de FORMACIÓN PROFESIONAL “JUAN DE HERRERA”cifpjuandeherrera.esy.es/wp-content/uploads/2018/01/MEC... · 2018-01-22 · d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo

CENTRO INTEGRADO de FORMACIÓN PROFESIONAL “JUAN DE HERRERA”

de VALLADOLID

Familia Profesional FABRICACIÓN MECÁNICA

Ciclo Formativo de Grado Medio: MECANIZADO

Programación Didáctica

Módulo Profesional: EMPRESA E INICIATIVA

EMPRENDEDORA DURACIÓN: 63 horas currículo (71 horas reales mañana) Curso: 2017/2018 PROFESOR: Blanca Rodríguez Farrán

Realizado: Blanca Rodríguez Farrán Revisado J. Dpto.: Margarita Mª Baños Rodríguez Jefe/a de Departamento

Fdo: Blanca Rodríguez Farrán Fecha: 29 de Septiembre de 2017

Fdo : Margarita Mª. Baños Rodríguez Fecha: 11 de OCTUBRE de 2017

! PROGRAMACIÓN DIDACTICA FABRICACIÓN MECÁNICA

CICLO FORMATIVO MECANIZADO

Módulo: EIE

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Índice

1. INTRODUCCIÓN 1. MARCO NORMATIVO 2. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO EN EL CICLO FORMATIVO

2. OBJETIVOS 2.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

2.2 OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

2.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. CONTENIDOS 3.1 CONTENIDOS MÍNIMOS

2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DE TRABAJO 3.3 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

4. METODOLOGÍA 4.1 PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 4.2 DESARROLLO METODOLOGICO

3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 4.4 NORMAS DE SEGURIDAD Y COMPORTAMIENTO EXIGIBLES

5. EVALUACIÓN 5.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 5.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 5.3 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 5.3.1- TRIMESTRALES 5.3.2- POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINÚA 5.3.3- CONVOCATORIA ORDINARIA (MARZO/ JUNIO) 5.3.4- MÓDULOS PENDIENTES 5.4 PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA 5.5 PROCEDIMIENTO Y TRAMITACIÓN DE RECLAMACIONES 6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 6.1 PROFESOR/A 6.2 ALUMNO/A

6.3 DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS 6.4 BIBLIOGRAFÍA

7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 9. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN

LA ACTIVIDAD DOCENTE 10. VALORACIÓN Y ANALISIS DE LA PROGRAMACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

1. MARCO NORMATIVO - REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo que derogó el anterior RD 1538/2006 de 15 de diciembre. - ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y la

acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León y sus sucesivas modificaciones por ORDEN EDU/580/2012, de 13 de julio y ORDEN EDU/1103/2014, de 17 de diciembre.

- ORDEN EDU/1051/2016, de 12 de diciembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los centros integrados de formación profesional de titularidad pública dependientes de la consejería competente en materia de educación.

- REAL DECRETO 1398/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Mecanizado y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- DECRETO 64/2008, de 28 de agosto, por el que se establece el currículo correspondiente al título de Técnico en Mecanizado en la Comunidad de Castilla y León.

2. -IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO EN EL CICLO FORMATIVO

DENOMINACIÓN DEL TÍTULO MECANIZADO

FAMILIA PROFESIONAL FABRICACIÓN MECÁNICA.

DURACIÓN DEL CICLO: 2.000 horas.

NIVEL DEL TITULO NACIONAL:

Enseñanza secundaria postobligatoria. Formación Profesional de Grado Medio

NIVEL DEL TITULO INTERNACIONAL:

Nivel 3 de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE-3).

CÓDIGO : FME01M

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2. OBJETIVOS

1. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO La competencia general de este título consiste en ejecutar los procesos de mecanizado por arranque de viruta, conformado y procedimientos especiales, preparando, programando, operando las máquinas herramientas y verificando el producto obtenido, cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.

2. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y

SOCIALES Se muestran en la siguiente tabla:

DENOMINACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

CÓDIGO DEL MÓDULO: 0009

DURACIÓN DEL MÓDULO SEGÚN CURRÍCULO: 63 horas

DURACIÓN REAL ESTE CURSO: 71 horas

HORAS SEMANALES: 3 horas

SESIONES: Miercoles:2h; Viernes:1h

CURSO ESCOLAR: SEGUNDO

TIPO DE MÓDULO: NO ASOCIADO A UNIDAD DE COMPETENCIA

OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

l) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

m) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

i) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. m) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. n) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.

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3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RA)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(CE)

1. Reconoce las capacidades a s o c i a d a s a l a i n i c i a t i v a emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades profesionales.

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una «pyme» de fabricación mecánica. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en este sector profesional de Fabricación Mecánica. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesario para desarrollar la actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito profesional de fabricación mecánica, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.

