DEPARTAMENTO ÁREA / MATERIA ETAPA CURSO · CCSS, GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFÍA ESO 3º 1.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA, LOS DE ETAPA Y LAS COMPETENCIAS. ... Conocer

[email protected] Av. de Europa s/n 11405 Jerez de la Frontera (Cádiz)

[email protected] Tel.: 856811933 Fax: 856811939

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. La Granja

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Curso 2017 /2018

DEPARTAMENTO ÁREA / MATERIA ETAPA CURSO

CCSS, GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFÍA ESO 3º

1.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA, LOS DE ETAPA Y LAS COMPETENCIAS.

Objetivos del área de Geografía e Historia en la

Enseñanza Secundaria

objetivos de etapa Competencia

1. Conceptualizar la sociedad como un sistema

complejo analizando las interacciones entre los

diversos elementos de la actividad humana

(político, económico, social y cultural),

valorando, a través del estudio de problemáticas

actuales relevantes, la naturaleza multifactorial

de los hechos históricos y como estos

contribuyen a la creación de las identidades

colectivas e individuales y al rol que

desempeñan en ellas hombres y mujeres.

a,c, d, e

A, E, D

2. Situar en el espacio, conocer y clasificar los

elementos constitutivos del medio físico

andaluz, español, europeo y del resto del

mundo, comprendiendo las conexiones

existentes entre estos y la humanización del

paisaje y analizando las consecuencias políticas,

j A, E, D



socioeconómicas, medioambientales que esta

tiene en la gestión de los recursos y

concienciando sobre la necesidad de la

conservación del medio natural.

3. Conocer y analizar las vías por las que la

sociedad humana transforma el medio

ambiente, y a su vez cómo el territorio influye

en la organización e identidad de dicha

sociedad, reflexionando sobre los peligros que

intervención del hombre en el medio genera,

haciendo especial hincapié en el caso de

Andalucía.

a, g, j A, B, E

4. Comprender la diversidad geográfica y

geoeconómica del mundo, España, Europa y

Andalucía por medio del análisis, identificación y

localización de sus recursos básicos así como de

las características más destacadas de su entorno

físico y humano.

a, g, j A, B, E

5. Adquirir una visión global de la Historia de la

Humanidad y el lugar que ocupan Andalucía,

España y Europa en ella, por medio del

conocimiento de los hechos históricos más

relevantes, de los procesos sociales más

destacados y de los mecanismos de interacción

existentes entre los primeros y los segundos,

analizando las interconexiones entre pasado y

presente y cómo Andalucía se proyecta en la

j, l E




sociedad global presente en base a su

patrimonio histórico.

6. Valorar y comprender la diversidad cultural

existente en el mundo y en las raíces históricas y

presente de Andalucía, manifestando respeto y

tolerancia por las diversas manifestaciones

culturales, así como capacidad de juicio crítico

respecto a las mismas, y cómo estas actitudes

son fuente de bienestar y desarrollo así como

cimiento de una ciudadanía democrática.

a, j, l E, G

7. Comparar y analizar las diversas

manifestaciones artísticas existentes a lo largo

de la historia, contextualizándolas en el medio

social y cultural de cada momento, por medio

del conocimiento de los elementos, técnicas y

funcionalidad del arte y valorando la

importancia de la conservación y difusión del

patrimonio artístico como recurso para el

desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la

proyección de Andalucía por el mundo en base a

su patrimonio artístico.

l E, G

8. Apreciar las peculiaridades de la cultura e

historia andaluzas para la comprensión de la

posición y relevancia de Andalucía en el resto de

España, Europa y del mundo y de las formas por

las que se ha desarrollado la identidad, la

economía y la sociedad andaluzas.

