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Resumen
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Teorías del Aprendizaje Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo:Cuadro comparativo
(Tomado de Ertmer y Newby, 1993)
Ha surgido durante décadas, la necesidad de establecer un “puente” entre la investigación del aprendizaje básico y
la práctica educativa. Esto implica la traducción de aspectos relacionados con las teorías del aprendizaje en acciones
óptimas de instrucción. El diseño de instrucción lleva a cabo esta función.
Los diseñadores de instrucción, para lograr esa meta deben tener habilidades y conocimientos tales como:
1. Habilidad para diagnosticar y analizar los problemas prácticos del aprendizaje
2. Comprensión de las fuentes potenciales de solución, es decir, las teorías del aprendizaje. A través de ello, la
solución instruccional podrá corresponder con el diagnóstico.
Las teorías del aprendizaje son una fuente de estrategias, tácticas y técnicas de instrucción verificadas. Por lo tanto,
el conocimiento de una variedad de este tipo de estrategias es fundamental para enfrentar un problema instruccional
dado. Estas teorías ofrecen las bases para la selección de una estrategia inteligente y razonada, es decir, cuándo y por
qué se emplea cada una. El papel primordial de la teoría es permitir predicciones confiables (Richey,1986)
3. La integración de la estrategia seleccionada en el contexto de la instrucción es de vital importancia. Es decir,
como una técnica o estrategia de instrucción puede corresponder mejor, en un determinado contexto, con unos
estudiantes específicos.
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El aprendizaje es un proceso complejo que ha generado numerosas interpretaciones y teorías de cómo se efectúa
realmente. Tres perspectivas diferentes del proceso de aprendizaje son el conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo. Pero los individuos que se enfrentan problemas prácticos de aprendizaje no pueden restringirse a una
sola posición teórica. Deben examinar cada una de ellas y seleccionar aquellos principios y concepciones que puedan
tener mayor valor para una situación educativa particular.
No es la propia definición de aprendizaje lo que separa una teoría del resto. La diferencia fundamental descansa
más en la interpretación que la definición como tal.
Las actuales teorías del aprendizaje poseen raíces que se extienden ampliamente en el pasado. Dos posiciones
opuestas sobre el origen del conocimiento han existido por siglos:
A. Empirismo o Asociacionismo: ve a la experiencia como la fuente principal del conocimiento. Esto significa que
los organismos nacen básicamente sin conocimiento y todo se aprende a través de las interacciones y
asociaciones con el ambiente. Comenzando con Aristóteles, los empíricos han abrazado la postura de que el
conocimiento se deriva de las impresiones sensoriales que cuando se asocian, pueden formar ideas complejas.
Desde esta perspectiva, los aspectos críticos del diseño de instrucción se centran en cómo manipular el ambiente
para mejorar y garantizar que ocurran las asociaciones apropiadas.
B. Racionalismo: ve al conocimiento como derivado de la razón sin la ayuda de los sentidos. Desde Platón se
considera que los humanos aprenden mediante el recuerdo y el descubrimiento de lo que ya existe en la mente.
Desde esta perspectiva, los aspectos críticos del diseño de instrucción se centran en cómo estructurar mejor la
nueva información para facilitar: la codificación de esta nueva información por parte del estudiante, así como
también, el recuerdo o evocación de lo que ya se ha aprendido.
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Teoría del Aprendizaje
Cómo ocurre el aprendizaje
Cuáles son los factores
que influyen en el aprendizaje
Cuál es el rol de
La memoria
Cómo ocurre latransferencia
Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor por esta posición
Cuáles de los supuestos o
principios básicos de esta teoría son
pertinentes al diseño de instrucción
Cómo debe estructurarse la instrucción para
facilitar el aprendizaje
Conductismo:Iguala al aprendizaje
con los cambios de
conducta observable,
bien sea a la forma o
a la frecuencia de
esas conductas.
