Estrategia de organización de la información

LEER PARA COMENTAR

El huaco gráfico es un modelo de organizador gráfico para niños que ayuda a visualizar los temas trabajados en una unidad o detalles de un tema, los cuales son expresados de forma gráfica.

118

94

▶ Observa y lee los nombres de los establecimientos.

Aprecia que al pronunciar las palabras de los letreros de estas tiendas, todas tienen la mayor fuerza de voz en la última sílaba. A estas palabras se les llama agudas.

▶ Escribe en tu cuaderno los nombres de estas imágenes y sepáralas en sílabas. Luego, rodea la sílaba que lleva la mayor fuerza de voz.

Palabras agudas

Las palabras agudas llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba.


collarCo – llar

Café

Menú Natural

LIMÓN

Pastel artesanal

Ca - féLi - mónMe - nú

Pas - telNa – tu - ral Ar – te – sa - nal

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

119

Demuestro mis logrosProyecto (segunda parte)

Ahora que conoces de los esfuerzos de personas que ofrendaron sus vidas por el bienestar de otros, es importante que dediques tus mejores habilidades para preparar su presentación final. ¡Manos a la obra!

Tiempo aproximado: un mes Producto: Álbum

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos?

¿Qué necesita-

mos?

Escribimos el borrador, luego revisaremos y redactaremos la versión final.

• Escribiremos en hoja A - 3 el primer borrador de acuerdo al plan de escritura y la información anotada.

• Revisamos el texto por equipos y escribimos una hoja con nuestras sugerencias.

• Leemos las correcciones de nuestros compañeros, comentamos y hacemos las preguntas del caso a la maestra.

• Corregimos y mejoramos nuestros textos.

TarjetasPlumonesPapelotesCuaderno.

Decidiremos el formato de presentación de nuestro álbum.

• Revisaremos modelos de álbumes para elegir el que más nos guste.

• Decidiremos el formato final de presentación: ¿hojas de colores?, ¿imagen central?, ¿ubicación de los textos?

• Escribimos versos para resaltar la figura del personaje.• Designamos un grupo para que escriba las descripciones

y las notas informativas del personaje.• Encargamos a un grupo la elaboración de las ilustraciones;

otro, elaborará la portada del álbum y finalmente entre todos organizaremos el día de la publicación.

CartulinasLápicesColoresPlumonesTémperas.

Conozcamos a nuestros héroes II

• Se harán las invitaciones a las autoridades del colegio para la presentación del álbum.

• Los(as) estudiantes expondrán de manera breve el trabajo y realizarán la valoración del mismo.

• ¿Participaste en forma activa en la elaboración de todos los trabajos de este proyecto?

• De toda las actividades realizadas, ¿cuáles consideras que fueron difíciles? ¿Por qué?

Planificamos e implementamos

▶ COMUNICACIÓN

▶ EVALUACIÓN

Elaboro textos

Evaluación

Pasos para el Proceso de escritura Este proceso consiste en una serie de pasos que se

deben seguir para escribir un texto, ya sea un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo, entenderás con mayor claridad un tema, organizarás mejor tus pensamientos y así los lectores entenderán mejor tus ideas.

Planificar

Piensa para qué escribes tu texto (propósito) y quién lo leerá (destinatario) para así determinar cómo lo escribirás.Selecciona un tema a partir de conversaciones, investigaciones o lluvias de ideas.

Reúne información sobre tu tema para ayudarte a escribir con más detalle tu texto.

Escribir un borrador

Organiza los párrafos de tu texto. Ordena los detalles del tema investigado.

Recuerda usar las nuevas palabras aprendidas.

Escribe tu texto con coherencia y secuencia lógica.

Revisar el texto escrito

Revisa si la redacción tiene sentido y si se comprende lo que quieres decir.

Comparte tu borrador con otra persona para que te pueda comentar cómo mejorar tu texto.

EditarCorrige la ortografía.

Escribe en limpio la versión final de tu texto.

Antes de leer

Durante la lectura

3 Averigua el significado de las palabras que no conozcas.

1 Dale un propósito a la lectura preguntándote: ¿para qué voy a leer?

2 Observa el texto y las imágenes y piensa qué aprenderás. De esta manera, irás acercándote al texto.

¿Dónde vive el oso panda? ¡Mejor vuelvo a leer!

5 Relee el texto cuando no entiendas.

4 Conéctate para facilitar tu comprensión.

¿Qué significa circuito?

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

¿Qué me gustaría saber sobre los

castillos?

¿Qué sé sobre los castillos?

Este libro me recuerda a...

Después de la lectura

7 Identifica el tema del texto.6 Interpreta el lenguaje figurado.

Este texto trata sobre...

Aquí dice: “estaba verde de furia ...” Eso

significa...

Si aquel niño tiene que rendir un

examen y no estudia es seguro que ...

8 Extrae información de lo que lees.

9 Infiere la causa de un hecho o acción.

El autor afirma que los cóndores son ...

12

11Unidad

Para convivir mejor

13

Aprenderé a :

Observa y conversa

3 Aplicar la estrategia de aprendizaje de lectura: ¿para qué voy a leer?

3 Leer, identificar y comentar las características y actitudes de los personajes.

3 Ubicar el significado de palabras nuevas en el diccionario.

3 Proponer soluciones frente a situaciones conflictivas.

3 Reconocer la oración.3 Identificar las letras del alfabeto y ordenar

alfabéticamente las palabras. 3 Usar el punto y las mayúsculas en mis

escritos. 3 Aplicar la estrategia de escritura:

reconocimiento de un texto.3 Redactar normas de convivencia.

3 ¿Qué hacen los niños y niñas? Describe.3 ¿Qué actitud toma la maestra?3 ¿Qué elementos de esta escena no hay en tu

aula?3 ¿Es correcto el comportamiento de estos

niños en el aula? ¿Por qué?3 ¿Por qué crees que estos niños actúan de

esa forma?3 ¿Qué se puede hacer para que los niños

actúen de otra manera?3 ¿Crees que hace falta un reglamento de

convivencia? ¿Por qué?

Proyecto:Escuchando voces I Valores:Tolerancia y respetoRelación con otra área:Personal Social 13

14

hacen aquí?!” –les gritó y los niños huyeron. “¡Este jardín es mío!”. Construyó un muro con un cartel que prohibía el paso a los niños.

Llegó la primavera y en el jardín del Gigante seguía el frío. Desde que faltaban los niños, los pájaros

Todas las tardes, los niños iban a jugar al precioso

jardín del Gigante. “¡Somos muy felices!”, se decían. Pero un día, el Gigante volvió después de siete años. Y vio a muchos niños jugando en su jardín: “¡¿Qué

El Gigante egoísta

Es importante precisar los objetivos de lectura con la pregunta: ¿para

qué voy a leer?

Antes de leer1. ¿Tienes un lugar preferido para jugar? ¿Cómo es?

2. ¿Cómo crees que es una persona egoísta?

3. Lee el título, observa las imágenes y deduce, ¿de qué tratará el texto?

4. ¿Leerás este cuento con el propósito de entretenerte o aprender algo?

Leo y comprendo

14

15

dejaron de cantar y los árboles dejaron de florecer. Los únicos felices eran la Nieve, la Escarcha, los Vientos y el Granizo. “¿Por qué tarda en llegar la primavera?”, decía el Gigante muy triste y solo.

Una mañana, el Gigante vio un espectáculo maravilloso. A través de una brecha del muro entraron los niños y se treparon a los árboles. Los pájaros revoloteaban y los niños reían. Solo en un rincón proseguía el frío. Un niño pequeñito que no alcanzaba a subir a un árbol lloraba. El Gigante se apenó al verlo.

