CRA DOMINGO DE GUZMÁN. Doñinos de Salamanca. Parada …cradomingodeguzman.centros.educa.jcyl.es/sitio/...El Claustro de Profesores durante el 2º Trimestre este curso 14-15, dentro

CRA DOMINGO DE GUZMÁN. Doñinos de Salamanca. Parada de Arriba.

MEMORIAMEMORIAMEMORIAMEMORIA F.F.F.F.2020202014141414////15.15.15.15.

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Í N D I C E

MEMORIA FINAL 2014-15

2014-15.

C . R . A . “ D O M I N G O D E G U Z M Á N “ : D O Ñ I N O S D E S A. P A R A D A D E

A R R I B A .



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1.- INTRODUCCIÓN.

CARACTERISTICAS RELEVANTES DEL CURSO.

2.- INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO.

2.1- VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO

Y DE OTROS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

2.2- EFICACIA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA DEL CRA.

2.3. RELACIONES CON LOS AYUNTAMIENTOS Y OTRAS INSTITUCIONES.

2.4. PROPUESTAS DE MEJORA PARA INCORPORARLAS COMO

OBJETIVOS EN LA PGA DEL CURSO 2015 – 16.

3.- INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR.

3.1- PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN.

3.2.- PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO CONSECUCIÓN

OBJETIVOS. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

3.3.- APLICACIÓN DEL R.R.I.

3.4.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS

RESULTADOS ACADÉMICOS.

3.5.- EFICACIA DE LA GESTIÓN DEL CRA.

3.6.- APORTACIONES DEL A.M.P.A. DE PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL

C.R.A.

3.7.- PROPUESTAS DE MEJORA.

4.- INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES.

4.1- PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN. APLICACIÓN DEL R.R.I.

4.2- PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN

EL PLAN DE FORMACIÓN DEL CRA.

4.3- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. VALORACIÓN DE LAS

DESARROLLADAS EN CADA NIVEL. PROPUESTAS DE MEJORA.

4.4- ADECUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.

4.5.- RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS

RESULTADOS ACADÉMICOS.

4.6.- VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL

CRA.

4.7.- OTRAS MEDIDAS Y ACTUACIONES COMO REFERENCIAS GENERALES A TENER

EN CUENTA.

4.8.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015 – 16.



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. ANEXOS A LA MEMORIA 2014 – 15.

1. INFORME DE VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN E INTERVENCIÓN DEL EOEP EN

EL CRA.

2. PLAN DE LECTURA. INFORME EVALUACIÓN FINAL.

3. PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR.

4. PLAN DE CONVIVENCIA. INFORME FINAL.

5. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA JORNADA CONTINUA.

6. ACTIVIDADES Y PROYECTOS ENCAMINADOS A FOMENTAR LA CULTURA

EMPRENDEDORA DESARROLLADOS EN EL CENTRO.

7. VALORACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN DE ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD.

8. INFORME DE CENTRO CON LOS RESULTADOS GLOBALES DE LA EVALUACIÓN

INDIVIDUALIZADA DE TERCER CURSO DE E. PRIMARIA.

9. MEDIDAS Y ACTIVIDADES QUE SE HAN LLEVADO A CABO PARA EL FOMENTO DE LA

IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

1.-INTRODUCCIÓN.

El presente curso escolar ha transcurrido guiado por las directrices plasmadas en la

correspondiente Programación General Anual, elaborada al principio de curso, por el Claustro de

Profesores y valorada por el Consejo Escolar del CRA.

Hemos estado a la expectativa de los cambios legislativos de la L.O.M.C.E. los cuales hemos

seguido con interés , con preocupación y mucho trabajo.

Para la elaboración de esta memoria, se han tenido en cuenta la P.G.A del curso; las opiniones del

Equipo Directivo del CRA, así como del Claustro de Profesores, quienes, todos y todas, han

participado activamente tanto en reuniones como en encuestas. Igualmente se ha escuchado al

Consejo Escolar del C.R.A., con el fin de mejorar el buen funcionamiento del Centro.

Ha resultado ser un curso escolar muy intenso, por la variedad de documentación a revisar, debido

a la nueva Ley. También por la problemática suscitada en el aula de 2º de Primaria que ha sido

tema preocupante y al cual se ha dedicado mucho tiempo y esfuerzo.

2.- INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO. 2.1 VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO Y DE

OTROS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

Dentro de la Programación General Anual elaborada al inicio de curso nos hemos

planteado:

OBJETIVOS GENERALES:



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A. OBJETIVOS ORGANIZATIVOS.

∗ Potenciación en el uso de las NNTT., como un recurso didáctico más. Confección de un plan general para su desarrollo y así trabajar la competencia en las Tic,s. Este Plan falta realizarlo.

∗ Adaptación de las diferentes programaciones didácticas y proyectos, junto con la organización y funcionamiento del CRA a la nueva ley, L.O.M.C.E. Realizado.

OTROS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. SERVICIO DE COMEDOR:

∗ El comedor está atendido por dos monitoras , que atienden a una media de 30 alumnos-as

por día, siendo más de la mitad del Educación Infantil. Ha funcionado correctamente, hay

un buen ambiente, se respetan las normas y comen bastante bien, aunque alguno a su

ritmo. Están muy entretenidos con las actividades organizadas en el tiempo posterior. Hay

ayudas del 100%, del 75%, y del 50%.

SERVICIO DE MADRUGADORES:

∗ Madrugadores está atendido por dos monitores y atiende a una media de 20 alumnos-as

por día. El horario es de 7:30 a 9:00. El servicio funciona correctamente con las

actividades planteadas, tienen un espacio amplio y bien acondicionado.

ACTIVIDADES DE LAS TARDES:

∗ Las actividades de las tardes son de carácter voluntario, de 16 a 18 horas, Organizadas

por el CRA, con la colaboración de los Ayuntamientos, especialmente el de Doñinos, y se

desarrollan dentro de la normalidad.

2.2. EFICACIA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA DEL CRA. Desde la Dirección del CRA siempre se ha procurado gestionar de una manera clara y eficaz los

recursos económicos existentes, tratando de ajustarse a los ingresos asignados y atendiendo, en

todo momento, a las necesidades reales para el buen funcionamiento del CRA.

CONCEPTOS. SALDO FINAL. GASTOS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

2 .274,72

GASTOS DE COMEDOR ESCOLAR 5 .627,54 TOTAL. 8 .057,16 2.3. RELACIONES CON LOS AYUNTAMIENTOS Y OTRAS INSTITUCIONES.



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Las relaciones son de normalidad y de buena disposición y colaboración.

2.4. PROPUESTAS DE MEJORA DEL EQUIPO DIRECTIVO PARA INCORPORARLAS A LA PGA.2015-16.

- Dinamizar y planificar las reuniones de Coordinación.

- Información a las familias de la nueva documentación que se ha actualizado: publicación de los criterios de calificación y promoción. R.R.I… Vía boletín en soporte papel ó página web.

- Confección de un Plan General para el desarrollo de las NNTT., para potenciar su uso como

recurso didáctico dentro del aula.

3.- INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR.

El Consejo Escolar ha funcionado correctamente y los componentes han presentado

aquellas propuestas que han estimado oportunas para luego presentarlas al Claustro, si fuera

necesario, e incluirlas en la programación del curso siguiente. Los asuntos se han planteado y se

tratan de forma adecuada. Sus componentes manifiestan interés por tratar y por resolver los temas

con consenso y buen criterio.

A lo largo del curso, se han evaluado los documentos oficiales con normalidad.

3.1. PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN.

El Claustro de Profesores durante el 2º Trimestre este curso 14-15, dentro del Plan de

Formación del C.F.I.E. de Salamanca en forma de Grupo de Trabajo, ha estado trabajando en la

actualización del nuevo P.E.C. para que sirva de eje vertebrador del CRA. Junto con el resto de

documentación para adecuarla a la nueva ley.

El Consejo Escolar se muestra conforme con lo expresado al respecto en el Informe elaborado por

el Claustro del Profesorado. Queda pendiente su aprobación.

3.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL del curso 2014-15. GRADO DE CONSECUCIÓN DE

LOS OBJETIVOS. VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Se admiten las consideraciones expresadas en el Informe del Claustro del Profesorado respecto a

la Programación General Anual asumiendo como propias las reflexiones expresadas.

Se llevaron a efecto, siendo bien valoradas por toda la Comunidad Educativa, en general. Con respecto a los servicios complementarios de Madrugadores, algún componente del sector de las familias, opina que el alumnado “ juega hasta que entran en clase “. Propone que se realicen actividades más productivas: de lectura, de escritura etc. Otras opiniones resaltan que son adecuadas. 3.3. APLICACIÓN DEL R.R.I. Ha habido modificaciones; informaciones y se aprobará en Junio de 2015. 3.4.RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.



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Informados sobre los resultados académicos alcanzados por el alumnado del CRA se consideran

muy buenos y nos mostramos satisfechos con los resultados.

