Consejería de Educación, Juventud y Deportes- 6 - C.E.I.P. RÍO SEGURA C/ Río Jarama, 2; 30600 ARCHENA Código del Centro 30000687 Teléfono: 968670540 Fax:968672670 [email protected]

C.E.I.P. RÍO SEGURA C/ Río Jarama, 2; 30600 ARCHENA Código del Centro 30000687 Teléfono: 968670540 Fax:968672670 [email protected]

Región de Murcia Consejería de Educación , Juventud y Deportes

Consejería de Educación,

Juventud y Deportes

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2017/2018 Centro: CEIP “ Río Segura ” Localidad: Archena Municipio: Archena

- 2 -


Región de Murcia Consejería de Educación, Juventud y Deportes

INDICE

1 REFERENTE LEGAL .......................................................................................................... - 4 -

2 MEDIDAS DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR ..... - 4 -

2.1 PROPUESTAS DE MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. ......................................................................................................................... - 4 -

2.2 PROPUESTAS DE MEJORA DE LA COMPETENCIA DE LENGUA EXTRANJERA ( INGLÉS) ...................................................................................................... - 5 -

2.3 PROPUESTAS DE MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ........................................................................................................................ - 5 -

2.4 PROPUESTAS DE MEJORA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA .......................................................................................................................... - 6 -

3 MEDIDAS DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN ...................................... - 7 -

4 NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO .......................................... - 14 -

4.1 METODOLOGÍA ........................................................................................................ - 14 -

4.2 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ........................................................................... - 14 -

4.3 MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE APOYO Y REFUERZO ................................ - 14 -

4.4 CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Y ALUMNAS .................. - 15 -

4.5 EVALUACIÓN ............................................................................................................ - 15 -

4.6 NORMAS DE COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA ......................................... - 15 -

4.7 ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE ........................... - 15 -

ÓRGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS ..................................................................... - 15 -

4.8 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ...................................................... - 18 -

OTROS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ................................................... - 18 -

4.9 NORMAS DE GENERALES DEL CENTRO .......................................................... - 19 -

CONTROL DE ASISTENCIA A CLASE ............................................................................ - 19 -

NORMAS DE ACCESO AL CENTRO DURANTE LA JORNADA LECTIVA ................ - 20 -

TURNOS DE VIGILANCIA DE RECREOS ...................................................................... - 20 -

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE O ENFERMEDAD DE UN ALUMNO. ............................................................................................................................. - 21 -

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL ..................... - 22 -

RELACIONES ENTRE SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. .................. - 23 -

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (ANEXO I) ...................................................... - 24 -

HORAS Y CONDICIONES EN LAS QUE EL CENTRO PERMANECERÁ ABIERTO A DISPOSICIÓN DE LA COMUNIDAD. .............................................................................. - 25 -

MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA EN EL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.. ..................................................................................................... - 28 -

- 3 -



4.10 PLANIFICACIÓN DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS ................................................................................................................... - 29 -

5 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ................................................................................... - 32 -

5.1 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO ( ANEXO II) .................................... - 32 -

5.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO ................................................................... - 32 -

5.3 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. . - 33 -

5.4 CALENDARIO ESCOLAR ....................................................................................... - 40 -

5.5 HORAS EN QUE ESTARÁN DISPONIBLES PARA LOS ALUMNOS CADA UNO DE LOS SERVICIOS E INSTALACIONES DEL CENTRO. ........................................... - 41 -

5.6 AUTONOMÍA DEL CENTRO: JUSTIFICACIÓN PARA EL REFUERZO DE LAS ÁREAS TRONCALES Y ELECCIÓN DEL ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN. .............. - 41 -

5.7 PROGRAMA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ( RCCL) .. - 41 -

5.8 DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO DE LIBRE DISPOSICIÓN EN HORARIO LECTIVO. ................................................................................................................................ - 42 -

5.9 ATENCIÓN Y VIGILANCIA DE RECREOS. ....................................................... - 42 -

5.10 HORARIO DE SUSTITUCIONES. ........................................................................... - 42 -

5.11 HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA. ...................................................... - 43 -

5.12 CALENDARIO DE REUNIONES ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE . - 44 -

FECHAS DE EVALUACIONESCALENDARIO DE REUNIONES DE CCP : .............. - 44 -

CLAUSTROS ........................................................................................................................ - 44 -

REUNIONES DE COORDINACIÓN DE CICLO/TRAMO .............................................. - 46 -

REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES ........................................................................ - 46 -

REUNIONES TRIMESTRALES CON EL CONJUNTO DE PADRES ........................... - 47 -

3.1 COMEDOR ESCOLAR. ............................................................................................ - 47 -

4 PLAN DE CONVIVENCIA ( ANEXO III) ) .................................................................... - 56 -

4.1 OBJETIVOS Y ACTUACIONES PREVENTICAS PARA EL CURSO 2017/2018 .... - 56 -

5 PROPUESTA CURRICULAR ........................................................................................... - 60 -

5.1 PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y COORDINACIÓN CON INFANTIL. ................................................................................... - 60 -

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE ED. INFANTIL Y PRIMER CURSO DE PRIMARIA ... - 60 -

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE ED. INFANTIL .......................................................... - 60 -

5.2 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN SECUNDARIA ............. - 62 -

5.3 MEDIDAS DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO (1º.3º Y 4º-6º) ........... - 63 -

REUNIONES PERIÓDICAS ............................................................................................... - 63 -

- 4 -



5.4 MEDIDAS DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO QUE IMPARTE MATERIAS EN EL MISMO ÁREA O CURSO. ................................................................. - 64 -

5.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN ............................................................................... - 64 -

5.6 PERFILES DE COMPETENCIA .............................................................................. - 83 -

5.7 PROGRAMACIONES DOCENTES ......................................................................... - 83 -

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS (ANEXO VI) .............................................................. - 83 -

EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS (ANEXO VII) ............................................................ - 83 -

EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS ( ANEXO VIII) .......................................................... - 83 -

PRIMARIA ( ANOTA) ......................................................................................................... - 83 -

6 OTROS PLANES ................................................................................................................ - 84 -

6.1 PLAN LECTOR .......................................................................................................... - 84 -

PLAN LECTOR PRIMER TRAMO .................................................................................... - 84 -

PLAN LECTOR SEGUNDO TRAMO ................................................................................ - 96 -

6.2 PLAN LÓGICO MATEMÁTICO ........................................................................... - 107 -

PLAN LÓGICO MATEMÁTICO PRIMER TRAMO ...................................................... - 107 -

PLAN LÓGICO MATEMÁTICO SEGUNDO TRAMO ................................................... - 113 -

6.3 EDUCACIÓN PARA LA SALUD ........................................................................... - 116 -

6.4 DEPORTE ESCOLAR ............................................................................................. - 127 -

6.5 PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE ......... - 129 -

6.6 PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES ................................................. - 132 -

1.1. PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES ............ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

1.2. PLAN DE ATENCIÓN DE ACTUACIÓN DEL “EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA”. CIEZA CURSO 17/18 .................................. - 133 -

6.7 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR (ANEXO IV) ................................ - 140 -

ACTUACIONES PARA EL CURSO 2017/2018 ............................................................... - 140 -

6.8 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (ANEXO V) .................................. - 140 -

6.9 PROGRAMA DE COLEGIOS BILINGÜES DE LA REGIÓN DE MURCIA .. - 140 -

Región de Murcia Consejería de Educación, y Universidades

C/ Rio Jarama, nº 2 Tef: 968670540 Fax: 968672670 Código Centro: 30000687

CEIP RÍO SEGURA

1 REFERENTE LEGAL Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro 1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los centros docentes que imparten Educación Infantil o Educación Primaria, se regirán por lo dispuesto en la presente disposición. 2. El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, (…) 3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los centros elaborarán una programación general anual al principio de cada curso. Esta programación incluirá al menos: a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior. b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección. c) Las normas de organización y funcionamiento. d) La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y de evaluaciones, etc. e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente decreto. f) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el proyecto educativo. 4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar evaluará la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el equipo directivo (…).

2 MEDIDAS DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR

2.1 PROPUESTAS DE MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

1. Fomentar la lectura comprensiva en cada área.

2. Explicar oralmente lo leído.

- 5 -



3. Proponer lecturas en gran grupo.

4. Resúmenes expositivos sobre las lecturas trabajadas.

5. Preguntas referentes a lo leído.

6. Estructurar una historia en principio, desarrollo y final.

7. Dada una historia cambiar el principio, el desarrollo o el final.

8. Buscar información concreta en un texto.

9. Investigar sobre palabras desconocidas de una lectura.

10. Realizar los trabajos escritos con orden, limpieza, letra legible, orden en los párrafos…

11. Dictados con las normas ortográficas trabajadas y auto corrección de los mismos.

12. Dedicar un tiempo diario a la lectura.

13. Dar orientaciones a los alumnos para leer de forma silenciosa .

14. Practicar la expresión escrita a partir de una situación dada.

2.2 PROPUESTAS DE MEJORA DE LA COMPETENCIA DE LENGUA EXTRANJERA ( INGLÉS)

- Incentivar el hábito de lectura en lengua inglesa

- Ser capaz de extraer el sentido global de textos sencillos

- Usar adecuadamente formas y estructuras básicas.

- Redactar textos cortos a partir de modelos con formato establecido.

- Fomentar el conocimiento de las tradiciones culturales de los países

- Trabajar el vocabulario y estructuras gramaticales a través de canciones

- Trabajar el vocabulario adquirido a través de proyectos.

2.3 PROPUESTAS DE MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

15. Fomentar la lectura comprensiva en cada área.

16. Explicar oralmente lo leído.

17. Proponer actividades de cálculo tanto mental como escritas.

- 6 -



18. Fomentar de aprendizaje de tablas.

19. Realizar operaciones de restas, sumas, multiplicaciones y divisiones.

20. Reflejar los resultados en tablones expositivos en el aula.

21. Refuerzo en la realización de problemas, basados en situaciones cotidianas cercanas al alumno, referidos a todos los aspectos matemáticos.

22. Realizar actividades dónde se utilicen diferentes instrumentos de medida.

23. Realizar cambios de medidas.

24. Identificar y clasificar figuras geométricas.

25. Realizar ejercicios vivenciados de probabilidad y azar.

26. Orientarse en croquis dados.

27. Interpretar cuadros de gráficas.

28. Trabajar los estándares de Geometría en el primer trimestre.

29. Fomentar el razonamiento lógico-matemático a través de supuestos prácticos de la vida real.

30. Resolución de problema a través de la vida real

31. Reducir el trabajo de ejercicios mecánicos a favor de las aplicaciones prácticas y problemas de la vida cotidiana.

32. Dedicar un tiempo, en cada sesión, a leer conjuntamente problemas, dándole la entonación correcta para su comprensión.

33. Trabajar con elementos de la vida real: tickets de compra, recibos…

34. Elaborar tablas y gráficos con distintas informaciones.

2.4 PROPUESTAS DE MEJORA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

35. Trabajar los estándares referentes al ámbito energético, a través de experiencias relacionadas con

la vida real

36. Fomentar el razonamiento y el debate sobre el uso apropiado de las energías.

37. Proponer el trabajo por proyectos en aquellos estándares relacionados con maquinarias y tecnologías.

38. Favorecer el uso de materiales interactivos en aspectos relacionados con las clasificaciones.

- 7 -



39. Trabajar con información recogida de tablas y gráficos.

40. Reflexionar sobre los problemas medioambientales consultando distintas fuentes de información.

41. Analizar distintos fenómenos naturales mediante la formulación de hipótesis y elaboración de conclusiones.

3 MEDIDAS DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

A continuación se especifican los objetivos del proyecto de dirección 2014-2018, con las actuaciones que, de cada objetivo, corresponden al presente curso escolar 2017/2018:

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN A REALIZAR ESTE AÑO

OBJETIVOS ACCIONES A REALIZAR Objetivo 1.- Conseguir la máxima unidad, participación, armonía y colaboración entre todos los componentes de la Comunidad Educativa, usando las vías de participación recogidas en nuestro PEC y en el plan de acción tutorial.

- Reuniones con: Ayuntamiento, Consejo Escolar, AMPA. - Coordinación con: Servicios Sociales, Centro de Salud - Actualización contínua de la Web del centro. - Reuniones trimestrales con el conjunto de los padres y reuniones individuales semanales. - Charlas a cargo del EOEP de Cieza a los padres. - Inclusión de charlas a padres en el Plan Director en el que está adscrito el centro. - Uso de agenda escolar.

Objetivo 2.- Lograr la integración del Centro en la comunidad en que se encuentra, potenciando la apertura de las actividades docentes a la sociedad y colaborando en programas institucionales con fines educativos.

Se realizarán las siguientes actividades culturales anuales para padres y sociedad en general:

• Participación en actividades conmemorativas del aniversario de la Constitución.

• Actividades de Navidad (festival de villancicos). • Día de la Paz (carrera solidaria a favor de “Save the

Children”). • Carnaval. • Día del libro: teatro, exposiciones de trabajos,

cuentacuentos a cargo del centro de personas mayores..., • Convivencia fin curso

Participación en programas institucionales como: Visita a la Asamblea, Deporte Escolar, Campaña Crece en Seguridad, etc

Objetivo 3.- Potenciar la gestión democrática, participativa y abierta en el escrupuloso respeto y cumplimiento de los principios constitucionales y la legislación vigente.

- Se convocarán los Claustros y Consejos preceptivos y todos aquellos que se estimen necesarios. Asimismo se realizarán Consejos extraordinarios para: aprobar o informar de nuestra participación en programas y actividades extraescolares que van surgiendo a lo largo del curso, aprobar las modificaciones de presupuesto, y cualquier otro tema del que el Consejo deba estar informado.

- 8 -



Objetivo 4.- Puesta en marcha, con una periodicidad bianual, de planes de mejora y de los programas que se estimen oportunos, tras el compromiso de Claustro y Consejo Escolar y el asesoramiento de la Administración Educativa.

Se están realizando los siguientes planes, programas y proyectos:

- Plan de Acogida. - Plan de Convivencia escolar. - Plan de Educación para la Salud. Proyecto “El Mago del

Silencio” - Plan Lector. - Plan de Prevención de Riesgos Laborales. - Programa de Bibliotecas escolares. - Programa de Comedor escolar. - Programa Deporte escolar. - Programa del EOEP. - Programa PRAE. - Proyecto Bilingüe. - Proyecto Plumier.

Objetivo 5.- Potenciar el Proyecto Plumier e impulsar las nuevas tecnologías (pizarras digitales, cámara de documentos…) a través de la formación del profesorado.

Revisar Proyecto Plumier, partiendo del principio de que debe ser incorporado en las diferentes programaciones docentes. Fomentar la participación en dicho proyecto.

Objetivo 6.- Impulsar y consolidar el Proyecto Bilingüe en el centro, para conseguir en el alumno la competencia comunicativa suficiente que le permita desenvolverse con naturalidad en situaciones cotidianas, tanto en inglés como en español. Objetivo 7.- Implicar a toda la comunidad educativa en el Proyecto Bilingüe. A los profesores ofertándoles cursos de formación a través del CPR, para aprender inglés e implicándolos activamente en el proyecto, y a los padres fomentando su participación en las actividades que se realicen en el centro.

Seguimos trabajando en lengua inglesa, además del Inglés, las áreas de Ciencias Naturales y Plástica en el Primer Tramo de E. Primaria y C. Naturales y Profundización en Primera Lengua Extranjera, en el Segundo Tramo. El método de trabajo empleado en este proyecto sigue partiendo de la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera). Se trata de un sistema de trabajo en el que, partiendo siempre de las ideas previas de los alumnos, se llega a un proceso de enseñanza participativo y motivador en el que los alumnos serán los máximos artífices de su proceso de aprendizaje, para ello utilizamos material interactivo, por lo que las aulas bilingües están dotadas de pizarras digitales. Seguimos trabajando la enseñanza bilingüe fuera de las cuatro paredes del aula, intentamos aprovechar cualquier acontecimiento o fecha significativa para estimular la utilización de la lengua inglesa en el centro, por ejemplo en “Easter“(Pascua), decoraremos el centro con motivos similares a los de los colegios del Reino Unido. También cabe mencionar que el profesorado que participa en el programa bilingüe está manteniendo un constante intercambio de información con reuniones quincenales para tratar y abordar todos los temas que van surgiendo a lo largo del curso.

En el curso actual, seguimos inmersos en el “Plan de Educación

- 9 -



Objetivo 8.- Seguir desarrollando el Plan de Educación para la Salud como programa estable de educación y promoción de la salud en el medio escolar, y como parte de la educación integral del alumno.

para la Salud”, iniciado en el curso 2007/2008 con el fin último de crear y considerar a la Escuela como “promotora de salud”. Con ello, pretendemos que la escuela ejerza una función formativa que facilite la adquisición, elección y mantenimiento de conductas y comportamientos saludables y al mismo tiempo prevenir las prácticas de riesgo para la salud. Igualmente resulta enriquecedor y beneficioso para los maestros implicados en dicho plan, ya que a través de este proceso de reflexión y de detección de las necesidades más prioritarias referentes a la salud, se organizan actividades y experiencias para poder aplicarlas en el aula de forma coherente y sistemática. Aspectos más significativos a destacar:

- Incardinación cada vez más profunda y patente entre el área de Educación Física (deporte escolar, piscina…) en particular, y el Plan de Salud que se lleva en el centro, por lo que muchas de las actividades se solapan se comparten y se complementan desde una y otra perspectiva, favorecido en parte también por ser la misma persona el coordinador en ambos casos. - Se llevarán a cabo numerosas actividades para la consecución de los objetivos del programa, que se detallarán en el de Plan de Educación para la Salud, incluido en el apartado “Otros Planes de este documento.

Objetivo 9.- Fomentar el deporte en edad escolar orientado a: la educación integral de los niños y niñas en condiciones de igualdad, al desarrollo armónico de su personalidad, y a la consecución de una condición física y hábito deportivo que posibilite la práctica continua del deporte en edades posteriores como forma de vida saludable.

- Durante todo el curso se llevará a cabo el Plan de Fomento de la Actividad Física y el Deporte en los recreos.

- En el mes de noviembre, con motivo del mes de la Salud, se realizarán distintas rutas de senderismo adaptadas a las edades de los niños.

- Con motivo del día de la Paz se realizará una carrera solidaria con la participación de todo el alumnado (Infantil y Primaria) con el fin de recaudar fondos para la ONG “Save the Children”.

- Se seguirán realizando: “jornadas y/o encuentros deportivos” en el polideportivo municipal. Una destinada a los “deportes individuales” (cross, jugando al atletismo, carrera de orientación, y bolos), y otra dedicada a los “deportes colectivos” (fútbol, mate, hockey, y baloncesto), llevadas a cabo en las categorías benjamín (3º y 4º cursos), y en la categoría alevín (5º y 6º cursos). Siempre prevaleciendo el componente educador, lúdico, y de intercambio de experiencias con otros niño/as de su edad, por encima del

- 10 -



puramente competitivo.

Objetivo 10.- Desarrollar nuestro Plan específico de Comedor incorporado en el PEC, tanto a nivel de objetivos relacionados con la Salud como a nivel de vigilancia y atención educativa.

Durante este curso escolar el Comedor se está gestionando y desarrollando de forma satisfactoria atendiendo a nuestro programa de comedor. Contamos con tres monitoras y el número de comensales con relación al curso anterior ha aumentado. Durante el periodo anterior y posterior a la comida, las monitoras realizarán diversas actividades higiénico-educativas, como p.ej.: aseo personal, sesiones de películas, juegos colectivos, juegos de patio, manualidades, apoyo escolar de “deberes”, dibujar y pintar, actividades relacionadas con hábitos alimenticios y saludables, actividades relacionadas con estaciones o conmemoraciones (Constitución, Halloween, S. Santa, Carnaval, Navidad, Primavera, despedida de curso,…), etc. En este curso, no se dispone de profesor Encargado de Comedor, aunque sí tenemos una Comisión de Comedor. Ésta, se encarga de supervisar los menús tanto a nivel de equilibrio nutricional, como de satisfacción de los comensales.

Objetivo 11.- Potenciar el Plan de Fomento de la Lectura como medio que el alumno posee para acceder a la cultura y al saber que los seres humanos vamos acumulando a lo largo de la historia, permitiendo a éste comprender y evaluar la información juzgando su validez, siguiendo sus instrucciones, o distinguiendo lo principal de lo secundario.

Se llevará a cabo el “Plan Lector” en todos los cursos de E. Primaria siguiendo el modelo propuesto en el Anexo III de la Orden de Organización y Evaluación de 20 de noviembre de 2014. En dicho Plan se especifica:

- El periodo de tiempo diario dedicado a la lectura en cada una de las áreas.

- Se relacionan todas las lecturas que se van a realizar a lo largo del curso, en cada nivel.

Se aprovecha el Programa de Bibliotecas escolares para impulsar el Plan Lector. La biblioteca del centro es utilizada en el horario semanal de este Plan. El servicio de préstamos de la biblioteca fomenta la lectura recreativa y como actividad de tiempo libre.

Objetivo 12.- Dotar a la Biblioteca del centro, de forma continua, de los recursos necesarios para su funcionamiento como apoyo al programa de enseñanza-aprendizaje, y asegurar el acceso a la misma a toda la comunidad educativa

Se llevarán a cabo actividades motivadoras y atractivas para despertar el interés del alumnado por la lectura:

- Teatros realizados por alumnos/as y profesores/as con cuentos de la biblioteca.

- Presentación a través de dramatizaciones de las nuevas colecciones de libros con las que se ha ampliado el fondo bibliográfico.

- Exposición de trabajos del día del libro. - Exposición de libros realizados por los alumnos/as del

- 11 -



ofertando a ésta una gran diversidad de recursos y servicios con una finalidad recreativa, informativa y de educación permanente.

centro. Estos libros serán catalogados y colocados en la biblioteca para que los alumnos de otros cursos los puedan ver.

- Creación de un expositor de novedades en el que cada 15 días, aproximadamente, se colocan libros nuevos.

- Aumento del fondo bibliográfico con la compra de nuevas colecciones tanto en español como en inglés.

- Ambientación de la biblioteca con dibujos de personajes de cuentos y frases significativas, y muy conocidas por los niños, relacionadas con los libros como: “Érase una vez…”, “ En un lugar de la Mancha…”

En cuanto al servicio de mantenimiento de la biblioteca, se ha cambiado la forma de préstamo, se han recogido los carnet a los alumnos/as y ahora se guardan en la biblioteca, en un fichero por cursos, evitando así su pérdida u olvido, lo que aumenta la afluencia de alumnado que se lleva libros a casa. Se ha creado de un equipo de biblioteca, formado por la responsable de la misma y dos personas de apoyo, encargadas de ordenar, clasificar, catalogar y realizar los préstamos/devoluciones, así como de hacer cumplir las normas.

Objetivo 13.- Sacar el máximo rendimiento didáctico a las instalaciones del centro.

- Se han optimizado las instalaciones del centro, estableciendo horarios para el uso de la biblioteca, aula Plumier, gimnasio, patio de recreo y sala de usos múltiples. Esta última, habitualmente es el aula de Música. - Las aulas de Pequeño Grupo, Sala de profesores son utilizadas para apoyos puntuales fuera del aula, actividades de estudio y el área de Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística - Se ha habilitado un aula de Audición y Lenguaje que anteriormente compartía espacio con PT.

Objetivo 14.- Garantizar la buena convivencia escolar con una intervención inmediata en todos aquellos casos en los que se detecten conductas contrarias a las normas, utilizando para ello el protocolo de actuación recogido en nuestro Plan de Convivencia y en el que se refleja la forma de intervención de cada uno de los órganos competentes y las correcciones previstas.

Para impulsar la buena Convivencia en el centro se llevarán a cabo las siguientes medidas: - El Claustro ha establecido unas “Medidas Preventivas de Convivencia” para el curso 2016/2017

- Tutorías: � Trabajar las normas de Convivencia de

aula, que están expuestas en las paredes de las aulas, y recordar cada semana una.

� Trabajar valores de: solidaridad, cooperación, igualdad, tolerancia… en actividades extraescolares como el Día de la Paz, Día de la Constitución y en general durante todo el año académico.

- 12 -



� Implicar a los padres en la convivencia del centro.

- Comisión de Convivencia:

� Participará y velará por el cumplimiento

de las Medidas Preventivas de Convivencia establecidas por el Claustro.

� La comisión se reunirá trimestralmente para analizar las conductas contrarias a las normas acaecidas en el trimestre y que serán recogidas en un acta por cada tutor, a fin de proponer las correspondientes actuaciones para su mejora.

� En estas reuniones también se hará un seguimiento del cumplimiento de las Medidas Preventivas establecidas.

� Se ha realizarán charlas a cargo de la Orientadora del centro para padres, en los niveles que se estime conveniente, donde se darán orientaciones para tratar los problemas de conducta en casa.

� También desde nuestro Proyecto de Educación para la Salud se han establecido objetivos tendentes a mantener la buena convivencia del centro, proponiendo actividades y experiencias para promover valores y fomentar normas básicas de comportamiento.

- La dirección del centro:

Tendrá una intervención inmediata en aquellas conductas contrarias a las normas utilizando el protocolo de actuación recogido en nuestro Plan de Convivencia.

Objetivo 15.- Educar en la Prevención de Riesgos Laborales. Aplicar nuestro Plan de Autoprotección escolar realizando al menos un simulacro de evacuación cada curso escolar y evaluar los resultados.

Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

- Revisión del Plan de Prevención (durante los meses de septiembre y octubre).

- Realización de simulacros de evacuación y comunicación de informe durante el 1er trimestre. Este curso pretendemos realizar un simulacro con medios externos: bomberos y sanitarios.

- En claustro, se da información al profesorado sobre las posibles emergencias y los procedimientos a seguir para el simulacro de evacuación.

- Control de las revisiones de mangueras y extintores, caldera de calefacción, instalación eléctrica, análisis para

- 13 -



la legionela…

- Entrega de documentación al profesorado y otros sectores afectados (limpiadoras, conserje y personal de comedor) en materia de prevención de riesgos.

- Se revisarán y actualizarán los protocolos de los alumnos con alteraciones en su estado de salud.

- Se asistirá a una charla sobre primeros auxilios, en el primer trimestre.

Objetivo 16.- Promover y aplicar el Plan de Acogida, dirigido a la totalidad del alumnado sea o no inmigrante, asumido por toda la comunidad educativa y que impulse la educación intercultural. Las Línea de actuación de este plan están recogidas en nuestro PEC.

- Facilitación de los trámites de matriculación a los padres del nuevo alumno. - Visita guiada por las instalaciones del centro previa a la entrada en el aula del nuevo alumno. - Actividades de presentación en el aula. - Facilitar y proporcionar, en la medida de lo posible, los libros y materiales necesarios para las actividades diarias. - Integrar al alumno en el grupo y en las actividades lo más rápido posible. -Reforzar el trabajo, actitudes de tolerancia, solidaridad, igualdad…, cuando se trate de alumnos inmigrantes.

Objetivo 17.- Controlar el proceso de enseñanza- aprendizaje, utilizando indicadores que nos permitan conocer: - La adecuación de los contenidos a las edades de los alumnos para los que se plantea. - La adecuación de las actividades planteadas para facilitar los aprendizajes que se persiguen. - La idoneidad de la metodología y de los materiales empleados. - El adecuado tratamiento de la diversidad, adaptando las actividades a los progresos de los alumnos. - Adecuada utilización de las medidas de apoyo y refuerzo. - Adecuación de los procedimientos e instrumentos utilizados en la evaluación.

Para controlar los procesos de enseñanza-aprendizaje se realizan las siguientes actuaciones:

- Revisión anual de las Programaciones docentes de cada una de las materias que se imparten en el centro.

- Secuenciación de los estándares y las actividades en las programaciones diarias y adecuación de las mismas a las características del grupo clase.

- Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que fomenten la adquisición de valores y aprendizajes, de acuerdo con las edades de los alumnos.

- Fomentar el uso de la pizarra digital y los ordenadores como recursos interactivos.

- Uso de metodología activa, participativa y globalizadora: trabajos en grupo, trabajo cooperativo, exposiciones,…

- Revisión de los Planes Individualizados de Aprendizaje, establecidos para alumnos acneae.

- Seguimiento de los apoyos establecidos para los alumnos con problemas de aprendizaje. Se proponen actividades de refuerzo y ampliación para atender a la diversidad del alumnado.

- Análisis en Claustro de los resultados por cursos de las evaluaciones. Propuestas de mejora.

- Seguimiento trimestral de los planes, programas y proyectos que se están desarrollando en el centro.

- Revisión de los apoyos; idoneidad de los mismos y

- 14 -



- Logro de los estándares de evaluación planteados para cada grupo de alumnos. - Adecuado tratamiento de los valores en cada una de las áreas. - Uso de los mecanismos adecuados para el desarrollo de la comprensión lectora. - Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. - Idoneidad de las actividades extraescolares y complementarias programadas.

nuevas necesidades, con el fin de optimizar los recursos. - Seguimiento trimestral del Plan Lector. - Memoria y valoración de cada una de las actividades

complementarias y extraescolares realizadas. - Análisis de los resultados de las Pruebas Externas, para

establecer las oportunas propuestas de mejora.

4 NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

4.1 METODOLOGÍA - Se establece la continuidad del método de lecto-escritura iniciado en Ed. Infantil en toda la

Etapa de Ed. Primaria. - Se adopta la Globalización como método a desarrollar en todas las áreas. - Se emplearán actividades adaptadas a situaciones de la vida real. - La metodología empleada será activa y lúdica.

4.2 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS - Se distribuirán las clases de forma que posibiliten el trabajo en equipo. - La distribución del aula se realizará de forma consensuada por el equipo docente - Distribución de los espacios para la colocación. - Se realizará una diversificación de espacios, aprovechando el entorno de los trabajos realizados en las distintas áreas.

4.3 MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE APOYO Y REFUERZO

- Los apoyos se realizarán en las áreas troncales, fundamentalmente en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera Inglés.

- Se establece una prioridad de los apoyos ordinarios para el curso de 3º, por sus especiales características.

- 15 -



4.4 CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Y ALUMNAS

Los agrupamientos de alumnos y alumnas se realizarán atendiendo a los siguientes criterios: - Necesidades del alumno/a a nivel curricular. - Grado de dificultad que presenta en la adquisición del lenguaje ( AL) - Atención a los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales y con dificultades de

aprendizaje del mismo nivel curricular ( optimización de los recursos).

Los apoyos se realizarán mayoritariamente dentro de clase.

4.5 EVALUACIÓN

- Se realizará una evaluación continua y diaria, a través de la observación directa y la corrección de cuadernos (al menos una vez cada unidad formativa).

- Se utilizarán otros Instrumentos de Evaluación, dependiendo del estándar a evaluar reflejado en la programación.

- El equipo docente establece un calendario de pruebas escritas, para evitar la coincidencia de dos pruebas escritas en un mismo día.

- Se organizan los Equipos de Curso para establecer los criterios de evaluación de cada nivel: . Estándares a conseguir en cada nivel. . Áreas con las que promocionan.

Estos criterios los establece el equipo de área. - Para la Evaluación de la Práctica Docente se proponen indicadores de logro del proceso de enseñanza para determinar cuántos estándares podemos permitir que no se alcancen.

4.6 NORMAS DE COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA

Las normas de convivencia y conducta, que pudiera parecer que deben incluirse en las normas

de organización y funcionamiento, forman parte del Plan de convivencia, establecen el régimen interno del centro y, deben concretar:

1. Los derechos y deberes de los alumnos. 2. Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas y

complementarias, en cuanto a horarios y uso de las instalaciones y recursos; autorización para usar móviles y dispositivos electrónicos; indumentaria, higiene, alimentación, así como aquellas otras que considere oportunas para el buen funcionamiento de las mismas.

3. Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de convivencia.

4. Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

4.7 ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE

ÓRGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS

- 16 -



EL CONSEJO ESCOLAR Composición y renovación. El Consejo Escolar del colegio está compuesto por: a) El Director del centro, que será su presidente. b) El Jefe de Estudios. c) Cinco maestros elegidos por el claustro. d) Cinco representantes de las madres y padres de alumnos. e) Un representante de personal de Administración y Servicios. f) Un Concejal o representante del ayuntamiento. g) El Secretario, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto. Los sectores c, d y e tienen una duración en el cargo de cuatro años y se renuevan por mitades en noviembre-diciembre de los años naturales pares. Convocatorias. Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros. La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. No se establece un día fijo de convocatoria del Consejo Escolar, pero si se celebrarán las reuniones siempre a partir de las 17.30h, para facilitar la asistencia de los padres miembros del mismo. Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan. Tras la última renovación no se establece un día fijo de convocatoria del Consejo Escolar, pero si se celebrarán las reuniones siempre a partir de las 17.30h, para facilitar la asistencia de los padres miembros del mismo. Adopción de acuerdos y decisiones. Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión. Comisiones constituidas en el Consejo escolar. En el Consejo Escolar de nuestro centro, se constituyen una serie de comisiones. Elegidas por sus miembros en reunión ordinaria de este órgano, las cuales son renovadas, tras el cese de los participantes miembros del Consejo Escolar o por renuncia motivada. Las comisiones constituidas en nuestro centro son las siguientes:

- 17 -



Comisión de Convivencia: Compuesta por el Director, el Jefe de Estudios, un maestro y un padre del consejo escolar, tiene como objetivos velar por la convivencia en el centro, actuar en los casos de contrarias a la convivencia e informar al Consejo Escolar. Pautas de actuación de la Comisión de Convivencia. La Comisión de Convivencia está integrada por el director, el jefe de estudios, un maestro del Consejo Escolar y un padre del C. E. Maestro y padre se renuevan cuando cesan en su función de representante en el C. E. La comisión se reúne al menos una vez por trimestre. A comienzo de curso para establecer el Plan Anual de Convivencia del que da cuenta al Consejo Escolar en su reunión de octubre, en el segundo trimestre para valorar el funcionamiento de dicho plan y a final de curso para elaborar un informe anual sobre la convivencia del que también se informa al C. E. Asimismo, El Director podrá requerir la intervención de la Comisión de convivencia del Consejo Escolar para que emita su opinión en lo relativo a la prevención y resolución de conflictos. Por otro lado, la Comisión podrá recurrir a otros miembros o profesionales especializados en la atención educativa, como, entre otros, los departamentos de orientación y los equipos psicopedagógicos, cuando la naturaleza de la actuación emprendida así lo requiera. Comisión Económica: Compuesta por el Director, el Secretario, un maestro y un padre del consejo escolar, tiene como objetivo supervisar la gestión económica en el centro. EL CLAUSTRO DE PROFESORES Composición. El claustro del CEIP Río Segura está compuesto por todos los maestros y maestras que imparten docencia en nuestro centro. Convocatorias. Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros. La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan. Con carácter general se realizarán los lunes y miércoles de 14 a 15 horas. Adopción de acuerdos y decisiones. Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.

- 18 -



EL EQUIPO DIRECTIVO El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, está integrado por la directora la jefa de estudios y el secretario. El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme a las instrucciones del director y las funciones específicas legalmente establecidas El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro. Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director.

4.8 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE EQUIPOS DE CICLO INFANTIL O TRAMO DE PRIMARIA.

En el capítulo II del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria, se regula su composición y funcionamiento (artículo 39), designación competencias y cese de coordinadores de ciclo (artículos 40, 41 y 42).

Dicha legislación ha quedado derogada este curso 2014/15 en Educación Primaria con la implantación de la LOMCE y la eliminación de los ciclos en esta etapa. En su lugar aparecen dos tramos, 1º tramo de 1º a 3º y 2º tramo de 4º a 6º que se reúne con periodicidad quincenal. LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Esta comisión, cuya composición y competencias son las que establece el Título III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de los Centros de Ed. Primaria. A sus funciones se añade la de elevar sugerencias al Director/a para incluir en el orden del día de los Claustros.

Se reúne una vez al mes, los martes de 14 a 15 horas.

OTROS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

TUTORES. En el capítulo IV del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero se regula la tutoría y designación de tutores (artículo 45) y las funciones del tutor (artículo 46). En el artículo 12 de la Orden del 20 de noviembre de 2014, por la que se regula para la Comunidad Autónoma la Organización y Evaluación en la Educación Primaria, se introducen novedades, tales como: a) Los alumnos tengan el mismo tutor durante el mayor número posible de cursos escolares de cada uno de los dos tramos de la etapa.

- 19 -



b) Ningún grupo de alumnos tenga el mismo tutor durante más de tres cursos escolares. c) El tutor de primer curso de la etapa sea un maestro que pueda darle continuidad a dicha labor durante el primer tramo de la etapa. d) La tutoría recaiga preferentemente en los maestros con mayor carga lectiva con todos los alumnos. EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Integrado por el Jefe de Estudios, el representante del E.O.E.P. y los maestros especialistas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje. Su función fundamental es la coordinación de las actuaciones a realizar con los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Se reúne con periodicidad semanal, los martes, que es el día en que la representante del EOEP OTROS COORDINADORES Y RESPONSABLES. En nuestro centro existen los siguientes responsables: - Responsable de Medios Informáticos. - Responsable de la Biblioteca. - Responsable de Comedor escolar - Representante del centro en el CPR. - Coordinador de Prevención de RR. LL. - Responsable de medios audiovisuales. - Responsable del Programa de Deporte Escolar. - Coordinador del Programa de Educación para la Salud. - Coordinador del Programa Bilingüe.

4.9 NORMAS DE GENERALES DEL CENTRO

CONTROL DE ASISTENCIA A CLASE

Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias: El profesor tutor, a través del registro, control y justificación mensual de las faltas de asistencia,

detectará posibles casos de absentismo escolar.

Las faltas de asistencia podrán se justificarán por escrito a través de la agenda escolar o utilizando el modelo diseñado por el centro.

Si existe una asistencia irregular (10-15% faltas injustificadas), el tutor citará a los padres para analizar las causas y buscar un compromiso de asistencia regular al centro.

Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de estudios, quien citará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia irregular al centro, las

- 20 -



consecuencias que pueden derivarse de esta situación y la obligación que tienen como padres de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones.

Si después de agotar estas dos medidas, la situación de abandono escolar no remitiera (20% de faltas injustificadas en un mes), el profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar.

A partir de este expediente y solicitado por el director del centro, el caso se derivará a los servicios municipales e intervendrá el personal técnico correspondiente.

Estas medidas también serán aplicadas en la etapa de infantil, aunque no sea una etapa obligatoria. Protocolo intervención, seguimiento control del absentismo escolar:

El equipo directivo del centro garantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar se desarrolle adecuadamente conforme a lo establecido en la orden en la que se desarrolla el Programa PRAE.

NORMAS DE ACCESO AL CENTRO DURANTE LA JORNADA LECTIVA

• La entrada de los alumnos y alumnas al centro se realizará a las 9h , a las 10h y a las 11.30h,

evitando así la interrupción de las clases. • No se permitirá la entrada de los padres/madres a las aulas. Cuando vengan a traer o a

recoger a sus hijos, fuera del horario de entrada o salida, deberán esperar en la entrada de la conserjería.

• La puerta del centro se cerrará a las 9.15h.

• Los padres deberán justificar las faltas de asistencia de sus hijos.

• Cuando los alumnos sean recogidos del centro, antes de la hora de salida, deberán rellenar

el documento de justificación disponible en el mostrador de la conserjería del centro.

En caso de no acudir ningún familiar a recoger a un alumno, se avisará por teléfono a los padres para que acudan al centro a recoger a la mayor brevedad posible. En caso de no contestar o de reiteración se avisará a la Policía Local para que se haga cargo del traslado del menor a su casa y de las actuaciones que pudieran derivarse de esta situación.

TURNOS DE VIGILANCIA DE RECREOS

Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas

en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:

Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos

- 21 -



podrá organizarse un turno entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos de educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.

La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turno, organizado por el Jefe de Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.

Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo inmediatamente a la Jefatura de Estudios para ser sustituido.

Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación Primaria por lo tanto los recreos de ambas etapas son simultáneos.

Teniendo en cuenta que la ratio profesor/alumno es de 1 maestro por cada 60 alumnos en Ed. Primaria y 1 maestro por cada 30 alumnos en Ed. Infantil, a comienzo de cada curso escolar se calculan los profesores necesarios para realizar la vigilancia en ambos patios.

En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor el comportamiento de los alumnos/as.

En los días de lluvia, los alumnos permanecerán en las aulas de 6º , ( 6º y 5º,) , 4º ( 3ºA y B y 4º) y 2º ( 1º y 2º), en las que se realizarán juegos o se proyectarán películas, vigilados en todo momento por los profesores que tienen vigilancia de patio ese día.

La organización de los 3 cursos de Ed. Infantil será igual que en Ed, Primaria, reuniéndose los alumnos y alumnas en el aula de Infantil de 5 años.

Cuando por diversas circunstancias algún alumno no pueda salir al patio de recreo, no podrá estar solo en los pasillos, permaneciendo siempre con él su tutor/a o, en su caso, el profesor relacionado con la mencionada circunstancia.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE O ENFERMEDAD DE UN ALUMNO.

En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será nuestro modo de

actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo: - Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro (PROTEGER) - Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico más cercano en

situaciones donde el transporte no implicara perjuicio para la salud del alumno/a (AVISAR).

- Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si la tuviera (SOCORRER).

- Llamada a los padres del alumno. Administración de medicamentos:

No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o aplicar medidas sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde se aplicarían los primeros auxilios.

- 22 -



En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro, será preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria o eventual de los servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los centros o que los mismos familiares la realicen. Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:

Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de contagio para los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se enviará una nota informativa a los alumnos del mismo curso.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL

Se estructura en tres fases: a) Detección de casos de maltrato infantil.

Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha de maltrato y comunicarlas a la entidad competente en la materia. Existe un catálogo de indicadores de maltrato infantil en dirección. b) Valoración inicial de la situación de desprotección.

El director designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que coordine la recogida de información basándose en los indicadores mencionados en el apartado anterior.

El director y el profesional designado realizan una primera valoración de urgencia de la situación detectada para notificarla a la entidad que corresponda. Para valorar la gravedad se atenderá al:

1. Tipo de lesión. 2. Localización de la lesión. 3. Nivel de vulnerabilidad de la lesión.

Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:

1- Cronicidad y frecuencia. 2- Accesibilidad del perpetrador al niño. 3- Características comportamentales del menor. 4- Tipo de relación del cuidador principal con el niño. 5- Características de los padres o cuidadores principales. 6- Características del entorno familiar.

Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se los criterios de gravedad y alta probabilidad

de que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se iniciará el procedimiento ante situaciones no urgentes. c) Procedimiento ante situaciones urgentes y no urgentes. Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes:

- 23 -



Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o psicológica se encuentren gravemente comprometidas. El director comunicará a la mayor brevedad posible a:

� La Dirección General de Familia y Menor. � Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado. � El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.

Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es la

protección del menor en casos de mayor urgencia:

1. Se atenderá a la salud del menor cuando está se halle en peligro (lesiones, grave negligencia o sospecha de abuso sexual) solicitándolo al Servicio de Urgencias o Centro de Salud, comunicándolo posteriormente a los padres.

2. Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, a un centro de protección de menores.

Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes:

Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o situación que implique que el menor no está siendo atendido con las garantías suficientes para su bienestar y no siendo urgente la situación detectada. Se realizará con a través de la hoja de notificación expuesta a continuación. Notificación en casos de maltrato (urgente o no urgente):

Existen hojas de notificación en casos de maltrato urgente y no urgente que efectuará el director en todos los casos.

RELACIONES ENTRE SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Relaciones con la AMPA

En nuestro Centro existe una Asociación de Padres/Madres legalmente constituida con la que se mantienen relaciones de colaboración en cuanto a la organización de actividades culturales destinadas a los miembros de la comunidad educativa. Relaciones del tutor con los padres.

El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al trimestre.

Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a los padres que así lo deseen. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los padres. Dicha hora será, como norma general, la tarde que los docentes acudan al centro de 17 a 18 h.

No deberá atenderse a los padres durante las clases.

- 24 -



Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos. Dichos informes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:

a) Antes de las vacaciones de Navidad. b) Antes de las vacaciones de Semana Santa. c) Al finalizar el curso.

Estos informes se entregarán generalmente a los alumnos, a excepción de los casos en que el profesor estime conveniente hacerlo directamente a los padres.

Los padres tendrán acceso al material de evaluación, previa petición al maestro

correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita de padres.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (ANEXO I)

Para programar las actividades extraescolares y/o complementarias se ha partido de los siguientes criterios:

a) La participación se fundamentará en una respuesta a una necesidad educativa. b) Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de

complemento al resto de las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A, tener el apoyo de la mayoría del Claustro de Profesores y ser aprobada por el Consejo Escolar. Cualquier actividad no programada en la P.G.A. que surja a lo largo del curso deberá ser aprobada por el Consejo Escolar.

c) Se tendrán en cuenta las opiniones de los padres y madres de los alumnos afectados por la actividad.

d) Dentro de las actividades complementarios que requieren desplazamiento, se han programado una por trimestre, y de dos en dos cursos preferentemente(coincidiendo con los antiguos ciclos) por razones económicas, ya que dos cursos completan un autobús y de este modo la actividad resulta menos gravosa para las familias.

e) Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita por parte de los padres o tutor legal de cada alumno que participe. La falta de esta autorización, excluye al alumno de dicha actividad. Cada tutor debe conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad correspondiente.

f) Se tendrá en cuenta los recursos de que se disponen, tanto materiales como personales y se procurará que sean lo menos gravosas económicamente para las familias.

g) Tienen derecho a participar todos los alumnos/as, excepto los que queden excluidos por decisión de la comisión de Convivencia y ratificados por el Consejo Escolar.

h) Para realizar la actividad deberán asistir un número no inferior al 50% de los alumnos del nivel o ciclo, para los que se ha programado.

i) Los alumnos que no asistan a la actividad programada tendrán garantizada la atención educativa, quedando a cargo del profesorado que la Jefatura de Estudios haya previsto, realizando actividades no curriculares.

j) Los profesores acompañantes serán aquellos que quieran participar voluntariamente, teniendo preferencia los tutores de los cursos afectados y aquellos que impartan docencia en dichos cursos.

- 25 -



k) Deberá ir un profesor acompañante por cada 15 alumnos o fracción superior a 10 alumnos, y el Equipo directivo organizará las sustituciones del profesorado participante.

l) La fecha de realización se determinará de acuerdo con el itinerario, evitando en lo posible, la proximidad a fechas de evaluación de los alumnos/as.

m) La financiación será a cargo de los fondos aportados por diversos organismos, y la aportación personal de la familia.

n) La financiación del viaje de los profesores correrá a cargo de la Agencia de Viajes concertada.

o) Para la realización de los viajes de Estudios, al finalizar la etapa de Educación Primaria se tendrán en cuenta los criterios antes descritos, además la duración de la actividad no será superior a 3 días.

En la relación de actividades programadas, se incluyen las propuestas por todos los sectores que forman parte de la Comunidad Escolar.

Durante el presente curso se realizarán las actividades indicadas en ANEXO V

HORAS Y CONDICIONES EN LAS QUE EL CENTRO PERMANECERÁ ABIERTO A DISPOSICIÓN DE LA COMUNIDAD.

Las instalaciones del centro serán utilizadas conforme al REAL DECRETO 2274/1993, de 22 de

diciembre, de cooperación de las Corporaciones Locales con el Ministerio de Educación y Ciencia y la ORDEN de 20 de julio de 1995 por la que se regula la utilizaci6n por 105 Ayuntamientos y otras entidades de las instalaciones de las Escuelas de Educaci6n Infantil. Colegios de Educaoi6n Primaria. Centros de Educaci6n Especial. Institutos de Educaci6n Secundaria y Centros Docentes Públicos que impartan las enseñanzas de régimen especial dependientes del Ministerio de Educaci6n y Ciencia.

Según al REAL DECRETO 2274/1993, de 22 de diciembre, de cooperación de las Corporaciones con el Ministerio de Educación y Ciencia y la ORDEN de 20 de julio de 1995

Utilización de los locales e instalaciones de los centros docentes públicos

Artículo 9. Utilización de locales.

1. Los locales e instalaciones de los centros docentes públicos no universitarios,

dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia, podrán ser utilizados fuera del horario lectivo por los Ayuntamientos, centros docentes y otras entidades u organismos y personas físicas o jurídicas, sin ánimo de lucro, para la realización de actividades educativas, culturales, artísticas, deportivas o sociales, de conformidad con el procedimiento que se desarrollará reglamentariamente. .

2. Sin menoscabo de la programación general anual de los centros, o de la efectuada por la

Dirección Provincial, los Ayuntamientos tendrán preferencia para la utilización de los edificios escolares en los centros docentes públicos de educación infantil de segundo ciclo, educación primaria y educación especial. A tal efecto los Directores de los centros facilitarán a los Ayuntamientos respectivos la programación general anual y éstos, comunicarán con la suficiente

- 26 -



antelación al Presidente del Consejo Escolar las actividades y correspondientes horarios que hayan programado.

3. En todo caso, los usuarios deberán garantizar el normal desarrollo de las actividades por

ellos realizadas, la no interferencia en los aspectos académicos del centro y la adopción de las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza de los locales e instalaciones, de modo que tales dependencias queden en perfecto estado para su uso inmediato posterior por el alumnado en sus actividades escolares ordinarias. Utilización por las Asociaciones de Madres-Padres de alumnos/as del centro. Las Asociaciones de Madres-Padres de Alumnos/as podrán usar las instalaciones del Centro

siempre que cumplan las siguientes condiciones: a) El programa de actividades a realizar y el horario correspondiente deberá ser aprobado por

el Consejo Escolar. En horario coincidente con el general del centro, se contará con la autorización de la Directora, mientras que en horario ajeno al del centro, será el Ayuntamiento de la localidad el que deberá autorizar la utilización de las instalaciones.

b) La Asociación se responsabiliza de abrir y cerrar las puertas de las instalaciones que se vayan a utilizar cada día y en cada actividad.

c) Las actividades organizadas no pueden ser discriminatorias con los alumnos del Centro por razón de capacidad económica, nivel social o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

d) Las actividades no pueden tener carácter lucrativo. e) Las actividades programadas por las Asociaciones no podrán interferir en las programadas

por el Centro. f) Las actividades propuestas no pueden tener carácter curricular. g) La Asociación y/o empresa contratada por esta, será responsable del cuidado del Centro y

de los deterioros producidos en las dependencias, las instalaciones y el material utilizado, así como de dejar en perfectas condiciones para su uso normal al día siguiente.

h) Cuando a instancias de la AMPA se autorice la utilización de los locales por personal ajeno a la plantilla del Centro, se requerirá a los representantes de la Asociación documentación, en la que conste fehacientemente, que la contratación se ha realizado entre el personal mencionado y la Asociación como único empresario.

Para otras actividades.

Para cualquier uso distinto a los indicados anteriormente (actividades educativas, culturales, artísticas, deportivas o sociales), será necesaria la autorización del Ayuntamiento de la localidad y siempre que dichas actividades no coincidan con el horario general del centro.

En el centro: Aquellas actividades como: evaluaciones, recuperaciones, ensayos, preparación de actividades complementarias…

5. Se informará a los padres con suficiente antelación 6. Será obligatoria la presencia del tutor o profesor encargado de la actividad. 7. Se realizarán de 2 horas al día o 4 horas semanales.

- 27 -



Según la ORDEN de 20 de julio de 1995 por la que se regula la utilizaci6n por 105

Ayuntamientos y otras entidades de las instalaciones de las Escuelas de Educaci6n Infantil. Colegios de Educaoi6n Primaria. Centros de Educaci6n Especial. Institutos de Educaci6n Secundaria y Centros Docentes Públicos que impartan las enseñanzas de régimen especial dependientes del Ministerio de Educaci6n y Ciencia, reflejamos las normas generales parala utilización de centros docentes públicos:

Primero.-Los locales e instalaciones de las Escuelas de Educación Infantil. Colegios de

Educación Primaria. Centros de Educación Especial, Institutos de Educación Secundaria y Centros Docentes que impartan las enseñanzas de Régimen Especial, dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia, podrán ser utilizados por los Ayuntamientos y otras entidades, organismos o personas físicas 0 jurídicas, en los términos establecidos en la presente Orden.

Segundo.-1. La utilización de dichos locales e instalaciones deberá tener como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan 1os objetivos generales de la Educación y respeten los principios democráticos de convivencia.

2. En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y del funcionamiento del Centro, a su realización fuera del horario lectivo, y a la previa programación del Centro. A estos efectos, en los Institutos de Educación Secundaria y en los Centros que impartan las Enseñanzas de Régimen Especial, la utilización estará además condicionada a los criterios establecidos, en su caso, por el Consejo Escolar en la Programación General Anual del Centro. Además siempre tendrá preferencia la utilización de los Centros para realizar actividades dirigidas a niños o jóvenes que supongan ampliación de la oferta educativa.

3. Sin perjuicio de la facultad del Ministerio de Educación y Ciencia para disponer, por sí mismo o en colaboración con otras entidades, sobre el uso de los Centros docentes públicos y de la previa programación de las respectivas Direcciones Provinciales de otro tipo de actividades escolares o extraescolares, tendrán siempre prioridad las actividades que organicen los Ayuntamientos.

Tercero.-1. En el caso de que el Director del Centro observara que de las actividades propuestas se deriven interferencias con actividades académicas, problemas para el funcionamiento del Centro u otro tipo de conflicto, manifestara inmediatamente sus observaciones al Director Provincial, el cual resolverá, comunicando la resolución adoptada al Centro Docente Publico y a la entidad solicitante.

2. En las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria, y cuando se trate de una actividad que haya sido autorizada por el respectivo Ayuntamiento y sin perjuicio del tramite ordinario de audiencia que se efectúe al resto de interesados, el Director Provincial resolverá una vez oídas las observaciones formuladas por el Ayuntamiento. Cuando se trate de una actividad organizada por el propio Ayuntamiento, la resolución será de común acuerdo, atendiendo siempre al normal desarrollo de la actividad docente.

Cuarto.-1. Con carácter general, la utilización de los locales e instalaciones de los Centros Docentes Públicos podrá recaer en dependencias tales como Biblioteca, Salón de Actos o Aulas y, en su caso, las instalaciones deportivas.

2. No podrán utilizarse aquellas partes de las instalaciones reservadas a las tareas organizativas y jurídico-administrativas del profesorado, o aquellas otras que por sus especiales condiciones, no aconsejen su utilización por terceros.

3. La utilización se realizara fuera del horario lectivo y, en su caso, durante los fines de semana y periodos de vacaciones escolares, debiendo extremar los usuarios en estos casos la vigilancia del Centro y el mantenimiento de las instalaciones.

Quinto.-1. Serán de responsabilidad de los usuarios las siguientes actuaciones:

- 28 -



a) Asegurar el normal desarrollo de las actividades realizadas. En todo caso, adoptaran las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza de los locales e instalaciones, de modo que tales dependencias queden en perfecto estado para su uso inmediato posterior por los alumnos en sus actividades escalares ordinarias.

b) Sufragar los gastos originados por la utilización de los locales e instalaciones, así como los gastos ocasionados por posibles deterioros, perdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios y cualquier otro que derive directa o indirectamente de la realización de tales actividades.

Sexto.-1. Los alumnos de los Centros Docentes Públicos podrán utilizar los locales e

instalaciones de su Centro para la realización de actividades complementarias y extraescolares en los términos previstos en la Programación General Anual del Centro y de acuerdo con las directrices elaboradas por el Consejo Escolar. La autorización para utilización de las instalaciones corresponderá al Director del Centro, cuando las referidas actividades sean organizadas por el propio Centro, por alguna de las organizaciones que integran la comunidad escolar 0 por asociaciones constituidas a tal fin, y siempre que sea para los objetivos propios del Centro.

2. Igualmente corresponderá la utilización al Director del Centro, cuando las dependencias vayan a ser utilizadas por otro Centro Docente Publico para sus actividades extraescolares o complementarias, si bien deberá darse comunicación al Ayuntamiento respectivo, cuando se trate de la utilización de Centros de Educación Infantil o Primaria

Séptimo.-Los profesores, las asociaciones de alumnos, las asociaciones de padres y el personal de administración y servicios, podrán utilizar las instalaciones de su Centro para las reuniones propias de cada sector o vinculadas específicamente al Centro. En este supuesto, deberá efectuarse la comunicación previa al Director, con la antelación oportuna del calendario de las respectivas reuniones. EI Director podrá modificar dicho calendario si se deducen interferencias con actividades previamente programadas o que hayan sido organizadas por el propio Ayuntamiento. La utilización, en todos estos casos, será gratuita.

Octavo.-Cuando el organismo interesado en la utilización de las dependencias de un Centro Docente Publico de Educación Infantil de segundo ciclo, Educación Primaria o Educación Especial sea el Ayuntamiento, será suficiente con la comunicación, con la suficiente antelación, de su pretensión al Director del Centro, de acuerdo con 10 establecido en la presente Orden.

Noveno.-1. En el supuesto de que la utilización de los locales e instalaciones se realice por entidades, personas físicas o jurídicas u organismos legalmente constituidos, ajenos a la comunidad escolar del Centro de que se trate o para actividades distintas de las señaladas en el artículo 6, la solicitud se presentara al Ayuntamiento respectivo por representante autorizado.

2. EI Ayuntamiento, previo conocimiento de la Programación General Anual del Centro, a través del representante municipal en el Consejo Escolar, programara la celebración de las actividades, comunicándolo al Director del Centro, con la suficiente antelación.

3. La utilización de los Centros se efectuará preferentemente con carácter no lucrativo. No obstante, el Ayuntamiento podrá fijar, en este caso, y hará públicos los módulos de precios de utilización de las instalaciones en función del coste de los mismos y establecerá su sistema de percepción. Los recursos que se pudieran generar se destinaran necesariamente al funcionamiento y mantenimiento del Centro.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA EN EL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS..

- 29 -



Esta atención, en ningún caso, comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de las etapas.

Las Actividades de Educación en Valores (en cursos LOMCE), y Atención Educativa en ED.Infantil, las llevaran a cabo los profesores tutores. Si alguna de ellas no dispusiese de horario, estas actividades las realizarán profesores que impartan algún área a ese grupo de alumnos.

4.10 PLANIFICACIÓN DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS

Los motivos principales para usar las TIC en nuestro centro son la consideración de las mismas

como herramienta de apoyo a las actividades de enseñanza (dinamizando el aula) y para que los alumnos aprendan a utilizarlas.

Los recursos de que disponemos en el centro actualmente son los siguientes: En las aulas

NIVEL EQUIPO INFORMATICO

PROYECTOR PIZARRA DIGITAL

3 AÑOS SI NO NO 4 AÑOS SI NO NO 5 AÑOS SI SI SI

1º PRIMARIA NO NO NO 2º SI SI SI 3º SI SI SI 4º SI SI SI 5º SI SI SI 6ºA SI SI SI 6ºB SI SI SI

Además tenemos :

• Aula Plumier con 14 equipos, • Sala Profesores 2 ,despachos • Directivo 3, • Aula de Música • 1,Biblioteca 1, • Aula PT-AL 1. Continuamos con tres aulas sin Pizarra Digital y el aula de1º de Primaria que no tiene

equipamiento informático de ningún tipo. Señalar que algunas Pizarras Digitales y Equipos han sido donados por el AMPA o las editoriales.

Por otra parte, las pizarras digitales ubicadas en la Biblioteca y aula de Música han servido para completar el trabajo de las TIC en aquellos cursos que no la tienen, pues la PDI se ha convertido en un recurso imprescindible para el adecuado desarrollo de las sesiones de clase.

- 30 -



Respecto a los programas instalados han sido principalmente en las asignaturas Bilingües y para las PDI. Además, se han instalado programas cedidos por las editoriales Santillana y SM, relacionados con los libros de texto del alumnado.

En cuanto al nivel de accesibilidad del profesorado a estos recursos es muy elevado pues

todo el profesorado los usa desde infantil hasta sexto de ED. Primaria. Para el trabajo diario, el recurso más utilizado es la Pizarra Digital dentro de las aulas como apoyo visual necesario para explicaciones, exposiciones, potenciar la comunicación con medios tecnológicos, conocimientos previos de un tema, mostrar ejemplos, introducción de temas, etc.

Usamos bastante y a diario los equipos informáticos de la Sala de Profesores para preparar trabajos, proyectos, pruebas de evaluación, ampliar contenidos, etc.

Respecto al uso de las TIC por el alumnado resaltar que el 100% del mismo las usa mensualmente. El alumnado de Primaria hace uso semanal en el aula Plumier (a pesar del estado de los equipos, debiendo compartir ordenador pues casi siempre hay algunos averiados).Los alumnos hacen un uso muy alto de las TIC para obtener, buscar, acceder y gestionar información de contenido. En primer lugar para acceder a información de internet previamente seleccionada por el profesor , en segundo lugar para realizar búsquedas en internet de información y documentación de contenido , en tercer lugar para buscar información en enciclopedias digitales , y por último, en cuarto lugar, para buscar información por su cuenta de vídeos, música o archivos de voz.

Funcionamiento del Aula Plumier

En este curso 2017-201, el Aula Plumier consta de n 14 equipos (5 equipos nuevos y 9 equipos que nos proporcionaron ya usados.

Los equipos viejos, han precisado de reparación continua durante el curso y funcionan con

excesiva lentitud.

Las tareas realizadas en el aula son, principalmente, la realización de pequeños proyectos (Profundización en Ingles), trabajos de investigación, elaboración de presentaciones, etc. todo ello fomentando el aprendizaje en equipo, compartiendo tareas y exponiendo la información al grupo.

Para un uso responsable del aula, se han elaborado normas básicas de funcionamiento, que recordamos al comienzo del curso escolar.

Se ha instalado AVATAR, a modo de prueba, solo en un PC del aula Plumier.

- 31 -



Este curso continuaremos usando el aula Plumier, ya que contamos con los equipos suficientes, por

lo que el aula permanecerá a disposición del profesorado durante toda la jornada escolar y estará dispuesta para su uso por el alumnado con el siguiente horario:

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

9 - 10,30 5º E.

Primaria

10,00 -10.45

1º E.

Primaria

10.45- 11.30

Infantil 4 años

11.30- 12

12 - 13

Infantil 3 años

3ºA E

.Primaria

Infantil 5 años

13 - 14

3ºB E

.Primaria

6º E.

Primaria

2º E.

