CRA RIBERA DEL DUEROcrariberadeduero.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/competencias.pdf · Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más ... • Formación

CRA RIBERA DEL DUERO 1º CICLO

MATEMÁTICAS BLOQUE 1: NÚMEROS Y OPERACIONESOBJETIVOS CONTENIDOS

- Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.

- Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

- Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

- Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

- Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

- Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo Resolver problemas sencillos utilizando la suma, la resta o la multiplicación.

- Formular problemas sencillos a partir de una operación dada de suma o resta.

Números naturales• Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.• Los números naturales menores que mil: lectura y escritura.• El Sistema de Numeración Decimal. Cifras y números: unidades, decenas y centenas. Valor de

posición de las cifras.• Orden y relaciones entre números. Utilización de los números ordinales. Comparación de

números en contextos familiares. Números ordinales hasta el décimo.

Operaciones • Operaciones con números naturales de hasta tres cifras: adición y sustracción.• Concepto intuitivo de multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas

de multiplicar.• Expresión oral de las operaciones y el cálculo.

Estrategias de cálculo.• Automatización de las operaciones. Algoritmos de la adición y la sustracción.• Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.• Escritura de series ascendentes y descendentes de números naturales.• Continuación oral o mental, de series ascendentes y descendentes de números naturales.• Descomposiciones aditivas de números menores que 1.000, atendiendo al valor de posición

de sus cifras.• Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda del complemento de

un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.

• Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.

• Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

• Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para obtener y expresar

- Utilizar un lenguaje matemático básico (suma, resta, igual, mayor que, igual que, menor que…)

- Incorporar dicho lenguaje en su vida cotidiana.

- Utilizar el razonamiento lógico-matemático para resolver situaciones reales.

- Comprender el significado de los enunciados matemáticos, bien sea en ejercicios o problemas, para su posterior resolución.

información, interpretar mensajes y resolver problemas en situaciones reales.• Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de

soluciones.• Gusto por la presentación ordenada y limpia.• Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.


MATEMÁTICAS BLOQUE 1: NÚMEROS Y OPERACIONESCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

- Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras.

- Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.

- Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación.

- Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez.- Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de

que el resultado obtenido no es disparatado.- Conocer y memorizar las tablas de multiplicar.- Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas

menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de cero. Además, realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.

- Escribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de números naturales a partir de cualquier número de cadencias 2, 3, 4, 10 ó 100; y de cadencia 5, 25 ó 50 a partir de un múltiplo de 5, 25 ó 50 respectivamente.

- Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición, la sustracción y la multiplicación.

- Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.

- Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema.

- Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos.

- Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

- Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

- Competencia matemática.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia cultural y artística.- Competencia social y ciudadana.


MATEMÁTICAS BLOQUE 2: LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDESOBJETIVOS CONTENIDOS

- Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

- Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

- Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

- Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.

Longitud, peso/masa y capacidad.• Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.• Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.• Identificación y comparación entre algunos múltiplos y submúltiplos de una misma unidad

principal del Sistema Métrico Decimal.• Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.• Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias

del entorno.• Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos

familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.• Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación

planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Medida del tiempo.• Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año.• Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias.• Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de

tiempo.

Introducción al sistema monetario de la Unión Europea.• Valor de las distintas monedas y billetes, con el euro como unidad principal, y comparación

entre ellos. Manejo de precios de artículos cotidianos.

- Utilizar las unidades de medida convencionales (mm, cm y m) y no convencionales (pies, pasos, palmos…) • Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para obtener y expresar


soluciones.• Gusto por la presentación ordenada y limpia.• Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.


MATEMÁTICAS BLOQUE 2: LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS- Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.

- Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.

- Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.




- Competencia matemática.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia en comunicación lingüística.


MATEMÁTICAS BLOQUE 3: GEOMETRÍAOBJETIVOS CONTENIDOS

- Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).

- .Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

- Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

- Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de

La situación en el espacio, distancias y giros.• Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la

derecha de, a la izquierda de, entre, etc.• Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de mí,

encima/debajo de mí, a mi derecha/izquierda.• Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.• Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos.

Formas planas y espaciales.• Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.• Distinción intuitiva entre superficie plana y superficie curva.• Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadrados, cuadriláteros,

círculos …• Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera.• Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas,

pirámides, cilindros y esferas. Descripción de su forma utilizando el vocabulario geométrico básico.• Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.• Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otros por composición y

descomposición.• Reconocimiento y trazado de figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo y

circunferencia.