j, l E, G

9. Explicar los principios, instituciones,

mecanismos y formas de gobierno por las que se

a, c, j A, E, D



rige un Estado democrático, analizando la

organización territorial y política de Andalucía,

España y la Unión Europa, los requisitos para

una buena gobernanza, los cauces de

participación de la ciudadanía

10. Exponer la importancia, para la preservación

de la paz y el desarrollo y el bienestar humanos,

de la necesidad de denunciar y oponerse

activamente a cualquier forma de

discriminación, injusticia y exclusión social y

participar en iniciativas solidarias

a, c, d A, E, D

11. Analizar y conocer los principales hitos,

tanto en Andalucía como en el resto de España y

el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva

entre hombres y mujeres y comprender, valorar

y dominar las destrezas y estrategias de

empoderamiento de la mujer así como las

políticas e iniciativas más destacadas en este

sentido.

a, c, d, e A, E, D

12. Argumentar sobre la importancia del espíritu

emprendedor y de las capacidades asociadas a

este, conociendo cómo han contribuido al

desarrollo humano, económico y político de las

formaciones sociales a lo largo de la historia y

en el momento presente.

g, j A, E

13. Debatir y analizar la proyección

internacional de Andalucía y su papel en el

actual proceso globalizador, valorando las

a, c, d, g A, E, D




oportunidades y problemáticas más destacadas

de este fenómeno histórico para nuestra

comunidad autónoma que han existido tanto en

su pasado como en su presente.

14. Conocer y manejar el vocabulario y las

técnicas de investigación y análisis específicas

de las ciencias sociales para el desarrollo de las

capacidades de resolución de problemas y

comprensión de las problemáticas más

relevantes de la sociedad actual, prestando

especial atención a las causas de los conflictos

bélicos, las manifestaciones de desigualdad

social, la discriminación de la mujer, el deterioro

medioambiental y cualquier forma de

intolerancia.

b, h A, E, D

15. Realizar estudios de caso y trabajos de

investigación de manera individual o en grupo,

sobre problemáticas destacadas del mundo

actual, de la evolución histórica de las

formaciones sociales humanas y de las

características y retos más relevantes del medio

natural tanto andaluz como del resto del

mundo, por medio de la recopilación de

información de diversa naturaleza ,verbal,

gráfica, icónica, estadística, cartográfica

procedente de pluralidad de fuentes, que luego

ha de ser organizada, editada y presentada por

medio del concurso de las tecnologías de la

información y de la comunicación y siguiendo las

a, b, e A, E, D, F



normas básicas de trabajo e investigación de las

ciencias sociales.

16. Participar en debates y exposiciones orales

sobre problemáticas destacadas del mundo

actual, de la evolución histórica de las

formaciones sociales humanas y de las

características y retos más relevantes del medio

natural tanto andaluz como del resto del

mundo, empleando para ello las tecnologías de

la información y de la comunicación para la

recopilación y organización de los datos,

respetando los turnos de palabras y opiniones

ajenas, analizando y valorando los puntos de

vistas distintos al propio y expresando sus

argumentos y conclusiones de manera clara,

coherente y adecuada respecto al vocabulario y

procedimientos de las ciencias sociales

a, b, c, g, h A, E, D

2.- SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDADES PROGRAMADAS, COMPETENCIAS Y

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

UNIDAD 1: EL MEDIO FÍSICO

NÚMERO DE SESIONES: 9 (Octubre)

OBJETIVOS:

Conocer los rasgos característicos del medio físico terrestre: relieve, aguas, climas y paisajes.

Analizar cómo afectan los rasgos del medio físico (positiva o negativamente) a la vida de las personas.

Reflexionar sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que

presentan para su vida.

Interpretar distintos tipos de mapas físicos: de relieve y ríos y de climas.

Interpretar climogramas.

Analizar los principales problemas actuales relacionados con el medio físico y proponer soluciones.

Conocer los rasgos característicos del medio físico de Europa: relieve, aguas, climas y paisajes.

Conocer los rasgos característicos del medio físico de España: relieve, aguas, climas y paisajes.

Conocer los rasgos característicos del medio físico de nuestra Comunidad Autónoma: relieve, aguas, climas y paisajes.