Primaria

4ºA

Primaria El plan de trabajo de RMI principalmente consiste en: - Fomentar el conocimiento de las posibilidades metodológicas del uso de las TIC y su integración

en el desarrollo del currículo, entre el profesorado del centro.(web 2.0) -Mantener en buen estado los equipos (PC, proyector y PDI) de las aulas que lo poseen. -Apoyar al equipo de Educación Infantil para que siga utilizando el ordenador de aula “Rincón de

ordenador” y la PDI en pequeños grupos como complemento al trabajo escolar. -Intentar mejorar la dotación de programas de software y posibles actualizaciones. -Desarrollo de la web del centro. Señalar que los recursos informáticos son usados casi exclusivamente por el profesorado para: 1) Utilización de las PDIs para todas las áreas de conocimiento, especialmente en las materias

bilingües,como apoyo de las explicaciones y exposiciones del profesorado. 2) Búsqueda de información relevante en Internet (fichas de refuerzo y/o ampliación, proyectos,

adaptación de tareas, blogs…) 3) Intercambio de información a través de email (Programaciones, evaluación, grupos de trabajo,

recursos, información equipo directivo…) 4) Uso de simulaciones multimedia para estudio o exposición de determinados temas

(presentaciones fin de curso, charlas a familias,…) 5) Trabajo en ANOTA

- 32 -



5 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

5.1 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO ( ANEXO II)

Revisado en julio de 2017

5.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario para el presente curso 2.017/2.018, será:

Educación Infantil y Educación Primaria:

Horario general: MAÑANAS: 9 - 14 h. 09:00 a 10:00: DESARROLLO CURRICULAR. 10:00 a 10.45: DESARROLLO CURRICULAR. 10:45 a 11.30: DESARROLLO CURRICULAR. 11:30 a 12:00: RECREO. 12:00 a 13:00: DESARROLLO CURRICULAR. 13:00 a 14:00: DESARROLLO CURRICULAR. OBLIGADA PERMANENCIA: o Martes y jueves de 14 - 15 h. o De 16 - 18 h. de Martes.

Los martes por la tarde, todo el profesorado permanece en el centro. Todos los profesores disponen dentro de su horario lectivo de una hora de tutoría de acuerdo con

la Resolución de 19 de junio de 2008.

La hora de recreo de todos los alumnos/as del Centro será: de 11,30 a 12h.

El recreo es coincidente en los niveles de Educación Infantil y Educación Primaria. La existencia de una zona reservada para los alumnos/as de Educación Infantil permite su independencia del resto de los alumnos. Para la vigilancia de los alumnos/as durante el recreo se han establecido turnos de vigilancia, de acuerdo con las instrucciones de la Orden de 29 de Junio de 1.994, (BOE de 5 de Julio) modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996, (BOE de 9 de Marzo)

EL Equipo Directivo, después de cubrir las necesidades de los horarios de los alumnos/as disponen

de las siguientes horas semanales para las actividades de su cargo:

o Director 17 horas

o Jefa de Estudios 17 horas

o Secretario 17 horas.

� Justificación pedagógica y organizativa del horario de obligada permanencia:

Establecer el mayor número posible de horas en las que todo el profesorado esté presente para asegurar la coordinación pedagógica, la realización de actividades extraescolares, la ejecución de los proyectos en los que esté implicado el centro, el tratamiento a la diversidad y la atención a las familias.

- 33 -



En septiembre, junio y el último día de clase del 1º y 2º trimestre del curso, el horario se modifica de la siguiente manera:

09:00 A 10:00: DESARROLLO CURRICULAR. 10:00 A 11:00: DESARROLLO CURRICULAR. 11:00 A 11:30: RECREO. 11:30 A 12:15: DESARROLLO CURRICULAR. 12:15 A 13:00: DESARROLLO CURRICULAR. 13:00 A 15:00: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DE MAESTROS. (De lunes a jueves –el viernes, hasta las 14:00 h).

5.3 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. 1. Se ha partido de la globalización de los contenidos y de los periodos de descanso y recreos

correspondientes, de acuerdo con el constante cambio de actividades. 2. Los recreos son coincidentes con el del resto de los alumnos del Centro al disponer de una zona

para su uso exclusivo. 3. Al contar con tres unidades de de Ed.Primaria se ha incluido una sesión lectiva para el

desarrollo de las funciones de Coordinación de Ciclo. 4. Se ha dotado de una sesión semanal de Música por curso. 5. Se impartirán sesiones individuales de logopedia a aquellos alumnos que lo necesiten. 6. Se trabaja idioma extranjero Inglés en I-5, I-4 e años a razón de 1,30 horas semanales,

distribuidas en sesiones de 30 minutos y en I-3 años una hora semanal distribuida en dos periodos de 30 minutos. En todos los casos la profesora especialista cuenta en la clase con la ayuda de la profesora tutora.

Para las tutorías se han tenido en cuenta los criterios propuestos por las instrucciones del

Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Educación Primaria, en su artículo 45.

a) Adscripción al puesto de trabajo para el que están habilitados. b) Antigüedad en el centro. c) Permanencia de un maestro/a con el mismo grupo de alumnos/as hasta finalizar el ciclo. d) Adscripción al puesto de trabajo para el que están habilitados. e) Antigüedad en el centro. Todo ello sin perjuicio de que puedan existir razones suficientes para obviar estos criterios, para lo

que se informará al Claustro de profesores y a la Inspección Técnica para su aprobación.

De acuerdo con estos criterios, la asignación de las tutorías ha quedado de la siguiente forma

• Infantil 3 años Inés Gómez Ruiz • Infantil 4 años Asunción Gómez Ruiz • Infantil 5 años Natalia Montiel villa • 1er nivel: Dña. Mª José Martínez Cano • 2º nivel: . Dña. Mª Dolores Ramón Carrillo • 3º nivel A: Dña Carmen Mª Guillamón Carbonell • 3º nivel B: Dña Mª Dolores Martínez García • 4º nivel : D. Alfredo Sánchez Infer

- 34 -



• 5º nivel : D. Antonio Morote Rodríguez • 6º nivel Dña. Mª Pilar Rodríguez Luna

Las adscripciones se han realizado de acuerdo con los criterios anteriormente señalados.

Este curso, debido a la disponibilidad horaria de la profesora de Religión, el horario de esta área queda de la siguiente manera:

• Primer nivel 1 hora

• Segundo nivel 2 horas

• Tercer nivel 1 horas

• Cuarto nivel 2 horas

• Quinto nivel 1.30 horas

• Sexto nivel 1.30 horas

La profesora de Música impartirá una sesión por nivel tanto en E. Infantil como en E. Primaria.

En los niveles de 1º , 2º ,3ºA yB, 4º, 5º y 6º impartirán clases: los profesores tutores junto con los especialistas de Inglés, que se harán cargo de las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Inglés y Artística en los cursos de 1º a 3º y de las áreas de Inglés, Ciencias de la Naturaleza y Profundización en Lengua Inglesa en los cursos de 4º, 5º y 6º el centro opta por establecer como Área de Libre Configuración, la asignatura de Profundización en 1ª Lengua Extranjera en el Área de Inglés)

Ha sido necesaria la coordinación con otros centros de la para la elaboración de los horarios, debido a que compartimos el profesor de Audición y lenguaje con el CEIP “Ntra. Sra. De la Fuensanta” y , la profesora de Religión y con el CEIP San Agustín de Ojós.

Se ha liberado dos horas semanales al profesor responsable de Medios Informáticos (R.M.I) para dedicarlas a dichas funciones, de acuerdo con lo establecido en la Orden de 7 de Noviembre de 2001 para la adscripción al Proyecto Plumier.

Se ha nombrado a D.Antonio Morote Rodríguez como profesor responsable de Educación para la Salud, con una reducción de dos horas lectivas y a Dña Mª Pilar Rodríguez Luna como coordinadora de Riesgos Laborales con dedicación semanal de dos hora lectivas.

Se ha prestado especial atención a la coordinación de los Tramos a la hora de confeccionar los horarios para que se pudieran prestar los apoyos a los niveles con más necesidades o en las áreas de mayor dificultad.

Se ha aplicado una hora de reducción a los coordinadores de Primer y Segundo Tramo ya que estos ciclos cuentan con tres niveles (Primer Tramo) y cuatro niveles (Segundo Tramo).

El área de educación Artística se ha procurado que se realice en las últimas sesiones mañana, para no interferir con otras áreas y aprovechar las horas de mayor rendimiento en las instrumentales.

Los apoyos se realizarán siempre que se pueda dentro del Tramo y en las áreas

instrumentales. Asimismo se realizarán preferentemente dentro del aula. Cuando se estime oportuno por el profesor/a tutor/a y de acuerdo con la Comisión de Coordinación Pedagógica, los apoyos se podrán realizar fuera del aula, teniendo en cuenta que serán puntuales y de la menor duración posible.

- 35 -



Estos apoyos serán dirigidos por el profesor tutor/a que confeccionará una ficha en las que se recogerá la información:

1. Fecha del inicio de la recuperación 2. Objetivo a alcanzar 3. Actividades a realizar.

APOYOS ORDINARIOS EN ED. INFANTIL

Dña. Inés Gómez Ruiz( Tutora I- 3 )

• Lunes de 12h a 12.30h Infantil 3 (Inglés ) • Viernes de 12.h a 12.30h Infantil 3 ( Inglés)

Dña Asunción Gómez Ruiz ( Tutora de Infantil -4 años)

• Miércoles de 9h a 9.30h Infantil 4 años ( Inglés)

• Jueves de de 12h a 12.30h Infantil 4 años ( Inglés)

♦ Viernes de 12.30 a 13hh Infantil 4 años ( Inglés)

Dña. Natalia Montiel Villa (Tutora Infantil 5 años)

♦ Lunes: de 12.30h a 13h Infantil 5 (Inglés) ♦ Miércoles de 9.30h a 10h Infantil 5 (Inglés) ♦ Jueves de 12.30h a 13h Infantil 5 (Inglés)

D. Antonio Fernández Martínez (Secretario y Profesor de Apoyo de Ed. Infantil)

• Lunes de 9 h a 10h Infantil 4 años • Martes de 10h a 10.45h Infantil 5años • Miércoles de 10ha 10.45h.h Infantil 3años • Jueves de 10.45h a 11.30h Infantil 3 años

- 36 -



APOYOS ORDINARIOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Dña.Mª Jpsé Martínez Cano( Tutora de 1º)

• Miércoles de 13h a 14h Matemáticas 5º

• Viernes de 9h a 10h Matemáticas 5º

• Viernes de 12 a 13h Matemáticas 3ºB

Dña. Mª Ramón Carrillo ( Tutora de 2º)

• Lunes de 9h a 10h Lengua 3ºB

• Martes de 9h a 10h Lengua 4ºº

• Miércoles de 10.45 a 11.30h Matemáticas 3ºB

• Miércoles de 13h a 14h Infantil 5 años

Dña.Carmen Mª Guillamón Carbonell ( Tutora de 3º A)

• Lunes de 10.45h a 11.30h Lectura Comprensiva 3ºB

• Martes de 12h a 13h Matemáticas 5º

• Miércoles de 10h a 10.45h Matemáticas 31 B

• Jueves de 10.45h a 11.30 h Matemáticas 3ºB

• Viernes de 10.45a 11.30h Lengua 1º

Dña. Mª Dolores Martínez García ( Tutora de 3º B)

• Martes de 9h a 10h Lengua 2º

• Martes de 10.45h a 11.30h Matemáticas 3º A

• Miércoles de 9h a 10h Lengua 3º A

• Miércoles de 13h a 14h Infantil 4 años

• Viernes de 10h a 10.45h Matemáticas 3ºA

D. Alfredo Sánchez Infer( Tutor 4º )

• Lunes de 10h a 10.45h Infantil 4 años

• Miércoles de 10h a 10.45h Infantil 5 años

D. Antonio Morote Rodríguez ( Tutor 5º)

• Lunes de 10.45h a 11.30h Infantil 5 años

• Viernes de 10h a 10.45h Matemáticas 6º

- 37 -



Dña. Mª Pilar Rodríguez Luna ( Tutora 6º)

• Lunes de 10h a 11.30h Lengua 2º

• Miércoles de 10.45h a 11.30h Lectura Comprensiva 2º


• Jueves de 9h a 10h Matemáticas 5º

• Viernes de 10.45h a 11.30h Matemáticas 4º

Dña.Carmen Mª Alarcón ( Especialista de Inglés)

• Lunes de 9h a 10h Matemáticas 1º

• Lunes de 13h a 14h Infantil 3 años

• Martes de 12h a 13h Matemáticas3ºB

• Viernes de 13h a 14h Lengua 1º

Dña. Mª Dolores Rojo Moreno(Directora)

• Martes de 10.45h a 11.30h Matemáticas 6º


• Jueves de 10h a 10.45h Lengua 3º A

Dña. Maria Garrido Jiménez ( Profesora de Música )

• Lunes de 10.45h a 11.30h Infantil 3años

• Martes de 10h a 10.45h Lectura Comprensiva 2º

• Jueves de 10h a 10.45h Matemáticas 2º

• Viernes de 10h a 11.30h Infantil 5 años

Elisabeth Sánchez Rodríguez ( Jefa de estudios del centro)

• Lunes de 13 h a 14h Infantil 4 años

• Martes de 13h a 14h Lengua 1º

• Jueves de 12h a 13h Lengua 1º

Los apoyos serán revisables siempre que se estime oportuno por parte del equipo directivo previo informe del profesorado. Como mínimo se revisarán una vez por trimestre.

1. Apoyo en Infantil:

- 38 -



a) Se han intentado realizar de manera que las profesoras de Apoyo de Infantil se dedican exclusivamente a las aulas de 3 años durante el periodo de adaptación y cuando concluye, reparten sus horas de forma equitativa entre las aulas.

b) Las tareas serán el apoyo a la profesora tutora en lectoescritura, lógica matemática,

psicomotricidad y aula Plumier principalmente, y en todas las tareas que se estimen necesarias para el buen funcionamiento del ciclo: organización, actividad complementaria, apoyo en extraescolares,…

c) Se procura que haya 1 ó 2 maestras de apoyo para un mismo grupo. Lo ideal sería

concentrar todas las horas de un mismo grupo en una docente, pero esto es técnicamente imposible, no obstante sí que se reparten las horas de forma equitativa entre las aulas de Infantil. Durante las horas de reducción de las tutoras de Infantil por diversas responsabilidades que pudieran tener (tutoría, representante de C.P.R., Coordinación, Biblioteca,…) el grupo será atendido por el maestro de apoyo en solitario, siguiendo la programación de la tutora.

2. Apoyo en Primaria:

a) Extraer de la jornada de cada docente el máximo de horas posibles de apoyo, para

poder así cubrir las necesidades educativas de un gran número de alumnos. Esto conlleva realizar el horario de los especialistas y tutores con la visión de poder compaginar las horas de apoyo dentro del mismo nivel-tramo, siempre que sea posible.

b) Se intenta que en cada grupo de alumnos no apoyen más de 1 ó 2 maestros

preferiblemente del mismo nivel-tramo.

3. La distribución horaria de las asignaturas se ha realizado atendiendo a los siguientes criterios

pedagógicos de tal manera que posibilite los siguientes aspectos:

a) Rentabilizar al máximo las franjas horarias de 90 minutos, ya que es cuando los apoyos dan sus máximos beneficios al tener la posibilidad, si así se desea, de realizar desdobles en alguna asignatura.

b) Distribuir las sesiones de todas las áreas impartidas por especialistas adecuadamente a lo largo del día y de la semana para que cada curso tenga un horario bien equilibrado, evitando en lo posible que estas áreas se impartan en días correlativos y/o en la misma franja horaria.

c) Tener en cuenta las clases donde hay que impartir Atención Educativa o Valores

Sociales y Cívicos, para que el tutor pueda ser el que atienda a estos niños durante las clases de Religión.

d) Los coordinadores de tramo deben tener asignada una hora de coordinación, en la

que se realizan las reuniones de Coordinación Pedagógica mensuales.

- 39 -



e) Las responsabilidades con horas lectivas asignadas han sido, hasta el presente curso, las siguientes: Coordinación, R.M.I., R.M.A., Biblioteca, C.P.R., Actividades Deportivas, Responsable de Riesgos Laborales, Coordinación Programa Bilingüe y Salud. (En los horarios personales de los docentes se pueden apreciar las horas otorgadas).

f) Los tutores (junto con los maestros de apoyo y/o refuerzo, en su caso) dedicarán

media hora diaria a la lectura individual y comprensiva en el aula, tal y como indica el Plan Lector. A lo largo de la semana también desarrollarán en sus aulas las actividades programadas y descrita tanto en el Plan Lector como en el Plan Lógico Matemático en sus aulas.

TABLA ASIGNACIÓN HORARIA POR ÁREA EN LOS DIFERENTES NIVELES DE PRIMARIA (CURSO 2017-2018)

HORAS LECTIVAS CURSO 2015-2016 1º 2º 3ºA 3ºB 4º 5º 6º

LOMCE LOE LOMC

E LOE LOMCE LOE

ÁREAS TRONCALES

LENGUA 6.15 6 4 4 4 4 4

MATEMÁTICAS 4 4 6 6 4,45 4 4

NATURALES 1,45 2 2 2 2 1,5 1,5

SOCIALES 1,5 1.50 1,5 1,45 2 1,45 2

INGLÉS 2 2 2 2,15 3 3 3

ÁREAS ESPECÍFICAS

ED. FÍSICA 2 2 2 2 2 2,15 2

ED. ARTÍSTICA 2 2 2 2 1 1 1

RELIGIÓN 1 2 1 1 2 1,5 1,5

ÁREAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

LECTURA COMPRENSIVA 1,45 1,5 2 1,45 - - -

PROFUNDIZ. EN LENGUA EXTRANJERA ( INGLÉS)

1,45 2 2

FRANCÉS - - -

- 1,5 1,5

RECREO 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

- 40 -



5.4 CALENDARIO ESCOLAR

- 41 -



5.5 HORAS EN QUE ESTARÁN DISPONIBLES PARA LOS ALUMNOS CADA UNO DE LOS SERVICIOS E INSTALACIONES DEL CENTRO.

o De 14 a 16 horas horario de comedor o De 16 a 18 horas de Lunes a Jueves para actividades extraescolares promovidas por la

AMPA

5.6 AUTONOMÍA DEL CENTRO: JUSTIFICACIÓN PARA EL REFUERZO DE LAS ÁREAS TRONCALES Y ELECCIÓN DEL ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN.

En las horas de Autonomía del Centro para el refuerzo de las áreas troncales, el claustro decide

reforzar el Área de Lengua Castellana y Literatura con dos horas lectivas más en el primer y segundo curso de Educación Primaria y con dos horas lectivas el Área de Matemáticas en el tercer curso de Educación Primaria.

En segundo tramo el centro opta por establecer como Área de Libre Configuración, la asignatura de Profundización en 1ª Lengua Extranjera en el Área de Inglés

JUSTIFICACIÓN: 1.- Dado que la lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha

los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo, por tanto desempeñan un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes. Consideramos que se debe potenciar esta área desde edades muy tempranas y desarrollar la competencia lingüística del alumnado, proporcionándole el conocimiento necesario para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar y social, y que posteriormente esto se trasladará a la vida profesional, así como el impulsar el hábito lector.

2.- Se considera necesario en el tercer nivel el refuerzo en el Área Matemática, dado que es en este

nivel donde se inician las operaciones matemáticas que ofrecen una mayor dificultad al alumnado, la multiplicación y la división, con el aprendizaje de las correspondientes tablas.

Además, en este nivel, ya no solo se pretende que dominen los algoritmos de cálculo escrito. Sino que es necesario que el alumno actúe con seguridad ante los números y las cantidades, utilizándolos siempre que sea necesario, e identifique las relaciones básicas que se dan entre ellos, así como que aplique los conocimientos a las situaciones de la vida diaria. También se utilizarán estas horas de refuerzo para trabajar los procesos de la resolución de problemas.

3.- Con respecto a la elección del área de Profundización en 1ª Lengua Extranjera en el Área de

Inglés, esta decisión se debe a que nuestro centro pertenece a la red de colegios bilingües de la Región de Murcia y, por tanto, deseamos que nuestra oferta educativa se equipare a la que veníamos realizando en cursos anteriores.

5.7 PROGRAMA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ( RCCL)

Durante Este curso participan en este programa cinco alumnos/as de 5ºnivel.

- 42 -



Con la puesta en marcha de este programa se pretenden alcanzar los siguientes objetivos:

• Favorecer los la consecución de los objetivos de etapa, la adquisición del grado de desarrollo de las competencias básicas correspondiente y adecuado al grado de madurez.

• Potenciar el éxito educativo, mejorando los resultados académicos y disminuyendo el fracaso escolar.

• Facilitar la transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria.

Este programa se impartirá en el horario dedicado a la Segunda Lengua Extranjera, por profesores que imparten docencia o apoyos en este curso.

5.8 DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO DE LIBRE DISPOSICIÓN EN HORARIO LECTIVO.

´´ 1. Apoyo a los alumnos con retraso escolar y acnees, en las áreas de Lengua y Matemáticas. 2. Responsable de biblioteca y recursos documentales. 3. Actividades de coordinación de Ciclo en E. Infantil. 4. Actividades de coordinación de tramo. 5. Actividades de coordinación del Programa Bilingüe. 6. Representación del centro en el C.P.R. 7. Coordinación del aula de informática. (R.M.I.) 8. Coordinación Salud 9. Coordinación de Riesgos laborales.

5.9 ATENCIÓN Y VIGILANCIA DE RECREOS.

La vigilancia se realizará:

En E. Infantil, la realizarán los tutores, la profesora de Música, la profesora de PT y una de las profesoras de Inglés. A razón de un maestro por cada 30 alumnos, estableciéndose para ello los correspondientes turnos.

En E. Primaria, se realizará en dos turnos. La proporción será de un maestro por cada 60 alumnos.

5.10 HORARIO DE SUSTITUCIONES. Ante la dificultad que representa el agrupar en un profesor/a el horario libre para atender

sustituciones, las sustituciones las haremos atendiendo al orden de prioridades establecido por la D.G. de Centros:

1. Maestros que en ese momento no tengan atención directa con alumnos: responsable de biblioteca, representante en el C.P.R, R.M.I y coordinador de Salud y Riesgos Laborales.

2. Maestros que impartan apoyos no prioritarios. 3. Maestros en actividades de estudio alternativas a la religión. 4. Equipo directivo, cuya tarea pueda ser demorada. 5. Maestros que impartan apoyos prioritarios. 6. Tutorías.

- 43 -



5.11 HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA. Se realizará una sesión en horario de mañana (martes y jueves de 14h a 15 h.). Una sesión en

horario (de 9h a 14h), según se refleja en el horario personal de cada profesor y dos sesiones la tarde de los martes ( de 16h a 18h horas).

Las dos sesiones de la tarde se dedicarán:

• de 16h a 17h Actividades de Coordinación de Tramo

• de 17h a 18h Tutoría. Atención a padres

Las sesiones de mañana se dedicarán:

• Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica

• Reuniones de los profesores de grupo. ( martes de 14h a 15 h. con todos los profesores).

• Programación de actividades de aula.

• Programación de Actividades extraescolares y complementarias

Los profesores compartidos, distribuirán su tarde de obligada permanencia en el centro de la siguiente manera:

• El profesor de logopedia D. Francisco José Palazón Guillamón , compartido con el CEIP Ntra.Sra. de la Fuensanta, permanece en el centro los martes de 14h a 15h para las sesiones de CRPR, así comolos martes por la tarde de 16h a 18h de manera quincenal.

• La profesora de Religión Mª Dolores García, compartida con el CEIP San Agustín de Ojós, acude al centro de esta localidad, una tarde cada tres semanas, siendo su horario en nuestro centro el siguiente:

MES DÍAS

OCTUBRE

3, 10 y 17

NOVIEMBRE

5, 14 y 21

DICIEMBRE

12 y 27

ENERO

9, 16 y 23

FEBRERO 6, 13 y 20

MARZO

6, 13 y 20

ABRIL

10 y 17

MAYO

8, 15 y 22

- 44 -



5.12 CALENDARIO DE REUNIONES ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

- Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Claustro

- Coordinaciones de ciclo/tramo

- Reuniones de Equipos Docentes

FECHAS DE EVALUACIONESCALENDARIO DE REUNIONES DE CCP :

CLAUSTROS

En horario no lectivo ( lunes, miércoles o jueves de 16 a 18 horas). Se celebrarán al menos una vez al trimestre.

CLAUSTROS

4 DE SEPTIEMBRE

- Adjudicación de tutorías

- Reparto de cargos ( Coordinaciones, responsables…)

- Entrega de alumnos/as con necesidades educativas, para elaborar los PTIs

- Documentos Inicio de Curso ( Agenda)

- Nombramiento secretario/a CCPs

- Nombramiento de responsables de Actividades Complementarias y acompañantes de cada grupo.

- Periodo de Adaptación de Infantil

- Organización de los turnos de los recreos.

- Solicitud de alumnos/as de prácticas

- Ruegos y preguntas

MES C.C.P.

Septiembre 26

Octubre 10-24

Noviembre 7-21

Diciembre 12

Enero 16

Febrero 13

Marzo 6-20

Abril 10-24

Mayo 8-22

Junio 5

- 45 -



20 DE SEPTIEMBRE

- Horarios y distribución de apoyos

- Aprobación, si procede el Plan de Consumo de Frutas y verduras.

- Piscina Escolar

- Actividades Complementarias

- PTIs y apoyos ordinarios

- Responsables de las actividades complementarias a realizar en el centro


15 DE NOVIEMBRE

1 Información de la PGA

2 Simulacro de Evacuación

3 Ruegos y preguntas

14 DE FEBRERO

• Resumen de los resultados de la 1ª Evaluación

• Informe de la Cuenta/Gestión

• Ruegos y preguntas

18 ABRIL

• Seguimiento del Plan de Convivencia

• Proceso de admisión de alumnos 2018/19

• Información sobre las evaluaciones individualizadas de 3ºP y 6ºP

• Previsión de inversiones para la elaboración del Presupuesto

• Ruegos y Preguntas

13 DE JUNIO

- Fechas 3ª Evaluación

- Agrupamiento de alumnos

- Matrículas de honor

27 DE JUNIO

- Informe Memoria 2016/2017

- Resultados Evaluación de Diagnóstico

- Escolarización 2018/2019

- Propuestas de mejora


- 46 -



REUNIONES DE COORDINACIÓN DE CICLO/TRAMO

EDUCACIÓN INFANTIL

1ER TRAMO

E. PRIMARIA

2º TRAMO

E. PRIMARIA

Septiembre 19 19 19

Octubre 10 - 24 10 - 24 10 - 24

Noviembre 7 - 21 7 - 21 7 - 21

Diciembre 13 13 13

Enero 16 16 16

Febrero 6 - 20 6 - 20 6 - 20

Marzo 13 13 13

Abril 10 - 24 10 - 24 10 - 24

Mayo 8 - 22 8 - 22 8 - 22

Junio 5 5 5

REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES

CURSOS 1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

3 años 6 OCT 17 NOV

16 ENE 20 FEB

17 ABR 15 MAY

4 años 17 OCT 14 NOV

16 ENE 20 FEB

17 ABR 15 MAY

5 años 17 OCT 14NOV

16 ENE 2O FEB

17 ABR 15 MAY

1º P 26 SEP 17 NOV

16 ENE 6 MAR

17 ABR 15 MAY

2º P 26 SEP 17 NOV

16 ENE 1 MAR

17 ABR 15 MAY

3º P A 26 SEP 17 NOV

16 ENE 6 MAR

17 ABR 15 MAY

3º P B 26 SEP 17 NOV

16 ENE 6 MAR

17 ABR 15 MAY

4º P 28 SEP 19 NOV

18 ENE 8 MAR

19 ABR 15 MAY

5º P 28 SEP 19 NOV

18 ENE 8 MAR

19 ABR 17 MAY

6º P A 28 SEP 19 NOV

18 ENE 8 MAR

19 ABR 15 MAY

- 47 -



REUNIONES TRIMESTRALES CON EL CONJUNTO DE PADRES

1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

Infantil 3 años

5 SEPTIEMB.

11 h

23 ENERO

17 h

24 ABRIL

16 h

Infantil 4 años

3 OCTUBRE 16 h

23 ENERO

16 h

24 ABRIL

16 h

Infantil 5 años

3 OCTUBRE 16 h

23 ENERO

16 h

24 ABRIL

16 h

1º Primaria

3 OCTUBRE 17 h

23 ENERO

16 h

23 ABRIL

17 h

2º Primaria

3 OCTUBRE

16 h

24 ENERO

16 h

23 ABRIL

17 h

3º Primaria A y B

4 OCTUBRE 16 h

23 ENERO

16 h

24 ABRIL

16 h

4º Primaria

3 OCTUBRE 16 h

23 ENERO

16 h

23 ABRIL

16 h

5º Primaria

3 OCTUBRE 17 h

23 ENERO

17 h

23 ABRIL

17 h

6º Primaria

3 OCTUBRE 17 h

23 ENERO

17 h

23 ABRIL

17 h

3.1 COMEDOR ESCOLAR.

1. INTRODUCCIÓN. Este curso 2017/2018 el comedor dio comienzo el 11 de Septiembre de 2017 y acabará el 22

de junio de 2018, ambos incluidos.

Para este curso 2017-2018, proponemos este programa de organización del comedor teniendo

en cuenta:

1) La O.M sobre funcionamiento de Comedores Escolares.

2) La Resolución del curso 2001-02 por la que se reconoce el derecho a gratuidad de comedor por

compensación.

3) Orden de la Consejería de Educación y Cultura de 17 de julio de 2006 por la que se regula el

servicio de comedor escolar de los Colegios Públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

- 48 -



4) Resolución de la Dirección General de Centros Atención a la Diversidad y Calidad Educativa

de 01 de septiembre de 2017, por la que se dictan instrucciones sobre el funcionamiento del servicio de

comedor escolar para el curso 2017-2018.

5) Propuestas realizadas por el E. Directivo, padres, alumnos y profesores.

6) Continuación del servicio de comedor de la empresa CATERING ANTONIA NAVARRO S. L.

7) Importe de servicio de comedor: 4,41 €.

2. ORGANIZACIÓN DEL COMEDOR.

- Selección de usuarios

Se estará a lo dispuesto en la Orden de 17 de Julio de 2006 por la que se regula el servicio de

comedor escolar. No obstante, los criterios serían los siguientes:

1º. Alumnos con beca de comedor.

2º. Alumnos cuyos padres trabajen o sean de familia monoparental.

3º. Resto de alumnos.

4º. En caso de igualdad en los colectivos 2º y 3º, tendrán preferencia los usuarios que

soliciten la utilización del servicio todos los días.

5º. Otros que decida la Comisión de Comedor.

Quien lo desee, puede presentar documentación que acredite pertenecer al colectivo reseñado en el

punto 2.

El último día del trimestre (Fiesta de Navidad), podría suspenderse el comedor por las cuestiones

siguientes:

A) Malas condiciones meteorológicas. Se tendría que habilitar dicho espacio para ser usado

en el desempeño de las actividades festivas.

B) Mínima asistencia de alumnado en dicho día al comedor.

2.2 Horario del comedor

- Septiembre y Junio: desde las 13 h. a las 15 h.

- De Octubre a Mayo: desde las 14 h. a las 16 h. distribuidas del siguiente modo:

� 13,30 a 14 h: ....... Preparación de comedor, actividades y notas.

� 14 a 14’15 h: ....... Aseo de los alumnos y entrada al comedor

� 14’15 a 15 h: ........Comida para los/as alumnos/as.

- 49 -



� 15 h. ..................... Salida del comedor.

� 15'20 h.:................ Salida de alumnos que se retrasan en la comida.

� 15,20 h:………….Descanso, estudio, talleres, actividades recreativas,…

2.3 Alumnos y alumnas comensales, colaboración en las tareas del comedor

Los alumnos comensales son los de este colegio.

Los alumnos se distribuirán en el comedor según propuesta del equipo de monitoras y

atendiendo a la integración de todos los alumnos.

La colaboración de los alumnos en las tareas de comedor la realizarán los alumnos/as de 3º, 4º, 5º y

6º. Su colaboración consistirá en:

1) Se distribuirán por mesas.

2) Serán los primeros en mantener las normas en horario de Comedor.

3) Colaborarán con las monitoras en las actividades y tareas recomendadas.

