DE LA FICCIÓN A LA REALIDAD - Irudi Biziak - El cine … · 2015-10-05 · • Lee la siguiente aﬁ rmación del psicoanalista CARL JUNG: ... Aquel que mira hacia afuera, sueña;

04 AL DETALLE: DE LA FICCIÓN A LA REALIDAD

Este documento se encuentra en nuestra página web: www.irudibiziak.comEs la 4ª sección del trabajo didáctico correspondiente al largometraje LA FAMILIA BÉLIER de nuestro programa EL CINE EN LA ENSEÑANZA – ZINESKOLA.Para su correcta comprensión es necesario trabajar previamente la SECCIÓN 2: UN RECORRIDO POR LA PELÍCULA y añadir en la conclusión la ACTIVIDAD DE CIERRE. Estas actividades se encuen-tran en la Unidad Didáctica que se entrega al alumnado y profesorado asistente al Programa.

•Tiempoestimadoparatrabajarestasección:3-4sesiones

El Sr. Thomasson tiene muy claro que Paula tiene un don. Quiere que ella se atreva a explorarlo y a apos-tar más fuerte de lo que él apostó por sí mismo.

SR. THOMASSON: Tienes una pepita de oro en el gaz-nate, señorita Belier, y está furiosa. ¿Quéte parecería ir a estudiar canto a París?PAULA: ¿Yo?SR. THOMASSON: Hace 10 años que presento alum-nos al examen de Radio France, pero siempre fracaso, pero contigo y con Gabriel… tenemos posibilidades. El examen en dentro de tres meses, justo después de la función.PAULA: ¿Tres meses?SR. THOMASSON: Sí, es poco, pero tú puedes lograr-lo. No hay que perder tiempo, hay mucho trabajo. Tie-nes un don, señorita Belier.PAULA: ¿Y si me cogen?SR. THOMASSON: Irás a París. Formarás parte de los coros de la ópera, tendrás los mejores profesores de canto del país, y continuarás yendo al instituto, claro… Bueno, ¿qué me dices?... Es un sueño, ¿no?PAULA: No.SR. THOMASSON: Espera Paula…

1. DESPIERTA LO QUE LLEVAS DENTRO

ESCENA 6

06• Lee la siguiente afi rmación del psicoanalista CARL JUNG:

“Tu mirada se aclarará sólo cuando puedas ver dentro de tu corazón. Aquel que mira hacia afuera, sueña; aquel que mira hacia adentro, despierta.”

– ¿Creéis que somos una cultura-sociedad a la que le cuesta mirar hacia dentro? Indica INDIVIDUALMENTE si te identifi cas o no con las siguientes afi rmaciones:

Sufro tal bombardeo de estímulos que es difícil dejar de estar pendiente del exterior. Recibo muchas demandas externas (de la familia, de la escuela, del grupo de amigos/as, de la pareja,

por mis afi ciones), que no me dejan saber cuáles son mis necesidades internas. La mayoría de veces estoy haciendo planes o pensando en las cosas que he hecho, y no me doy cuenta

de lo que pasa dentro y fuera en este preciso momento (presente). Para conocerme a mí mismo/a, tengo que identifi car antes mis emociones ante las cosas que me ocurren

o que veo a mi alrededor. A veces sucede que no sé si algo me gusta a no me gusta, y no puedo distinguirlo.

www.irudibiziak.com © IRUDI BIZIAK, 2015, Bilbao‹ 1 ›

‹ 2 ›

• A finales del siglo XX MIHALYI CSIKSZENTMILHALYI, un psicólogo croata, habló de un término que se ha conver-tido en una gran referencia en el campo de la psicología positiva: el fluir. Lo definía como esa experiencia con la que sentimos un profundo sentimiento de alegría y satisfacción, algo que se convierte en un referente de cómo nos gustaría que fuera nuestra vida. ¿Cuándo se produce?

– Hay metas claras en cada paso del camino.– Hay un feedback inmediato de las propias acciones.– Hay un equilibrio entre los desafíos y las habilidades.– La acción y la conciencia están unidas.– Las distracciones son excluidas.– No hay miedo al fracaso.– Se distorsiona el sentido del tiempo.– La actividad se vuelve un fin en sí mismo.