Analizar cómo afectan (positiva o negativamente) a nuestra vida.

Reflexionar sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que

presenta para su vida.

Interpretar distintos tipos de mapas y climogramas.

Analizar los principales problemas actuales relacionados con el medio físico y proponer soluciones.

CONTENIDOS:

1. La formación del relieve

2. Las principales formas del relieve

3. Las aguas del planeta

4. Los climas y los paisajes de la Tierra

5. El medio físico de Europa

6. Climas y paisajes de Europa

7. El relieve de otros continentes

8. Las aguas de otros continentes

9. El relieve de España

11. Los climas y los paisajes de España

12. El relieve, las aguas y el clima de Andalucía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.Reconocer y emplear diversas formas de representación de nuestro planeta y utilizarlas para localizar espacios geográficos, lugares y realidades

propias de la geografía física y humana.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

2. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

2.1 Utiliza fuentes de diversa tipología para reconocer los distintos paisajes: fotografías, mapas, climogramas. C. Matemática, C. Aprender a Aprender

2.2 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. C. Digital.

3. Conocer los paisajes y los rasgos generales del medio físico español, europeo y mundial.

3.1 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. C. Digital.

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.Localiza en un mapa los grandes conjuntos o

espacios bioclimáticos de España. C. Digital.

5.1. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Digital – C.

Lingüística.

COMPETENCIAS

Competencias sociales y cívicas

- Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos.

- Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

Comunicación lingüística

- Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

- Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito.

- Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.

- Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.

- Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso.

- Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.

Competencia digital

- Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

- Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

- Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

- Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

- Interpretar y elaborar climogramas.

- Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.

- Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

- Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.

Aprender a aprender

- Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

- Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

- Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

- Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

ACTIVIDADES

UNIDAD 2: LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO

NÚMERO DE SESIONES: 9 (Noviembre)

OBJETIVOS

Conocer los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.

Saber qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo.

Utilizar la noción de poder para jerarquizar los Estados del mundo y analizar en qué factores reside ese poder.

Comprender que existen diversas formas de organizar políticamente un Estado.

Apoyar la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia, los derechos y las libertades.

Explicar por qué los Estados cooperan entre sí, valorando el papel que desempeñan las organizaciones internacionales.

Analizar problemas actuales relacionados con la organización política y proponer soluciones.

Localizar en un mapa los Estados europeos y sus capitales.

Explicar los cambios territoriales recientes que se han producido en Europa.

Analizar las principales desigualdades entre los Estados europeos y distinguir diferentes regiones.

Comprender qué es la UE, por qué se formó, los principales hitos de su historia, sus instituciones y su peso en el mundo.

Valorar el grado de consecución de los objetivos de la UE.

Localizar en un mapa de España las Comunidades Autónomas, las provincias y las capitales autonómicas y provinciales.

Comprender por qué el sistema político español es una democracia.

Describir la organización territorial española.

Analizar los principales desequilibrios regionales que se dan en España.

CONTENIDOS

1. Los Estados actuales

2. Los Estados según su organización política

3. Los Estados según su organización territorial

4. La cooperación entre los Estados

5. Los conflictos entre los Estados

6. Un ejemplo de cooperación: la UE

7. La UE hoy y sus retos del futuro

8. El Estado español

9. Las CCAA: contrastes territoriales

10. La Comunidad Autónoma de Andalucía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la organización territorial de España.

1.1 Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. C. Matemática, Ciencias y

Tecnología – C. Aprender a Aprender – C. Lingüística – C. Digital.

2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

2.1 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. C. Lingüística

3. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

3.1 Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las

líneas de intercambio. C. Aprender a Aprender – C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística.

4. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

4.1 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. C. Aprender a Aprender – C. Sociales y Cívicas.

4.2 Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y

Tecnología.

5.Argumentar de forma crítica la falta de cooperación real entre los estados actuales.

5.1 Reflexión crítica sobre tres problemas actuales: la falta de democracia y la vulneración de los derechos y libertades fundamentales en muchos

países del mundo; las desigualdades de poder entre los Estados del planeta; y la necesidad de mejorar los cauces de cooperación entre los Estados.

COMPETENCIAS



- Expresar las propias opiniones de forma asertiva.

- Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.


- Comprender los valores democráticos.

- Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio








Competencia digital






- Interpretar escalas numéricas y gráficas.




Aprender a aprender





ACTIVIDADES

UNIDAD 3: LA POBLACIÓN

NÚMERO DE SESIONES: 6 (Diciembre)

OBJETIVOS:

- Conocer los principales conceptos y tasas que debemos utilizar para estudiar la población.

- Describir cómo ha evolucionado la población del mundo hasta el presente.

- Comparar los rasgos demográficos de los países desarrollados y de los países subdesarrollados.

- Explicar qué son los movimientos migratorios y distinguir sus tipos.

- Analizar las causas que explican las migraciones.

- Analizar los efectos positivos y negativos de las migraciones tanto en los países de salida de los inmigrantes como en los países de llegada.

- Explicar las fases de las migraciones en la España contemporánea.

- Describir los grandes conjuntos culturales del mundo y analizar grandes problemas relacionados con la diversidad cultural.

CONTENIDOS:

1. El estudio de la población

2. La evolución de la población mundial

3. Un mundo cada vez más envejecido

4. Las migraciones: factores y tendencias

5. Las migraciones: origen y destino

6. La diversidad demográfica de Europa

7. Tendencias demográficas en España

8. La población andaluza


1. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas, relacionándolo con el proceso de

globalización y de integración económica que se está produciendo, así como señalando las consecuencias para los países receptores y emisores.

1.1 Explica las causas de los movimientos migratorios en la actualidad y analiza sus consecuencias. CL, CSC, D, Aprender a Aprender

2. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar

información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las

tecnologías de la información y la comunicación.

2. 1 Obtiene informaciones a partir de la observación de las pirámides de población y prevé posibles consecuencias futuras. CL, CSC, Digital

3. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad

cercanas a la vida del alumno.

3. 1 Expone de forma crítica y razonada argumentos relacionados con los cambios poblacionales españoles a raíz de la crisis económica reciente. CL,

CSC, Aprender a aprender

COMPETENCIAS:







- Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio








Competencia digital










Aprender a aprender





ACTIVIDADES:

UNIDAD 4: UN MUNDO, UNA ECONOMÍA GLOBALIZADA

NÚMERO DE SESIONES: 6 (Enero)

OBJETIVOS:

Comprender qué es la economía y las actividades que comprende.

Utilizar términos económicos comunes.

Explicar el funcionamiento de la economía: agentes que intervienen en ella y factores que son necesarios.

Comprender que la actividad económica puede organizarse en sistemas diferentes (de subsistencia, comunista y capitalista) y describir el funcionamiento del sistema económico capitalista.

Analizar problemas del mundo del trabajo: desempleo, economía sumergida, discriminación de la mujer y trabajo infantil.

Tomar conciencia de que la economía no es algo abstracto, sino que está presente en casi todas nuestras actividades.

Comprender el mecanismo de funcionamiento del sistema económico mundial.

Comprender que vivimos en un mundo globalizado y describir los principales rasgos de la globalización.

Distinguir entre los factores que hacen posible la globalización y sus características.

Analizar los efectos positivos y negativos de la globalización y analizar críticamente los argumentos de los que están a favor o en contra de este proceso.

Conocer las principales instituciones económicas internacionales y valorar su influencia en el sistema económico mundial.

Situar en un mapa los principales centros de la economía mundial y describir sus principales fortalezas y debilidades.

Criticar las grandes desigualdades económicas que caracterizan al mundo actual.

CONTENIDOS:

1. La actividad económica

2. Agentes económicos y factores productivos

3. La economía actual: la globalización

4. ¿Qué factores favorecen la globalización?