4) Recoger platos y hacer una pila con ellos en la mesa. Los retiran las monitoras.

Los alumnos/as comensales no manipularán alimentos ni comidas. Asimismo, los mayores no

asumirán responsabilidades ni tareas con los más pequeños (llevar a los aseos, vigilancia, etc).

Estas propuestas y funciones pueden modificarse para mejor organización del comedor.

2.4. Atención a los alumnos

5) El número de monitoras para atender a estos alumnos fue en principio de 2, aunque se ha

ampliado a 3 al inicio del mes de Octubre, como consecuencia del aumento de comensales. Durante el

primer trimestre se prestará más apoyo al grupo de 3 años por parte del equipo de monitoras.

Los nombres de las monitoras son:

� María Vidal Fernández

� Coral Martínez Jiménez

� Rocío López Miranda

6) Las monitoras constituirán un equipo, con funciones, actuaciones y plan de trabajo. Cada

monitor/a se hace cargo en el tiempo de Comedor de un grupo de alumnos/as por mesas.

o . Personal de cocina:

- 50 -



Son 1 cocinera: Rosa María Ayala García. Contratada por la empresa.

Sus funciones consisten en la elaboración de las comidas, organización de la cocina, control de los

alimentos de los proveedores, observación de las normas de cocina, puesta y retirada de comedor, limpieza

de comedor y cocina, y otros que contemplen los acuerdos con la empresa contratante del servicio.

2.6. Pago del comedor

2.6.1 Alumnos becados:

Los comensales pueden tener beca de compensación. Quienes la reciban, no tienen que abonar el

recibo de comedor cada mes.

2.6.2 Alumnos no becados usuarios de comedor todos los días:

Abonarán en la cuenta de la oficina bancaria señalada en el recibo la cantidad de cada mes.

7) El abono, se realizará en los primeros cinco días hábiles de cada mes.

8) Se abonan todos los días de comedor, si no se consumen, se devolverá el 50% de los días no

consumidos en el recibo del mes siguiente.

9) Se devolverá el 100%, cuando sea por causa justificada superior a 3 días, y mediante la

presentación en secretaría del preceptivo justificante.

Cuando una familia no abona el importe al 2º aviso, se le dará de baja en el comedor.

2.6.3 Alumnos no becados usuarios de comedor algunos días:

Se establecerá el sistema de pago mediante BONOS. Consiste en ingresar en la cuenta un importe por

el total de comidas a realizar máximo 6. Presentan en secretaría el recibo de ingreso, y se les entrega los

bonos correspondientes a las comidas compradas. Cada día que el alumno se quede a comer deberá

entregar el bono al primer maestro/a que entre a su clase.

Podrán quedarse más días de los 6 permitidos, si son días preestablecidos y fijos. Asimismo, tendrían

que pagar mediante recibo emitido por Secretaría.

2.6.4 Personal no docente

El personal docente que quiera hacer uso del comedor abonará el precio del mismo y cumplirá las

normas establecidas.

El personal no docente (monitores de comedor), podrá hacer uso gratuito del mismo.

- 51 -



El profesor encargado de comedor además de percibir una gratificación anual, podrá hacer uso gratuito

del mismo. Aunque este curso a igual forma que el curso anterior, no ha salido ningún docente voluntario/a

para esa labor. Quedando por tanto vacante el cargo de encargada/o de comedor.

2.7 AYUDAS DE COMEDOR. DISTRIBUCIÓN E IMPORTE A PAGAR.

2.7.1 Presupuesto de la Consejería:

Para este curso aún no se sabe a fecha actual (octubre) el nº de alumnos con ayudas de comedor. El

presupuesto total ingresado por la Consejería en los dos periodos reglamentarios del curso anterior fue de:

- 1er. periodo: octubre- diciembre:………. 2.751,84 €

- 2º. Periodo: enero- mayo: …………… 3.457,44 €

2.7.2 Número de Ayudas curso anterior:

� Compensación (Consejería): 8

� Del Ministerio de Educación para alumnos de E. Especial en lo relativo a ayudas de comedor: 2.

� De PROBITAS (Empresa Privada): 9. Subvenciona por %, pudiendo llegar hasta un 100%

dependiendo de los casos.

2.7.3 Número de Ayudas del presente curso 17/18:

- El listado definitivo de ayudas de comedor de la Consejería de Educación, tanto del periodo ordinario

como del extraordinario se prevé sea de 8.

- Del Ministerio se prevé que sean 3.

- De PROBITAS (Empresa Privada): 14.

3. ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN TIEMPO DE COMEDOR.

� Higiene bucal:

Por la falta de personal y la limitación de tiempo para garantizar una higiene correcta y

completa, para este curso la propuesta irá enfocada principalmente a Infantil, 1º y 2º de Primaria. El

resto de cursos podrá actuarse del mejor modo posible.

� Talleres de manualidades diversas:

- 52 -



Para este curso la propuesta estará condicionada a las posibilidades de disponibilidad del personal, una

vez garantizada la atención y vigilancia de alumnos.

La actividad de talleres será diferenciada para grupos de alumnos/as según cursos, graduando

las dificultades de las tareas a realizar.

Los talleres serán diversos siempre a sugerencia de las monitoras.

Los espacios a utilizar preferentemente podrían ser: es la Biblioteca, Comedor y Aula de Usos

Múltiples.

� Proyector Pantalla digital:

� Las actividades con la pantalla se realizarán en días de inclemencia meteorológica (lluvias,

vientos fuertes, etc.) o si hay programa de proyecciones de películas semanal/quincenal. Se seleccionarán

proyecciones que fomenten valores, actitudes y hábitos positivos.

� Los monitores encargados serán el de atención al estudio y el de los más pequeños.

� Los espacios para las proyecciones serán: Biblioteca y Aula de Usos múltiples.

� Juegos:

a) Serán distribuidos tras la comida y se utilizarán los espacios de entrada, pista

deportiva, gimnasio y proximidades.

b) El monitor encargado será el de atención al estudio y puede contar con la

colaboración de alumnos/as.

c) Los juegos se recogerán a las 15'50 h.

� Fomento de Lecturas:

Se habilitará la biblioteca para el grupo o grupos que rotatoriamente deseen leer o quieran hacer

sus deberes. Habrá una monitora a su cuidado que deberá dejar el salón en perfecto estado a su término.

� Aseo de los alumnos de E. Infantil:

Los alumnos de E. Infantil serán aseados antes de la finalización del horario de comedor.

Los espacios que han de ser utilizados después para actividades formativas extraescolares

deberán quedar en buen estado (gimnasio, biblioteca, aula de usos múltiples).

Las monitoras acompañarán a los niños a las actividades formativas.

4. PLAN DE FORMACIÓN PARA LAS MONITORAS.

- 53 -



Estarán en continuo reciclaje respecto a las nuevas exigencias de salud, hábitos sociales,

actividades recreativas, plásticas, etc.

La empresa realiza una formación específica para el desempeño del trabajo de monitor. No

obstante, estarán a disposición a posibles sugerencias de la Comisión del Comedor o Encargado del mismo

(si lo hubiera), respecto a la introducción de nuevas actividades higiénico-saludables, ocio o recreativas.

4.1.- Normas de funcionamiento:

Deberán conocer las normas de funcionamiento del Comedor, así como de las actuaciones a

desempeñar en casos de incidentes (accidente, pelea, etc).

4.2.- Actividades de ocio:

Tienen que tener conocimiento y experiencia en todo tipo de actividades de ocio o recreativas,

que le permita alternar o combinar diversos juegos y entretenimientos.

4.3.- Actividades plásticas y otras:

Conviene que tenga facilidad para la realización de actividades plásticas necesarias para su

inclusión en talleres.

Asimismo, deben conocer y adecuar sus actitudes al material con el que trabajan: los niños.

5. PLAN DE TRABAJO Y ACTUACIÓN DE LAS MONITORAS.

a. Apoyo en comedor y preparación de actividades.

� Puesta a punto del comedor

� Preparación de las actividades tras la comida

� Preparación de informaciones a padres, maestros/as, etc.

Atención respetuosa en el trato a los comensales.

Mantener las normas de comportamiento y exigir la compostura deseable a todo comensal en un

comedor.

Enseñar el uso de los cubiertos.

Coordinar el trabajo de los alumnos colaboradores.

Vigilar que los alumnos coman y no permitir que tiren la comida sin autorización.

No delegar responsabilidades en los alumnos/as que atienden a los menores.

Control de intolerancias alimenticias y alergias de alimentos en algunos alumnos.

En el comedor las monitoras tendrán asignado un grupo de comensales para su atención durante la

comida.

- 54 -



2 Antes de la comida: Monitoras y auxiliares estarán fuera para:

a) Organizar la salida (evitar que los comensales menores se marchen por descuido). El aseo de

las manos tanto en Infantil como en Primaria se hará en los aseos del Gimnasio. La puesta de

babis a los más pequeños, se hará en el comedor.

b) Entrarán al comedor en orden de 1º a 6º.

c) Los comensales de E. Infantil pasarán según finalicen las tareas de aseo previo a la comida.

b. Atención y vigilancia en los recreos

Cada monitor/a se encargará de la vigilancia y atención de su grupo de alumnos.

a) Observar que todos los comensales están controlados.

b) Organizar los talleres y procurar la rotación de todos los comensales.

c) Vigilar comportamiento y que ningún comensal se ausente.

d) Presentar el menú en el tablón de anuncios.

e) Organizar el aseo antes (lavado de manos) y después (higiene bucal-4º, 5º y 6º- y lavado de

cara y manos y peinado -más pequeños-) de comedor.

En lo relacionado con la distribución de informaciones contarán con la colaboración del centro.

- Después de la comida. Distribución de monitores y funciones:

a) Vigilancia de exterior, pistas y juegos de exterior.

Cuando estén todos los alumnos en el exterior, estarán 2 monitoras.

Monitores: 2.

* Funciones:

- Distribuir y recoger el material.

- Organizar los juegos de exterior, evitar juegos de balón en los campos de tierra

- Intentar responsabilizar a los alumnos en el uso del material.

- Vigilar la zona de las pistas.

b) Atención al estudio y distribución de juegos de mesa.

Esta actividad se realizará cuando no sea necesario estar todas las monitoras en el exterior y sea

conveniente realizar este tipo de actividad.

Monitores: 1

* Funciones:

- 55 -



Apoyar a los alumnos que quieran estudiar, leer o realizar actividades tras la comida.

Funcionará la biblioteca como lugar donde los alumnos que lo deseen puedan entrar a hacer sus

deberes sean del nivel que sean. Estarán atendidos por una monitora.

c) Atención a los más pequeños.

Monitores: 1

* Funciones:

- Atenderán preferentemente a los alumnos de E.I.

- Se ocupará del descanso, juegos, etc.

- El espacio a utilizar será el aula de Biblioteca, de Música, Gimnasio y Patio de infantil.

d) Atención a alumnos que se retrasen en la comida

Colaborará la cocinera o la cuarta monitora cuando ésta sea incorporada a la plantilla.

Permanecerá en el comedor hasta las 15’20 h.

5.3 Con el Centro.

a) Comunicar las incidencias a E. Directivo y tutor/a:

a) Nº de comensales, ausencias, visitas de padres.

b) Peleas, mal comportamiento y falta de respeto.

c) Alumnos que no comen, motivos.

b) Colaborar en la preparación del programa de trabajo.

c) Participar en la dinámica del centro, si voluntariamente lo desean.

5.4 Con los padres.

2 Comunicar cualquier incidencia.

3 Informar del comportamiento con respecto a alimentación.

4 Emitir periódicamente (trimestralmente) informe individual.

En este apartado también intervendrá la dirección del centro.

- 56 -



4 PLAN DE CONVIVENCIA ( ANEXO III) )

4.1 OBJETIVOS Y ACTUACIONES PREVENTICAS PARA EL CURSO 2017/2018

JUSTIFICACIÓN Una vez evaluado el Plan de Convivencia 2016/2017/ en Claustro de profesores 29-06-2017 y en Consejo Escolar de 29-06-2017, y tras el análisis del mismo en la Memoria del centro, se establecen los objetivos a conseguir en el Plan de Convivencia 2017/2018

Se han tenido en cuenta, para la elaboración de este Plan, las medidas preventivas propuestas en el Claustro y Consejo, mencionados anteriormente.

OBJETIVOS

1. Seguir reflejando todas las conductas contrarias a las normas, en todos los niveles, por parte del profesorado.

2. Controlar las entradas y salidas del centro estableciendo horario más restrictivo. 3. Reflejar, en el documento correspondiente, las salidas de alumnos del centro en horario

escolar. En dicho documento se reflejará la persona que lo recoge y la hora en la que abandona el centro.

4. Controlar las subidas de los alumnos/as a la planta primera en los horarios de recreo. 5. Impulsar medidas para cuidar el medio ambiente: reciclado de envases y control de los

papeles y desperdicios que quedan en el suelo tras el periodo de recreo. 6. Controlar el buen uso de los aseos. 7. Fomentar la responsabilidad en nuestro alumnado. 8. Acompañar a los alumnos en las subidas y bajadas. 9. Cumplir los protocolos de actuación indicados en Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo.

ACTUACIONES PREVENTIVAS

APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

A lo largo del curso se ha procurado en todo momento cumplir y hacer cumplir las Normas de Convivencia de este centro.

Al amparo del Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de

convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, se han recogido tres faltas leves, cometidas por alumnos de primer y segundo cursos, se reflejan el documento correspondiente, y tras firmarlo la madre, la tutora y la jefa de estudios, se entrega una copia a la familia y otra queda archivada en el centro, en una carpeta, habilitada específicamente para este fin. PROPUESTAS DE MEJORA. (ACTUACIONES PREVENTIVAS)

- 57 -



• Continuaremos con la realización de un informe trimestral, por parte de cada tutor, donde se reflejen las conductas contrarias a las normas, que se han producido en su aula.

• Se realizará una revisión trimestral por parte de la Comisión de Convivencia de cada uno de los informes trimestrales de los profesores tutores.

• Las entradas y salidas, como medida excepcional ( visitas médicas…), se realizarán a las 10h y en la hora del recreo de 11.30h a 12h.

• Cuando un padre/madre o tutor/a recoja a un alumno/a durante el horario de recreo, deberá rellenar y firmar el documento que hay en la conserjería.

• Se mantendrá cerrada con llave la puerta de acceso al pabellón de Ed. Infantil.

• La puerta de acceso al recinto escolar permanecerá cerrada durante el recreo, siendo la conserje la responsable de controlar las entradas y salidas que se realicen en este periodo de tiempo.

• La puerta principal del centro, se cerrará durante el recreo, para impedir el trasiego de alumnos/as por el “hall” y pasillos del mismo.

• Antes de salir al recreo, los alumnos/as tirarán los envoltorios de los bocadillos en la papelera de clase, el/la profesor/a que esté en esta sesión en cada aula será el/la responsable de que esto se lleve a cabo.

• Se controlará por parte de los profesores/as de guardia, la tirada de envases y papeles al suelo en el patio del recreo.

• En horario de recreo, uno de los profesores de guardia, permanecerá dentro del centro, para controlar las idas y venidas en pasillos y evitar las entradas a las aulas.

• Controlaremos el buen uso de los aseos, por arte de los alumnos/as ( uso del papel higiénico, dispensadores de jabón…)

• Los profesores/as acompañarán a los alumnos/as en las filas a la subida y bajada de las aulas, para impedir las carreras por escaleras y pasillos.

• El teléfono del centro no se utilizará para llamar a casa, con el fin de que se traiga a los alumnos y alumnas bocadillos o materiales olvidados, ya que pretendemos fomentar la responsabilidad en nuestro alumnado.

• Los padres no entrarán al edificio del centro a la hora de la salida del os alumnos y alumnas, estos esperarán en el patio. Para ello elaboraremos carteles con las normas del centro, que se colgarán en lugares visibles, así como un cartel en la entrada en el que se expresará claramente que “ LOS PADRES Y MADRES QUE VENGAN A RECOGER A SUS HIJOS E HIJAS, NO ENTRARÁN AL CENTRO, DEBERÁN ESPERARLOS EN EL PATIO DEL COLEGIO”.

• Seguiremos reflejando todas las conductas contrarias a las normas, en todos los niveles, por parte del profesorado en los documentos proporcionados por el Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo , que recoja las conductas disruptivas de todos los alumnos del nivel, que tengan lugar en el aula (con cualquier profesor), en el patio, en actividades extraescolares o en cualquier dependencia del centro.

PERSONAS IMPLICADAS EN LA APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

• Profesorado general del centro. Éstos comunicarán las conductas contrarias alas normas cometidas por los alumnos a sus respectivos tutores.

• TUTORES • Equipo directivo • Orientadora • Comisión de Convivencia • Otros

- 58 -



HORARIO EN EL QUE SE DESARROLLA Estas Actuaciones Preventivas se desarrollarán a lo largo de todo el Curso 2017/2018. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL PLAN

• Documento de seguimiento, a nivel tutorial, que recoja las conductas disruptivas de todos los alumnos.

• Informe trimestral, por parte de cada tutor. • Reunión trimestral de la Comisión de Convivencia. • Protocolos de actuación marcados por el Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo.

JUSTIFICACIÓN Una vez evaluado el Plan de Convivencia 2015/2016 en Claustro de profesores 22-06-2016 y 30-06-2016 y en Consejo Escolar de 30-06-2016, y tras el análisis del mismo en la Memoria del centro, se establecen los objetivos a conseguir en el Plan de Convivencia 2016/2017.

Se han tenido en cuenta, para la elaboración de este Plan, las medidas preventivas propuestas en el Claustro y Consejo, mencionados anteriormente.

OBJETIVOS

1.Seguir reflejando todas las conductas contrarias a las normas, en todos los niveles, por parte del profesorado.

2.Controlar las entradas y salidas del centro estableciendo horario más restrictivo. 3.Reflejar, en el documento correspondiente, las salidas de alumnos del centro en horario escolar.

En dicho documento se reflejará la persona que lo recoge y la hora en la que abandona el centro.

4.Controlar las subidas de los alumnos/as a la planta primera en los horarios de recreo. 5.Impulsar medidas para cuidar el medio ambiente: reciclado de envases y control de los papeles

y desperdicios que quedan en el suelo tras el periodo de recreo. 6.Controlar el buen uso de los aseos. 7.Fomentar la responsabilidad en nuestro alumnado. 8.Acompañar a los alumnos en las subidas y bajadas. 9.Cumplir los protocolos de actuación indicados en Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo.

ACTUACIONES

- Continuaremos con la realización de un informe trimestral, por parte de cada tutor, donde se reflejen las conductas contrarias a las normas, que se han producido en su aula.

- Se realizará una revisión trimestral por parte de la Comisión de Convivencia de cada uno de los informes trimestrales de los profesores tutores.

- 59 -



- Las entradas y salidas, como medida excepcional (visitas médicas…), tendrán el siguiente horario:

1. A las 10h 2. De 11,30 a 12h

- Cuando un padre/madre o tutor/a recoja a un alumno/a durante el horario de recreo, deberá rellenar y firmar el documento que hay en la conserjería.

- La puerta de acceso al recinto escolar permanecerá cerrada durante el recreo, siendo la conserje la responsable de controlar las entradas y salidas que se realicen en este periodo de tiempo.

- La puerta del edificio principal, se cerrará durante el recreo, para impedir el trasiego de alumnos/as por el “hall” y pasillos del mismo.

- Antes de salir al recreo, los alumnos/as tirarán los envoltorios de los bocadillos en la papelera de clase, el/la profesor/a que esté en esta sesión en cada aula será el/la responsable de que esto se lleve a cabo.

- Se controlará por parte de los profesores/as de guardia, la tirada de envases y papeles al suelo en el patio del recreo.

- En horario de recreo, uno de los profesores de guardia, permanecerá dentro del centro, para controlar las idas y venidas en pasillos y evitar las entradas a las aulas.

- Controlaremos el buen uso de los aseos, por arte de los alumnos/as (uso del papel higiénico, dispensadores de jabón…)

- Los profesores/as acompañarán a los alumnos/as en las filas a la subida y bajada de las aulas, para impedir las carreras por escaleras y pasillos.

- El teléfono del centro no se utilizará para llamar a casa, con el fin de que se traiga a los alumnos y alumnas bocadillos o materiales olvidados, ya que pretendemos fomentar la responsabilidad en nuestro alumnado.

- Seguiremos reflejando todas las conductas contrarias a las normas, en todos los niveles, por parte del profesorado en los documentos proporcionados por el Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, que recoja las conductas disruptivas de todos los alumnos del nivel, que tengan lugar en el aula (con cualquier profesor), en el patio, en actividades extraescolares o en cualquier dependencia del centro.

PERSONAS IMPLICADAS EN LA APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

• Profesorado general del centro. Éstos comunicarán las conductas contrarias alas normas cometidas por los alumnos a sus respectivos tutores.

• TUTORES • Equipo directivo • Orientadora • Comisión de Convivencia • Otros

HORARIO EN EL QUE SE DESARROLLA Estas Actuaciones Preventivas se desarrollarán a lo largo de todo el Curso 2016/2017.

- 60 -



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL PLAN 1. Documento de seguimiento, a nivel tutorial, que recoja las conductas disruptivas de todos los

alumnos. 2. Informe trimestral, por parte de cada tutor. 3. Reunión trimestral de la Comisión de Convivencia. 4. Protocolos de actuación marcados por el Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo.

5 PROPUESTA CURRICULAR

5.1 PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y COORDINACIÓN CON INFANTIL.

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE ED. INFANTIL Y PRIMER CURSO DE PRIMARIA

Durante el mes de septiembre, tal y como se indica en la LOMCE, hemos establecido medidas de coordinación entre la maestra del último curso de Infantil y el primer curso de Primaria. Ha habido un periodo de adaptación durante este mes para el alumnado que se incorpore a primer curso de Educación Primaria.

En este periodo al menos en una sesión diaria, un especialista de Infantil ha apoyado a la

tutora de primero dentro del aula. Este especialista es el anterior maestro de apoyo de dicho grupo en Infantil.

Así mismo la profesora que impartió clase a este grupo de alumnos y alumnas el curso anterior, mantiene reuniones informativas con la tutora de primer curso, cuyos acuerdos quedan reflejados en un acta que se entrega en el despacho de jefatura.

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE ED. INFANTIL

PLAN DE ACCIÓN CON LOS PADRES.

A) REUNIONES CON LOS PADRES

Reunión de Junio.

Puntos a tratar:

2. Presentación del tutor, y del equipo directivo

3. Objetivos Generales de la E.Infantil.

4. Importancia y nociones generales sobre el Periodo de Adaptación.

5. Citación para la reunión de Septiembre.

6. Libros de texto. Material escolar

7. Recomendaciones para el verano:

• control de esfínteres

- 61 -



• pautas para favorecer el buen desarrollo del lenguaje.

Reunión de Septiembre.

Puntos a tratar:

8. Organización detallada del Periodo de Adaptación

9. Objetivos y contenidos del 1er trimestre.

10. Metodología empleada en el aula

11. Actividades complementarias del primer trimestre

12. Material escolar

13. Normas del centro

14. Horario y profesorado especialista

15. Recomendaciones

16. Ruegos y preguntas.

17. Visita al centro con los padres para que conozcan las instalaciones

Entrevistas Individuales.

Se realizara una entrevista personal con cada padre/madre para intercambiar información acerca de aspectos significativos del desarrollo del niño.

Las entrevistas se realizan los días previos a que entren los niños.

10. EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

La evaluación se llevará a cabo a través de la observación directa y sistemática de los niños.

Estas observaciones quedan recogidas en una Ficha de Observación para el Periodo de Adaptación.

Criterios para valorar la finalización del Periodo de Adaptación.

Consideramos que un niño está adaptado cuando es capaz de:

1. Intercambiar experiencias.

2. Cuando habla y aporta experiencias de los diferentes ambientes(familiar, escolar).

3. Cuando ofrece y acepta una comunicación afectiva.

4. Cuando puede expresar afecto y rechazo en su contacto con el/la maestro/a

5. Mayor independencia del maestro/a.

6. Incorpora los objetos de la clase, utiliza con más facilidad los espacios y se integra en el grupo de niños.

Pueden presentarse niños/as que tengan dificultades de distinto orden: dependencias, agresividad, aislamiento,.. A la hora de diferenciarlas o considerarlas partes del proceso de

- 62 -



adaptación, presentan duda: si es culpa del proceso de adaptación o existían anteriormente. En estos casos, hay que investigar la etiología de tales dificultades.

Así, observaremos si se producen:

- Trastornos de sueño.

- Alteraciones en la alimentación.

- Trastornos digestivos.

- Fiebre.

- Negación a separarse de objetos que trae de casa.

- Escapatoria del aula.

- Estancia frecuente al lado de la puerta.

- Ausencia de movimiento.

- Ausencia de comunicación verbal.

11. CONCLUSIÓN: El periodo de adaptación se ha llevado a cabo de forma satisfactoria. Muy pocos niños/as presentaron conductas de no adaptación al aula (solo llantos) y éstas conductas solo se dieron a la hora de la entrada al aula y durante los dos primeros días, después los niños/as seguían el ritmo de la clase de forma normal. Se ha observado que con este periodo de adaptación los niños/as han entrado de forma progresiva, siguiendo un ritmo adecuado.

12. APOYOS EN EL PERIODO DE ADAPTACIÓN.

Los apoyos durante el periodo de adaptación han sido adecuados y suficientes.

Debido a que es un grupo de alumnos/as bastante inmaduro, con 5 niños/as muy pequeños( que cumplen los 3 años en diciembre) y con un alumno con necesidades educativas especiales, se ha considerado necesario que durante el mes de octubre, se continue con apoyos en este aula , solamente durante la primera sesión , a partir de esta, se cumple el horario de apoyo que tenemos para todo el curso.

5.2 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN SECUNDARIA

La coordinación Primaria –ESO se establecerá a través de los siguientes cauces y procedimientos:

• Los informes de los tutores de Primaria deben ser realistas, indicando las estrategias seguidas para ayudar al alumno, su nivel de competencia curricular y el estilo de aprendizaje.

• Los informes elaborados por el E.O.E.P. para los alumnos que finalizan la etapa de Primaria (Perfil Individual).

• Reuniones de los tutores de Primaria y Secundaria para la revisión conjunta de los informes y otros aspectos relevantes del grupo de alumnos que se traslada al IES.

• Reuniones del profesorado implicado para coordinar la metodología utilizada en la enseñanza de la Lengua Castellana y las Matemáticas en 6º de Primaria y 1º de la ESO.

- 63 -



• Elaboración de una evaluación inicial al comenzar primero de la ESO contemplando el currículo de E. Primaria y los indicadores de evaluación incluidos en los informes de los alumnos que finalizan la etapa de Primaria.

• Visita de los alumnos de Primaria al centro de Secundaria, bien estudiada y planificada. • Fiesta de acogida a los alumnos de Primaria que van a ir a la Secundaria. • Jornadas entre profesores de Primaria y Secundaria (romper el hielo, coordinarse, sentirse en

el mismo proyecto).

5.3 MEDIDAS DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO (1º.3º Y 4º-6º)

REUNIONES PERIÓDICAS

• Reunión mensual de la Comisión de Coordinación Pedagógica o, en su defecto, del Claustro

de Profesores con la presencia de los coordinadores de los diferentes tramos. • Tres reuniones de tutores de los dos tramos convocadas por el Jefe de Estudios para

coordinar las funciones de orientación y tutoría de los alumnos, en estas reuniones se tratarán:

a) La metodología didáctica utilizada en la enseñanza de las distintas áreas. b) Elaboración y contenido de las pruebas estándar, que se aplican para conocer los logros de

los alumnos en las distintas áreas de aprendizaje. c) Diseño de actividades conjuntas. • Reunión en septiembre del profesorado implicado para coordinar la metodología utilizada. • Reunión en junio para la revisión conjunta de los informes y otros aspectos relevantes del

grupo de alumnos que se traslada COORDINACION DENTRO DELTRAMO OBJETIVOS:

• Secuenciación de los objetivos dentro del Tramo para que exista una continuidad entre ellos. • Delimitar el grado de consecución de los objetivos de cada nivel, sin perjuicio de que el

alumno/a disponga de todo el ciclo para superarlos. • Programación y seguimiento de los apoyos, procurando que se realicen dentro del aula y del

ciclo. • Proponer, programar y evaluar las actividades extraescolares y complementarias a realizar

en el ciclo

TEMPORALIZACIÓN: La coordinación del Tramo se realizará quincenalmente, y los asuntos tratados y acuerdos

tomados se recogerán en un acta, de la cual se entregará una copia a la Jefa de Estudios.. La coordinación entre Jefatura de Estudios y los Equipos de Tramo se realizará cuando se

considere oportuno.

ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN

d) Elaboración y contenido de las pruebas de evaluación inicial que se van a aplicar al inicio de cada curso.

e) Revisión de los criterios de promoción establecidos para cada curso. f) Revisión de los indicadores de evaluación incluidos en los informes de los alumnos.

- 64 -



1 Información a los IES correspondientes.

5.4 MEDIDAS DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO QUE IMPARTE MATERIAS EN EL MISMO ÁREA O CURSO.

Se trata de un colegio de una línea (no hay niveles paralelos de enseñanza , excepto en 5º

curso)), por lo que para algunas especialidades solo hay un maestro por área. Los maestros de la misma área se reúnen, cada vez que es necesario , sin calendario preestablecido, para:

- Lengua Castellana y Comprensión Lectora: elaboración y seguimiento del Plan Lector, elaboración de materiales, programación y preparación de actividades complementarias, preparar y establecer las actividades de biblioteca, establecer criterios de promoción (en proceso)….

- Matemáticas: Elaboración del Plan Lógico-matemático (en proceso), elaboración y puesta en común de materiales, taller de geometría, establecer los criterios de promoción (en proceso)…

- Inglés/c. Naturales/Plástica/Profundización en la Primera Lengua Extranjera.

Con respecto a los maestros que imparten materias en un mismo curso, o sea, el equipo de curso, se reúne tres veces por trimestre para tratar aspectos como:

- Valoración de los resultados de las pruebas iniciales - Preparación de actividades complementarias y extraescolares - Elección de materiales - Sesiones de evaluación - Cualquier otro aspecto que se crea conveniente tratar conforme va transcurriendo el curso. De dichas reuniones se levantarán las actas correspondientes., que se archivarán en jefatura.

5.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Reunido el claustro de profesores del centro, se llega a los siguientes acuerdos sobre la promoción de alumnos/as:

1) Decisión de los estándares prioritarios por área y curso.

Se acuerda que será competencia de cada maestro o maestra seleccionar los estándares

prioritarios en cada asignatura que imparta en los distintos cursos por ser los más conscientes

de las necesidades y exigencias de cada nivel y grupo de alumnos.

Los estándares, una vez seleccionados y revisados, se enviarán a Jefatura para incluirlos en

la PGA

2) Decisiones con respecto a la promoción de alumnos en el centro.

- 65 -



Se establece como cursos más propicios para no promocionar, en caso de necesidad, los de

finales de tramo siendo estos 3º y 6º de primaria puesto que se entiende que durante los cursos

de cada tramo se intentarán cubrir los mismos estándares con distinto nivel de exigencia siendo

esos dos cursos los puntos clave antes del cambio a otros contenidos y estándares más

exigentes.

Se propone elegir los estándares prioritarios para la promoción en cada curso, valorando la

promoción por áreas según su importancia ya que los estándares de promoción coincidirán con

las áreas consideradas imprescindibles. Se establecen como áreas de mayor peso Lengua

Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés, ya que al tratarse de un centro bilingüe el Inglés

es un pilar básico para conseguir los estándares de los siguientes cursos.

