Cuaderno de composición escrita 2

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014

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EL ESQUEMA

Consiste en mostrar la información obtenida de un texto de manera visual.

Requiere:

Identificar la información importante del texto.

Buscar las relaciones que se establecen entre las ideas principales, las secundarias y losdetalles e información importantes.

Los esquemas se hacen después de la lectura y revelan la manera de comprender eltexto.

1. ¿Qué es un Esquema?

Un esquema es un resumen de los conceptos e ideas más importantes de untexto, dispuestos de una forma gráfica o simbólica.

El esquema sería como el esqueleto del tema.

La idea fundamental de un esquema es que debe reflejar con un simple vistazotoda la información deseada.

2. ¿Por qué es importante realizar un esquema?

Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema,con los contenidos básicos bien organizados y ordenados para fijarlos mejor en nuestramente.

Los esquemas son una herramienta fundamental en los estudios ya que nos permitenordenar todos nuestros conocimientos en un espacio pequeño. Lo utilizaremos pararepasar las ideas o para basarnos en él para un discurso.

3. PASOS para hacer un esquema:

Lectura rápida del texto.Hacer una lectura rápida, para saber de qué tema trata, cuál es el tema central deltexto.Una vez localizado el tema lo escribimos empleando palabras clave o una frase corta,clara y precisa. Éste será el encabezado o título.

Lectura comprensiva.Hacer una lectura lenta, más detallada, para localizar palabras cuyo significado se

desconozca y se buscarán en el diccionario.


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Subrayado.Identifica y subraya los conceptos e ideas principales y secundarias en el párrafo o

sección correspondiente.

Se subrayan las palabras de cada párrafo que ayuden a explicar la idea principal, paraello se debe considerar:Subrayar sustantivos y verbos, nunca preposiciones ni artículos.Leer las palabras subrayadas. Aunque parezca que se lee un telegrama, lo marcadodeberá entenderse y tener sentido.

Notas en el margen.Anota al margen de cada párrafo palabras clave o frases breves, claras y precisas paraagrupar los conceptos e ideas que hayas identificado. Ten presente en todo momentoque un esquema debe contener la información más importante con el mínimo depalabras.

Leer párrafo por párrafo, haciéndose preguntas, como: ¿de qué trata este párrafo?,¿qué dice realmente?

Anotar las respuestas a estas preguntas en el margen de cada párrafo, pues sonlas ideas principales (subtemas).

Ordenar las ideas a partir del subrayado del tema y de las anotaciones en elmargen.

Un esquema debe tener un buen orden.

Si no tenemos en cuenta esto, el esquema más que ayudarnos nos perjudicará. Unbuen orden consiste en construir una jerarquía entre las ideas y plasmarla sobre elpapel.Por ejemplopodemos resaltar las ideas más importantes con un tamaño de letra mayor al resto deideas. También se deben utilizar llaves o flechas para mostrar la relación entre ideas.

4. Realización del esquema.

Primero, elige el tipo de esquema que vas a realizar. Y luego organiza los términosclaves en un gráfico usando: Flechas, llaves, rayas, rectángulos, globos…

Con las notas que se hicieron y con el subrayado ya se puede elaborar el esquema,para ello se debe considerar:Anotar por orden de importancia las ideas que se sacaron.


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Las ideas deben estar expresadas con simplicidad:

Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y deforma breve. Cuantas más palabras pongamos, más juntas quedarán las ideas yla claridad se reducirá.

Una manera sencilla de realizar el esquema de un texto es hacer una lista de lostemas y subtemas que lo integran.

El tema de un texto es el asunto del que hablan todos los párrafos del mismo.Sería el título, la idea principal.

Los subtemas se refieren a los aspectos particulares de un tema. Serían lasideas secundarias.

Es conveniente que el esquema de un texto contenga información y datos(detalles) que sirvan para precisar y aclarar el tema.

TEN EN CUENTA:Los esquemas pueden servir de base para hacer un resumen del texto.


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5. EJEMPLOS DE ESQUEMAS:

Tipos de Esquemas

Existen diferentes tipos de esquemas. Los más comunes son:

Esquemas de llaves. Esquemas de flechas. Esquemas numerados. Mapas conceptuales.

Ejemplo de esquema de llaves:En este tipo, las ideas más generales van a la izquierda, y las más concretas, a laderecha.


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6. Antes de hacer el esquema

Lee bien la lección y subraya sus puntos más importantes. No te lances a lo loco ahacer tu esquema. Antes, asegúrate de que has comprendido bien lo que has leído yde que eres capaz de sacar las cinco ideas más importantes.

Funcionalidad del esquema:Puede que lo que quieras sea hacer un esquema para planificar tu estudio, o puedeque lo que quieras sea hacer uno como parte de tu estudio. Los esquemas sirven bienpara cualquiera de estos dos fines, pero conviene tener este punto claro paraaprovechar al máximo tus tiempos de estudio, ya que hacer esquemas puede llegar aser una tarea muy lenta.

Materiales.Hacer un esquema es muy sencillo, sólo necesitarás folios, bolígrafos, una regla yrotuladores de colores. Es muy importante que mantengas el orden y que resaltesunas zonas con unos colores y otras con otros. Una de las principales ventajas de losesquemas es que con ellos aprovechamos al máximo nuestra memoria visual, ya quede un sólo vistazo somos capaces de ver todas las ideas y conceptos la relación entretodos ellos. Cuanto más ordenado y colorido sea el tuyo, más fácil lo tendrás paraasimilarlo y memorizarlo.

Estructura del esquemaUna de las más partes más importantes del mismo. Evita a toda costa que tu esquemase convierta en un 'revuelto' de ideas y conceptos sin sentido. Ordénalo, relaciona susdistintas partes, haz que sea coherente. Comienza por las dos o tres ideas másimportantes de la lección y de ahí ve desarrollando las secundarias, así conseguirásjerarquizar tu esquema y que tenga sentido

Relaciona las ideasEs una de las principales ventajas de un esquema. Establecer relaciones entre distintasideas y conceptos no sólo refuerza el carácter visual del esquema, sino que además leda una gran coherencia, y ello va a permitir que lo entiendas mejor. Para establecerestas relaciones puedes utilizar flechas, llaves, globos, etc.

Usa tus propias palabrasSi te limitas a copiar y transcribir lo que pone en el libro, el esquema perderá parte desu cometido: ayudarte a que entiendas y aprendas la lección. Explica las ideas clavescon tus propios términos y palabras. El resultado será mucho mejor.


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Usa abreviaturas.Un esquema ha de ser, como su propio nombre indica, esquemático. Inventa y crea tuspropias abreviaturas, conseguirás crear un esquema mucho más sintético ypersonalizado, lo que contribuirá a que lo entiendas mejor.

En aquel pueblo, como en todos los pueblos, había niños ricos y pobres. Uno de

los niños ricos, Alberto Bermúdez, cumplió años y le regalaron muchas cosas: un

caballo de madera, seis pares de calcetines blancos, una caja de lápices y tres horas

diarias para hacer lo que quisiera.

Durante los diez primeros minutos el niño rico miró todo con indiferencia.

Empleó otros diez minutos en hacer rayas por las paredes. Otros diez minutos en

arrancarle una oreja al caballo. Y otros diez en dejar sin minutos las tres horas libres.

Esta última maldad fue haciéndola minuto a minuto, despacio, aburrido, por

hacer algo sin hacer nada. Al deshacer los paquetes, más aburrido que impaciente,

había tirado por la ventana la cinta azul con que venía amarrada la caja de lápices,

una cinta como de dos palmos, de un dedo de ancha, de un azul fiesta, brillante. La

cinta fue a dar a la calle, a los pies de Juan Lanas, un niño despierto, de ojos

asombrados, pies descalzos y hambre suficiente para cuatro.

Juan Lanas pensó que aquello era un regalo maravilloso, pensó que era lo más

maravilloso que le había ocurrido en la última semana y en la que estaba pasando y

seguramente en la que iba a empezar .

Pensó que era la cinta con la que se amarran las botellas de champaña a la hora

de bautizar los maravillosos barcos que dan la vuelta al mundo. Pensó que era la alfombra

que usaron los liliputienses el día que se bautizó al hijo del Rey .

Pensó que sería un bonito lazo para el pelo de su madre si su madre viviese.

Pensó que haría muy bonito en el cuello de su hermana si tuviera una hermana.

Pensó que le gustaría usarla para pasear a su perro si era capaz de encontrar a

ese golfo de Cisco, sin rabo y tan viejo.

Pensó que no estaría mal para sujetar por el cuello a la tortuga que quería

tener. Pensó, al fin, que podía ser un fajín de general. Y pensándolo empezó a desfilar

al frente de sus soldados, todos con plumero, todos con espada. Los que lo vieron

pasar pensaron que era un niño seguido de nadie. Y al poco rato un niño seguido de un

perro sin rabo. Pero Juan Lanas sabía que el perro era su mascota, que los soldados


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pasaban de siete, que era todo lo que Juan Lanas podía contar sin equivocarse. Y

mientras Juan Lanas desfilaba, el niño rico se aburría.

Lee el texto con mucha atención y reflexiona sobre su contenido.¿Qué diferencias encuentras tú entre Alberto y Juan?

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Escribe la idea principal del texto.

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¿En qué parte del texto crees que está resumida esa idea principal?

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Un esfuerzo más. Piensa que eres Juan Lanas ¿Qué sería para ti la cinta azul?

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PRIMER TEXTO

ONG

Como sabrás, existen muchas organizaciones humanitarias que

ayudan en todo el mundo a las personas desfavorecidas Entre esas

organizaciones, algunas están especializadas en la ayuda a la infancia, y

llevan a cabo programas específicos para mejorar las condiciones de vida de los

niños. Su misión es hacer frente a los gravísimos problemas p resentes en la

vida cotidiana de los niños que habitan en las zonas más pobres del planeta. Por eso

t r a b a j a n p a r a c o n s e g u i r m e j o r a s e n e d u c a c i ó n , s a l u d y v i v i e n d a ; y

a y u d a n a l a s familias a crear sus propias fuentes de ingresos.

De esta forma, las comunidades van

p r o g r e s a n d o y p u e d e n p r o p o r c i o n a r a l o s n i ñ o s l a p r o t e c c i ó n y e s t

a b i l i d a d q u e necesitan. Estas organizaciones llevan a cabo sus actividades en

numerosos países envías de desarrollo; fundamentalmente, en países de

África, Asia, América Central y América del Sur y sin tener en cuenta razas,

culturas o religiones.

Una buena parte de los ingresos económicos de estas organizaciones procede

de las aportaciones que realizan personas y empresas de los países desarrollados.

Gracias a ellas se pueden realizar proyectos para combatir la pobreza y la marginación.

Seguramente sabrás que el apadrinamiento es una fórmula de colaboración

muy utilizada en la actualidad. consiste en destinar cierta cantidad a un

niño determinado. Pero para evitar desigualdades e injusticias, ese dinero

no va directamente el niño apadrinado, sino a la comunidad en la que vive.

Así, todos se benefician de los proyectos que se llevan a cabo en ese lugar. De todas

formas, padrinos y niños apadrinados mantienen relaciones por carta. Reducir las

diferencias entre pobres y ricos es tarea de todos. Siempre habrá una fórmula de

colaboración adecuada para cada uno de nosotros y... ¡vale la pena!


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Lee el texto con atención y…

1. ¿De qué trata el texto? Escribe una frase no muy larga pero con sentido.

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2 . S u b r a y a l a s i d e a s q u e c o n s i d e r e s m á s i m p o r t a n t e .

3. Escribe un resumen aprovechando, no copiando, lo que hayas subrayado.

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4. Si lees con atención el texto verás que habla de varios temas. Vuelve aleer el texto y contesta:

a . ¿ D e q u é t r a t a e l s e g u n d o p á r r a f o ?

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b. ¿De qué formas obtienen estas organizaciones el dinero para financiarsus proyectos?

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c)Lee con atención el último párrafo.

¿Qué objetivo nos propone?

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¿Qué opinas tú?

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¿Qué le dirías a una persona para que colaborar para conseguir la idea que nospropone el último párrafo?

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SEGUNDO TEXTO

El jamón ibérico de bellota es el de sabor más exquisito del mundo, y desde queha empezado a conocerse en otros países se ha convertido en un producto muyapreciado.

La clave de su sabor está en parte en que se trata de una raza de cerdosdiferente, pero sobre todo la forma en que crecen y se alimentan estos animales. Enlugar de vivir encerrado y comer pienso, el cerdo ibérico pasa la mayor parte de su vidaen libertad por las dehesas de Extremadura, Salamanca o Huelva, comiendo bellotas.

Las dehesas son ecosistemas de clima mediterráneo o continental, situados enzonas donde antaño había bosques de encinas y alconorques, así como otros árboles ymatorrales. Muchos de estos bosques han desaparecido especialmente debido a laacción del hombre. Y en los conjuntos de claro y bosque que conforman en laactualidad las dehesas, se cultiva cereal y se utilizan para la cría y el pastoreo deanimales. El cerdo ibérico vive entre encinas y alconorques que le proporcionan unadieta básicamente compuesta de bellota de encina, bellota de quejigo y alconorque.Por eso su grasa es de origen vegetal y no solo no resulta dañina sino que escardiosaludable, como han puesto de manifiesto investigaciones recientes.

El origen del jamón se atribuye a los galos y se inventó para poder disponer decarne que se mantuviera sin estropearse fuera de la época de matanza. Se hace con laspatas posteriores del cerdo que se salan y se dejan secar durante meses.

En España se distinguen cuatro tipos principales de jamón. Dos proceden delcerdo blanco, no del ibérico, y son el "serrano" que madura durante seis o siete mesesy el de "bodega", que lo hace entre nueve meses y un año. Del cerdo ibérico sedistinguen el de "recebo", que recibe una alimentación mixta y tiene una maduraciónsuperior a un año, y el de "bellota" que es alimentado solo en la dehesa y tiene más deaño y medio de maduración.


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1. Busca las palabras de las que no sepas el significado en el diccionario y anótalas aquídebajo.

Palabras difíciles:

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2. Trabaja con el texto:

¿De qué tema trata el texto?

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Pon un título adecuado:

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3. En el texto podemos diferenciar varias partes. ¿Dónde empieza y acaba cada una deellas? y escribe de qué trata cada una de ellas.

Primera parte:

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Segunda parte:

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Tercera parte:

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4. Haz un esquema de llaves en el que resumas las clases de jamón que se producen enEspaña:


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5. Contesta formando oraciones:

¿Dónde tiene su origen el jamón?

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¿Por qué se inventó?

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¿Cuál es la clave del sabor del jamón ibérico?

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¿Qué come el cerdo?

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¿Dónde lo hace?

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¿Qué es una dehesa?

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¿Por qué la grase del cerdo ibérico no es dañina?

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TERCER TEXTO:

El francés Louis Braille se quedó ciego a una edad temprana y posteriormente

entró como interno en el Instituto Nacional de Jóvenes Ciegos de París.

Aficionado a la ciencia y a la música, destacó en la capital francesa como

intérprete de órgano y violonchelo.

Se dedicó a trabajar como profesor enseñando a invidentes y al poco

tiempo modificó el sistema de escritura creado en 1821 por Charles Barbier, un capitán

d e l e j é r c i t o f r a n c é s , p a r a l a r e d a c c i ó n d e m e n s a j e s c i f r a d o s . E n e l

a ñ o 1 9 3 2 , l a conferencia de Londres de educadores de invidentes

estableció el modelo para los sistemas de puntos adoptando el alfabeto Braille

con algunas modificaciones, al que se llamó Standard English Braille.

El método ha sido adaptado a la mayoría de las lenguas e incluso a la

escritura musical, a las matemáticas o a la ciencia. El sistema que ideó Braille para que

los ciegos pudieran leer y escribir se basa en el método de Barbier, que emplea puntos

y guiones en relieve sobre cartón. La invención se centra en el tacto de las

personas, de manera que mediante los dedos consigan d i s t i n g u i r u n a

s e r i e d e p u n t o s q u e r e p r e s e n t a n l a s l e t r a s . C a d a u n a d e e l l a s s e

diferencia del resto por el número y la localización de seis puntos dentro

de unos límites máximos de tres de altura y dos de anchura. Además, también se

representan los números y los signos puntuación.

E n u n p r i m e r m o m e n t o p a r a l a e s c r i t u r a B r a i l l e s e

empleaba un armazón metálico o de madera con surcos y en forma de pequeños

cuadrados sobre el que se colocaba el papel para marcar un relieve con un

punzón. Los puntos se graban de derecha a izquierda desde la parte posterior de la

hoja, para que aparezcan correctamente por el lado contrario.

Hoy en día se usan máquinas de escribir, ordenadores y otros aparatos, como

calculadora con un teclado adaptado.


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1. Lee el texto con atención y ponle un título:

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2. Identifica el tema principal y los subtemas del texto:

Tema principal:

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Subtemas:

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3. Haz un esquema de llaves:


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CUARTO TEXTO:

El 28 de agosto de 1963, Washington fue invadido por personas que marchaban solemne y

pacíficamente. Acudieron blancos de todas las clases sociales, desde obreros a importantes

dignatarios y celebridades: También se sumaron las Iglesias blancas, los sindicatos internacionales y

locales y las organizaciones judías. Pero el verdadero tono lo dio la muchedumbre de negros

humildes.Vinieron de todos los Estados de la Unión valiéndose de todos los medios de transporte.

La multitud era el corazón vivo, de un movimiento infinitamente noble. Era aquel un ejército

sin fusiles, pero no sin fuerza. Era blanco y negro, y de todas las edades. Contaba con partidarios de

todas las convicciones, con miembros de todas las clases, todas las profesiones, todos los partidos

políticos, unidos por un solo ideal común. Era un ejército luchador, cuya arma más contundente era el

amor.