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2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el e n t o r n o d e a c t u a c i ó n e incorporando valores éticos.

a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y la competencia como principales integrantes del entorno específico.

d) Se han analizado las estrategias y técnicas comerciales en una empresa de Fabricación mecánica.

e) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de Fabricación mecánica.

f) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales.

g) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

h) Se ha elaborado el balance social de una empresa de Fabricación mecánica y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.

i) Se han identificado en empresas de Fabricación mecánica prácticas que incorporan valores éticos y sociales.

j) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme de Fabricación mecánica.

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3. CONTENIDOS

1. CONTENIDOS MÍNIMOS 1. Iniciativa emprendedora:

• Iniciativa emprendedora: Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad de la fabricación mecánica (materiales, tecnología, organización de la producción, etc.).

• Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.

3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una «pyme». e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas de Fabricación mecánica en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una «pyme».

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una «pyme», identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación

a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable. b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, es especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. c) Se han definido las obligaciones fiscales de una pequeña empresa de Fabricación mecánica. d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal. e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una «pyme» de Fabricación mecánica, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. f) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa

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• La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme de fabricación mecánica. • La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector de fabricación mecánica. • El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial. • Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de la fabricación mecánica.

2. La empresa y su entorno: • Funciones básicas de la empresa. • La empresa como sistema. • Análisis del entorno general de una pyme de fabricación mecánica. • Análisis del entorno específico de una pyme de fabricación mecánica. • Relaciones de una «pyme» de fabricación mecánica con su entorno. • Relaciones de una «pyme» de fabricación mecánica con el conjunto de la sociedad.

3. Creación y puesta en marcha de una empresa: • Tipos de empresa. • La fiscalidad en las empresas. • Elección de la forma jurídica. • Trámites administrativos para la constitución de una empresa. • Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme de fabricación mecánica. • Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites

administrativos y gestión de ayudas y subvenciones. 4. Función administrativa:

• Concepto de contabilidad y nociones básicas. • Análisis de la información contable. • Obligaciones fiscales de las empresas. • Requisitos y plazos para la presentación de documentos oficiales.

• Gestión administrativa de una empresa de fabricación mecánica.

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2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO TÍTULO

DURACIÓNRA CE

HC HR

UT.1 La iniciativa emprendedora 4 5 1 a), b), c), d), e),

f), g), h), i)

UT.2 El entorno de trabajo 4 5

2

b), c), d), e), f), g),

h), i)

UT.3 El mercado 6 6 2 c), d)

UT.4 El marketing 8 8 2 c), d)

UT.5 Recursos humanos 4 4 2 a)

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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO 1: INICIATIVA EMPRENDEDORA

UT.6 Formas jurídicas 6 8 3 a), b), c), d), e), f), g)

UT.7 El plan de producción 6 8 1

4h) b)

UT.8 Inversión y financiación 7 8 2

3j) f)

UT.9 Análisis contable y financiero 10 10

2

4

j)

a) b)

UT.10Gestión contable, administrativa y

fiscal8 9 4

c) d) e) f)

total 63 71

• Trabajador por cuenta propia o ajena

• Requisitos y teorías del empresario

• El espíritu emprendedor

• Características personales del emprendedor

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UNIDAD DE TRABAJO 3: EL MERCADO • El mercado • Tipos de mercado • Oferta y demanda • La segmentación del mercado • Localización del proyecto empresarial • Estudio de mercado.

• La idea de negocio.

UNIDAD DE TRABAJO 2: EL ENTORNO DE LA EMPRESA • El entorno de la empresa • Entorno general • Entorno especifico • Tipos d entorno • Análisis DAFO • Cultura empresarial e imagen corporativa • RSC

UNIDAD DE TRABAJO 4: EL MARKETING

- El marketing.

- El marketing estratégico y marketing operativo.

- Conocer los elementos del marketing mix y la función estratégica del marketing.

- Valorar la importancia de la atención al cliente.

UNIDAD DE TRABAJO 5: RECURSOS HUMANOS

- Dirección y liderazgo

- Determinar la estructura de una empresa del sector y representar gráficamente su organigrama.

- Establecer las necesidades de personal.

- Conocer los principales apartados del convenio colectivo del sector para respetar los derechos de los trabajadores.

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- Calcular los costes de personal de una empresa tipo del sector, teniendo en cuenta las posibles bonificaciones.

- Valorar la importancia de la motivación y el liderazgo en la política de recursos humanos de una empresa.

- Determinar las medidas necesarias para garantizar la seguridad laboral mediante un plan de prevención de riesgos, atendiendo a las disposiciones legales existentes al efecto.

UNIDAD DE TRABAJO 6: FORMAS JURÍDICAS

- Trámites administrativos para la constitución de la empresa.

- Iniciativas para facilitar la constitución legal de la empresa.

- Analizar los pros y contras de cada forma jurídica con la finalidad de elegir la más adecuada.

- Identificar los diferentes trámites administrativos necesarios para la constitución de una pequeña empresa.

- Cumplimentar de forma telemática la documentación necesaria para la creación de una empresa.