El claustro de profesores/as acuerda que en los cursos 1º,2º,4º y 5º promocionará aquel

alumno/a que apruebe como mínimo dos asignaturas siendo una de ellas Lengua Castellana y

literatura combinada con Matemáticas o con Primera Lengua Extranjera: Inglés. Por lo tanto,

aquel alumno que no supere las áreas de Matemáticas e Inglés promocionará pero si entre sus

no superadas se encuentra Lengua Castellana y Literatura sumada a una de las dos anteriores,

ya no promocionará.

En 3º de primaria, al ser un curso clave por el cambio de tramo, se delimita más la

promoción al concebir como requisito que para promocionar deberá de conseguir los

estándares de las tres áreas consideradas primordiales por el claustro que son: Lengua

Castellana y Literatura, puesto que incluye las competencias y aptitudes necesarias y básicas

para comunicarse y llevar a cabo cualquiera de las demás asignaturas; Matemáticas, por su alto

carácter instrumental y necesidad de uso en la vida diaria de los alumnos en todos los ámbitos

y situaciones a las que se enfrentan y por último Inglés puesto que al ser un centro bilingüe, en

el que se imparten tres asignaturas en lengua extranjera, se considera de gran importancia para

la consecución de los objetivos planteados en éstas áreas.

PRIMER CURSO CIENCIAS DELA NATURALEZA

1. Busca información concreta y relevante.

2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

3. Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren.

4. Comunica de forma oral los resultados de un experimento realizado.

- 66 -



5. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación.

6. Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada.

7. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

8. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

9. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

10. Localiza los principales órganos de los aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos.

11. Conoce las principales características de los aparatos respiratorio y circulatorio.

12. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

13. Explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.

14. Identifica las características del Reino animal y del Reino de las plantas.

15. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

16. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

17. Realiza registros de observación manifestando cierta precisión y rigor en el estudio realizado.

18. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

19. Clasifica algunos materiales por su dureza.

20. Realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía.

21. Comunica el proceso seguido y el resultado obtenido en investigaciones sencillas.

22. Participa en experiencias sencillas sobre fenómenos físicos o químicos respetando las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

23. Clasifica diferentes tipos de máquinas según el número de piezas, la manera de accionarlas y la acción que realiza.

24. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.) de forma individual y en equipo.

25. Conoce a través de experiencias sencillas algunos de los avances de la ciencia: en el hogar y en la vida cotidiana.

26. Realiza montajes, con ayuda, para realizar experiencias sencillas relacionadas con los fenómenos físicos de la materia.

- 67 -



LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Transmite oralmente sus ideas con claridad. 2. Comprende el sentido global de textos orales de uso habitual. 3. Codifica y decodifica todos los fonemas y grafías de la lengua castellana. 4. Elabora resúmenes sencillos de textos leídos. 5. Obtiene información utilizando medios informáticos. 6. Escribe con una caligrafía clara y legible. 7. Usa la mayúscula en los nombres propios de persona. 8. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o

adecuados a su edad y de textos de producción propia. MATEMÁTICAS

1. Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Inventa pequeños problemas a partir de imágenes o datos dados por el profesor. 3. Resuelve problemas planificando el trabajo mediante la formulación de preguntas (¿qué

quiero averiguar?, ¿qué busco?, ¿la solución es adecuada?, etc.). 4. Lee, escribe y ordena los números del 0 al 99. 5. Descompone y compone números naturales del 0 al 99. 6. Identifica la decena más próxima a un número dado. 7. Utiliza la suma y la resta para resolver problemas y en situaciones cotidianas. 8. Construye series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5 y 10, a

partir de cualquier número. 9. Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. 10. Utiliza las monedas y billetes para la resolución de problemas tanto en situaciones reales

como figuradas. CIENCIAS SOCIALES

1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (internet, blogs, redes sociales…).

2. Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. 3. Dialoga y coopera con los demás y reconoce el diálogo como la mejor opción para

resolver conflictos 4. Propone algunas actuaciones para hacer un uso responsable del agua en su uso cotidiano. 5. Respeta la diversidad social que existe en su aula, su centro educativo y su calle. 6. Reconoce las diferencias interpersonales entre grupos sociales (familia, escuela, barrio,

grupo de amigos…) y respetarlas. 7. Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o

incumplimiento de las mismas 8. Conoce normas básicas de circulación: cruzar con el semáforo en verde, caminar por la

acera, cruzar por el paso de peatones, no jugar en la calzada, usar el cinturón de seguridad y el adaptador para el coche, así como el peligro de no hacerlo.

9. Ordena en el tiempo algunos hechos relevantes de su vida personal, utilizando nociones básicas de tiempo: hora, día, mes y año, antes, ahora, después.

- 68 -



LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

1. Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara a cara.

2. Entiende instrucciones y peticiones sencillas.

3. Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos orales sencillos.

4. Identifica el tema de una conversación sencilla en la que no participe.

5. Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente básico utilizado en clase.

6. Utiliza estrategias como señalar objetos y lenguaje corporal para producir textos orales muy breves y sencillos.

7. Participa en conversaciones cara a cara en las que saluda, se presenta, pide algo prestado, da las gracias y se despide, facilitadas por rutinas de comunicación.

8. Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados.

9. Expone presentaciones breves y muy sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre sí mismo, y sus gustos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

10. Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

11. Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupos) en juegos.

12. Utiliza las imágenes para comprender palabras, en soporte papel o digital, sobre temas familiares.

13. Lee y comprende palabras y frases muy sencillas, previamente trabajadas en interacciones orales reales o simuladas.

14. Escribe con razonable corrección palabras muy sencillas de uso frecuente, en dictados.

15. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales.

16. Escribe palabras (léxico de alta frecuencia), relacionándolas con su imagen, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.

SEGUNDO CURSO SOCIALES

• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (internet, blogs,…). • Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante. • Adopta medidas encaminadas a conseguir la reducción, reutilización y reciclaje de objetos

en casa o en el aula. • Explica de manera sencilla la influencia que tienen nuestras acciones sobre el clima. • Respeta la diversidad cultural y social del aula, del centro educativo y de la localidad

- 69 -



• Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

• Utiliza nociones básicas temporales (pasado, presente, futuro, ayer, hoy, mañana) para ordenar acontecimientos familiares o locales.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA • Aplica las normas socio-comunicativas: escucha, respeto por el turno de palabra. • 1) Aplica las normas socio-comunicativas: escucha, respeto por el turno de palabra. • Reproduce de memoria breves textos cercanos a sus gustos e intereses: trabalenguas,

refranes, retahílas, canciones, cuentos, etc. • Ejecuta órdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito. • Ejecuta órdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito. • Relaciona las ilustraciones con el contenido de un texto leído. • Obtiene información utilizando los medios informáticos. • Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos

caligráficos personales. • Aplica la ortografía natural en sus textos escritos. • Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas,

notas, cuentos,… • Desarrolla estrategias para ampliar su vocabulario: realización de un fichero personal con

significados de nuevas palabras, hacer preguntas sobre el vocabulario desconocido, etc. • Desarrolla estrategias para ampliar su vocabulario: realización de un fichero personal con

significados de nuevas palabras, hacer preguntas sobre el vocabulario desconocido, etc.

MATEMÁTICAS 1) Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de un problema. 2) Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana

(facturas, folletos, rebajas, etc.). 3) Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados e inventados por él mismo. 4) Descompone y compone números naturales del 0 al 999. 5) Identifica la decena o la centena más próxima a un número dado. 6) Utiliza la suma, la resta y la multiplicación para resolver problemas y en situaciones

cotidianas. 7) Construye series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 3, 4,5, 10 y 100, a

partir de cualquier número y de cadencias 25 y 50 a partir de números terminados en 0 o 5. 8) Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. 9) Utiliza las monedas y billetes para la resolución de problemas tanto en situaciones reales

como figuradas. 10) Interpreta croquis de itinerarios sencillos. 11) Recoge y registra datos de su entorno en gráficas sencillas.

INGLÉS

1) Entiende la información esencial cuando participa en una conversación sencilla sobre temas familiares.

2) Capta la idea general al visionar programas infantiles. 3) Participa en conversaciones cara a cara en las que saluda, se presenta, pide algo prestado,

expresa sus necesidades, da las gracias y se despide, facilitadas por rutinas de comunicación.

- 70 -



4) Expone presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre el entorno inmediato, su familia, su clase, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación, dando prioridad a la fluidez en el idioma.

5) Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

6) Lee y comprende palabras y frases muy sencillas, previamente trabajadas en interacciones orales reales o simuladas.

7) Comprende la idea esencial de historias breves y sencillas e identifica los principales personajes, con ayuda de apoyo visual.

8) Utiliza información específica para rellenar un breve formulario. 9) Escribe palabras (léxico de alta frecuencia) y frases sencillas, relacionándolas con su

imagen, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. CIENCIAS NATURALES

1) Busca información concreta y relevante. 2) Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. 3) Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada. 4) Conoce las principales características de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y

excretor. 5) Identifica hábitos saludables (higiene, cuidado alimentario, y descanso) para prevenir

enfermedades. 6) Diferencia entre animales y plantas atendiendo a sus características. 7) Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 8) Comunica el proceso seguido y el resultado obtenido en investigaciones sencillas. 9) Investiga a través de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos de la materia. 10) Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un

problema a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc…) de forma individual y en equipo.

CIENCIAS SOCIALES

1) Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (internet, blogs,…). 2) Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante. 3) Adopta medidas encaminadas a conseguir la reducción, reutilización y reciclaje de objetos en

casa o en el aula. 4) Explica de manera sencilla la influencia que tienen nuestras acciones sobre el clima. 5) Respeta la diversidad cultural y social del aula, del centro educativo y de la localidad 6) Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o

incumplimiento de las mismas. 7) Utiliza nociones básicas temporales (pasado, presente, futuro, ayer, hoy, mañana) para ordenar

acontecimientos familiares o locales. TERCER CURSO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

- 71 -



1. Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración por las ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra. 2. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo y entonación. 3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para las diferentes funciones del lenguaje. 4. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez y entonación adecuada. 5. Elabora resúmenes para expresar la comprensión global de los textos leídos. 6. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 7. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en los textos. 8. Expresa su opinión sobre los textos leídos. 9. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales. 10. Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel. 11. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando la información recogida sobre problemas o situaciones sencillas. 12. Utiliza las nuevas tecnologías para escribir, hacer presentaciones y buscar información. 13. Reconoce algunas de las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre y expresar características del nombre. 14. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de palabras sencillas y resolver dudas. 15. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados.

MATEMÁTICAS 1. Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…). 3. Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o inventados por él mismo. 4. Lectura, escritura y ordenación de los números naturales de 5 cifras. 5. Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. 6. Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división para resolver problemas y en situaciones cotidianas. 7. Interpreta y representa en planos o croquis sencillos, diferentes elementos o situaciones. 8. Elabora una tabla o gráfico con los datos recogidos. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1. Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito. 2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones planteando problemas, enunciados, hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando resultados. 3. Conoce las principales características de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor. 4. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 5. Clasifica atendiendo a sus características animales y plantas. 6. Usa medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza. 7. Registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados.

- 72 -



8. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos de la materia. 9. Conoce a través de experiencias sencillas algunos de los avances de la ciencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de información y la comunicación. LECTURA COMPRENSIVA 1. Asocia las palabras de ortografía arbitraria con su grafía concreta. 2. Es capaz de leer entre 60 y 99 palabras por minuto. 3. Señale y lee en un texto sencillo las frases básicas o esenciales de las oraciones. 4. Lee con fluidez y expresividad distintos tipos de texto (narrativos, poemas, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, letras de canciones, diálogos teatrales) cuya lectura ha repetido varias veces previamente. 5. Reconoce la idea principal y las secundarias de un texto. 6. Hace mapas conceptuales en formato papel y con programas informáticos, encuadrando las ideas principales y relacionándolas mediante gráficos con otras ideas del texto. 7. Interpreta y lee textos y gráficos de la vida diaria tales como facturas, recibos de consumo, etiquetas de producto, etc. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA 1. Comprende la información general de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés siempre y cuando se hable de manera lenta y clara. 2. Capta la idea general al visionar programas infantiles. 3. Participa en conversaciones cara o cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que saluda, se presenta, se interesa por el estado de alguien, da las gracias y se despide de alguien. 4. Expone presentaciones breves, sencillas, preparadas y ensayadas, sobre descripciones de personas, lugares y objetos) aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación, dando prioridad a la fluidez en el idioma. 5. Lee y comprende frases y pequeños textos sencillos, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. 6. Comprende las ideas principales de historias breves y sencillas e identifica los principales personajes, con ayuda de apoyo visual. 7. Comprende información específica en folletos, catálogos, listas de precios y menús 8. Escribe una carta informal, utilizando oraciones breves teniendo cuenta los patrones discursivos básicos (saludo, felicitaciones, despedida, etc.). 9. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia para describir a personas, objetos y lugares, en textos escritos, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. CIENCIAS SOCIALES • Recoge información, concreta y relevante, relacionada con las ciencias sociales. • Desarrolla actitudes de cooperación para trabajar en equipo. • Presenta las actividades con orden y limpieza. • Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para

medir el tiempo. • Identifica y localiza los océanos y los continentes.

- 73 -



• Explica la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no hacerlo. • Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el

grupo que pertenecen. • Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o

incumplimiento de las mismas. • Identifica algunos cambios a lo largo del tiempo: vivienda, vestido, organización familiar y

social, formas de trabajo. CUARTO CURSO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1) Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación

respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía. 2) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y

volumen. 3) Utiliza un vocabulario adecuado a la intención comunicativa. 4) Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez y entonación

adecuada. 5) Elabora resúmenes para expresar la comprensión global de los textos leídos. . 6) Realiza inferencias y formula hipótesis de los textos leídos. 7) Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para

obtener datos e información. 8) Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias

bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones. 9) Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos

caligráficos personales. 10) Escribe textos de diferentes tipos (narrativo, expositivo, poético, descriptivo), respetando su

estructura. 11) Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel. 12) Elabora gráficas y mapas conceptuales a partir de datos seleccionados y organizados

procedentes de diferentes textos (libros de consulta, textos expositivos, periódicos, revistas, etc.). Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

13) Reconoce algunas categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, expresar características del nombre y expresar acciones o estados.

14) Usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos de indicativo de los verbos regulares.

Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

15) Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

16) Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios adecuados a su edad y de textos de producción propia.

MATEMÁTICAS 1) Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de un problema.

- 74 -



2) Analiza y comprende el enunciado de los problemas, identificando e interpretando sus datos, así como los que se puedan dar en situaciones de la vida real.

3) Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados e inventados por él mismo. 4) Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. 5) Estima el resultado de un cálculo y valora si su respuesta es razonable. 6) Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división para resolver problemas y en situaciones

cotidianas. 7) Inventa problemas que requieren la utilización de las cuatro operaciones. 8) Expresa con precisión de forma compleja e incompleja los resultados obtenidos de una medición usando

la unidad de medida adecuada. 9) Compara y ordena medidas de una misma magnitud. 10) Resuelve problemas y operaciones con euros y céntimos de euro. 11) Describe y clasifica objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. 12) Elabora una tabla o gráfico con los datos recogidos. 13) Describe de forma oral y escrita los datos más significativos de un gráfico.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1) Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su

experiencia oralmente y por escrito. 2) Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones planteando problemas, enunciando, hipótesis,

seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando resultados. 3) Explica las diferentes funciones de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo, reproductor y

excretor. 4) Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para

prevenir y detectar los riesgos para la salud. 5) Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales. 6) Clasifica en sus grupos, atendiendo a sus características distintos animales vertebrados. 7) Utiliza guías en la identificación de animales y plantas. 8) Usa medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza. 9) Registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios

audiovisuales y tecnológicos apropiados. 10) Utiliza procedimientos directos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. 11) Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: filtración,

evaporación o decantación comunicando de forma oral o escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

12) Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo utilizados en las experiencias.

13) Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

14) Expone los datos de un informe elaborado como técnica de registro para el plan de trabajo. 15) Conoce a través de experiencias sencillas algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida

cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de información y la comunicación

16) Efectúa búsquedas guiadas de información en la red. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

- 75 -



1) Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas, cara a cara, sobre temas familiares o de su interés siempre y cuando se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.

2) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que saluda, se presenta, se interesa por el estado de alguien, da las gracias y se despide de alguien.

3) Expone presentaciones breves, sencillas,preparadas y ensayadas, sobre descripciones de personas, lugares y objetos) aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación, dando prioridad a la fluidez en el idioma.

4) Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

5) Asocia la grafía, pronunciación y el significado de frases sencillas, cuando lee.

6) Comprende las ideas principales de historias, con ayuda de apoyo visual y el uso del diccionario.

7) Comprende información específica en folletos, catálogos, listas de precios y menús.

8) Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato y hace preguntas relativas a estos temas.

9) Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia para describir a personas, objetos y lugares en textos escritos, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.

CIENCIAS SOCIALES

1) Utiliza con precisión la terminología adecuada a los temas tratados, en la elaboración de

trabajos. 2) Realiza trabajos y presentaciones en grupo mostrando habilidades de cooperación (diálogo,

respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo.

3) Acepta las ideas y aportaciones ajenas en diálogos y debates. 4) Explica las distintas representaciones de la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos

terráqueos. 5) Describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones. 6) Describe ordenadamente las fases en que se produce el ciclo del agua. 7) Localiza en mapas políticos las distintas comunidades autónomas que forman España, así como

sus provincias. 8) Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población. 9) Explica la diferencia de los períodos en los que se divide la Prehistoria y las características

básicas de las formas de vida en esta época.

- 76 -



10) Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo, un resto arqueológico o un edificio de interés histórico o artístico.

QUINTO CURSO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, participación respetuosa,

adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía. 2. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para las diferentes funciones del lengua. 3. Resume un texto oralmente distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 4. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez y entonación

adecuada. 5. Identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos. 6. Realiza inferencias y formula hipótesis de los textos leídos.

doble sentido o la ironía.

7. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos. 8. Obtiene datos e información, siguiendo un guion, de diferentes fuentes bibliográficas y

textos de soporte informático. 9. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos

caligráficos personales. 10. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar

esquemas, guiones, mapas conceptuales. 11. Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa partiendo de estímulos diversos. 12. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones. 13. Planifica y redacta textos siguiendo los pasos de planificación, redacción, revisión y mejora. 14. Utiliza escalas o rúbricas para valorar sus propias producciones escritas, así como las de sus

compañeros. 15. Utiliza las TIC como recursos para la realización de tareas diversas como escribir y

modificar un texto, crear tablas y gráficas, hacer una presentación, etc. 16. Es capaz de crear palabras derivadas. 17. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el

diccionario. 18. Aplica las normas ortográficas en sus producciones escritas. 19. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. 20. Distingue algunos recursos propios de los poemas. 21. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios adecuados a su

edad y de textos de producción propia. MATEMÁTICAS 1. Explica oralmente de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema o

en contextos de la realidad.

- 77 -



2. Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o datos inventados por él mismo, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad.

3. Inventa problemas que requieren la utilización de las cuatro operaciones. 4. Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. 5. Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones (operaciones con

paréntesis). 6. Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división para resolver problemas y en

situaciones cotidianas. 7. Expresa con precisión de forma compleja e incompleja los resultados obtenidos de una

medición usando la unidad de medida adecuada. 8. Explica de forma oral y por escrito el proceso seguido para pasar de unas unidades de

medida a otras. 9. Describe las formas geométricas que encuentra en su entorno más próximo. 10. Interpreta y localiza en planos, croquis o ejes de coordenadas diferentes puntos dados. 11. Clasifica, dibuja y describe los polígonos atendiendo a su número de lados y a su número de

vértices. 12. Conoce las tablas de datos y las gráficas, usándolas para recopilar registrar y clasificar

diferentes datos. y expresando la información. PROFUNDIZACIÒN DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

1. Participa de forma activa en trabajos grupales.

2 Localiza y selecciona adecuadamente la información. 3 Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo. 4 Transmite oralmente las ideas aunque cometa errores lingüísticos. 5 Usa estrategias no verbales para apoyar su discurso oral. 6 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal de textos escuchados. 7 Conoce las funciones que desempeña y muestra interés por ejecutarla positivamente y con éxito. 8 Escribe textos sencillos, siguiendo un modelo trabajado previamente. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

1. Comprende las ideas principales de presentaciones, cara a cara, sobre temas familiares o de su interés.

2. Identifica información específica, en conversaciones cara a cara sobre temas habituales

3. Imprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.

4. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se interesa por el estado de alguien, expresa sentimientos y da instrucciones sobre cómo llegar a un sitio en un plano.

5. Expone presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas, sobre temas cotidianos o de su interés, con una pronunciación aceptable, dando prioridad a la fluidez en el idioma usando estructuras sencillas.

- 78 -




7. Asocia la grafía, pronunciación y el significado de algunas palabras para la compresión textos sencillos, cuando lee.

8. Comprende la información principal en noticias breves y artículos adaptados a su edad y sobre temáticas de su interés, pudiendo usar el diccionario.

9. Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.

10. Utiliza los patrones discursivos básicos (inicio, nudo, desenlace o cierre de la conversación) en diferentes tipos de textos escritos (mail, carta, blog, etc.).

11. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas para expresar información básica sobre experiencias e intereses, en soporte papel o digital.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1) Analiza y obtiene conclusiones de la información seleccionada y lo comunica oralmente y por escrito.

2) Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

3) Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

4) Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz..

5) Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

6) Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

7) Clasifica los seres vivos en: reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos, atendiendo a sus características.

8) Utiliza guías en la identificación de animales y plantas.

9) Usa medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

10) Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

11) Utiliza procedimientos directos e indirectos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

12) Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o decantación comunicando de forma oral o escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

- 79 -



13) Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

14) Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

15) Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.).

16) Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno.

17) Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones

18) Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

CIENCIAS SOCIALES

1) Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (internet, blogs,…). 2) Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante. 3) Adopta medidas encaminadas a conseguir la reducción, reutilización y reciclaje de objetos

en casa o en el aula. 4) Explica de manera sencilla la influencia que tienen nuestras acciones sobre el clima. 5) Respeta la diversidad cultural y social del aula, del centro educativo y de la localidad 6) Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o

incumplimiento de las mismas. 7) Utiliza nociones básicas temporales (pasado, presente, futuro, ayer, hoy, mañana) para

ordenar acontecimientos familiares o locales.

SEXTO CURSO LENGUA CASTELANA Y LITERATURA 1) Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación

respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía. 2) Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes

funciones del lenguaje. 3) Resume un texto oralmente distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 4) Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y

entonación adecuadas. 5) Entiende el mensaje, de manera global, identificando las ideas principales y las secundarias de

los textos leídos. 6) Realiza inferencias y formula hipótesis. 7) Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos. 8) Consulta diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener los datos

y la información necesarios para la realización de trabajos individuales o de grupo. 9) Produce textos utilizando una caligrafía clara y comprensible.

- 80 -



10) Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

11) Escribe textos de forma creativa a partir de estímulos diversos: visuales, sonoros, gráficos, etc. 12) Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 13) Redacta textos siguiendo los pasos de planificación, redacción, revisión y mejora. 14) Utiliza escalas o rúbricas para valorar sus propias producciones escritas, así como las de sus

compañeros. 15) Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un

texto, crear tablas y gráficas, hacer una presentación, etc. 16) Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el

diccionario. 17) Aplica las normas ortográficas en sus producciones escritas. 18) Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y

dramáticos. 19) Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o

adecuados a su edad y de textos de producción propia. MATEMÁTICAS 1. Explica oralmente de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema o

en contextos de la realidad. 2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo

nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc. 3. Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. 4. Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones y el uso de los

paréntesis. 5. Estima el resultado de un cálculo y valora si su respuesta es razonable. 6. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando operaciones, números, porcentajes, reglas de

tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente o por escrito, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

7. Inventa problemas que requieren la utilización de las cuatro operaciones. 8. Expresa con precisión de forma compleja e incompleja los resultados obtenidos de una

medición usando la unidad de medida adecuada. 9. Selecciona la unidad de medida más adecuada para usarla posteriormente en contextos

reales. 10. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción de formas

geométricas. 11. Aplica los conceptos y propiedades de las figuras planas (perímetro, superficie, etc.) para la

realización de cálculos sobre planos y espacios reales y resolver situaciones de la vida real. 12. Reconoce y clasifica poliedros, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y

aristas, así como cuerpos redondos. 13. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, interpreta y elabora representaciones

espaciales, utilizando nociones geométricas básicas. 14. Describe de forma oral y escrita los elementos más significativos de un gráfico.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

- 81 -



1. Comprende las ideas principales de presentaciones, cara a cara, sobre temas familiares o de su interés.

2. Identifica información específica, en conversaciones cara a cara, sobre temas habituales. 3. Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de

interés. 4. Intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos (temas de actualidad) en

conversaciones cara a cara o por medios técnicos (skype, teléfono) 5. Expone presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas, sobre temas

cotidianos, de actualidad o de su interés, con una pronunciación aceptable, dando prioridad a la fluidez en el idioma usando estructuras sencillas.


7. Asocia la grafía, pronunciación y el significado de palabras para la comprensión textos sencillos, cuando lee.

8. Comprende la información principal en noticias breves y artículos adaptados a su edad y sobre temáticas de su interés, pudiendo usar el diccionario.

9. Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en textos escritos, en soporte papel o digital.

10. Demanda información o realiza ofrecimientos a través de diferentes tipos de textos escritos.

11. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.


1. Analiza y obtiene conclusiones de la información seleccionada reflexionando acerca del proceso seguido y comunicándolo oralmente y por escrito.

2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

3. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directa, libros, Internet ), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. 5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabajar y aprende y

elabora estrategias para seguir aprendiendo. 6. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla

iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

7. Clasifica los seres vivos en: Reino animal, Reino de las plantas, Reino de los hongos y otros reinos, atendiendo a sus características.

8. Utiliza guías en la identificación de animales y plantas. 9. Usa medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza. 10. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los

instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

11. Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de densidad. 12. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma y

en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

- 82 -



13. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

14. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

15. Construye alguna estructura sencilla que cumpla alguna función o condición para resolver un problema a partir de piezas modulares (escalera, puente, tobogán, etc).

16. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno. 17. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de

forma oral y escrita las conclusiones. 18. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

PROFUNDIZACIÒN DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

1. Apuesta por el diálogo y el consenso cuando hay algún conflicto. 2. Localiza y selecciona adecuadamente la información. 3. Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo. 4. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos en exposiciones orales. 5. Resume un texto oralmente distinguiendo las ideas principales y secundarias. 6. Deduce el significado de palabras y expresiones sencillas por medio del contexto. 7. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal de textos

escuchados. 8. Reconoce informaciones específicas sobre textos orales. 9. Utiliza estrategias que le permiten organizar la tarea o resolver problemas de forma

autónoma: método científico, rutinas de pensamiento, etc.. 10. Escribe textos sencillos, siguiendo un modelo trabajado previamente.

CIENCIAS SOCIALES 1) Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos esquemas,

resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. 2) Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área.

3) Desarrolla actitudes de cooperación para trabajar en equipo.

4) Clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios.

5) Define qué es la escala en un mapa.

6) Utiliza los signos convencionales de un mapa.

7) Localiza en un mapa las principales unidades de relieve y vertientes hidrográficas de España.

8) Explica el uso sostenible de los recursos naturales. 9) Propone medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de

nuestro planeta. 10) Explica qué es la Unión Europea y cuáles son los objetivos políticos y económicos de la

misma, en qué consiste el mercado único y la zona euro. 11) Planifica ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto.

12) Realiza tareas con creatividad e innovación.

- 83 -



15. ) Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

16) Localiza hechos históricos situándolos como sucesivos a.C ó d.C.

17) Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de España de Edad Contemporánea.

18) Describe los principales movimientos artísticos y culturales de Edad Contemporánea en España citando a sus representantes más significativos

5.6 PERFILES DE COMPETENCIA

Relacionar todos los perfiles de cada competencia multiplicado por cada curso (nivel) y por cada área que contribuya a la competencia correspondiente sería demasiado extenso para incluirlo en la PGA.

Los perfiles de las competencias del currículo pueden encontrarse en los documentos Word (uno para cada área), relacionados con los siguientes apartados.

• Ciencias de la Naturaleza • Ciencias Sociales • Educación Artística • Educación Física • Lectura Comprensiva • Lengua Castellana • Matemáticas • Primera lengua extranjera ( Inglés) • Profundización en lengua Inglesa • Refuerzo en Competencia Lingüística • Segunda Lengua Extranjera ( Francés) • Valores Sociales y Cívicos

5.7 PROGRAMACIONES DOCENTES

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS (ANEXO VI)

EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS (ANEXO VII)

EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS ( ANEXO VIII)

PRIMARIA ( ANOTA)

- 84 -



6 OTROS PLANES

6.1 PLAN LECTOR

PLAN LECTOR PRIMER TRAMO

OBJETIVOS DEL PLAN:

a) Mejorar la competencia lectora de los alumnos.

b) Promover el gusto y el hábito por la lectura.

c) Diferenciar el aspecto lúdico de la lectura del académico.

1. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA

1.1 Medidas previstas1

SÍ NO

1.1.1 Lectura diaria durante la jornada escolar X

1.1.2 Asignación de horas de apoyo X

1.1.3 Planificación de la lectura X

1.1.4 Lectura digital X

1.1.5 Lectura en clase de producciones propias X

1.1.6 Competiciones de comprensión lectora X

1.1.7 Realización de diccionarios personales X

1.1.8 Otras (especificar).

-Dramatización de lecturas.

-Intercambio de opiniones sobre la lectura.

-Leer en grupos.

-Visitar la biblioteca de centro, de la localidad y de la capital.

X

1.2 Planificación de las medidas previstas

1.2.1 Lectura diaria durante la jornada escolar: al amparo de lo dispuesto en el artículo 8.1 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, durante el mes de septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos planificarán qué área dedicará al menos 30 minutos a la lectura comprensiva, procurando excluir el área de Lectura Comprensiva, la cual formará parte de la programación docente del curso, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla.

1 Las medidas previstas en los epígrafes 2.1.1 y 2.1.2 son obligatorias.

- 85 -



Primero de primaria

Área

Grupos2 destinatarios por cada día de la

semana

Espacio

L M X J V Aula Biblioteca Otro

(especificar)


10’

10’

X

CIENCIAS SOCIALES

10’

10’

X

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

10’

(música)

Aula de Música

EDUCACIÓN FÍSICA


20’ 20’ 20’ 20’ 20’ X

MATEMÁTICAS 15’ 15’ 15’ 15’ X

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

10’ 10’ X

RELIGIÓN 10’ X

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

15´ Aula de recursos

OTRA

Autonomía del Centro: AMPLIAC. LENGUA

20’ 20’ X x

2 Debe consignarse el grupo de alumnos y alumnas destinatario de cada medida que se desarrolle, pudiendo coincidir más de un grupo en la misma actividad y el mismo grupo en más de una actividad, teniendo en cuenta que no haya ningún grupo más de tres días a la semana.

- 86 -



Segundo de primaria

Área


semana

Espacio

L M X J V AULA BIBLIOTECA Otro

(especificar)

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

10’ 10’ X


10’

(música)

X Aula de

Música

EDUCACIÓN FÍSICA

15´

(al mes)

X


30’ 30’ 20’ 35’ 30’ X X

MATEMÁTICAS 15’

15’ 15’ 15’ X


10’ 10’ X

RELIGIÓN

10’ 10’ X

OTRA (ESPECIFICAR

AMPLIACIÓN LENGUA

20’ 20’ X X


- 87 -



Tercero de primaria

Área


semana

Espacio

L M X J V Aula Biblioteca Otro

(especificar)


15’ 15’ x

CIENCIAS SOCIALES

20’

20’ x


10’

(música)

Aula de Música

EDUCACIÓN FÍSICA

15´

(al mes) x


20’ 20’ 20’ 40’ x x

MATEMÁTICAS 15’ 15´ 15’ 15’ 15’ x


15’ 15’ x

RELIGIÓN 30’

x


15´ Aula de recursos

OTRA :Autonomía del Centro:

MATEMÁTICAS

15’ x


- 88 -



1.2.2 Asignación de horas de apoyo: horas de apoyo dentro del aula y profesor encargado de su realización para garantizar que todos los alumnos puedan realizar lectura comprensiva individualizada al menos una vez a la semana en pequeño grupo mientras que el resto del grupo realiza otra actividad, en especial en el área de Lectura Comprensiva.