“¡Qué egoísta soy! –pensó–. Tiraré el muro y mi jardín volverá a ser de los niños”. Salió al jardín, pero los niños se asustaron tanto que huyeron. El chiquitín no lo hizo, porque las lágrimas lo cegaban. Y el gigante lo subió al árbol y el niño tendió sus bracitos, lo rodeó y lo besó tiernamente.

Mientras leo1. ¿Crees que tu propósito de

lectura se está cumpliendo?

2. ¿Por qué el gigante era egoísta?

3. ¿Qué hecho hizo cambiar al Gigante?

Leo y comprendo

15

16Desarrolla la Actividad 1 del Libro de actividades.

Este cuento desarrolla el valor de la fraternidad, con la cual cultivamos nuestras mejores virtudes: generosidad, abnegación, sinceridad, lealtad y en suma, nobleza. Sin ellas, la fraternidad nunca puede ser completa.

La fraternidad

Al ver que el Gigante no era malo, volvieron los niños con la primavera, y se abrió el jardín para todos. “¿Y el niño que lloraba?”–preguntó el Gigante. “No sabemos su nombre ni el lugar donde vive”. Por las tardes, los niños iban a jugar con el Gigante, pero el chiquitín no volvió más y él suspiraba triste.

Pasó el tiempo y el Gigante envejeció. Dejó de jugar, pero solía cuidarlos. Una fría mañana miró por la ventana y se frotó los ojos. Debajo de un árbol con flores blancas, ramas de oro y frutos de plata, estaba el niño que amó tanto.

El Gigante corrió lleno de alegría y cuando estuvo a su lado, gritó: “¿Quién se atrevió a herirte? ¡Dímelo para que pueda castigarle!” “No –dijo el niño– porque son las heridas

del amor”. “¿Quién eres tú?” –dijo el Gigante–; un extraño temor le invadió y se arrodilló ante el niño. Y el niño le sonrió diciéndole: “Tú me dejaste una vez jugar en tu jardín; hoy vendrás conmigo a mi jardín, que es el Paraíso”.

Y cuando por la tarde llegaron alegres los niños, encontraron al Gigante muerto debajo del árbol, con una tenue sonrisa y cubierto de flores blancas.

Óscar Wilde

Después de leer

1. ¿Quién crees que es el niño que habla, al final, con el Gigante?

2. ¿Adónde se llevó el niño al Gigante?

Razonamiento verbal

17

▶ Observa y lee las palabras con sus significados.

▶ Ordena alfabéticamente estas palabras. Hazlo en tu cuaderno.

clase - caballo - cebolla - crudo - criatura - clavo - césped - cabello - coche

Contesta: ¿Qué le responderías al niño? ¿Por qué?

Para buscar una palabra en el diccionario debes:

El diccionario es un libro donde se hallan las palabras de un idioma con sus respectivos significados o acepciones. Las palabras están ordenadas alfabéticamente.

1. Observar con qué letra se inicia la palabra para poder ubicarla. Ejemplo: La palabra fiera la buscaremos en la letra F.

2. Leer las palabras guías, (fiel y flameo) que están en la parte superior, son la primera y la última palabra que podrás ubicar en esas páginas.

3. Pensar si la palabra que buscas está entre estas palabras guía.


Uso del diccionario

Entrada

Acepciones

Palabras guías

¿Encontraré la palabra

enemistad en esta parte del diccionario?

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

18

Conversa con tus compañeros(as) y contesta.

▶ Lee en voz alta lo que la niña relata.

1. ¿Qué es un conflicto? ¿Se presentan conflictos en tu aula? 2. ¿Crees que es importante aprender a resolver conflictos? ¿Por qué?

Proponer soluciones es expresar de forma clara, breve y asertiva una idea o maneras de resolver un problema o conflicto.

Proponer soluciones

Compañeros, explicaré la solución al problema que se presenta en el cuento El Gigante egoísta.

El Gigante no dejaba que los niños jueguen en su jardín; por lo que los niños sufrían al no tener donde divertirse. El Gigante tiene dos formas para actuar; pero solo una resuelve el conflicto.

Como observan, la primera opción resuelve el problema de manera pacífica; pero muchas personas actúan de forma egoísta y no piensan en los demás. Sin embargo, nunca es tarde para cambiar de actitud.



Solución de conflictosProblema: El Gigante no dejaba

que los niños entren a jugar a su jardín.

Chicos, ¿acaso mi jardín es el único? ¿Por qué sus padres no los llevaron a otro? Si no lo hicieron,

¡mala suerte!

Chicos, discúlpenme. Pueden jugar en mi jardín. No entendía la pena que

les causaba.

Identifico

Conceptualizo


19

Criterios Sí No• ¿Hablé claramente y en voz alta?• ¿Expuse mis ideas de manera adecuada?

• ¿Fundamenté mis ideas con ejemplos o razones?

• ¿Escuché a mis compañeros sin interrumpirlos?

▶ Marca con X, tu respuesta.

▶ Selecciona un problema que se presente en clase. Puedes elegir una de estas situaciones:

▶ Explica, en clase, cómo diste solución al problema. Recuerda los consejos presentados.

PLANIFICO

* ¿Qué problema solucionaré?* ¿Para qué voy a solucionarlo?* ¿Para quién voy a exponerlo?

Me organizo

1. Tus amigos te dicen que en lugar de entrar al colegio, vayas con ellos a jugar al parque.

2. Ayer prestaste tu libro a Pedro y hoy te lo ha devuelto sucio y garabateado.3. En el salón hay un niño que no hace las tareas y siempre exige que los demás de-

ben prestarle sus cuadernos para copiar.4. Al entrar al aula, Alfonso ha empujado a Zoila y ella se ha caído al suelo lastimán-

dose las rodillas.

Lee estos consejos para proponer soluciones

1. Formular y analizar el problema. 2. Atender a las partes que intervienen en el problema.3. Plantear soluciones y eligir la idea favorable.

Me evalúo

Ensayo

Me expreso

Aplico


20

El alfabeto o abecedario es el conjunto ordenado de las letras de una lengua. Nuestro idioma tiene 27 letras. Cinco se llaman vocales y son: a, e, i, o, u y las otras letras se llaman consonantes.

▶ Observa cómo se escribe y se pronuncia cada letra.

▶ Ordena alfabéticamente, en tu cuaderno, las series de palabras.

http://genmagic.org/lengua3/oa1c.swf Desarrolla la Actividad 4 del

Libro de actividades.

El alfabeto

Contesta. ¿Cuántas letras tiene el alfabeto castellano? ¿Para qué crees que es necesario conocerlo?

jugador, abuelo, gato, luz.

jugador, abuelo, gato, luz.

flor, barco, casa, abeja.

helado, estrella, globo, lápiz.

A B C D E Fa b c d e fa be ce de e efe

G H I J K Lg h i j k lge hache i jota ka ele

M N Ñ O P Qm n ñ o p qeme ene eñe o pe cu

R S T U V Wr s t u v werre ese te u uve uve doble

X Y Zx y zequis ye zeta

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

21

Una oración es un conjunto de palabras que tienen sentido completo y que expresa una acción.

Las oraciones empiezan siempre con mayúscula y terminan en un punto.

▶ Lee los siguientes mensajes.

▶ Construye cinco oraciones con las palabras de los carteles. Agrega términos y haz los cambios necesarios.

▶ Aprecia que:

• En el recuadro 1, se menciona a los niños y la acción que realizan.• En el recuadro 2, solo menciona a los niños, pero no se indica lo que hacen.

http://pedroalonso.webnode.es/lengua/hombres-distintos-a-nosotros/la-oracion/


La oración

Los niños del Perú estudiamos para ser mejores personas.

Niños del Perú

visitar

jardín

cuidar

perros

jugar

niños

casa

invitar

21

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

22

▶ Observa la imagen y lee el texto.

▶ Copia, en tu cuaderno, este recado y coloca los puntos donde corresponda.

El punto es el signo que separa una oración de otra.