3.5. EFICACIA DE LA GESTIÓN DEL CRA. Vistos los cuestionarios, sobre el problema surgido en el aula de 2º de Primaria , hay un comentario

de padres/madres que señala que es adecuada. Son situaciones puntuales, que pueden dar lugar a

mejorar en la gestión y se valora positivamente el interés demostrado por la Dirección. Otra opinión

dice que es no es adecuada para la resolución de problemas de forma inmediata.

3.6 APORTACIONES DEL A.M.P.A. DE PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CRA.

La colaboración y buena disposición del AMPA a colaborar con el Centro educativo.

Han estado presentes y colaborado en la Castañada; en la Fiesta de Navidad. Nos trajeron

chocolate con churros en Carnaval.Nos acercaron, algunas familias, actividades para celebrar “ el

Día del Libro “ ( Cuenta – cuentos ) y “el Día de la Madre “ con un taller de manualidades de técnica

moderna. Además colaboraron, en general, muy activamente en el montaje del Museo del Cuento;

pintaron en el suelo del patio, diversos Juegos Populares, para su práctica y además financiaron

la Fiesta de fin de curso.

Además de todo esto, valoramos su buena disposición para ayudar en todo lo que se les solicita.

3.7 PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS PADRES/MADRES DEL C.E. DEL CRA.

- Modificación del patio del colegio de Doñinos de Salamanca. ( AMPA ).

- Actividades de celebración de la Navidad y Fiesta fin de curso: en horario de tarde.

- Conceder más tiempo e implicación al desarrollo del Plan de Convivencia.

- Las propuestas de los maestros/as de este C.E. están expresadas dentro del Claustro.

4.- INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORADO. 4.1 PROYECTO EDUCATIVO DEL CRA. APLICACIÓN DEL R.R.I.

El Claustro de Profesores durante el 2º Trimestre de este curso , dentro del Plan de Formación

del C.F.I.E. de Salamanca en forma de Grupo de Trabajo, ha estado trabajando en el nuevo P.E.C.

, que está pendiente de aprobación en este mes de Junio. Y su adecuación a la nueva Ley.

4.2 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL . GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN

EL PLAN DE FORMACIÓN DEL CRA.

Dentro de la Programación General Anual elaborada al inicio de curso nos hemos planteado:



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OBJETIVOS PEDAGÓGICOS.

Dirigidos al Profesorado:

∗ Dinamización de las Coordinaciones. Con el fin de mejorar la coordinación . Reuniones: prácticas y concretas. Acordar

“soluciones” ante actitudes negativas del alumnado y del Profesorado.

∗ El Plan de Innovación sobre la mejora del rendimiento y resultados académicos. No se ha

realizado. Se ha solicitado otro Plan de Innovación según la ORDEN / EDU / 390 / 2015.

Para el próximo curso: 2015-16 titulado: “Los sueños de Colorín Colorado: todos

aprendemos con los cuentos”. Pendiente de su aprobación.

Dirigidos a familias:

∗ Trato respetuoso con los tutores/as, basado en un clima de confianza y colaboración.

Se considera muy importante el respeto mutuo. Ha sido bueno y abiertos al diálogo.No ha existido un plan específico, sino dentro del P.A.T.

Dirigidos al alumnado :

∗ Desarrollar el Plan de Fomento de la Lectura, con actuaciones concretas. Desarrollado en

el punto 4.6 , página 20. ∗ Acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento

de las destrezas oral y escrita en Lengua Castellana en Educación Primaria: Dictados y

pruebas orales. Desarrollados en las diferentes aulas.

Se ha solicitado un Plan de Mejora para el desarrollo de la expresión oral y escrita. Según BOCYL ORDEN EDU /331/2015, de 24 abril de 2015. Pendiente de aprobación.

∗ En Matemáticas : razonamiento matemático. Realizado en esta área. Reseñar que en este

apartado la maestra de Inglés con otro colaborador, diseñó el taller denominado

“Requetematequeando” ( resolución de acertijos. ). Voluntario. Faltó más implicación del

profesorado, para luego trasladarlo al alumnado. Complicado adaptarlo a los niños y niñas

de nuestras edades en el CRA. También resulta interesante para trabajarlo en el área de

Matemáticas.

VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Se llevaron a efecto, siendo bien valoradas por todo el Claustro, en general. Una salida por trimestre ó excepcionalmente dos. Durante el curso se han realizado salidas a los entornos próximos a los centros de las diferentes localidades del CRA . En los niveles de 1º y 2º de Primaria han resultado escasas. Las actividades que se describen a continuación dentro del 1er. Trimestre, resultaron

gratificantes, positivas y motivadoras.

1. Recreos saludables.



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2. Visitas a Salamanca. Programa “Salamanca, ciudad de saberes”. Museo de Automoción.

Monumentos y recorridos artísticos: Palacio Monterrey…Cueva de

Salamanca…Renacimiento…Biblioteca “Torrente Ballester”…

3. La Castañada con Juegos Populares. Con la colaboración Asociación de Mayores de

Doñinos de Sa.

4. Ruta senderista en La Alberca (Parque de las Batuecas). Diputación de Salamanca.

5. Visita a Urueña (Valladolid), la villa del Libro. Diputación de Valladolid.

6. Fiesta de Navidad.

El resto de actividades, en general, se llevaron a efecto, resultando la evaluación como se indica a

continuación.

Talleres y otras actividades que se realizaron durante el 2º y 3 er. Trimestres:

7. Día de la Paz y No Violencia. Con la novedad del Arco Iris.

8. Visita a Lumbrales: Ruta de Los Vetones. Senderismo y Naturaleza. D. de Salamanca.

9. Vemos una panadería del pueblo : alumnado de Infantil de 3 años.

10. Asistencia a los “Bautismos Blancos” . En dos grupos: 3º-4º. y 5º-6º de Primaria. Actividad

promovida por la Diputación de Salamanca en la estación de La Covatilla (Béjar). Muy

motivadora e ilusionante para alumnado y profesorado.

11. Preparación y celebración de los Carnavales en los dos pueblos del CRA. Mayor

preparación.

12. Escenarios Educativos: “ Juan sin miedo “. No cumplió con las expectativas deseadas.

13. Cuenta-cuentos de . Actividad promovida y financiada por el A.M.P.A. Resultó muy

adecuada y motivadora. Igualmente el taller de “plastilina mágica”.

14. Preparación del Museo del Cuento. Éxito de/por/para toda la Comunidad Educativa.

15. Taller de Jumply Clay (Plastilina).

16. Actividades de un grupo de jóvenes de Cáceres y del mundo: “Valores Universales”.

Interesante, aunque fue improvisada.

17. Educación Vial en clases de E.F. Actividades con la bicicleta, patinetes y patines que gustó

al alumnado de Primaria.Muy motivadora y acertada.

18. Visita a un hipermercado de Salamanca: Infantil y 1º - 2º de Primaria.

19. Salida fin de curso a la granja-escuela de Lorenzo Milani para el alumnado de Infantil.



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20. Salida fin de curso al parque multi-aventuras de S. Miguel de Valero,

con el alumnado de Primaria. Las dos actividades tuvieron buena acogida.

21. Mención especial para la FIESTA FIN DE CURSO realizada el último día

lectivo, resultando una experiencia provechosa y motivante para toda la

Comunidad Educativa. El AMPA colaboró y financió su organización. Desarrollamos también la

Convivencia entre los dos pueblos.

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE LA TARDE. Los talleres propuestos por el Profesorado no han funcionado, por la falta de alumnado;

en Doñinos de Sa. existen actividades programadas por el Ayuntamiento: Inglés y Ludoteca

(Infantil y Primaria). Robótica. En el centro. Fuera del mismo, se organizan actividades deportivas.

En Parada de Arriba, el taller de Ajedrez ha continuado desarrollándose con alumnos del pueblo

unidos a otros de Doñinos de Sa. El resultado ha sido bueno, junto al otro taller de Lógica

Matemática. Los dos fueron propuestos y desarrollados por maestros/as. Hubo buena asistencia.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PLAN de FORMACIÓN

DEL CRA.

En el curso 2013-14 se comenzó un Plan de Formación en Centros del C.F.I.E. de Salamanca con

dos itinerarios. Uno, se constituyó como Grupo de Trabajo con el título: “Atención a las necesidades

Educativas Especiales” con una temporalización de dos cursos: 2013-14 y 2014-15. Lo desarrolla

todo el Claustro de profesores. Con reuniones mensuales, los miércoles por la tarde. Ha estado

bien organizado y presentado. Finalizado.

Se ha facilitado mucha información y la exposiciones han sido claras , motivadoras, prácticas y

útiles; por parte de la ponente, maestra de AL.

Un segundo itinerario, igualmente todo el Claustro, y tendría por título: “ La revisión y actualización

del Proyecto Educativo de Centro y demás documentación para su adaptación a la L.O.M.C.E.”En

formato idéntico, al anterior. .Se ha trabajado por Interniveles.

4.3 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. PROPUESTAS DE MEJORA.