– ¿Te ocurren algunas cosas similares a las de la lista anterior cuando realizas alguna actividad?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

– ¿Puedes poner algún ejemplo cercano o que conozcas en que una persona esté fluyendo con la actividad que realiza?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

Ser como realmente eres te otorga el mando de tomar tus propias decisiones, actuar con seguridad y disfrutar de tu vida. Quienes no tienen la potestad ni la fuerza para dejarse llevar por ellos/as mismos/as, viven pendientes de lo que digan los demás, oprimiendo sus deseos y sintiendo vergüenza de sí mismos/as.

Algunos consejos que nos ayudan a ser nosotros/as mismos/as:

• Evitarsoñardespiertosyconformarnosconelloparanotomaracción.• Evitarlascomparacionesconotraspersonas.• Dejardedesvivirnosporagradaralosdemás.• Seroriginalesynosentirvergüenzadeserdiferente.

www.irudibiziak.com © IRUDI BIZIAK, 2015, Bilbao

‹ 3 ›

2. ¿ESTÁS SEGURA DE QUE ES TU VIDA?

La madre y el padre de Paula hablan solos en la habi-tación tras enterarse de que su hija quiere ir a estudiar canto a París.

MADRE: Nuestra hija quiere ser cantante, ¿te das cuen-ta?PADRE: ¿Y qué? Pues que cante.MADRE: Corre peligro. Y no será Hollande quien la salve (…) El profesor dice que tiene una bonita voz...PADRE: Ah, ¿acaso tú la has oído? (riendo)MADRE: Muy gracioso.PADRE: Acaba de empezar, quizá se le pase.MADRE: ¿Sí? Imagínate que la cogen… Estará sola en París.PADRE: Eso no es lo que te da miedo. Lo que te da miedo es que nosotros estemos aquí solos. MADRE: Ya sabes que es mi bebé…PADRE: Pues tu bebé ya sangra por el chocho… Con-trataremos un encargado. Debíamos haberlo hecho hace tiempo.MADRE: Sería perfecto, gracias.

ESCENA 7

07• ¿Qué puedo hacer para encontrar un equilibrio inter-

no para no dar más de lo que puedo dar? Hazte las siguientes preguntas:– ¿Estoy actuando motivado por el hecho de “que-

dar bien“?– ¿Estoy teniendo en cuenta mis propias necesida-

des y deseos?– ¿Me da miedo lo que pueda pasar si digo que

no?– ¿Me sale del corazón prestar esta ayuda o me

siento obligado?– ¿Estoy en condiciones de ofrecerla?– ¿Qué necesito o qué me apetece en realidad?

• Y por otro lado, hazte también las preguntas contra-rias:– ¿Evito el pedir a los demás por no molestar, pero

salgo corriendo al rescate cuando alguien me ne-cesita?

– ¿Llevo sin darme cuenta (o conscientemente) un listado de “favores debidos”?

– ¿Si quiero o necesito algo, soy capaz de respon-sabilizarme y pedirlo o bien espero a que los demás lo adivinen?

– ¿Soy capaz de respetar los deseos, necesidades o circunstancias de la otra persona cuando le pido algo y me dice que no?

– ¿Estoy dando porque eso me hace sentir impor-tante para esa persona?


‹ 4 ›

Ante la fuerte reacción de los padres de Paula ante la posibilidad de que su hija se marche a París a estudiar canto, la protagonista decide desistir.

SR. THOMASSON: Paula, ¿pero qué haces aquí? No habíamos quedado… Bueno, pasa.

PAULA: Lo dejo.SR. THOMASSON: ¿Cómo?PAULA: No haré el examen, no iré a París.SR. THOMASSON: Ah, ¿Y por qué?PAULA: Porque no es para mí, no puedo…SR. THOMASSON: Lo entiendo. Es normal. Les pasa a todos los grandes artistas.PAULA: Pero yo no soy una gran artista.SR. THOMASSON: No. es verdad. Eres una mierdeci-lla (irónicamente).PAULA: Puede. Pero lo dejo, ya está.SR. THOMASSON: No. Crees que no haces más que dejarlo, pero lo que haces es cavar un agujero, y te tumbas en el interior y te echas tierra encima. Y yo puedo hablarte de ese agujero: lo conozco bien. Estoy enterrado en ese cementerio.PAULA: ¿Y qué? Hago lo que quiero. Es mi vida.SR. THOMASSON: ¿Estás segura de que es tu vida? PAULA: Sí.SR. THOMASSON: Paula, piénsalo bien, por favor.PAULA: Lo dejo.