- Identificar las instituciones y otras vías de asesoramiento en la creación de empresas para que sirvan de ayuda en la realización del plan de empresa.

UNIDAD DE TRABAJO 7: EL PLAN DE PRODUCCIÓN

- El plan de producción

- El aprovisionamiento. Gestión de inventarios.

- Análisis de costes. Clasificar en fijos y variables.

- Elaborar el plan de producción

- Determinar y valorar los criterios de selección de proveedores

- Calcular los costes fijos y variables

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- Calcular el umbral de rentabilidad y el precio de venta

UNIDAD DE TRABAJO 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

- Financiación. Fuentes propias y ajenas

- Inversión y gastos iniciales

- Localizar los organismos y otras fuentes de ayudas y subvenciones para la creación de empresas del sector.

- Valorar qué fuentes de financiación necesita el proyecto.

UNIDAD DE TRABAJO 9: ANÁLISIS CONTABLE Y FINANCIERO

- La información contable: el balance de situación, cuenta de resultados y plan de tesorería.

- El análisis de la información contable. Principales ratios.

- Clasificar los elementos patrimoniales.

- Calcular, a través de herramientas informáticas, el plan de tesorería, la cuenta de resultados y el balance previsional.

- Realizar un sencillo estudio de viabilidad económico y financiera de una pyme del sector para incluirla en el plan de empresa.

UNIDAD DE TRABAJO 10: GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCAL

- Los documentos de compraventa.

- Libros de contabilidad obligatorios.

- Cumplimentar la documentación básica comercial de una empresa del sector.

- Gestión fiscal: IRPF, IVA, IS, calendario fiscal.

- Conocer las obligaciones fiscales de una empresa del sector con el objeto de elaborar un calendario fiscal específico para ésta.

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4. METODOLOGÍA

Este elemento curricular da respuesta a la cuestión ¿Cómo enseñar?, se trata dar a conocer nuestros principios metodológicos y posteriormente el desarrollo de nuestra metodología para tratar los contenidos.

4.1 PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES METODOLOGICAS La normativa aplicable sobre la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional se encuentra recogida en el Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, la cual señala en su artículo 8 punto 6 que: “la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos propios de la actividad profesional correspondiente”. Asimismo, debemos tener en cuenta la normativa específica que existe para el ciclo formativo en cuestión, a saber:

- Orientaciones pedagógicas de cada módulo que se expresa en el RD. del título. - Orientaciones metodológicas de cada módulo que se expresa en el Decreto del Título. En este último (en el Decreto que desarrolla el currículo de los ciclos formativos) suele aparecer

párrafos tales como: “Las enseñanzas de formación profesional para personas adultas se organizarán con una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje”. “La formación profesional posibilitará el aprendizaje a lo largo de la vida, favoreciendo la incorporación de las personas a las distintas ofertas formativas y la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades”. En concreto, nos vamos a basar en los siguientes principios metodológicos:

• Punto de partida: Deberá partirse del nivel de desarrollo del alumno teniendo en cuenta sus conocimientos previos así como los diferentes ritmos de aprendizaje.

• Relación de contenidos: Se promoverá la integración de los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos (contenidos relacionados) que corresponda, reforzando a su vez los aspectos prácticos.

• Trabajo en equipo: Deberá fomentarse la adquisición de habilidades de trabajo en equipo, ya que la sociedad actual, cada vez más diversa y cambiante precisa personas capaces de integrarse en organizaciones que utilicen esta metodología de trabajo. Para ello nuestra metodología ha de ser activa, participativa y motivadora.

• Aprendizaje funcional y significativo: Utilizar estrategias para que el alumno sea capaz de aplicar lo aprendido a la vida real. Deberá favorecerse que el alumno relacione los nuevos conocimientos con conocimientos anteriores, citaciones cotidianas, propia experiencia,… Todo ello incidirá en un mayor interés y motivación hacia la materia. El profesor se constituye no en el eje central sino en el animador del grupo que incite a los alumnos a ver una visión práctica del módulo y a fomentar su motivación.

- Distinguir las principales características de cada impuesto para determinar las tareas administrativas que lleva asociadas.

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• Autoaprendizaje: Se favorecerá el trabajo autónomo del alumno para que desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo. El alumno necesitará la habilidad suficiente para acceder a determinadas fuentes y contenidos, convirtiéndose en protagonista de su propio aprendizaje. Se estimulará el interés del alumno por el autoaprendizaje relacionado con la formación permanente en un entorno laboral tan cambiante. Asimismo, se tratará de favorecer la investigación, acostumbrando al alumno a investigar por sí mismo y en equipo. El profesor habrá de velar para evitar errores en el proceso y los resultados.