Después del punto se escribe con mayúscula.


https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-es-panola/tema-6/ortografia-el-punto-y-la-coma/

El punto

Tengo un jardín grande Pero, no quería dejar jugar a los niños Por

eso, siempre estaba triste

Ahora estoy feliz Ellos son mis amigos

Contesta:

¿Cuántas oraciones tiene el texto? ¿Cómo te has dado cuenta? ¿Cómo se llama el signo que separa a las oraciones?

El punto Punto y seguido: * Después de él se sigue escribiendo en la misma línea. Punto y aparte: * Después de él se escribe en la línea siguiente. Punto y final: * Se pone al final de un texto.

Rubén:Te aviso que mañana viajo para Huaraz

Espero verte el lunes en casa Debo darte un encargo de tu papá

Hasta luego, hijo

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

23

Aprecia que las letras de mayor tamaño se denominan mayúsculas. En el texto, se han usado mayúsculas para iniciar el escrito, en las primeras letras que van después del punto y en las que inician un nombre propio.

1. Una mañana el Gigante vio un espectáculo maravilloso.2. ¡Qué egoísta soy! –pensó-. Mi jardín será para los niños.3. Oscar Wilde fue el creador del personaje del Gigante egoísta.

Se escribe con letra inicial mayúscula:• Al inicio de un escrito.• Después de un punto.• En los nombres propios de personas, animales o lugares.

▶ Recorta de diarios y revistas, diez nombres de lugares y diez de personas. Pégalos en tu cuaderno.

▶ Explica, en tu cuaderno, por qué se escriben con mayúsculas las palabras resaltadas en cada oración.

El pequeño Jesús se hizo amigo del Gigante egoísta. Cuando el niño se fue, el Gigante se sintió solo y se enfermó.

El pequeño se le apareció de nuevo. Después le dijo:

–Tú me dejaste una vez, jugar en tu jardín; hoy vendrás conmigo a mi jardín, que es el paraíso.

Inicio de un escrito

Después del punto

Desarrolla la Actividad 7 del Libro de actividades.http://www.youtube.com/watch?v=3eVFGYMsSjg

Las mayúsculas

En nombre propio▶ Lee atentamente el texto.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

24

Mientras leo

Antes de leer

¡Cuánto has crecido!

Tú, como todos los humanos, cambias a lo largo de la vida. Es posible que el uniforme del año pasado no te quede. Quizá tus pies ya no entren en los zapatos o que estos te aprieten, y que la ropa te quede corta y ya no te cierre. Es interesante ver cómo tu cuerpo es más grande y la medida de tu ropa y zapatos ha crecido.

Pero no solo cambia tu apariencia, sino también tu forma de comportarte, tus gustos, tu forma de pensar y los planes que haces. Recientemente aprendiste a leer y a escribir, tal vez practiques algún deporte.

¿Para qué vas a leer este texto?

Lee el título y observa las imágenes y deduce, ¿de qué tratará el texto?

¿Qué conocimiento nuevo aprendiste?

¿Ha cambiado tu forma de comportarte?

Leer más

1. ¿Usas la ropa del año pasado? ¿Por qué?

2. ¿Qué te gustaba antes y ahora no?

25

Cada uno tiene una historia especial, en tu familia te enseñaron a hablar, a

caminar, a comer y a pedir lo que necesitas; además, te dan cariño y protección.

También te han educado para vivir en paz con las personas que te rodean y a

suavizar tus modos de portarte con ellas. Para eso te han explicado cómo usar

lo que se llaman los buenos modales, como pedir las cosas por favor y dar las

gracias.

A medida que creces, otros aspectos de tu vida también cambian: tienes

nuevos amigos, has aprendido juegos nuevos y estás conociendo otros lugares.

Tienes la capacidad de emprender nuevas ocupaciones relacionadas con el

cuidado de tu persona, porque ya conoces algunas de las consecuencias de no

mirar por tu salud y seguridad.

amor

bondad

tamaño sabiduría

responsabilidad

Cada día que pasa crezco en:

inteligencia


Leer más

Después de leer1. ¿Haz cambiado tu forma de comportarte con tus amigos? Da ejemplos.2. ¿Qué programa de televisión te gustaba antes?, ¿y ahora?

26

En la escuela, se reúnen los niños y niñas con diferentes costumbres, formas de vivir, de ser y de pensar. Por ello, a veces surgen problemas.

Para lograr una convivencia armoniosa, es necesario plantear reglas para evitar conflictos.

▶ Obseva las imágenes y explica en cuál se cumple las reglas de convivencia.

El reglamento es un conjunto de normas que se basan en el respeto mutuo y que deberán ser acatadas por todos.

Escribir un reglamento

1 2

Reglas de convivencia

1. Mantener el aula limpia.

2. Cumplir con las tareas.

3. Cuidar los útiles escolares.

Identifico

Conceptualizo

Elaboro textos

27

▶ Elaboren entre todos las reglas de convivencia para el aula, con ayuda de

su maestra o maestro.

▶ Organicen, en su cuaderno, las ideas propuestas en base a estos pasos:

▶ Redacten las reglas de convivencia teniendo en cuenta:


• Elaboren un listado de hechos o actitudes que deben mejorar en clase.• Seleccionen lo que es urgente cambiar.• Redacten las normas necesarias para lograr la mejora.

Antes de escribir

Criterios Sí No• ¿Identificamos claramente las reglas?• ¿Escribimos oraciones cortas?

• ¿Empezamos con un verbo en imperativo?

• ¿Escuchamos atentamente la intervención de nuestros compañeros?


PLANIFICAMOS

ESCRIBIMOS


• Organizar el escrito en dos partes: título y contenido (las reglas).• Enumerar cada una de las reglas propuestas.• Usar verbos en imperativo, es decir a manera de orden. Ejemplo: respeta, obedece, guarda, come, etc.• Utilizar palabras adecuadas al tema.• Escribir con oraciones, claras, precisas y sencillas.• Acompañar con dibujos las reglas propuestas.

Aplicamos

Elaboro textos

Repaso lo aprendido

Una tabla informativa es una herramienta para organizar y representar información. La tabla se compone de filas y columnas de celdas que se pueden rellenar con textos y gráficos.

Estrategia de organización de la información.

PARA CONVIVIR MEJOR

COMPETENCIAS TEMAS DESARROLLO


Lectura:

¿Para qué voy a leer?

Uso del diccionario

El Gigante egoísta el cual refleja el tema de la solidaridad y tolerancia.

¡Cuánto has crecido! Caracteriza a los niños en cada etapa de su vida.

Es la estrategia que trata sobre el propósito que se tiene al leer.

Conocer su uso como medio para hallar el significado de palabras.


El alfabeto

La oración

El punto

Las mayúsculas

Normas de convivencia

Conjunto de letras de un idioma.

Conjunto de palabras con sentido completo.

Signo que separa oraciones.

Se usa después del punto, al iniciar un escrito y en nombres propios.

Conjunto de reglas que se basan en el respeto mutuo.


Videosolucionar conflictos

El video titulado Los conflictos trata las causas y sus consecuencias.

Produce textos para proponer solu-ciones a diversos conflictos.

28

¿Alguna vez has sufrido alguna agresión en la escuela? ¿Has conversado con alguien al respecto? La escuela debe ser un lugar donde todos y todas aprendamos a convivir en paz y a resolver conflictos, si se presentaran. Para ello, es necesario que conozcamos que ser respetados es un derecho y que si algún(a) compañero(a) nos agrede o molesta debemos saber qué hacer o a quién acudir por ayuda.

Escuchando voces I

Proyecto (primera parte)

Tiempo aproximado: 20 días Producto: Encuesta


¿Qué necesita-

mos?

Elaboramos y aplicamos una encuesta anónima a los alumnos de segundo grado del colegio para averiguar lo que saben del bullying, si han sido víctimas y a quiénes han recurrido o recurrirían en caso de que tengan que pedir ayuda.

