Juntos contra la violencia escolar

DATOS: Escuela: Jardín de niños “Montessori”Claves: C.C.T 15PJN2434NDirección: Torre mundial #20 Colonia Santa María las

torres, Cuautitlán Izcalli, Edo de México C.P 54760Teléfono:58814768Responsable titular: Lic. Lucero Campos Ramírez Integrantes del equipo responsable del proyecto: Lilia Guadalupe Pareja Méndez Joaquín Talzinta FerrerGisselle Joselin Sierra UvalleObed Isaias Calderon Moysen Josemaría Bernardo Maldonado CabañasDirectora: Lic. Verónica Magaly Zapién Ayala

Etapa 1: SIENTE 

-¿Qué experiencias han vivido que no han sido agradables?-“Me asustó y me mordió un perro”-“Un niño me pegó en un ojo”-“Mis papás me regañan y castigan mucho”-“Una vez me caí y me raspe bien feo porque las calles son de tierra” (pavimentación) -¿Qué cosas no te gustan y quisieran cambiar?-“Que no haya perros peligrosos en la calle”-“Que los niños ya no les peguen a otros niños”-“Que los papás no sean tan gritones”-“Que las calles tengan tierra y piedras” -¿Por qué es importante cambiar estas cosas?-“Si en la calle hay perros peligrosos pueden mordernos y darnos rabia”-“Si los niños siguen pegando, pueden pasar cosas peores”-“Si los papás siguen regañando, los niños se van a ir de sus casas”-“Si las calles no tuvieran tanta tierrita, yo no me hubiera raspado mucho” -¿Si estuviera en ustedes decidir, que cosas serían diferentes?-“Llevaría a los perros con nuevos dueños”-“Castigaría o hablaría con los niños golpeadores”-“Regañaría a los papás que castigan a sus hijos”-“Le pondría piso a las calles”

Etapa 1: SIENTELista de 7 problemas que afectan el entorno-EL MÁS VOTADO: VIOLENCIA ESCOLAR

(Bullying) -Falta de respeto a los derechos de los niños-Agresión física y verbal contra los niños y

personas de la tercera edad -Falta de seguridad en la calle -Falta de educación y precaución vial-Los perros (sin dueño) en la calle-Pavimentación y alumbrado en la calle

Participación del grupo en resolver las problemáticas de la comunidad.

Etapa 2: IMAGINALluvia de ideas de solución al problema

(violencia escolar)-Tener reglas en la escuela y en la casa, de

igual manera pensar en las consecuencias de su incumplimiento

-Informar a los padres de familia y autoridades escolares cuando se cometa un abuso

-Dar apoyo emocional a víctimas y victimarios -Monitorear el comportamiento de los niños  

Realización de esquemas y lluvias de ideas para

solución de problemas por parte de toda la comunidad

educativa

Etapa 2: IMAGINAEsquema de la violencia escolar Violencia

escolar

consecuencias(nivel

remedial)

causas (nivel

preventivo)

Etapa 2: IMAGINAEsquema de las soluciones de la

violencia escolar

Violencia

escolar

ESCUELA PARA PADRES: PROPORCIONAR

INFORMACION PARA ACTUAR FRENTE A LA VIOLENCIA ESCOLAR

Reglamento escolar: Incluye: conductas deseadas e

indeseadas, estímulos y sanciones.

VIGILANCIA: ES IMPORTANTE VIGILAR LUGARES

VULNERABLES, TENER UN REGISTRO DE CONDUCTAS

VIOLENTAS, ASI MISMO RESPORTARLO CON PADRES

DE FAMILIA.

Habilidades sociales: tanto para victimas, como victimarios. Habilidades como: autoestima,

negociacion, empatia, tolerancia, autocontrol

Consejo escolar: dilogar entre los niños sobre la violencia

Etapa 2: IMAGINAEsquema de “Escuela para padres” combinado con “vigilancia” (2

proyectos de solución)

En el proyecto “Escuela para Padres” estará a cargo de las maestras de la Institución, por lo que se harán convocatorias con el objetivo de que los padres de familia asistan.