• Aprendizaje participativo: Deberá favorecerse la participación activa del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Nuevas tecnologías: Se favorecerá en el alumnos el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, ya que su uso va a tener gran influencia en el entorno de trabajo, por lo que su conocimiento y adaptación pueden facilitar su inserción, bien sea como emprendedor o trabajador

• Orientación: La acción educativa atenderá la orientación académica y profesional, lo que ayudará al alumno a ir tomando decisiones para construir su propio itinerario formativo-profesional. Se facilitará la información y las oportunidades de aprendizaje a través del conocimiento del entorno educativo, social y laboral por medio de las actividades diseñadas. Por otra parte, se favorecerá el enfoque positivo y razonablemente optimista de la próxima transición al mundo laboral.

• Estrategias favorecedoras del autoempleo: Se utilizarán estrategias que fomenten y favorezcan el espíritu emprendedor a través de actividades que faciliten la creatividad, la iniciativa y la capacidad de investigación e innovación.

4.2 DESARROLLO METODOLOGICO

Basándonos en estas orientaciones y principios, la metodología que se propone para el desarrollo de los contenidos es la siguiente: a) Presentación del módulo: El profesor presentará el módulo especificando sus características, capacidades terminales, contenidos, metodología y criterios de evaluación que van a aplicarse a lo largo del curso. Es importante dedicar la primera sesión lectiva a explicar de forma detallada al alumnado todos y cada uno de dichos aspectos. b) Presentación y desarrollo de las diferentes unidades de trabajo: La presentación y desarrollo de cada unidad de trabajo se realizará conforme al siguiente esquema:

1. Presentación de la unidad y evaluación inicial: Se presentará brevemente los contenidos a tratar y se realizará un análisis del nivel de conocimientos previos del alumno acerca de la unidad mediante distintos instrumentos como planteamiento de cuestiones abiertas en grupo, test,… sobre datos y conceptos básicos del tema. Además de identificar los conocimientos previos del alumno, estas actividades servirán para identificar su procedencia, ya que ello nos ayudará a establecer estrategias metodológicas que favorezcan el aprendizaje. Todo ello sirve para incentivar al alumno y ponerle en situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes. Por ello también se las denomina “actividades de iniciación-motivación”.

2. Desarrollo de los contenidos: A continuación desarrollaremos la unidad de trabajo. Para ello trataremos de realizar un desarrollo teórico-practico que ejecute de manera simultánea las explicaciones teóricas con la realización de las actividades de enseñanza-aprendizaje incluidas (que se exponen a

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continuación), en su caso, las de evaluación. Actividades que deberán ser revisadas para valorar los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Se fomentará la participación de los alumnos. Conviene ir comentando con los mismos el progreso que van realizando, las dificultades que se encuentran, etc.

En todo caso, se tratará de potenciar el trabajo en equipo de los alumnos, ya que la mayor parte de los procesos productivos se desarrollan en equipos.

► AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS organización de espacios y tiempos: A modo de ejemplo:

• INDIVIDUAL: fundamentalmente para actividades de desarrollo y pruebas de evaluación. • PAREJAS O PEQUEÑOS GRUPOS (5 alumnos): principalmente en los proyectos de investigación, en

las exposiciones orales y en las actividades realizadas en las aulas/taller, etc. • GRAN GRUPO: Normalmente para las actividades de introducción –motivación y para las

complementarias y/o extraescolares.

► COORDINACIÓN CON OTROS PROFESORES O ENTRE MÓDULOS.

Por último, destacar que el profesor de Empresa e Iniciativa Emprendedora se tendrá que coordinar con otros profesores del Ciclo Formativo, con el fin de no duplicar contenidos o haya una conexión entre los mismos, ya que ciertos contenidos coinciden con otros módulos.

4.3 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En el desarrollo de nuestra metodología se hace alusión a actividades de enseñanza-aprendizaje, es el momento de explicar en qué consisten tales actividades. Las cuales son necesarias para la consecución de los objetivos propuestos expresados en términos de capacidades terminales, teniendo en cuenta los contenidos en que hemos secuenciado el módulo y de acuerdo con los principios y recursos metodológicos que hemos apuntado. A continuación, se exponen un listado de actividades de enseñanza-aprendizaje tanto individuales como grupales para que el profesor decida cuales son las más acordes con su práctica educativa. • Actividades de iniciación-motivación, desarrolladas en la evaluación inicial explicada anteriormente en la

metodología. Son las tendentes a obtener las ideas previas y nivel del alumnado. • Actividades de desarrollo y aprendizaje. Se llevan a cabo de manera simultánea, a la explicación teórica del

profesor. Podemos citar: - Realización de ejercicios teórico-prácticos sobre los contenidos. En ocasiones serán realizados de

manera individual, otras veces en pequeños grupos, en gran grupo, puesta en común,… - Proyección de videos para complementar la explicación de los contenidos. - Exposición de diapositivas o power-point sobre el tema. - Búsqueda de determinadas informaciones a través de Internet.

• Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al final de cada unidad de trabajo. Sirven para ayudar al alumno a fijar los conceptos más importantes y a relacionar contenidos. Para ello utilizaremos instrumentos como realización de esquemas conceptuales (sirviendo el profesor de guía en su realización), resúmenes, test de autoevaluación, etc.