• Observamos algunos sencillos modelos de encuestas que nos muestra la maestra.

• Elaboramos en equipos tres oraciones interrogativas sobre lo que queremos averiguar a través de la encuesta.

• Presentamos a la profesora nuestras preguntas y con su ayuda elegiremos las mejores.

• Uti l izamos este formato para presentar nuestras preguntas.

• Aplicamos las encuestas a los niños de segundo grado.• Realizamos el conteo de las respuestas marcadas en la en-

cuesta para observar los resultados. Ejemplo:

• Escribimos las conclusiones con la ayuda de la maestra.• Elaboramos con ayuda del profesor(a) gráficos de barras

para evidenciar mejor nuestras conclusiones. Esta etapa constituye una buena manera de utilizar las

matemáticas

PapelotesPlumones


ENCUESTA SOBRE EL BULLYINGEstimado compañero: Los estudiantes de segundo grado estamos investigando sobre el Bullying. Quisiéramos que contestes con sinceridad estas preguntas.

¡Gracias por tu respuesta!

Preguntas Sí No123

1. ¿Existe bullying en nuestra escuela?

Sí IIII No II

Demuestro mis logros

29

Iniciamos nuevas amistades22

Unidad

30

31

Aprenderé a :

Observa y conversa

3 Aplicar la estrategia de aprendizaje de lectura: acercándome al texto.


3 Identificar familia de palabras.

3 Participar en una conversación.

3 Identificar y escribir oraciones enunciativas, exclamativas e interrogativas.

3 Utilizar la coma enumerativa en mis escritos.

3 Identificar la sílaba.

3 Aplicar la estrategia de aprendizaje de escritura: ¿a quién va dirigido mi texto?

3 Elaborar un afiche.

3 Describe lo que ves en la imagen.

3 ¿Cómo se ven los niños y niñas?

3 ¿Sobre qué crees que conversan con su maestra?

3 ¿Crees que es muy importante la amistad entre los niños y las niñas de un aula? ¿Por qué?

3 Menciona los nombres de tus mejores amigos (as) en el aula e indica una característica que te gusta más de ellos (as).

Proyecto:Escuchando voces IIValores:Tolerancia y respetoRelación con otra área:Personal Social

31

32

la escuché y medio dormido me levanté.

Me sentía algo nervioso, entraba a segundo grado y tendría nuevos amigos y amigas, pero me preocupaba cómo íbamos a ser amigos si nunca los había visto.

Mi primer día de clases

Sonó el despertador “ring- ring-ring”, ya era hora de levantarme.

Mamá abrió la puerta de mi cuarto y con un dulce beso me despertó y dijo: “Alberto, ya es hora de que te levantes, hoy es tu primer día de clases”. Entre sueños

Para familiarizarte con el texto debes observar y comprender

el título y las imágenes. De esta manera te irás acercando al tema.

Antes de leer1. ¿Para qué vas a leer este texto? ¿Para informarte de algo o

entretenerte?

2. Lee el título, ¿de qué crees que se tratará?

3. ¿Cómo te sientes si en el aula unos compañeros te saludan con amabilidad?

4. Observa las imágenes y explica, ¿qué acciones realizan los niños?

5. ¿A quién consideras amigo?

Leo y comprendo

32

33

Todo eso pensaba mientras me lavaba los dientes, después de haber tomado desayuno.

Papá y mamá me llevaron a la escuela y me dejaron en la puerta de mi salón. Muy tímido observé el salón y a los niños que, al igual que yo, llegaban con sus padres.

La maestra se acercó a mí, me saludó cariñosamente, me preguntó mi nombre y me designó una carpeta.

Era el momento de hacer nuevos amigos, pero el problema fue que no sabía cómo hacerlo.

De pronto la maestra iniciaba

la clase, pero un ruido que venía desde el pasadizo la detuvo.

Era un niño que estaba en la puerta del salón, por la expresión de su rostro, parecía que no se animaba a entrar. Observé cómo mi maestra le hablaba cálidamente, pero el niño mostraba cara de timidez.

Mientras leo

1. ¿Qué crees que sienten los estudiantes al ir a un nuevo colegio?

2. ¿Cómo se hacen amigos?

3. ¿Crees que la maestra brindó confianza a los estudiantes nuevos?

Leo y comprendo

33

34

La amistadEn este cuento podemos apreciar el valor de

la amistad, una de las relaciones humanas más hermosas. Esta se puede formar en cualquier edad (niñez, adolescencia, juventud, adultez, también en la vejez). Está claro que difícilmente podemos sobrevivir solos. Necesitamos alguien en quien confiar, con quien conversar, jugar, compartir los juguetes y útiles escolares. Alguien a quien guardarle un secreto, a quien decir lo que nos gusta y molesta sin pelear.


VALOR A PRACTICAR:

Así que decidí acercarme y con una gran sonrisa le dije:

–¡Hola!, mi nombre es Alberto.

–¡Hola! –Dijo tímidamente el niño.

–¿Qué te parece si te sientas a mi lado?

–¡Claro, mi nombre es José! –Me respondió sin dudarlo.

Juntos entramos al salón y nos sentamos en la misma carpeta.

Me sentía feliz, porque tenía un nuevo amigo. Desde ese momento, comprendí que la mejor manera de

iniciar una amistad es brindando confianza y una gran sonrisa. Ahora tengo muchos amigos, pero José y yo siempre seremos los mejores amigos.

Magaly Gonzales F. (Perú)

Después de leer

1. ¿Es verdad lo que afirma Alberto: que la mejor manera de iniciar una amistad, es brindar confianza y una gran sonrisa? ¿Por qué?

2. Una amistad que se inicia en la infancia, ¿puede perdurar para siempre?

Leo y comprendo

35

▶ Observa la imagen y lee atentamente las palabras.

Familia de palabras

Aprecia que una familia se conforma de papá, mamá e hijos que tienen en común un apellido. En el caso de las palabras, son aquellas que tienen una misma raíz o un grupo de letras que se repite en cada una.

libreto dulcificar camita libro librazobañera limpia campiña bañado dulcedulces bañarse dulcecito limpiar marino

papeles librería librero mar bañomarítimo campestre bañista campo limpiolimpieza camarote maremoto empapelado acampar

campesino marinero limpiado dulcera camotacama papelucho papeleta camada papelera

▶ Clasifica y escribe en tu cuaderno los grupos de familia de palabras que aparecen en esta tabla.

LibroLibresco

Libreto

Librillo

Libreta

Una familia de palabras es un grupo de vocablos que tiene en común una raíz.


La raíz es : libr-

Razonamiento verbal

Aplico

Identifico

Conceptualizo

36

▶ Lee, con atención, la conversación entre Bárbara y Gracia.

Conversar

▶ Reúnete con un compañero(a) y preparen una conversación para presentarla en clase. Les sugerimos los siguientes temas:

La conversación es una forma de comunicación oral, se produce entre dos o más personas para comunicar ideas, opiniones o sentimientos.

1. ¿Sobre qué tema conversan estas niñas? 2. ¿Por qué las dos niñas no pueden hablar al mismo tiempo?

Contesta estas preguntas con la participación de tus compañeros(as).

PLANIFICAMOS

* El cuidado de tu mascota. * Las tareas de la escuela

* El curso que más les gusta. * El colegio

¡Me gustan mucho!, Bárbara.

Estos me los regaló mi papá.

¡Son muy delicados!

Gracia, me trajeron estos juguetes de

Argentina.



Aplico

Identifico

Conceptualizo


37

Lee estos consejos para conversar

▶ Inicien la conversación, en clase, sobre el tema elegido. Recuerden los consejos presentados.

Criterios Sí No• ¿Mantuvimos el tema de la conversación?

• ¿Respetamos el turno de la conversación?