En general , se están llevando a la práctica en las diferentes aulas y otras dependencias del

CRA. En 1º-3º y 5º de Primaria . Conviviendo la antigüa L.O.E. en 2º-4º y 6º de Primaria con la

nueva ley actual. Estas últimas , entrarán en vigor el próximo curso. Ha habido que adaptarlas a la

LOMCE , resultando un trabajo arduo, pero provechoso.

4.4. ADECUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA. Tras analizar la práctica docente entre todo el profesorado señalamos las siguientes consideraciones, señaladas en porcentajes:



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1.- Adecuación de los objetivos, contenidos y está ndares de evaluación a las características y necesidades de los alumnos/as. Valoración 1 2 3 4 1.1 Incidencia de la Evaluación Inicial en los objetivos, contenidos y actividades programados. 21 64 14

1.2 Adecuación de los objetivos planteados. 66 33 1.3 Adecuación de los contenidos curriculares trabajados. 66 33 1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación. 73 27 1.5 Referencia de los criterios de evaluación marcados en la programación didáctica. 79 21

1.6 Necesidad de revisar los estándares de evaluación establecidos. 14 71 14 2.- Aprendizajes logrados por el alumnado. Valoración 1 2 3 4 2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as. 73 27 2.2 Las programaciones contemplan las competencias básicas. 47 53 2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas. 53 47

2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos. 40 60 3. Medidas de individualización de la enseñanza y atención a la diversidad. Valoración 1 2 3 4 3.1 Progreso de los alumnos/as con apoyo en el aula. 58 42 3.2 Progreso de los alumnos/as con adaptaciones curriculares. 88 13 3.3 Progreso de los alumnos/as con medidas/programas de refuerzo educativo o recuperación. 18 45 36

3.4 Progreso de los alumnos/as con actividades de ampliación. 10 30 60 4. Programación y su desarrollo: estrategias de en señanza, procedimientos de evaluación del alumnado, organización del aula y aprovechamien to de los recursos del CRA. Valoración 1 2 3 4 4.1 Desarrollo de la programación acorde con lo previsto. 60 40 4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje al grupo. 73 27 4.3 Organización del aula en función del grupo/clase. 60 40 4.4 Elaboración de materiales curriculares propios. 20 53 27 4.5 Desarrollo de actividades propuestas en la programación docente. 53 47 4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación

aplicados. 67 33

4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad y estructuración. 20 33 47

4.8 Se han utilizado recursos del centro fuera del aula (aula de vídeo, informática, etc) 29 43 29

4.9 Adecuación de los recursos y materiales utilizados a los contenidos y actividades. 7 73 20

4.10 Adecuación de los instrumentos de Evaluación Inicial utilizados. 7 36 43 14 4.11 Validez y eficacia de la Evaluación Inicial. 7 33 40 20 5. Metodología y materiales curriculares. Valoración 1 2 3 4 5.1 La metodología propuesta en la programación didáctica es adecuada. 67 33 5.2 Los materiales previstos han resultado idóneos. 13 60 27 5.3 Utilización de otros materiales no previstos o programados. 27 47 27 5.4 Evaluación de la selección de libros de texto y materiales. 13 7 60 20 5.5 Aprovechamiento de otros recursos del CRA. 64 36 5.6 Uso de tecnologías de la información y comunicación. NNTT. 21 7 50 21 5.7 A partir de los resultados obtenidos, replanteamiento de la metodología

empleada. 33 33 33



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5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de enseñanza… Reflejar en Observaciones.

6. Coordinación con el resto de profesores del grup o o nivel. Valoración 1 2 3 4 6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo (nivel) 7 60 33 6.2 Grado de coordinación con los profesores de apoyo/refuerzo. 7 47 47 6.3 Grado de coordinación con tutor de ciclo anterior (en su caso) 10 70 20 7. Tutoría 7.1 Reunión general con los padres/madres. 50 50 7.2 Reuniones individuales con padres/madres. 17 25 58 7.3 Relación con las familias 31 69 7.4 Colaboración de los padres en el aprendizaje 15 46 38 7.5 Actividades de tutoría con el grupo (nivel). 60 40 7.6 Actuaciones tutoriales con determinados alumnos. 9 64 27 7.7 Intervenciones grupales en la convivencia del grupo (nivel). 8 67 25 8. Actividades complementarias y extraescolares. Valoración 1 2 3 4 8.1 Programación de actividades complementarias y extraescolares 7 67 27 8.2 Relación con la programación docente y actividades de aula. 7 67 27 8.3 Realización de las actividades programadas. 80 20 4.5. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. Los resultados obtenidos son los siguientes: En E. Infantil promociona el 100% del alumnado tanto en 3 como en 4 años progresando adecuadamente y alcanzando los objetivos programados la totalidad del alumnado. En 5 años promociona el 96 % del alumnado y el 4 % restante, que representa a 1 alumno, tiene adaptación curricular en las tres áreas y no consigue alcanzar los objetivos por lo que se le propone para que repita curso. En el Primer Internivel de E. Primaria tenemos que en el primer curso alcanzan una evaluación positiva el 100% del alumnado incluidos los 2 alumnos con ACS que también promocionan. En el curso de segundo también promociona el 100% de los cuales el 10% (1 alumno) tiene ACS y todos superan todas las áreas menos 1 alumno que no supera los objetivos del área de inglés- Terminamos con tercero de Primaria que promociona el 87% del grupo con 1 alumna que obtiene una evaluación negativa en el área de Matemáticas y el alumno que no promociona suspende en casi todas las áreas. Dentro del segundo Internivel de E. Primaria tenemos que en cuarto promociona el 95% del alumnado obteniendo una evaluación positiva en todas las áreas el 74% del alumnado. 4 alumnos no superan el área de inglés y otra alumna no promociona al suspender las dos áreas instrumentales e inglés.. Respecto a quinto de Primaria promociona al siguiente curso el 100% del alumnado aunque dos alumnos (17%) lo hacen, uno de ellos, sin alcanzar los objetivos previstos en dos asignaturas , una de ellas instrumental y la otra alumna no los alcanza en 1 área. En sexto de E.P. el 86% del alumnado promociona. El 57% del grupo es ATDI de los que 1 no promociona y otro lo hace con un área instrumental suspensa. Los resultados académicos alcanzados por el alumnado del Centro se consideran muy buenos y nos mostramos satisfechos. EDUCACIÓN INFANTIL.

CURSO

Nº ALUMN@S

CONO. ENTORNO

LENGUAJE

CONO. SÍ MISMO. AUTONO.

INGLÉS

RELIGIÓN

PROMOCIONAN



13

PERSONAL

E.I. 3 AÑOS 19 100 100 100 100 100 100

E.I. 4 AÑOS 24 100 100 100 100 100 100

E.I. 5 AÑOS 25 96 96 96 100 100 96

Se indica el porcentaje de alumnos/as que supera la asignatura. EDUCACIÓN PRIMARIA.

Se indica el porcentaje de alumnos/as que supera la asignatura. EDUCACIÓN PRIMARIA.

CURSO

Nº ALUMN@S

P.A. TODAS LAS ASIGNATURAS

NO SUPERA 1 ÁREA INSTRUM.

NO SUPERA LAS 2 ÁREAS INSTRUM

NO SUPERA 1 ÁREA DISTINTA DE LAS INSTRUMENTALES

NO SUPERA 2 ÁREAS (1 INSTRUM. Y

NO SUPERA 3 O MÁS ÁREAS

C . Nº ALUMN@S.

C. M C.N. C.S. E. ARTÍSTICA

E. F. LEN. INGL.

MATE

RELIG

VALOR ALTERNA

PROMOCION MU PLA

1º PR 22 91 9ACS

91 9ACS

100 100 100 91 9ACS

100 91 9ACS

100 100 100

2º PR 10 90 10ACS

100 100 100 90 10ACS

90 90 10ACS

100 100 100

3º PR 8 87 87 100 100 100 87 87 87 100 100 87

4º PR 19 95 100 100 100 95 79 95 100 100 95

5º PR 12 100 100 100 100 100 92 83 100 100 100 100

6º PR 7 100 86 100 100 71 100 86 100 86



14

OTRA. 1º PRIMARIA

22

100 (2ACS)

0 0 0 0 0

2º PRIMARIA

10 90 (1ACS)

0 0 10 0 0

3º PRIMARIA

8 88 0 0 0 0 12

4º PRIMARIA

19 74 0 0 26 5 0

5º PRIMARIA

12 84 0 0 8 8 0

6º PRIMARIA

7 72 14 0 0 0 14

Se indican los datos en porcentajes.

4.6. VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CRA.

- FAVORECER HÁBITOS SALUDABLES DE ALIMENTACIÓN.

Bien, se entiende que funciona y que cumple con las expectativas propuestas.

- CULTURA EMPRENDEDORA. Sólo en Primaria. Revista de Parada de Arriba ,

“Paradaguay”.

Desarrollo de un blog de 6º de Primaria, ver en anexos.

- PLAN DE LECTURA.