Martin Luther Kíng había llegado a Washington la víspera y pasó la noche en

vela preparando su discurso para el día siguiente. Ni los más optimistas podían

sospechar que la Marcha llegaría a convocar ese cuarto de millón de personas. Entraron en la

ciudad cantando y se congregaron en la gran avenida frente al Capitolio. Y cuando Martin

Luther se presentó para dirigirles la palabra,suspendieron la canciónque entonaban.

Martin Luther contempló con emoción la masa de rostros que se extendía a sus piescomo un

océano y dijo:"

"Yo sueño que un día, en las rojas montañas de Georgia, los hijos de los antiguosesclavos y los

hijos de los antiguos dueños de esclavos se sentarán juntos a la mesa de la hermandad "Yo quiero

soñar, que mis cuatro hijos vivirán un día en un país en el que no seránjuzgados por el color de su piel,

sino por lo que atesore su personalidad.Yo quiero soñar que undía todo valle será elevado, todo cerro

y toda montaña seránaplanados; los sitios ásperos serán alisados, los torcidos serán enderezados. Ésta

es la esperanza con que retorno al Sur. Con una fe semejante podemos extraer de las montañas de

desesperación la piedra de la esperanza, luchar juntos, ir a la cárcel juntos, defender juntos la libertad,

convencidos de que, un día, seremos libres. Cuando hagamos que la libertad resuene en cada

poblado y en cada aldea, en cada Estado y en cada ciudad, podremos acelerar la llegada del día

en que todos los hijos de Dios, blancos y negros, judíos y gentiles, protestantes y católicos, podamos

estrecharnos las manos y cantar: ¡Libres al fin! ¡Libres al fin! ¡Gran Dios todopoderoso, al

fin somos libres!».

RAMIRO PINILLA «Martin Luther King». (Adaptación)


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1. Lee el texto con atención, reflexiona y divídelo en las partes que creas conveniente.

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2. Escribe un título que creas adecuado para este texto.

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3. Ahora vamos a trabajar con las partes que hayas hecho.

Saca la idea o ideas fundamentales de cada parte.

Subraya lo que creas necesario.

Une usando tus palabras y con los enlaces necesarios las ideas que hayas sacadoformando un resumen.


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4. ¿Cuál crees que es la idea fundamental por la que luchaban los manifestantes?

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5. Sueña, deseas soñar. ¿Cuáles son tus sueños?

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6. Escribe tres oraciones que comiencen con las expresiones que utilizó Martín LutherKing: "Yo sueño…” "Yo quiero soñar que…

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QUINTO TEXTO

El trabajo infantil es la causa principal de explotación y abuso de los niños en el

mundo actual. Una encuesta de la Organización Internacional del Trabajo pone de

manifiesto que en algunos países como Ghana, India o Senegal alrededor del 33 por

ciento de los niños no asiste a la escuela.

Hoy en día la falta de instrucción es muy perjudicial, ya que el bienestar de

las personas depende cada vez más de su nivel de educación. A lo s niños

que trabajan en condiciones de explotación se les niega, pues, también un

futuro. Además, los niños que trabajan no pueden desarrollarse convenientemente, y

por ello son más propensos a padecer enfermedades infecciosas, lesiones y

otros achaques relacionados con el lugar de trabajo. Es decir, que, entre otras muchas

consecuencias negativas, el trabajo infantil dificulta el cumplimiento del derecho a

la educación y el pleno desarrollo físico y psicológico de los niños y niñas.Por ello

acabar con el trabajo de los niños es una tarea muy importante por la que

todos debemos luchar.

Diversas organizaciones proponen para ello tres medidas:

En primer lugar, proponen mejorar la legislación sobre este tema, es decir,

hacer que en todos los países haya leyes que fijen la edad de acceso al trabajo, que

establezcan las condiciones en que los más jóvenes realicen su trabajo y que castiguen

a los que incumplan estas leyes.

En segundo lugar, sugieren mejorar la enseñanza. Se trata de ofrecer una

educación que más tarde ayude a los niños a encontrar un trabajo mejor. Sólo así se

conseguirá que los niños de las familias más pobres asistan al colegio

porque la educación será la garantía de un empleo mejor en el futuro.

En tercer lugar, en muchos lugares se ha optado por ofrecer ayudas

económicas a las familias a cambio de que los niños no trabajen. Así, pueden dejar de

trabajar niños que contribuyen a sostener a la familia. En estos casos, las ayudas no

son sólo de dinero, sino de ropas, libros, comida, etc. De este modo, y con el

interés de todos, se logrará que muy pronto no haya en el mundo niños que

se vean obligados a trabajar antes de tiempo.


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Trabajo con el texto.

1 . ¿ C u á l e s e l t e m a d e l t e x t o a n t e r i o r ?

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2. Hay temas secundarios o subtemas.

Márcalos con llaves en la izquierda del texto y escribe después de qué trata cadaparte señalando claramente los párrafos que abarca cada subtema.

3. Escribe un resumen del texto. Utiliza para ello tus propias palabras.Antes subraya el texto.

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EL RESUMEN.

Resumir es expresar de forma breve las ideas más importantes del texto o tema queestamos estudiando.

Un resumen siempre debe ser coherente, claro, ordenado y conciso.

Pasos para elaborar tu resumen

1. Haz una lectura rápida para tener una idea general del tema, para saber de quétrata.

2. Lee el texto detenidamente, para subrayar lo importante.

Marcaremos con un rotulador fluorescente las palabras más relevantes.

Se pueden hacer anotaciones, al margen, de las ideas principales y subrayar laspalabras que las expliquen.

Localiza las palabras cuyo significado desconozcas, y búscalas en el diccionario.

Subraya sustantivos y verbos, nunca preposiciones ni artículos.

Leer las palabras subrayadas. Aunque parezca que se lee un telegrama, lo marcadodeberá entenderse y tener sentido.

A continuación seguirá la elaboración del resumen.

3. Detecta los argumentos principales.

Lee párrafo por párrafo, haciéndote preguntas, como: ¿de qué trata este párrafo?,¿qué dice realmente?

Anota las respuestas a estas preguntas, pues son las ideas principales.

4. Escribe una redacción con las ideas esenciales del texto.

Escribe las ideas con la mayor precisión, claridad y brevedad posibles.

Se pueden usar frases, como: al principio, después, luego, por último (para indicar elorden de las acciones); por eso, así que, entonces, por tal motivo (para indicar lasconsecuencias de las acciones).

O usar los nexos de unión (artículos, preposiciones,…) más adecuados para que lasfrases se entiendan sin perder su significado.

5. Revísalo. Léelo para corregir las faltas de ortografía en palabras o frases malescritas. También las faltas de puntuación y acentuación. Si te hace falta usa eldiccionario.


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RECUERDA

Para hacer un resumen:

1. Primera lectura rápida.

2. Segunda lectura, subrayando.

3. Localiza las ideas principales párrafo a párrafo y escríbelas.

4. Redactar el Resumen.

5. Revisar y corregir.

¿Cómo saber qué párrafos son relevantes?

Es importante que en la primera lectura comprendamos qué tema se está tratando.Una vez que lo hemos comprendido (si es necesario haremos una re-lectura delmismo), deberemos ser capaces de extraer las ideas importantes mentalmente.De esta manera intuitiva y rápida podremos entresacar aquello que da cuenta deltexto con la menor cantidad de frases posibles.

EJEMPLO de RESUMEN

Ej.: LECTURA

La última Nochebuena fue inolvidable. Carlitos ayudó a su padre a poner el árbol deNavidad. Sacaron una caja grande de cartón que tenía bolas de colores, una estrella,una figurita de Papá Noel, cintas brillantes…

Por la noche, después de cenar, cantaron juntos. Los niños hacían mucho ruido con laspanderetas. Mientras, los abuelos miraban complacidos a sus nietos, felices de verloscontentos y alegres.

RESUMEN

“Un niño ayudó a sus papás a poner el árbol de Navidad con figuras que había ensu casa. Por la noche cantaron y sus abuelitos los miraban felices.”


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PRIMER TEXTO

Un genio tomó forma de mendigo y le dijo a un zapatero: "Hermano, hace tiempo queno como y me siento muy cansado, aunque no tengo ni una sola moneda quisierapedirte que me arreglaras mis sandalias para poder caminar"."¡Yo soy muy pobre y yaestoy cansado de todo el mundo que viene a pedir pero nadie quiere dar" - contestó elzapatero.

El genio le ofreció entonces lo que él quisiera.

"¿Dinero inclusive?" - preguntó el tendero.

El genio le respondió:

- Yo puedo darte diez millones, pero a cambio de tus piernas.

- ¿Para qué quiero yo diez millones si no voy a poder caminar, bailar, movermelibremente? - dijo el zapatero.

Entonces el genio replicó:

- Está bien, te podría dar cien millones a cambio de tus brazos.

El zapatero le contestó:

- ¿Para qué quiero yo cien millones, si no voy a poder comer solo, trabajar, jugar conmis hijos...?

Entones el genio le ofreció:

- En este caso, te puedo dar mil millones a cambio de tus ojos.

El zapatero respondió asustado:

- ¿Para qué me sirven mil millones si no voy a poder ver el amanecer, ni a mi familia yamigos, ni todas las cosas que me rodean?

El genio concluyó:

- Ah hermano mío, ya ves qué fortuna tienes y no te das cuenta.


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ESCRIBE TU RESUMEN SIGUIENDO LOS PASOS ACONSEJADOS.

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SEGUNDO TEXTO

Un hombre, su caballo y su perro, caminaban por una calle. Después de muchocaminar, el hombre se dio cuenta que los tres habían muerto en un accidente. Hayveces que lleva un tiempo para que los muertos se den cuenta de su nueva condición.

La caminata era muy larga, cuesta arriba, el sol era fuerte y los tres estabanempapados en sudor y con mucha sed. Precisaban desesperadamente agua.

En una curva del camino, avistaron un portón magnífico, todo de mármol, queconducía a una plaza calzada con bloques de oro, en el centro de la cual había unafuente de donde brotaba agua cristalina. El caminante se dirigió al hombre que desdeuna garita cuidaba de la entrada.

- Buenos días - dijo el caminante.- Buenos días - respondió el hombre.- ¿Qué lugar es este, tan impresionante? - preguntó el caminante.- Esto es el cielo - fue la respuesta.- Que bien llegar al cielo porque sentimos mucha sed, dijo el caminante.- Usted puede entrar a beber agua a voluntad - contestó el guardián, indicándole lafuente.- Mi caballo y mi perro también están con sed.- Lo lamento mucho - le dijo el guarda - Aquí no se permite la entrada de animales.

El hombre se sintió muy decepcionado porque su sed era grande. Mas él no bebería,dejando a sus amigos con sed. De esta manera, prosiguió su camino…

Después de mucho caminar cuesta arriba, con la sed y el cansancio multiplicados,llegaron a un sitio, cuya entrada estaba marcada por un portón viejo semiabierto. Elportón daba a un camino de tierra, con árboles de ambos lados que le hacían sombra.A la sombra de uno de los árboles, un hombre estaba recostado, con la cabeza cubiertapor un sombrero, parecía que dormía…- Buenos días - dijo el caminante.- Buenos días - respondió el hombre.- Estamos con mucha sed, yo, mi caballo y mi perro.- Hay una fuente en aquellas piedras - dijo el hombre indicando el lugar - Pueden bebera voluntad.


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El hombre, el caballo y el perro fueron hasta la fuente y saciaron su sed.- Muchas gracias - dijo el caminante al salir.- Vuelvan cuando quieran - respondió el hombre.- A propósito - preguntó el caminante - ¿cuál es el nombre de este lugar?-- Cielo - respondió el hombre.- ¿Cielo? ¡Mas si el hombre en la guardia de al lado del portón de mármol me dijo queallí era el cielo!- Aquello no es el cielo, aquello es el infierno.El caminante quedó perplejo.- Mas entonces - continuó el caminante - esa información falsa debe causar grandesconfusiones.- De ninguna manera - ratificó el hombre - En verdad ellos nos hacen un gran favor.Porque allí quedan aquellos que son capaces de abandonar a sus mejores amigos.


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TERCER TEXTO

Desesperado por conquistar el Aconcagua inició su travesía, después de años depreparación, pero quería la gloria para él solo, así que subió sin compañeros.

Empezó a subir y se le fue haciendo tarde, y más tarde, y no se preparó para acampar,sino que decidió seguir subiendo, decidido a llegar a la cima, le oscureció. La nochecayó con gran pesadez en la altura de la montaña, ya no se podía ver absolutamentenada, todo era negro, cero visibilidad, no había luna y las estrellas estaban cubiertaspor las nubes.

Subiendo por un acantilado, a sólo 100 metros de la cima, se resbaló y se desplomópor los aires... caía a una velocidad vertiginosa, sólo podía ver veloces manchas másoscuras que pasaban en la misma oscuridad y la terrible sensación de ser succionadopor la gravedad.

Seguía cayendo... y en esos angustiantes momentos, le pasaron por su mente todossus gratos y no tan gratos momentos de la vida, él pensaba que iba a morir, sinembargo, de repente sintió un tirón muy fuerte que casi lo parte en dos... Y es que,como todo alpinista experimentado, había clavado estacas de seguridad con candadosa una larguísima soga que lo amarraba de la cintura.

En esos momentos de quietud, suspendido por los aires, no le quedó más que gritar:"Ayúdame Dios mío..." De repente una voz grave y profunda de los cielos le contestó:"¿Qué quieres que haga?" "Sálvame Dios mío " "¿Realmente crees que te puedasalvar? " "Por supuesto Señor " "Entonces, suelta la cuerda que te sostiene..."

Hubo un momento de silencio y quietud.

El hombre se aferró más a la cuerda sin hacer caso a esa locura...Cuenta el equipo de rescate que al día siguiente encontró colgado al alpinistacongelado, muerto, agarrado con fuerza, con las manos, a una cuerda... A dos metrosdel suelo... ¿Y tú? ¿Qué tan confiado estás de tu cuerda? ¿Por qué no la sueltas?.


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CUARTO TEXTO

-Vengo maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacernada. Me dicen que no hago nada bien, que soy torpe y todos me rechazan. ¿Cómopuedo mejorar?, ¿qué puedo hacer para que me valoren más?

El maestro le dijo: -Cuánto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolverprimero mi propio problema. Quizá después... -Y haciendo una pausa agregó:

-Si quisieras ayudarme tú a mí, yo podría resolver este tema con más rapidez y tal vezdespués pueda ayudar.-E... encantado maestro -titubeó el joven, pero sintió que otra vez era desvalorizado ysus necesidades postergadas.-Bien -asintió el maestro. Se quitó un anillo que llevaba puesto en el dedo pequeño dela mano izquierda y se lo dio al muchacho, agregando:

-Toma el caballo que está ahí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender esteanillo porque tengo que pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayorsuma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa lo másrápido que puedas.

El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el anillo a losmercaderes. Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo quepretendía por el anillo. Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían,otros le daban vuelta la cara, hasta que un viejito se tomó la molestia de explicarle queuna moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo.Después de ofrecer su joya a todo el que se cruzaba en su camino, y abatido por sufracaso, montó su caballo y regresó.

Entró a la habitación, donde estaba el maestro, y le dijo:-Maestro, lo siento pero no es posible conseguir lo que me pediste. Quizá pudieraconseguir dos o tres monedas de plata, pero no creo que pueda engañar a nadierespecto al verdadero valor del anillo.-Qué importante lo que dijiste, joven amigo -contestó sonriente el maestro -Debemosprimero saber el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al joyero. Quiénmejor que él para saberlo. Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto te dapor él. No importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo.

Llegó a la joyería, el joyero examinó el anillo a la luz del candil, lo miró con su lupa, lopesó, y luego dijo:


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-Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle más que 58monedas de oro por su anillo.-58 monedas?! - exclamó el joven.-Sí -replicó el joyero -Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de 70monedas, pero no sé... Si la venta es urgente...

El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido.-Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo. -Tú eres como este anillo: una joya,valiosa y única. Y como tal, sólo puede evaluarte verdaderamente un experto. ¿Quéhaces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor? Ydiciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su mano izquierda.


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QUINTO TEXTO

Cuentan que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue injustamenteacusado de haber asesinado a una mujer. En realidad el verdadero autor era unapersona muy influyente en el reino y por eso desde el primer momento se procuró unchivo expiatorio para encubrir al culpable.

El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendría escasa o nula oportunidad deescapar al terrible veredicto ...la horca! El Juez también complotado cuidó no obstantede dar todo el aspecto de un juicio justo por ello dijo al acusado: "Conociendo tu famade hombre justo y devoto del Señor vamos a dejar en manos de él tu destino, vamos aescribir en dos papeles separados las palabras culpable e inocente. Tú escogerás y serála mano del Dios la que decida tu destino."

Por supuesto el mal funcionario había preparado dos papeles con la misma leyendaculpable y la pobre víctima aún sin conocer los detalles se daba cuenta que el sistemapropuesto era una trampa.

No había escapatoria. El Juez conminó al hombre a tomar uno de los papeles doblados.Éste respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los ojoscerrados y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse abrió los ojos y con unaextraña sonrisa tomó uno de los papeles y llevándolo a su boca lo engullórápidamente.

Sorprendidos e indignados los presentes le reprocharon airadamente: "Pero qué hizo?Y ahora? Cómo vamos a saber el veredicto?" "Es muy sencillo respondió el hombre. Escuestión de leer el papel que queda y sabremos lo que decía el que me tragué".Con rezongos y bronca mal disimulada debieron liberar al acusado y jamás volvieron amolestarlo.