Curso y

grupo

Grupos5 destinatarios por cada día de

la semana

Áreas en las que se realiza el apoyo Maestro

responsable del apoyo dentro del

aula L M X J V Lectura

Comprensiva

Lengua

Castellana y

Literatura

1º

45 min

1 hora

1 hora

45 min

Martes y viernes

Lunes a viernes

Mª. Dolores Ramón

Josefa Melgarejo

Elisabeth Sánchez

2º `60’ 60’ 60’ Martes y viernes

Martes, miércoles y viernes

Mª Pilar Rodríguez

3º

60’

60’

45’

60´

Miércoles y viernes

De lunes a jueves

Mª Dolores Martínez

Josefa Melgarejo

María Garrido

1.2.3 Planificación de la lectura: una vez elegido el libro sería interesante seguir los siguientes pasos, ¿qué hacer antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura? A modo de ejemplo:

Antes de la lectura: leer el título y observar la imagen de la portada para comentar los posibles temas del texto, ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, decir nombre del autor, ilustrador, editorial…

Durante la lectura: comentario de lo leído hasta el momento, realización de preguntas para comprobar su comprensión, debates, comprobación de las expectativas producidas antes de la lectura y formulación de hipótesis sobre qué ocurrirá posteriormente.

Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión (por ejemplo, resúmenes orales o escritos), vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, exposición, taller de escritura creativa, etc.

1.2.4 Lectura digital: blogs, webquest, web educativa, audio cuentos, etc. Mediante el uso de los medios informáticos podemos introducir una nueva variante para trabajar la competencia lingüística. A través del diseño de webquests, web educativas introducimos al alumnado en un mundo muy llamativo para ellos, que les va a permitir navegar por la

5 Debe consignarse el tiempo destinado cada día a los diferentes grupos del centro a la realización de apoyo dentro del aula en pequeño grupo para la mejora de la comprensión lectora.

- 89 -



red, diseñar sus propias investigaciones, realizar tareas, exponer sus trabajos y utilizarlos como fuente de formación e información.

Los niños leerán textos digitalizados a través de las pizarras digitales del aula.

1.2.5 Lectura en clase de producciones propias: como áreas que contribuyen de manera directa y sistemática a la competencia en comunicación lingüística en castellano, la actividad docente en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Lectura Comprensiva incluirá la producción de textos escritos sencillos de diferente tipo (poemas, canciones, descripciones, noticias reales o inventadas, etc.) que deberán ser leídos en clase por parte del alumnado.

1.2.6 Competiciones y concursos de comprensión lectora: los centros docentes podrán desarrollar competiciones y concursos dentro del centro para medir y reconocer las diferentes técnicas inherentes a la comprensión lectora: rastreo visual, velocidad lectora, capacidad de inferencia del significado, etc.

1.2.7 Realización de diccionarios personales: la realización de un diccionario personal por parte del alumnado en el que deban anotar las palabras nuevas que surjan en las diferentes áreas impartidas en castellano. En función de los niveles de los alumnos, el diccionario personal tendrá mayor o menor carga visual y rigor en las definiciones, debiendo promover que los alumnos de los primeros cursos de la etapa realicen dibujos y definiciones propias.

- Creación de oraciones y textos sencillos con el nuevo léxico aprendido.

1.2.8 Otras (especificar).

- 90 -



2. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

2.1 Medidas previstas

SÍ NO

2.1.1 Catálogo de lecturas recomendadas para casa X

2.1.2 Catálogo de lecturas para trabajar en el centro X

2.1.3 Premios y reconocimientos públicos X

2.1.4 Lectura libre en la biblioteca escolar X

2.1.5 Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca

2.1.6 Utilización del “libro viajero”

X

2.1.7 Comparte tus libros (bookcrossing) X

2.1.8 Préstamos de libros X

2.1.9 Lectura pública y cuentacuentos X

2.1.10 Organización de la Semana de Animación a la Lectura X

2.1.11 Escenificación de historias trabajadas en el aula.

2.1.12 Representación gráfica (barras) de las lecturas realizadas por los alumnos “¡ Cuantos libros he leído este trimestre!”

2.1.13 Otros (especificar).

X

2.2 Planificación de las medidas previstas

2.2.1 Catálogo de lecturas recomendadas para casa: los maestros de cada curso de la etapa podrán elaborar un catálogo de lecturas, digitales o impresas, recomendadas para casa, así como la distribución equilibrada de los mismos a lo largo del curso, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla.

- 91 -



CURSO6 1º

Lectura Temporalización

Título

Formato Género

Digital Impreso Cómic Divulgación Narrativa 1er

Trim

2º

Trim.

3er

Trim Vacaciones

LA DESPENSA

MÁGICA

X X X

HAY MAÑANAS X X X

EL MONSTRUO

MALACRESTA

X X X

LEO Y VEO DE

SUSAETA

X

6 Consignar una tabla por cada curso de la etapa.

- 92 -



CURSO7 2º


Título

Formato Género

Digital Impreso Cómic Divulgación Narrativa 1er

Trim.

2º

Trim

3er

Trim Vacaciones

EL CUMPLEAÑOS DE PUPI

X X X

PUPI Y LOS FANTASMAS

X X X

AL OTRO LADO DEL SOMBRERO

X X X

UN TREN CARGADO DE MISTERIOS

X X X

UNA CARTA MUY RARA

X X X

LA MALDICION DEL HOMBRE BOBO

X X X

COLECCIÓN DE 18 TÍTULOS DE VICENS VIVES

X X

ELMER X

CUENTOS PARA DORMIR

X

LOS MEJORES CHISTES

X

EL ZOO DE LOS MONSTRUOS

X

CUENTOS MÁGICOS I Y II

X


- 93 -



CURSO8 3º


Título

Formato Género

Digital Impreso Cómic Divulgació

n

Narrativa 1er

Trim.

2º

Trim.

3er

Trim. Vacaciones

EL ARCA Y YO X X X

EL HOMBRE CON EL PELO REVUELTO

X X X

DESDE UNA ESTRELLA DISTANTE

X X X

LA PRIMERA TARDE DESPUES DE NAVIDAD

X X X

UNA TERRIBLE PALABRA DE NUEVE LETRAS

X X X

CUENTOS PARA TODO EL AÑO

X X X


- 94 -



2.2.2 Catálogo de lecturas para trabajar en el centro: a nivel de centro y por etapas se puede establecer un catálogo de libros (uno por trimestre) en torno a una temática (cuentos de miedo, aventuras, cómics, relatos fantásticos, cuentos del mundo, etc…), con el fin de facilitar la implicación de todas las áreas y el trabajo cooperativo. Los trabajos y materiales elaborados pueden ser expuestos en torno a la celebración de la semana de animación. El abordar la lectura desde esta perspectiva permite que nos organicemos más fácilmente, distribuyendo las tareas a realizar progresivamente, según niveles de dificultad por edades. A principios de curso, desde cada área se aborda la temática a trabajar, incorporando las tareas a realizar en la programación docente.

2.2.3 Premios y reconocimientos públicos: los centros podrán establecer premios y reconocimientos públicos para el alumnado que haya leído los textos u obras que se hayan recomendado para cada curso de la etapa, como un reconocimiento impreso en forma de insignia por leer mayor número de cuentos.

2.2.4 Lectura libre en la biblioteca escolar: los centros podrán fomentar el uso de la biblioteca del centro para la realización de lectura libre por parte del alumnado de distintos textos (divulgativos, cómics, etc.) debidamente tutelados por un maestro del centro, para lo cual se podrá usar la siguiente plantilla.

2.2.5 Elaboración entre todos (alumnos y maestra) de libros de aula: de cuentos, de adivinanzas, de trabalenguas, de poesías,..

Mes

Semana

Nº de alumnos que realizan lectura libre durante el recreo

por cada día de la semana Responsable9

L M X J V

Primera

Segunda

Tercera

Cuarta

Quinta

2.2.6 Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca. Desde la biblioteca podemos diseñar una serie de actividades que permitan al alumnado conocer mejor los recursos, funcionamiento y servicios que ofrece. Su principal objetivo es ayudar al alumnado y formarlo en los procesos de localización, identificación, selección, utilización y evaluación de datos e información. Con estas actividades ayudamos a nuestro alumnado a

9 Maestro designado por Jefatura de estudios,encargado de la supervisión del desarrollo de la lectura y de registrar el número de alumnos.

- 95 -



utilizar mejor los recursos de información disponibles y aumentar las competencias informacionales.

- Se realizarán búsquedas de libros de una temática concreta relacionada con algún tema trabajado en las distintas áreas o de interés del alumnado.

-Trabajos de investigación, en torno a la unidad formativa que se esté trabajando.

2.2.7 Comparte tus libros (bookcrossing): los centros y los propios alumnos, con la autorización de los padres, madres o tutores legales podrán liberar libros y otras lecturas (cómics, revistas infantiles y divulgativas, etc.) en las dependencias comunes del centro (comedor, pasillos, patio, etc.) para que otros alumnos puedan hacer uso de ellos o incluso llevárselos a casa. Para seguir el rastro de los mismos, se podrá insertar una pegatina viajera a modo de pasaporte del libro para que los alumnos que lo hayan leído puedan indicarlo en esta.

2.2.8 Préstamo de libros: se podrá impulsar el préstamo de libros y otras lecturas de la biblioteca escolar e incluso entre alumnos del centro. Durante la semana cada curso tiene un día asignado a esta función.

Los alumnos del primer curso pueden tomar prestados libros de la biblioteca del centro los lunes y los de segundo y tercer curso los miércoles en horario de recreo.

2.2.9 Lectura pública y cuentacuentos: para fomentar el gusto por la lectura, se podrán realizar actividades de lectura pública y cuentacuentos por parte de los maestros, de personas ajenas al centro, de familiares de los alumnos y, fundamentalmente, por parte del alumnado a alumnos de cursos inferiores de la etapa.

Obra Curso de la etapa

Modalidad

Realizado por10 Trimestre

Cuenta

cuentos

Lectura

pública 1º 2º 3º

LA FÁBRICA DE CUENTOS

1º , 2º Y 3º

x

IMATEATRO

EN EL TEATRO

ROMEA DE MURCIA

x

DÍA DEL LIBRO

1º , 2º Y 3º

X X

ALUMNOS

Y MAESTROS

2.2.10 Organización de la Semana de Animación a la Lectura. Exposición de los trabajos, lectura de las composiciones realizadas, encuentro de autores, cuentacuentos, representaciones, etc.

2.2.11 Otras medidas (especificar).

10Alumnos del mismo o de otros cursos, familias, voluntarios, etc.

- 96 -



3. RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Material de la biblioteca del centro, libros de alumnos, certificados, ficha lectora, pizarra digital, producciones de los alumnos (cuentos orales), representaciones teatrales y Libro Viajero.

4. EVALUACIÓN DEL PLAN

Los centros docentes establecerán los mecanismos para valorar los dos objetivos del plan: la mejora de la competencia lectora de los alumnos y la promoción del gusto y el hábito por la lectura.

A tal fin, usarán indicadores objetivos que les permitan evaluar el impacto del plan en la actividad lectora del alumnado, entre los cuales podrán valorar:

g) El índice de libros prestados en la biblioteca11.

h) El índice de libros leídos por los alumnos.

i) Índice de fichas de libros presentadas12.

j) Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de comprensión lectora de las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística.

k) Participación y motivación del alumno.

PLAN LECTOR SEGUNDO TRAMO

OBJETIVOS DEL PLAN

o Mejorar la competencia lectora de los alumnos.

o Promover el gusto y el hábito por la lectura.

1.- MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA

Medidas previstas13

SÍ NO

Lectura diaria durante la jornada escolar X

Asignación de horas de apoyo X

Planificación de la lectura X

Lectura digital X

Lectura en clase de producciones propias X

11

Obtenido al dividir el número de préstamos realizados en un curso escolar entre el número de alumnos matriculados en el mismo, en toda la etapa. 12 Obtenido al dividir el número total de fichas (suma de todas las fichas de todos los alumnos de la etapa) entre el número de alumnos matriculados en la etapa. 13 Las medidas previstas en los epígrafes 2.1.1 y 2.1.2 son obligatorias.

- 97 -



Competiciones de comprensión lectora X

Realización de diccionarios personales X

Otras (especificar).

- Competición velocidad lectora.

- Concurso de localización de palabras en un texto (rastreo visual).

- Trabajo de comprensión de enunciados de problemas matemáticos.

- Fomento del uso de la biblioteca de aula.

X

Planificación de las medidas previstas

Lectura diaria durante la jornada escolar: al amparo de lo dispuesto en el artículo 8.1 de la Orden de 14 de noviembre de 2014, durante el mes de septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos planificarán qué área dedicará al menos 30 minutos a la lectura comprensiva, procurando excluir el área de Lectura Comprensiva, la cual formará parte de la programación docente del curso, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla.

4º Primaria

Área

Grupos14 destinatarios por cada día

de la semana

Espacio

Aula Biblioteca Otro (especificar)


X

MÚSICA X AULA DE

MÚSICA

EDUCACIÓN FÍSICA

X X


MATEMÁTICAS X


- 98 -




RELIGIÓN

CIENCIAS SOCIALES

X

PROFUNDIZACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA

X

- 99 -



5º de Primaria.

Área


de la semana

Espacio



X

CIENCIAS SOCIALES

MUSICA

AULA DE MÚSICA

EDUCACIÓN FÍSICA

X


X X

MATEMÁTICAS X


X

RELIGIÓN X

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

X


X

OTRA PROF.

DEL INGLÉS

X


- 100 -



6º Primaria

Área


de la semana

Espacio



X

MÚSICA

X AULA DE MÚSICA

EDUCACIÓN FÍSICA


X

X

MATEMÁTICAS X


X

RELIGIÓN X

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

X

PROFUNDIZACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA

X

CIENCIAS SOCIALES

X


- 101 -



Asignación de horas de apoyo: horas de apoyo dentro del aula y profesor encargado de su realización para garantizar que todos los alumnos puedan realizar lectura comprensiva individualizada al menos una vez a la semana en pequeño grupo mientras que el resto del grupo realiza otra actividad.

No hay recursos humanos suficientes para realizar una lectura comprensiva individualizada una hora a la semana.

Curso y grupo


de la semana

Áreas en las que se realiza el apoyo

Maestro responsable del apoyo dentro del aula

Lectura Comprensiva

Lengua Castellana y Literatura

Planificación de la lectura: una vez elegido el libro sería interesante seguir los siguientes pasos, ¿qué hacer…antes de la lectura, …durante la lectura …y después de la lectura? A modo de ejemplo:

Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto, ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor, ilustrador, editorial…

Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del alumnado de fragmentos, capítulos (según se organice),…

Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión, vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen, exposición, taller de escritura creativa, taller de prensa, etc.

Lectura digital: blogs, webquest, web educativa, audio cuentos, etc.. Mediante el uso de los medios informáticos podemos introducir una nueva variante para trabajar la competencia lingüística. A través del diseño de webquests, web educativas introducimos al alumnado en un mundo muy llamativo para ellos, que les va a permitir navegar por la red, diseñar sus propias investigaciones, realizar tareas, exponer sus trabajos y utilizarlos como fuente de formación e información.

Lectura en clase de producciones propias: como áreas que contribuyen de manera directa y sistemática a la competencia en comunicación lingüística en castellano, la actividad docente en las áreas de Lengua Castellana y Literatura incluirá la producción de textos escritos sencillos de diferente tipo (poemas, canciones, noticias reales o inventadas, etc.) que deberán ser leídos en clase por parte del alumnado y descripciones.

17 Debe consignarse el tiempo destinado cada día a los diferentes grupos del centro a la realización de apoyo dentro del aula en pequeño grupo para la mejora de la comprensión lectora.

- 102 -



Competiciones y concursos de comprensión lectora: los centros docentes podrán desarrollar competiciones y concursos dentro del centro para medir y reconocer las diferentes técnicas inherentes a la comprensión lectora: rastreo visual, velocidad lectora, capacidad de inferencia del significado, etc.

Realización de diccionarios personales: la realización de un diccionario personal por parte del alumnado en el que deban anotar las palabras nuevas que surjan en las diferentes áreas impartidas en castellano. En función de los niveles de los alumnos, el diccionario personal tendrá mayor o menor carga visual y rigor en las definiciones, debiendo promover que los alumnos de los primeros cursos de la etapa realicen dibujos y definiciones propias.

Elaborar frases con la palabra definida, según acepciones.

Otras (especificar).

2.- MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Medidas previstas

SÍ NO

Catálogo de lecturas recomendadas para casa X

Catálogo de lecturas para trabajar en el centro X

Gratificaciones y diplomas X

Lectura libre en la biblioteca escolar X

Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca

X

Comparte tus libros (bookcrossing) X

Préstamos de libros X

Lectura pública y cuentacuentos X

Organización de la Semana de Animación a la Lectura

X

Teatros por parte de los alumnos. X

Planificación de las medidas previstas

- 103 -



Catálogo de lecturas recomendadas para casa: los maestros de cada curso de la etapa podrán elaborar un catálogo de lecturas, digitales o impresas, recomendadas para casa, así como la distribución equilibrada de los mismos a lo largo del curso, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla.

CURSO184º

Lectura Temporalización Título Formato Género

EL MONSTRUO COMERROCAS. (S. SOCIALES)

LAURA Y EL LADRÓN DE VOCES.

(MÚSICA)

EL PAÍS DE LOS CUENTOS. (LENGUA)

UN NÚMERO MÁGICO (MAT.)

LAS SIETE CARAS DEL SEÑOR GRUNT.

(PLÁSTICA)

EL ACERTIJO DE LA VIDA (C. SOCIALES)


- 104 -



CURSO195º


EL TESORO DE BARRACUDA

LILA SACHER Y LA EXPEDICIÓN AL NORTE.

EL MISTERIO DE LAS CAMPANADAS

EL CASTILLO DE VAPOR

LA HERENCIA DE PEDRO

UNA MANO EN LA PIEDRA

CURSO206º


UNA MANO EN LA PIEDRA (SOCIALES)

LA BIBLIOTECA DEL SULTÁN (MAT.)

ANTES DE MEDIANOCHE (LENGUA)

UN HOTEL EN LA BAHÍA (NATURALES)

LA FIESTA DEL ARCÓ IRIS (PLÁSTICA)

LA HERENCIA DE PEDRO (SOCIALES)

19 Consignar una tabla por cada curso de la etapa. 20 Consignar una tabla por cada curso de la etapa.

- 105 -



Catálogo de lecturas para trabajar en el centro: a nivel de centro y por etapas se puede establecer un catálogo de libros (uno por trimestre) en torno a una temática (cuentos de miedo, aventuras, cómics, relatos fantásticos, cuentos del mundo, etc…), con el fin de facilitar la implicación de todas las áreas y el trabajo cooperativo. Los trabajos y materiales elaborados pueden ser expuestos en torno a la celebración de la semana de animación. El abordar la lectura desde esta perspectiva permite que nos organicemos más fácilmente, distribuyendo las tareas a realizar progresivamente, según niveles de dificultad por edades. A principios de curso, desde cada área se aborda la temática a trabajar, incorporando las tareas a realizar en la programación docente.

En cuarto curso se leerá El hermano secreto de Caperucita Erre

En quinto curso se leerá La biomaestra

En sexto curso se leerá El diario de Cristina

Además existirá una biblioteca de aula entre los libros de alumnos y del centro, realizando una ficha referente a la lectura.

Gratificaciones y diplomas: los centros podrán establecer estos para el alumnado que haya leído los textos u obras que se hayan recomendado para cada curso de la etapa.

Lectura libre en la biblioteca escolar: los centros podrán fomentar el uso de la biblioteca del centro para la realización de lectura libre por parte del alumnado de distintos textos (divulgativos, cómics, etc.) debidamente tutelados por un maestro del centro, para lo cual se podrá usar la siguiente plantilla

Mes

Semana

Nº de alumnos que realizan lectura libre durante el recreo

por cada día de la semana Responsable21

L M X J V

Primera

Segunda

Tercera

Cuarta

Quinta

Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca. Desde la biblioteca podemos diseñar una serie de actividades que permitan al alumnado conocer mejor los

21 Maestro designado por Jefatura de estudios,encargado de la supervisión del desarrollo de la lectura y de registrar el número de alumnos.

- 106 -



recursos, funcionamiento y servicios que ofrece. Su principal objetivo es ayudar al alumnado y formarlo en los procesos de localización, identificación, selección, utilización y evaluación de datos e información. Con estas actividades ayudamos a nuestro alumnado a utilizar mejor los recursos de información disponibles y aumentar las competencias informacionales.

Comparte tus libros (bookcrossing): los centros y los propios alumnos, con la autorización de los padres, madres o tutores legales podrán liberar libros y otras lecturas (cómics, revistas infantiles y divulgativas, etc.) en las dependencias comunes del centro (comedor, pasillos, patio, etc.) para que otros alumnos puedan hacer uso de ellos o incluso llevárselos a casa. Para seguir el rastro de los mismos, se podrá insertar una pegatina viajera a modo de pasaporte del libro para que los alumnos que lo hayan leído puedan indicarlo en esta.

Préstamo de libros: se podrá impulsar el préstamo de libros y otras lecturas de la biblioteca escolar e incluso entre alumnos del centro.

Lectura pública y cuentacuentos: para fomentar el gusto por la lectura, se podrán realizar actividades de lectura pública y cuentacuentos por parte de los maestros, de personas ajenas al centro, de familiares de los alumnos y, fundamentalmente, por parte del alumnado a alumnos de cursos inferiores de la etapa.

Obra

Modalidad

Realizado por

Trimestre

Cuenta

cuentos

Lectura

pública 1º

Organización de la Semana de Animación a la Lectura. Exposición de los trabajos, lectura de las composiciones realizadas, encuentro de autores, cuentacuentos, representaciones, etc.

3.- .RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

- Libros de la biblioteca del centro

- Libros de los alumnos

- Indices, micrófonos

- Diplomas

- 107 -



- Ficha lectora

- PDI.

4.- EVALUACIÓN DEL PLAN

Los centros docentes establecerán los mecanismos para valorar los dos objetivos del plan: la mejora de la competencia lectora de los alumnos y la promoción del gusto y el hábito por la lectura.

A tal fin, usarán indicadores objetivos que les permitan evaluar el impacto del plan en la actividad lectora del alumnado, entre los cuales podrán valorar:

1. El índice de libros prestados en la biblioteca22.

2. El índice de libros leídos por los alumnos.

3. Índice de fichas de libros presentadas23.

4. Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de comprensión lectora de las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística.

6.2 PLAN LÓGICO MATEMÁTICO

PLAN LÓGICO MATEMÁTICO PRIMER TRAMO

- OBJETIVOS DEL PLAN - Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático. - Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas. - Mejorar el cálculo - Desarrollar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute

- MEDIDAS PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

SÍ NO

• Área de Profundización de Matemáticas x

• Asignación de horas de refuerzo x

• Asignación de horas de apoyo x

• Rincón de las matemáticas x

- 108 -



• Geometricando x

• Concursos y olimpiadas matemáticas

• Actividades complementarias x

• Talleres extraescolares x

• Uso de las TIC a través de los recursos interactivos de cada unidad didáctica planificados en savia digital.

x

1. Planificación de las medidas previstas 1. Asignación de horas de refuerzo: profesor encargado y número de horas de

refuerzo educativo a los alumnos que presentan mayores dificultades para adquirir los estándares prioritarios del área de Matemáticas.

Curso y grupo

Nº de periodos

lectivos de refuerzo

Alumnos

Maestro responsable del refuerzo Nº total de

alumnos del grupo

Nº de alumnos

destinatarios del refuerzo

1º 1 25 2 Mª. DOLORES

2º 3 25 3 Mª JOSÉ Y PILAR

3º 5 25 3 CARMEN Mª

2. Asignación de horas de apoyo: profesor encargado y número de horas de

apoyo dentro del aula en el área de Matemáticas o, en su caso, al área de Profundización en Matemáticas, en el segundo tramo de la etapa para trabajar la aplicación de procedimientos y estrategias de resolución de problemas.

Curso y grupo

Nº de periodos

lectivos de apoyo

Áreas en las que se realiza el apoyo

Maestro responsable del apoyo dentro del aula Matemáticas

Profundización en

Matemáticas

1º - - - -

2º 1 1 Mª. JOSÉ

- 109 -



3º 2 5 1 CARMEN Mª

3. Rincón de las matemáticas:

Recursos

Espacio

Aula de creatividad

Aula de grupo24

Biblioteca Otro

(especificar)

Ajedrez X

Sudokus X

Mastermind

Dominós X

Construcción X

Cuadrados grecolatinos

Cubo de Rubik X

Estrellas numéricas

Tangram X

Progresiones X

Regletas Cuisenaire X

Laberintos X

Ábaco X X

El juego de la escalera

X X

Juegos interactivos X X

Geometricando:

24 Especificar de qué grupo/s.

Medida Curso y grupo

Área

- 110 -



matemáticas:

5. Actividades complementarias:

Visita Posibles objetivos de la visita Curso y grupo

COMERCIO LOCAL

Calcular mentalmente el importe de una serie de artículos. Tramo

Comprobar mentalmente el dinero de vuelta. Tramo

Comparar ofertas y decidir el producto más rentable. Tramo

Entorno natural Estudio de reforestación. Presupuesto necesario en función del importe del arbolado y del área afectada.

3º

Espacio comunitario

Calcular el área de un solar o parcela para determinar si se puede construir una edificación con dimensiones dadas (pabellón deportivo, piscina comunitaria, etc.)

3º

Localidad Realización de una encuesta sobre un tema de interés para el tratamiento estadístico y presentación de los resultados.

Tramo

Otra (especificar)

6. Otras (especificar)

Safari geométrico: localizar en diferentes espacios del centro, dentro y fuera del aula, elementos geométricos dados (ángulos, figuras geométricas, etc.).

1º,2º y 3º matemáticas

Encuentra el tesoro: interpretar croquis de itinerarios sencillos para encontrar en algún lugar del centro el tesoro escondido.


Geomuseo: deconstrucción de obras de arte y pinturas, identificando las figuras geométricas en ellas.


Itinerarios matemáticos: Realizar recorridos por la ciudad, con el plano en la mano, en busca de elementos geométricos o calculando áreas y volúmenes, midiendo con distintas unidades de medida,…


Taller de la medida: Definir sistemas de medida arbitrarios y compararlos con unidades de medida convencionales. Construir instrumentos que sirvan para medir longitudes, áreas, ángulos,…


Representación de datos gigante. 1º,2º y 3º matemáticas

- 111 -



- MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO

1. Medidas previstas

SÍ NO

1. Coco-loco x

2. Problemas numéricos x

3. ABN x

4. Taller de cálculo maya

5. Otras (especificar).Ábaco, carteles, puzles y tarjetas,

x

2. Planificación de las medidas previstas

1. Coco-loco

Nombre: Curso:

Mes: Semana:

Operaciones L M X J V

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Total aciertos

- 112 -



lculo mental.

Juegos numéricos

Curso y grupo

Área

Matemáticas Profundización en Matemáticas

Otra (especificar)

Secuencias numéricas 1º x

Cuadrados mágicos x

Estrellas numéricas

Multiplicaciones fantasma

2º y 3º x x

Triángulos numéricos

Torres numéricas Tramo x

Igualdades artiméticas Tramo x x

Sudokus Tramo x

Mastermind

Dominós Tramo x

Cuadrados grecolatinos

Magia matemática Tramo x

Otros (especificar)

- MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

1. Medidas previstas

SÍ NO

1. Generador de problemas X

2. Estrategias para la resolución de problemas x

3. Enigmas matemáticos x

25 De 1º a 3º de Educación Primaria. 26 De 4º a 6º de Educación Primaria.

Total aciertos/semana25: Media semanal26:

- 113 -



4. Otras (especificar).

PLAN LÓGICO MATEMÁTICO SEGUNDO TRAMO

Cursos Cuarto, Quinto y Sexto

1.-OBJETIVOS DEL PLAN 18. Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático. 19. Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas. 20. Mejorar el cálculo 21. Desarrollar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute

2.-MEDIDAS PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

SÍ NO

2.1.1- Área de Profundización de Matemáticas x

2.1.2-Asignación de horas de refuerzo x

2.1.3-Asignación de horas de apoyo x

2.1.4- Rincón de las matemáticas x

2.1.5- Geometricando x

2.1.6- Concurso de retos matemáticos x

2.1.7-Actividades complementarias : Olimpiadas Matemáticas: tablas de multiplicar

x

2.1.8-Talleres extraescolares x

Planificación de las medidas previstas 2.1.2-Asignación de horas de refuerzo: profesor encargado y número de horas de refuerzo educativo a los alumnos que presentan mayores dificultades para adquirir los estándares prioritarios del área de Matemáticas.

Curso y grupo

Nº de periodos

lectivos de refuerzo

Alumnos

Maestro responsable del refuerzo Nº total de

alumnos del grupo

Nº de alumnos

destinatarios del refuerzo

- 114 -



4º 2 22 5 María Dolores Rojo Moreno

Mª Pilar Rodríguez Luna

5º

3 25 4 María Garrido Jiménez

Carmen Mª Garrido Carbonell

Mª Jose Martínez Cano

6º

3 22 3 María Pilar Rodríguez Luna

María Dolores Rojo Moreno

2.1.5- Geometricando:

Elaboración de un pequeño libro de geometría, por parte del alumno.

2.1.6- Concurso de retos matemáticos

Concurso, por equipos, para resolver retos matemáticos.

3.-MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO

3.1.-Medidas previstas

SÍ NO

1.1.1 Coco-loco x

1.1.2 Problemas numéricos x

1.1.3 ABN X

1.1.4 Taller de cálculo maya X

1.1.5 Otras (especificar). X

3.2.-Planificación de las medidas previstas Coco-loco

Nombre: Curso:

Mes: Semana del ________ al ________

Operaciones L M X J V

1

- 115 -



1.1.6 Cálculo mental.

Juegos numéricos

Curso y grupo

Área

Matemáticas Profundización en Matemáticas

Otra (especificar)

Secuencias numéricas 5 X

Sudokus 5 X

2.1.7. Olimpiadas Matemáticas: Tablas de multiplicar

Este año se continuarán desarrollando en el Centro las olimpiadas matemáticas de las tablas de multiplicar en 3º y 4º. Se pretende introducir las olimpiadas de ajedrez en los cursos de 5º y 6º. Es una actividad competitiva para llevarla a cabo en los niveles de 3º, 4º, 5º y 6º, dentro del plan lógico-matemático. Se emplearán dos sesiones por grupo en el horario de Matemáticas, una de entrenamiento y otra para la olimpiada en cada uno de los cursos. Luego se celebrará una final con los 8 finalistas, dos de cada grupo. Las sesiones serán impartidas por el especialista de Audición y Lenguaje, con la ayuda del profesor de Matemáticas para distribuir los grupos y otras tareas.

