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marianoramirezjuarez
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PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
•CONOCIMIENTOS•ACTITUDES•HABILIDADES•DESTREZAS•MOTIVACIÓN•VALORES •EMOCIONES
PARA PARTICIPAR EFICAZMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOSSOCIALES
Propósito General:
Inducir a los participantes al uso del enfoque por competencias en
el proceso de planeación didáctica.
El mundo cambia: ¿Cuál es su equivalente actual?
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, DESARROLLO HUMANO Y EL
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
• La noción de sociedad del conocimiento (knowledge society) surgió hacia finales de los años 90 y es empleada particularmente en medios académicos, como alternativa de algunos a sociedad de la información.
• La UNESCO, en particular, ha adoptado el término sociedad del conocimiento, o su variante sociedades del saber, dentro de sus políticas institucionales. Ha desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca incorporar una concepción más integral, no en relación únicamente con la dimensión económica.
Sociedad del conocimiento
¿Qué ha implicado para la sociedad?
• Cambios en las estructuras económicas del mundo.
• Cambios en las estructuras de poder de los países.
• Cambios geográficos.
• Cambios en las relaciones humanas.
• Cambios a la educación.
• Cambios en la escuela.
¿Qué implica para la escuela?
¿Qué implica para la escuela?
¿Qué implica para la escuela?Reinventar la escuela
Transformarla en un espacio para construir conocimiento y comprender la sociedad en la que se vive.
Transformarla en un espacio para construir conocimiento y comprender la sociedad en la que se vive.
EL OBJETIVO CENTRAL DE LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO
EL DESARROLLO DEL SER HUMANO BASADO EN LOS DERECHOSDE ÉSTE
CÓMO SE VINCULA EL DESARROLLO SOCIAL CON EL ACCESOY LA DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO
Con la difusión de ideas de universalidad, de igualdad, propagando Conocimientos mediante la interacción.
Muchas veces utilizando la tecnología como: Imprenta para la produc-Ción de libros, la red pública internet, siendo medios que permiten un Acceso igual e universal al conocimiento.
QUÉ SIGNIFICA DESARROLLO HUMANO
El desarrollo humano entraña necesariamente una preocupación por la cultura –la forma en que las personas deciden vivir juntas, en valores y creencias compartidos lo que plasma el desarrollo humano individual. Si la gente vive junta, si coopera de manera de enriquecerse recíprocamente, amplía sus opciones individuales. De esta manera, el desarrollo humano se preocupa no sólo por la gente como individuos sino además por la forma en que estos interactúan y cooperan en las comunidades.
Equidad y sustentabilidad
CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
Comprende el mundo que lo rodea, desarrollo profesional, comunicarse, con los demás. Siente placer al descubrir. Se requiere de atención, memoria y pensamiento.
Pone en práctica sus conocimientos y adapta su enseñanza al futuro mercado del trabajo. El alumno se realiza por sí mismo.
Favorece el conocerse así mismo , observar y aceptar las diferencias con los demás, participar en proyectos.
Desarrollo global de cada persona: Cuerpo, mente, inteligencia, responsabilidad.
Jacques Delors
DEFINICIÓN
Conocimientos Es la información que el sujeto obtiene del objeto, puede ser verbal, fáctica (de hechos), declarativa o procedimental. Se consigue gracias a una mediación en un contexto sociohistórico y cultural determinado.
Capacidades Conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas a través de la experiencia, dan lugar a habilidades individuales.
Habilidades o destrezas
Son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica y que se ponen en juego en forma consiente e inconsciente. (Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Monereo, C. 1995. pp. 18-23)
Valores Son los principios o las ideas éticas que permiten a las personas emitir un juicio sobre las conductas y su sentido. Los valores se expresan a través de las actitudes. Son valores: la solidaridad, el respeto a los demás, la responsabilidad, la libertad, etc.
Actitudes Las actitudes son tendencias o predisposiciones relativamente estables de las personas actuar de cierta manera. Son la forma en que cada persona concreta su conducta de acuerdo con unos valores determinados
Normas Son patrones o reglas de comportamiento que hay que seguir en determinadas situaciones, obligan a todos los miembros de un grupo social. Constituyen una forma pactada de concretar valores compartidos por un colectivo. Ej. Normas de convivencia. (Cortina, Adela: Un mundo de valores)
Actividad 3
ÁMBITO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS
ACTITUDES Y VALORES
SOCIAL
ACADÉMICO
DE ESPARCIMIENTO
Actividad 5Autores Similitudes Diferencias Ventajas Aspectos a considerar
Tobón, Sergio
Coll. Cesar
Garagorri, Xavier
ASPECTOS MÁS RELEVANTES ENCONTRADOS EN CADA NIVELEDUCATIVO, RESPECTO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
NIVEL ASPECTOS MÁS RELEVANTES
PRIMARIA
SECUNDARIA
PREESCOLAR
COMPETENCIAS DOCENTES COMO TAREAS PROFESIONALES
COMPETENCIAS DOCENTES COMO ATRIBUTOS PERSONALES
Gestiona ambientes de aprendizaje Trabaja de manera colaborativa
Utiliza tecnologías de la comunicación Actúa bajo principios éticos
Evalúa los conocimientos de los alumnos
Valora la diversidad cultural
Organiza su propia formación continua Se responsabiliza de sus actos
Actividad 5Autores Definición de competencias Similitudes Diferencias Ventajas Aspectos a
considerar
Tobón, Sergio
Las competencias son procesoscomplejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.
Los tres autores coinciden en:
• Ver las competencias como un enfoque;• Los conocimientos están interrelacionados e integrados;• El contexto es importante, y• El conocimiento ha de aplicarse en situaciones prácticas
Tobón y Garagorri clasifican las competencias en:
•Competencias generales (transversales), y•Competencias específicas o particulares.
Tobón hace incapíe en la importancia de ver la competencia como un proceso complejo y con un sentido de responsabilidad
•El desarrollo de competencias requiere un conocimiento profundo por parte del docente de su materia de enseñanza y de las demás asignaturas que integran el plan de estudios.
•Modificar la concepción de enseñanza y de aprendizaje con la que se ha trabajado.•El desarrollo de competencias es un proceso que requiere del seguimiento y observación constante por parte del docente del nivel de competencia alcanzado por el alumno.
Coll. Cesar Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea [...] Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz. Proyecto DeSeCo
Las competencias son un referente para la evaluación ya que posibilitan el grado de dominio alcanzado por el alumno en la aplicación de competencias.
Los tres coinciden en que para el desarrollo de las competencias se requiere un colectivo docente integrado y orientado a tal fin.
Garagorri, Xavier
…las competencias incluyen diversos elementos de forma integrada… conceptos, procedimientos y actitudes. Es decir, para ser competente en algo se precisa emplear de forma conjunta y coordinada conocimientos…, procedimientos… y actitudes, que permitan llevar a cabo una tarea.
Junto con Tobón, Garagorri habla de competencias generales y específicas lo cual orienta al docente al momento de seleccionar los contenidos y los aprendizajes que se desea desarrollar.