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SEXTO TEXTO

Se reunieron todos los dioses y decidieron crear al hombre y la mujer;planearon hacerlo a su imagen y semejanza, entonces uno de ellos dijo: Esperen, si losvamos a hacer a nuestra imagen y semejanza, van a tener un cuerpo igual al nuestro,fuerza e inteligencia igual a la nuestra, debemos pensar en algo que los diferencie denosotros, de no ser así, estaríamos creando nuevos dioses compañeros!.Debemos quitarles algo, pero, qué?.

Después de mucho pensar uno de ellos dijo: -!Ya sé!, vamos a quitarles la felicidad,pero el problema va a ser dónde esconderla para que no la encuentren jamás.

Propuso el primero: -Vamos a esconderla en la cima del monte más alto del mundo. Alo que inmediatamente repuso otro:

- No, recuerda que les dimos fuerza, alguna vez alguien subirá, y la encontrará,y si la encuentra uno, ya todos sabrán donde está.

Luego propuso otro:

-Entonces vamos a esconderla en el fondo del mar, y otro contestó: No,recuerda que les dimos inteligencia, alguna vez alguien construirá un túnel por el quepueda entrar y bajar, y entonces la encontrará.

Uno más dijo:

-Escondámosla en un planeta lejano a la Tierra, y le dijeron: ¡No!, recuerda queles dimos inteligencia, y un día alguien construirá una nave en la que pueda viajar aotros planetas y la descubrirá, y entonces todos tendrán felicidad y serán iguales anosotros.

El último de ellos, era un dios que había permanecido en silencio escuchandoatentamente cada una de las propuestas de los demás dioses, analizó en silencio cadauna de ellas y entonces rompió el silencio y dijo: Creo saber donde ponerla para querealmente nunca la encuentren, todos asombrados preguntaron al unísono:

-¿Dónde?La esconderemos dentro de ellos mismos, estarán tan ocupados buscándola fuera, quenunca la encontrarán.


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Todos estuvieron de acuerdo, y desde entonces ha sido así, el hombre se pasa la vidabuscando la felicidad sin saber que la trae consigo.

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SÉPTIMO TEXTO

Dos ángeles que viajaban pararon a pasar la noche en el hogar de una familiarica. La familia era grosera y rechazó la estancia de los ángeles en el cuarto dehuéspedes de la mansión.

En su lugar, los ángeles fueron hospedados en un espacio frío del sótano.Hicieron su cama en el suelo duro, entonces, el ángel más viejo vio un agujero en lapared y lo reparó.

Cuando el ángel más joven le preguntó por qué lo hizo, el ángel viejo lecontestó que "las cosas no son siempre lo que parecen".

La noche siguiente, los ángeles se hospedaron en un hogar muy pobre, pero elgranjero y su esposa eran muy hospitalarios.

Después de compartir el poco alimento que tenían, los esposos dejaron dormira los ángeles en la cama de ellos para que estuvieran cómodos el resto de la noche.

Cuando el sol salió a la mañana siguiente los ángeles encontraron al granjero ya su esposa hechos pedazos: su única vaca, de la cual obtenían dinero por su leche,posaba muerta en el campo.

El ángel joven se molestó y le preguntó al ángel viejo por qué dejó que estosucediera. El primer hombre tenía todo y le ayudaste, la segunda familia tenía muypoco y estaban dispuestos a compartir todo y dejaste morir a su única vaca. "Las cosasno siempre son lo que aparentan" le contestó el viejo ángel.Cuando permanecíamos en el sótano de la mansión, noté que había oro en ese agujerode la pared. Puesto que el propietario era tan obsesionado, avaro y poco dispuesto acompartir su buena fortuna, sellé la pared para que el jamás lo encuentre. Entonces,ayer en la noche cuando nos dormimos en la cama de los granjeros, el ángel de lamuerte vino por su esposa. Pero yo le di la vaca, en lugar de a ella.


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OCTAVO TEXTO

En el andén...

Cuando aquella tarde llegó a la vieja estación, le informaron de que el tren en elque ella viajaría se retrasaría aproximadamente una hora. La elegante señora, un pocofastidiada, compró una revista, un paquete de galletas y una botella de agua parapasar el rato. Buscó un banco en el andén central y se sentó preparada para la espera.Mientras hojeaba su revista, un joven se sentó a su lado y comenzó a leer un diario.Imprevistamente, la señora observó como aquel muchacho, sin decir una sola palabra,estiraba la mano, agarraba el paquete de galletas, lo abría y comenzaba a comerlas,una a una, despreocupadamente.

La mujer se molestó por esto, no quería ser grosera, pero tampoco dejar pasaraquella situación o hacer de cuenta que nada había pasado; así que, con un gestoexagerado, tomó el paquete y sacó una galleta, la exhibió frente al joven y se la comiómirándolo fijamente a los ojos.

Como respuesta, el joven tomó otra galleta y mirándola la puso en su boca ysonrió. La señora ya enojada, tomó una nueva galleta y, con ostensibles señales defastidio, volvió a comer otra, manteniendo de nuevo la mirada en el muchacho. Eldiálogo de miradas y sonrisas continuó entre galleta y galleta.La señora cada vez más irritada, y el muchacho cada vez más sonriente. Finalmente, laseñora se dio cuenta de que en el paquete sólo quedaba la última galleta. "-No podráser tan descarado", pensó mientras miraba alternativamente al joven y al paquete degalletas. Con calma el joven alargó la mano, tomó la última galleta, y con muchasuavidad, la partió exactamente por la mitad. Así, con un gesto amoroso, ofreció lamitad de la última galleta a su compañera de banco. ¡Gracias! - dijo la mujer tomandocon rudeza aquella mitad. De nada - contestó el joven sonriendo suavemente mientrascomía su mitad.

Entonces el tren anunció su partida... La señora se levantó furiosa del banco ysubió a su vagón. Al arrancar, desde la ventanilla de su asiento vio al muchacho todavíasentado en el andén y pensó: "¡Qué insolente, qué mal educado, qué vergüenza detipejo!". Sin dejar de mirar con resentimiento al joven, sintió la boca reseca por eldisgusto que aquella situación le había provocado. Abrió su bolso para sacar la botellade agua y se quedó totalmente sorprendida cuando encontró, dentro de su cartera, supaquete de galletas intacto.

Dice un viejo proverbio... Peleando, juzgando antes de tiempo y alterándose no seconsigue jamás lo suficiente, pero siendo justo, cediendo y observando a los demáscon una simple cuota de serenidad, se consigue más de lo que se espera. Que pases unbonito día.


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NOVENO TEXTO

Un famoso maestro se encontró frente a un grupo de jóvenes que estaban encontra del matrimonio.

Los muchachos argumentaban que el romanticismo constituye el verdaderosustento de las parejas y que es preferible acabar con la relación cuando este se apagaen lugar de entrar a la hueca monotonía del matrimonio.

El maestro les dijo que respetaba su opinión, pero les relato lo siguiente:"Mis padres vivieron 55 años casados. Una mañana mi mamá bajaba las escaleras paraprepararle a papá el desayuno y sufrió un infarto. Cayó. Mi padre la alcanzó, la levantócomo pudo y casi a rastras la subió a la camioneta. A toda velocidad, rebasando, sinrespetar los altos, condujo hasta el hospital. Cuando llegó, por desgracia, ya habíafallecido. Durante el sepelio, mi padre no habló, su mirada estaba perdida. Casi nolloró.

Esa noche sus hijos nos reunimos con él. En un ambiente de dolor y nostalgiarecordamos hermosas anécdotas. Él pidió a mi hermano teólogo que le dijera, dóndeestaría mamá en ese momento. Mi hermano comenzó a hablar de la vida después de lamuerte, conjeturó cómo y dónde estaría ella. Mi padre escuchaba con gran atención.De pronto pidió: "Llévenme al cementerio". "Papá" respondimos "Son las 11 de lanoche! No podemos ir al cementerio ahora!" Alzó la voz y con una mirada vidriosa dijo:"No discutan conmigo por favor, no discutan con el hombre que acaba de perder a laque fue su esposa por 55 años". Se produjo un momento de respetuoso silencio. Nodiscutimos más.

Fuimos al cementerio, pedimos permiso al velador, con una linterna llegamos ala lapida. Mi padre la acarició, lloró y nos dijo a sus hijos que veíamos la escenaconmovidos: "Fueron 55 buenos años... saben?, Nadie puede hablar del amorverdadero si no tiene idea de lo que es compartir la vida con una mujer así". Hizo unapausa y se limpió la cara. "Ella y yo estuvimos juntos en aquella crisis. Cambio deempleo", continuó, "Hicimos el equipaje cuando vendimos la casa y nos mudamos deciudad. Compartimos la alegría de ver a nuestros hijos terminar sus carreras, lloramosuno al lado del otro la partida de seres queridos, rezamos juntos en la sala de esperade algunos hospitales, nos apoyamos en el dolor, nos abrazamos en cada Navidad, yperdonamos nuestros errores...

Hijos, ahora se ha ido y estoy contento, ¿saben por qué?, porque se fue antesque yo, no tuvo que vivir la agonía y el dolor de enterrarme, de quedarse sola despuésde mi partida. Seré yo quien pase por eso, y le doy gracias a Dios. La amo tanto que nome hubiera gustado que sufriera..."


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Cuando mi padre terminó de hablar, mis hermanos y yo teníamos el rostroempapado de lágrimas. Lo abrazamos y él nos consoló: "Todo está bien hijos, podemosirnos a casa; ha sido un buen día".

Esa noche entendí lo que es el verdadero amor... Dista mucho delromanticismo, no tiene que ver demasiado con el erotismo, más bien se víncula altrabajo y al cuidado que se profesan dos personas realmente comprometidas."

Cuando el maestro terminó de hablar, los jóvenes universitarios no pudierondebatirle. Ese tipo de amor era algo que no conocían.

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CUADRO COMPARATIVO DE TIPOS DE TEXTOS

TEXTONARRATIVO

TEXTODESCRIPTIVO

TEXTODIALOGADO

TEXTOEXPOSITIVO

TEXTOARGUMENTATIVO

Intencióncomunicativa

Relatahechos quesuceden aunospersonajes.

Cuenta cómoson losobjetos,personas,lugares,animales,sentimientos...

Reproduceliteralmentelas palabrasde lospersonajes.

Explica deforma objetivaunos hechos.

Defiende ideas yexpresaopiniones.

Responden a: ¿Quépasa?

¿Cómo es? ¿Quédicen?

¿Por qué esasí?

¿Qué pienso?¿Qué te parece?

ModelosNovelas,cuentos,noticias...

Guías de viaje,novelas,cuentos,cartas,diarios...

Piezasteatrales,diálogos encuentos ynovelas,entrevistas...

Libros detexto,artículosde divulgación,enciclopedias...

Artículos deopinión, críticasde prensa...

Tipo delenguaje

Verbos deacción.

Abundanciade adjetivos.

Acotaciones,guiones,comillas...

Lenguaje claroy directo.

Verbos queexpresan opinión.


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LA DESCRIPCIÓN

Describir es representar la realidad por medio del lenguaje. reflejamos connuestras palabras lo que percibimos con nuestros sentidos: lo que vemos, oímos,olemos, tocamos y gustamos. La descripción responde a la pregunta ¿Cómo es?

Para realizar una descripción tienes que:

Observar: ayuda a obtener datos sobre lo que vas a describir.Planificar: es la organización de los datos obtenidos por medio de la

observación, esto es seleccionar la información más importante.Ordenar esa información en el espacio y en el tiempo: de lo general a lo

concreto.Textualizar: presentación de los datos ya seleccionados oral o escrito, en prosa

o en verso.Revisar: revisión del texto en su fondo y forma, es decir semántica y

formalmente.

Pero primero tienes que saber que existen distintos tipos de descripción. ¡Fíjate!

TIPOS DE DESCRIPCIÓN

TOPOGRAFÍA Descripción de un lugar:→ Orden espacial de los elementos.→ Extensión, localización y aspecto general.

PROSOPOGRAFÍA Descripción física de una persona:→ Cara: ojos, nariz, orejas, cabello.→ Cuerpo: altura, complexión, peso.→ Vestimenta y otros aspectos

importantes.

DESCRIPCIÓN DEUN OBJETO

→ Material → Para qué sirve→ Tamaño → Cómo se usa→ Forma → Color

ETOPEYA Descripción del carácter de una persona:aptitudes, actitudes, hábitos, personalidad...

RETRATOLa descripción física de una sola persona:

rasgos físicos, estatura, corpulencias,facciones, etcétera; como tal se opone ala etopeya o descripción psicológica, moral yde las costumbres de una persona. Ambas enconjunto constituyen el retrato o semblanza.


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DESCRIPCIÓN DE OBJETOS:

1. CÓMO DESCRIBIR OBJETOS

Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño,impresión que produce... Si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallanordenadamente.

En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos; por ejemplo,en la descripción de un reloj de pared se usan palabras como caja, esfera, manillas, pesas,péndulo.

Un recurso para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Alcomparar podemos utilizar dos tipos de rasgos:

- Los rasgos que diferencian cada objeto.

- Los rasgos comunes a las cosas que comparamos.

Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:

- Al comparar objetos podemos observar el tamaño, la forma, la materia, el precio, laprocedencia...

- Se deben indicar las semejanzas y las diferencias de forma ordenada; primero lassemejanzas y después las diferencias o al contrario.

2. VOCABULARIO:

Para seleccionar un vocabulario que sea realmente útil para la descripción de objetos,debemos reflexionar sobre lo que se va a describir e intentaremos responder estas preguntas:

¿Qué ves?

¿Qué vistas, olores, sonidos y sabores percibes?

¿Las vistas, olores, sonidos y sabores te recuerdan algo?

¿Qué estás sintiendo en este momento?

¿Te has sentido de ese modo antes?

¿Qué tipo de palabras e imágenes pueden comunicar este sentimiento?

¿Hay suficientes detalles en tu descripción como para crear una imagen mental para ellector?


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3. GUIÓN:

¿Qué es?

¿Cómo es?

¿Qué tiene?

¿A qué se parece?

¿Para qué sirve?

¿Qué te parece?

Frase de experiencia personal.

EJEMPLOS:

1. LA SANDÍA

OBSERVACIÓN PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓNObservar esteobjeto:

¿Qué es?Una fruta, unaverdura...Tamaño:Pequeña, mediana,grande, enorme...Forma:Cuadrada, redonda,cilíndrica...Color:Roja, verde...Sabor:Dulce, salada,picante...Se toma:Natural, caliente,fría...

Organizar los datos:

Forma frases consentido (puedesañadircomparaciones) conlas respuestas a estaspreguntas:¿Qué es?¿Cómo es?¿Qué partes tiene?

¿A qué se parece?¿Para qué sirve?

Escribir la descripcióncon las frases que sehan formado ysiguiendo elesquema de ladescripción:1. Frase paraempezar ladescripción.2. ¿Cómo es?(Forma, tamaño,color, olor,materiales, textura...)3. ¿Qué partes tiene?4. ¿Para qué sirve?5. Frase deexperiencia personalpara terminar.

Leer la composiciónatendiendo a:Signos depuntuación, puntos,comas, puntos yaparte...OrtografíaUso del vocabularioevitandorepeticionesUso semántico,orden de ideas.


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2. LA PERA:

Tomamos como punto de partida una imagen. Subraya las palabras que dicen cómo es la pera: Observa atentamente el dibujo:

¿Qué es?:

una fruta, una verdura.

Tamaño:

pequeña, mediana, grande, enorme.

Forma:

cuadrada, redonda, cilíndrica.

Color:

roja, verde, naranja, amarilla

Sabor:

dulce, salada, picante.

Se toma:

natural, caliente, fría.

Propiedades:

Importante en una dieta equilibrada, recomendada para comer de forma sana, engorda...

Experiencia personal:

Me gusta porque ... Me apetece cuando... Prefiero ...


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Forma frases con sentido (Puedes añadir comparaciones)

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Repasa el esquema de la "descripción de objetos" y haz la descripción:

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3. LA MESA

1. LEE ATENTAMENTE EL TEXTO:

ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS DE LEWIS CARROL

...De repente se encontró ante una mesita de tres patas, toda de cristal macizo. No habianada sobre ella, salvo una diminuta llave de oro y lo primero que se le ocurrió a Alicia fue quedebía corresponder a una de las puertas del vestíbulo. Pero, ¡ay!, o las cerraduras erandemasiado grandes, o la llave era demasiado pequeña, lo cierto es que no pudo abrir ningunapuerta.

2. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE LO QUE ENCONTRÓ ALICIA:

¿Qué es? .........................................................................................................................................

¿Cómo es? ......................................................................................................................................

¿Qué partes tiene? .........................................................................................................................

¿Para qué sirve? ............................................................................................................................

¿Has visto alguna parecida? ..........................................................................................................

3. ESCRIBE PALABRAS RELACIONADAS CON LA MESA QUE PUEDAN SERVIR PARADESCRIBIRLA:

Forma: ............................................................................................................................................

Color: ..............................................................................................................................................

Tamaño: ..........................................................................................................................................

Si la tocas: .......................................................................................................................................


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4. FORMA FRASES CON SENTIDO:

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5. REPASA EL ESQUEMA DE" LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS" Y HAZ LA DESCRIPCIÓN:

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4. LA CANICA - JOSEPH JOOFFO

La canica gira entre mis dedos en el fondo del bolsillo. Es mi preferida, nunca me separo de

ella. Y lo bueno es que es la más fea de todas, no se parece en nada a las de ágata, o a lasgrandes canicas metálicas que suelo mirar en el escaparate de la tienda del tío Ruben, en la

esquina de la calle Ramey; es una canica de barro, con el barniz medio saltado. Por eso tieneasperezas en la superficie, y dibujos, parece el planisferio de la clase en pequeño.