Regularidades y simetrías.• Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.

referencia apropiados.

- Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

• Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.• Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos,

la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.• Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para obtener y expresar


soluciones.• Gusto por la presentación ordenada y limpia.• Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.• Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la

investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.


MATEMÁTICAS B LOQUE 3: GEOMETRÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS- Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio.

- Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

- Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos.

- Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.




- Competencia matemática.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia cultural y artística.


MATEMÁTICAS BLOQUE 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD

OBJETIVOS:

- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

- Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

CONTENIDOSGráficos estadísticos.• Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de

elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.• Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en

contextos familiares y cercanos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias.• Experiencias cuyo resultado depende del azar. Utilización, en el lenguaje

habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad: imposible, seguro, posible pero no seguro.

• Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para obtener y expresar información, interpretar mensajes y resolver problemas en situaciones reales.

• Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

• Gusto por la presentación ordenada y limpia.• Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.


MATEMÁTICAS B LOQUE 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDADCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

- Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos.

- Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.




- Competencia matemática.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia social y ciudadana.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO BLOQUE 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS- Conocer globalmente su cuerpo, afianzar

la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.

- Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).

- Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares

- Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas

- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

- La cara: partes.- Las articulaciones.- Los huesos y los músculos. - Los sentidos.- La salud.- Procesos de elaboración y

conservación de los alimentos.- Alimentos crudos y alimentos

cocinados.- Origen de los alimentos:

vegetal y animal.- Exploración del cuerpo e

identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.

- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.

- Observación de animales y plantas.

- Observación de los rasgos físicos principales del entorno.

- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).

- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.

- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.

- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).

- Respeta a los demás y las normas establecidas

- En eL conocimiento y la interacción con el mundo físico.- En comunicación lingüística.- Para aprender a aprender.- Artística y cultural.- Autonomía e iniciativa personal.- Matemática


CONOCIMIENTO DEL MEDIO BLOQUE 2: EL ENTORNO SOCIALOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

- Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios.

- Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

- Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.

- Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

- Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito

- La familia. - La casa.- Cambios en el tiempo.- El calendario.- La Navidad.- Profesiones.- La localidad: el ayuntamiento y los

servicios públicos. - Educación vial.- Agricultura, ganadería y pesca: útiles

y herramientas.- Profesiones relacionadas con estos

sectores.- Aparatos y máquinas.- Medios de comunicación.- La publicidad.- Medios de transporte.- Descubrimientos e inventos.- Recogida y elaboración de

informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana.

- Interpretación de códigos no verbales y de signos convencionales sencillos.

- Recogida de información y documentación sobre aspectos de la vida cotidiana que experimenten cambios con el paso del tiempo.

Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).

- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

- Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).

- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

-

- En eL conocimiento y la interacción con el mundo físico.- En el tratamiento de la información y competencia digital.- En comunicación lingüística.- Para aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO BLOQUE 3: EL ENTORNO NATURALOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

- Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).

- Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

- Seres vivos: características.- Mamíferos: características.- Mamíferos domésticos y salvajes.- Aves: características.- Aves de corral y silvestres.- Peces: características.- Peces de río y de mar.- Reptiles: características.- Anfibios: características.- Insectos: características.- Animales herbívoros.- Animales carnívoros.- Animales omnívoros.- Animales: letargo invernal y

cobijo.- Plantas: características.- Tipos de plantas.- Plantas aromáticas.- Tipos de hojas.

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).

- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).

- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora.

- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo,

- En eL conocimiento y la interacción con el mundo físico.- En comunicación lingüística.- Para aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO BLOQUE 3: EL ENTORNO NATURALOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

- Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.

- Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

- Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

- Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia

- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.

- El agua: lugares donde aparece.- Ciclo de agua.- Estados del agua.- Fenómenos atmosféricos.- Defensa de la naturaleza.- Relieve y paisaje.- Paisaje marino.- Montaña: partes.- Usos del agua.- Identificación y clasificación de

actividades humanas en el ámbito laboral.

- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

- Observación de animales y plantas.- Observación de los rasgos físicos

principales del entorno.- Exploración guiada del paisaje y

de los elementos que lo configuran.

- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.

- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.

- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.

- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.

- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes.

- En eL conocimiento y la interacción con el mundo físico.- En comunicación lingüística.- Para aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 1: LAS FORMAS Y SU ARTICULACIÓNOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

- Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.- Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo.- Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

- La línea.- Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas.- Series de repetición.- Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.- Línea curva a mano alzada.- Modulación de la línea.- El color: primarios y mezclas.- Color objetivo.- Color subjetivo.- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.- Observación de la importancia del color en las imágenes.- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.

- Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial lúdica.- Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de la motricidad fina.- Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes, ahora, después) personajes o acciones familiares y significativas para él.- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 2: LA ELABORACIÓN DE IMÁGENES EN EL PLANO. EL ESPACIO Y EL VOLUMEN

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

-Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.-Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.-Planificar la realización plástica de una situación vivida.-Crear y representar a través de la materia. -Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con -precisión.-Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.-Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. -Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

- El tamaño, la proporción y el espacio.- Análisis del espacio compositivo.- La simetría: el objeto simétrico.- El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.- Representación del volumen en el plano.- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).- Coordinación del color y la forma.- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica.- Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas.- Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.- Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.

- Competencia matemática.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia cultural y artística.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 3: EL LENGUAJE VISUAL. ARTE Y CULTURAOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

* Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de evaluación: - Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano. - Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. - Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales. - Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

- Asociación de imágenes.- Identificación de imágenes del entorno.- El símbolo, el signo.- El pictograma.- El lenguaje táctil.- Identificación de señales.- El tiempo: la imagen secuencial.- Representación bidimensional del tejido.- Diseño textil.- Modelado en plastilina.- Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol, títeres, escenificación de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado.- Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la localidad.- Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar.- Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior reproducción.- Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades artísticas.- Interpretación de obras artísticas del entorno.- Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno.

- Tratamiento de la información y competencia digital.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.

CRA RIBERA DEL DUERO 1º CICLOEDUCACIÓN ARTÍSTICA (MÚSICA) BLOQUE 3: ESCUCHA


-Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica.-Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.-Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.-Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.-Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la autoestima personal y de la imagen y estima de los demás.-Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.-Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.-Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.-Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales.-Aprovechar la riqueza cultural que aporta la llegada de los inmigrantes a nuestras aulas.-Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.-Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.-Disfrutar realizando creaciones artísticas propias en grupo.-Investigar en nuestro entorno las profesiones que podemos encontrar relacionadas con la música.

- Cualidades de los sonidos del entorno natural y social y de sonidos provenientes de instrumentos.

- Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por representar distintos estilos y culturas.

- La música vocal. Repertorio infantil.

- Los instrumentos de la música culta y popular. Instrumentos de creación propia.

- Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos.

- Introducción a la organización del sonido. Repetición, variación y contraste en canciones y obras musicales sencillas.

- Grafías no convencionales y convencionales para la representación de sonido.

- Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales.

1.Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial, incorporando, al verbalizar sus impresiones, el vocabulario de los ámbitos visual y sonoro.

2.Explicar con términos sencillos las obras musicales conocidas, expresando ideas y sentimientos que las mismas susciten.

3.Reconocer e identificar adecuadamente los términos básicos estudiados del lenguaje musical en el análisis de obras del patrimonio artístico

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.-Autonomía e iniciativa personal.-Tratamiento de la información y competencia digital.-Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artística.-Competencia en comunicación lingüística.-Competencia para aprender a aprender.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (MUSICA) BLOQUE 4: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICALOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

-Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.-Utilizar el cuerpo, objetos diversos e instrumentos como medios de expresión propios.-Valorar el uso de la música como un instrumento de comunicación.-Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.-Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.-Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno.-Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.-Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.-Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la autoestima personal y de la imagen y estima de los demás.-Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.-Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.-Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.-Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.-Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo

-Recursos sonoros de la voz. Percusión corporal. -Repertorio de canciones al unísono.-Los instrumentos como medios de expresión. Utilización para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.-Partituras sencillas con grafías no convencionales y convencionales para su interpretación.-La creación musical en el aula: actividades que propicien el disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.-Interpretación y producción de melodías sencillas.-Práctica de técnicas básicas del movimiento e interpretación de danzas.-Esquemas rítmicos y melódicos básicos. -El cuento musical: narraciones o poemas breves utilizando, con sentido musical, diferentes fuentes sonoras.-Creaciones musicales con participación individualizada que favorezca la confianza en las propias posibilidades.-Danza expresiva a partir de secuencias sonoras.-Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.-Atención, interés y participación en la interpretación de canciones

4.Interpretar, mediante técnicas básicas con la voz, el cuerpo y los instrumentos, creaciones aprendidas o inventadas, reteniendo esquemas rítmicos y melódicos propuestos.