• ¿Hicimos preguntas para aclarar nuestras dudas?

• ¿Expresamos adecuadamente nuestras ideas?

• ¿Hablamos claramente en voz alta?


* ¿De qué tema conversaremos?* ¿Para qué vamos a conversar?* ¿Para quién(es) conversaremos?

Nos organizamos

• Mantener el tema de su conversación. Por ejemplo, si están hablando de las vacaciones no pueden hablar de cómo les ha ido en el colegio, pues ese sería un nuevo tema.

• Respetar el turno en la conversación. No interrumpir a su compañero(a), esperar a que termine de hablar.

• Preguntar a su compañero(a) cuando haya una palabra o idea que no entienda. Eso evitará los malos entendidos.

• Respetar la opinión de su compañero(a).

• Presentar estas partes en toda conversación: Inicio (se saluda y presenta el tema), desarrollo (realización de la conversación) y la conclusión (despedida).

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


38

Oraciones enunciativas

Sonó el despertador. No quería levantarme de la cama. Mamá abrió la puerta de mi cuarto. Me dio un dulce beso. Luego me dijo: “Alberto, no sigas durmiendo. Hoy es tu primer día de clase”.

▶ Lee el siguiente texto.

▶ Copia, en tu cuaderno, las cuatro últimas oraciones del texto e identifica si son afirmativas o negativas.

▶ Ordena las palabras y copia las oraciones que se forman. Luego, escribe si son afirmativas o negativas. Hazlo en tu cuaderno.

Recuerda que el punto separa oraciones. En este texto hay seis puntos, entonces hay seis oraciones. Observa que en este texto las oraciones: Afirman algo: Sonó el despertador. Niegan algo: No quería levantarme.

La oración enunciativa informa un hecho. Puede ser:* Afirmativa: Cuando afirma algo.* Negativa: Cuando niega algo. Expresa negación con las palabras no, nunca,

jamás.


1. pez gigante. un pescó Alonso nunca

2. no niños en los sala. juegan la fútbol

3. hilo. muerde El de el perro ovillo

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

39

Observa que la pregunta del niño va entre signos de interrogación (¿?) al inicio y al final. De igual forma, se usan los signos de exclamación (¡!) cuando se expresa, en las oraciones, emociones o sentimientos.

Oraciones interrogativas y exclamativas

▶ Observa la imagen y lee el texto.

▶ Copia este diálogo en tu cuaderno y coloca los signos de interrogación y exclamación a las expresiones que les corresponda.

Las oraciones interrogativas expresan una pregunta para obtener una informa-ción. Emplean los signos de interrogación (¿?). Ejemplo: ¿Por qué estás preparando una torta, mamá? Las oraciones exclamativas expresan emoción como sorpresa, enojo, alegría o dolor. Emplean los signos de exclamación (¡!). Ejemplo: ¡Qué rica está la torta!


–.......Eres nuevo en el aula.......–.......Llegué ayer. .......Qué buena es la maestra.......–.......Tus padres trabajan aquí.......–.......A, eso quisiera ....... Ellos viven en otro lugar.

Porque tu compañera, está de

cumpleaños.

¿Por qué estás preparando una

torta, mamá?

¡Qué rica está la torta!

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

40

La coma enumerativa

1. Mis juguetes preferidos son...2. Los cuatro últimos meses del año son... 3. Mi maestra nos lee cuentos como... 4. A mí me gustan los colores… 5. En mi mochila, llevo… 6. Entre los días laborables de la semana tenemos...7. Cinco departamentos del Sur del Perú son...8. Mi mamá ha viajado mucho, conoce...

▶ Lee y observa atentamente el uso de la coma.

▶ Copia en tu cuaderno y completa las oraciones empleando la coma enumera-tiva. No olvides colocar “y” antes del último elemento.

El signo de puntuación que está resaltado en el texto se llama coma enumerativa, porque separa varios elementos enumerados. Se usa la letra “y”antes del último elemento enumerado.

Desarrolla la Actividad 15 del Libro de actividades.http://blog.pucp.edu.pe/item/183514/coma-enumerativa

La coma enumerativa ( ) es el signo de puntuación que se usa para separar los elementos de una enumeración.

,

Amigas deportistas

Camila y Fátima son muy buenas amigas. Les gusta mucho el deporte. Ellas han participado en campeonatos de vóley básquet salto alto tenis ca-rreras y hasta en box.

,, , , ,

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

41

La sílaba

Por la cantidad de sílabas, las palabras se denominan:

Monosílabas: Presentan una sola sílaba.Bisílabas: Tienen dos sílabas.Trisílabas: Poseen tres sílabas.Tetrasílabas: Si tienen cuatro sílabas.

▶ Recorta y pega, en tu cuaderno, diez imágenes. Escribe el nombre de las mismas, sepáralas en sílabas e indica cuantos golpes de voz presentan.

▶ Lee y observa atentamente el texto.

Aprecia que todas las palabras no se pronuncian en igual cantidad de golpes de voz.

La sílaba está formada por una o más letras que se pronuncian en un solo golpe de voz.

tos - ta - da = 3 golpes de voz

que - que = 2 golpes de voz

pan = 1 golpe de voz

Pronuncien el nombre de estos tipos de pan:


Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

42

Mientras leo

Antes de leer

Hábitos saludables

Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano. Para

lograrlo es preciso recibir los alimentos necesarios, minerales, vitaminas y agua;

además, realizar ejercicio diario; descansar, al menos, ocho horas y cuidar de la

higiene personal.

Lácteos

Verduras

Dulces

Carnes

Frutas

Cereales

1. ¿De qué crees que tratará la lectura?2. ¿Qué entiendes por hábito?3. ¿Por qué crees que estos alimentos son saludables?4. ¿Consideras que nadar es bueno para nuestra salud?

1. ¿Qué debemos observar, antes de comer los alimentos envasados?

En cuanto a la nutrición, se recomienda ingerir diariamente raciones de cada uno de estos grupos de alimentos:

Leer más

43

Después de leer

En relación con la higiene, los niños,

niñas y adolescentes deben realizar

hábitos sencillos como la limpieza bucal

y corporal. Finalmente, es fundamental

la adopción de posturas correctas,

masticar bien los alimentos y acudir a

revisiones médicas y al dentista.

Al alimentarnos, es tan importante la cantidad como la calidad y tipo de alimento.

Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos

que considerar: la higiene que es muy importante al manipular, preparar y guardar

los alimentos; la fecha de elaboración y caducidad que nos indican cuándo fueron

preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos, porque causarían

daño para la salud.

Cuidado de los alimentos

2016 08 25

2016 05 182016 08 252016 10 07

2016 08 25


1. ¿Qué acciones debemos realizar para crecer sanos?

2. ¿Qué hábitos de higiene debemos practicar?

3. ¿Por qué crees que debemos dormir?

Esta fecha está inscrita en

todos los alimentos elaborados,

envasados o procesados.

Leer más

44

▶ Observa estos afiches.

Diseñar un afiche

Presentación del evento

Contesta:

¿En qué se parecen estos afiches?

¿En qué se diferencian?

¿A quiénes están dirigidos?

¿Qué predomina más en un afiche, la imagen o el texto?

¿A quiénes llamamos auspiciadores?

¿Dónde podemos observar afiches?

Frase para impactar

Lugar de realización del evento

Auspiciador

Labo

ral

Fam

iliar

Perso

nal

Mental

PosturalEscolar

Alim

enticia

Hogar

Buco dental

Sexual

Diaria

Deporti

va

Del 1 de marzo al 9 de abril

del 2010

Identifico

Elaboro textos

45

▶ Organicen, en una hoja, las ideas de su afiche que trate sobre los valores. Para elaborarlo deben:

▶ Elaboren el borrador de su afiche, empleando las clases de oraciones, la coma y empleo de sílabas.