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• Actividades de investigación e indagación: Se propondrá al alumno la realización de un trabajo de investigación sobre algún tema en concreto

• Actividades individuales • Actividades grupales • Actividades fuera del aula • Actividades lúdicas

Destacar que para la realización de muchas de estas actividades iremos cambiando la composición de los grupos de trabajo tratando de generar sinergias de trabajo que puedan aprovecharse.

4.4 NORMAS DE SEGURIDAD Y COMPORTAMIENTO EXIGIBLES Se aplicarán normas de seguridad establecidas por el departamento para los espacios de taller y aulas polivalentes. No se permite, además de lo prohibido expresamente en el R.R.I.:

o El uso indebido e incorrecto de las instalaciones del taller o La utilización de útiles y herramientas para acciones que no hayan sido diseñadas o Trabajar sin la indumentaria requerida o El uso de cámaras, grabadoras, reproductores de sonido y telefonía sin el permiso del profesor. o Las faltas de respeto hacia el profesor, al conjunto de la clase y hacia los propios compañeros.

5. EVALUACIÓN

La evaluación de los alumnos se regirá por la normativa aplicable establecida a tal efecto, en concreto por la Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León y sus sucesivas modificaciones por ORDEN EDU/580/2012, de 13 de julio y ORDEN EDU/1103/2014, de 17 de diciembre.

Todo lo relacionado con las Convocatorias, Procedimientos de Evaluación, Pérdida de la evaluación continua (Art.72 del RRI) y Procedimiento de Reclamación en Evaluaciones Trimestrales y Finales, se refleja en el PROYECTO CURRICULAR DEL CICLO

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS TEÓRICOS

1. Pruebas teórico-prácticas de conocimientos: para evaluar la adquisición de contenidos, razonamiento, comprensión y claridad de ideas. Correcta expresión ortográfica y sintáctica en las pruebas. Empleo de terminología y vocabulario adecuados. Se podrán llevar a cabo las siguientes tipos de pruebas:

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a) Cuestionarios de elección múltiple, en los cuáles el alumno debe elegir una respuesta entre varias posibles a la cuestión planteada por los ítems. Debe prestarse especialmente atención a la redacción y planteamiento de los ítems, evitando la ambigüedad en la pregunta.

b) Cuestionarios cerrados, en los cuáles se plantean preguntas que en la mayoría de las ocasiones suponen una respuesta unívoca por parte de los alumnos.

c) Cuestionarios abiertos, en los cuáles se establecen preguntas que exigen por parte de los alumnos una reflexión de los conocimientos adquiridos y la emisión de un juicio o valor sobre la cuestión planteada.

d) Cuestionarios de valoración de afirmaciones que se presentan al alumno debiendo éste calificar las mismas en términos de verdadero o falso.

e) Cuestionarios mixtos, combinación de los anteriores. f) Resolución de casos prácticos, en los cuales se exponen situaciones o simulaciones de la

realidad empresarial donde el alumno debe aplicar a cada caso la teoría correspondiente al contenido en cuestión. Serán supuestos prácticos de índole similar a los realizados en el aula.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS PRÁCTICOS

2. Análisis de las realizaciones de los alumnos: Ejercicios, trabajos individuales, trabajos en equipo, y de forma concreta la realización del Proyecto de Empresa, con los que se puede evaluar: Planteamiento del trabajo. Utilización de la información proporcionada por el profesor. La organización de ideas y la claridad de expresión. La argumentación de las opiniones. La capacidad para buscar información autónomamente. Los materiales elaborados.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ACTITUD

3. Observación directa del trabajo del alumno (A través de ella se pueden evaluar comportamientos, valores, actitudes como puntualidad, respeto a las normas de seguridad e higiene, el alumnado deberá aportar diariamente su material, participación del alumnado,…).

4. Interrogación (utilizando entrevistas, dinámicas, etc. para conocer el entorno familiar, opiniones, intereses profesionales, motivación, …).

2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de los módulos profesionales, excepto el módulo de formación en centros de trabajo (FCT), será numérica, entre uno y diez, sin decimales. El módulo profesional no superado se calificará de uno a cuatro y el módulo profesional superado se calificará de cinco a diez.