Con este plan se continúa la dinamización de la biblioteca. El alumnado ha participado de forma

positiva. Sus responsables, confeccionaron esta programación.

FOMENTO DEL CUENTO : UNO POR AULA , DESDE LA BIBLIOTECA DEL CRA.

- Objetivo del curso: Este curso se trabajará el gusto y acercamiento a Los Cuentos clásicos.

- Metodología: Se distribuirá un Cuento por aula desde Infantil hasta 6º de Primaria, siendo

su hilo conductor para todo este curso que está a punto de finalizar.

- Motivación: Con el fin de atraer el interés del alumnado sobre los mismos, todos los tutores

/as ; personas del AMPA; grupos de padres/madres y los/as encargados de la Biblioteca y

del Plan de Lectura han trabajado mucho y bien este proyecto. Que ha sido muy bien

valorado.

- Trabajo en el aula:Al mismo tiempo en cada aula el tutor/a impulsó el gusto

por el Cuento trabajando en grupo con diversas actuaciones.

Lo realizado se expuso a la puerta del aula correspondiente; en los pasillos y en la biblioteca del

colegio de Doñinos de Salamanca.

Esta actividad también se llevó cabo en el otro pueblo del CRA con valoración positiva.



15

Terminamos el curso convocando un concurso de relatos para el alumnado más mayor.

- REVISTAS ESCOLARES.

Especial mención es la elaboración y posterior publicación de la Revista Escolar anual “6

Escuelas Amigas “, con un buen trabajo colaborativo de todo el Claustro del CRA y del encargado

de la misma, el tutor de Parada. Así como la revista previa de “Leemos “, ya en su número 12.

Haciendo las delicias de los jóvenes lectores y lectoras. Y sin olvidarnos de la propia publicación de

Parada de Arriba, titulada “ Paradaguay”, antes mencionada.

4.7. OTRAS MEDIDAS Y ACTUACIONES COMO REFERENCIAS G ENERALES A TENER EN CUENTA.

MEJORA DE LAS INSTALACIONES.

En Doñinos de Salamanca:

- Limpiar la fachada principal del colegio: puerta de la caldera.

- Instalar de nuevo, el timbre exterior en patio. Acondicionar una alarma interior.

- Más aparcamiento zona exterior colegio. Zona del Pabellón.

- Exigir más medidas de seguridad contra los robos.

- Modificación puerta principal acceso al colegio.

En Parada, hay que acometer algunas obras.

CUMPLIMIENTO Y APLICACIÓN EFECTIVA DE LAS NORMAS.

- Organización de todos los recursos disponibles.

- Clarificar las normas de comportamiento y las actuaciones a seguir por la temática del nivel de 2º

de Primaria.

MEJORA ACADÉMICA

- Los horarios son adecuados, aunque procurando que las intervenciones de los especialistas

estén más repartidos a lo largo de la semana. Profesorado de apoyo en Infantil, si no a tiempo total,

parcial.

-Más apoyos y colaboración en aulas que más lo necesitan.

-Reuniones de coordinación: funcionales, efectivos y concretar acuerdos. No monotemáticos.

Diálogo y respeto.

-Ha habido escaso tiempo para las reuniones de Nivel; Interniveles y CCP.Diferenciación clara.

-Las reuniones de la CCP deben ser más , en número.

ORGANIZACIÓN INTERNA

- Favorecer las buenas relaciones de comunicación y apoyo mutuo entre los miembros del Claustro.

Reconducir las formas de comunicación.

-Ser más eficaces para la reflexión , la coordinación y la organización entre el profesorado.

-Gestión del E. Directivo:

• Organizar mejor y dinamizar más las reuniones con punto de partida común,

para así agilizar el debate. Llevando propuestas concretas, para llegar a

acuerdos claros.



16

• Deben coordinarse más.

• Transparencia , rapidez y efectividad para transmitir la información: sea

interna o externa.

• El Equipo Directivo ha actuado con criterios pedagógicos ante los problemas

planteados en el aula de 2 º de E.P. , arbitrando medidas tanto a favor del

alumnado como del profesorado. Ha tenido que gestionar un problema muy

complejo y muy difícil de solucionar. Inevitablemente esta situación repercute

en todo el CRA.

-Se considera buena idea coincidir la misma tarde los/as tutores/as del Internivel, para favorecer la

coordinación.

- En el tablón de anuncios de la Sala del Profesorado fijar un cuadrante con las previsiones y

sustituciones realizadas. Así como los horarios de todos los docentes. GESTIÓN

DE RECURSOS

Necesario más material fungible, para el Profesorado.

4.8. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015 – 16.

- Reinventarnos con un regeneración total. Trabajo y cambio de actitud. Siendo

imprescindible crear un clima de respeto y cooperación.

- Revisar las pruebas de Evaluación Inicial, adecuarlas a los niveles; y pasarlas en

Septiembre.

- Hacer una progresión común de los materiales a usar por el alumnado, de forma

consensuada: tipo cuaderno, cuadrícula, cambio a bolígrafo…

- Mejorar normas de los recreos.

- Instalar pizarras digitales en Infantil, al ser elemento motivador por la interacción .

- Revisar y consensuar el Plan de Convivencia y el Plan de Acción Tutorial.

- Relaciones sociales: fomentar entre todas las personas, la defensa de opiniones con

respeto y con educación. Y siempre teniendo en cuenta que si se hacen observaciones es

para tratar de resolver situaciones problemáticas que se plantean en el CRA.

ANEXOS A LA MEMORIA FINAL 2014 – 15.

1. VALORACIÓN DEL EOEP. 2. PLAN DE LECTURA. INFORME DE EVALUACIÓN FINAL. 3. PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR. 4. PLAN DE CONVIVENCIA. INFORME FINAL. 5. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA JORNADA CONTINÚA. 6. ACTIVIDADES Y PROYECTOS ENCAMINADOS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA DESARROLLADOS EN EL CENTRO.

20 1 2



17

7. VALORACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 8. MEDIDAS Y ACTIVIDADES QUE SE HAN LLEVADO A CABO PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES. 9. INFORME DE CENTRO CON LOS RESULTADOS GLOBALES DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE TERCER CURSO DE E. PRIMARIA.

1.- INFORME DE VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN / INTERVENCIÓN DEL EOEP EN EL CRA. CRA Domingo de Guzmán – Doñinos

EOE VILLAMAYOR DE LA ARMUÑA

INFORME DE VALORACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DEL EOE EN EL CENTRO CURSO 2013/2014

El centro CRA Domingo de Guzmán, ha recibido una atención continuada por parte el EOE de Villamayor, por lo que según el Artículo 11 de la ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León, se realiza Informe conjunto por parte del Director del centro y la Orientadora que ha intervenido en el centro, recogiendo la valoración y propuestas de la CCP, PTSC del EOEP y profesoras de apoyo de PT y AL que han colaborado con el equipo.

1.- Intervención del Equipo en el centro

Las profesionales del EOEP de Calzada de Valdunciel que han intervenido en el centro son: • José María Sánchez Sánchez, Orientador • Mª José Sierra Prieto, PT Servicios a la Comunidad.

Día de atención semanal: miércoles. Dado que el centro es considerado en el plan de trabajo general del EOE como centro de atención continuada, la intervención por parte del EOE ha sido semanal. El orientador ha asistido semanalmente al centro, ha efectuado el proceso de evaluación psicopedagógica de las demandas formuladas por tutores, ha orientados a padres y madres, participando en la CCP y otras reuniones de coordinación. La PTSC ha intervenido quincenalmente, combinando en el mismo día la intervención en este centro y el CRA Campo de Salamanca.

2.- Valoración del trabajo desarrollado

El desarrollo del trabajo se ha ceñido al plan establecido con el equipo directivo en lo referente a los programas y funciones a desarrollar. Se ha desarrollado la intervención y asesoramiento en el centro semanalmente, por parte de la orientadora los miércoles como se había fijado en el plan, ajustándose a los horarios del centro. La profesora de Servicios a la Comunidad ha intervenido quincenalmente durante media jornada. Se ha colaborado con algún tutor/a asistiendo a entrevistas con padres.



18

Respecto a la CCP, se valora positivamente la planificación establecida al inicio de curso y su cumplimiento. Se ha colaborado en el desarrollo de las sesiones, revisión del plan de atención a la diversidad y plan de evaluación de la práctica de docente; se han aportado documentos para la evaluación y trabajo de destrezas en expresión oral y escrita. Se ha realizado seguimiento trimestral del plan de atención a la diversidad. En cuanto a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, el trabajo se ha centrado en.

- Evaluación psicopedagógica reflejada en el correspondiente informe: • Evaluación de alumnos nuevos con Informe Psicopedagógico: 11 • Revisión y actualizaciones: 4 • Entrevistas con familias: 18 • Dictámenes de escolarización: 3 • Derivaciones a otros servicios: 4 • Expedientes de repetición extraordinaria: 1

Además se han llevado a cabo:

- Revisiones-actualizaciones de evaluaciones/informes - Evaluación de problemática conductual - Evaluaciones para intervención o baja en AL

Los objetivos establecidos en el plan de trabajo en relación con el ajuste de la respuesta educativa y la organización de apoyos, se han cumplido satisfactoriamente con la colaboración de las profesoras de apoyo, tutores/as y equipo directivo. Otras intervenciones realizadas han sido:

- Entrevistas con padres sobre temas de conducta, déficit de atención, pautas educativas en el ámbito familiar.