27 De 1º a 3º de Educación Primaria. 28 De 4º a 6º de Educación Primaria.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Total aciertos

Total aciertos/semana27: Media semanal28:

- 116 -



4.-MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. 4.1.-Medidas previstas

SÍ NO

Generador de problemas x

Estrategias para la resolución de problemas x

Enigmas matemáticos x

Otras (especificar). x

6.3 EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Dado el gran éxito en los cursos precedentes, nuestro Centro continúa con la misma

dinámica de cursos pasados, poniendo en práctica el “Plan de Educación para la Salud” con el fin último de crear y considerar a la Escuela como “promotora de salud”.

Es obvio y manifiesto que en una Escuela que desarrolla con respecto al alumnado una función educativa integral, orientada a proporcionarles capacidades necesarias para la vida en una sociedad cada vez más compleja, diversa y en constante evolución; dentro de este nuevo enfoque de la enseñanza, debemos ejercer una función formativa que facilite la adquisición, elección y mantenimiento de conductas y comportamientos saludables y al mismo tiempo prevenir las prácticas de riesgo para la salud.

Dicho esto, y con la perspectiva de los cursos anteriores, consideramos altamente positivos los resultados obtenidos tanto para nuestro alumnado a los que intentaremos hacer llegar la información de la manera más clara y práctica posible. De forma que reciban y adquieran los conocimientos, las aptitudes y los hábitos básicos para la defensa y la promoción de la salud individual y colectiva. Responsabilizando al niño/a y preparándolo poco a poco para que adopten un estilo de vida sano y unas conductas positivas de salud.

Es decir proveerlos de herramientas, pautas, hábitos,… en su vida cotidiana que les ayuden a desarrollarse mejor como personas.

- 117 -



Del mismo modo resulta igualmente enriquecedor y beneficioso para los maestros

implicados en dicho plan, ya que es a través de este proceso de reflexión y en todo caso de detección de las necesidades más prioritarias referentes a la salud; organizar y reflejar nuestras experiencias y poder aplicarlas en el aula de forma coherente y sistemática.

Por todo ello nuestra pretensión es lograr que la Educación para la Salud se convierta en una estrategia interdisciplinar e intradisciplinar, donde trabajemos conjuntamente la totalidad de los maestr@s que componemos el claustro de profesores de este Centro, con autonomía y ajustado a la disponibilidad y posibilidades horarias de todos los integrantes que lo componen.

En consiguiente, dentro de nuestra perspectiva global, lógicamente se continuará trabajando aquellos aspectos que con especial incidencia se han venido desarrollando en los cursos anteriores (alimentación saludable, higiene bucodental; consumo de frutas y verduras; importancia del desayuno saludable antes de venir al colegio; higiene y salud del sueño;...); pero durante este curso se hará en especial hincapié en algunos ámbitos que desde la observación de las necesidades de nuestros niños y niñas se nos presentan como sumamente relevantes; a saber: � PROYECTO “EL MAGO DEL SILENCIO”. � RECICLADO. � CONVIVENCIA.

� NORMAS DE CLASE.

� HÁBITOS DE SALUD FÍSICA Y CUIDADO DE NUESTRO CUERPO.

(Debemos reseñar la incardinación cada vez más profunda y patente entre el ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA en particular y el PLAN DE SALUD que se lleva en el Centro. Por lo que muchas de las actividades se solapan, se comparten y se complementan desde una y otra perspectiva)

� CHARLAS SOBRE PRIMEROS AUXILIOS. (Para maestros y los docentes del Centro) � CHARLAS SOBRE EL RECICLADO. (Para maestros y los docentes del Centro)

1.- OBJETIVOS PROPUESTOS CURSO 2.017-2.018.

� Conseguir que la comunidad educativa sea consciente de los problemas sociales, ambientales

y de salud que causa la contaminación acústica, desarrollando un pensamiento crítico que nos permita transformar la realidad sonora del Colegio.

� Facilitar el conocimiento y la comprensión de diversos conceptos acerca del ruido y su

relación con nuestras actividades cotidianas. � Concienciar y sensibilizar sobre los efectos del ruido para la salud y el medio ambiente.

- 118 -



� Promover la participación para, prevenir y reducir la contaminación acústica en los distintos ambientes en los que se encuentran los alumnos y alumnas dentro del centro educativo y su hogar.

� Fomentar hábitos de autocontrol y relajación que nos ayuden a mejorar nuestra calidad de

vida en lo que a salud sonora se refiere. � Desarrollar el hábito del cuidado del patio y su mantenimiento lo más limpio y pulcro posible. � Participar activamente por parte de nuestro alumnado en la identificación, selección de los

diferentes desechos cotidianos y envases, situándolos en sus respectivos contenedores. � Reciclar distintos productos (papel; plástico; envases;…) y aprovechar didácticamente

productos de desecho. (material alternativo ecológico) � Fomentar la creatividad, construyendo distintos objetos, en función de los propios intereses

(educación física, carnaval,..,) a partir de materiales reciclados. � Participación y realización de talleres sobre el reciclado. � Participación de concursos de dibujo y de construcción creativa en base a la utilización de

elementos de desecho. � Continuar con la puesta en práctica de aquellos aspectos que consideramos factibles y

prioritarios a mejorar en nuestro Centro relacionados con la Salud, derivados del análisis y reflexión realizados durante los pasados cursos en nuestro Centro Educativo.

d) Mejora en el orden de las filas de los niñ@s. e) Cuidado y mejora de la limpieza del patio.

� Sensibilizar a toda la comunidad educativa de nuestro Centro, y en especial a los niños/as en

la adquisición de hábitos saludables relacionados con la alimentación. (desayuno, almuerzo, consumo de frutas y verduras, importancia de una dieta equilibrada, …)

� Participar activamente en el "PROGRAMA DE CONSUMO DE FRUTAS Y

HORTALIZAS EN LAS ESCUELAS'" PARA EL CURSO ESCOLAR 2017-2018. Resolución de 30 de octubre de 2017, conjunta de la Directora General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, y el Director General de Innovación, Producciones y Mercados Agroalimentarios por la que se modifica la Resolución de 16 de octubre de 2017, conjunta de la Directora General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, y el Director General de Innovación, Producciones y Mercados Agroalimentarios por la que se convoca el “Programa de consumo de frutas y hortaliza en las escuelas, estrategia 2017-2023”, para el curso escolar 2017-2018.(Tablón de Anuncios 31/10/2017)

Resolución de 16 de octubre de 2017, conjunta de la Directora General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, y el Director General de Innovación, Producciones y Mercados Agroalimentarios por la que se convoca el “Programa de Consumo de Frutas y

- 119 -



Hortalizas en las Escuelas, estrategia 2017-2023”, para el curso escolar 2017-2018.(Publicado Tablón de Anuncios 23/10/2017)

� Realizar distintas actividades y experiencias que promuevan la salud y valores tales como: Solidaridad; Cooperación; Paz;…

� Participar en las JORNADAS SOBRE SALUD que se celebrarán en el municipio de

Archena del 7 al 23 de noviembre de 2.017. (En la misma se plantean diversas y muy variadas actividades tanto para los niñ@s, como para los docentes, padres y madres, etc. En definitiva para toda la Comunidad Educativa)

� Fomentar unos valores y unas normas básicas de comportamiento, consensuados por tod@s.

� Incentivar la Convivencia y la Resolución de Conflictos de un modo efectivo y dialogado.

� Colaborar y cooperar activamente en el desarrollo del PLAN DE CONVIVENCIA de nuestro

centro. � Inscripción en el “PROGRAMA EDUCATIVO SOBRE ALIMENTACIÓN Y

HÁBITOS SALUDABLES” (PEAHS) “ENERGÍA PARA CRECER”de la Fundación Erosky. Con Unidades Didácticas específicamente preparadas para trabajar las competencias y contenidos en el aula (el porqué de la adecuada alimentación; los tipos de alimentos; la dieta mediterránea, otras dietas de nuestro país, la pirámide nutricional,…)

Talleres formativos, posibilidad de trabajo en equipo; escuelas para madres y padres, espacio web,…


la adquisición de hábitos de salud y cuidado de nuestro cuerpo. � Realizar actividades que conlleven hábitos hacia una actividad física saludable. (Senderismo,

piscina, carrera solidaria, cross, atletismo, orientación, deportes,..).


la adquisición de hábitos saludables relacionados con la alimentación. (desayuno, almuerzo, consumo de frutas y verduras, importancia de una dieta equilibrada, …)

� Sensibilizar a toda la comunidad educativa y en especial a nuestros alumn@s de la

importancia de tener una adecuada higiene del descanso y del sueño. (Horarios, rutinas, nº de horas, lugar adecuado, ruidos, distracciones que interrumpan el sueño (televisión, juegos,…), tipo de nutrición, …)

� Promover la adquisición de hábitos alimentarios e higiénicos saludables (alimentación, cepillado dientes, etc.).

� Conocer a través de la pirámide de la alimentación y/o otros medios como tener una buena

conducta alimentaria en colaboración con la familia.

- 120 -



� Suprimir la utilización de productos hipercalóricos o productos preparados fuera de establecimientos autorizados; según la actual normativa vigente. Decreto 97/2010, de 14 de mayo.

� Adquirir y fomentar los hábitos saludables, entre los que incluimos los posturales, cuidado del

entorno de clase, normas de cortesía, … � Promover y concienciar al alumnado en la importancia de la higiene en general para la

adquisición de hábitos saludables tales cómo: aseo personal, lavado de manos en las visitas a los aseos, correcto aseo después de las clases de Educación Física,…

� Crear el hábito de la realización de ejercicio físico como ocupación del tiempo

libre.(Implicación de las familias) � Inculcar y crear el hábito del orden a la hora de realizar las distintas filas con los alumn@s.

� Ser crítico con la Seguridad y Calidad alimentaria. (Importancia de saber leer el etiquetado,

peligros que conlleva, publicidad engañosa,…) 2.- CONTENIDOS.

� Análisis de necesidades. Priorización de las mismas. � Ejecución de algunas de ellas. (Contaminación acústica, Convivencia, Normas de clase;

Valores; Orden en las filas. Limpieza y cuidado del patio)

� PROYECTO “EL MAGO DEL SILENCIO”.

� Educación Ambiental.

� Agua y energía. Uso y abuso.

� La discapacidad y el deporte.

� Los residuos domésticos. Clasificación y reciclaje.

� El reciclado y el medio ambiente.

� El ciclo del reciclaje.

� La creatividad y el reciclado.

� Reciclado de materiales. Aprovechamiento de material de desecho.

� Hábitos y normas de conducta en espacios compartidos. (Patio, aseos, pasillos,..)

� Normas de clase.

� Convivencia y Resolución de conflictos.

� Valores: Paz; Solidaridad; Cooperación;…

- 121 -



� El cuidado de nuestro cuerpo. Su importancia. ¿Cómo realizar actividades que repercutan

de manera positiva en nuestro cuerpo?

� La actividad física. Importancia. Hábitos saludables.

� Efectos generales del ejercicio físico en nuestra salud. � Higiene y salud del sueño y el descanso. � La alimentación y la nutrición.

� Dieta equilibrada.

� Consumo de frutas y verduras.

� Salud e higiene bucodental.

� Talleres prácticos del “Programa Educativo sobre Alimentación y Hábitos Saludables”

(PEAHS) “Energía para Crecer”

� Taller “Alimentación Saludable”

� Programa escolar “Aprender a comer bien” (6º curso)

� Taller “Seguridad y Calidad Alimentaria”

� La publicidad.

� Productos de la huerta de Archena.

� Prohibición de venta de alimentos hipercalóricos y de utilización de productos preparados fuera de establecimientos autorizados por la normativa vigente, en los colegios. Normativa vigente. Decreto 97/2010, de 14 de mayo.

� Hábitos saludables y no saludables.

� Higiene y cuidado corporal.

3.- ACTIVIDADES.

Aunque como resulta obvio, es tarea ardua expresar aquí todas las actividades que se van a llevar a cabo a lo largo del curso, si expondremos a modo de referencia algunas de ellas:

� ELABORACIÓN DE UN ANÁLISIS DEL CENTRO sobre las necesidades más

significativas que se detecten en referencia a la Salud.

� PRIORIZACIÓN Y EJECUCIÓN de aquellas que consideramos más factibles de realizar:

- 122 -



-- Proyecto “EL MAGO DEL SILENCIO” -- Reciclado de nuestros propios residuos. -- Limpieza y cuidado del patio. -- Convivencia y resolución de conflictos. -- Normas de clase. -- Valores. (Solidaridad, Paz, Convivencia,…) -- Fomento de una dieta equilibrada. Consumo de frutas y verduras. -- Actividad física. Hábitos. -- Orden en las filas de nuestros alumn@s.

� INICIACIÓN DEL PROYECTO “EL MAGO DEL SILENCIO”

� ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA. (DETECCIÓN DE LOS MOMENTOS DE MAYOR RUIDO EN NUESTRO CENTRO)

� PLAN DE ACTUACIÓN.

-- PREVENCIÓN:

-- Tanto en el comedor como en las aulas se colocarán carteles invitando a comunicarnos de una manera más sosegada y en tono de voz bajo.

-- Situar al principio de cada pasillo mensajes fácilmente alcanzables por los

alumnos que allí cohabitan

-- La intervención más importante en cuanto a la prevención es la de la toma de conciencia del alumnado, este aspecto se trabajará desde las tutorías. Para ello proponemos las siguientes actividades:

• Dialogar con los alumnos y alumnas, para que hablen en un tono de voz bajo

cuando se trabaje en grupos: el ruido genera más ruido, cuanto más ruido hay, más ruido hacemos.

• Al mover el mobiliario (mesas, sillas, etc.), aconsejar hacerlo levantándolo y sin arrastrar. Si no se puede solo, pedir ayuda.

• Pedir el turno de palabra.

• Si queremos hablar con personas que estén lejos, en lugares comunes como el pasillo que o el comedor, aproximarnos a ellas y hablar en un tono se escuche y sin gritos.

• Comentar en clase la importancia de que se respete el entorno sonoro de los demás, evitando hacer ruidos en aquellas zonas donde se pueda molestar (en clase, en los pasillos, en la biblioteca...)

• Estableceremos entre el docente y el alumnado un código, sonoro o gestual, ante cual el aula quede en silencio (por ejemplo, la frase “Cerrad cremalleras”, “ One to three,listen to me”

- 123 -



• El docente puede ir bajando paulatinamente el volumen de la voz según va subiendo el del conjunto del aula.

• Utilizar música relajante como controlador del volumen sonoro en el aula, de manera que no se pueda superar ésta, es decir, la música siempre tendrá que oírse.

-- Colocaremos en cada clase un “Habladómetro” o un “Panel medidor de decibelios”, para que los niños y niñas sean conscientes de los distintos niveles que podemos utilizar para expresarnos y cuales pueden resultar perjudiciales para una convivencia relajada.

-- Transmitir a la Comunidad Educativa los conocimientos aprendidos sobre el ruido y la importancia del mismo, así como proponer medidas protectoras y preventivas.

-- REDUCCIÓN:

-- Tanto en el comedor como en las aulas se colocarán carteles invitando a comunicarnos de una manera más sosegada y en tono de voz bajo.

-- Vamos a concienciar a todos los alumnos y alumnas de no arrastrar mesas

y sillas, y así evitar el ruido que producen estos muebles al desplazarse, no obstante, pretendemos colocar tacos de goma en las patas de estos muebles para facilitar esta tarea.

-- Se instalará un sistema de chivato “Semáforo del Silencio”, en el comedor

y en las aulas de Ed. Infantil y Primaria (según presupuesto) que avise cuando el ruido exceda de los niveles de decibelios establecidos.

-- Se iniciará una rutina en todo el centro: el “tiempo de silencio”, que será breve (empezaremos por 1 minuto), durante el cual los alumnos permanecerán relajados y serán conscientes del silencio y de su respiración. Éste será el punto de partida de la actividad escolar.

-- CONTROL:

-- Los profesores velarán por el mantenimiento de un nivel adecuado de sonido, tanto en las clases como en los desplazamientos. Podemos utilizar carteles de este tipo para hacer reflexionar a los niños y niñas, sobre aquellos sonidos que resultan agradables o no dentro del aula.

-- En cada clase se colocarán cuadrantes de seguimiento, en los que un

responsable, reflejará semanalmente .las veces que el semáforo ha superado los decibelios que producen contaminación acústica. Cada mes, al curso que haya obtenido los mejores resultados se le dará el diploma a la clase más silenciosa del centro. Estos diplomas se expondrán en el “hall” del centro, en un panel destinado a este fin.

-- Vamos a concienciar a todos los alumnos y alumnas de no arrastrar mesas

y sillas, y así evitar el ruido que producen estos muebles al desplazarse, no

- 124 -



obstante, pretendemos colocar tacos de goma en las patas de estos muebles para facilitar esta tarea.

-- Se instalará un sistema de chivato “Semáforo del Silencio”, en el comedor

y en las aulas de Ed. Infantil y Primaria (según presupuesto) que avise cuando el ruido exceda de los niveles de decibelios establecidos.

-- Se iniciará una rutina en todo el centro: el “tiempo de silencio”, que será breve (empezaremos por 1 minuto), durante el cual los alumnos permanecerán relajados y serán conscientes del silencio y de su respiración. Éste será el punto de partida de la actividad escolar.

� CHARLAS SOBRE “EL ACOSO ESCOLAR O BULLYNG” para los alumn@s de 6º curso, impartidas por la “Guardia Civil” de Archena”.

� CHARLAS SOBRE EL RECICLADO. (Para maestros y los docentes del Centro) � JORNADAS DE EDUCACIÓN VIAL ( Organizadas por el Ayuntamiento deArchena y

la Policía Local )

� Celebración y creación por sexta vez del “MES DE LA SALUD” (NOVIEMBRE DE 2.017) que se celebrará a nivel municipal, por parte de todos los Centros (Incluidos Institutos), durante el mes de noviembre. Donde entre otras actividades, destacamos como más significativas:

� RUTAS DE SENDERISMO, junto con el resto de Centros Educativos de Archena, que serán realizadas por Cursos Educativos. (1º curso // 2º curso // 3º y 4º cursos // 5º y 6º cursos) � REALIZACIÓN DE UN CIRCUITO DE POSTAS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y SALUD (1º Y 2º cursos)

� REALIZACIÓN DE UNA GYMCANA MIXTA DE POSTAS Y PRUEBAS PARA LOS ALUMNOS DE 3º y 4º curso de primaria) SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y SALUD

� ALMUERZO Y CONVIVENCIA CONJUNTO CON EL RESTO DE COLEGIOS DE ARCHENA.

� CHARLA A MAESTR@S DEL PROPIO CENTRO SOBRE PRIMEROS AUXILIOS.

� TALLER SOBRE “EL AGUA Y LA ENERGÍA. USO Y ABUSO”, para niñ@s del

segundo tramo.

- 125 -



� CONTINUACIÓN CON EL”PUNTO LIMPIO” en la Secretaría del Centro durante todo el presente curso 2.017 – 2.018, para la recogida de pilas, tubos fluorescentes, bombillas de bajo consumo y led, En colaboración con el Ayuntamiento de Archena.

� PROGRAMA DE CONSUMO DE FRUTAS Y HORTALIZAS EN LAS ESCUELAS”

PARA EL CURSO ESCOLAR 2017-2018. Resolución de 30 de octubre de 2017, conjunta de la Directora General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, y el Director General de Innovación, Producciones y Mercados Agroalimentarios por la que se modifica la Resolución de 16 de octubre de 2017, conjunta de la Directora General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, y el Director General de Innovación, Producciones y Mercados Agroalimentarios por la que se convoca el “Programa de consumo de frutas y hortaliza en las escuelas, estrategia 2017-2023”, para el curso escolar 2017-2018.(Tablón de Anuncios 31/10/2017) Resolución de 16 de octubre de 2017, conjunta de la Directora General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, y el Director General de Innovación, Producciones y Mercados Agroalimentarios por la que se convoca el “Programa de Consumo de Frutas y Hortalizas en las Escuelas, estrategia 2017-2023”, para el curso escolar 2017-2018.(Publicado Tablón de Anuncios 23/10/2017)

� TALLERES PRÁCTICOS DEL “PROGRAMA EDUCATIVO SOBRE

ALIMENTACIÓN Y HÁBITOS SALUDABLES” (PEAHS) “ENERGÍA PARA CRECER”de la Fundación Erosky. Con Unidades Didácticas específicamente preparadas para trabajar las competencias y contenidos en el aula (el porqué de la adecuada alimentación; los tipos de alimentos; la dieta mediterránea, otras dietas de nuestro país, la pirámide nutricional,…)

Talleres formativos, posibilidad de trabajo en equipo; escuelas para madres y

padres, espacio web,…

� MANTENIMIENTO Y RENOVACIÓN DE LOS DOS sitos en la primera planta del Colegio, donde se exponen las distintas noticias referentes al PLAN DE SALUD y al DEPORTE que tienen lugar en nuestro Colegio. Así como plataforma libre para que se puedan exponer algunos de los trabajos realizados por nuestros alumn@s.

� MANTENIMIENTO Y RENOVACIÓN DEL “RINCÓN SOBRE LA PAZ, SOLIDARIDAD, CARRERA SOLIDARIA,..” sito en las escaleras de acceso del holl a la primera planta del Colegio, donde se exponen las distintas noticias referentes a estos temas y como plataforma libre para que se puedan exponer algunos de los trabajos realizados por nuestros alumn@s.

� Continuación y ampliación de varios “MINIPUNTOS LIMPIOS” en distintos puntos

estratégicos de nuestro Colegio con entre otros: contenedores para el papel (contenedores azules) y los envases (contenedores amarillos), para que los niños puedan ser partícipes activos en el reciclado de sus propios residuos. También de ropa, pilas,…

� MANTENIMIENTO DE UN PUNTO LÍMPÌO EN EL PATIO DE EDUCACIÓN

INFANTIL. (para el reciclado de de papel y cartón y para el reciclado de envases, tetrabrik y plástico)

- 126 -



� Participación en concursos de dibujo y de construcción creativa en base a la utilización

de elementos de desecho.

� Fichas, trabajos en el aula, murales, representaciones, exposiciones,…. � Elaboración de distintos materiales pedagógicos, para todo el Centro (Educación

Infantil, y los dos tramos de Educación Primaria) relacionados con el RECICLADO; LAS NORMAS DE CLASE, CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Tratado de un modo interdisciplinar e intradisciplinar a lo largo de todo el curso académico. Y que será abordado por Trimestres. Variando las actividades, fichas, material elaborado,….

� Realización por parte de todos los alumn@s de nuestro Centro numerosas y distintas

actividades relacionadas con EL RECICLADO, LAS NORMAS DE CLASE, CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Las actividades serán temporalizadas por trimestres y adecuadas a las características y edades de los niñ@s.

� Aprovechamiento de productos de desecho con fines pedagógicos y didácticos.

Utilización de material ecológico.

� Utilización y adhesión por parte de EDUCACIÓN INFANTIL a los materiales y recursos didácticos “HÁBITOS SALUDABLES” Kit Caixa, ofertados por la obra social “La Caixa”.

� Elaboración de distintos materiales pedagógicos, para todo el Centro (Educación

Infantil, 1º y 2º tramo de Educación Primaria) relacionados con LA ACTIVIDAD FÍSICA Y VALORES (PAZ, SOLIDARIDAD, CONVIVENCIA,... Tratado de un modo interdisciplinar e intradisciplinar a lo largo de todo el curso académico. Y que será abordado por Trimestres. Variando las actividades, fichas, material elaborado,…

� Realización por parte de todos los alumn@s de nuestro Centro numerosas y distintas

actividades relacionadas con LA ACTIVIDAD FÍSICA Y VALORES (PAZ, SOLIDARIDAD, CONVIVENCIA,.. Las actividades serán temporalizadas por trimestres y adecuadas a las características y edades de los niñ@s.

� Mantenimiento del DÍA DE LA FRUTA todos los Martes de cada semana.

� Control y recogida de datos por cursos de las frutas y/o verduras traídas y consumidas

por nuestros alumn@s.

� Aprovechamiento pedagógico y didáctico dentro de las posibilidades curriculares de cada curso y nivel educativo de dichos datos. (Murales, gráficos, estadísticas, …)

� Realización de una “CARRERA SOLIDARIA” para los niñ@s de la zona del Sahel en

colaboración con la O.N.G. Save the Children, que se realizará en las instalaciones del Polideportivo Municipal en el “DÍA DE LA PAZ”.

� Participación junto con otros Colegios de la Localidad de CUATRO JORNADAS DEL

DEPORTE ESCOLAR dentro del Municipio de Archena. Dos destinadas a los

- 127 -



DEPORTES INDIVIDUALES y otras dos a los DEPORTES COLECTIVOS. (3º y 4º cursos // 5º y 6º cursos)

� Visita de nuestros alumn@s a una AMBULANCIA DE PUERTAS ABIERTAS, donde los niñ@s podrán ver in situ una ambulancia, y les explicarán aquellos aspectos más significativos.

� Adhesión de nuestro Centro y participación a los talleres que oferta la Fundación Instituto Murciano de Consumo (IMC)

-- Alimentación Saludable. -- Seguridad y Calidad Alimentaria.

� Charla sobre los PELIGROS DE INTERNET, destinadas a los alumn@s de 5º y 6º cursos a cargo del policía adscrito al Centro.

� Participación en el CONCURSO DE CUENTOS patrocinado por Consum. (alumnos de

6º curso)

� Información y comunicación a las familias sobre la normativa vigente en cuanto a de venta de alimentos hipercalóricos y de utilización de productos preparados fuera de establecimientos autorizados por la normativa vigente, en los colegios. Normativa vigente. Decreto 97/2010, de 14 de mayo.

6.4 DEPORTE ESCOLAR

Desde el área de Educación Física, y en aras de ofrecer a los niños/as los mejores recursos y variabilidad de las posibilidades educativas, vamos a participar durante el presente curso en el DEPORTE ESCOLAR.

Tal y como expresa CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTES:

Orden de 31 de julio de 2017 de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la que se aprueba el Programa de Actividad Física y Deporte en Edad Escolar de la Región de Murcia para el curso 2017-2018. (B.O.R.M. Jueves, 10 de agosto de 2017)

ANEXO I

Programa de “Actividad Física y Deporte en Edad Escolar” de la Región de Murcia para el curso 2017-2018.

II) ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS E INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

- 128 -



La participación en este programa implica la plena aceptación de las normas que lo rigen. Todos los centros docentes participantes deberán incluir en su correspondiente Programación General Anual la participación en el Programa de “Actividad Física y Deporte en Edad Escolar”.

Resolución de 7 de septiembre de 2017, de la Dirección General de Deportes, por la que se aprueban las bases de participación en las “Campañas de Promoción, rendimiento Deportivo y Deporte adaptado en Edad Escolar promovidas por los Ayuntamientos o Federaciones Deportivas a través de Escuelas Deportivas” incluidas en el programa de “Actividad Física y Deporte en Edad Escolar” para el curso 2017/2018. (B.O.R.M. Sábado, 16 de septiembre de 2017)

Al igual que en cursos anteriores nuestro Centro participa en el “DEPORTE ESCOLAR” muy activamente y en todas las categorías que se ofertan: [Categorías Benjamín, Alevín e Infantil (En el caso de alumn@s de 6º curso repetidores)].

Esperando obtener los inusitados éxitos de cursos anteriores, ya no tan solo en el resultado deportivo sino en valores tales como el respeto; valoración del esfuerzo, convivencia, saber ganar y perder, motivación, comportamiento, … que por supuesto deben regir y ser el modelo y el paradigma a seguir en nuestra labor educativa.

A pesar, de que la coyuntura actual y durante el presente curso se presenta desafortunadamente igualmente complicada lo que pone en cuestión, la participación en la fase intermunicipal y fase final; aunque a fecha de hoy parece que en el cross la fase intermunicipal puede llevarse a cabo en nuestro municipio de Archena.

Sí a nivel local, se han planteado CUATRO JORNADAS DEPORTIVAS en el Polideportivo Municipal de Archena.

Dos destinada a los “DEPORTES INDIVIDUALES” En principio el 26 de enero de 2.018, viernes para la categoría “Benjamín” (3º y 4º cursos) y el 2 de febrero de 2.018, viernes para la categoría “Alevín” (5º y 6º cursos).

En concreto se realizarán las siguientes actividades para los niñ@s: CROSS; JUGANDO AL ATLETISMO; CARRERA DE ORIENTACIÓN; Y BOLOS Las otras dos JORNADAS DEPORTIVAS destinadas a los “DEPORTES COLECTIVOS” provisionalmente el 10 de abril de 2.018, martes para la categoría “Benjamín” (3º y 4º cursos) y el 12 de abril de 2.018, jueves para la categoría “Alevín” (5º y 6º cursos), donde podrán participar todos aquellos Colegios del Municipio que lo deseen.

En concreto se realizarán las siguientes actividades para los niñ@s: FÚTBOL 8; MATE (8 X 8); HOCKEY (6 X 6); BALONCESTO (3 X 3) y COLPBOL.

Nuestra participación se realizará en las categorías Benjamín (nacidos en el 2.008-2.009) 3º y 4º cursos. Y en la categoría Alevín (nacidos en el 2.006-2.007) 5º y 6º cursos.

Todo ello, a pesar de las dificultades que conlleva todo este proyecto, y el esfuerzo e

implicación del resto de profesorado del Colegio; con el fin de mejorar la oferta y calidad educativa de nuestros niños/as.

- 129 -



6.5 PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE OBJETIVOS DEL PLAN.

d) Prom

over la práctica diaria de

actividades físicas de carácter lúdico por parte de los alumnos del centro durante la jornada escolar.

e) Concienciar a los niños en la práctica de actividad física diaria para la mejora de la salud. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS DURANTE LOS RECREOS

2.1 Actividades previstas

2.2 Planificación de las actividades previstas durante los recreos

PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE CEIP “RÍO SEGURA”

Curso 2017/2018

Días/actividad LUNES MARTES MIERCOLE

S JUEVES VIERNES

Fútbol

Baloncesto

Mate

Siete y media

Comba

2.1.1 Juegos populares y tradicionales

2.1.2 Juegos deportivos adaptados

2.1.3 Expresión corporal

2.1.4 Otros (especificar).

- 130 -



Rayuela

Elástico

chapas

Peonza

canicas

Tres en raya

Otros

4.3 Horarios de pista y de los lugares destinados a los distintos juegos y deportes.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

(3º Y 4º

CURSOS)

(1º Y 2º

CURSOS)

(5º Y 6º

CURSOS)

(3º Y 4º

CURSOS)

(5º Y 6º

CURSOS)

OTRAS MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES LÚDICO-RECREATIVAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO

Durante el presente curso escolar el centro va a desarrollar las siguientes medidas para fomentar la práctica de deporte y ejercicio físico habitual por parte de los alumnos:

MEDIDAS29 SÍ NO

d) Realización de actividades que promuevan el ejercicio físico y el deporte dentro de la oferta de actividades extraescolares del centro fuera del horario lectivo.

e) Participación en el programa “Deporte en edad escolar” de la dirección general competente en materia de deportes.

f) Otras (especificar).

29 Señalar las medidas que el centro va a desarrollar, en su caso.

- 131 -



2.2 Participación en el programa “Deporte en edad escolar” de la dirección general

competente en materia de deportes30

2.2.1 De competición reglada

Medidas31 Sí No Coordinador en

el centro

Nº de alumnos

participantes f) Campeonato de Rendimiento

Deportivo de la Región de Murcia, en las categorías que determine cada Federación Deportiva.

ANTONIO MOROTE RODRÍGUEZ

ALUMNOS DE 3º, 4º, 5º Y 6º

g) Campeonato de Deporte Adaptado en Edad Escolar de la Región de Murcia, para discapacitados físicos, psíquicos y sensoriales en las categorías que determinen las Federaciones Deportivas correspondientes.