PLANIFICAMOS

• Decidir por una frase que impacte; sea clara y sencilla.• Señalar el destinatario, a quién va dirigido el afiche.

• Combinar el texto y la imagen en forma adecuada.

Criterios Sí No• ¿Relacionamos adecuadamente las imágenes con el texto?

• ¿Escribimos un texto creativo y fácil de entender?

• ¿Elaboramos un afiche atractivo por sus colores y tamaño de letras?

• ¿Empleamos correctamente las mayúsculas y el punto?

ESCRIBIMOS



http://www.slideshare.net/cielo147/afiches-8018915Desarrolla la Actividad 18


Elementos Características

Imagen: Es importante porque atrae la atención. Debe ser colorida.

Eslogan o frase breve: Es el mensaje que comunica el propósito del afiche.

Datos: se debe colocar fecha, lugar, auspiciador, etc.

El afiche debe:• Ser llamativo (despertar el interés).• Entenderse a primera vista.• Comunicar un mensaje de interés.• Memorizarse fácilmente.• Persuadir o convencer.

Un afiche o cartel es un material gráfico que transmite un mensaje. Está formado por imágenes que causan impacto y por textos breves.

EL AFICHE

Aplicamos

Conceptualizo

Elaboro textos

46

Repaso lo aprendido

El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del co-nocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos que están relacionados jerárquicamente. En la red, los recuadros representan los conceptos y los enlaces expresan las relaciones entre los conceptos.

estrategia empleada

para formular

se leyó

incrementa el léxico con

y

destacando el valor de

observa un video

destaca la importancia del

participa en una

sobre el tema de

se trabajó

como

se trató la

y el uso de

se empleó la estrategia

para el diseño de

Lee diversos tipos de textos



Acercándome al texto

Mi primer día de clases

La amistad

Hábitos saludables

Familia de palabras

Hipótesis

Buenos modales en el comedor

Conversación

Los buenos modales

Comportamiento

Tipos de oración

Coma enumerativa

La sílaba

El afiche

¿A quién va dirigido el texto?

Enunciativa

Interrogativa

Exclamativa


Iniciamos nuevas amistades

46

47

El bullying es una amenaza a la convivencia pacífica. Por ello, todos debemos prepararnos para enfrentarlo, participando en la reflexión de este problema y tomando decisiones sobre las actitudes que asumiremos ante una situación de violencia que enfrentemos nosotros o nuestros compañeros(as). ¡No al bullying!

Escuchando voces II

Proyecto (Segunda parte)


Tiempo aproximado: 20 días Producto: Afiche

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué

necesitamos?

Investigamos sobre qué es el bullying y cómo prevenirlo en la escuela.

• Observamos videos sobre el bullying en: https://www.youtube.com/watch?v=13Iv7eE7SyY https://www.youtube.com/watch?v=GGZzL-R7ntg• Formamos grupos de trabajo. Cada equipo deberá

contestar estas preguntas:1. ¿Qué es el bullying? 2. ¿Qué acciones se consideran bullying?3. ¿Cuáles son las consecuencias del bullying?4. ¿Quiénes pueden ayudarte en caso de bullying?

• Elaboramos un organizador gráfico. En el centro dibujamos una imagen referida al tema y alrededor pegaremos, en un papel de color, la pregunta y debajo la respectiva respuesta.

• Exponemos nuestras ideas en clase, generando una conversación en el aula.

Computadora Retroproyector Papelotes Plumones Tarjetas Colores.

Diseñamos un afiche.

• Escribimos, por equipos, oraciones enunciativas y exclamativas en contra del bullying. La mejor idea servirá de eslogan para nuestro afiche.

• Elegimos un dibujo o imagen relacionada al contenido de la idea seleccionada.

• Revisamos la composición, el contenido y la ortografía de los afiches.

• Corregimos nuestros afiches y los publicamos.

CartulinasLápicesColoresPlumonesImágenes.


47

Mamá, gracias por tu amor33

48

Aprenderé a :

Observa y conversa

3 Aplicar la estrategia de aprendizaje de lectura: ¿cómo aprendo palabras nuevas?


3 Identificar palabras compuestas.

3 Entonar una canción a mamá.

3 Reconocer el sustantivo y sus clases: común y propio.

3 Dividir correctamente la sílaba al final del renglón.

3 Usar con acierto las combinaciones con l.

3 Aplicar la estrategia de aprendizaje de escritura: ¿para qué escribo?

3Redactar un texto instructivo.

3 ¿Qué acciones realizan los niños?

3 ¿Con qué tipo de arte se relacionan: los pinceles, el jarrón y la cámara?

3 ¿Qué te gusta más: cantar, actuar, danzar, declamar o pintar? ¿Por qué?

3 ¿Qué canciones te gustan? ¿Por qué?

3 ¿Qué pasos debes realizar para tocar uno de los instrumentos musicales que aparece en la imagen?

3 ¿Qué expresión artística le dedicarías a tu mamá? ¿Por qué?

Proyecto:Entre palabras IValores:Cooperación y comprensiónRelación con otra área:Expresión artística

49

50

Un domingo, al llegar a casa, hallaron una pancarta que decía: “Mamá empieza una huelga de brazos caídos hasta que no se vean atendidos sus pedidos: rebaja de horario laboral y aumento de sueldo”.

Se miraron y se echaron a reír; mamá bromeaba. ¿Quién iba hacer su trabajo? Y lo del sueldo era más divertido. Ella no

Santiago y Juan eran dos hermanos que tenían un poco agotada a su madre. En el colegio, eran muy malos estudiantes. En casa, su habitación era un completo desorden. Su pequeña hermana ya los imitaba.

La huelga de mamá

¿Cómo aprendo palabras nuevas? Se aprende

deduciendo el significado de ellas. Por ello, debes recurrir al contexto en el que se hallan.

50

Antes de leer

1. ¿Para qué vas a leer el texto? ¿ Para aprender algo o entretenerte?

2. Observa las imágenes y señala de qué tratará el texto.

3. ¿En qué lugar de la casa se encuentran los personajes?

4. ¿Conoces el significado de la palabra huelga?

Leo y comprendo

50

51

cobraba por limpiar, cocina, lavar y planchar, esas eran obligaciones suyas.

A los pocos días, toda la casa estaba en desorden, sucia y asquerosa. Se acabó la comida. Era un caos.

Los chicos entendieron que su mamá no bromeaba. Y pusieron una pancarta más pequeña que decía: “¡QUEREMOS DIALOGAR!”.

Esa misma tarde, a las seis se reunieron los tres en la sala. Empezó Santiago: Queremos poner fin a esta huelga sin sentido; por eso, queremos saber tus condiciones de trabajo.

La madre dijo: Primero, ayudarme a poner en orden la casa.

A diario, antes de ir al colegio, deben de dejar sus camas hechas, ordenada la habitación y el cuarto de baño.

Por turnos, ir a comprar por la mañana el pan.

Mientras leo

1. ¿Qué piensan los chicos con respecto a las tareas de la mamá?

2. ¿Cómo se encontraba la casa? ¿Por qué?

3. ¿Qué hicieron los hermanos?

4. Cuando hay un problema, ¿debemos dialogar? ¿Por qué?

Leo y comprendo

51

52

La colaboración

52 Desarrolla la Actividad 19 del Libro de actividades.

La colaboración es ayudar a otros a realizar una tarea. Estar atento y pendiente, observando si alguien necesita de ayuda, es la muestra de un espíritu generoso y solidario. Se debe dar como una actitud permanente de servicio hacia el trabajo y la familia; pero también, se puede ayudar a cualquier persona que lo necesite.

Algunas veces, el colaborar tiene que ver con nuestras obligaciones; por ejemplo, cuando ayudamos a nuestros padres sin que nos lo pidan. Darnos tiempo para hacerlo, nos permite vivir en armonía.