- Propuestas de intervención psicopedagógica en el centro. - Informes por cambio de etapa. - Colaboración en elaboración de adaptaciones curriculares.

Se han realizado otras valoraciones de alumnos nuevos. En este marco hemos trabajado con el Equipo Directivo a lo largo del curso, ayudando a cumplimentar datos estadísticos y ATDI, realizar la demanda y organización de apoyos con los que contamos: AL, PT, Fisioterapeuta. Se ha mantenido la coordinación entre EOE, profesores de apoyo y tutores de alumnos/as con medidas de apoyo, pero hay que sistematizar el seguimiento de las medidas establecidas fijando reuniones de seguimiento al menos trimestrales. Se valora muy positivamente el trabajo desarrollado por las profesoras de apoyo de Al y PT en la atención y seguimiento de alumnos con mayores dificultades, facilitando y ayudando enormemente a la intervención el equipo de orientación. Se valora positivamente el funcionamiento del programa de refuerzo educativo. Han quedado establecidos los criterios en la CCP y se han elaborado documentos de seguimiento de las sesiones de refuerzo realizadas. En cuanto a la Orientación Educativa de los alumnos que finalizan la etapa de Primaria, se han desarrollado las siguientes actuaciones:

- Asistencia a reunión de coordinación con el IES “Lucía de Medrano” - Colaboración con tutores en el desarrollo de actividades propuestas a los alumnos/as - Charla preparatoria sobre la ESO con el grupo de 6º que van a escolarizarse en 1º de ESO

del Instituto que se desplazaron al colegio. - Actualización de la información psicopedagógico de alumnos con medidas de apoyo, que se

hará llegar cuando corresponda a los Departamentos de Orientación de los IES. - Dictámen y derivación de alumnos a diferentes Centros. - Colaboración con los tutores en la resolución de problemáticas concretas sobre alumnos.



19

3.- Participación en tareas referidas a la cooperación entre el centro y las familias.

La PT de Servicios a la Comunidad ha atendido el centro en función de las demandas realizadas (entrevistas familiares e información sobre becas o servicios) a lo largo del curso, con una frecuencia quincenal siendo la presencia en el centro de media mañana. Las principales actuaciones realizadas en este Centro han ido encaminadas a:

• Información y tramitación de becas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

• Realización de la evaluación del contexto familiar y social como parte del proceso de evaluación psicopedagógica.

• Orientación y derivación, de familias que lo requieren, a los servicios sociales de la zona

• Colaboración con la orientadora en el asesoramiento educativo a familias sobre distintos aspectos: autonomía, normas y límites, organización del tiempo y ocio

• Coordinación con distintos profesionales que intervienen con alumnado de apoyo educativo.

ACTUACIONES EXTRAORDINARIAS: Además de las actuacionespropias del Plan de Actuación, el EOE ha participado en el proceso de evaluación e implementación de medidas en 2º curso de EP, donde aparece una problemática de comportamiento de un alumno con necesidades:

• Se efectúa evaluación psicopedagógica para determinar el tipo de problemática: disrupción asociada a conductas negativistas(grado medio)

• Se propone a la tutora un primer Plan de Actuación. • Se efectúan entrevistas con la familia • Se efectúa seguimiento semanal de las actuaciones. • Se propone un segundo Plan de Actuación (P. Modificación de Conducta) • Se efectúa coordinación con otros profesores implicados • Se establece coordinación con asesor externo y equipo directivo • VALORACIÓN: A pesar de todas las actuaciones realizadas, se valoran negativamente los

resultados respecto modificación de comportamientos del alumno por limitaciones metodológicas e implementación de modelos inadecuados de actuación con el alumno.

En términos generales la aplicación de todos los recursos posibles, el exceso de tiempo de dedicación a dicha problemática, la intervención de recursos externos, la intervención escasamente colaborativa de un sector de los padres, la escasa eficacia de las actividades realizadas por la tutora para reducir los comportamientos inadecuados del niño, e incluso, la misma participación de la administración educativa, no han hecho posible que el problema haya sido solucionado.

4.- Propuestas de mejora e intervenc ión para el curso 2015 /2016

� Seguimiento del desarrollo de las adaptaciones curriculares � Proceso de demanda-derivación al EOE (revisión) � Aplicar un protocolo de asesoramiento a futuras problemáticas conductuales (TDAH) � Determinar el tipo de informe e intervención cuando la derivación no requiere evaluación

psicopedagógica. � Incrementar el tiempo de atención al CRA por parte de la PT Servicios a la Comunidad, en

la medida de lo posible y teniendo en cuenta el sector que se atiende desde el EOE. � Definir canales de comunicación con tutores/as para el conocimiento de casos con

situaciones socio-familiares complejas que requieran una intervención específica. � Colaboración en el desarrollo de actuaciones que favorezcan el clima de Centro y la Acción

Tutorial. � Mantener la coordinación con las nuevas profesionales de apoyo que se incorporan el



20

próximo curso escolar.

1. PLAN DE LECTURA. INFORME DE EVALUACIÓN FINAL.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA CO MPRENSIÓN LECTORA INFORME DE EVALUACIÓN FINAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Curso Académico: 2.014 – 2.015 Nombre del centro: C.R.A.” DOMINGO DE GUZMÁN “. Doñ inos de Sa. Parada de Arriba. Código de centro: 37009520 Etapa/s educativa: E. INFANTIL – E. PRIMARIA Dirección: Domingo de Guzmán s/n Localidad: DOÑINOS DE SALAMANCA

Provincia: SALAMANCA

Teléfono: 923 330250 Fax: 923 330250 Correo electrónico: [email protected]

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Señala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo larg o del curso y cuya valoración sea positiva: - Utilizar fondos de diferentes bibliotecas para realizar diferentes actividades de fomento de la lectura. - Diseñar actividades que propicien un mayor interés por la lectura: Cuentos Clásicos ( uno por aula del CRA). - Dinamizar el funcionamiento de la biblioteca escolar, mediante la temática anterior. - Realización del Museo del Cuento. Señala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello: - Adquisición de nuevos fondos para la biblioteca. La asignación presupuestaria del presente curso escolar han impedido adquirir este año nuevos fondos.

3. ACTIVIDADES Señala 3 actividades significativas que se hayan de sarrollado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva: - Publicación de números de revistas : - “ 6 Escuelas amigas “ de animación y difusión de la lectura. Esta revista es elaborada con la participación de toda la Comunidad Educativa: alumnado, profesorado y familias. Otra de “Leemos” y una tercera publicación en Parada, “Paradaguay”. - Visita de una cuentacuentos, con motivo del “Día del Libro” por parte del AMPA.



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-Lectura de Cuentos Clásicos de literatura infantil y juvenil acompañadas de sus películas con sus respectivas actividades para trabajar la comprensión lectora. Confección de carteles para decorar puertas de entrada a las aulas y pasillos. - Realización en la biblioteca de un Museo del Cuento, con la participación de la Comunidad Educativa. Señala 1 actividad que no se haya podido desarrolla r a lo largo del curso, explicando los motivos de ello: - Celebración de determinadas fechas significativas con actos orientados al fomento de la lectura con actividades de búsqueda de información, de aprendizaje o de disfrute. El principal motivo ha sido la falta de tiempo para preparar las diferentes conmemoraciones.

4. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CENTR O – FAMILIAS – INSTITUCIONES

Señala 3 estrategias que se hayan aplicado a lo lar go del curso y cuya valoración sea positiva: - Participación del profesorado y alumnado en la revista “ 6 Escuelas Amigas ”. -Celebración de una sesión de Cuentacuentos organizada por el AMPA del Colegio. -Visita y colaboración diferentes bibliotecas ( Bibliobús ) para la celebración de campañas de animación a la lectura. Terminación de la confección de un libro viajero. - Programa de Habilidades Sociales basado en cuentos infantiles y videos. - Confección de carteles. - Realización de un Museo del Cuento. Señala 1 estrategia que no se haya podido aplicar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

- Más atención a la Biblioteca de Doñinos, ya que su encargado, es tutor, y la falta de tiempo, le ha impedido mejorar su dedicación.