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A partir de los métodos analizados y teniendo en cuenta los criterios de evaluación, debemos dar una calificación al alumno, que permita establecer el grado de consecución de los objetivos, así como su adecuado avance en las enseñanzas del módulo de EIE en particular y del ciclo en general. A continuación se analiza el proceso de calificación del alumnado propuesto en la presente programación: - El resultado de la resolución por el alumno de pruebas teóricas-prácticas supondrá entre el 70% de la

calificación del módulo. Las pruebas (exámenes) consistirán en contestar a preguntas referentes a los contenidos que se han explicado en clase, alternando cuestionarios de elección múltiple, cuestionarios cerrados y resolución de casos prácticos similares a los realizados durante el desarrollo de la clase. En cada examen se determinará la puntuación de las preguntas y ejercicios. Para superar positivamente cada examen se debe obtener una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10. Si se realizan varios dentro de la misma evaluación se hallará la media aritmética entre las notas. Si la nota de algún examen fuera inferior a 3, no se realizará nota media debiendo recuperar esta parte siguiendo el proceso expuesto para las actividades de recuperación. Las preguntas de tipo test: las preguntas contestadas incorrectamente, podrán ser tenidas en cuenta de forma negativa. En cada evaluación habrá al menos una prueba escrita pudiéndose establecer alguna más en función de las características del grupo y grado de dificultad de las Unidades de Trabajo a juicio del profesor.

- El resultado del análisis de realizaciones de los alumnos como son los supuestos prácticos individualmente o en grupo, además de la realización del Plan de Empresa, supondrá el 20% de la calificación del módulo.

- El resultado de la observación directa e interrogación por el profesor del comportamiento, actitud en clase y la puntualidad a clase por parte del alumno, supondrá el 10% de la calificación del módulo.

En resumen, los criterios de calificación quedan expresados de la siguiente manera:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PONDERACIÓN

CONTENIDOS TEÓRICOS 70%

Pruebas teóricas-prácticas

CONTENIDOS PRÁCTICOS 20%

Resolución de realizaciones de los alumnos (supuestos prácticos). Realización del Plan de Empresa

ACTITUD 10%

Observación de actitudes, comportamiento, puntualidad……….

TOTAL= 100%

La calificación final de cada trimestre se obtendrá aplicando los anteriores criterios sobre un máximo de 10 puntos, siendo necesario alcanzar una calificación final de 5 o más puntos para aprobar el trimestre.

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- La ponderación de los apartados anteriores será la calificación del alumno para la evaluación correspondiente, la cual será numérica, entre uno y díez, sin decimales, conforme a lo establecido por el RD. 1147/2011 sobre la Ordenación General de la Formación Profesional y el citado RD. 2168/2008.

- La recuperación de las pruebas escritas o prácticas que no hayan sido superadas por los alumnos, seguirán los criterios establecidos y expuestos en los apartados siguientes.

Estos Criterios de calificación se ven reflejados en la Ficha de Calificación (R3-PO-05)

3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

5.3.1- TRIMESTRALES Para todos aquellos alumnos que no alcancen los objetivos previstos, se facilitarán por parte del profesor actividades de recuperación, las cuales consistirán en la realización de nuevas pruebas escritas similares en contenido y ejercicios a los ya realizados para los exámenes, previamente se podrán determinar las siguientes actuaciones:

- Se entregarán a los alumnos las pruebas-exámenes realizados a fin de que puedan detectar sus propios errores

- Repaso de los ejercicios vistos. - Consulta al libro de texto, material de apoyo, etc. - Explicaciones del profesor/a. - Fijación de trabajos a realizar por el alumno.

Las citadas pruebas se fijará con anterioridad a las pruebas de evaluación siguiente.

5.3.2- PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINÚA La evaluación del alumno tendrá un carácter continuo por lo que se realizará a lo largo de todo el proceso formativo, este proceso de evaluación requiere la regular asistencia del alumno a las clases y la realización de actividades programadas. Son causas que imposibilitan aplicar la evaluación continua cualquiera de las siguientes:

- Que el profesor no cuente con suficientes calificaciones de pruebas objetivas realizadas por el alumno, para poder valorar el cumplimiento de los objetivos establecidos en la programación del módulo.

- Que el alumno falte de forma injustificada al 15% o más de las horas lectivas totales del módulo. Procedimiento a seguir en caso de pérdida del derecho a la evaluación continua: El alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, para ser evaluado deberá superar un examen extraordinario que versará sobre la totalidad de la materia establecida en la programación del módulo en relación con los mínimos exigibles. Se requerirá además la entrega del plan de empresa, si el mismo estuviera suspenso.

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5.3.4- CONVOCATORIA ORDINARIA (MARZO/ JUNIO)

Se convocará una prueba objetiva final para recuperar las evaluaciones pendientes, la cual versará sobre los contenidos mínimos del módulo que no han sido alcanzados. Su recuperación requerirá:

- La calificación positiva en la prueba objetiva (obtener una puntuación de 5 puntos sobre un total de 10, o en proporción equivalente).

- Si es preciso, la presentación, al profesor, en tiempo y forma, de las actividades de recuperación propuestas, incluido el plan de empresa.

5.3.5- ALUMNOS QUE PUEDEN CURSAR LA FCT CON EIE PENDIENTE

A los alumnos propuestos para realizar la formación en centros de trabajo con todos los demás módulos aprobados pero que hayan suspendido EL MÓDULO DE EIE, les realizaremos un plan personalizado de actividades de recuperación toda vez se haya acordado por la Junta de Evaluación su incorporación a la empresa. En todo caso se podrá requerir la entrega del Plan de Empresa. Asimismo, se convocará una prueba objetiva final, que versará sobre los contenidos mínimos del módulo que no han sido alcanzados.