VALORES A PRACTICAR:

Al medio día, poner y quitar la mesa.

Por la noche, botar la basura.

Y los sábados, ayudarme con las compras de la semana.

Lo del sueldo, me lo pagan con sus calificaciones. Si están dis-puestos a estudiar, cancelo la huelga; si no, la hago indefinida. Ustedes deciden.

Los hermanos se miraron un poco aterrados por lo que se les venía encima, pues no estaban

acostumbrados a hacer nada; pero comprendieron que no había otra solución si querían salir de aquel atolladero, y dijeron a dúo: ¡ACEPTAMOS!

Después de leer

1. ¿Qué solicitó la mamá para levantar la huelga?

2. ¿Hubieses aceptado las condiciones que impuso la mamá?

Leo y comprendo

53

▶ Observa atentamente estas imágenes y palabras.

▶ Separa, en tu cuaderno, estas palabras compuestas. Sigue el ejemplo.

Palabras compuestas

▶ ¿Cómo se forman las palabras nuevas?▶ ¿Alguna de las palabras ha cambiado al juntarse con otra? ¿Cuál?

limpiabotas girasol hazmerreírlavavajillas maleducado cuentacuentos

quitamanchas sacacorchos enhorabuena

tela araña telaraña

balón cesto baloncesto

rojiblancoblancorojo

Ej: Pisapapeles pisa + papeles

Contesta.

El nuevo término que resulta de la unión de dos o más palabras se denomina palabra compuesta.

Generalmente, las palabras que forman la palabra compuesta conservan su forma original, pero en algunos casos varían como en: rojiblanco, pelirrojo, etc.


http://www.youtube.com/watch?v=THGswdG946g

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

54

Cantar a mamá

▶ Entona esta canción dedicada a mamá.

▶ Contesta. 1. ¿A quién va dirigida esta canción? 2. ¿Qué sentimiento se expresa hacia la mamá? 3. ¿Te gusta cantar?

Las canciones son composiciones populares que tratan diversos temas, como el amor a la madre.

Madre, madre, tú me besas, pero yo te beso más. Como el agua en los cristales caen mis besos a tu faz...

Te he besado tanto, tanto,que de mí cubierta estásy el enjambre de mis besosno te deja ni mirar…Si la abeja se entra al lirio, no se siente su aletear, cuando tú, a tu hijito escondes no se le oye el respirar...

Yo te miro, yo te mirosin cansarme de mirar, y qué lindo niño veo a tus ojos asomar...El estanque copia todo lo que tú mirando estás, pero tú en las niñas tienes a tu hijo y nada más.Los ojitos que me diste yo los tengo que gastar en seguirte por los valles, por el cielo y por el mar. Gabriela Mistral

Caricia


del Libro de actividades.Identifico

Conceptualizo


55

Criterios Sí No• ¿Vocalizamos adecuadamente las palabras?• ¿Entonamos con melodía la canción?

• ¿Realizamos gestos para dar mayor expresividad?

• ¿Cantamos sin olvidarnos de la letra?

• ¿Escuchamos con atención a nuestros compañeros?

▶ Marquen con X, la respuesta según los criterios indicados.

▶ Formen grupo de dos o tres integrantes para cantarle a mamá.▶ Seleccionen una canción para entonarla en clase.

▶ Entonen la canción seleccionada ante sus compañeros(as). Recuerden los consejos presentados.

PLANIFICAMOS

• ¿Qué canción cantaremos?• ¿Para qué vamos a cantar?• ¿Para quiénes vamos a cantar?

Nos organizamos

Lean estos consejos para entonar una canción

• Ensayar varias veces para memorizar la letra.

• Entonar melodiosamente la canción.

• Emplear gestos y movimientos al cantar.

• Caminar por el escenario. No te quedes en un solo lugar.

Aplico

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


56

Palabras

El sustantivo

▶ Lee atentamente este poema y observa las palabras resaltadas.

▶ Expresa cómo llamamos a estos elementos en el poema.

Observa que estas palabras del poema constituyen nombres y también se les llama sustantivos.

▶ Copia estas palabras en tu cuaderno y rodea las que son sustantivos.

Los sustantivos son las palabras que nombran a personas, animales, cosas, lugares e ideas.


https://www.youtube.comwatch?v=et_a_IkPgIo

Hay palabras que ríen,como sandía,como agua,como circo.

Hay palabras redondascomo Tierra,como rueda,como Sol.

Cama azul cebolla cereza camina pie

Roca pan pasear grueso camisa van

Pedir casa zapato correr cepillo col

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

57

Sustantivo común y propio

▶ Lee atentamente este poema y observa cómo se clasifican los nombres.

Aprecia que en el poema son sustantivos, las palabras que nombran a personas, animales y cosas. Pero, los que mencionan a la generalidad son comunes y los que se distinguen por un nombre específico, son propios.

▶ Recorta diez sustantivos de titulares de periódicos y clasifícalos en comunes y propios. Luego pégalos en tu cuaderno.

Érase una vezun lobito buenoal que maltrataban todos los corderos.

Y había tambiénEl malo príncipe Gonzalo,Rosa, la bruja hermosa,y Paulo, el pirata honesto.

Todas estas cosashabía una vezcuando yo soñaba un mundo al revés.

Adaptación

Lobito bueno

Sustantivo común

Clases de sustantivos

Sustantivo propio

Nombra a las personas, animales y cosas sin diferenciarlos de los demás.

• Se escriben con letra inicial minúscula. Ejemplo: lobito, príncipe, bruja.

Es el nombre con el que se distingue a cada uno de los seres en particular.

• Se escriben con letra inicial mayúscula. Ejemplo: Gonzalo, Rosa, Paulo.


SUSTANTIVOCOMÚN PROPIO

lobitocorderospríncipe Gonzalobruja Rosapirata Paulocosasmundo

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

58

.

computadora habitación cigarra

conocimiento pelotazo hormiga

campeonato terremoto hospital

ferrocarril escritorio mochila

Aprecia que se han separado con guion las palabras que no han entrado completas al final del renglón.

División de una palabra alfinal del renglón

▶ Lee atentamente este texto y observa el guion al final del renglón.

bandada bandada

bandada

http://www.aulafacil.com/OrtografEspa%F1ola/Lecc-16-ortog.htm

• Cuando una palabra no entra al final de la línea, la separamos por sílabas y utilizamos el guion.• Las letras que forman una sílaba no se pueden separar.


▶ Separa, de distintas formas, las siguientes palabras como el ejemplo. Hazlo en tu cuaderno.

Ser mamá no es fácil

Hay días cansados, otros días alegres... no importa el momento, siempre recuerda que no estás sola... Dios y una multitud de ángeles es-tán a tu lado para apoyarte en tu tarea de Madre.

Solo guía tu mirada al cielo y sigue ade-lante desarrollando con amor todo lo que haces.

Tu mamá

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

59

Aprecia que las sílabas resaltadas emplean las combinaciones bl, cl, fl, gl, pl.

▶ Pronuncia las palabras extraídas del texto y observa cómo se escriben.

Combinaciones con l

▶ Lee con atención el texto y observa las sílabas resaltadas.

▶ Dibuja, en tu cuaderno, los objetos que se mencionan y que se forman con las combinaciones pl, bl, fl, gl, cl.

La letra “l” forma combinaciones con otras consonantes como p, b, f, g, c; a las que se les llama sílabas trabadas.

Pluma, plato, plátano, blusa, cable, roble, bicicleta, clavo, chicle, florero, flecha, flotador, globo, regla, iglesia.

Plácido y Pablo fueron a la plaza del pueblo. Allí conversaron con Clara y Gloria sobre lo flaco que estaba Flavio, a pesar de ser glotón. Su mamá lo llevará a una clínica a pedido de su maestra de aula.

pl bl fl gl cl Plácido Pablo Flavio Gloria Clara

plaza pueblo flaco glotón clima


Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

60

Antes de leer

Las mejores mamás animales“Madre hay una sola”, este dicho puede también aplicarse al mundo animal;

pues la naturaleza, ofrece innumerables ejemplos del más abnegado instinto

maternal.