2.2.2 De competición no reglada, actividad física y recreativa: Campaña Deportivo

Recreativa de Centros Escolares Promotores de la Actividad Física y el Deporte (Campaña CEPAFD).

ACTIVIDADES Sí No Coordinador en

el centro

Nº de alumnos

participantes d) Ligas deportivas internas en todo

el curso escolar.

e) Torneos inter escuelas (Entre centros docentes próximos).

f) Iniciación deportiva y recreativa. ANTONIO

MOROTE RODRÍGUEZ

DE 1º A 6º CURSOS

g) Dinamización de actividad física y competición no reglada en recreos y horarios libres o extraescolares.

ANTONIO MOROTE RODRÍGUEZ

DE 1º A 6º CURSOS

h) Actividades deportivas en el medio natural. ANTONIO

MOROTE RODRÍGUEZ

TODOS

30 Cumplimentar solamente en el caso de que se haya marcado la opción b) en el apartado 3.

31 Señalar las medidas que el centro va a desarrollar.

- 132 -



i) Colaboraciones con el programa activa de Sanidad. ANTONIO

MOROTE RODRÍGUEZ

TODOS

j) Acciones en valores educativos y ética deportiva. ANTONIO

MOROTE RODRÍGUEZ

TODOS

k) Acciones en actividad física adaptada o expresiva. ANTONIO

MOROTE RODRÍGUEZ

TODOS

l) Acciones en actividad física, salud y alimentación. ANTONIO

MOROTE RODRÍGUEZ

TODOS

m) Acciones en deporte, multiculturalidad e integración. ANTONIO

MOROTE RODRÍGUEZ

TODOS

n) Otras (especificar) ANTONIO

MOROTE RODRÍGUEZ

TODOS

6.6 PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Para este curso 2017/2018 la biblioteca cuenta con la profesora responsable, Inés Gómez Ruiz y con la ayuda de un equipo de apoyo a la biblioteca para realizar los préstamos al alumnado durante el curso escolar. OBJETIVOS: Durante este curso se plantean los siguientes objetivos:

a) Disfrutar de actividades de animación lectora. b) Fomentar el gusto y el disfrute por la lectura. c) Desarrollar el hábito de la lectura. d) Desarrollar la imaginación a través de diferentes actividades lectoras. e) Desarrollar la capacidad lecto-escritora con diversas actividades. f) Compartir experiencias lectoras. g) Poner a disposición de la comunidad escolar el uso y disfrute de la biblioteca. h) Mejorar el funcionamiento del préstamo de libros al alumnado.

SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA Y UTILIZACIÓN DE LOS MISMOS Este curso se seguirá con el normal funcionamiento de la biblioteca, poniéndose en marcha el préstamo de libros al alumnado desde el mes de octubre con el siguiente horario establecido: Los alumnos de primaria realizan sus préstamos en horario de mañana durante el recreo, los lunes y miércoles y los alumnos de infantil lo harán los martes por la tarde de 16:00 a 17:00h, ya que ellos vienen acompañados de un adulto.

- 133 -



Además del préstamo de libros, los alumnos asistirán con sus tutores a la biblioteca una hora a la semana para realización de actividades concretas relacionadas con los libros, con el plan lector, etc. ACTIVIDADES A REALIZAR Y MATERIAL Las actividades a realizar durante este curso son: • Seguir catalogando los libros que aún quedan en la

biblioteca además de aquellos que vayan entrando nuevos. • Sacar carnés nuevos para los alumnos de 3 años y para

los niños de otros cursos que han entrado nuevos al colegio. • Realización de un estrío de libros para quitar aquellos

que están ya muy deteriorados. • Durante la semana del día del libro se realizarán

actividades de animación a la lectura como: teatros, cuentacuentos, exposiciones…. En cuanto a material para la biblioteca: • Se seguirán realizando murales y carteles decorativos

para ambientarla relacionados con los cuentos, personajes de los libros y aquellos temas relacionados con la literatura infantil y juvenil así como los autores que se trabajen durante el curso.

• Se sigue con la elaboración de fichas de registro para colocar dentro de cada libro y apuntar las fechas de entrega y devolución de los libros a los alumnos.

1.1. PLAN DE ATENCIÓN DE ACTUACIÓN DEL “EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA”. CIEZA CURSO 17/18

I.-DESCRIPCIÓN Y VALORACION DE LAS CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL CENTRO.

El C.E.I.P. “Río Segura” es un colegio público ordinario bilingüe de una línea que imparte

enseñanzas de 2º ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria. Excepcionalmente, este año se han creado 2 aulas de 3º Educación Primaria.

El colegio cuenta con una mayoría de profesorado estable lo que da continuidad a las tareas programadas, facilita un mejor conocimiento del alumnado y de su entorno sociofamiliar y permite un trabajo en equipo más efectivo. El equipo de apoyo se complementa con una maestra especialista en Pedagogía Terapéutica y un maestro de Audición y Lenguaje compartido con “Nuestra Sra. de la Fuensanta” de la localidad (La Algaida).

En el centro se encuentran escolarizados al inicio del curso escolar aproximadamente 221 alumnos, en 10 unidades, entre ellos, alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, niños/as con dificultades de aprendizaje, de desventaja educativa, así como, niños/as con familias procedentes de otros continentes.

- 134 -



El E.O.E.P. ha nombrado como responsable de la orientación psicopedagógica en este centro a M. Paula Muñoz Rodríguez y como coordinadora de la especialidad de Audición y Lenguaje a Maribel Gómez Portillo. El orientador de Servicios a la Comunidad Rafael Martínez Martínez atenderá al centro de acuerdo con las demandas de intervención en el sector. La atención al centro por parte del orientador será semanal, se llevará a cabo los martes en horario de mañana, en coincidencia con el horario del centro a lo largo del curso escolar. La CCP se celebra mensualmente y la orientadora forma parte de las decisiones conjuntas que en ellas se establece. El horario puede verse alterado por necesidades al servicio (coordinación con Departamento de Orientación, asistencia a comisiones de escolarización, coordinación con otros servicios como centros de profesores y recursos, actividades de formación, etc...). La atención del PTSC se realizará mediante un protocolo de derivación al centro para reflejar la necesidad de intervención dentro de su ámbito profesional, pudiendo desempeñar su labor a través de las demandas de los tutores o bien a petición de la orientadora que atienden el centro, incardinando su trabajo dentro de los diferentes programas que el EOEP lleva en el centro. La atención por parte de la especialista en AL del EOEP va a ser puntual: trimestralmente visitará el centro para revisión y actualización de los estadillos y listados de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas al lenguaje oral o ámbito comunicativo y actuará también a demanda, a solicitud de la orientadora o bien para responder a las demandas de las especialistas en AL en base a un protocolo que ésta facilitará a los centros educativos.

La asistencia de ésta se realizará durante la primera o segunda franja horaria (antes o después del recreo) y, en algunos casos si se estima oportuno, podrá permanecer en el centro durante toda la mañana para efectuar labores de evaluación o intervención en colaboración con las orientadoras o especialistas en AL del centro.

Esta profesional también colabora con el Equipo Directivo en la actualización del módulo de atención a la diversidad en BB relacionado con los alumnos que precisan atención directa del AL del centro.

También puede asesorar tanto a las especialistas en AL del centro como a los propios tutores en relación a programas, TICs que trabajen el lenguaje en todos sus ámbitos así como bibliografía y materiales específicos relacionados con este ámbito del desarrollo.

Del mismo modo, puede participar -bien individualmente o en colaboración con las orientadoras del centro- en la detección y evaluación de niños que presenten necesidades educativas especiales o problemas asociados al lenguaje o la comunicación así como en el seguimiento de éstos y el asesoramiento a las familias y Equipos Docentes en aquellos casos en los que se considere oportuna su intervención, previamente demandada. Adjuntamos el calendario y días de atención de los profesionales del EOEP al centro educativo.

CALENDARIO DE ASISTENCIA AL CEIP RIO SEGURA DE LOS PROFESIONALES DEL EOEP DE CIEZA PARA EL CURSO 2017-2018

M. Paula Muñoz Rodríguez

(orientadora) SEPTIEMBRE 19, 26 OCTUBRE 3,10, 17, 24, 31 NOVIEMBRE 7, 14, 21, 28 DICIEMBRE 5, 12, 19

- 135 -



II.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS POR LOS QUE SE HA LLEGADO A CONCRETAR LA INTERVENCIÓN DEL EOEP EN EL CENTRO. En primer lugar los criterios y procedimientos están reflejados en la Orden de 24 de noviembre de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura por la que dictan instrucciones sobre el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Dado que varios profesionales del equipo llevan varios años atendiendo el centro, los criterios y procedimientos que se manejan para concretar la intervención en el centro por parte del EOEP están bastante definidos.

Además de las demandas que quedaron sin atender durante el curso pasado y que están reflejadas en la memoria de actuación, se mantienen reuniones con el Equipo Directivo para establecer las prioridades y, posteriormente, a través de la CCP, se van planificando las principales actuaciones y programas, teniendo en cuenta el plan de trabajo que se venía desarrollando por el EOEP en el centro así como las propuestas que se recogen en la memoria del curso anterior. III.- OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P.

“Potenciar en el Centro la atención a la diversidad como máximo indicador de una enseñanza de calidad, materializado en un conjunto amplio de procesos, actuaciones y medidas educativas que posibiliten el más alto nivel de eficacia en el sistema educativo”.

IV.- PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL CENTRO. Teniendo en cuenta la Orden de 24 de Noviembre de 2006, por la que se dictan

Instrucciones sobre el funcionamiento de los E.O.E.Ps., la legislación vigente en materia de atención a la diversidad, la circular informativa de la Consejería de Educación sobre el final del curso 16-17 y comienzo del curso 17-18 para los centros docentes no universitarios de la Región de Murcia así como las propias necesidades del Centro y las propuestas indicadas en la Memoria del curso anterior, los Programas a llevar a cabo serán los que a continuación se especifican: 1. Programa de evaluación e intervención psicopedagógica de los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo.

1. Evaluaciones psicopedagógicas:

ENERO 9, 16, 23, 30 FEBRERO 6, 13, 20, 27 MARZO 6, 13, 20 ABRIL 10, 17, 24 MAYO 8, 15, 22, 29 JUNIO 5, 12

- 136 -



Se seguirán las indicaciones marcadas en el programa de evaluación psicopedagógica y la normativa vigente.

El orientador de Servicios a la Comunidad y los especialistas en AL colaborarán con las especialistas de orientación educativa en aquellos casos en los que se considere oportuna su intervención.

A principios de curso se realiza una planificación o listado de alumnado que los profesionales del centro señalan como candidatos a evaluación psicopedagógica por diferentes motivos.

La priorización de unas demandas sobre otras se canaliza tal y como establece la normativa vigente, a través del Equipo Directivo y se recogen las correspondientes hojas de derivación en el momento en que el orientador va a poder abordar la evaluación del niño, para que la información se encuentre lo más actualizada posible. Paralelamente a la evaluación de nuevos casos, se realizan las revisiones de aquellos niños que ya tienen informe psicopedagógico y que, por encontrarse a final del tramo, etapa o bien a criterio del equipo docente, se consideran prioritarias.

Señalamos que las revisiones en infantil 5 años se realizarán con carácter general durante el tercer trimestre del curso salvo que se decida que el alumno con necesidades educativas especiales repita de forma extraordinaria en infantil 5 años, para lo cual el expediente de repetición deberá estar listo antes del 30 de abril tal y como establece la normativa vigente.

Aprovechamos para recordar igualmente que si se detecta algún caso de altas capacidades que pueda requerir flexibilización del período de escolarización, también se ajusta la realización del expediente a la fecha mencionada más arriba. Como norma general, y siguiendo el protocolo de altas capacidades de la CARM, se priorizarán las demandas a partir de 3º de EP, ofreciendo respuesta a aquellas demandas de cursos anteriores, sobre todo si están debidamente justificadas y en relación a ofrecer una respuesta educativa más ajustada a las necesidades de dichos alumnos.

Las revisiones de los acnees escolarizados en 6º se realizarán durante el mes de enero/febrero, teniendo en cuenta la apertura del proceso de escolarización en IES, que suele salir por estas fechas, ya que estos alumnos requieren un dictamen de escolarización que permitirá escolarizarlos en el centro que reúna los requisitos personales que estos niños precisan en función de su problemática concreta. En caso de solicitar permanencia extraordinaria en la etapa de primaria el expediente se agilizará antes del 31 de marzo del año en curso.

El resto de alumnos de 6º que presenten necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a dificultades de aprendizaje se realizarán entre los meses de mayo/ junio en función del número de casos pendientes.

En todos los casos mencionados, la evaluación psicopedagógica finaliza con la entrega del correspondiente informe psicopedagógico, en donde se refleja la información recogida y las orientaciones a nivel curricular. El informe se entrega al tutor-a y éste lo dejará -una vez consultado- en el expediente académico del niño. Previamente a depositarlo en el expediente, se celebrará la correspondiente reunión de equipo docente para informar al resto de maestros de los resultados de la evaluación así como de la intervención educativa diseñada.

El tutor será el responsable de canalizar la información sobre el caso al equipo docente a través del cauce que considere más apropiado, en coordinación con la Jefatura de estudios (tramo, equipo docente, CCP, Claustro en función del caso concreto y la dimensión que adopten las orientaciones y pautas de intervención).

Se aconseja que todos los profesionales que atienden directamente al alumno-a conozcan el contenido del informe ya que es un instrumento que puede ayudar a conocer e interactuar de forma más apropiada con el alumno en cuestión.

La Jefatura de estudios y/o la dirección del centro serán informadas de la entrega de los correspondientes informes psicopedagógicos y, en cualquier caso, podrán solicitar al equipo de

- 137 -



orientación que la canalización de la información al resto del equipo docente se efectúe por ellos mismos.

Los informes servirán de apoyo y orientación para la elaboración del correspondiente Plan de Trabajo Individualizado, tal y como se señala en el Decreto de currículo de la Región de Murcia y en la normativa sobre PTI del 15 de junio de 2015.

B) Intervención psicopedagógica: Se realizará del mismo modo el seguimiento de los alumnos con necesidad específica de

apoyo educativo escolarizados y se atenderá a sus familias asesorando en la respuesta educativa que el alumno precise, derivada de las necesidades educativas detectadas.

Además del seguimiento que se intenta realizar puntualmente de todos los niños que son objeto de atención específica, a lo largo del curso van surgiendo demandas e intervenciones que solicitan o el equipo docente o bien la familia que se irán abordando conforme vayan surgiendo.

La intervención psicopedagógica al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo requiere en muchos casos un asesoramiento especializado sobre material específico para trabajar determinados ámbitos del desarrollo con el alumno en concreto, pautas y orientaciones educativas, adaptaciones curriculares o de acceso, adecuaciones curriculares, solicitud de ayudas técnicas, intervenciones del orientador en el aula, reuniones de equipo docente, entrevistas sistemáticas con familias, entre otras muchas tareas.

La intervención psicopedagógica requiere en todos los casos una puesta al día por parte del orientador acerca del niño y su entorno que generalmente pasa por una recogida de información del contexto escolar, familiar y observación del niño tanto en el aula como, en su caso, fuera de ésta así como las correspondientes coordinaciones con otros servicios o instituciones.

Todas las actuaciones efectuadas en este programa estarán de acuerdo con lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad del centro, en el que se recoge la respuesta que éste ofrece al alumnado en función de las necesidades que presente.

Por otra parte señalamos la intervención psicopedagógica que se efectúa para alumnado que, sin ser catalogado de necesidad específica de apoyo educativo, por sus características personales o familiares, puede ser igualmente objeto de una intervención específica por parte del EOEP de zona.

2. Programa de detección y prevención de dificultades de aprendizaje y/o desarrollo personal en las etapas de EI y EP.

En el caso de EI se procura la coordinación del Equipo de orientación con los profesionales

del 2º ciclo de EI. La trayectoria del centro es ofrecer prioridad de evaluación a aquellos casos de que puedan presentar algún tipo de dificultad para atenderlos lo más tempranamente posible. La prevención es realizada igualmente por parte de las especialistas en PT y AL del centro.

En relación a la prevención de dificultades de aprendizaje en la etapa de EP se procurará igualmente una detección temprana de éstas, tal y como establece la legislación vigente. Se prestará especial atención en el 1º tramo de la EP a las competencias matemática y lingüística y en el 2º tramo se añadirá la competencia en ciencia y tecnología, aplicando en su caso las medidas tanto ordinarias como extraordinarias que se señalen dentro del Plan de Atención a la Diversidad del centro.

3. Programa de actuación del EOEP en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

La orientadora asistirá a las reuniones convocadas y participará –en su caso- de los temas

que se vayan a debatir en el seno de esta comisión. Se propone que trimestralmente, uno de los puntos del orden del día de estas reuniones sea la intervención del EOEP en el centro, con el objetivo de poder informar puntualmente a los

- 138 -



profesionales del centro de las actuaciones que se van llevando a cabo por parte de las orientadoras, especialista en AL o Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.

4. Programa de asesoramiento y colaboración con el profesorado y los equipos docentes en el traslado de información del alumnado a la Educación Secundaria Obligatoria.

Se establecerán reuniones de coordinación del EOEP con los Departamentos de Orientación

de la zona y con el Colegio Concertado “El Ope”, que también cuenta con unidades de Secundaria. A lo largo del 2º y tercer trimestre e incardinadas en el Plan de Acción Tutorial, se irán

realizando las diferentes actividades que se plantean en este programa. Se procurará la participación activa de los tutores de 6º de EP y del Equipo Directivo del centro a través de las propuestas que puedan aportar al desarrollo de las reuniones con los IES así como los documentos a completar a final de curso. Se estudiará la realización del encuentro de padres de alumnado de 6º en el centro cultural de la localidad tal y como se realizó en cursos anteriores. 5. Programa de colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones.

A lo largo del curso, se realizarán coordinaciones con todas las instituciones e instancias que

atienden de una u otra manera al alumnado del centro, con mayor incidencia en los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (Centro de Salud de Archena, Salud Mental, Asesores de Atención a la Diversidad, otros EOEPs generales o específicos, Servicios Sociales, Centros de Atención Temprana, IMAS, pediatras de la zona, Centros de educación especial/ centros de recursos, asociaciones como ADAPSIS, ADIVAR, ASPANPAL, ADIXMUR).

6. Programa de asesoramiento en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

A lo largo del curso y en función de las demandas que vayan surgiendo, se incidirá en las

diferentes clases para trabajar determinados temas, contando, si se considera oportuno, con la presencia directa de la orientadora.

La propuesta en relación a las técnicas de trabajo intelectual es incardinarlas desde los primeros niveles de primaria, adaptando los contenidos a la edad cronológica del alumnado y dando especial relevancia a la lectura y comprensión lectora, de acuerdo con el Plan Lector del centro. Progresivamente se irán introduciendo técnicas más complejas como la elaboración de resúmenes escritos, esquemas y mapas conceptuales o la adquisición y práctica de técnicas nemotécnicas.

La orientadora colaborará con el equipo docente en el seguimiento de los alumnos que lo requieran, en función de las necesidades detectadas y las medidas educativas planteadas:

- Revisión de los compromisos adoptados en el ámbito escolar y familiar. - Valoración del uso y aprovechamiento de los recursos utilizados. - Valoración del proceso iniciado, para mantener o introducir correcciones. En algunos casos puede ser necesaria la derivación a agentes externos, con los que se

procurará mantener coordinación para el desarrollo conjunto de actuaciones tanto a nivel escolar como familiar.

7. Programa de mejora de la convivencia escolar.

Asesorar y orientar en la reducción y extinción de problemas de comportamiento y en estrategias de prevención de los mismos.

8. Programa de identificación y respuesta educativa de alumnos con altas capacidades.

- 139 -



Se irán atendiendo los casos que vayan surgiendo a lo largo del curso, teniendo en cuenta los

plazos mencionados con anterioridad en caso de sospechar la necesidad de flexibilización de la escolarización (anticipación de la escolarización en EP o reducción de la escolarización en primaria).

9. Programa de orientación, formación y asesoramiento a familias.

Dar respuesta a las demandas y necesidades familiares, tanto individual como grupal, y favorecer la relación escuela-familia.

En este programa nos implicamos todos los profesionales del EOEP ya que en todas las actuaciones que podemos realizar en el resto de programas, están incluidas las familias.

Hay un sector de la población escolar amplio que solicita durante el curso asesoramiento sobre determinados temas que les preocupan (celos y rivalidades fraternas, problemas de adaptación al entorno escolar, padres separados, problemas de convivencia en el hogar, control de esfínteres, orientaciones para favorecer la autonomía escolar o personal, etc).

Estas familias serán atendidas por orden de prioridad así como en virtud de lo que establezca el tutor-a del niño. Para no saturar el servicio, es conveniente que el tutor o tutora realice una primera recogida de información y orientaciones y, en caso necesario, derivar al orientador.

Las demandas que procedan de las propias familias o bien del equipo directivo, serán informadas convenientemente al tutor-a que deberá permanecer informado de cualquier gestión.

En algunos casos, podrá solicitarse a la Jefatura de Estudios la presencia del tutor-a en la entrevista.

10. Programa de intervención ante el absentismo escolar.

En función del programa de seguimiento y control absentismo escolar del EOEP y la coordinación con los SS. Sociales de Archena se establecen los pasos a seguir y la intervención con alumnos y familias dentro del PRAE.

El objetivo consiste en poner en marcha, desarrollar y evaluar las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia del alumnado en el centro educativo.

11. Programa de intervención socioeducativa.

El PTSC así como los orientadores se encargarán de conocer las características del entorno, así como las necesidades sociales y educativas e identificar los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales existentes en la zona y posibilitar su máximo aprovechamiento, estableciendo las vías de coordinación y colaboración necesaria.

Se efectuará una detección en el centro educativo de los problemas de origen sociofamiliar con la finalidad de actuar lo antes posible para prevenirlos, y en su caso, intervenir, en coordinación con los SS. Sociales, en la búsqueda de la protección del menor.

12. Otras actuaciones.

- Proporcionar información al equipo docente sobre el alumnado con necesidades educativas especiales que se escolariza por primera vez en el centro, asesorando y colaborando en el diseño y puesta en práctica de las Adaptaciones necesarias, atendiendo igualmente a sus familias. - Asesorar y colaborar en la formulación, seguimiento o revisión de las medidas de atención a la diversidad contempladas en el PAD. - Asesorar y colaborar en el diseño y puesta en práctica de los Planes de trabajo individualizados para el alumnado con necesidades educativas específicas.

- 140 -



- Proporcionar las actualizaciones de los estadillos de PT y AL así como realizar las correspondientes modificaciones en Plumier. - Realizar las becas de Educación Especial para cada niño que el centro determine. - Solicitar las ayudas técnicas necesarias para que el acceso al currículo se realice de la forma más apropiada. - Cualquiera que redunde en la mejora de la Atención a la Diversidad del centro.

6.7 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR (ANEXO IV)

ACTUACIONES PARA EL CURSO 2017/2018

• Comprobar las revisiones de las mangueras, extintores, calefacción, gas… • Determinar el Plan de Evacuación. • Revisar el Plan de Autoprotección del centro • Informar a los profesores sobre la utilización de los extintores y bocas de riego del colegio, a

través de videos. • Entrega de documentación a los trabajadores. • Charlas sobre primeros auxilios para profesores.

6.8 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (ANEXO V)

6.9 PROGRAMA DE COLEGIOS BILINGÜES DE LA REGIÓN DE MURCIA

• Programa de Colegios Bilingües de la Región de Murcia

Este año contamos con 7 cursos que participan en el Programa de Colegios Bilingües en el que estamos inmersos desde hace seis cursos.

Seguimos trabajando en lengua inglesa las áreas de Conocimiento del Medio, Inglés y Educación Artística, el claustro de profesores sigue optado por implantar como área de libre configuración, el Área de Profundización en Lengua Inglesa, porque pensamos que es la mejor manera de mantener el nivel de Inglés en nuestro centro.

Tras la implantación de la LOMCE las áreas que se en inglés son las siguientes:

• 1º de Primaria: Lengua Extranjera ( Inglés) , Ciencias de la Naturaleza y Plástica

• 2º de Primaria: Lengua Extranjera ( Inglés) , Ciencias de la Naturaleza y Plástica.

• 3º de Primaria: Lengua Extranjera ( Inglés) , Ciencias de la Naturaleza y Plástica

• 4º de Primaria: Lengua Extranjera ( Inglés), Ciencias de la Naturaleza y Profundización en 1ª Lengua Extranjera.



- 141 -



DOCUMENTACIÓN OBJETO DEL PROGRAMA

El Proyecto Educativo del Centro: Programa Bilingüe

En el apartado 15 de nuestro PEC, se recoge el apartado en el que se concreta todo lo referente al Proyecto Bilingüe. Adaptación del currículo: concreción en las programaciones docentes del área que se imparte en inglés incorporando aspectos relativos al país extranjero

Los profesores de inglés del centro intentamos, en todo momento, crear las condiciones esenciales para que se produzca el aprendizaje atendiendo particularmente a la diversidad coordinando acciones e impulsando actitudes positivas hacia el idioma y la cultura inglesa.

En cada unidad de contamos con lecciones dedicadas a aspectos culturales de los países de

habla inglesa, que se completan con rimas, canciones tradicionales o datos curiosos. Además, al final del Class Book se incluyen tres unidades adicionales, dedicadas a otras tantas festividades.

Estas lecciones invitan a los alumnos a reflexionar sobre la cultura a la que se están acercando a

través del idioma, así como a compararla con la propia, al tiempo que contribuyen a desarrollar las competencias social y ciudadana y de interacción con el mundo físico.

DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA

Principios generales

� Planteamos un aprendizaje significativo que establece vínculos entre los aprendizajes previos y los nuevos mediante actividades y tareas con un objetivo claro que se adecue a sus necesidades e intereses y que asegure la funcionalidad y utilidad de los nuevos aprendizajes.

� Integramos las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, tanto los formales (de

otras áreas), como los informales, de forma que puedan utilizarlos de manera efectiva cuando les sea necesario en diferentes situaciones y contextos.

� Es activa y participativa. Presenta actividades en las que los alumnos deben participar

activamente, lo que a su vez favorece la capacidad de aprender por sí mismos.

� En su dinámica incluimos identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas.

� Es comunicativa. la información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes, y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión y para la comunicación.

� Es motivadora. La motivación del alumno se logra de forma natural al mostrar de forma

inmediata la utilidad de los aprendizajes.

- 142 -



� Atiende a la diversidad. Tiene en cuenta sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y los niveles de desarrollo madurativo.

� Promueve el trabajo en equipo. Las relaciones entre iguales están aseguradas se organizan

equipos de trabajo, se distribuyen responsabilidades y tareas,etc…

� Tiene en cuenta las capacidades que entran en juego en el aprendizaje. Para ello, trabaja con especial insistencia, la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación de logro, entre otras, así como la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación.

� Está dirigida al logro de los objetivos y al desarrollo de las competencias básicas. Para ello

trabaja habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida .

� Atiende a la educación en valores. Se trabajará específicamente los temas transversales

relacionados con las temáticas del área. EN EL ÁREA DE INGLÉS Historia

Cada unidad comienza con una historia, que establece el tema y sirve de punto de partida para presentar y practicar la gramática y el vocabulario en un contexto significativo, divertido y dotado de los apoyos visuales necesarios..

Las historias de repaso que aparecen al final de los Class Books son nos sirven para repasar el contenido de cada trimestre.

Vocabulario y gramática

Los contenidos léxicos y gramaticales nuevos se presentan siempre en relación con el tema de cada unidad, enmarcados en historias, diálogos, canciones, textos culturales y contenido relacionado con otras materias del currículo. Las flashcards y las wordcards nos facilitan en gran medida la presentación y la práctica de las nuevas palabras y estructuras. Destrezas

Cada unidad contiene una sección dedicada específicamente al desarrollo de las cuatro destrezas (reading, writing, listening y speaking) de forma coordinada e integradas en la enseñanza de contenidos. Phonics

En cada unidad hemos incluido una lección de Phonics, que ejemplifica un aspecto fonético concreto de la lengua inglesa con términos extraídos de la unidad. De esta forma, se pretende ayudar a los alumnos a descubrir la relación entre los sonidos y las grafías en inglés, y de esa forma a pronunciar y leer mejor. Canciones (songs and chants)

- 143 -



En cada unidad hay dos canciones, para que los alumnos practiquen las estructuras y el vocabulario de la unidad de forma natural con sus compañeros al mismo tiempo que se divierten.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y CIENCIAS NATURALES

� Realizamos trabajo previo con el vocabulario y las estructuras lingüísticas que van a aparecer

en la lección, de forma que estén preparados para comprender los contenidos y las actividades planteadas.

� Se ha cuidado especialmente que los textos y las actividades se encuentren al alcance de la comprensión de los alumnos, utilizando estructuras sencillas.

� De las actividades que se plantean uno de los objetivos es que estas sean manipulativas y motivadoras, donde los alumnos tendrán que construir cosas sencillas.

� Puesto que el objetivo principal es el logro de los objetivos y de las competencias básicas del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, las actividades planteadas no requieren una especial competencia lingüística. El apoyo visual se utiliza en gran medida para trasmitir el concepto y a través de actividades en las que los niños asocian lenguaje y significado.

Materiales (elaborados por los profesores, programas en soporte informático…).

Los materiales que utilizamos en ambas áreas nos aportan una cantidad de material, tanto en soporte informático, como en papel, muy abundante. Nos proporcionan numerosos “links”, que nos remiten a páginas con juegos, videos relacionados con todos los temas, es tanto el material que se nos aporta, que a veces, no disponemos de tiempo suficiente para trabajarlo todo. AUXILIAR DE CONVERSACIÓN (PARTICIPACIÓN, CÓMO AYUDA EN CLASE, ACTIVIDADES…)

A la hora de impartir las asignaturas en lengua inglesa, contamos con el apoyo de una auxiliar de lenguaje americana que trabaja con los niños sobre todo aquellos aspectos relacionados con el lenguaje oral.

La labor que realiza es muy similar a la que desempeñan los profesores de apoyo, encargándose

de manera más específica de aquellas tareas que tienen que ver con la lectura, pronunciación, preparación de pruebas externas, etc…, ya que este año los alumnos de 6º tienen que hacer una reválida en inglés y natural sciences. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON EL PROGRAMA BILINGÜE.

A lo largo de los seis años llevamos inmersos en el programa, se han realizado numerosas actividades relacionadas con el mismo., al menos una vez al trimestre ( cuentacuentos, obras de teatro…)

También llevaremos a cabo actividades relacionadas con diferentes fiestas típicas de los países de habla inglesa: Halloweeen, Easter, Saint Patrick’s Day…

• Plan de actividades complementarias - Halloween: Excursión al Valle de Murcia, decoración del centro, poemas y canciones…

- 144 -



- Christmas: villancicos en ingles, vídeos sobre la celebración de la Navidad en los países del habla inglesa..

- Saint Patrick’s Day : mini books, murales…. - Easter : información sobre cómo se celebra en los países de habla inglesa, manualidades y

decoración del centro - Día del libro: obra de teatro en lengua inglesa

ESTA PGA HA SIDO EVALUADA POSITIVAMENTE EN CONSEJO ESCOLAR

DEL DÍA 14 DE NOVIEMBRE DE 2017

LA PGA ES APROBADA POR LA DIRECTORA DEL CENTRO.

Mª Dolores Pilar Rojo Moreno

Documents

Consejería de Educación, Juventud y Deportes- 6 - C.E.I.P. RÍO SEGURA C/ Río Jarama, 2; 30600 ARCHENA Código del Centro 30000687 Teléfono: 968670540 Fax:968672670 [email protected]