6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

6.1.-PROFESOR/A. El material empleado para el desarrollo de las clases será:

- Textos Legales - Revistas, con especial interés a “Emprendedores”, ya que contamos con suscripción a la misma. - Artículos de prensa - Películas de video - Libros de texto de distintas editoriales publicados para el módulo Empresa e iniciativa emprendedora.

(concretamente el de la editorial Tu libro de FP) - Herramientas de aprende a emprender: textos, vídeos, CD, WEB - Documentación sobre creación de empresas de la Agencia de Desarrollo Económico de Castilla y

León. - Ordenadores con acceso a internet y procesador de texto. - Cañón con ordenador conectado a internet

- 6.2.- ALUMNO/A

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Los alumnos deberán venir provistos del siguiente material:

- Libro de texto - Folios - Bolígrafo - Calculadora - Carpeta con documentación del trabajo en grupo. - Dispositivos para el almacenamiento de información en el aula de informática

6.3.- DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS

• Aula polivalente • Aula de informática

6.4.- BIBLIOGRAFÍA

• Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa. Ed. Santillana, Mc Graw Hill, Edebé, Algaida, Editex, McMillan…

• Empresa e Iniciativa Emprendedora. Edit. Tulibrofpempresa, Edebé, Mc graw Hill y McMillan

• Cuervo García, A. “Introducción a la administración de empresas”. Ed. Civitas. • Bueno Campos, E. “Dirección estratégica de la empresa”. ED. Pirámide. • “Calendario de contribuyente”. Agencia Tributaria. • Libros, cuaderno y folletos del Registro Mercantil. • Guía para la creación de empresas. Registro Mercantil • Revista Emprendedores a la que el Departamento de FOL está suscrita.

7.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Con el alumnado de necesidades educativas especiales, si lo hubiere, se realizarán las adaptaciones curriculares oportunas y la atención personalizada que precisen, priorizando la adquisición de competencias, habilidades y

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destrezas relacionadas con su futuro profesional. Se otorgará especial interés a los contenidos procedimentales y se secuenciarán actividades adaptadas a su ritmo de aprendizaje.

Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales de aprendizaje por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. Conforme al artículo 27.4 de la ORDEN EDU/1051/2016, de 12 de diciembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los centros integrados de formación profesional, las medidas de atención a la diversidad para el alumnado que las precisen se tendrá en cuenta los informes de evaluación psicopedagógica, así como los procesos de evaluación adecuados a las adaptaciones metodológicas, incluyendo la adaptación de los criterios y los procedimientos de evaluación cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con necesidades educativas especiales o con algún tipo de discapacidad que garanticen su accesibilidad a las pruebas de evaluación.

En concordancia con la legislación vigente, también podrán diseñarse pruebas de evaluación diferenciadas, adaptándose los criterios y los procedimientos de evaluación, teniendo en cuenta los informes de evaluación psicopedagógica. Asimismo, y siguiendo la Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León; los procesos de evaluación adecuados a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad garantizarán su accesibilidad a las pruebas de evaluación, teniendo en cuenta los informes de evaluación psicopedagógica. En este sentido, el RD. 1147/2011 sobre la ordenación General de La Formación Profesional del sistema educativo, alude a que la Formación Profesional prestará una atención adecuada, en condiciones de accesibilidad universal y con los recursos de apoyo necesarios, en cada caso, a las personas con discapacidad. De esta forma y siguiendo lo citado en cuanto normativa se refiere, se procederá de la siguiente manera: a principios del curso el profesor recibirá de la Orientadora y/o del Tutor/a del grupo la información específica de los alumnos/as que requieran una ayuda diferenciada dadas sus características especiales (personales, médicas, familiares, sociales o jurídicas).

Tendrán prioridad en la atención aquellos alumnos con necesidad de apoyo educativo incluidos en la Base de Datos ATDI (validados por Inspección Educativa), bien sean ACNEEs (alumnos con necesidades educativas especiales) o ANCEs (alumnos de compensación educativa), aunque en lo posible, las ayudas, refuerzos o cualquier otro tratamiento educativo será extensivo al alumno del grupo que lo necesite.

Toda acción educativa seguirá las líneas incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad del Centro.

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A fin de perfeccionar el proceso enseñanza aprendizaje, y con independencia del desarrollo completo y exhaustivo de los contenidos del currículo, compete al docente responsable plantear la conveniencia de

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realizar actividades complementarias y extraescolares.

