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8/14/2019 Del Lider Innovador a La Escuela Lider Wilfredo
Rimari
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DEL LDER INNOVADOR A LA ESCUELA INNOVADORALDER
Wilfredo Rimari Arias
Qu condiciones o factores son necesarios para hacer que los
objetivos de un proyecto deinnovacin se logren y se
institucionalicen las prcticas innovadoras exitosas? A partir de
laexperiencia en el monitoreo y acompaamiento de proyectos de
innovacin en los ltimosaos puedo sealar algunos factores que han
incidido positivamente en el xito de losproyectos de innovacin y,
en muchos casos, en su institucionalizacin: Los lderes de
lainnovacin, el compromiso del personal directivo, las estrategias
de sostenibilidad en elcurrculo y en la comunidad, el clima
institucional, y los docentes y estudiantes creativos,innovadores y
perseverantes.
En esta ocasin quiero ocuparme del rol que juegan los lderes de
la innovacin, quepueden hacer posible que sus escuelas se
conviertan en escuelas innovadoras lderes.
Cmo van nuestras escuelas en cuanto a liderazgo? Una de las
principales causas de quela escuela peruana no logre sus objetivos
es la carencia de lderes en gestin pedaggica yen gestin
institucional. No tenemos an los lderes que nuestras escuelas
necesitan paraser conducidas en funcin de las demandas y
necesidades especficas que le vienen delcontexto local, regional,
nacional e internacional.
La innovacin es una excelente oportunidad para generar esos dos
tipos de lder que tantafalta le hacen a nuestras escuelas, sobre
todo a la escuela pblica.
As como la escuela en su conjunto no lograr jams buenos
resultados de aprendizaje si no
cuenta con lderes pedaggicos y en gestin institucional, los
proyectos de innovacintampoco lograrn sus metas si no cuentan con
lderes pedaggicos y, con el soporte, lamotivacin y el impulso de
lderes en gestin institucional. En buena cuenta, un factordecisivo
en el xito de los proyectos de innovacin lo constituyen los
lderes.
Pero, qu es un lder? Segn elDiccionario de la Real Academiade la
Lengua Espaola, lder es lapersona a la que un gruporeconoce como
jefe u orientadora.Sara Melndez1, escritoranorteamericana de
renombre,
opina que: Los lderes suelen ser personas de visin,comunicadores
eficaces, eficacesen la toma de decisiones einteligentes. Respetan
y valoran alos individuos y su dignidad, estncomprometidos con el
servicio
1 Drucker, Peter (1996), Los lderes del futuro.
Del lder innovador a la escuela innovadora lder Wilfredo Rimari
Arias 1
IE Las Brisas Chimbote. Innovando con tteres.
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(...), son completamente sinceros e ntegros, son amables y a
menudo se consideran a smismos maestros.
Considero que la cualidad ms importante y la que define a un
lder es su visin de futuro,es decir, su capacidad de ver a travs de
la niebla, de despejar el velo de obscuridad,incertidumbre y
desesperacin que nos cubre y proyectar a travs de ella un haz de
luz que
nos permita reconocer el objetivo que queremos lograr y el
camino que nos conduzca aalcanzarlo.
Maestro lder en el aula y la escuela
El lder es un visionario que tiene la capacidad para forjar una
visin positiva de futuro queresponda a las expectativas, demandas y
necesidades de su comunidad, comunicarla ydiscutirla con su
comunidad hasta conseguir una visin compartida y deseable de
futuro.
Los proyectos de innovacin constituyen la visin de futuro de una
comunidad educativa queha planteado objetivos y planificado una
ruta para mejorar la educacin. Para convertir en
realidad esta visin se requiere de lderes que sepan y puedan
trabajar eficientemente anivel individual y como equipo.
Cada docente es un lder en su aula. Como lder debe desarrollar
al mximo suscapacidades personales, sociales y profesionales. En lo
profesional debe afirmar su rol dedocente lder desarrollando
novedosas y exitosas experiencias pedaggicas de
enseanza-aprendizaje-evaluacin, estimulando el aprendizaje crtico y
creativo de sus estudianteshaciendo uso de distintos y novedosos
medios, materiales y estrategias, aplicando nuevosmtodos,
estrategias y tcnicas, produciendo materiales educativos
innovadores,estimulantes y retadores, creando un clima favorable
para el aprendizaje.
Liderazgo compartido en la gestin del proyectoAhora bien, no es
suficiente con tener docentes lderes en sus aulas sino que en
cadaescuela innovadora debemos desarrollar un liderazgo compartido
en la gestin del proyecto,pues slo as se podr asegurar el xito y la
institucionalizacin de los proyectos. Cuando elproyecto de
innovacin depende del liderazgo de una persona, que puede ser un
docente oun directivo, en ausencia de ste muere el proyecto. Si
bien es cierto que los lderes leimprimen un sello personal al
proyecto, lo es tambin que la fuerte dependencia de un lderpuede
ser tal que sin el lder losproyectos se abandonan,pierden su
eficacia y no logransus objetivos. Hay penosas ycostosas
experiencias al
respecto. Por tanto, hay quefavorecer el liderazgocompartido en
la gestin delproyecto.
Ningn proyecto tendr xito sinun grupo humano comprometidopara
hacer realidad susobjetivos y metas. Las personas
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Arias 2
Directores de IIEE innovadoras del Santa Ancash
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comprometidas con proyectos de innovacin requieren de direccin,
motivacin,capacitacin, apoyo y acompaamiento permanente, tareas que
corresponde cumplir a loslderes del proyecto2.
Escuelas innovadoras lderes
En la medida en que la innovacin va madurando y logrando sus
frutos se va afirmandocomo una escuela lder y se va dando el paso
de maestros lderes a escuelasinnovadoras lderes que es a lo que
aspiramos.
Pero, qu caractersticas deben tener las escuelas lderes que
queremos forjar? CeciliaMotta Di Mare3, al referirse a los
fundamentos de la Escuela Lder, una experiencia deinnovacin
impulsada en Costa Rica desde el Ministerio de Educacin y con el
soporte dela UNESCO, cita las caractersticas principales que
identifican a una Escuela Lder, lasmismas que pueden servir de
orientacin para nuestro caso. Estas caractersticas son:
1. Su personal est comprometido con el cambio y la innovacin
educativa,orientados al logro de altos rendimientos educativos en
todos sus estudiantes.Esto implica desarrollar capacidades para
innovar permanentemente y ofrecerrespuestas adecuadas a un mundo de
cambios vertiginosos y profundos que estregido por el conocimiento,
la informacin y la necesidad de un desarrollo humanosostenible.
2. Su transformacin se realiza de manera planificada,
participativa y progresiva.
3. Tiene sentido de identidad, cuenta con una cultura
institucional y valores propios.
4. Cuenta con polticas, planes y proyectos educativos coherentes
y eficacesampliamente compartidos y asumidos por los miembros de la
institucin. Por lo
tanto posee un proyecto educativo propio y su personal trabaja
activa yconscientemente para lograrlo.
5. Fomenta la equidad.
6. Mantiene un clima institucional cooperativo, solidario,
agradable, democrtico y deconfianza, favorable a la creatividad y a
la participacin.
7. Promueve espacios para la reflexin de nuevas alternativas
pedaggicas. Entreellas destaca: el anlisis de la prctica pedaggica
mediante el planeamiento yprcticas curriculares que contextualizan
y adecuan los programas de estudio a losrequerimientos regionales,
locales e institucionales y a las caractersticas yexpectativas del
alumnado.
8. Valora el contexto natural y socio-cultural de la institucin
y del estudiante, comofuente para la adecuacin y desarrollo del
currculo y para una mejor gestininstitucional.
2 En nuestro caso este rol lo cumple el Comit de Gestin de
Proyecto.
3 Tomado de la Revista Electrnica INNOVANDO N 24, pg. 14s. Abril
de 2004. Ver
en:http://investigando.org/educandos/index.php?option=com_content&task=view&id=20&Itemid=2
Del lder innovador a la escuela innovadora lder Wilfredo Rimari
Arias 3
http://investigando.org/educandos/index.php?option=com_content&task=view&id=20&Itemid=2http://investigando.org/educandos/index.php?option=com_content&task=view&id=20&Itemid=2http://investigando.org/educandos/index.php?option=com_content&task=view&id=20&Itemid=2http://investigando.org/educandos/index.php?option=com_content&task=view&id=20&Itemid=2
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9. Fomenta aprendizajes creativos, integrales e innovadores,
utiliza metodologas ytcnicas activas y constructivas, tanto para la
enseanza, como para losaprendizajes, propiciando ambientes y
condiciones que fomenten la expresincreativa, analtica,
imaginativa, cientfica y artstica del estudiantado y suparticipacin
directa en la construccin y recreacin del conocimiento, con apoyo
yorientacin del personal docente.
10. Posee una direccin con liderazgo democrtico, con autoridad y
capacidadasesora y supervisora.
11. Desarrolla en los estudiantes una actitud de personas
socialmente responsables,autnomas, comprometidas y dispuestas a
aportar en beneficio de la colectividad.
12. Aplica enfoques, metodologas y tcnicas de investigacin,
planificacin, gestin yevaluacin ms actualizados, flexibles y
participativos.
13. Reconoce el potencial y capacidad de las personas que
integran la institucineducativa, y utiliza formas de organizacin y
gestin flexibles, participativas ydinmicas.
14. Asume su propio proceso de formacin permanente de personal,
utilizandoenfoques de auto y mutua capacitacin y de capacitacin a
distancia.
15. Trabaja activamente con las familias, miembros de la
comunidad y otrasinstituciones educativas y sociales, tanto
gubernamentales como nogubernamentales.
16. Aprovecha adecuadamente los recursos humanos, fsicos y
materiales del mediopara mejorar la calidad de los procesos de
aprendizaje
17. Se auto analiza de acuerdo con sus propsitos y resultados,
aplica procesos deauto y heteroevaluacin que
ayuden a regular sufuncionamiento, de acuerdocon los objetivos y
resultadosprevistos.
18. Proyecta sus iniciativas,estrategias e innovaciones aotros
docentes.
A modo de conclusin podra decirque cada docente debe ser un
lder,cada escuela debe tener un equipoque lidera los procesos y
proyectos
de innovacin y cada escuelainnovadora debe convertirse en
unaescuela lder.
Del lder innovador a la escuela innovadora lder Wilfredo Rimari
Arias 4
Estudiantes de 5 y 6 grado IE N 86786Huellapampa - Yungay