Me gusta mucho, es bonito tener la Tierra en el bolsillo, las montañas, los mares, todo bien

guardado.

5. EL BOTIJO

1. No te olvides del guión:

¿Qué es? ¿Cómo es? (Material, tamaño, forma, color) ¿Qué tiene? ¿A qué se parece?¿Para qué sirve? ¿Dónde se encuentra?¿Qué te parece?


2. Observa atentamente la fotografía:


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3. Forma frases con sentido.

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4. Repasa el esquema de la "descripción de objetos2"y haz la descripción.

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6.LA BARRACA - VICENTE BLASCO IBAÑÉZ

En el centro de estos campos desolados, que se destacaban sobre la hermosa vega como

una mancha de mugre en un manto regio de terciopelo verde, alzábase la barraca, o más biendicho, caía con su montera de paja despanzurrada, enseñando por las aberturas que

agujerearon el viento y la lluvia su carcomido costillaje de madera. Las paredes, arañadas porlas aguas, mostraban sus adobes de barro crudo, sin más que unas ligerísimas manchas

blancas que delataban el antiguo enjarbergado. La puerta estaba rota por debajo, roída por lasratas, con grietas que la cortaban de un extremo a otro. Dos o tres ventanillas, completamente

abiertas y martirizadas por los vendavales, pendían de un solo gozne, e iban a caer de unmomento a otro, apenas soplase una ruda ventolera.

Aquella ruina apenaba el ánimo, oprimía el corazón. Parecía que del casuco abandonado

fuesen a salir fantasmas en cuanto cerrase la noche; que de su interior iban a partir gritos depersonas asesinadas; que toda aquella maleza era un sudario ocultando debajo de él

centenares de cadáveres.

LA CASA:

1. No te olvides del guión:

¿Qué es? ¿Cómo es? (Material, tamaño, forma, color) ¿Qué tiene? ¿Aqué se parece? ¿Para qué sirve? ¿Dónde se encuentra?¿Qué te parece?


2. Observa atentamente la fotografía:

3. Forma frases con sentido.


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4. Repasa el esquema de la "descripción de objetos" y haz la descripción.

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DESCRIPCIÓN: EL ZAPATO

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LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

Vamos a recordar los diferentes tipos de descripciones de personas:

- Prosopografía: Se describen los rasgos físicos del personaje: su altura, la cara, elpelo...

-Etopeya: descripción de rasgos psíquicos del personaje: carácter, miedos, alegrías...

-Retrato: descripción física y psíquica del personaje.

El retrato de una imagen es una foto fija del personaje. Tomaría más peso ladescripción física, que la de carácter, moral o personalidad. Se usan sustantivos yadjetivos básicamente.

El orden para la descripción de la persona sería desde arriba hacia abajo:

cabellos, frente, cejas, ojos, mejillas, nariz, boca, dientes, barbilla...

Para describir bien a una persona, es necesario decir sus rasgos físicos y susrasgos psíquicos. Así, el lector puede imaginar mejor a la persona que estásdescribiendo.

GUIÓN

1. Presentación.

2. Cómo es su aspecto general del cuerpo (rasgos físicos).

3. Detalles particulares que destaquen por algo, rasgos físicos (color de ojos,pelo,… ).

4. Cómo va vestido/a.

5. Algo sobre su forma de ser (rasgos psíquicos).

6. Terminar con una frase expresando lo que piensas de él.

Adjetivos para describir personajes (aspecto físico):

Cuerpo: alto, atlético, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto, delgaducho,nervioso, débil, firme, fuerte, gordo, ágil, deportivo, joven, canijo, torpe,maduro, meticuloso, barrigudo, flaco, delgado, viejo, sano, macizo,trabajador...

Cabellos: abandonados, brillantes, sucios, castaños, rizados, cuidados, finos,sedosos, grasos, lisos, negros, ondulados, opacos, peinados, recogidos, rubios,desordenados, ásperos, lustrosos...

Cara: ancha, rolliza, afligida, cuadrada, desconfiada, chupada, dulce, dura,castigada, confiada, endurecida, triste, expresiva, fina, fresca, delgada,redonda, salvaje, seca, simpática, tranquila, inexpresiva, jovial, larga, ...


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Frente: amplia, arrugada, baja, estrecha, lisa, abombada... Ojos: ausentes, bajos, azulados, concentrados, despiertos, impenetrables,

inexpresivos, intensos, maliciosos, negrísimos ,serenos, soñadores, tiernos,tristes, vivos...

Nariz: aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida... Boca: fina, fresca, grande, dura, pequeña, redonda, besucona, habladora...

(puedes utilizar también complementos preposicionales: boca de fresa, boca depiñón, boca de cereza...)

Cuello: corto, fino, grueso, elegante, largo... Dientes: alineados, blancos, amarillentos ... Mejillas: rollizas, deshinchadas, hinchadas, redondas, rudas, suaves, blandas,

rojas ... Labios: estrechos, finos, grandes, herméticos, delgados, sensuales... Pestañas: espesas, largas, negras, claras, rizadas... Cejas: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas... Orejas: grandes, largas, redondas, pequeñas... Color: pálido, rosado, albino, moreno, ceniza, amarillento, blanquecino,

aceitoso, bronceado, tostado, aceitunado, oscuro... Cabellos: abandonados, brillantes, sucios, castaños, rizados, cuidados, finos,

sedosos, grasos, lisos, negros, ondulados, rubios, desordenados, ásperos,ensortijados...

Manos: ágiles, blancas, cálidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, grandes,gruesas, rudas, jóvenes, sensibles...

Piernas: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, fuertes, secas, rechonchas,robustas...

Aspecto general: alto/a, atlético, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto,delgaducho, nervioso, débil, firme, fuerte, gordo, ágil, deportivo, joven,maduro, flaco, delgado, viejo, sano, macizo, trabajador...

Vestido: sencillo, sofisticado, discreto, elegante, pobre, abandonado...

Adjetivos para describir el carácter.

Afable, alegre, antipático, apasionado, atento, atrevido, serio, trabajador, educado,ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, estúpido, extravagante, inexpresivo, listo,malhumorado, malicioso, mentiroso, gruñón, valiente, burlón, despierto, feliz, fiel,honrado, listo, presumido, desvergonzado, miedoso, bruto, confiado, contestatario,conformista, cobarde, culto, grosero, chiflado, sensato, sereno, serio, simpático,sincero, sociable, solitario, soñador, decidido, desordenado, divertido, iluso, insolente,inteligente, orgulloso, rebelde, risueño, sensible, triste, tímido, extrovertido,introvertido...

Sugerencias para hacer la descripción.

Procura ser ordenado/a. Combina bien los rasgos físicos y los de carácter. No es necesario que hagas

referencia a todos los elementos, selecciona los que consideres más relevantes Incluye formas de pensar, creencias, inquietudes, gustos, etc.


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Intenta incluir adjetivos que desconoces e incorporarlos a tu vocabulario Utiliza comparaciones, contrastes, enumeraciones

Algún ejemplo:

Tenía una cara salvaje como la tierra. Sus cejas arqueadas me recordaban el horizonte. Sus blancas manos se movían ágiles como mariposa. Nunca había salido de su pueblo; ella pensaba que en aquellas montañas se

acababa el mundo. Introvertida pero alegre, le gustaba experimentar las sensaciones de la

naturaleza, amaba la tierra.

Las pautas para descripción de personas son las mismas que las de los objetos. Vamosa ver de forma general un ejemplo de cómo aplicar los pasos para la descripción depersonas:

Observar

Planificar

Textualizar

Revisar


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OBSERVACIÓN PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓNObservar estaimagen:

¿Qué es?

¿Cómo es por fuera?Rasgos físicos¿Cómo es pordentro?CarácterForma de vestir

Organizar los datos:

Forma frases consentido (puedesañadircomparaciones) conlas respuestas a estaspreguntas:

¿Quién es?¿Cómo se llama?

¿Cómo es por fuera?

¿Cómo es pordentro?

Forma de vestir

¿Conoces a alguienque haga lo mismo?

Escribir la descripcióncon las frases que sehan formado ysiguiendo elesquema de ladescripción:

1. Frase paraempezar ladescripción.

2. Cómo es sucuerpo:Rasgos físicosCómo es su cara.Forma de vestir.

3. Cómo es sucarácter.Rasgos de carácterGustos y aficiones.

4. Frase deexperiencia personalpara terminar.

Leer la composiciónatendiendo a:

Signos depuntuación, puntos,comas, puntos yaparte...

Ortografía

Uso del vocabularioevitandorepeticiones

Uso semántico,orden de ideas.

EJEMPLOS:

DESCRIPCIÓN DEL CAPITÁN FLINT

1. Lee atentamente el texto:

"LA ISLA DEL TESORO" Robert Louis Stevenson

...Lo recuerdo como si fuera ayer, meciéndose como un navío, llegó a la puerta de la posada,y tras él arrastraba una especie de angarillas, su cofre marino; era un viejo recio, macizo,alto, con el color de bronce viejo que los océanos dejan en la piel; su coleta le caía sobre loshombros de una casaca que había sido azul; tenía las manos agrietadas y llenas decicatrices, con uñas negras y rotas; el sablazo que cruzaba su mejilla era como un costurónde siniestra blancura. Lo veo otra vez, mirando la ensenada y masticando un silbido; depronto empezó a cantar aquella antigua canción marinera...

2. Contesta las siguientes preguntas:

¿Quién es? ................................................................................................................

¿Cómo se llama?........................................................................................................


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¿Cómo es por fuera? Rasgos físicos.................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

¿Cómo es por dentro? Carácter. ....................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

Forma de vestir............................................................................................................

¿A qué se dedica?.........................................................................................................

¿Conoces a alguien que haga lo mismo?..........................................................................

3. Forma frases con las palabras anteriores:

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.................................................................................................................................

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4. Ahora realiza la descripción:

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5. No te olvides de revisar lo escrito.

DESCRIPCIÓN DEL TÍO LUCAS


"El sombrero de tres picos" Pedro Antonio de Alarcón

El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida y ya tenía cerca decuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá echadoDios al mundo.<...> Lucas era en aquel entonces y seguía siendo en la fecha a que nosreferimos, de pequeña estatura -a lo menos en relación con su mujer- un poco cargadode espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón, orejudo y picado de viruelas. Encambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijérase que solo la cortezade aquel hombre era tosca y fea; que tan pronto como empezaba a penetrarse dentrode él aparecían sus perfecciones y que estas perfecciones principiaban en los dientes.Luego venía la voz, vibrante, elástica, atractiva, varonil y grave algunas veces, dulce ymelosa cuando pedía algo, y siempre difícil de resistir. Llegaba después lo que aquellavoz decía: todo oportuno, discreto, persuasivo, ingenioso...Y, por último, en el alma del


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tío Lucas había valor, lealtad, honradez, sentido común, deseo de saber yconocimientos instintivos o empíricos de muchas cosas, profundo desdén a los necios,cualquiera que fuese su categoría social, y cierto espíritu de ironía, de burla y desarcasmo, que le hacían pasar, a los ojos del Académico, por un D. Francisco deQuevedo en bruto.

Tal era por dentro y por fuera el tío Lucas. <...>

2. Subraya las palabras que hacen referencia a:

aspecto físico... rojo

carácter.. azul

3. Clasifica las palabras que has subrayado en dos columnas


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4. Escribe un sinónimo y un antónimo de las palabras del ejercicio anterior. Ejemplo:

Muy moreno-muy rubio.

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5. Con los antónimos que has escrito, escribe una descripción de un personaje imaginario.

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DESCRIPCIÓN DEL DIRECTOR DEL COLEGIO

El director de mi colegio :Don Atilano, el director de mi colegio, es muy alto ydelgado. Tiene el pelo corto y castaño. Siempre lleva gafas y un ancho bigote. Casisiempre se viste con pantalón vaquero y camisa de cuadros. Por las mañanas entraen el colegio llevando su maletín marrón. Es una persona muy buena y amable. ¡Megusta mucho como director!

2.Realiza la descripción del Director de tu colegio siguiendo el ejemplo anterior.

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3. Realiza la descripción de tu maestra de Lengua:

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DESCRIPCIÓN DE DON CAYETANO

PROSOGRAFÍA: LA REGENTA - LEOPOLDO ALAS CLARÍN

"Era don Cayetano un viejecillo de setenta y seis años, vivaracho, alegre, flaco, seco,de color de cuero viejo, arrugado como un pergamino al fuego, y el conjunto de supersonilla recordaba, sin que se supiera a punto fijo por qué, la silueta de un buitre detamaño natural; aunque, según otros, más se parecía a una urraca, o a un tordoencogido y despeluznado. Tenía sin duda mucho de pájaro en figura y gestos, y más,visto en su sombra. Era anguloso y puntiagudo, usaba sombrero de teja de losantiguos, largo y estrecho, de alas muy recogidas, a lo don Basilio, y como lo echabahacia el cogote, parecía que llevaba en la cabeza un telescopio; era miope y corregía eldefecto con gafas de oro montadas en nariz larga y corva. Detrás de los cristalesbrillaban unos ojuelos inquietos, muy negros y muy redondos. Terciaba el manteo a loestudiante, solía poner los brazos en jarras, y si la conversación era de asuntoteológico o canónico, extendía la mano derecha y formaba un anteojo con el dedopulgar y el índice.?

1. Lee atentamente el texto.

2. Busca en el diccionario y escribe el significado de las palabras en negrita:

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2. Contesta las siguientes preguntas:

¿Quién es? ................................................................................................................

¿Cómo se llama?........................................................................................................

¿Cómo es por fuera? Rasgos físicos.................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

¿Cómo es por dentro? Carácter. ....................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

Forma de vestir............................................................................................................

¿A qué se dedica?.........................................................................................................

3. Forma frases con las palabras anteriores:

.................................................................................................................................

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4. Ahora realiza la descripción imaginando que se trata de un hombre mucho másjoven y cambiando por antónimos las palabras que describen a esa persona.

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5. No te olvides de revisar lo escrito.


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LA DESCRIPCIÓN de un ANIMAL.

GUION:

¿QUÉ ES?

1. Presentación: Frase para comenzar.

2. Tipo de animal y grupo al que pertenece.

¿CÓMO ES?

3. Rasgos de su cuerpo y partes destacables del mismo.

4. Habilidades y carácter del animal (costumbres, qué sabe hacer...)

¿QUÉ TE PARECE?

5. Frase para terminar.

El diccionario será una buena herramienta para tu descripción. Busca el nombre del

animal que desees describir y copia la definición, después aporta elementos propios.

Se pueden utilizar recursos tales como comparaciones, ejemplos,…

EJEMPLOS

Mi Mono

Chispa es mi mono. Es un mono pequeñísimo, tan pequeño que puedo llevarlo en el

bolsillo del abrigo. Tiene los ojos negros y vivarachos y la nariz chata. Su pelo es corto y

suave, de color marrón oscuro, menos la cara y la barriga que son blancas. Tiene las

orejas grandes y redondas como dos soplillos. Su cola es larguísima y le sirve para

quedarse enganchado de cualquier parte.

Chispa siempre está alegre. Es muy juguetón y travieso; pero también es cariñoso.

Yo me lo paso muy bien jugando con mi mono.


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MI PERRO BOBY

EL CANARIO

Yo tengo un canario - Autor: José Javier Alfaro - Tipo de texto: Poético

Yo tengo un canariomarrón y amarillo.Tras muchas disputaspor ponerle nombre,al final decidimospor gran mayoríaal llamarle Tito.

Mi padre , al saberlo,como es muy instruido,dijo que seríaconveniente y buenoponerle apellido.

Fui a la enciclopediay busqué los "titos"más superfamososque en el mundo han sidoy, entre todos ellos ,


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hallé a Tito Livio,que fue un celebradoescritor latino.

Así que en la jaulapuesto, le pusimosuna placa en platacon tal nombre escrito.

Desde entonces, creo,que mi pajarilloal cantar se ha vueltoalgo presumido.

Y es que Tito Livioestá hecho un pillíny a veces pareceque sabe latín.


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AHORA TE TOCA A TI.

ANIMAL ELEGIDO:

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ANIMAL ELEGIDO:

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ANIMAL ELEGIDO:

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ANIMAL ELEGIDO:

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LA DESCRIPCIÓN DE PAISAJES, LUGARES Y ESCENAS

PASO 1.- Frase para comenzar nuestra descripción. ¿Qué voy a describir? Paisaje,escena, fotografía, etc.

PASO 2.- Descripción de los que ves.

PASO 3.- Descripción de las sensaciones que transmite.

PASO 4.- Frase para acabar.

PASO 1: La frase para empezar

También aquí podemos utilizar infinidad de maneras de comenzar la descripción; peroen todas ellas debemos dejar claro lo que vamos a describir: un paisaje, un lugar, unaescena, una foto... y concretarlo. Aquí ofrecemos unas cuantas maneras de comenzar,a modo de ejemplo y de recurso para utilizar en tus descripciones, aunque seguro quetú puedes inventar un montón de frases más:

Entrando a... (plaza, edificio, casa, cueva, desfiladero, valle...) encontramos un...(espacio abierto, una estatua, un salón, un recibidor, una gran estalactita, un estrechosendero...) que...

Desde el... (mirador, ventana, terraza, observatorio, coche...) se veía un...(impresionante, bello, magnífico, triste, alegre, divertida... paisaje, escena...) en el quedescaba...

Ojeando el... (álbum de fotos, revista, exposición...) vi una que me llamópoderosamente la atención por su... (belleza, fuerza, el recuerdo que vino a mimemoria...). Era...