Se realizarán las visitas programadas por el Departamento a lo largo del curso así como su distribución temporal, requiriendo para ello la aprobación por el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. Este tipo de actividades se determinan entre los profesores del departamento, consideradas como una extensión del currículo. Su realización está supeditada a una programación detallada y no interferirá en las actividades o pruebas de evaluación programadas por otros departamentos. Las Actividades que se desarrollaran este curso escolar, relacionadas con el módulo son:

Se deja abierta la posibilidad a oportunidades que surjan durante el curso y que beneficien al alumno, como visitas a empresas, salones dirigidos al estudiante, ferias o congresos o a organismos públicos. En el caso de actividades que se desarrollen dentro del Centro: Intervención en el aula de especialistas en materia económica y empresarial, laboral, de seguridad o de recursos humanos; conferencias ofrecidas por organismos públicos o particulares sobre los contenidos de los módulos que imparte el departamento; charlas impartidas por antiguos alumnos sobre su experiencia empresarial, laboral en los sectores económicos de los ciclos del instituto, etc...

TIPO DE ACTIVIDAD

TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVOS COMPETENCIAS

1º TRIMES

TRE

Tal ler Jóvenes Innovadores

1 sesión Facilitar el impulso de i n i c i a t i v a s e m p r e n d e d o r a s . Fomentar la reflexión, trabajo colaborativo y creativo.

Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios t e c n o l ó g i c o s y organizativos en los procesos productivos, a c t u a l i z a n d o s u s c o n o c i m i e n t o s , utilizando los recursos e x i s t e n t e s p a r a e l aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación.

2º TRIMES

TRE

SECOT. F u e n t e s d e financiación en la empres

1 sesión Conocer las diversas fuentes de financiación q u e e x i s t e n e n l a actualidad, haciendo especial referencia a las subvenciones públicas.

Participar de forma a c t i v a e n l a v i d a económica, social y cultural, con una actitud c r í t i c a y d e responsabilidad

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NOTA: - Todas las actividades extraescolares desarrolladas en periodo lectivo, se considerarán de obligado

cumplimiento. - Aquellos alumnos que no asistan a estas actividades, por diferentes razones, tendrán la obligación de asistir

al Centro. - Los alumnos que hayan sido sancionados mediante expulsión del Centro no tendrán derecho a participar en

dichas actividades

9.- UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LA ACTIVIDAD DOCENTE

Las TIC aplicadas a la educación presentan diferentes ventajas tanto para alumnos como para profesores. Y es que permiten mantener la comunicación con los estudiantes, incluso, de forma personalizada.

Otro punto a favor es el hecho de que la realización de las tareas educativas con ordenador, lo que permite obtener un alto grado de interdisciplinariedad por la gran capacidad de almacenamiento, lo que redunda beneficiosamente en la posibilidad de desarrollar un amplio abanico de actividades.

Igualmente, se facilita el trabajo en grupo, ya que permiten intercambiar ideas y cooperar para buscar la solución a un problema, compartir información y actuar en equipo, contribuyendo a evitar que los alumnos no se aburran. Y, por supuesto, su uso en las aulas permite que los alumnos desarrollen habilidades y aprendan a utilizar el ordenador, Internet, los buscadores y otras herramientas TIC que le permitirán adquirir competencias TIC que serán importantes y válidas en el futuro.

Se citan a continuación las herramientas y dispositivos, utilizados: Páginas web, pizarra digital, correo electrónico, plataformas, aplicaciones y software, redes sociales (Facebook, Twitter, YouTube…)

• DIRECCIONES WEB:

- www.ipyme.org

- www.infoempleo.com

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http://www.ipyme.org

http://www.infoempleo.com



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- www.crearempresas.com

- www.ventanillaempresarial.org

- www.vue.es

- www.franquicias-negocios.com

Cada uno de los cuales tiene unas características y posibilidades de formación específicas que conviene tener en cuenta para la impartición del módulo.

En este apartado se puede hacer referencia a lo citado en la metodología o en las actividades de Enseñanza y Aprendizaje en las que hemos utilizado las TIC para desarrollar nuestra actividad docente.

10.- VALORACIÓN Y ANALISIS DE LA PROGRAMACIÓN

Para la valoración y análisis de las programaciones del centro y siguiendo el plan de nuestro SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD, utilizamos las siguientes herramientas, que nos permiten valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos:

- REUNIONES DE DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN - REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN Y GESTIÓN - SEGUIMIENTO DE PROGRAMACIONES:

✓ Se lleva a cabo en la hoja de registro Seguimiento de Programaciones (R4-PO-04). ✓ Se realizan seis hojas de seguimiento (dos por cada trimestre) durante el curso escolar. A

excepción de los módulos de 2ºcurso de los ciclos de Grado Medio y Grado superior que son cuatro hojas de seguimiento y de 2ºcurso de FP. Básica que son cinco hojas de seguimiento.

- MEMORIA FINAL MÓDULO ✓ ).

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http://www.crearempresas.com

http://www.ventanillaempresarial.org

http://www.vue.es

http://www.franquicias-negocios.com

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de FORMACIÓN PROFESIONAL “JUAN DE HERRERA”cifpjuandeherrera.esy.es/wp-content/uploads/2018/01/MEC... · 2018-01-22 · d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo