93 ISNN: 1690-6054 Volumen 07 Nmero 14 Jul'-Dic',
2010.pp.90-93La (de)construccin del conocimiento pedaggico: nuevas
perspectivas en teorias de la educacinNay Valero /
[email protected] Nacional Experimental de
GuayanaPuerto Ordaz-VenezuelaFicha tcnicaAutor: Antoni J.
ColomTtulo: La (de)construccin del conoci-miento pedaggico: nuevas
perspectivas en teorias de la educacinEditorial:Ediciones Paidos.
EspaaAo:2002Antoni Colom nos ofrece en este libro seis captulos: la
narracin cien-tfca, el mtodo cientfco y los tres mundos de Popper,
hacia un cambio de paradigma: el mundo de los sistemas, la teora
tras la modernidad, la teora del caos o la descontruccin de la
teora y los posibilismos educa-tivos de la teora del caos.El
desarrollo temtico orienta una especie de bucles recursivos, don-de
se contrastan las caractersticas de las ciencias naturales y su
corre-lacin con las ciencias sociales, donde la primera se
fundamenta en la experimentacin y en una realidad objetiva, y la
segunda en la
aprehen-sindelarealidaddesdelasubjetividadylacomplejidad.Enalgunos
momentos se percibe que el discurso cuestiona el mtodo, pero luego
se observaelreencuentroylacomplementariedad,otorgndolepertinen-cia,
sistematicidad y validez a los enfoques utilizados en las ciencias
so-ciales. Centra la discusin en los procesos educativos, asumidos
estos como sistemas complejos, de interrelaciones, redes y
elementos que se interconectan. Se reconocen las partes, pero la
atencin se centra en el proceso y es desde ah donde el discurso
dispara una nueva forma de abordar la investigacin en la educacin.
Se asume la construccin de metateoras, fundamentada en el mundo
tres de Popper, sin desconocer los aportes que ofrece el mundo dos
de Popper.Finalmente, la teora del caos se presenta como una
oportunidad para promover la iniciativa y la creatividad a partir
de la dinmica propia de los sistemas sociales, entre ellos el
educativo, las relaciones no son li-neales de causa-efecto, dado
que al observar una institucin educativa la observamos como
sistema, y dentro de ste en cada aula existe un
subsistema,entreellosexistenotrossistemasinterconectadoslosfa-miliares,lacomunidad,elmunicipio,elpas,lapoltica,laeconoma,
la cultura, entre otros, y todos ellos infuyen en la dinmica
escolar; por ello, el autor plantea qu nos interesa investigar, las
partes o el sistema como dinmica y proceso que impacta en los
subsistemas o en los mis-mos sistemas. Se devela en este texto la
importancia del reconocimiento de los saberes y la (de)construccin
del conocimiento desde los ncleos sistmicos -los contextos-.