Se logra cuando se
demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada a
continuación de la
presentación de un
estímulo ambiental
específico. Los elementos
claves son: estímulo,
respuesta y la asociación
de ambos. Focaliza la
importancia de las
consecuencias de estas
conductas y mantiene que
a las respuestas que se les
sigue con un refuerzo
tienen mayor probabilidad
de volver a sucederse en el
futuro. Se caracteriza al
estudiante como reactivo a
las condiciones del
ambiente.
Las condiciones
ambientales. Se
evalúa al estudiante
para determinar en
qué punto comenzar
la instrucción, así
como para
determinar cuáles
refuerzos son mas
efectivos para un
estudiante en
particular
No es tomada
en cuenta. El
olvido se
atribuye a
“falta de uso”
de una
respuesta.
Aplicando el
conocimiento aprendido
a nuevas situaciones.
Ocurre como resultado
de la generalización. Las
situaciones que
presentan características
idénticas o similares
permiten que las
conductas se transfieran
a través de los
elementos comunes.
Discriminaciones,
generalizaciones,
asociaciones y
encadenamiento. Pero
generalmente no pueden
explicar las
adquisiciones de alto
nivel.
-Énfasis en
producir
resultados
observables y
mensurables
-Evaluación
previa de los
estudiantes para
determinar dónde
se debe iniciar la
instrucción
-Énfasis en el
dominio de los
primeros pasos
antes de
progresar a
niveles más
complejos de
desempeño
-Uso de
refuerzos para
impactar al
desempeño
-Uso de pistas o
indicios,
modelaje y
Se estructura
alrededor de la
presentación del
estímulo y la
provisión de
oportunidades para
que el estudiante
practique la
respuesta
apropiada.
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práctica para
asegurar una
fuerte asociación
estímulo-
respuesta.
Teoría del Aprendizaje
Cómo ocurre el aprendizaje
Cuáles son los factores
que influyen en el aprendizaje
Cuál es el rol de
La memoria
Cómo ocurre latransferencia
Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor por esta posición
Cuáles de los supuestos o
principios básicos de esta teoría son
pertinentes al diseño de instrucción
Cómo debe estructurarse la instrucción para
facilitar el aprendizaje
Cognitivismo:
El énfasis se localiza
en promover el
procesamiento
mental. Acentúan
procesos cognitivos
más complejos como
el pensamiento, la
solución de
problemas, el
lenguaje, la
formación de
conceptos y el
procesamiento de la
información
La adquisición de
conocimiento se describe
como una actividad mental
que implica una
codificación interna y una
estructuración por parte del
estudiante, quien es un
participante muy activo del
proceso de aprendizaje.
Los cognitivistas se ocupan
de cómo la información es
recibida, organizados,
almacenados y localizados.
La manera como los
estudiantes
atienden, codifican,
transforman,
ensayan, almacenan
y localizan la
información, además
de
pospensamientos,
creencias, actitudes
y valores.
Posee un
lugar
preponderante
, pues el
aprendizaje
resulta cuando
la información
es
almacenada
en ella de una
manera
organizada y
significativa.
La transferencia es una
función de cómo se
almacena la información
en la memoria. Cuando
un estudiante entiende
como aplicar el
conocimiento en
diferentes contextos,
entonces ha ocurrido la
transferencia.
Debido al énfasis en las
estructuras mentales, se
le considera apropiada
para explicar las formas
más complejas de
aprendizaje, a saber,
razonamiento, solución
de problemas,
procesamiento de
información.
-Retroalimentación
-Análisis del
estudiante y la tarea
-Énfasis en la
participación activa
del estudiante en el
proceso de
aprendizaje
-Uso de análisis
jerárquico para
identificar e ilustrar
relaciones
-Énfasis en la
estructuración,
organización y
secuencia de la
información para
facilitar su óptimo
procesamiento
-Creación de
ambientes de
El aprendizaje
debe ser
significativo y que
se ayude al
estudiante a
organizar y
relacionar nueva
información con el
conocimiento
existente en la
memoria.
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aprendizaje que
permitan y estimulen
al estudiante a hacer
conexiones con
material previamente
aprendido.