El (palacio, plaza, paisaje, lugar...) era... (espléndido, maravilloso, excepcional...). Todoen él irradiaba... (paz, luz, serenidad, alegría, tristeza...), debido a su...

Voy a describir un... Intentaré hacerlo lo mejor posible.

Hace tiempo visité un precioso... (lugar que describimos: palacio, plaza, valle, monte...)situado en... ; fue una... (experiencia, visión, paseo...) increíble; o... guardo un(imborrable, delicioso, extraordinario, alegre, tierno...) recuerdo por (la paz, calma,tranquilidad, colorido, brillantez...) que desprendía el lugar.


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PASO 2: Descripción de lo que ves

Se trata de concretar nuestra descripción, de forma que el lector pueda hacerse unaimagen mental del paisaje, lugar o escena que estamos describiendo. Para ellodebemos especificar las partes o elementos que tiene, explicando cómo son cada unade ellas.

Hay que observar con mucha atención (tanto si es un paisaje real, una fotografía, undibujo o un paisaje que tengo en mi imaginación) y seleccionar los detalles másimportantes, pues una descripción excesivamente minuciosa y detallista puederesultar pesada y aburrida. Tenemos que dejar vía libre a la imaginación del lector, demanera que cada cual pueda hacerse una imagen similar y a la vez diferente del lugardescrito.

No hay un esquema prefijado para realizar la presentación y descripción de loselementos que configuran un paisaje o escena, pero lo que sí está claro es quedebemos seguir un orden lógico y no saltar de unos elementos a otros de maneraaleatoria o arbitraria. Por ello, debemos elegir nosotros el orden en que vamos apresentar los elementos descritos:

Desde el primer plano hasta el plano de fondo, o al revés. Ejemplo: Observamos enprimer plano una magnífica pradera cubierta de una fresca y brillante hierba,humedecida por el rocío de la mañana. En el centro se extienden las cristalinas yserenas aguas del pequeño lago en cuya orilla más lejana se divisa la cabaña dondepasaremos el fin de semana. Al fondo, la impresionante mole de una sierra exuberantede pinares.

De lo más importante o que llame más nuestra atención a lo menos relevante, o alrevés. Ejemplo: Inmediatamente atraen poderosamente mi atención las cristalinas yserenas aguas del pequeño lago que se extiende en el centro mismo del valle. Lo rodeauna magnífica pradera cubierta de una fresca y brillante hierba, humedecida por elrocío de la mañana. A lo lejos se divisa la impresionante mole de una sierra exuberantede pinares. En la orilla más lejana del lago podemos ver la cabaña donde pasaremos elfin de semana.

Desde el centro hacia fuera, o al revés. Ejemplo: En el centro mismo del valle seextiende un pequeño lago de cristalinas y serenas aguas, en cuya orilla más lejana sedivisa la cabaña donde pasaremos el fin de semana. Alrededor del lago encontramosuna magnífica pradera cubierta de fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío dela mañana. Finalmente, y cerrando el magnífico paisaje, aparece la impresionante molede una sierra exuberante de pinares.

De derecha a izquierda, o al revés.

De lo general a lo particular, o al contrario.


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Recursos de vocabulario para ayudarnos en nuestras descripciones:

Para indicar la situación del elemento descrito:

Rodeada por, alrededor de, junto a, cerca de, delante, detrás, encima, debajo, bajo,en, entre, enfrente, sobre, al fondo, en último plano, en primer plano, más cercano,más lejano, en la lejanía, a la derecha, a la izquierda, etc.

Para describir diferentes elementos del paisaje o escena:

Cielo:Azul, celeste, gris, nublado, oscuro, despejado, cubierto, luminoso, tranquilo,alborotado, triste, furioso, etc.

Mar: Azul, verde, gris, tranquilo, alborotado, bravío, sereno, transparente, ondulado,rocoso, arenoso, dormido, etc. Y algunos nombres relacionados con el mar: Playa, cala,caleta, acantilado, marismas...

Casas: Bajas, altas, amplias, pequeñas, modernas, antiguas, cómodas, misteriosas,intrigantes, clásicas, típicas, deshabitadas, olvidadas, bonitas, feas, desvencijadas, etc.

Montes: Nevados, jóvenes, bajos, elevados, redondeados, picudos, verdes, pardos,secos, áridos, poblados (con abundantes árboles), escarpados, etc.

Árboles: Altos, bajos, gruesos, delgados, corpulentos, frondosos, redondeados,alargados, secos, etc. Y algunos nombres relacionados: Bosque, jardín, selva, pinar,alameda...

Ciudades, pueblos, cortijadas, villas, calles: Bulliciosas, silenciosas, apacibles,desapacibles, tranquilas, ruidosas, agradables, desagradables, divertidas, aburridas,modernas, antiguas, históricas, etc.

Campos, campiña: Verdes, amarillos, oscuros, secos, áridos, fértiles, cultivados,abandonados, improductivos, floridos, dorados, etc...

Río, arroyo, arroyuelo, riachuelo (baja, va, corre, discurre, serpentea): Largos, cortos,secos, caudalosos, fríos, cálidos, transparentes, profundos, sucios, limpios,contaminados, estrechos, navegables, etc.

Calle, carretera, camino, sendero, senda: Recto, ondulado, sinuoso, retorcido, conrecodos, estrecho, amplio, llano, liso, bacheado, pedregoso, de tierra o arena, deasfalto o cemento, con aceras o sin ellas, cunetas o no, seco, húmedo, embarrado,polvoriento…


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PASO 3: Sensaciones que transmite

Cualquier paisaje, lugar o escena que contemplemos por primera vez (aunque sea ennuestra imaginación, perdón por insistir en lo de la imaginación, pero es que piensoque el objetivo final de estas actividades es que seamos capaces de describir el paisajeo escena que nos imaginamos para que trascurra la acción de los relatos queinventemos) nos produce unas cuantas sensaciones y, aún siendo estas la indiferenciay el aburrimiento, es importante trasmitírselas al lector para que pueda hacerse unamejor idea de lo descrito. No es lo mismo un edificio de perfectas y bellas trazas, perofrío y aburrido, que nos dejará indiferentes; que un destartalado edificio, pero lleno decolorido, con macetas y ropa tendida en sus balcones, vivo y cálido, que nosemocionará y nos hará contemplar extasiados sus detalles.

Expresiones y vocabulario para transmitir sensaciones:

Expresiones: Me da la sensación de que es un lugar... Casi se puede oír... Se oye... Casise puede escuchar... Me recuerda... Se puede sentir... Se siente... Siento... Parece unlugar... Es un lugar... Noto que... Me transmite...

Vocabulario: Miedo, cansancio, paz, alegría, frío, tranquilidad, vértigo, rabia,seguridad, tristeza, aburrimiento, indiferencia, bienestar, pena, placer, enfado, calor,nerviosismo, descanso, inseguridad...

PASO 4: Frase para terminar

Es la última fase de nuestra descripción. Está en realidad este paso unido al anterior,pues, si en algo ha de diferir, es que en la frase final debemos trasmitir algo personalque nos relacione con el paisaje o escena descritos, cosa que en el paso anterior no esnecesario, ya que nos podemos referir a las sensaciones que produce de una maneramás o menos objetiva. Si nos basamos en el ejemplo descriptivo utilizado en el pasodos, y aunando el paso tres y cuatro, nuestra descripción podría terminar así:La paz y la serenidad me invaden por completo observando estas bellas imágenes, y deinmediato tengo la clara sensación de que el fin de semana será tranquilo, perodivertido y lleno de sana actividad, respirando aire puro lejos de ruidos y ajetreos.El lunes regresaré al trabajo con las pilas recargadas, tranquilo y alegre, dispuesto acomerme el mundo.

Ejemplos:

Yo me lo paso o pasé muy bien observando el... (valle, montaña, río, parque, jardín,casa, palacio, plaza, pueblo, ciudad...), mientras caminaba por sus... (senderos, calles,pasillos y habitaciones...)

Mi... es precioso, o por lo menos a mí me lo parece.

A mí me encanta o encantó el (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio,plaza...), porque es... (precioso, nuevo, enorme, bello, agradable, frondoso...)


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Este... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...) me resulta... (horrible,feo, aburrido, indiferente, viejo...), porque es o está (demasiado seco, agreste, ajado,destartalado, abandonado, mustio...); por lo que estoy deseando... (irme, empezar aarreglarlo, olvidarme de él...)

Me encanta el... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...) por su...(agradable, sencillo, hermoso, colorido, bello...) olor, aspecto, color, visión...

DESCRIPCIÓN DE PAISAJES - TOPOGRAFÍA

Se observa en primer plano una magnífica pradera cubierta de una fresca ybrillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. En el centro se extienden lascristalinas y serenas aguas del pequeño lago en cuya orilla más lejana se divisa lacabaña donde pasaremos el fin de semana. Junto a la cabaña hay un pequeñoembarcadero con una barca de remos. Al fondo, se distingue la impresionante mole deuna sierra exuberante de pinares. Me encantaría pasar ahí un fin de semanadisfrutando de esa paz.


2. Busca las palabras desconocidas y escribe su significado:

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3. Contesta a las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de paisaje se describe?

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¿Qué hay en el centro? ¿Y junto a la cabaña?

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¿Cuál es la sensación que transmite este paisaje?

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MACONDO - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

"Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabravaconstruidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho depiedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. En pocos añosMacondo fue la aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hastaentonces por sus tres cientos habitantes. Era de verdad una aldea feliz, donde nadieera mayor de treinta años y donde nadie había muerto."



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¿Qué tipo de paisaje se describe?

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¿Dónde está construida?

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¿Cómo es la aldea?

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¿Cuál es la sensación que transmite esta aldea?

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EN UN BOSQUE DE HOJAS CADUCAS - GONZALO MOURE

Es mi primer día en el Bosque de la Senda. Solo falta que me encuentre con unduende o un gnomo. Hace un poco de frío. La hierba está húmeda de rocío y he venidocon las botas rojas de agua. Luego me las quitaré porque, cuando el sol levante, harácalor y se me calentarán los pies(y olerán a queso, me da rabia el olor de mis pies).

Mi escondite es apenas una cabaña: techo de ramas, que, según Armando, hay quecambiar cada semana para que no se seque y se note demasiado el contraste con elresto de los matorrales. Lo ha excavado un poco, o al menos lo ha aislado, y me hahecho un asiento. Es cómodo y no siento humedad alguna. Veo la campa sin que nadieme pueda ver porque la ventana del escondite es apenas un agujero, suficiente paramis ojos. Me siento bien aquí dentro mientras escucho ls sonidos del bosque. Losruiseñores no callan ni de noche. Los oigo y el corazón se me acelera.

No quiero que nadie lea esto nunca, porque me daría vergüenza; pensarían, una vezmás, que soy una niña loca, pero...siento que la abuela está aquí conmigo, sentada ami lado, contemplando el bosque. Aquellos ojos azules tan limpios, llenos de árboles ysombras, y la sonrisa que tanto me gustaba, y su olor, a colonia fresca y a tabaco..



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¿Qué tipo de paisaje se describe? ¿Cómo se llama?

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¿Cómo es el escondite?

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¿Para qué sirve este escondite?

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AHORA TE TOCA A TI

PAISAJE ELEGIDO:

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PAISAJE ELEGIDO:

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LA NARRACIÓN

La narración consiste en contar los hechos que ocurren a unos personajes.

Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les sucedena unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o quehemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.

Son textos narrativos:

Los relatos: Un relato es un conocimiento que se transmite, por lo general en detalle,respecto a un cierto hecho

Los cuentos: Un cuento (en inglés short story, en francés récit) es una narración breveque es creación o ficción de uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios,inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por ungrupo reducido de personajes, y que tiene un argumento relativamente sencillo y portanto fácil de entender.

Las leyendas: Son narraciones de sucesos con parte de realidad y parte de fantasía;generalmente las leyendas se transmiten de generación en generación. Por ello laleyenda es parte de la cultura y las creencias de un pueblo, ciudad o estado.

Las fábulas: Las fábulas son composiciones literarias breves en las que los personajesson animales o cosas que casi siempre presentan características humanas como elhablar. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo,que suele figurar al final del texto.

La noticia: es un "recorte de la realidad"; Una noticia es el relato de un textoinformativo

Hechos cotidianos, un chiste, una anécdota, historias, biografías...


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ELEMENTOS DE UNA NARRACIÓN:

Personajes.Lugar.Tiempo.Hechos.

Hay distintas clases de personajes: personas, animales, cosas.Unas veces los personajes son reales. Otras veces son imaginarios.

Los hechos también pueden ser:

Reales, porque ocurren de verdad.

Imaginarios, cuando son inventados.

Y no olvidar que los hechos ocurren:

En un lugar (por ej., en la carretera, en un campo, en casa, en el mar, en el patio delcolegio,…).

En un tiempo (por ej. hace muchos años, el año pasado, al amanecer, cuando empiezael verano, por la noche,…).

ESCRIBIR UNA NARRACIÓN

Para escribir una narración podemos seguir el siguiente proceso:

A) PLANIFICAR: Antes de escribir la narración debemos pensar:

1. El personaje o personajes son: ...

2. Los hechos que ocurren son:...

3. Lugar en que ocurren:...

4. Tiempo en que ocurren:...

También debemos organizar los hechos, incluso con un esquema.


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B) REDACTAR: Una vez pensado o escrito todo lo anterior, procederemos a escribir lanarración. Podemos empezar por donde queramos: por los personajes, por el lugar,por el tiempo.

C) REVISAR: Aquí examinamos lo escrito para comprobar la correcta ortografía de laspalabras y la coherencia de las frases y el texto en general. Se relee tantas veces comosea necesario para lograr una buena comprensión del escrito.

GUIÓN PARA ESCRIBIR UNA NARRACIÓN:

Toda narración tiene:

Un principio.

Una parte media, que se llama trama.

Un final, que se llama desenlace.

1.- EL PRINCIPIO

El inicio de un relato, su planteamiento, es fundamental para captar al lector.

Veamos como comienza el cuento "Muerte constante más allá del amor" de GabrielGarcía Márquez:

"Al senador Onésimo Sánchez le faltaban seis meses y once días para morirsecuando encontró al amor de su vida".

Con una sola frase el lector queda "enganchado" al relato. ¿A quién no le apeteceseguir leyendo para conocer esa historia de amor que trunca la muerte?.

El principio de una narración se puede hacer de muy distintas maneras:Empezar por el personaje.Empezar por el lugar.Por la impresión personal que nos causaron los hechos que vamos a narrar.

Por el tiempo.

Por el personaje y el lugar.


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EJEMPLOS:

a) - Picassín no era un gato de tejado, Picassín era un gato de tierra. Era de color degato, leopardos, grandes ojos, grandes ojos, grandes orejas y rabo de pincel…

b) - Cerca de donde estaban los tigres, había una cueva impresionante.

- Era una isla misteriosa, pequeña, con árboles que llegaban hasta la playa misma.

c) - Ya nunca, nunca, nunca, aunque viva años y años y sea más vieja que nadie, se meolvidará la casa de las montañas.

d) – Aunque es bastante tarde, todavía hace sol. Es verano y en el campo hace buentiempo.

- La lluvia caía lenta y pesadamente. Noviembre.

e) – Timotea era una gata madrileña, blanca y negra, de ojos verdes y oblicuos enforma de pez. Vivía en los tejados del barrio de Lavapiés.

- Un viejecito vivía en el bosque. Se llamaba Fredrik Olsson.

2.- EL MEDIO O LA TRAMA. (LOS HECHOS)

Después del principio, hay que contar los hechos que ocurren de modoordenado, según el momento en que ocurren; siguiendo un orden porque todos loshechos no ocurren al mismo tiempo: unos ocurren primero, otros luego, otrosdespués, otros al final.

Existen unas expresiones que te ayudarán a contar las cosas. Lasllamamos indicadores temporales porque indican tiempo. Por ej.:

Inmediatamente Durante un buen rato

Enseguida Al atardecer

Al instante Al cabo de un año

Al poco tiempo Un día

Al cabo de un rato Cuando anocheció

Después Mientras dormía

A continuación Más tarde …


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Debes evitar la repetición de estas expresiones. Hay muchos indicadores de tiempo yse deben ir combinando sin que se repitan innecesariamente.

Ejemplo de lo que no debes hacer:

“Un martes de enero decidieron los dos cuartos hacer una excursión a la sierra.Entonces los niños se pusieron muy contentos y entonces fueron a decírselo a suspadres. Después estuvieron preparando las maletas, los chaquetones… Despuéssalieron de sus casas y el autobús los esperaba en la puerta del colegio. Entonces elautobús se puso en marcha y entonces sacaron su primer bocadillo. Despuésempezaron a cantar hasta que llegaron. Se lo pasaron fenomenal.”

En esta narración, hay dos palabras que indican tiempo, es decir, sonindicadores temporales y que se repiten demasiado. ¿cuáles son? Rodéalos.

Es preciso que tú no repitas los indicadores temporales. A continuación intentatú escribir la misma narración cambiando esos indicadores temporales que se repitenpor otros que le vayan bien.

Así estaría bien:“Un martes de enero decidieron los dos cuartos hacer una excursión a la sierra.

Los niños se pusieron muy contentos y al cabo de un rato fueron a decírselo a suspadres. Después estuvieron preparando las maletas, los chaquetones… Más tardesalieron de sus casas y el autobús los esperaba en la puerta del colegio. En cuanto elautobús se puso en marcha, sacaron su primer bocadillo. Al rato empezaron a cantarhasta que llegaron. Se lo pasaron fenomenal.”

3. EL FINAL O DESENLACE.

Todas las narraciones tienen un final o desenlace, pero cada una acaba de distintamanera.

Si los hechos que se narran son reales, el final debe ser el que ha ocurrido de verdad.

Si la narración es fantástica, si la has inventado tú puede tener diferentes finales.Puedes buscarle un final:

- inesperado


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- disparatado

- mágico

- gracioso

- feliz

- triste

Cuanto más emocionante sea el final, más interesante será tu narración.

Quién cuenta los hechos

Cuando escribas una narración la puedes contar de dos formas:

1.- En 3ª persona:

A veces, tú cuentas, narras, lo que le ha ocurrido a otros, lo que han hecho otros.Utilizas la 3ª persona (él, ella, ellos/as).

Ej.: - “Luciano era un farol de ciudad, es decir, un farol metropolitano. Estaba situadoen una esquina así alumbraba dos calles con una sola bombilla.”

- “Era una mañana fría de invierno. Todos los animales del bosque permanecíanescondidos en sus madrigueras. No se atrevían ni siquiera a asomar sus cabezastemiendo a la gran helada que había caído esa noche. Esperaban que el sol aparecieray calentara un poco el bosque….”

2.- En 1ª persona:

En otras ocasiones, cuentas lo que te ha ocurrido a ti, o te imaginas que te ha ocurridoa ti. Además de ser narrador, eres un personaje de la narración. Entonces utilizas la 1ªpersona (yo, nosotros/as).

Ej.: - “Ayer fue mi cumpleaños. Me desperté muy temprano para ayudar a mi madre ahacer la tarta…”

- “Nuestra panda está formada por tres chicos y dos chicas. Somos muy buenosamigos. Como somos muy atrevidos, a veces planeamos algunas aventurasemocionantes y hasta algo peligrosas….”


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EJEMPLOS PRÁCTICOS:

A continuación vamos a ver con un ejemplo los elementos fundamentales queencontrarás en cualquier texto narrativo. se trata de una actividad de lectura sobre unfragmento de "El Quijote" de Miguel de Cervantes y Saavedra.

En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha muchotiempo que vivía un hidalgo, de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco ygalgo corredor...

La Mancha: marco narrativo, espacio: castilla la mancha

No ha mucho tiempo: marco narrativo, tiempo, sucede en un tiempo concreto perono determinado por el autor.

Vivía: acción, comienza a desarrollarse la acción en la historia

Un hidalgo: personaje protagonista: D. Alonso Quijano

BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS:

La malvada reina no soportaba que hubiera en el reino una mujer más bella, asíque decidió acabar con Blancanieves. Convertida en una anciana, una tarde sepresentó en la casa de los enanitos y ofreció una rica manzana a Blancanieves. Estaconfiada, mordió la manzana y cayó en un profundo sueño. Pasaron los días y todoseguía igual...

Lee atentamente este fragmento de un cuento y distingue los elementos de lanarración:

Narrador:

Acciones:

Personajes:

Lugar:

Tiempo:


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http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosnarrativos/lostextosnarrativos.html

Escribe este enlace en la barra de tu navegador y entras en la página 18 para realizaractividades interactivas sobre la narración, en este caso con una leyenda "El monte de lasÁnimas" de Gustavo Adolfo Bécquer.


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LAS CALABAZAS MÁGICAS

En tiempos muy lejanos, en un lugar de la China, vivía un niño rico llamadoChan que hacía todo lo que se le antojaba. Tan caprichoso era que no iba nunca a laescuela y andaba por ahí jugando y perdiendo el tiempo.

El chinito Chan vivía en un palacio en lo alto de una colina. A los pies de lacolina había una pequeña aldea rodeada de pobres e improductivos campos.

Un mal día, el padre de Chan murió y de la noche a la mañana se quedó sinnada.

Una mañana, se presentó ante él un venerable maestro con una calabaza a susespaldas. El anciano viendo la miseria en que vivía Chan se compadeció de él y decidióenseñarle junto a otros jóvenes el arte de sembrar calabazas.

Todos los alumnos del viejo maestro seguían sus enseñanzas con interés menosChan, que se distraía con cualquier cosa y prestaba poca atención. Como nunca habíatrabajado, se cansaba en seguida cuando tenía que preparar la tierra y sembrar lassemillas. <por eso su terreno era el peor labrado.

A la hora de comer, el maestro daba una palmada sobre su calabaza gogantey,al instante, encima de la mesa aparecían los más exquisitos alimentos.

- Mirad -decía el venerable maestro - , como esta son las calabazas que habéissembrado.

Perro Chan seguía sin mostrar interés. Y vino la primavera, y las plantasflorecieron y al poco tiempo comenzaron a brotar las calabazas, que cada día se fueronhaciendo más y más grandes. Menos la de Chan que no pasó de ser una calabazanormal.

A la hora de cosechar, cada uno recogió sus propios frutos y se sentaron conellos alrededor de su maestro que les dijo:

- ¡Golpead vuestras calabazas!

Así lo hicieron y, de cada una de ellas, brotaron deliciosos alimentos. Pero de lacalabaza de Chan, pese a que le golpeó varias veces no salió nada.

Adaptación de un cuento popular chino recogido por Carlos reviejo: Cuentos ala luz de un candil. Ediciones SM


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TRABAJO DE COMPRENSIÓN DEL CUENTO:

1. Escribe V o F según la oración sea verdadera o falsa:

Chan nació en una familia muy pobre.

El anciano maestro decidió enseñarle solo a Chan el arte de cultivar calabazas.

Chan no mostraba interés por las enseñanzas del maestro.

De la calabaza de Chan brotaron deliciosos alimentos.

2. Copia de nuevo las frases, transformando las que son falsas para que todas seanverdaderas:

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Escribe con tus propias palabras otra frase que tenga el mismo significado que esta:

"El anciano, viendo la miseria en que vivía Chan, se compadeció de él y decidióenseñarle junto a otros jóvenes el arte de sembrar calabazas".

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. ¿Qué significa la expresión "a la hora de cosechar, cada uno recogió sus propiosfrutos"? Explícalo con tus propias palabras:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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TRABAJO A NIVEL DE VOCABULARIO

1. Fíjate en estas palabras que aparecen en el cuento:

Rico - anciano - miseria - compadecerse - interés

Subraya estas palabras en el cuento y comprende su significado en la oración.

Escribe lo contrario de cada una de esas palabras:

Rico:

Anciano:

Compadecerse:

Miseria:

Interés:

2. ¿Se transformaría mucho la historia del cuento si cambiamos las palabrassubrayadas por sus contrarios? Explícalo.

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_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Escribe un sinónimo para cada uno de estos significados:

Caprichoso:

Anciano:

Miseria:

Exquisito:

Mostrar interés:

4. Escribe al menos cinco adjetivos que encajen con la personalidad de Chan y otroscinco para el maestro:

Chan:_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


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El maestro:_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. Creación de palabras nuevas. El prefijo -in modifica el significado de la palabraconvirtiéndola en contrario o antónimo. Vamos a crear palabras nuevas a partir de lasdadas, añadiéndole -in:

Fértil: Adecuado: Correcto: Productiva:

Completa las siguientes frases referidas al cuento seleccionando alguna de las palabrasanteriores:

La tierra que rodeaba la aldea de Chan era_________________porque en ella no creíanada.

La planta de calabaza resultó ser totalmente ____________________porque de ella nosalió nada.

Los cuidados.____________________ que Chan dio a su planta hizo que de su calabazano brotaran alimentos.

El comportamiento de Chan no fue__________________________________________

TRABAJO A NIVEL DE FRASE

1. Fíjate en estas palabras:

Para y porque cuando pero

Vamos a usar las palabras anteriores para alargar estas frases sobre el cuento:

Chan era un niño rico que se volvió pobre cuando______________________________

Un día, un venerable maestro se compadeció de Chan y_________________________

A la hora de comer, el maestro daba una palmada sobre su calabaza para___________

______________________________________________________________________

Chan se cansaba en seguida cuando tenía que preparar la tierra y sembrar las semillas


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porque_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Al final, Chan golpeó su calabaza, pero _______________________________________

2. Transforma las frases según el modelo:

Un día, se presentó en la aldea un maestro : Un día, se presentaron en la aldea unosmaestros.

El del maestro seguía con interés sus enseñanzas:

_____________________________________________________________________

La calabaza era mágica:_____________________________________________________________________

Chan no iba nunca a la escuela: Chan sí iba siempre a la escuela.

Chan nunca tenía ganas de trabajar. ________________________________________

3. Recuerda "Todas las frases empiezan con mayúscula y siempre acaban con punto".Revisa todas las frases que has escrito anteriormente y comprueba que lo has hechocorrectamente.

TRABAJO CON LOS PÁRRAFOS

1. Con la ayuda del siguiente esquema vamos a escribir un resumen del cuento consiete frases.

Érase una vez____________________________________________________________

Chan era _______________________________________________________________

Chan vivía______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Un día, ________________________________________________________________

Luego, _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Después, _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________


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Al final, ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Vuelve a leer el cuento "Las calabazas mágicas". Ahora siguiendo el esquema de lanarración vamos a continuar la historia:

De la calabaza del chinito Chan no salió nada porque no había prestado atención almaestro ni trabajado lo suficiente.

Chinito Chan con hambre y avergonzado, se fue lejos de la aldea.

Un día_________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ESQUEMA DE UNA NARRACIÓN

INTRODUCCIÓN

FRASE PARA EMPEZAR

Érase una vez...Personaje

Hace mucho tiempo...Tiempo

En un lugar muy lejano...Lugar

Hacía mucho frío...Sensación

Un ruido sonó...Acontecimiento

IDENTIFICACIÓN DEL O DELOS PERSONAJES

Quién es, cómo se llama

Descripción física

Cuerpo, cara , forma de vestir

Descripción del carácter

Comportamiento, gusto, aficiones...

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR

Cómo es, qué ves (colores)

Qué sensaciones recibes

A qué te recuerda

NUDO

¿Con quién se encontró?¿Qué pasó?¿Qué dicen los personajes?¿Cómo sigue?¿Qué ocurre después?

DESENLACE

EsperadoInesperado, sorprendenteQue haga pensarIntriganteInacabado (con posibilidad de continuar)TristeFelizGracioso


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ANTES DE ESCRIBIR LA HISTORIA REFLEXIONA SOBRE...

QUÉ VA A PASAR QUÉ PERSONAJES INTERVIENEN Y QUÉ HACEN ORGANIZA LA HISTORIA EN TRES PARTES: INTRODUCCIÓN, NUDO Y DESENLACE. DÓNDE Y CUÁNDO VA A OCURRIR LA CUENTAS TÚ O LA CUENTA OTRA PERSONA

VOCABULARIO

CONECTORESA NIVEL DE FRASE A NIVEL DE TEXTOExpresan suma de ideas:Y, además, también, asimismo, también, porañadidura, igualmente, incluso, hasta, paracolmo.

Expresan contraste de ideas: con todo, apesar de todo, aún así, ahora bien, decualquier modo, al mismo tiempo, pero, sinembargo, no obstante, en cierto modo, encierta medida, hasta cierto punto, si bien, porotra parte.

Expresan aclaración: es decir, o sea, esto es, asaber, en otras palabras, en resumen, enresumidas cuentas, en suma, total, en unapalabra, en otras palabras, dicho de otromodo, por ejemplo, así, así como, porejemplo.

Comienzo: Ante todo, para comenzar,primeramente.

Final: en fin, por último, en suma, finalmente,para resumir, terminando.

Entre párrafos: por otro lado, por otra parte,en otro orden de cosas, a continuación, actoseguido, después.

Tiempo: después (de)/(que). desde(que)/(entonces). a partir de, antes de, antesque, hasta que, en cuanto, al principio, en elcomienzo, a continuación, inmediatamente,temporalmente, actualmente, finalmente,por último, cuando.

Espacio: al lado, arriba, abajo, a la izquierda,en el medio, en el fondo.


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Actividades variadas sobre la narración.

Idea original de Antonio Castro

La mayor parte de las actividades propuestas se han obtenido o inspirado en las queaparecen en los siguientes enlaces:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1narraci.htm#m1

http://www.morellajimenez.com.do/escribetucuento.html

Para escribir historias a partir de imágenes:

http://apliedu.xtec.cat/petites_histories/index.php?lang=es

Programa interactivo para escribir cuentos:

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

Podéis utilizar el siguiente enlace para encontrar vocabulario básico para describirpersonajes:http://centros3.pntic.mec.es/cp.gines.garcia.martinez/Vocabdes.html


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ACTIVIDAD 1

Actividad para hacer de modo colectivo y oral, usando la pizarra digital. Podráaprovecharse para explicar las diferentes partes de un relato y el uso delesquema para realizar narraciones.

Tiempo estimado: una sesión de entre media hora y cuarenta minutos.

DESENTRAÑANDO UN RELATO

JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortún. "Celia en el mundo")

La otra mañana fui al parque con mi tío. A su lado se sentaron dos señoras muygordas, con una niña y un chico.

La niña se puso a saltar a la comba mirándome; de tanto mirarme, siempre seequivocaba y no podía llegar a aquello de "cuartana, color de manzana...". Una vez dijomuy bajito:

-¿Quieres jugar conmigo?

Y yo lo oí y respondí:

-Sí, sí. Jugaremos al molino.

Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno de agua, y larueda, anda que anda, anda que anda...".

Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, ¡con unaangustia en el estómago!...

1. (Personajes) ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?2. (Personajes secundarios) ¿Qué otros personajes secundarios aparecen?3. (Tiempo) ¿Cuándo ocurre la historia?4. (Espacio) ¿Dónde pasa?5. (Acontecimiento inicial) ¿Qué hecho provoca que haya una historia?6. (Reacción) ¿Qué hace entonces el/la protagonista?7. (Acción) ¿Qué ocurre luego?8. (Solución) ¿Cómo termina la historia?


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ACTIVIDAD 2

Actividad para realizar en casa y luego en una sesión de media hora poner en comúnlas propuestas aportadas por cada alumno/a, corregirlas y mejorarlas.

Observa cómo se puede ampliar una idea dando más detalles.

El niño cerró la puerta y se puso a correr. --> Silenciosa y cuidadosamente cerró lapuerta por fuera. Y sólo entonces comenzó a correr.

El niño no notaba el frío ni la lluvia. --> La lluvia le resbalaba por la cara y se le metíapor el cuello. El frío y la humedad le calaban el abrigo, pero él no lo notaba.

Ahora trabaja tú. Cuenta cada uno de estos hechos, ampliando los detalles yconcretando más la situación, como en los ejemplos anteriores.

Sara estaba junto a la ventana______________________________________________

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La puerta se abrió_______________________________________________________

Se oyó un ruido__________________________________________________________

El gato entró corriendo___________________________________________________


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ACTIVIDAD 3

Actividad para una sesión de media hora.

Lee los hechos que van a continuación, piensa un poco, y luego escríbelos ordenadospara que formen un relato coherente.

El conejo se asustó mucho al oír lo que decía la lechuza y enseguida se puso a pensarcómo podría librarse de sus garras.

Había una vez un conejo que siempre tenía mucho miedo y no se atrevía a salir de sumadriguera.

La lechuza saludó al conejillo con toda amabilidad y le dijo que le apetecía cenar untierno conejo.

Un día, el conejo, como tenía mucha hambre, salió al campo y vio a una lechuza que lomiraba con ojos glotones.

La lechuza se relamió al pensar en las sabrosas palomas y, sin pensarlo un momento,echó a volar para cazarlas.

Entonces, el conejo miró al cielo y, al ver las estrellas, le dijo a la lechuza que por elcielo volaban siete palomas blancas muy rollizas.

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ACTIVIDAD 4

Para una sesión.

Narra en presente el siguiente relato que, como puedes ver está en pasado. Ya sabes, locopias en y le vas cambiando los tiempos verbales.

RETORNO A LA TIERRA

Esperábamos con impaciencia el regreso de la primera nave tripulada que, después deun viaje espacial, iba a aterrizar como un avión normal.Vimos como descendía a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se abrieronunos enormes paracaídas de retención. El aparato se detuvo en medio de la pista yacudieron junto a él bomberos y ambulancias. El público aplaudió a los tres pilotos,que salieron del aparato y saludaron con un signo de victoria.

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ACTIVIDAD 5

Para trabajar en casa y luego en una sesión de media hora poner en común lashistorias.

Cuenta la historieta de las imágenes como si tú fueras uno de los protagonistas.Acuérdate de ponerle un título.

Ten presente el esquema de trabajo de la actividad uno.

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ACTIVIDAD 6

Para hacer en casa y luego comentar en clase los trabajos.

Lee la fábula de la hormiga y la cigarra de Samaniego y transfórmala cambiando elfinal, los personajes... Puedes hacerlo en prosa.

LA CIGARRA Y LA HORMIGACantando la cigarrapasó el verano entero,sin hacer provisionesallá para el invierno.Los fríos la obligarona guardar el silencio,y a acogerse al abrigode su estrechoaposento.Viose desproveídadel preciso sustentosin moscas, singusanos,sin trigo, sin centeno.Habitaba la hormigaallí tabique en medio,y con mil expresionesde atención y respeto

le dijo: "Doña hormiga,pues que en vuestrosgranerossobran las provisionespara vuestro alimento,prestad alguna cosacon que viva este inviernoesta triste cigarra,que alegre en otro tiempo,nunca conoció el daño.nunca supo temerlo.No dudéis en prestarme,que fielmente prometopagaros con gananciaspor el nombre que tengo".La codiciosa hormiga

respondió con denuedo,ocultando a la espaldalas llaves del granero:"¿Yo prestar lo que ganocon un trabajo inmenso?Dime, pues, holgazana:¿Qué has hecho en el buentiempo?""Yo, dijo la cigarra,a todo pasajerocantaba alegrementesin cesar ni un momento.""¡Hola!, ¿conque cantabascuando yo andaba al remo?Pues ahora que yo como,baila, pese a tu cuerpo."

