TRABAJO PRCTICO U.3: CUADROS COMPARATIVOSLa cuestin escolar (Jess Palacios)Tipo de escuelapoca y ContextoPedagogaFinalidadVisin acerca del alumnoModelo de Escuela - Rol Docente

Escuela Tradicional(RatichiusComenio)Siglo XVII- Jesuitas 1550-1750Pedagoga tradicionalOfrecer a la juventud una vida metdica interior.Universo SOLO pedaggico: separacin del mundo y vigilancia constante.Lanzar jvenes cultivados en la vida interior con el arte de disertarMtodo y OrdenEscuela nica, para todos a cargo del Estado.Los jvenes son propensos a la tentacin, dbiles y con atraccin hacia el mal.Requieren constante renuncia y sacrificio, para lograr vivir en la humildad, el desprendimiento y el sacrificio.Debe acostumbrarse a someterse por su maestro.Es castigado, teme, pero luego encontrar placer.Colegio-InternadoMtodo de enseanza: El mismo para todos. Sistema competitivo.Maestro organiza y vela por el cumplimiento de reglas y normas.Regula la inteligencia, gua y dirige.Modelo a imitar y obedecer.Son distantes: opresor-oprimido.Exigencia y esfuerzo.Disciplina y Castigo.Inflexibilidad del currculum

Escuela Nueva(Etapa Infividualista: Rousseau, PestalozziFroebell, Tolstoy y Key.Etapa de los grandes sistemas: Dewey, Claparede, Montessori, Decroly Kerschensteiner y Ferreire. PostGuerra: Cousinet y Freinet, Neill, Reddie y Hahn.)Siglo XIX - XX. Las reformas coinciden con las revoluciones.poca: auge del industrialismo, la transformacin de estructuras rurales, paso del modelo patriarcal al nuclear, aspiracin democrtica y lucha por ideales de libertad, igualdad y fraternidad.Pedagoga psicologizada

Pedagoga progresiva

Preparar al nio para el triunfo del espritu sobre la materia, respetar y desarrollar su personalidad, formar el carcter y desarrollar atractivos intelectuales, artsticos y sociales mediante el trabajo manual, y la organizacin de una disciplina personal libremente aceptada. Desarrollo de un espritu de cooperacin, coeducacin y preparacin del futuro ciudadano, consciente de la dignidad de todo ser humano.

Absoluta confianza en la naturaleza del nio.Rey de la escuelaNo hay aprendizaje efectivo que no parta de una necesidad o inters del nio.Libertad.Cooperacin y solidaridad.Infancia tiene significacin, valor y dignidad.Se potencia la actividad, libertad y autonoma del nio.Tcnicas para estimular y aprovechar los intereses y potencialidades inactivos.Educacin orientada al presente. La escuela es la vida misma (y no una preparacin para ella).Supresin de la autoridad adulta en el mbito escolar. Relacin de afecto y camaradera. Pedagogo como auxiliar-gua de posibilidades.Escuela como grupo-comunidad.

Crtica antiautoritaria(Ferrer, GuardiaSummerhillRogers, Freud, Neill)Lucha contra el autoritarismo.Reflexiones pedaggicas Psicoteraputi-cas.Pedagoga Libertaria = Pedagoga antiautoritariaOposicin al autoritarismo escolar: Defensa de la libertad del nio frente a la educacin.Desintegracin de la autoridad.Se basa en el campo de la psicoterapia o teoras psicoteraputicas (No-directiva, Psicoanaltica)Modelo centrado en el estudiante, sus intereses y preocupaciones.Desean devolver la palabra al alumno. Alumnos libres de toda influencia del maestro.Relevancia a lo institucional. El acento se traslada del individuo a la estructura.Proceso educativo con objetivos teraputicos.Deja de ser un proceso de transmisin de conocimientos y se convierte en una actividad teraputica profilctica

Perspectiva sociopoltica del marxismo(Marx y EngelsSuchodolski)Crisis sociolgicaEducar en Rusia revolucionariaPedagoga socialista

Perspectiva sociopoltica.Desarrollo integral del hombre y la clase trabajadora como fuerza indispensable para romper la lgica del sistema.Concepciones de escuela, educacin y enseanza que se apoyan en la doctrina de Marx.El docente ensea los principios bsicos de las ciencias y actividades profesionales.La Educacin y el Trabajo se encuentran unidos.