Aquí te contamos las costumbres y las hazañas de las mamás animales que

forman esta particular selección.

Pulpo

La mamá pulpo, puede poner entre

50 y 200 mil huevos, los cuida durante

unos cuarenta días hasta que se abren.

Nunca abandona su puesto de guardia,

ni siquiera para buscar comida. Para

calmar el hambre, es capaz de comerse

uno de sus tentáculos.

Al final del proceso, la hembra está

tan débil que a menudo muere.

1. ¿A quién llamarías la mejor mamá?2. ¿Cómo un animal puede demostrar el amor de madre?3. ¿Qué crees que puede hacer un pulpo por sus crías?

Mientras leo1. ¿A qué se llama instinto maternal?

2. ¿Cuántos huevos pone la mamá pulpo?

3. ¿Qué hace para calmar el hambre mientras incuba?

Leer más

61

Después de leer

GacelaCuando una gacela deja a su cría sola,

en medio de la sabana africana, puede no

parecer el gesto más amoroso del mundo; sin

embargo, lo que está haciendo es llamando

la atención de cualquier predador sobre sí

misma para alejarlo de su retoño.

Pero, para sobrevivir en campo abierto,

corren a gran velocidad y deben estar muy

atentas todo el tiempo; no duermen más de una

hora al día, en cortas siestas de pocos minutos.

Foca de GroenlandiaPara sobrevivir las heladas temperaturas,

las focas recién nacidas deben cubrirse

rápidamente con una capa de grasa.

Por eso, las mamás producen leche con un

porcentaje de 60% de grasa. Amamantan a su

cría durante 12 días sin comer, la leche es tan

nutritiva que ella pierde hasta 3 kilos por día.

1. ¿Por qué el pulpo hembra muere, a menudo después de incubar?

2. ¿Cuál es el arma de la gacela para vencer a los depredadores?

3. ¿Arriesgan su vida las focas, al perder tres kilos de peso por día? Explica.


Leer más

62

En el cuento: La huelga de mamá, ella propone a sus hijos una serie de instrucciones que deben cumplir para poder levantar la huelga. La hermana pequeña las anotó para no olvidarlas.

Recuerda que las instrucciones son indicaciones que debemos realizar para lograr algo. Los textos instructivos generalmente tienen una estructura. Observa y lee:

Contesta: ¿Cuál fue el producto final?

¿Qué pasos se siguieron para elaborarlo?

Escribir un texto instructivo

Cómo sacar punta a un lápiz

Materiales:1 Lápiz sin punta1 TajadorProcedimiento:1. Coge el tajador o sacapuntas y

el lápiz sin punta.2. Introduce el lápiz en el agujero

del tajador.3. Gira el lápiz hacia la derecha de dos a cinco vueltas; procura

no presionar mucho para que la punta no se quiebre.4. Saca el lápiz del tajador y lo verás con una punta ideal.

Procedimiento o pasos de

elaboración.

Materiales o ingredientes: Es

lo que se va a emplear.

Título: Indica la finalidad u objetivo.

1. Ayudar a poner en orden la casa.

2. Dejar ordenada la habitación y el cuarto de baño.

3. Comprar por la mañana el pan.

4. Poner y quitar la mesa.

5. Botar la basura por la noche.

6. Ayudar con las compras de la semana.

Identifico

Elaboro textos

63

▶ Elaboren un texto instructivo para explicar cómo se prepara una limonada, respetando las partes y características del texto. Escriban las instrucciones paso a paso.

▶ Organicen, en sus cuadernos, las ideas propuestas en base a estos pasos:

PLANIFICAMOS


http://www.youtube.com/watch?v=DSTiHHacLjQ

El texto instructivo es aquel que nos explica cómo hacer algo, paso a paso.

Criterios Sí No• ¿Redactamos en oraciones cortas las instrucciones?

• ¿Escribimos secuencialmente las instrucciones?

• ¿Iniciamos las instrucciones con un verbo?

• ¿Usamos correctamente las mayúsculas y el punto?


* Emplear oraciones sencillas y precisas.

* Iniciar cada instrucción con un verbo.

* Ordenar las ideas secuencialmente.

* Usar marcas, números o guiones para indicar los pasos.

ESCRIBIMOS

▶ Redacten el texto empleando correctamente los sustantivos y la división co-rrecta de las palabras al final del renglón si fuera necesario.


Conceptualizo

Aplicamos

Elaboro textos

64

Repaso lo aprendido

El diagrama de Venn es una herramienta efectiva para comparar y contrastar similitudes y diferencias de un tema por medio de dos círculos o cuadros.

Estrategia: Cómo aprendo nuevas palabras, emplea los sinónimos para hallar el significado de las palabras desconocidas.

Lecturas: La huelga de mamá es un llamado de atención a los hijos y enseñarles el valor de la colaboración.

Las mejores mamás animales muestra el amor, de estas, a sus crías.

Razonamiento verbal: Palabras compuestas que se forman de la unión de dos o más palabras.

El sustantivo palabra que nombra a personas, animales, cosas e ideas.Clases de sustantivos común y propio.División de una palabra al final del renglón indica que debemos respetar la norma de separación de las sílabas.Para qué escribo es la estrategia que

va a guiar la producción de tu texto instructivo.

Escucha la canción “Mami de mis amores”, donde se valora la importancia del amor de la madre en la vida de los hijos.

Ensayan y entonan una canción.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

SE COMUNICA ORALMENTE

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Mamá, gracias por tu amor


64

65

Proyecto (primera parte)

Algunas veces nos identificamos con las historias que leemos, estas nos brindan modelos para resolver nuestros miedos y nuestros conflictos; además, fortalecen nuestro espíritu imaginativo. ¡Es hora que disfrutemos de hermosos cuentos!

Tiempo aproximado: un mes Producto: Velada literaria.


¿Qué necesita-

mos?

Escuchamos la lectura de cuentos.

• Establecemos normas de uso de los libros: cómo cogerlos, cómo pasar las páginas, etc.

• Elegimos el relato que más nos guste de una caja de cuentos sobre la familia traída por la maestra.

• Anticipamos el contenido del libro, según el título y la imagen de la tapa.

• Conocemos el nombre del autor, del ilustrador, de los per-sonajes y la historia a través de la voz de la maestra.

• Escuchamos la lectura de la maestra y las estrategias que emplea para conectar experiencias, etc.

• Presentamos en un papelote, un organizador gráfico del contenido del cuento leído. Luego, compartimos la infor-mación y la comentamos.

CuentosCaja para cuentosPapelotes.

Creamos nuestro cuento.

• Planificamos en equipos la redacción de un cuento sobre la familia.

1. ¿Quién(es)?: (Personaje) 4. ¿Qué sucede después? 2. ¿Dónde?: (Lugar) 5. ¿Cómo termina?3. ¿Qué?: Las acciones.

• Dibujamos en una hoja A-4 lo que imaginamos que sucede al inicio; en otra, lo que ocurre después y así hasta el final. Después las pegamos en un papelote y escribimos con lápiz el texto que corresponda debajo de cada imagen.

• Pegaremos los papelotes y cada grupo va pasando para leer y revisar lo escrito.

• Revisaremos el texto y pegaremos una pequeña hoja con las correcciones.

• Haremos las correcciones y escribiremos nuevamente nuestro texto.

PlumonesPapelotesLápizHojas A-4.

Entre palabras I



65

Documents

Comunicación 2 - Megaeditores · • El Gigante egoísta • ¡Cuánto has crecido! • Uso del dicciona-rio • Proponer solu-ciones • Mi primer día de clases • Hábitos saludables