Teoría del Aprendizaje
Cómo ocurre el aprendizaje
Cuáles son los factores
que influyen en el aprendizaje
Cuál es el rol de
La memoria
Cómo ocurre latransferencia
Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor por esta posición
Cuáles de los supuestos o
principios básicos de esta teoría son
pertinentes al diseño de instrucción
Cómo debe estructurarse la instrucción para
facilitar el aprendizaje
Constructivismo: El conocimiento es
una función de cómo
el individuo crea
significados a partir
de sus propias
experiencias. . Los
constructivistas
enfatizan la
interacción entre la
mente y el mundo
real. Los humanos crean significados, no los adquieren
Esta teoría equipara al
aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. Por lo tanto el conocimiento
emerge en contextos que le
son significativos al
estudiante
La interacción
específica entre los
factores ambientales
y el estudiante. Es
esencial que el
conocimiento esté
incorporado en la
situación en la cual
se usa.
Siempre
estará “en
construcción”,
como una
historia
acumulativa
de
interacciones.
Puede facilitarse
envolviendo a la persona
en tareas auténticas
ancladas en contextos
significativos. Si el
aprendizaje se
descontextualiza, hay
poca esperanza de que
la transferencia ocurra.
Los cosntructivistas
consideran que es
imposible aislar unidades
de información o dividir
los dominios de
conocimiento de acuerdo
a un análisis jerárquico
de relaciones. Por lo
tanto no aceptan el
supuesto de que los
tipos de aprendizaje
pueden identificarse
independientemente del
contenido y del contexto
de aprendizaje.
-Énfasis en la
identificación del
contexto en el
cual las
habilidades serán
aprendidas y
aplicadas
-Énfasis en el
control por parte
del estudiante
para manipular la
información
-Necesidad de
que la
información se
presente en una
amplia variedad
de formas
-Apoyar el uso de
las habilidades
El significado lo
créale estudiante:
los objetivos de
aprendizaje no
están
predeterminados,
como tampoco la
instrucción se
prediseña. Se debe
mostrar al
estudiante cómo se
construye el
conocimiento,
promover el
descubrimiento de
múltiples
perspectivas y
llegar a una
posición auto
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de solución de
problemas que
permitan al
estudiante ir más
allá de la
información
presentada
-Evaluación
enfocada hacia la
transferencia de
conocimiento y
habilidades
seleccionada.
Entonces, ¿existe un enfoque único y mejor, y es uno más eficiente que otro? : Depende, pues el aprendizaje está
influenciado por muchos factores provenientes de muchas fuentes, además de que el proceso en sí mismo va cambiando
constantemente, tanto en su naturaleza como en su diversidad, a medida que se desarrolla.
Entonces, ¿cómo puede un diseñador realizar la selección adecuada de estudiantes, contenidos y estrategias que se
correspondan unos a otros? :
Considere como cambia el conocimiento de los estudiantes mientras se va familiarizando con un determinado
contenido. En este sentido, el enfoque conductista puede facilitar con efectividad el dominio de contenido (saber
que), las estrategias cognitivas son útiles para la enseñanza de tácticas para la solución de problemas en donde
se aplican hechos y reglas bien definidos a situaciones no familiares (saber como), y las estrategias
cosntructivistas se ajustan mejor cuando se tratan problemas poco definidos a través de la reflexión-acción.
Una segunda consideración depende de los requerimientos de la tarea a ser aprendida.
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La pregunta sería: ¿cuál teoría resulta más efectiva para contribuir con el dominio de tareas específicas por parte
de estudiantes particulares?
No se debe trabajar sin una teoría, al contrario, se debe seleccionar con criterio y fundamentándose en la
información recolectada sobre el nivel de competencia de los estudiantes y el tipo de tarea de aprendizaje.
Es necesario hacer notar que al asumir el papel de ecléctico uno debe ser mucho sobre cada una de las
teorías que se combinan. Ser buen conocedor de cada una de ellas proporciona al diseñador la flexibilidad
necesaria para ser espontaneo y creativo.
Resumido por: Erika Marano
(sólo con fines didácticos)
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