5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Usos de la biblioteca (marcar con una X donde proce da):

Consulta y préstamo:

X Trabajos de clase:

X Exposiciones: X

x

Estudio: x Internet: X Proyecciones: Lectura: X Reunión: Animación

lectora: X

Otros: ¿Está informatizada la catalogación y el préstamo c on ABIES? Sí □X No □ ¿Hay conexión a Internet en la biblioteca? Sí X □ No □ ¿La biblioteca tiene espacio en la Web del centro? Sí □ No □X



22

¿La biblioteca está accesible en los recreos? Sí □X No □ ¿La biblioteca está abierta en horario extraescolar ? Sí X□ ¿Nº de horas? 2 No □

6. FORMACIÓN DEL PROFESORADO ¿En relación con el fomento de la lectura y las bib liotecas escolares, ha participado el centro en algún tipo de formación pe rmanente del profesorado? Sí □x No □ En caso afirmativo indica la modalidad formativa, a sí como, su título: El responsable de la biblioteca del centro ha participado en el curso: BIBLIOTECAS ESCOLARES: ORGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN.

7. SEGUIMIENTO DEL PLAN Grado de implicación del profesorado en el desarrol lo del plan: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto X □ Muy Alto □ Grado de implicación de las familias en el desarrol lo del plan: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □X Muy Alto □ Grado de implicación del alumnado en el desarrollo del plan: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □X Muy Alto □ Grado de influencia del plan en el desarrollo de la s competencias básicas y la metodología utilizada en las diferentes materias/ár eas: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □X Muy Alto □ Grado de influencia del plan en la mejora del rendi miento escolar del alumnado: Muy Bajo □ Bajo □ Normal X □ Alto □ Muy Alto □ Evaluación global del desarrollo del plan: Poco Satisfactorio □ Satisfactorio □ Bastante Satisfactorio □ Muy Satisfactorio X □ Propuestas de mejora:

Continuación de : - Realización de actividades de dinamización de la biblioteca escolar. - Realización de actividades conjuntas, implicando a todo el CRA, de Fomento y animación a

la lectura.

2. PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR. Nada novedoso que reseñar.



23

3. PLAN DE CONVIVENCIA. INFORME FINAL. INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENC IA EN EL CENTRO

NOMBRE DEL CENTRO LOCALIDAD CRA DOMINGO DE GUZMÁN DOÑINOS DE SALAMANCA CODIGO DEL CENTRO CURSO ESCOLAR FECHA 37009520 2014/2015 29 de junio de 2015 INDICADOR

PUNT

OBSERVACIONES

PLA

N D

E C

ON

VIV

EN

CIA

Nº 1

Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia. 0 > No se ha cumplido ninguno……………….........……10> Se han cumplido todos

7

Nº 2

Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia. 0 > No se ha desarrollado ninguna ……...........……10> Se han desarrollado todas

7

Nº 3

Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el Plan de convivencia 0 > No tienen ninguna implicación…..........…10> La implicación es total

PROF

7 PAS, NO EXISTE

ALUM

7

FAM 7 PAS -

CO

MIS

. C

ON

VIV

.

Nº 4

Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro (en caso de no valorar se entenderá que no existe Comisión) 0 > Funcionamiento muy deficitario………...............10> Funcionamiento excelente

-

No ha sido necesaria su reunión.

CO

OR

DIN

AD

OR

C

ON

VIV

EN

CIA

Nº 5

Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la convivencia en el centro (en caso de no valorar se entenderá que aún no ha sido nombrado) 0 > No ha participado……..........….……....10> Ha participado de forma muy activa

7

Nº 6

Coordinación del coordinador de convivencia (en caso de haber sido nombrado) con Dpto. de Orientación/EOEP 0 > No ha existido coordinación..............10> Ha existido una coordinación muy alta

7

FO

RM

.

Nº 7

Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los miembros de la comunidad educativa. 0 > No ha existido actividades…..............10> Ha habido un gran nº de actividades

7

PR

OT

OC

OLO

S

DE

A

CT

UA

CIÓ

N

Nº 8

Existencia de mecanismos de detección temprana en casos de desatención familiar o situaciones externa s al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del alumnado 0 > No existen ni se detectan..........................10> Existen y se actúa de inmediato

8

Nº 9

Existencia, y conocimiento, de protocolos propios d e actuación en situaciones de conflicto en función de características especificas. 0 > No existen…….........…………………...10> Existen, son conocidos y aplicados.

8



24

CO

NF

L.

Nº 10

Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso pasado. 0 > Muy negativa ……………………........………...…………… ….10> Muy positiva

7

V

ALO

R.

G

LOB

AL

Nº 11

Valoración global de la situación de la c onvivencia escolar en el centro 0 > Muy negativa…………………........……………........…..….…...10> Muy positiva

7

PUNTUACIÓN TOTAL 86

OBSERVACIONES Y PRINCIPALES CONCLUSIONES. - Se han producido algunas conductas disruptivas de un alumno, habiendo siendo

necesario la confección de un plan de modificación de conducta y de otras medidas. propuestas de mejora. Revisión del P.A.T. ; del Plan de Convivencia y del nuevo R.R.I.

4. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA JORNADA CONTINÚA. Positiva por toda la Comunidad Educativa del CRA.

5. ACTIVIDADES Y PROYECTOS ENCAMINADOS A DESARROLLAR LA CULTURA EMPRENDEDORA DESARROLLADOS EN EL CENTRO.

PROYECTO DE CULTURA EMPRENDEDORA: UTILIZACIÓN DE LAS TIC PARA FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA . 6º DE E. PRIMARIA. JUSTIFICACIÓN: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) refiriéndonos a la informática y también a los medios de comunicación de masas (internet, televisión…) forman parte de la cultura que nos rodea, en casi todas nuestras actuaciones están presentes y debemos convivir con ellas, ya que amplían nuestras capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. Las TIC’s convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial. Estas nuevas tecnologías tienen gran influencia en el ámbito educativo y laboral,sus efectos son muy positivos a la hora de innovar en procesos de aprendizaje o de trabajo, así mismo permiten elaprendizaje a distancia, nuevas formas de trabajo, comercialización en internet…Son, por tanto, una gran herramienta para la enseñanza, promueven la comunicación y la colaboración y borran las barreras de distancia y de geografía. Su influencia en la sociedad actual determina el perfil del profesional del futuro:

• Aprender a aprender y administrar el conocimiento personal (acceso inteligente a • la información y aprendizaje de por vida)



25

• Desarrollar habilidades de agente de cambio e influencia • Desarrollar la capacidad de anticipación e innovación • Desarrollar múltiples capacidades técnicas (flexibilidad y tiempo de respuesta) • Desarrollar una cultura personal de participación y servicio

COMPETENCIAS: Este proyecto se desarrolla de manera transversal en las diferentes áreas de conocimiento del currículum de primaria, facilita la adquisición de todas las competencias básicas: Cultural y artística

• Valorar la expresión creadora. • Saber interpretar y utilizar los datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Desarrollar habilidades para interpretar el mundo.

Aprender a aprender • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. • Manejar de forma eficaz la información que proporcionan las tic.

Comunicación lingüística

• Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y de entendimiento de la diversidad cultural.

• Leer para buscar, recopilar y procesar la información. Autonomía e iniciativa personal y competencia emoci onal

• Elegir con criterio propio y desarrollar iniciativas personales. • Utilizar las TIC de modo adecuado y responsable.

OBJETIVOS: Objetivos generales para educación primaria El objetivo general es difundir la cultura emprendedora entre losescolares, promoviendo conductas y actitudes de colaboración, coordinación, superación de conflictos y asunción de problemas Y responsabilidades.

Otros objetivos serían:

• Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento autónomo en relación con el trabajo y orientados a las relaciones interpersonales.

• Conocer las normas de funcionamiento grupales y desarrollar hábitos de conciencia emprendedora referidos a un proyecto en el que va incluido algún tipo de asociación con objetivos y fines comunes

• Iniciar al alumnado en la identificación y conocimiento de los elementos y principios básicos de puesta en marcha de un proyecto.

• Desarrollar la habilidad de obtener, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma autónoma y crítica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada.

PROYECTO DE CULTURA EMPRENDEDORA: CREACIÓN DE UN B LOG. OBJETIVOS Proceso de aprendizaje:

• Colaborar de un modo funcional para llevar a cabo una tarea de búsqueda por medio de las TIC.

• Valorar el trabajo cooperativo como medio para superar los retos tecnológicos. Recopilar, procesar y guardar información por medio de las TIC.



26

• Conocer el significado del lenguaje propio de un blog: entradas, páginas, gadgets, plantillas • Utilizar las herramientas propias de los blogs.

Presentar una información en formato multimedia con la ayuda de las TIC. • Enviar sus propios mensajes o comentarios y recibir otros. • Aprender de forma autónoma en un entorno de aprendizaje basado en las TIC. • Practicar de forma autónoma con la ayuda de las TIC. • Utilizar el blog para reforzar y ampliar información de los temas curriculares del curso

académico. • Crear de forma autónoma, mediante el uso de las TIC, un proyecto asignado.

Desarrollo de habilidades operativas

• Disponer de las habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar el equipo electrónico en contextos significativos.

Desarrollo de habilidades de autocontrol

• Utilización de las TIC de modo responsable. • Valorar la importancia de tener las precauciones mínimas cuando se navegué por Internet

respetando la seguridad y la protección de la información personal. • Conocer medidas básicas de seguridad informática: el antivirus.