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ACTIVIDAD 7

Para comenzar en clase, continuar en casa y acabar de nuevo en clase con la lectura delos cuentos escritos por tus compañero/as.

Inventa y escribe un cuento teniendo en cuenta las condiciones siguientes:

Tú eres el narrador o narradora, o sea, debes ser uno de los personajes.

Debe predominar el pasado verbal.

Debes describir al protagonista, al menos en los rasgos principales y que más afecten ala historia.

Antes de ponerte a redactar de forma alocada, ten en cuenta el siguiente esquema:

(Personajes) ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? (Personajes secundarios) ¿Qué otros personajes secundarios

aparecen? (Tiempo) ¿Cuándo ocurre la historia? (Espacio) ¿Dónde pasa? (Acontecimiento inicial) ¿Qué hecho provoca que haya una

historia? (Reacción) ¿Qué hace entonces el/la protagonista? (Acción) ¿Qué ocurre luego? (Solución) ¿Cómo termina la historia?

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ACTIVIDAD 8

Para comenzar en clase, continuar en casa y acabar de nuevo en clase con la lectura delos cuentos escritos por los alumnos y alumnas.

Escribe una historia de ciencia ficción siguiendo estos consejos:

Caracteriza a los personajes y describe brevemente el lugar.

Anota los hechos que se te ocurran en un documento borrador y selecciona los másinteresantes.

Piensa en acontecimiento inicial, reacción, acción, resolución final . Recuerda laspartes de la narración.

Redacta la narración.

Corrígela las veces que sea necesario, no sólo la ortografía, sino también aquellaspartes que no queden claras o bien expresadas, expresiones y palabras incorrectas, etc.

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ACTIVIDAD 9

Para comenzar en clase, continuar en casa y acabar de nuevo en clase con la lectura delos cuentos escritos por los alumnos y alumnas.

Escribe un relato en el que los protagonistas principales sean el que cuenta la historia ysu mascota.

El relato debe ser realista.

No olvides el esquema para trabajar las narraciones (puedes usar el de la actividad 8 o elde la 7; el que te resulte más práctico).

Revisa tu trabajo y corrige los errores y deficiencias.

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ACTIVIDAD 10

Para comenzar en clase, continuar en casa y, de nuevo en clase leer los relatosescritos. Las actividades siguientes tendrán el mismo tratamiento.

Fíjate bien en la foto de la derecha.

Contesta a las preguntas de la forma másimaginativa posible.

¿Quién es ella?

¿Cómo se llama?

¿Por qué está descalza?

¿Está estudiando, o simplemente escribe?

¿Dónde está sentada? ¿Qué lugar es ese?

¿Por qué está sola?

¿Quiénes son sus padres?

¿Tiene hermanos, amigos? ¿Quiénes son?

¿Es realmente feliz porque sonríe, o esconde algo su sonrisa?

¿Qué ves en su mirada?

Con tus respuestas, elabora un relato, teniendo en cuenta el esquema para escribirnarraciones.

Revísalo cuantas veces sea necesario.

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ACTIVIDAD 11

Todo como en la actividad anterior.

o ¿Qué crees que hace el señorsentado allí?

o ¿Qué hay en las bolsas?o ¿Es un mendigo o simplemente

está descansando después de ir de compras?o ¿Quizás olvidó las llaves de su

casa y está esperando a que su nieto llegue deltrabajo?

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ACTIVIDAD 12

En este caso quiero que seas túquien te hagas las preguntas y que tú mismole des respuesta.

Luego redacta una pequeña historiasobre estas dos niñas.

Incluye una breve descripción dellugar y de las niñas. Ten en cuenta que, porlas vestimentas, esta historia debe ocurrirhace ya muchos años.

Observa bien la imagen; verás que alfondo hay una casita. También puedes verun caballito de juguete y un gatito que lasacompaña.

Completa el esquema de trabajo para las narraciones antes de lanzartea escribir.

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ACTIVIDAD 13

Pececito y caracol son amigos. ellos viven en el mar, pero tienen un problema quedeben resolver: "La Basura"

Piensa en la historia que quieres contar. Completa el esquema para trabajar la narración. Redacta el cuento. Revisa tu historia.


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ACTIVIDAD 14

Esta niña está muy triste. Si relacionas las imágenes que hay junto a ella sabrás porqué.

Piensa en lo que ha podido ocurrir. Completa el esquema para escribir narraciones. Cuenta lo que pasó y por qué pasó. Revisa tu cuento.

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ACTIVIDAD 15

Generosidad, tolerancia, solidaridad, justicia,comprensión, honradez... son valores quetodos los seres humanos deberíamos tenerpara que nuestro mundo fuera un lugarmejor donde vivir.

Según lo que ves en esta imagen,¿qué valores crees que tiene esta niña?

Piensa una historia sobre esta lindaniña y su pequeño gatito resaltando el valorque le hayas asignado.

Antes de lanzarte a escribir, completael esquema de trabajo con el relato.

Redacta el cuento. Revísalo cuantas veces sea necesario.

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ACTIVIDAD 16

Ahora deberás imaginar una historia en la que las palabras que encontrarás acontinuación ocupen un lugar importante.

Carreras - motos - pista - Luis - Alberto - competencia - trampas - trofeo - alegría -recompensas - brindis - comprensión - envidia

Completa el esquema de trabajo.

Redacta tu historia.

Revísala bien antes de darle el visto bueno.

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ACTIVIDAD 17

Igual que en la actividad anterior, pero con estas otras palabras.

Tienda de campaña - campamento - río - pesca - lluvia - sol - linterna - perdido -temores - Julio - Ángel - Marcos - Laura - Ana - fogatas - cuentos - guitarra - aullidos -gritos - alegría - helicóptero - imprudencia

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ACTIVIDAD 18

Cierra los ojos, piensa que ya eres grande y responde estas preguntas:

¿Dónde estás?

¿Hasta dónde llegaste en tus estudios?

¿En qué trabajas?

¿Aún te acompañan tus amigos de hoy?

¿Estás casado/a?

¿Tienes hijos/as?

¿Qué te gusta hacer?

¿Cuál es tu mayor afición?

Redacta tu historia en presente, es decir, como si estuviera ocurriendo en este instante.

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ACTIVIDAD 19

Toma como punto de partida la siguiente ilustración.

Repasa el esquema de la narración.

Repasa las indicaciones dadas para componer siguiendo las tres partes importantes:

PLANIFICAR - REDACTAR - REVISAR

Todas las mujeres del mundo no tienen a su alcance facilitarse las tareas domésticas.Observa las de la ilustración y reflexiona sobre el trabajo que están desarrollando.Puedes establecer semejanzas y diferencias con esa misma labor ejercida por tu madreo padre.

Mujeres africanas - extensión seca - barreños de colores - pozo - lavar - extraer - agua -agachadas - inclinadas - lavado tradicional - ausencia de ... - incomodidad - cansadas -trabajo doméstico -

TÍTULO: ________________________________________________________________

FRASE PARA EMPEZAR:

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IDENTIFICACIÓN DEL O DE LOS PERSONAJES:

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DESCRIPCIÓN DEL LUGAR:

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NUDO:

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DESENLACE:

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EN LA COCINA

VOCABULARIO:

verduras - zanahorias - cebollas - puerros - patatas - coliflor - escurridor - pelador - olla- vapor - delantal - cocinar - preparar - elaborar - enseñar - aprender - curiosidad -atentamente -

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LA PALOMA

VOCABULARIO:

Fuente pública - chorro- agua cristalina - refrescante - calor - paisaje urbano - refrescar- situarse - colocar -

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JUGANDO

Juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que se realizansin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o conrecursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos huesoscomo las tabas, hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles,tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocinao de algún taller, especialmente de la costura). También tienen la consideración detradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o simples(muñecos, cometas, peonzas, pelotas, canicas, dados, etc.), especialmente cuando seautoconstruyen por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos depapel, disfraces rudimentarios, herramientas o armas simuladas); e incluso los juegosde mesa (de sociedad o de tablero) anteriores a la revolución informática (tres enraya, parchís, juego de la oca, barquitos etc.) y algunos juegos de cartas.

Entendemos por videojuegos todo tipo de juego digital interactivo, con independenciade su soporte.3

Hay videojuegos sencillos y otros más complejos, algunos son capaces de narrarhistorias y acontecimientos usando audio y video creados ex profeso, demostrandoque el videojuego es otra manifestación del arte.

Las críticas a los videojuegos parten de los efectos negativos que puede tener en eldesarrollo emocional el hecho de pasar demasiado tiempo ante la pantalla e inhibirsepor completo en un universo de fantasía.

Es importante la supervisión de los adultos, a pesar de que existe una relación entrelos videojuegos violentos y sucesos violentos en la vida real, es importante señalar queno se deben etiquetar a este género. Se tiene que enseñar a los niños la diferencia dela realidad y la fantasía para que la idea principal de este tipo de entretenimiento nopierda su esencia.

Teniendo en cuenta estas definiciones observa las ilustraciones y cuenta una historiaestableciendo semejanzas y diferencias sin olvidad aportar tu conclusión deexperiencia personal.

VOCABULARIO:

videoconsola -trompo - canicas - comba - cometa - estático - en movimiento - al airelibre - encerrados - compartir - movimientos - cuerpo - postura - positivo - beneficioso- engancharse - individual - colectivo

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VIÑETAS PARA CONTAR


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Elige una de estas historias y aplica el esquema de la narración:

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EL CUENTO.El cuento es la narración de una historia completa de forma breve.

PARTES DE UN CUENTO

1- EL PRINCIPIO o PLANTEAMIENTO:

Está al principio de todo cuento, en él se sitúa el lugar donde sucede la acción y sepresenta a los personajes protagonistas de la historia.

-Podemos empezar de muchas maneras:a) Por el personaje.b) Por el lugar.c) Por el tiempo.d) Por el personaje y el lugar...

2-LA TRAMA o parte media o NUDO:

Es la parte del cuento donde los personajes se involucran en algún tipo de aventura oalgún conflicto muy interesante. El nudo es muy importante para la historia.

Hay que contar las cosas que le pasan a los personajes, pero de forma ordenada, segúnel tiempo en que ocurren.

3-UN FINAL O DESENLACE:

Es donde se resuelve el conflicto del cuento y la historia se acaba. Por lo general, elbien se impone al mal.

-Las narraciones pueden acabar de distintas formas. Cuanto mas emocionante sea elfinal, más interesante resultará la historia.- Los finales pueden ser: inesperados, disparatados, mágicos, graciosos…

EJEMPLO:Cuento: La Cenicienta

Planteamiento: Sucede en la época de las princesas y los castillos. Los personajes sonlas integrantes de una familia.

Nudo: A una de las integrantes la tratan muy mal las demás. Un día, las invitan a unafiesta y todas van, menos a la que tratan mal.

Desenlace: Se aparece un hada y transforma al personaje para que vaya a la fiesta,donde se enamora de ella un príncipe, pero se tiene que ir. Al final la encuentra elpríncipe y se casan.


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ESCRIBIR UN CUENTO

A) Para escribir un cuento debemos incluir los siguientes elementos y se puedenincluir las siguientes palabras para la escritura de cada sección del texto:

PARTES / ELEMENTOS PALABRAS /EXPRESIONES1.- PRINCIPIO Título: Personaje principal: Otros personajes: Lugar donde se llevará a cabo lahistoria: Problema o situación a resolver.Escribimos el problema o la situación a la quelos personajes se van a enfrentar:

1.- PRINCIPIO Había una vez En aquellos tiempos En una tarde de verano Hace muchos años

2.- DESARROLLO Primero qué hace(n) el(los)personaje(s) y qué pasa: Después qué hace(n) el(los)personaje(s) y qué pasa: Luego qué hace(n) el(los)personaje(s) y qué pasa

2.- DESARROLLO Primero Después Posteriormente Al otro día Luego Más tarde

3.- FINAL Finalmente escribimos los intentos desolución. Escribimos el posible desenlace delcuento.

3.- FIN Finalmente Por último Para terminar

B) También se puede hacer una descripción de los personajes y del lugar donde sedesarrolla la historia (nombre, cómo es, a quién o a qué se parece,...).

C) Una vez terminado:COMPROBAMOS: Las palabras están bien escritas. Se utilizan bien los signos de puntuación. Se entiende bien…

D) Por último se pueden realizar dibujos para ilustrar el cuento.


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ACTIVIDADES:1.- Sigue este esquema para escribir un CuentoTitulo del cuento _____________________________________________

Érase una vez (quién o qué), _______________________________________________

que se llamaba (nombre o nombres) _________________________________________

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Su pelo era (color) _______________________________________________________

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y sus ojos (color)_________________________________________________________

Iba vestido (cómo iba vestido)______________________________________________

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Le gustaba mucho (qué le gustaba hacer)_____________________________________

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Había nacido en (nombre de país, ciudad o pueblo)_____________________________

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Describir el lugar_________________________________________________________

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De pronto, un día algo (bueno, malo, terrible) sucedió: (qué sucede)________________

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Por este motivo se vio obligado/ a partir rumbo a (a dónde va el protagonista)_______

_______________________________________________________________________

para (que va a hacer allá)__________________________________________________

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A___________________________ (nombre del protagonista de la historia) se le

ocurrió una gran idea: (idea) _______________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________ . Así, (nombre del protagonista)_____________

con ayuda de sus amigos o amigas, un animal…. (nombre o nombres de sus amigos o

amigas…. )______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

logró solucionar el problema y todos juntos celebraron su gran éxito (cómo lo

celebraron)_____________________________________________________________

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Y colorín……_____________________________________________________________


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2.- Sigue este esquema para escribir un Cuento.Titulo del cuento ________________________________________________________

Había una vez un /a_______________________________________________________________________

( protagonista del cuento) que se llamaba_____________________________________

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Era (descripción y características del protagonista) _____________________________

_______________________________________________________________________

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Vivía ( Escenario del cuento: descripción)_____________________________________

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Un día (problema: lo que le pasa, por qué le pasa…)_____________________________

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Intentó/intentaron solucionar el problema (decir cómo)_________________________

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Finalmente_____________________________________________________________

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VAMOS A ESCRIBIR UN CUENTO

He aquí una serie de sugerencias que, seguidas paso a paso, conforman unade las estrategias posibles que permiten obtener ideas para escribir un cuento ypresentarlo ( "editarlo" ).

1. Escribir varias ideas sobre los temas posibles. ( Torbellino: Sirven todas las ideas,aunque sean disparatadas. )

2. Seleccionar el tema elegido, que puede girar entorno a una o a varias de las ideas (sin despreciar las otras ideas que nos pueden servir como temas secundarios )

3. Escribir ideas para desarrollar el tema seleccionado. ( Se escriben todas, aunque nosparezcan disparatadas o inadecuadas )

4. Conviene hacer la ficha del esquema general para tener una visión global ( Aunque,más adelante, el resultado final pueda ser diferente de la ficha, pero éste es un modode dar los primeros pasos, uno de los momentos más difíciles )

TITULO ( Provisional )

MARCO ( No debe ser muy amplio ): Época - Lugar

PERSONAJES: Protagonista/s - Antagonista/s - Otros

DESARROLLO (puede haber varios momentos) : Dificultad que surge - Acciones pararesolverla - Solución

FINAL

5.Escribir el borrador.

Hacerlo a lápiz con renglones muy separados. ( No es preciso si se usa ordenador )Ir recogiendo las ideas del número 3 ( incluso del 1 )El lugar y la época pueden aparecer claramente especificados o indefinidos.Los personajes pueden describirse conforme van apareciendo.

6. Revisar el borrador.

7. Comprobar:

Si se han hecho puntos y aparte. ( Es más legible si está dividido en varios párrafos )


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Si se han hecho puntos y seguido dentro de los párrafos.

Si se han utilizado las comas adecuadamente.

Si se han empleado correctamente los signos "¿?" y "¡!".

Si se han utilizado correctamente las rayas de los diálogos.

Si se han utilizado bien las mayúsculas.

Si la historia se entiende con claridad. ( Aclarar lo que esté confuso )

Si hay palabras que se repiten demasiado. ( Sustituirlas por sinónimos )

8. Hacer la redacción definitiva.

9. Cuidar una buena presentación

El título con letra más grande.

Letra clara y renglones rectos.

Escribir con bolígrafo

Dejar unos 2 cm. para el margen de la izquierda ( un margen menor en la derecha )

Escribir por una sola cara.

La portada con el título, nombre del autor y algún dibujo. ( Fíjate en algún libro )

Si está dividido en capítulos, cada uno debe comenzar en una nueva página y con lamisma condición del punto anterior.

Cada capítulo puede llevar título o número de orden.


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AHORA TÚ CUENTAS A PARTIR DE LAS VIÑETAS QUE TE PROPONGO, SIN OLVIDARLOS CONSEJOS QUE HAS LEÍDO MÁS ARRIBA:

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LA CARTA

Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada aun receptor (destinatario).

ELEMENTOS DE UNA CARTA

Para escribir una carta debemos seguir siempre el mismo guión;

a) ENCABEZAMIENTO: Formado por

· Lugar y Fecha

· Saludo. Siempre termina con dos puntos.

b) CUERPO O MENSAJE: Exposición del asunto que motiva la carta.

c) DESPEDIDA Y FIRMA.

d) LA POSTDATA (P.D.:)

A veces se nos olvida escribir algo importante en el cuerpo de la carta. En ese casoponemos P.D.: y a continuación, escribís lo que se os había olvidado.

EL SOBRE

Una vez escrita la carta hay que preparar el sobre en el que la vamos a enviar por

correo.

· DIRECCIÓN: En la parte delantera (frente) del sobre se escriben los datos del

destinatario, es decir, de la persona a la que escribimos: su nombre y apellidos y la

dirección completa (calle, número, código postal y localidad, provincia y país si es fuera

de España).

· REMITE: En la parte posterior (reverso) del sobre se escriben los datos del remitente,

es decir, de la persona que escribe (los mismos que en la dirección)

· SELLO: Finalmente introducimos la carta en el sobre, le ponemos un sello en la parte

delantera, arriba, a la derecha. ¡Y listo! ¡Ya podemos echarla en el buzón de Correos.!


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TIPOS DE CARTAS:

Según el destinatario las cartas pueden ser:

INFORMALES: Las que escribimos a familiares, amigos/as y conocidos. En ellas se usaun lenguaje coloquial que ambos entiendan.

FORMALES: Las que escribimos a personas que no conocemos o en las que el tema atratar obliga a la utilización del lenguaje formal.

ENLACES PARA REPASAR:http://nuestrazonarepasolengua.blogspot.com.es/2010/05/tema-1-la-carta.html

Cómo escribir una carta personal.

La carta. Partes y tipos. Santillana 5º


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AHORA TE TOCA A TI:

REDACTA UNA CARTA PERSONAL:

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REDACTA UNA CARTA DE RECLAMACIÓN:

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REDACTA UNA CARTA AL DIRECTOR:

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1. CARTA INFORMAL

Bilbao a 12 de enero de 2013

¡Hola Paco!:

Me enorgullezco de invitarte a la boda de mi hija que tendrá lugar el próximodía 12 de enero en Madrid. Quiero aprovechar para mandarte saludos de mi mujerRocío y de los peques. ¿Cómo va la vida? ¿Ya escribiste tu libro?

Tengo muchas ganas de verte y que podamos contar batallitas tomando unacopa de champagne.

Nos vemos pronto, cuídate!Un abrazoAndrés(firma)

2. CARTA FORMAL

EXMO. SR. Alcalde:

Julio López López, de 31 años de edad, natural de Madrid, con domicilio en lacalle Recoletos 32 y provisto de carnet de identidad número 4484848484-E con lamayor consideración y debido respeto,

EXPONE:Que a fin de poder subvenir a sus necesidades económicas ha resuelto

dedicarse a la venta ambulante de ropa de segunda mano, y para ello tiene elpropósito de situar un puesto en la calle Recoletos, cuya construcción yemplazamiento se ajustará al as condiciones que establecen las normas ydisposiciones vigentes a este respecto, y necesitando para ello el necesario permisodel ayuntamiento de su digna presidencia a V.E.

SUPLICA:Que, previa la tramitación correspondiente, le sea expedida la licencia que

solicita para poder dedicarse a la venta de los artículos que quedan manifestados.

En Madrid, a 18 de marzo de 2013(firma del solicitante)


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3. CARTA PARA SOLICITAR UN PERMISO DE TRABAJO:

De: Manuel López FernándezDepartamento nº 2

A: D. José Luis Arenas GarcíaC/ San Viernes. 328080 MadridMadrid, 12 de julio de 2012

Estimado señor Don José Luis Arenas:

Me pongo en contacto con usted para solicitar un permiso laboral de 5 díascorrespondientes a la semana 24, entre los días 15 y 20 de este mes, tal y como mecorresponden como días de vacaciones y cuyo disfrute tengo derecho a solicitar.

Y para que conste, lo fimo abajo:Manuel López

Firma

4. CARTA DE INVITACIÓN

Andrés Gómez S.Calle los martillos nº 32Madrid

Estimado amigo Manuel:

Quiero hacerle llegar mediante esta carta una invitación al bautizo demi primer hijo, que llevará tu nombre "Manuel". Me enorgullezco de teneramigos como tú y quiero que sepas que también deseo que seas su padrino.

El bautizo tendrá lugar el próximo día 20. Espero que vengasacompañado de tu mujer y de tus dos hijas.

Un saludo

(Firma)


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LA ARGUMENTACIÓN

Un argumento (del latín argumentum) es una prueba o razón parajustificar algo como verdad o como acción razonable. Es la expresión oralo escrita de un razonamiento.1

ARGUMENTACIÓN DOMÉSTICA. ENTRE AMIGOS Nº 1

Problema: En muchas ocasiones queremos convencer a alguien para que haga algoque no quiere hacer o que no le gusta demasiado. Utilizamos para ello argumentosque lo convenzan poniendo de manifiesto los aspectos positivos de aquello que vamosa hacer y también tratamos de eliminar las dificultades que puedan aparecer.

Ejemplo.

JUAN.- He pensado que podríamos ir esta tarde a dar una vuelta en bici.

LUIS.- ¡ Vaya idea! Eso cansa mucho y no creo que sea tan divertido.

JUAN.- Si vamos a un ritmo suave no cansa tanto y podremos ver un salto de agua quehay en el río en Navajas e incluso bañamos allí.

LUIS.- Pero mi bici está pinchada.

JUAN.- Yo te ayudaré a arreglarla y así aprendes algo nuevo.

LUIS.- Vale Indurain , me has convencido.

JUAN.- No olvides coger el casco.


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Analiza la conversación. Escribe los argumentos que da cada uno de ellos.

ARGUMENTOS DE JUAN ARGUMENTOS DE LUISA ritmo suave la bici no cansa

Teniendo en cuenta esto responde:

¿ Cuál es la opinión de Juan respecto a ir en bici?

¿ Cuál es la opinión de Luis?

Ahora te toca a ti. Escribe una conversación en la que aparezcan argumentos ycontraargumentos entre dos amigos tratándose de convencerse de hacer o no haceralgo.

Antes de empezar a escribir:

1.- ¿Has entendido la estructura que debe tener la argumentación que vas a escribir?¿Tienes claro de que quieres convencer? Has pensado los argumentos a favor y encontra de lo que se quiere hacer’

2.- ¿Sabes cómo escribir un diálogo? ¿Sabes usar los guiones y las separaciones delínea?


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Mientras escribes:

3.- ¿Estas cuidando la distribución en líneas del dialogo? ¿Estás utilizandocorrectamente las admiraciones, interrogaciones y guiones si te hacen falta?

4.- ¿Están corregidas las faltas de ortografía?

5.- Teniendo en cuenta que la argumentación la van a leer los profesores, los padres ytus compañeros: ¿te parece que les va a gustar? ¿Te parece que lo van a entender?

6.- ¿Crees que el texto se ajusta a lo que se te pedía como objetivos al principio?¿Qué nota te parece que vas a poder alcanzar? ¿Puedes mejorar la poesía para teneruna nota mejor? ¿Aunque tenga la misma estructura que la que se te ha dado deejemplo, tiene un tema diferente y has dicho cosas originales’

Autocorrección.

¿Inventaste un Guión o un plan para la argumentación?

¿Tiene la acentuación colocada de forma correcta?

¿Has escrito al menos los argumentos que se te pedían?

¿Tiene sentido la argumentación que has escrito? ¿La has releído varias veces

Dáselo a leer a la profesora y a algún compañero. Haz cambios en la argumentaciónde acuerdo a lo que te digan.

¿Le has puesto título?

¿Has corregido todas las faltas de ortografía?

¿Te gusta a ti?


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ARGUMENTACIÓN DOMÉSTICA Nº 2

Problema: En muchas ocasiones queremos convencer a alguien para que haga algoque no quiere hacer o que no le gusta demasiado. Utilizamos para ello argumentosque lo convenzan poniendo de manifiesto los aspectos positivos de aquello que vamosa hacer y también tratamos de eliminar las dificultades que puedan aparecer. Losjóvenes suelen argumentar con frecuencia con sus padres para obtener aquello quequieren.

Ejemplo.

LUCÍA.- Mamá, ¿me dejas ir a pasar el fin de semana a casa de Carmen?

MADRE.- ¿Por qué motivos habría que dejarte?

LUCÍA.- Porque todas mis amigas van y son las fiestas en su pueblo.

MADRE.- Esta semana no has cumplido tus obligaciones, nohas ayudado en casa ni has hecho los deberes. Te has dedicado a gandulear y ahoraquieres recibir un premio.

LUCÍA.- Yo te prometo que la semana que viene ayudaré mucho y estudiaré más.

MADRE.- Ya sabes que primero se hace algo bueno y luego se recibe la recompensa,no al revés. Tampoco me parece bien que te vayas a pasar la noche fuera porque eresmuy pequeña y hay muchos peligros en estos tiempos que corren.

LUCÍA.- Tú siempre ves el lado malo de las cosas. Va... déjame ir.

MADRE.- Me duele tener que ser dura contigo, pero no te dejo ir. Cuando cumplas lasnormas y lo que pidas sea proporcionado a tu edad, otro gallo cantará.


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Es fácil que al leer este texto te identifiques con Lucía, pero ponte ahora en lugar de lamadre:

¿Qué contraargumentos le darías a Lucía para no dejarle ir a casa de Carmen, ademásde los expuestos?

¿Crees que es justa la postura de la madre o es desproporcionada?

¿Crees que Lucía preveía que su madre no le iba a dejar a ir? ¿Por qué?

¿Cuál es tu punto de vista sobre el problema?


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¿Dejarías a Lucía ir a casa de Carmen? ¿Por qué?

Ahora te toca a ti. Escribe una conversación en la que aparezcan argumentos ycontraargumentos entre un hijo o hija y uno o los dos padres tratándose deconvencerse de hacer o no hacer algo, o de obtener un permiso, o cualquier otra cosaque se te ocurra.

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ARGUMENTACIÓN Nº 3

Problema: En muchas ocasiones queremos convencer a alguien para que haga algoque no quiere hacer o que no le gusta demasiado. Utilizamos para ello argumentosque lo convenzan poniendo de manifiesto los aspectos positivos de aquello que vamosa hacer y también tratamos de eliminar las dificultades que puedan aparecer. Losjóvenes alumnos suelen tener que argumentar con frecuencia con sus profesores.

Ejemplo

PROFESOR.- Os propongo realizar un trabajo de Lenguaje de creación literaria,concretamente poesía, usando las nuevas tecnologías. Habrá un trabajo previo en elaula, después varias sesiones en el Aula de Informática después habrá que acabarloen casa con tu ordenador.

ALUMNO 1.- ¿Es obligatorio?

PROFESOR.- Cualquier tarea que se realice en mi clase es valorada y por supuesto,esta actividad lo será y puntuará para la evaluación.

ALUMNO 2.- ¡Vaya rollo! A mí la poesía no me gusta y yo no sé escribir poesía.

PROFESOR.-. El trabajo que se propone es una herramienta para enseñar y motivar aescribir poesía, no es un arma de tortura. La poesía es arte y hay que aprender aentenderla y disfrutar con ella. Leeréis diferentes ejemplos e incluso trabajos hechospor compañeros y compañeras de otros cursos.

ALUMNO 1.-Yo también tengo dificultad a la hora de crear textos pero a mí eso detrabajar con ordenador me apetece porque es más fácil escribir con él, cansa menos ytiene ayudas.

ALUMNO 2.- ¿Y el que no tenga ordenador qué hace?

PROFESOR.- Casi todos lo tenéis, pero en algún caso concreto intentaremos quealguien te deje trabajar en su casa o podríamos imprimirlo en papel.

ALUMNO1.- A mí no me importa compartir el mío.


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ALUMNO 2.- Bueno, intentaré hacerlo lo mejor que pueda.

ACTIVIDADES

Subraya en el texto con un color los argumentos favorables para realizar el trabajo depoesía y en otro color diferente los contraargumentos.

El alumno 2 matiza los contraargumentos del alumno1, completa:

ARGUMENTO CONTRAARGUMENTO MATIZ

Vamos a realizar untrabajo de poesía en clase

No sé escribir poesía

Intenta ser el profesor y prever contraargumentos de tus alumnos para no quererhacer el trabajo.

Contraargumento del alumno/a Argumento del profesor

La poesía es para adultos, es muy difícilpara nuestro nivel.

Hay poesías de autores famososescritas para niños muy pequeños,nanas, canciones, rimas...


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Ahora te toca a ti. Escribe una conversación en la que aparezcan argumentos ycontraargumentos en una clase ante la propuesta del profesor o de los alumnostratando de convencerse para hacer o no hacer algo relacionado con la clase.

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Nº 4: Dar nuestra opinión. La televisión

Problema: Todos tenemos opinión sobre las cosas que conocemos y que están anuestro alrededor. En ocasiones hasta opinamos de aquello que no conocemos. Perono nos quedamos sólo con dar una explicación, además queremos convencer a los quenos escuchan y utilizamos un discurso argumentativo. Se te pide que des tu opiniónsobre el tema que quieras, para ayudarte te ofrecemos un ejemplo y muchainformación sobre como argumentar. Fíjate como en el mismo se dan argumentos afavor y en contra por los propios autores.

Ejemplo: La televisión: ¿cultura o droga?

Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Ésta, transmite programasinformativos y culturales que, directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas quenada más llegar a casa, encienden la tele .sólo por tener ruido aun que no la vean; paraestas personas la televisión es como una droga.

Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, haextendido la cultura entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas seenteran de las noticias ocurridas en todo el mundo. También son de gran utilidad losprogramas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, los programasdeportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas películas que fomenten losvalores humanos, no la violencia, el sexo, el consumismo... etc.

No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltara algoprimordial ¿Tienen razón los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puedevivir sin ella?

Nosotros pensamos, en conclusión, que en buena parte la televisión informa, enseña,ayuda y entretiene, pero que el abuso de la misma puede llegar a convertila ennecesaria y transformarse en una especie de droga incontrolada.

ALUMNOS y ALUMNAS DEL 1º DE LA ESO DR. SANCHO MATIENZO Villasana de Mena,Burgos.


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Vamos a analizar el texto:

El título del texto contiene la TESIS de la argumentación. Se trata de una pregunta en la quese duda entre las dos opciones de lo que puede ser la televisión.

Fíjate en el primer párrafo que hemos escrito en color verde. No es más que unaintroducción al tema en el que se explica de nuevo las dos posibilidades de la televisión en lavida de las personas.

El párrafo que se ha marcado en color rojo, aporta los argumentos a favor de que la TV escultura.

El siguiente párrafo nos da los argumentos de por qué la TV es una droga.

¿Qué será el último párrafo?

¿Qué argumentos se ofrecen a favor de que la TV es cultura?

¿Qué argumentos de ofrecen a favor de que la TV es una droga?

¿Te parece un tema bien escogido? ¿Se puede ver desde dos puntos de vistadiferentes?


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Ahora te toca a ti. Escribe un texto en el sobre un tema incluyas argumentos a favor yen contra y al final da tu opinión sobre el mismo como si fuera la conclusión.

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Nº 5: La opinión de la abuela

Problema: Todos tenemos opinión sobre las cosas que conocemos y que están anuestro alrededor. En ocasiones hasta opinamos de aquello que no conocemos. Perono nos quedamos sólo con dar una explicación, además queremos convencer a los quenos escuchan y utilizamos un discurso argumentativo. Se te pide que des tu opiniónsobre el tema que quieras, para ayudarte te ofrecemos un ejemplo y muchainformación sobre como argumentar. Se trata de una abuelita que recuerda como latrataban y lo que aprendía en la escuela.

Ejemplo: Cuando la abuela iba a la escuela.

Cuando yo iba al colegio y la maestra explicaba las matemáticas o el lenguaje en lapizarra, yo a veces no entendía. Cuando yo llegaba a casa nunca me preguntaban quehabía hecho en el colegio y como la maestra no me ponía examen ella no podía sabersi yo lo había entendido.Sin embargo mi padre sí estaba muy pendiente de mi hermano y de lo que habíaaprendido o no. Así que yo pensaba que mi padre no me quería.

Ahora no pienso de la misma forma, yo se que mis padres sí me querían pero, por lostiempos, ellos pensaban que para las niñas lo más importante era saber las cosas de lacasa para casarse y tener hijos.

Una hermana que tengo cuatro años mayor que yo, también venía al colegio pero concuarenta o cincuenta niñas que estábamos en la clase, resultó que cuando se salió dela escuela no sabía ni poner su nombre y cuando ya fue mayor y se echo novio fue él elque le enseño a escribir para poderse enviar cartas mientras estaba en la mili. Por esotodas las noches cuando venía a buscarla, le silbaba y salía mi hermana con elcuaderno y el bolígrafo y por la cuenta que le traía aprendió a escribir gracias al novio yal interés.

En fin, me alegro de que los tiempos hayan cambiado a mejor y las niñas aprendancomo los niños en la escuela.


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Vamos a analizar el texto de la abuela: completa el cuadro de análisis de unaargumentación. Ten en cuenta que en muchas ocasiones el texto no sigue el mismoorden que el cuadro y la tesis está en medio o al final. Date cuenta también de quepese a la deficiente escolarización todo el mundo puede escribir textos argumentativosy defender sus ideas. Completa el siguiente cuadro;

TEXTO ARGUMENTATIVO.

CONTEXTO, SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, TEMA DEL QUE SEHABLA.


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TESIS O IDEA PRINCIPAL.

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

ARGUMENTO 3

.............

CIERRE O CONCLUSIÓN.


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AYUDAS PARA TODO TIPO DE TEXTOSEstructura de los textos

argumentativos.El texto argumentativo como

dialogo para convencer.Historia de un texto

argumentativo

Tipos de argumentos Algunos temas para poderdesarrollar argumentaciones.

Falacias.

Ahora te toca a ti. Escribe un texto en el sobre un tema incluyas argumentos a favor yen contra y al final da tu opinión sobre el mismo como si fuera la conclusión.

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Documents

Cuaderno de composición escrita 2