ESCENA 8

08

• ¿Cuáles son los apoyos de Paula en su decisión de cantar? Piensa en una escena en la que hayas visto este apoyo refl ejado, y descríbela brevemente:

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

• Las personas que presentan una más fuerte resistencia a los planes de Paula son sus padres, precisamente a quie-nes ella más quiere. ¿Crees que Paula podría ir a París sin la aprobación fi nal de sus padres? ¿Por qué?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

3. NO HUYO, ¡VUELO!

Paula está preocupada por Gabriel: acaba de tener un accidente de coche, y además va a dejar la función de fi n de curso. Ella se acerca a él para darle su apoyo y ser muy clara con él.

GABRIEL: ¿Qué estás mirando?PAULA: Nada, no miro nada. O miro lo que quiero. ¿No vas a clase?GABRIEL: Lo pillas rápido.PAULA: ¿Pero estás bien? Por el accidente de coche, y

eso… (…) No es culpa mía que te haya cambiado la voz.GABRIEL: ¿De qué hablas?PAULA: ¿Por qué has dejado la función?GABRIEL: ¿Tú nunca haces tonterías?PAULA: No, es la primera vez que no voy a clase, soy una ñoña. GABRIEL: Eso es porque tus padres se inte-resan por ti.PAULA: Sí, bueno, a ti al menos tu padre te deja vivir.GABRIEL: O pasa de mí… ¡¿Vamos a coger el coche de mi abuela, nos vamos a París?!PAULA: Sí, claro…GABRIEL: ¿No es lo que quieres?PAULA: ¿Lo dices en serio? No podemos, estás loco.GABRIEL: ¿Por qué no podemos? Lo que pasa es que no tienes cojones…PAULA: Menudo personaje eres… Con el coche de tu abuelita te paseas por las rotondas sincarné.GABRIEL: ¿Nos vamos?PAULA: Madre mía, así solucionarás todos tus proble-mas.GABRIEL: ¿Pero qué haces?PAULA: Me largo, no quiero cagarla…

ESCENA 9

09


‹ 5 ›

• Compartid EN GRUPOS PEQUEÑOS vuestras respuestas ante las siguientes preguntas.Si preferís no compartirlo, simplemente pensad en ello:

– ¿Con quién comparto aquellas cosas que son importantes para mí?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

– ¿Qué ocurre si hay cuestiones importantes para mí que no puedo compartir con alguna persona a la que quiero?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

– ¿Quiénes son mis apoyos-ayudas más importantes cuando deseo hacer algo?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

– Piensa en la persona o personas que sientas te están frenando en hacer aquello que te gusta. ¿Por qué crees que es? ¿Cómo contrarrestas este freno?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

– ¿Qué sucede cuando se pierde la ilusión por un objetivo? ¿A qué puede deberse?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

– ¿Se puede perder la ilusión por un objetivo debido a que no hay nadie más a quien le interese salvo a uno/a mismo/a?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

• Piensa en algún momento en que hayas realizado actividades que no hayan ido con tu forma de ser y de ver la vida e intenta responder a las siguientes cuestiones:

– ¿Qué has sentido?– ¿Qué has pensado?– ¿Cuál ha sido tu reacción corporal?– ¿Con qué palabras has justificado tu elección inicial?– ¿Y con qué otras palabras has justificado el dejar la actividad?


‹ 6 ›

1. DESPIERTA LO QUE LLEVAS DENTRO

Como hemos afirmado antes, esmuysaludableco-nocernosanosotros/asmismos/as, comportarnos como genuinamente somos, saber qué o quién nos gusta y qué o quién no nos gusta, saber hacia dónde queremos ir y hacia dónde no. Para ello esnecesarioestarencontactoconnuestrointerior: no sólo de manera racional, sino también emocional, de modo que podamos fiarnos de nuestras intuiciones, de aquello que nos dicen las tripas.