• Respetar las contribuciones y opiniones de los demás. • Respetar los acuerdos y los horarios.

• Ayudarse mutuamente, teniendo en cuenta las diferencias en cuanto a competencias en TIC.

CONTENIDOS

• Aspectos del sistema operativo. • Usos de redes y wifi. • Vocabulario específico de blog: configuración, diseño, plantilla, entrada, enlace.. • Función de cada uno de esos términos. • Funciones y usos un buscador. • Capturas de texto y gráficos, imágenes, vídeo, aplicaciones con las opciones copia pega,

inserta, enlaza. • Creación y edición un documento utilizando editores de textos y gráficos y copiarlos en una

entrada o página. • Importancia de las copias de seguridad. • El blog como recurso para ampliar conocimientos y para generar actividad económica. • Las TIC como proyecto emprendedor.

ACTIVIDADES: 1.- Colaboración

• El alumnado debatir cómo van a usar las TIC para llevar a cabo el trabajo

• Decidir conjuntamente qué tareas asumirá cada uno de ellos.

2.- Presentar una información • Reunir y comparar información, percepciones y opiniones de acuerdo con unas

pautas, y procesar esos datos en forma de resultados elaborados en grupo. • Decidir el orden y la forma en que van a presentar la información.



27

• Decidir qué aplicaciones de las TIC son las más indicadas para presentar la información (o parte de la misma).

• Presentar, con la ayuda de las TIC, la información (texto, imágenes, sonido, vídeos…) en el formato de un blog del modo más adecuado para el público al que se dirigen.

3.- Utilización de las herramientas de un blog

• Elegir una plantilla y un diseño • Realizar entradas de texto, imágenes o con formato multimedia.

• Elaborar páginas relacionadas con las áreas curriculares y con temas de interés personal o de grupo.

4.- Autoaprendizaje con ayuda de las TIC

• Planificar un itinerario individual de aprendizaje.

• Aprender y practicar de forma autónoma, mediante el uso de las TIC. • Proceder a una simulación con la ayuda del blog para valorar las repercusiones que

tiene las TIC en la economía y la sociedad y extraer conclusiones de esa actividad.

5.- Recopilar y procesar información

• Elegir de un modo adecuado las fuentes de información más indicadas para reunir una información específica.

• Decidir cómo van a guardar la información para poder volver a consultarla posteriormente.

• Formular y desarrollar una tarea de búsqueda. Bajo supervisión, valorar qué información es relevante e interesante para la tarea de búsqueda.

• Bajo supervisión, ordenar y guardar la información útil.

6-. Comunicar información • Elegir entre distintos medios de comunicación teniendo en cuenta las posibilidades y

limitaciones de esos recursos. • Indicar de antemano los puntos fundamentales de su mensaje. • Comunicar con eficacia en el contexto de un trabajo utilizando los actuales medios

de comunicación.

7.- Crear con la ayuda de las TIC • Juzgar qué herramientas de las TIC les ayudarán a crear un proyecto. • Emprender, desde un punto de vista creativo, el proceso de configurar y comunicar

sus ideas mediante textos e imágenes.

• Informarse sobre el uso de las TIC en proyectos emprendedores, publicitar productos, parques tecnológicos.

8.- Uso del equipo informático



28

• Hacer un uso funcional y correcto de la terminología básica. Utilizar las prestaciones básicas de un ordenador y el equipo de periféricos a su alcance.

• Guardar sus propios datos con recursos digitales y de un modo estructurado. Aplicar los procedimientos básicos de un sistema operativo con el que estén familiarizados.

• Aplicar los procedimientos básicos de los programas sencillos de escritura, dibujo y presentación, así como los de los programas de búsqueda y comunicación.

• Cumplir con las normas operativas y de seguridad elementales.

9.-Usar las TIC de un modo responsable • Adoptar un punto de vista crítico y a la vez positivo sobre las TIC como fenómeno

social. • Trabajan con atención y esmero, y repasan lo que han hecho para ver si hay errores.

Ser cuidadosos al utilizar el equipo y el software.

• Informar a un adulto de su confianza de cualquier contenido nocivo o discriminatorio. Trabajar con el ordenador de un modo ergonómico.

• Valorar y controlar con realismo la duración de una tarea desarrollada con las TIC. • En caso de problemas con el ordenador, solicitar o prestar ayuda espontáneamente. • Respetar la propiedad intelectual de los demás cuando utilizan información y

software. • Tener en cuenta los aspectos económicos y ecológicos del uso de las TIC. • Ser conscientes de la existencia de virus, pop-ups y correo basura… e informan

espontáneamente de los mensajes que se salen de lo corriente.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Evaluación provisional de los avances del grupo, en un proceso de intercambio y utilización de las TIC para su trabajo en colaboración.

• Respeto las contribuciones y opiniones de los demás. • Respetan los acuerdos y los horarios.

• Reflexión sobre el procedimiento seguido y extraer conclusiones. • Cada alumno pude juzgar y hacer aportaciones sobre la calidad de su propia

presentación o la de los demás.

• Esfuerzo y perseverancia cuando buscan información. • Si el alumnadoes capaz de llevar a cabo trabajos de búsqueda mediante

procedimientos sencillos, como: entrar en un sitio web, utilizar los buscadores, navegar a través de una serie de hipervínculos, aplicar las opciones pertinentes de los menús.

• Comprobar si se adopta una actitud crítica hacia la información disponible.

• Valorar la precisión y a un método sistemático cuando consultan, ordenan y guardan información.



29

• Los alumnos pueden reflexionar sobre el proceso seguido y lo que han aprendido con arreglo a los objetivos fijados. Al final del proyecto los alumnos comprueban si las cosas que han aprendido se corresponden con los objetivos fijados al principio. Para ello se cercioran de que todas las preguntas o tareas se hayan trabajado suficientemente.

• Valorar si la comunicación ha sido eficaz o si se requieren modificaciones. • Si los alumnos tienen en cuenta el coste de la comunicación electrónica. • Respeto el código general de conducta cuando se comunican por medios

electrónicos. • Si se ponen en guardia y reaccionan con seguridad en sí mismos ante los mensajes

inusuales.

• Si no propagan información confidencial por medios electrónicos. • Ofrecen ayuda mutua, teniendo en cuenta las diferencias en cuanto a competencias

en TIC. • Son conscientes de la importancia de las TIC en desarrollo cultural y económico de

la sociedad.

6. VALORACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSID AD EN EL

CENTRO

GRADO DE ADECUACION

(grado) ALTO

(numérico) 3

(grado)

ADECUADO (numérico) 2

(grado)

LIMITADO (numérico)

1

(grado) NULO

(numérico) 0

DIFICULTADES

Expresar aquellas dificultades que han limitado o imposibilitado la consecución adecuada de cada criterio (indicadores)

SUGERENCIAS DE MEJORA

Expresar sugerencias que mejoren en el futuro la consecución del criterio

INDICADORES DE

EFICIENCIA

INDICADORES ESPECIFICOS

CONSECUCIÓN DIFICULTADES


grado numérico

1

En el Centro han funcionado adecuadamente los mecanismos de detección de las necesidades específicas de apoyo educativo de los alumnos

Formulación de demandas

AD 2

Sesiones de evaluación

AD 1

Evaluación psicopedagógica

AD 2

2

Adecuación de la planificación y

Organización del refuerzo



30

organización de recursos personales para efectuar el refuerzo educativo y el apoyo específico PT/AL

Organización del apoyo PT

AD 3

Organización del apoyo AL

AD 3

3

Coordinación funcional entre el equipo directivo y todos los profesionales implicados en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad

Equipo Directivo-apoyos

AD 2

Equipo Directivo-tutores

AD 1

Equipo Directivo-EOEP

AD 3

4

Revisión, actualización y mejora de las Programaciones Didácticas en relación con la Atención a la Diversidad

Decisiones sobre contenidos

AD 1

Decisiones sobre actividades

AD 1

Decisiones sobre evaluación

AD 1

5

Modificación de materiales, estrategias, contenidos y procedimientos en el aula por los tutores que tienen alumnos con ACS

Modificación de estrategias

AD 2

Uso de materiales específicos

AD 1

Actualización de ACS

AD 1

6

Desarrollo de la intervención del Apoyo especifico PT

Programación Individualizada

AD 2

Actuación y seguimiento

AD 2

Progreso de los alumnos

AD 2

7

Desarrollo de la intervención del Apoyo especifico AL

Programación Individualizada

AD 3

Actuación y seguimiento

AD 2

Progreso de los alumnos

AD 2

8

Desarrollo de la intervención de otros profesionales relacionados con alumnos con necesidades educativas especiales

Fisioterapia

ATE

Otros

TOTAL

GRADO DE

ADECUACION

(grado) ALTO

(numérico) 3

(grado)

ADECUADO (numérico) 2

(grado) LIMITADO

(numérico) 1

(grado) NULO

(numérico)0

DIFICULTADES Expresar aquellas dificultades que han limitado o imposibilitado la consecución adecuada de cada criterio (indicadores)


Expresar sugerencias que mejoren en el futuro la consecución del criterio



31

INDICADORES DE EFICIENCIA

INDICADORES ESPECIFICOS

CONSECUCIÓN DIFICULTADES


grado numérico

9

Realización por el Centro de medidas de atención a la diversidad de carácter general.