Historia de las ideas pedaggicas (Gadotti)Tipo de pensamientopoca y contextoPedagogaFinalidadModelo de Educacin

El pensamiento pedaggico oriental(Confucio)Educacin primaria animistatotemismo religiosoTradicionalismo pedaggicoEducacin hinduista, egipcia y hebrea.Se transmiten valores de no violencia.Meditacin.Enseanza dogmtica y memorstica.Educacin primaria nica, igual para todos.Divisin del trabajo Desigualdad educativa

Pensamiento pedaggico positivista(Comte, Lagrangle, Laplace, Durkheim)Fines S. XVIIIEstado teolgicoEstado metafsicoEstado positivoPedagoga de la teora de la prctica socialHechos sociales: cosasEducacin ms diversificada y especializada. Prepara las condiciones esenciales de la propia existencia.Formacin cientfica de la educacin: Actividad necesaria para la vida que contribuye a la conservacin de la educacin y disciplina de hijos. Procedimientos sociales y polticos: CIENCIA. Educacin como la accin ejercida por generaciones ms adultas sobre otras que an no estn preparadas para la vida. Los adultos ayudan a desarrollar al nio para que est en sociedad.

Pensamiento pedaggico socialista(Tomas Moro, BabeufCabret, FourierSaint-Simon, Marx y Engels, Lewin)Movimiento popular Democratizacin de la enseanzaPedagoga revolucionariaPedagoga de la praxisAsociacin entre educacin y produccin materialEducacin para todos Educacin del pueblo.Aparicin del saber. Solidaridad de clases. Educacin intelectual, corporal y tecnolgicaMtodos escolares activos y vinculados al trabajo manual

Pensamiento pedaggico de la Escuela Nueva(Ferriere, Claparede, Causinet, Freire)S. XXEscuela ActivaActividad espontnea, personal y productivaPedagoga experimentalTecnicismo pedaggicoEducacin investigadora para cambios sociales.Fin en s mismaEl alumno es autor de su propia experiencia.Finalidad orientada a preparar al joven para sus responsabilidades futuras y para el xito de la vida.Educacin funcional (actividad en grupo)Educacin como prctica de la libertad. Amar el trabajo.

Pensamiento pedaggico antiautoritario(Ferrer, Freud, Rogers, Neill)Sistema formalLibertad interiorPedagoga antiautoritariaEducacin para modelar a los nios de acuerdo con los valores con los que van a morir.Aprecio por el aprendizajeEducacin no regresiva, respetuosa para el nio.Educacin sin violencia.Empata Centrarse en el nioEducador facilitador del aprendizaje.

Pensamiento pedaggico crtico(Althusser, Bourdieu, Passeron, Baudelot, Establet)Neo marxistasCrear un mundo mejorPedagoga radicalSe busca reproducir la ideologa del sistema. Democracia escolar.Interaccin entre lenguaje y las relaciones socialesEscuela como instrumento ms acabado del capitalismo para reproducir las relaciones de produccin y la ideologa del sistema.Instituciones conservadoras para preservar las relaciones sociales existentes.Dos redes de enseanza: - Primaria/ profesionalizante- Secundaria/ superior

Sntesis Reflexiva Mara Florencia OrtizAmbos autores se dedican a realizar un recorrido histrico acerca de la educacin en las distintas pocas. Una principal diferencia entre ellos, es que Palacios enfoca su trabajo a partir de los modelos escolares, mientras que, Gadotti, lo hace desde analizar los tipos de pensamiento subyacentes al modelo pedaggico reinante de la poca.De este modo, puede observarse cierta correspondencia entre el modelo de escuela tradicional (Palacios), el pensamiento pedaggico oriental (Gadotti) y el pensamiento pedaggico positivista (Gadotti), donde el foco se encuentra puesto en una educacin dogmtica y memorstica, con exigencia, esfuerzo, disciplina y castigo hacia los alumnos. La religin tiene aqu mucha relevancia. Lo tiene tambin la comprobacin de hechos mediante procedimientos cientficos. En todos estos casos, la visin del nio/alumno es la de un ser incompleto, al cual hay que formar para que no vaya hacia el camino del mal. Es llamativo que an hoy en da, continan vestigios de este tipo de educacin.Tanto Gadotti como Palacios, sitan la escuela nueva/pensamiento pedaggico de la escuela nueva, entre finales del S XIX y principios del S XX. Se destaca por ser una escuela que reconoce la importancia de la infancia y niez, no como un perodo de inmadurez, sino como un momento con importancia en s mismo. La infancia tiene significacin, valor y dignidad. Se valora la libertad y autonoma del nio y el respeto por la dignidad de todo ser humano. Aqu, la relacin entre el docente y el alumno se destaca por ser de afecto y camaradera. Prepara a los alumnos para enfrentar sus propias responsabilidades, siendo ellos los protagonistas de su propia experiencia. Acerca del modelo sociopoltico marxista (Palacios), donde se destaca un pensamiento pedaggico socialista (Gadotti), los autores coinciden al plantear una enseanza que se encuentra directamente ligada al trabajo. Los alumnos son capacitados para trabajos manuales y actividades profesionales, que dan lugar a un rgimen combinado de educacin y trabajo productivo, formacin referente a materias sociales y polticas. Este tipo de educacin se enmarca en los ideales del pensamiento marxista, donde la finalidad es el desarrollo integral del hombre y la clase trabajadora como fuerza indispensable para romper con la lgica del sistema. Los autores coinciden tambin al postular entre los modelos, al pensamiento pedaggico antiautoritario. El mismo surge como lucha frente al autoritarismo, como defensa de las libertades del nio en el mbito escolar. Este modelo se encontr muy influenciado por las psicoterapias tanto no directiva (Rogers) como Psicoanaltica (Freud), y por lo tanto, Palacios destaca que en este movimiento, la educacin deja de ser un proceso de transmisin de conocimientos y se convierte en una actividad teraputica profilctica. En este caso, el modelo de educacin se encuentra basado en la empata y la libertad del nio, donde el educador funciona como facilitador del aprendizaje. Por ltimo Gadotti seala un pensamiento pedaggico crtico, donde predomina un pensamiento neo-marxista, una pedagoga radical, donde se busca reproducir las relaciones de produccin y la ideologa del sistema. Plantean dos redes de enseanza: Primaria y Secundaria.Para finalizar, puede verse como hoy en da, continuamos sosteniendo prcticas de los diferentes modelos, con variaciones, pero existen elementos nacidos all que hoy en da se perpetan, como ser del pensamiento tradicional, la educacin memorstica, y el sistema de castigos (ya no como castigo fsico como se planteaba en aquella poca). El pensamiento positivista, hoy en da contina teniendo auge. En algunos casos, contina sostenindose la concepcin del nio como un ser incompleto que tiene que prepararse para ser adulto, perdiendo valor la infancia en s misma. Tambin existen (por suerte) escuelas con pensamientos ms asociados a la escuela nueva, donde se le da lugar al nio para su despliegue, y valor a la importancia de las problemticas propias de la infancia. Respecto al pensamiento pedaggico socialista y crtico, hoy en da existen capacitaciones en las escuelas respecto a trabajos manuales, orientados a la productividad. Asimismo, respecto al pensamiento pedaggico antiautoritario, puede verse su aplicacin actual en la cantidad de talleres que se dictan en las escuelas, referentes a cuestiones ms profilcticas. Asimismo, el hecho de que haya curriculas comunes a todas las escuelas, es un logro de pensamiento sociopoltico que busca una escuela comn para todos, dando lugar a una educacin ms formalizada, y permitiendo que todos tengan acceso a una misma educacin bsica, sin dejar de lado la identidad y cultura de cada escuela.