Etapa 2: IMAGINA

En este proyecto de “Vigilancia” estará e propone que los alumnos de tercer grado sean los encargados de vigilar el recreo, junto con las maestras. Para ello se hará uso de un formato que incluya:

Etapa 3: HAZPrograma: Escuela para padres Dirigido a: Padres de familia (de forma directa) y a los alumnos (de forma indirecta) Responsables: Docentes y Directora de la Institución  Lista de actividades:Hacer un listado de los temas (relacionados con la violencia escolar) a desarrollar en escuela para padres Los temas que votaron los niños, padres de familia y maestras fueron: Relación de pareja, Disciplina, Manejo de

conflictos (comunicación asertiva positiva), Inteligencia emocional, Relación padres-hijosLos temas fueron distribuidos alrededor de un mes Los temas fueron investigados por los padres de familia y docentes Se realizaron las convocatorias con el objetivo de que los padres de familia asistanLos talleres fueron impartidos por las maestras y externos especialistas en los temasLos talleres eran dinámicos, con ejemplos, uso de materiales audiovisuales y la participación activa de los padres

de familia Al final de las sesiones se entregaban trípticos informativos y una serie de recomendaciones para seguir

trabajando en sintonía con la escuelaSe les daba seguimiento a los padres de familia que tenían dudas Evaluamos los resultados de los talleres, por medio de la observación de los niños y la constante retroalimentación

entre padres de familia y docentes  Tiempo: Las sesiones eran de 90 a 120 minutos  Fechas: Los días viernes de cada semana  Lugar: Jardín de Niños Montessori  Recursos: salón amplio, sillas, equipo de computo, cañón, cartulinas, plumones, música, grabadora, materiales

audiovisuales, libros, revistas

Escuela para padres y actividad de

acompañamiento padres de familia-hijos

Etapa 3: HAZPrograma: Vigilancia  Dirigido a: Estudiantes de la Institución  Responsables: Alumnos de tercer grado, Docentes, Directora de la Institución,  Lista de actividades:Detectamos las principales formas de violencia física y verbalLas expresiones de violencia que se tomaron en cuenta fueron: molestar con el objetivo de dañar a alguien, burlarse, poner

apodos, empujar, amenazar, rechazar, golpear o castigar, ofender Hablamos de la importancia de la vigilancia como un método para disminuir los índices de violencia escolar Detectamos momentos y lugares de riesgo, los cuales que fueron: evitar rincones sin vigilancia, no llegar al patio de la

escuela antes de la hora prevista, no quedarse en el patio de la escuela después de que la vigilancia se ha retirado, Después de detectar las expresiones, lugares y momentos de la violencia escolar; se llevo a cabo un formato para registrar

acontecimientos violentosSe les asigno a cada uno de los niños de tercer año una responsabilidad A cada niño (de tercer grado) se le asigno la responsabilidad de vigilar un día de la semana Los niños de tercero podrán llenar los formatos, desde luego con ayuda de las maestras Antes de echar a andar el proyecto, les explicare como llenar los formatos, y se pondrán a practicar antes de hacer los

oficiales Una vez que hayan entendido los niños de tercero sus funciones y formatos, llevaremos a cabo la vigilancia escolar Desde luego, las maestras vigilaran a los alumnos; pero también se asegurarán que los niños de tercero estén llevando

adecuadamente su tarea asignada Después de que son realizados los formatos (reportes) se toman acciones, se les da aviso a los padres de familia y se hacen

recomendaciones Evaluamos los resultados por medio de los formatos (reportes), la observación de alumnos y maestras, y la retroalimentación

entre docentes y padres de familia  Tiempo: Todo el horario escolar, pero sobretodo en el recreo  Lugar: Jardín de Niños Montessori  Recursos: formatos, lápices, sujetapapeles, plumas  

Etapa 3: HAZ

Negociación en conflictos surgidos

durante la problemática.

Actividad de convivencia con padres de familia de como jugar con los niños

y niñas (reglas)

Actividad en transito asesoría del utilización del 060. Juegos con reglas y la importancia de la seguridad personal.

Reglas durante la convivencia en actividades escolares

¡GRACIAS!