Aplicación de programas

AD 2

Evaluación de diagnóstico

AD 2

Programas para padres

AD 1

10

Desarrollo de actividades relacionadas con los planes de acogida para alumnos de integración tardía

Información a familias

2

Acogida y socialización

AD 1

Refuerzo educativo

AD 1

11

Coordinación funcional entre el EOEP y los Apoyos Específicos PT/AL

Organización de sesiones

AD 3

Decisiones sobre el apoyo PT

AD 2

Decisiones sobre el apoyo AL

AD 3

12

Coordinación de la aplicación de medidas sobre atención a la diversidad desde el órgano de la CCP

Decisiones sobre contenidos

AD 1

Decisiones sobre actividades

AD 1

Decisiones sobre evaluación

AD 1

13

Comunicación a las familias sobre las medidas de atención a la diversidad y colaboración con el ámbito familiar

Intervención PTSC

AD 2

Orientación académica

AD 2

Información sobre medidas

AD 2

14

Toma de decisiones sobre medidas de atención a la diversidad en los contextos de evaluación ordinaria.

Decisiones sobre repetición

AD 2

Decisiones sobre refuerzo

AD 1

Decisiones sobre padres

AD 2

15

Percepción positiva e implicación por parte de los profesores en la aplicación de medidas de atención a la diversidad

Profesores tutores

AD 2

Especialistas de Área

AD 2

PT/AL AD 2 16

Implicación del equipo directivo en la coordinación y ejecución de decisiones respecto a la atención a la diversidad

Director/a AD 2 Jefe/a Estudios AD 2 Otros AD 2



32

7. MEDIDAS Y ACTIVIDADES QUE SE HAN LLEVADO A CABO PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

Se ha seguido día a día en los rincones de E. Infantil. En Primaria no se hacen trabajos

diferenciados entre sexos y se procura un lenguaje no sexista continuamente. Programa

mejorable, siendo necesario incidir con actividades de aula, incluso comunes de interniveles y

etapas; ya que es una temática muy importante para el desarrollo personal y grupal del alumnado.

8. INFORME DE CENTRO CON LOS RESULTADOS GLOBALES DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE TERCER CURSO DE E. PRIMARIA.

ACTA DE CORRECCIÓN Evaluación individualizada de tercer curso de educación primaria

CURSO ACADÉMICO 2014/2015 Curso: Tercero - Grupo

Datos del centro corrector

Centro C.R.A. DOMINGO DE GUZMAN

X Público Localidad DOÑINOS DE SALAMANCA

CP 37120 Provincia SALAMANCA Privado

Código 37009520

Dirección C/ Domingo de Guzman

Teléfono 923330250 Correo electrónico [email protected]

CALIFICACIONES NÚMERICAS (1)

Alumnado Competencia en comunicación

lingüística en castellano Competencia matemática

Nº Sexo MA

(2)

Prueba I. Comprensión oral y escrita

Prueba II. Expresión escrita

Prueba I.

Cálculo

Prueba II. Resolución de problemas

01 M 9,5 9,0 9,0 8,0

02 M 6,0 8,0 7,0 8,5

03 H 9,0 7,2 9,0 10,0

04 H 7,5 9,2 8,5 9,5

05 H 8,5 9,1 9,5 9,5

06 H RE 7,5 4,9 8,5 6,0

07 H RE 5,0 4,1 6,0 4,5

08 H 4,5 6,4 8,0 7,0

09

10

(1)Las calificaciones numéricas de las diferentes pruebas se expresarán con un decimal.



33

(2) En la columna MA (Medidas Adoptadas), se consignará, cuando proceda, RE (Refuerzo Educativo), ACS (Adaptación Curricular Significativa) o PA (Programa de Ampliación).

OBSERVACIONES

En _Doñinos de Salamanca___ a _5__ de __junio___ de 2015

(Sello del centro)

Vº Bº

El/La Director/a del centro:

Fdo: Miguel Ángel Llamas de la Fuente

El/La profesor/a corrector/a de las pruebas de Lengua Castellana:

Fdo.: Fernanda Martín Martín

El/La profesor/a corrector/a de las pruebas de Matemáticas:

Fdo.: Marta Isabel RigÜela González

Con fecha ______ de junio de 2015, el director o titular del centro corrector hace entrega de

la presente Acta de corrección al director o titular del centro de origen del alumnado.

RECIBÍ

Fdo.:

ACTA DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA

Tercer curso de Educación Primaria

Grupo:P2A

Año académico 2014-2015

Centro

CRA DOMINGO DE GUZMÁN

Cód. centro

37009520

Localidad

Doñinos de Salamanca

Provincia

Doñinos de Salamanca

RESUMEN ESTADÍSTICO ALUMNADO MATRICULADO en

tercer curso Hombr

es MA

Mujeres

MA Total

MA ALUMNADO PRESENTADO CON CALIFICACIÓN

POSITIVA

6

RE

2 2

RE

8

RE

Competencia en comunicación lingüística en

castellano

Competencia matemática Calificac

ión final AC

S

AC

S

AC

S

Prueba I

Prueba II

Prueba III

Calificación

Prueba I

Prueba II

Calificación

PA PA PA 8 7 7 7 8 8 8 7

ALUMNADO NO PRESENTADO a una o más pruebas

Hombres

MA Mujer

es MEA

Total

MA

6 RE

2 2 RE 8 RE



34

AC

S

AC

S

AC

S

PA PA PA

CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LAS DIFERENTES PRUEBAS(1),CALIFICACIÓN PARCIAL y CALIFICACIÓN FINAL

Relación alfabética del

alumnado

Competencia en comunicación lingüística en castellano

Competencia matemática

Calificación final

Nº Apellidos y nombre

MA(2)

Prueba I. Comprensión oral y escrita

Prueba II. Expresión escrita

Prueba III. Expresión oral

Calificación

parcial

Prueba I. Cálculo

Prueba II. Resolución de problemas

Calificación

parcial

01

Dominguez García Irene

9,5 9,0 6,0 SB 9 9,0 8,0 NT 8 SB 9

02

Ferrero Hernández, Nadia

6,0 8,0 6,0 NT 7 7,0 8,5 NT 8 NT 7

03

Martín Calco, Adrián

9,0 7,2 5,8 NT 8 9,0 10,0 SB 9 SB 9

04

Martín Martín Alejandro

7,5 9,2 8,0 NT 8 8,5 9,5 SB 9 SB 9

05

Paniagua Ramos, Miguel

8,5 9,1 8,0 SB 9 9,5 9,5 SB 9 SB 9

06

Robles Santiago Daniel

RE 7,5 4,9 5,5 BI 6 8,5 6,0 NT 7 NT 7

07

Salmerón Valle, Ivan

RE 5,0 4,1 3,0 IN 4 6,0 4,5 SU 5 IN 4 *

08

Sánchez Martín, Aitor

4,5 6,4 6,3 SU 5 8,0 7,0 NT 7 BI 6

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18



35

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

(1) Las calificaciones del alumnado en las diferentes pruebas se expresarán numéricamente, con un decimal.

(2) En la columna MA (Medidas Adoptadas), se consignará, cuando proceda, RE (Refuerzo Educativo), ACS (Adaptación Curricular Significativa) o PA (Programa de Ampliación).

(3) * Observaciones: Reunido el Equipo Docente de Nivel de 3º de Primaria, determina ,como medida a la calificación negativa en la Evaluación Individualizada, la No promoción del alumno citado, ya que también suspende las otras asignaturas troncales:

- Naturales-Sociales-Lengua-Matemáticas e Inglés.

En __Doñinos de Salamanca___ a 5__ de ___junio de 2015.

(Sello del centro) Vº Bº

El/La Director/a del centro:

Fdo.: Miguel Ángel Llamas de la Fuente

El/La profesor/a corrector/a de las pruebas de Lengua Castellana:

Fdo.: Fernanda Martín Martín

El/La profesor/a corrector/a de las pruebas de Matemáticas:

Fdo.: Marta Isabel Rigüela González

CERTIFICACIÓN. Doña Inmaculada Fraile Ramos, como secretaria del C.R.A. “Domingo de Guzmán”, certifica que en la reunión ordinaria del Consejo Escolar celebrada el día 29 de Junio de 2015 , se expuso, analizó y valoró la presente Memoria relativa al curso escolar 2014/15.

Doñinos de Salamanca, 29 de Junio de 2015.

EL DIRECTOR.-

Fdo. Miguel Ángel Llamas de la Fuente.

Documents

CRA DOMINGO DE GUZMÁN. Doñinos de Salamanca. Parada …cradomingodeguzman.centros.educa.jcyl.es/sitio/...El Claustro de Profesores durante el 2º Trimestre este curso 14-15, dentro