Pedro Maldonado, Ph.D.

Desafíos de la convergencia entreNeurociencia y Educación

Profesor Titular*Departamento de Neurociencia*Biomedical Neuroscience Institute

FACULTAD DE MEDICINAUNIVERSIDAD DE CHILE

Neurociencia y Educación

Puede el conocimiento actual en NeurocienciaBeneficiar el proceso educativo?

SI……

Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.

Diversidad BiológicaDesarrollo

Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción

Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño

Neuromitos

Neurociencia y Educación

Diversidad Biologica

Neurociencia y Educación

Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.

Diversidad Biológica Desarrollo

Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción

Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño

Neuromitos

Neurociencia y Educación

Huttenlocher & Dabholkar, 1997

Circulos blancos = corteza visualCirculos negros = corteza auditivaCruces = corteza prefrontal

Behen, 2008

Neurociencia y Educación

Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.

Diversidad Biológica Desarrollo

Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción

Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño

Neuromitos

Neurociencia y Educación

Neurociencia y Educación

Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.

Diversidad Biológica Desarrollo

Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción

Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño

Neuromitos

Neurociencia y Educación

La “realidad” como la experimentamos es unaCONSTRUCCION realizada por el cerebro quecombina la interacción con el medio físico y laactividad EN CURSO del cerebro.

La “realidad” de distintas personas se parece porquetenemos cerebros parecidos pero también difiereporque la actividad en curso del cerebro depende dela experiencia!

Neurociencia y Educación

Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.

Diversidad Biológica Desarrollo

Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción

Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño

Neuromitos

Neurociencia y Educación

Aprendizaje / MemoriaAprendizaje / Memoria

Eventos(Memoriaepisódica)

Experiencias especificas personales en un tiempo y lugar particular

Memoria Declarativa Memoria No Declarativa

Hechos (Memoria semántica)

Memoriaprocedural

Sistema derepresentaciónperceptual

Condiciona-miento clásico

Aprendizajeno asociativo

Conocimiento de objetos del mundo, lenguaje,“priming” conceptual

Habilidades (motoras y cognitivas)

“priming” perceptual

Respuesta condicionada entre dos estímulos

Habituación, sentitización

Lobulo temporal medial, Diencéfalo medio, Hipocampo, Neocorteza, especialmente corteza prefrontal

Ganglios de la base y cerebelo

Neocorteza de asociación y perceptual

Médula espinal y Musculo esquelético

Vias reflejas

Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.

Diversidad Biológica Desarrollo

Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción

Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño

Neuromitos

Neurociencia y Educación

Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.

Diversidad Biológica Desarrollo

Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción

Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño

Neuromitos

Neurociencia y Educación

Neurociencia y Educación

NEURO-MITOS

Neurociencia y Educación

NEURO-MITOS

1. “No hay tiempo que perder… porque todo lo más importante en aprendizaje pasa antes de los tres años”.

2. “Hay periodos críticos donde las cosas se aprenden y deben enseñarse.”

3. “Pero es que solo usamos el 10% del cerebro.”

4. “Soy una persona con el cerebro dominante izquierdo o derecho”.

5. “Es evidente que hombres y mujeres, niños y niñas tiene diferentes cerebros”.

Neurociencia y Educación

NEURO-MITOS

“Pero es que solo usamos el 10% del cerebro.”

Descansando

Pensando

MirandoEscuchando

Hablando

IMAGENES: Tomografía de Emision de Positrones (PET)

Neurociencia y Educación

NEURO-MITOS

“Es evidente que hombres y mujeres, niños y niñas tiene diferentes cerebros”.

Johns, Schmader, and Martens

Problemas de la convergencia entreEducación y Neurociencia

1) Los propósitos son diferentes.

Neurociencia y Educación

Willingham, 2009

Los propósitos son diferentes.

La neurociencia busca entender los mecanismos neuronales que subyacen a la conducta (de 1 individuo).

La educación busca…

Neurociencia y Educación

Alfred North Whitehead (The Aims of Education and Other Essays.)

La educación es la adquisición de la técnica de la utilización de conocimientos.

Paulo Freire (Pedagogy of Freedom)Educar es esencialmente, formar.

Los problemas de la convergencia entreEducación y Neurociencia

1) Los propósitos son diferentes.2) El nivel explicativo no se intersecta.3) El traspaso de conocimiento al aula.

Neurociencia y Educación

Willingham, 2009

Neurociencia y Educación

Genes

Neuronas

Sistemas

SNC

Conducta /organismo

NEUROCIENCIA

Neurociencia y Educación

Conducta /organismo

Relación con el medio físico

Ambiente familiar /escuela

Sociedad

País

EDUCACIÓN

Neurociencia y Educación

Genes

Neuronas

Sistemas

SNC

Conducta /organismo

Relación con el medio físico

Ambiente familiar /escuela

Sociedad

País

Los problemas de la convergencia entreEducación y Neurociencia

1) Los propósitos son diferentes.2) El nivel explicativo no se intersecta.3) El traspaso de conocimiento al aula.

Neurociencia y Educación

Willingham, 2009

Cualquier convergencia va a tener más éxito cuando cada socio tiene expectativas realistas sobre el otro.

Los educadores deben esperar que la neurociencia:

(1) no es prescriptiva.(2) no entrega sugerencias o mecanismos acerca

de los objetivos educativos en niveles de análisis que van más allá del individuo.

(3) entrega evidencia sobre mecanismos finos de conducta individual, tales como cómo entender cómo la gente lee, aprende, o atiende, pero estos datos sólo serán útil en el contexto de teorías de educativas bien desarrolladas.

Willingham, 2009

Los desafíos de la convergencia entreEducación y Neurociencia

1) Los educadores necesitan aprendercontenido de Neurociencia.

2) Los neurocientistas necesitan investigarel proceso educativo.

Neurociencia y Educación

Desafíos de la convergencia entreNeurociencia y Educación

FACULTAD DE MEDICINAUNIVERSIDAD DE CHILE

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