Decidimos preguntar a los chicos y chicas si les cuesta estar en contacto con ellos/a mismos/as: con lo que sienten, piensan o desean. Es un primer paso para la educación emocional. Aislarse por un momento de la vorágine de estímulos y demandas exteriores, para parase y pensar: ¿esto me hace sentir bien, por qué pienso tanto en este tema, deseo realmente lo que estoy haciendo?

Les pedimos que digan si se identifican con una serie de afirmaciones, con el fin de que se genere un debate o por lo menos una reflexión interior, como un indicador para saber si están suficientemente en contacto con ellos/as mismos/as. Los supuestos son los siguientes:

– Sufro tal bombardeo de estímulos que es difícil dejar de estar pendiente del exterior.

– Recibo muchas demandas externas (de la familia, de la escuela, del grupo de amigos/as, de la pareja, por mis aficiones), que no me dejan saber cuáles son mis necesidades internas.

– La mayoría de veces estoy haciendo planes o pensan-do en las cosas que he hecho, y no me doy cuenta de lo que pasa dentro y fuera en este preciso momento (presente).

– Para conocerme a mí mismo/a, tengo que identificar antes mis emociones ante las cosas que me ocurren o que veo a mi alrededor.

– A veces sucede que no sé si algo me gusta a no me gusta, y no puedo distinguirlo.

En el mundo adulto también es difícil mostrarnos espon-táneamente como somos, por miedo a ser juzgados. Sin embargo, ser como realmente eres te otorga el mando de tus propias decisiones, y te facilita disfrutar de la vida. La alternativa a no ser uno/a mismo/a es vivir pendiente de lo que digan los demás, escondiendo los verdaderos deseos, y sintiendo vergüenza de uno/a mismo/a.

Ahondamos en un concepto más que nos liga con ser nosotros/as mismos/as: el fluir. A finales del siglo XX MI-HALYI CSIKSZENTMILHALYI, un psicólogo croata, habló de este término: lo definía como esa experiencia con la que sentimos un profundo sentimiento de alegría y satisfacción, algo que se convierte en un referente de cómo nos gustaría que fuera nuestra vida.

¿Cuándo se produce?

• Hay metas claras en cada paso del camino.• Hay un feedback inmediato de las propias acciones.• Hay un equilibrio entre los desafíos y las habilidades.• La acción y la conciencia están unidas.• Las distracciones son excluidas.• No hay miedo al fracaso.• Se distorsiona el sentido del tiempo.• La actividad se vuelve un fin en sí mismo.

El fluir es una experiencia mágica, de momentos, que nos mantiene en contacto con nosotros/as mismos/as y nos mantiene disfrutando el momento presente, sin expectativas futuras y sin preocupaciones pasadas. Es, genuinamente, lo que siente Paula cuando canta, y lo que sienten muchos artistas al desarrollar su pasión.

Finalizamos este apartado preguntando a los alumnos y alumnas si han experimentado esta sensación en algún momento. Si ha sido así, seguro que quieren repetir.


‹ 7 ›

2. ¿ESTÁS SEGURA DE QUE ES TU VIDA?

Somos seres sociales que nos necesitamos los unos a los otros. Sin embargo, en la convivencia, tratamos de satisfa-cer nuestras necesidades y ayudar a otros/as a satisfacer las suyas. El objetivo es elequilibrio, y quetodos/asganemosconviviendo.

Enlazando con el punto anterior, si estamos en contacto interno, y desatendemos nuestras necesidades para aten-der las de los demás, sentiremos que algo no va bien. Se trata de llegar la relación ganar=ganar. No se trata de ser egoístas sociales que lo juegan todo a favor sin importar el resto del mundo, sino de tener las necesidades cubiertas para poder ayudar a cubrir las de otras personas.

• Les plantemos a los chicos y chicas que reflexionen sobre las siguientes cuestiones:

– ¿Estoy actuando motivado/a por el hecho de “quedar bien“?

– ¿Estoy teniendo en cuenta mis propias necesidades y deseos?

– ¿Me da miedo lo que pueda pasar si digo que no?– ¿Me sale del corazón prestar esta ayuda o me siento

obligado/a?– ¿Estoy en condiciones de ofrecer ayuda?– ¿Qué necesito o qué me apetece en realidad?

• Y también sobre las cuestiones contrarias, muy ligadas a las anteriores:

– ¿Evito el pedir a los demás por no molestar, pero salgo corriendo al rescate cuando alguien me necesita?

– ¿Llevo sin darme cuenta (o conscientemente) un listado de “favores debidos”?

– ¿Si quiero o necesito algo, soy capaz de responsabi-lizarme y pedirlo o bien espero a que los demás lo adivinen?

– ¿Soy capaz de respetar los deseos, necesidades o circunstancias de la otra persona cuando le pido algo y me dice que no?

– ¿Estoy dando porque eso me hace sentir importante para esa persona?

Este apartado tiene el objetivo directo de pensar en estas cuestiones: ¿tengo mis necesidades satisfechas? ¿Estoy en condiciones de ayudar a los demás? ¿Por qué me desvivo porque otra persona esté bien? ¿Sé decir que no? ¿Cuándo necesito algo, pido ayuda? ¿Entiendo que en un momento dado alguien no pueda ayudarme?...

3. NO HUYO, ¡VUELO!

Qué diferente es una vida con o sin apoyos, con o sin una red que te sujete, ya sea familiar, de amigos/as de pareja, etc. Aquellos que cuentan con apoyo tienen más confianza en sí mismos/as, son más atrevidos/as, más activos/as, y sobre todo disfrutan más y sufren menos.

Todos y todas necesitamos palabras de aliento, con-sejos cuando nos sentimos perdidos/as, y una mano cuando nos caemos. Todo ello repercute sobre nuestra autoestima, y sobre nuestra autonomía. Es decir, sentir que tenemos quien nos apoya no nos hace más depen-dientes, sino menos miedosos y más libres.

Se trata, como comentábamos de una ayuda mutua, en que todos y todas nos sintamos bien. Cuando se trata de ni-ños/as o de jóvenes, tendremos que esperar pacientemen-te a que nos ayuden como nosotros/as a ellos/as, pues aún no han madurado, y necesitan más del mundo adulto que el mundo adulto de ellos y ellas. Es por esta cuestión, en parte, por la que nos parece injusta y desequilibrada (invertida) la reacción de los Belier a los planes de su hija de ir a estudiar canto a París. En este punto, preguntamos a los alumnos y alumnas las siguientes cuestiones, para que las puedan compartir en grupos pequeños, o si prefieren, sólo pensar en ellas:

– ¿Con quién comparto aquellas cosas que son impor-tantes para mí?

– ¿Qué ocurre si hay cuestiones importantes para mí que no puedo compartir con alguna persona a la que quiero? ¿Pasa algo en la relación?

– ¿Quiénes son mis apoyos-ayudas más importantes cuando deseo hacer algo?

– Piensa en la persona o personas que sientas te están frenando en hacer aquello que te gusta. ¿Por qué crees que es? ¿Cómo contrarrestas este freno?

– ¿Qué sucede cuando se pierde la ilusión por un obje-tivo? ¿A qué puede deberse?

– ¿Se puede perder la ilusión por un objetivo debido a que no hay nadie más a quien le interese salvo a uno/a mismo/a?

Es muy positivo saber identificar los apoyos que tenemos o los que podemos conseguir, así como saber identificar aquellas personas o actitudes que suponen una traba, nos desmoralizan o desvalorizan. Para enlazar esta última cuestión con la primera: si puedo ser yo mismo/a con una persona, eso supone un gran reconocimiento y apoyo, que me ayuda a crecer. Por el contrario, si tengo que impostar-me a mí mismo/a para estar con una persona, ello supone una importante traba en mi desarrollo.


Documents

DE LA FICCIÓN A LA REALIDAD - Irudi Biziak - El cine … · 2015-10-05 · • Lee la siguiente aﬁ rmación del psicoanalista CARL JUNG: ... Aquel que mira hacia afuera, sueña;