5.Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

6.Incorporar en las producciones espontáneas propias los objetos, materiales e instrumentos, descubiertos a partir de su observación y exploración sensorial.

7.Realizar composiciones plásticas y musicales que representen el mundo imaginario, afectivo y social en un clima de respeto y confianza y que permitan comunicar sus vivencias mediante la obra artística.

8.Dramatizar situaciones previamente determinadas con el grupo que incorporen en el planteamiento creativo aspectos plásticos, musicales y dramáticos.

-Autonomía e iniciativa personal.-Competencia en comunicación lingüística.-Competencia matemática.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.-Competencia cultural y artística.-Competencia social y ciudadana.


RELIGIÓN CATÓLICA BLOQUE 1: OBJETIVOS CONTENIDOS

1.1. Valorar y aplicar en la vida personal y social los buenos comportamientos sociales y religiosos como gestos que favorecen el encuentro entre las personas con Dios. 1.2. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al amor de Dios por las personas. 2.1. Descubrir la Biblia como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los cristianos. 2.2. Conocer y relacionar la revelación de Dios en la Biblia como Padre, Creador y misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas más cercanas. 3.1. Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y la originalidad del ser humano como creación de Dios que deben respetar y cuidar las personas en su vida diaria.4.1. Valorar y relacionar algunos hechos y personajes de la Historia de la Salvación por medio de los cuales Dios expresa su amor, con hechos y personajes de la actualidad. 4.2. Conocer e interiorizar la originalidad de la oración cristiana como camino para mejorar la relación con Dios, con los demás y con uno mismo. 5.1 Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvadora de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

- La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre.

- Dios ama a las personas y quiere su felicidad. - Los comportamientos sociales y religiosos acercan a Dios.- La fiesta de la Anunciación.- La fiesta cristiana de la Navidad. - Jesús enseña a mejorar la convivencia: Jesucristo camino, verdad y vida.- Jesús funda la Iglesia.- La Iglesia. Formamos la gran familia de los hijos de Dios. - La Semana Santa.- Las fiestas cristianas.- Símbolos sociales y religiosos en las celebraciones cristianas.- Los gestos cívicos y religiosos como expresión de la relación con Dios y con los

demás. - Significado del templo y las imágenes.- Relacionar la figura de Dios Padre con la naturaleza.- Observar la naturaleza, descubrir sus maravillas y conocer algunos textos

fundamentales sobre la Creación.- Cantar diferentes composiciones musicales de tipo religioso.- Observar manifestaciones artísticas, folclóricas o culturales de carácter religioso.- Comentar textos significativos sobre Jesús y la Virgen María.- Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre.- Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Jesús y María.- Observar las costumbres en las fiestas religiosas (Navidad, Semana Santa, etc.).- Iniciarse en la curiosidad por conocer el sentido de las fiestas religiosas.- Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones de la vida

personal y social.- Desarrollar la confianza en Dios Padre.- Interés por respetar la Naturaleza y el propio cuerpo.

6.1. Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia, en la vida de los cristianos y en la vida diaria de las personas.

- Admirar las maravillas de la Creación.- Desarrollar la autoestima al saber que Dios nos conoce personalmente.- Valorar hechos y símbolos religiosos como un elemento expresivo de la condición

humana.- Interés por aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las

competencias. - Valorar las fiestas religiosas.- Desarrollar una actitud de admiración y respeto hacia las figuras de Jesús y María.- Agradecer a Jesús y María lo que han hecho por nosotros.- Interés por participar vivamente en los cantos religiosos.


RELIGIÓN CATÓLICACRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

Se juzgará, según este proyecto, si el alumnado:

- Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hombres.- Descubre, a través de la observación de la naturaleza y de su cuerpo, la obra de Dios en

la Tierra.- Observa y recoge datos relacionados con la religiosidad de su entorno (palabras,

canciones, celebraciones populares, obras de arte, etc.).- Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres, estableciendo un

paralelismo con la paternidad/maternidad y fraternidad humanas.- Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Jesús y María.- Sitúa y describe relatos evangélicos sobre el nacimiento de Jesús, su vida, muerte,

resurrección, a través de los elementos religiosos que aparecen en su entorno.- Sitúa y describe relatos evangélicos sobre la vida de la Virgen María a través de los

elementos religiosos que aparecen en su entorno.- Reconoce en las figuras de Jesús y de María a los protagonistas destacados de la historia

de la salvación.- Valora a Jesús y a María como modelos ejemplares de vida.- Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la

constituyen.- Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebración de la Navidad.- Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa.- Reconoce el significado cristiano del templo y las imágenes de Jesús y María. - Descubre la Biblia como Palabra de Dios.- Reconoce la revelación de Dios en la Biblia como padre, creador y misericordioso.- Expresa el amor que Dios muestra en la historia del pueblo de Israel.- Indica la importancia para los cristianos de la música y la canción religiosas.- Señala el principal mensaje cristiano de la Navidad. - Reconoce algunas de las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las

parábolas. - Señala algunas expresiones a través de las cuales las personas manifiestan su amor a

Dios. - Identifica la oración cristiana como relación con Dios.- Indica los principales acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús en relación con la

Semana Santa.- Reconoce el acontecimiento de la resurrección de Jesús. - Relaciona al Espíritu Santo con el Espíritu de Dios y con el Espíritu de Jesús.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia cultural y artística.- Competencia social y ciudadana.

CRA RIBERA DEL DUERO 1º CIcloEDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE 1: EL CUERPO, IMAGEN Y PERCEPCIÓN

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

1. Relacionarse y comunicarse con los compañeros a través de las actividades realizadas valorando su carácter lúdico y recreativo2. Cuidar el cuerpo y la salud adoptando hábitos de higiene, alimentación y ejercicio, prestando especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de actividades.3. Esforzarse por participar en las actividades aún cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución, teniendo en cuenta sus actitudes.5. Adecuar el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades.6. Valorar las ejecuciones propias y las de los demás respetando el nivel de habilidad y destreza de cada cuál, evitando cualquier forma de discriminación

- movimientos segmentarios flexo extensión. Control segmentario y global. Simetría corporal. Dominancia lateral. La actitud postural- La relajación: sensaciones y percepciones. La respiración: formas de respirar. El equilibrio estático y dinámico. Orientación: direcciones. Orientación: distancias. - movimientos de flexo extensión en las articulaciones. Movimientos de brazos – piernas de forma diferenciada y combinada, coordinando los diferentes segmentos. Acciones que señalen el lado corporal con el que el compañero ha realizado un movimiento, lanzamientos… Utilización de la dominancia lateral de miembros superiores e inferiores en las diferentes tareas motrices: lanzamientos, recepciones, golpeos, desplazamientos, saltos, giros… experimentación en el propio cuerpo del ajuste de la postura, según la exigencia de la tarea. - Utilización y situaciones de contracción y relajación, en diferentes zonas corporales y con objetos. Conocimiento de la respiración tónica, bucal, nasal y abdominal a través de actividades que permitan su diferenciación. Experimentación y practica de situaciones dinámicas de equilibrio = desequilibrio: oscilaciones, tracciones, cambios de sentido en desplazamientos… observación y desplazamientos tomando como referencia: a otros, a móviles..

1. Se relaciona y se comunica con los compañeros a través de las actividades realizadas valorando su carácter lúdico y recreativo2. Cuida el cuerpo y la salud adoptando hábitos de higiene, alimentación y ejercicio, prestando especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de actividades.3. Se esfuerza por participar en las actividades aún cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución, teniendo en cuenta sus actitudes.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.


EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICESOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

1. Relacionarse y comunicarse con los compañeros a través de las actividades realizadas valorando su carácter lúdico y recreativo2. Cuidar el cuerpo y la salud adoptando hábitos de higiene, alimentación y ejercicio, prestando especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de actividades.3. Esforzarse por participar en las actividades aún cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución, teniendo en cuenta sus actitudes.4. Realizar juegos y actividades deportivas respetado las reglas y normas que se establezcan, esforzándose por ganar y valorando el esfuerzo realizado por encima de los resultados.5. Adecuar el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades.6. Valorar las ejecuciones propias y las de los demás respetando el nivel de habilidad y destreza de cada cuál, evitando cualquier forma de discriminación.

lanzamientos de precisión y distancia. Recepciones esquivas, trayectorias y distancias. Bote y conducción. Evaluación y juego de resultados. Desplazamientos habituales y no habituales. Saltos: fases y formas de saltar. Saltos: combinación con desplazamientos y con implementos. Saltos de altura y longitud. Destrezas adaptadas a situaciones diversas: juegos y circuitos. Giros: eje longitudinal. Giros: eje transversal; voltereta hacia delante y hacia atrás. Resistencia cardiorrespiratoria. Flexibilidad: movilidad y elasticidad muscular. Fuerza – resistencia. Velocidad de reacción y gestual. realización de lanzamientos con la mano/ pie, con móviles de diferentes pesos y tamaños, en distancias cortas con precisión y en distancias largas con fuerza (adaptando a su nivel psicomotor del grupo). Realización de lanzamientos a blancos estáticos o dinámicos, con diferentes partes del cuerpo y con diferentes implementos. Experimentación y realización de recepciones con objetos, con diferentes trayectorias y a diferentes distancias. Coordinación progresiva de acciones continuadas de bote y conducción con mano y pie.

1. Se relaciona y se comunica con los compañeros a través de las actividades realizadas valorando su carácter lúdico y recreativo2. Cuida el cuerpo y la salud adoptando hábitos de higiene, alimentación y ejercicio, prestando especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de actividades.3. Se esfuerza por participar en las actividades aún cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución, teniendo en cuenta sus actitudes. Valora las ejecuciones propias y las de los demás respetando el nivel de habilidad y destreza de cada cuál, evitando cualquier forma de discriminación

- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.- Aprender a aprender.


EDUCACIÓN FÍSICA

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS


1. Relacionarse y comunicarse con los compañeros a través de las actividades realizadas valorando su carácter lúdico y recreativo

5. Adecuar el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades

8.8 Comprender y producir mensajes a través de la expresión corporal, utilizando las técnicas de dramatización, mímica y danza.

Gesto. Imitación y juego. Bailes, danzas y juegos rítmicos. Expresividad y relaciones interpersonales. Creatividad. Realización de mímicas y dramatizaciones de actitudes y gestos de personas, animales, cosas… manifestando espontaneidad y comunicando sentimientos, ideas… Utilización del juego dramático y la imitación para expresar ideas y situaciones; de forma individual o grupal. Adecuación y práctica de secuencias y ritmos con movimientos globales o segmentarios, de forma colectiva o individual. Valoración del gesto como forma material de expresar sentimientos, ideas… aceptación del papel que nos corresponde en cada situación y que desempeñan los demás. Participación activa en bailes, danzas y juegos con ritmo.

Comprende y produce mensajes a través de la expresión corporal, utilizando las técnicas de dramatización, mímica y danza.Adecua el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades.

- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.-Competencia cultural y artística.


EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

2. Cuidar el cuerpo y la salud adoptando hábitos de higiene, alimentación y ejercicio, prestando especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de actividades.3. Esforzarse por participar en las actividades aún cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución, teniendo en cuenta sus actitudes.

El calentamiento o animación inicial. Relajación o vuelta a la calma. Hábitos saludables posturales, higiénicos alimenticios y de consumo. Observación y experimentación de situaciones o actividades previas a la acción o calentamiento. Observación y experimentación de situaciones a actividades posteriores a la relajación. Desarrollo progresivo de los hábitos posturales, higiénicos, saludables… relacionados con la actividad física. Uso de calzado y ropa adecuada a la actividad física. Uso de calzado y ropa adecuada a la actividad física. Uso de calzado y ropa adecuada a la actividad física. Conocimiento de los hábitos alimenticios favorables a la salud y a la dieta recomendable. Actitud responsable hacia uno mismo y hacia los demás en la práctica de la actividad física.

2. Cuida el cuerpo y la salud adoptando hábitos de higiene, alimentación y ejercicio, prestando especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de actividades

- Competencia social y ciudadana.- Tratamiento de la información y la competencia digital.- Competencia en comunicación lingüística.


EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVASOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

3. Esforzarse por participar en las actividades aún cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución, teniendo en cuenta sus actitudes.4. Realizar juegos y actividades deportivas respetado las reglas y normas que se establezcan, esforzándose por ganar y valorando el esfuerzo realizado por encima de los resultados.5. Adecuar el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades.6. Valorar las ejecuciones propias y las de los demás respetando el nivel de habilidad y destreza de cada cuál, evitando cualquier forma de discriminación.7. Participar en juegos y actividades compitiendo y/o colaborando con los demás, evitando actitudes de rivalidad, expresividad o frustración.

El juego: tipos y normas. Estrategias básicas en los juegos: cooperación, oposición, cooperación – oposición. Táctica en los juegos. Roles en los juegos. Cooperación en los juegos. Juegos populares y tradicionales. Juegos en el entorno natural. Realización de la tarea encomendada en cada situación de juego: compañero, oponente, arbitro… comprensión y uso efectivo de la cooperación por parte de todos en la realización de juegos en los que se busca un fin común. Conocimiento y práctica de juegos populares y tradicionales, adaptados a los niños de 2º ciclo de primaria, posibilitando la transferencia del juego a su entorno próximo. Aprendizaje y práctica de juegos en el entorno natural próximo a los niños/as.

1. Se relaciona y se comunica con los compañeros a través de las actividades realizadas valorando su carácter lúdico y recreativo3. Se esfuerza por participar en las actividades aún cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución, teniendo en cuenta sus actitudes.4. Realiza juegos y actividades deportivas respetado las reglas y normas que se establezcan, esforzándose por ganar y valorando el esfuerzo realizado por encima de los resultados.Adecua el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades.

- Competencia social y ciudadana.-Competencia cultural y artística.- Tratamiento de la información y la competencia digital.- Competencia en comunicación lingüística.


LENGUA CASTELLANA BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAROBJETIVOS CONTENIDOS

- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico.

- Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de comunicación, y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

- Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza y diversidad cultural.

- Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad.

- Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de los intercambios comunicativos, tomando conciencia

– Participación y cooperación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible.– Conocimiento, uso y valoración de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y de relación social.– Comprensión y valoración de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (radio y televisión), para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.– Comprensión y producción de textos orales con intencionalidad didáctica, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, conversaciones entre iguales...) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares...).– Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.– Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales estableciendo relaciones entre los conocimientos e informaciones para dar sentido a los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación).– Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales.– Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.– Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y como medio de aprendizaje.

de los propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás.

– Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.


LENGUA CASTELLANA BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor,

mantener el tema.- Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas.

- Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

- Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de formacorrecta. - Memorizar y reproducir textos sencillos, adecuados a su nivel.

- En comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal.- Social y ciudadana.


LENGUA CASTELLANA BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR: COMPRENSIÓN Y COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOSOBJETIVOS CONTENIDOS

- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

- Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opinionesdiferentes.

- Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la actividadescolar, tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

Comprensión de textos escritos.– Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, tales como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos, identificando la información relevante y aplicándola en contextos de lecturas significativas.– Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia.– Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia infantil producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones con el fin de ampliar los aprendizajes.– Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión de textos escritos literarios (libros de imágenes, poesía y teatro) y no literarios (libros documentales y publicaciones periódicas): elaboración y comprobación de hipótesis, deducción de información a partir de sus conocimientos y experiencias previas, empleo de medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura y explicación de vocabulario), y resumen de los elementos o aspectos más destacados o visibles.– Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes (libros, radio, televisión, prensa...) para aprender, identificando, clasificando y comparando las informaciones recibidas.– Adquisición de las convenciones del código escrito.– Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.– Lectura interpretativa de la conjunción texto-imagen y de la secuenciación de la historia en los libros ilustrados, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.– Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y adecuados a la edad, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e

interpretación de los textos.– Identificación de sentidos figurados y de contenidos no explícitos, en textos sencillos, especialmente en los procedentes de los medios de comunicación, y adopción de una actitud crítica ante los mensajes que transmiten.– Lectura comprensiva y memorización de textos de carácter literario (trabalenguas, adivinanzas, chistes, retahílas...) y no literario (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas...) que contengan juegos con el lenguaje, para potenciar la imaginación y lacreatividad.– Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.– Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.– Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la localización de conceptos y de temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas…).


LENGUA CASTELLANA BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR: COMPRENSIÓN Y COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOSOBJETIVOS CONTENIDOS

- Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

-Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores.

Composición de textos escritos.– Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos...).– Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones...), para su posterior aplicación en la producción de los mismos.

– Producción de textos escritos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas, cartas, avisos..., utilizando las características usuales de los mismos.– Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, utilizando soportes habituales en el ámbito escolar (murales, periódicos escolares, revistas…).– Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener, organizar y comunicar información.– Adquisición de las convenciones del código escrito.– Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de loscompañeros (reescritura).– Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos, para su aplicación en la producción textual.– Conocimiento e interés por las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). La ortografía natural.– Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios como medio para garantizar una comunicación fluida y clara.– Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

– Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos.


LENGUA CASTELLANA BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR: COMPRENSIÓN Y COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

- Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios.- Relacionar la información contenida en los textos escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas.- Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.- Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas, la caligrafía, el orden y la presentación.- Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.- Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia matemática.- Competencia social y ciudadana.


LENGUA CASTELLANA BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIAOBJETIVOS CONTENIDOS

- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

- Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural.

-

– Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y de la literatura infantil, apropiados a la edad evolutiva.– Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones...).– Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos breves adecuados a los intereses infantiles, para llegar progresivamente a la autonomía lectora.– Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de animación a la lectura y de textos literarios adecuados a la edad: libros de imágenes, cuentos y poemas sencillos de autores castellanos y leoneses, y traducciones de otras lenguas de España y de Europa.– Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.– Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (cuentos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...), siguiendo modelos dados.– Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de la vida cotidiana.– Valoración de la autonomía lectora; interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.– Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca, incluyendo los recursos videográficos y sonoros, como medio de acercarse a la literatura.


LENGUA CASTELLANA BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIACRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor,mantener el tema.- Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas.- Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta.- Memorizar y reproducir textos sencillos, adecuados al ciclo.- Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.- Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y acceder a los materiales específicos de su ciclo.- Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos. - Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de su entorno.

- Competencia En comunicación lingüística.- Competencia en aprender a aprender.- Competencia matemática.- Competencia cultural y artística.


LENGUA CASTELLANA BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAOBJETIVOS CONTENIDOS

- Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

-Analizar las propias producciones para conceptualiza los conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales.

- Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los

– Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción e interpretación de los intercambios comunicativos.– Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.– Identificación de la estructura de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos textuales y paratextuales (título, ilustraciones...).– Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación.– Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.– Identificación de la palabra como unidad mínima significativa y como instrumento básico para la segmentación de la escritura. Reconocimiento de las sílabas dentro de la palabra.– Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número.– Exploración de la estructura morfológica de las palabras, mediante algunas operaciones para descubrir las formas, significados y usos básicos.– Observación del significado de las palabras. El vocabulario: campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras.– Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separación de palabras en la frase.– Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. Ortografía natural. Uso de la mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente.– Juegos con el lenguaje (sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos) para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos expresivos y compositivos.

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

– Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados y la identificación y uso de los siguientes términos:

• Enunciado, palabra y sílaba.• Clases de nombres: propios, comunes.• Género: masculino y femenino.• Número: singular y plural.

– Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales presente, pasado y futuro.– Iniciación al orden alfabético. El abecedario.– Valoración de la coherencia y la cohesión textuales como imprescindibles para la organización del discurso.– Reconocimiento de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar.– Interés por el modo en que los hablantes de otras lenguas expresan sus sensaciones, experiencias e ideas.


LENGUA CASTELLANA B LOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUACRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

- Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

- Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios.

- Relacionar la información contenida en los textos escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas.

- Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios.

- Relacionar la información contenida en los textos escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas.

- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia en aprender a aprender.- Tratamiento de la información y competencia digital.

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