5. Los efectos de la globalización

6. El auge de las economías emergentes

7. El deterioro de las potencias tradicionales

8. Los retos del trabajo en el mundo global


1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

1.1 Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C. Aprender a Aprender – C. Sociales y Cívicas – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.


2.1 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. C. Lingüística – C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C.

Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C. Digital – C. Sociales y Cívicas

3. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

3.1 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Aprender a Aprender – C. Digital.

4. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones

4.1 Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. C. Digital – Sentido de

Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

5. Analizar y comparar el grado de desarrollo socioeconómico de diferentes partes del mundo y reflexionar sobre las repercusiones positivas y negativas de la globalización.

5.1 Reflexiona sobre el impacto de la globalización en la organización económica, social y cultural en el mundo y en el entorno. C. Sent. de iniciativa y

esp. emprendedor.

COMPETENCIAS:







- Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio.

Conciencia y expresiones culturales

- Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural.

- Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.








Competencia digital










Aprender a aprender





Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

- Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

- Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

- Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

ACTIVIDADES:

UNIDAD 5: EL SECTOR PRIMARIO

NÚMERO DE SESIONES: 6 (Febrero)

OBJETIVOS:

- Definir qué son la agricultura, la ganadería, la pesca y la explotación forestal.

- Analizar su peso en la economía mundial.

- Conocer las principales características de estas actividades económicas.

- Distinguir los diferentes tipos que se pueden diferenciar en ellas.

- Analizar los principales problemas a los que se enfrentan en la actualidad.

- Valorar el impacto de estas actividades económicas sobre el medio ambiente y la salud de los consumidores.

- Comprender qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola en los países desarrollados y en los subdesarrollados.

- Analizar los factores que condicionan el aprovechamiento agrícola.

- Reconocer los elementos que conforman los distintos paisajes agrarios de la Tierra.

- Contextualizar el sector primario español en ese marco, analizando las características específicas

- Explicar qué son la PAC y la Política Pesquera Común y cuáles han sido sus efectos sobre el sector primario europeo y español.

- Distinguir los paisajes agrarios característicos de España: localización, hábitat, cultivos, relación con el clima, etc.

CONTENIDOS:

1. El sector primario en nuestros días

2. El paisaje agrario

3. Los elementos humanos del paisaje agrario

4, La agricultura en las regiones desarrolladas

5. La agricultura en las regiones en desarrollo

6. La ganadería

7. La pesca

8. El sector primario en la UE

9. El sector primario en España

10. El sector primario en Andalucía

11. Los paisajes agrarios españoles



1.1 Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C. Lingüística – C. Aprender a Aprender – C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

2. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

2.1 Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. C. Lingüística.

3. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

3.1 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales, y localiza páginas y recursos web directamente

relacionados con ellos. C. Digital


4.1 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Aprender a Aprender – C. Lingüística – Sentido de Iniciativa y Espíritu

Emprendedor.

5. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

5.1 Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo. C. Aprender a Aprender – C. Matemática, Ciencias y

Tecnología.


6.1 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. C. Lingüística.

7. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y

utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.

7.1 Explica las características y problemas que tiene la agricultura española.

COMPETENCIAS:

1. Competencias sociales y cívicas














Competencia digital










Aprender a aprender










ACTIVIDADES:

UNIDAD 6: MINERÍA, ENERGÍA E INDUSTRIA

NÚMERO DE SESIONES: 6 (Marzo)

OBJETIVOS

- Distinguir entre materias primas y fuentes de energía y entre recursos y reservas.

- Comprender los efectos que tiene la distinta localización de los productores y los consumidores de materias primas y energía.

- Analizar las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energía que utilizamos.

- Valorar la importancia que en la historia de la humanidad tuvo la revolución industrial.

- Comprender que en la actualidad nos hallamos en una nueva fase de la revolución industrial y conocer los principales rasgos de la llamada tercera revolución industrial.

- Conocer los principales factores que explican la localización de las industrias y aplicar estos conocimientos al análisis de casos concretos.

- Conocer las diferentes características y necesidades de los distintos tipos de industrias.

- Localizar las principales regiones industriales de la actualidad.

- Comparar las características y problemáticas de la industria en los países desarrollados y en los países subdesarrollados.

- Evaluar los problemas ambientales que provoca el sector secundario.

- Comprender que en la UE y España la producción de minerales y energía es insuficiente para cubrir las necesidades.

- Valorar el peso de la industria en la producción y la población activa de la UE y de España.

- Localizar las principales regiones industriales en la UE y en España.

CONTENIDOS:

1. La explotación de los recursos naturales: la minería

2. Las fuentes de energía

3. Energías no renovables

4. Energías renovables

5. Nacimiento y desarrollo de la industria

6. Los rasgos del sistema industrial actual

7. Nuevos factores de localización industrial

8. El proceso de deslocalización

9. Las potencias industriales

10. El sector secundario en la UE

11. Minería, energía e industria en España

12. El sector secundario en Andalucía



1.1 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sentido de Iniciativa y Espíritu

Emprendedor.


2.1 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

2.2 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y

Tecnología.

2.3 Identifica y nombra algunas energías alternativas. C. Digital – C. Lingüística – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.


3.1 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente

relacionados con ellos. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

4. Explicar las características de ciertos acontecimientos que han determinado cambios en el rumbo de la historia.

4. 1 Ordena temporalmente hechos históricos utilizando nociones de sucesión y duración. C. Aprender a Aprender.

5. Conocer y analizar los problemas y retos medioam-bientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

5.1 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

6. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

6. 1 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. C. Matemática, Ciencias y Tecnología

COMPETENCIAS:















Competencia digital










Aprender a aprender










ACTIVIDADES:

UNIDAD 7: LOS SERVICIOS

NÚMERO DE SESIONES: 6 (Abril)

OBJETIVOS:

- Definir el sector servicios y clasificar los servicios según distintos criterios.

- Valorar su importancia en la economía actual.

- Conocer cómo se distribuye este sector en el mundo y valorar el actual proceso de deslocalización de los servicios.

- Analizar las principales actividades del sector: definición, tipos, distribución, flujos, y causas y consecuencias de estos.

- Comprender que el mundo es un espacio virtual, conformado por un conjunto de redes y flujos en los que los servicios desempeñan un papel fundamental.

- Valorar las desigualdades en los servicios entre los países desarrollados y los países subdesarrollados.

- Interpretar mapas de redes y flujos.

- Analizar el impacto de algunos servicios (especialmente los medios de transporte y el turismo) en el medio ambiente.

- Describir cómo es el sector servicios en España: peso en la población activa y la producción total y principales subsectores.

CONTENIDOS:

1. Las actividades de servicios

2. El comercio: factores y tipos

3. Un comercio mundial polarizado

4. El transporte: funciones y redes

5. El transporte terrestre

6. El transporte naval

7. El transporte aéreo

8. El turismo

9. Los flujos turíticos internacionales

10. El comercio y el transporte en España

12. El turismo y otros servicios en España

13. El sector terciario en Andalucía


1. Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre la organización social y económica del mundo y de nuestro entorno en la

actualidad.

1.1 Interpreta gráficas, mapas y tablas sobre los sectores económicos y la actividad económica. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística –

Digital.

1.2 Realiza una lectura reflexiva de diferentes textos relacionados con la actividad económica en el mundo actual. C Lingüística – Sentido de iniciativa y

esp. Emprendedor.

3. Caracterizar los sectores económicos y la actividad económica en Europa y en España identificando sus principales elementos y características.

3.1 Reconoce y describe los elementos y aspectos clave para el desarrollo de las actividades económicas. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sociales

y cívicas.

3.2 Describe las actividades y los sectores económicos en España, su situación actual y su evolución en la historia reciente. C. Lingüística.

4. Analizar y comparar el grado de desarrollo socioeconómico de diferentes partes del mundo y reflexionar sobre las repercusiones positivas y negativas de

la globalización.


esp. emprendedor.

COMPETENCIAS:

























ACTIVIDADES:

UNIDAD 8: EL RETO DEL DESARROLLO

NÚMERO DE SESIONES: 6 (Mayo)

OBJETIVOS:

- Comprender la noción de desarrollo y conocer los principales indicadores mediante los que se mide.

- Analizar los grandes contrastes económicos y sociales que existen entre los países desarrollados y los países subdesarrollados.

- Saber explicar las causas del subdesarrollo.

- Proponer soluciones viables que permitan paliar el problema del subdesarrollo, a partir del análisis de dichas causas.

- Analizar las situaciones de pobreza y exclusión en nuestro entorno, tanto en la Unión Europea como en España.

- Preocuparse por las situaciones de pobreza y exclusión que sufren miles de millones de personas en el mundo.

CONTENIDOS:

1. Los países según su desarrollo

2. Causas del atraso económico

3. La pobreza extrema y el hambre

4. Las desigualdades de salud y bienestar

5. Las desigualdades económicas

6. Las desigualdades sociales

7. Cómo avanzar en el desarrollo

8. Pobreza y desarrollo en España



la globalización.

1. 1 Reflexiona sobre el impacto de la globalización en la organización económica, social y cultural en el mundo y desarrolla actitudes en favor de la

sostenibilidad y el consumo responsable. C. Sent. de inic. y esp. Emprendedor.

2. Analizar las actuaciones de los agentes sociales y políticos reflexionando sobre las consecuencias ambientales y socio-económicas de dichas

actuaciones.

2..1 Reflexiona sobre la pobreza en el mundo y sus causas analizando las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. Aprender a

Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

3. Seleccionar y organizar la información relevante sobre el mundo actual y sus problemáticas a partir información obtenida en Internet u otras fuentes

3. 1 Utiliza la Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos sobre el mundo actual. C. Digital.

4. Interpretar los datos, evidencias e información sobre la actualidad mediante su representación en forma de gráficas, diagramas, tablas, mapas,

informes o síntesis de conclusiones.

4. 1 Analiza informaciones relacionadas con el mundo actual representada en imágenes, tablas, gráficos y esquemas. C. Matemática, Ciencias y

Tecnología – Aprender a Aprender.

5. Asimilar y comprender el concepto de sostenibilidad y las prácticas relacionadas con la gestión sostenible de los recursos.

5.1 Analiza y valora críticamente los impactos y repercusiones negativas de la actividad humana sobre el entorno natural y el medio ambiente. Sentido

de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

5.2 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

COMPETENCIAS:








Competencia digital










Aprender a aprender










ACTIVIDADES:

UNIDAD 9: LA SOSTENIBILIDAD MEDIOAMBIENTAL

NÚMERO DE SESIONES: 6 (Junio)

OBJETIVOS:

- Tomar consciencia de los problemas medioambientales que tenemos y de sus consecuencias

- Analizar los factores que los causan

- Encontrar posibles soluciones para proteger el medio de seguir degradándose

- Valorar la importancia de la implicación de los distintos estados en este problema global

- Conocer las caracteristicas básicas de la sostenibilidad ambiental

- Valorar la importancia de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables, para el desarrollo e impacto en el entorno.

- Conocer las consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

- Conocer y emplear medidas de ahorro de energía en el ámbito doméstico.

- Valorar la importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos.

- Valorar el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas: conocer los principales problemas ambientales derivados de los residuos y mejorar

el tratamiento de nuestros residuos domésticos.

CONTENIDOS:

1. Deterioro medioambiental y nacimiento de la conciencia verde

2. La contaminación atmosférica y el cambio climático

3. El agua: escasez y contaminación

4. La deforestación

5. La pérdida de la biodiversidad

6. La degradación del suelo

7. Andalucía y el medio ambiente


1. Conocer las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía renovables así como los distintos impactos que producen.

2. Reconocer los problemas ambientales relacionados con la crisis energética y valorar las propuestas de ahorro energético y lucha contra el cambio

climático

3. Valorar la necesidad de un cambio en nuestros hábitos de consumo diarios para conseguir un desarrollo sostenible.

4. Proponer distintas propuestas y medidas para fomentar el ahorro energético

COMPETENCIAS:














- Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología









Aprender a Aprender

Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

ACTIVIDADES:

3.- METODOLOGÍA

No existe una metodología única como tampoco hay una única forma de ser, sin embargo la que proponemos está basada en la PARTICIPACIÓN Y EN

LA COOPERACIÓN. Todos los que formamos parte del proceso de Enseñanza-Aprendizaje tenemos algo que aportar y es necesario que para ello se cree

un clima de trabajo donde todos/-as estemos cómodos, por tanto facilitaremos que los alumnos/-as se sientan protagonistas del proceso y útiles al

grupo. Además trataremos de realizar actividades donde mediante la cooperación alumnos diferentes puedan aprender juntos. De esta manera los

alumnos construirán sus aprendizajes de forma más SIGNIFICATIVA. Otra de las características del aprendizaje será el hecho de que vaya generándose

entre los alumnos una forma de trabajo AUTÓNOMO que les permita desarrollarse de forma INTEGRAL.

Por lo general la dinámica de la clase será la siguiente:

Una vez presentado el tema, con actividades motivadoras y llamativas que capten la atención del alumnado y a ser posible permitan detectar las ideas

previas, se procederá a una explicación de los contenidos a desarrollar ese día. Tras la explicación, leeremos los contenidos del día (en voz alta, en

grupos o de forma individual, según sea necesario) y comenzaremos a aplicar los contenidos a través de una serie de actividades (de aplicación, de

relación, de indagación, de definición, de refuerzo o ampliación, según el caso). Intentaremos en la medida de lo posible hacerlas en el aula, bien de

forma individual, bien de forma grupal, y lo que no dé tiempo se finalizará en casa (debemos procurar que no se excedan demasiado en el tiempo ya

que son muchas las asignaturas que tienen). Al comenzar la sesión siguiente, se comprobará su realización mientras se recuerdan de forma oral los

contenidos trabajados en la clase anterior.

Por lo tanto estamos utilizando tanto una estrategia expositiva (que nos permite enseñar los conceptos más teóricos y abstractos de la materia) como

una estrategia del aprendizaje por descubrimiento (que nos permite enfrentar al alumnado a situaciones problemáticas a las que deberá dar

respuestas de forma reflexiva y ordenada). Si conjugamos las estrategias expositivas del profesor con las indagatorias de los alumnos y alumnas,

podremos potenciar la autonomía del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La forma de conjugar estos distintos tipos de estrategia

podría ser la siguiente: exposición, práctica guiada y, finalmente, práctica autónoma del alumnado.

El planteamiento didáctico que proponemos para el desarrollo de las unidades consta de cuatro partes fundamentales:

Introducción: la unidad comenzará con una presentación que delimitará el campo de estudio del tema. A través de actividades motivadoras y de

presentación, además de captar la atención y despertar el interés de los alumnos, podemos detectar las ideas previas o prejuicios que han de ser

corregidos a lo largo del desarrollo de la unidad.Acceso a la información: en esta segunda fase, la profesora presenta la información de los contenidos

esenciales del tema, centrándose, sobre todo, en la exposición de los hechos, conceptos fundamentales y procedimientos relacionados. Hay que

insistir en la integración de los distintos planos del análisis geográfico (políticos, económicos, sociales, culturales, ideológicos) siendo conscientes de

que la interrelación de éstos determinará la evolución de los acontecimientos.

Actividades formativas (o de enseñanza / aprendizaje): después de la fase de exposición, se inicia una fase de actividades específicas, de carácter

formativo, que sirven para que cada alumno o alumna construya su propio aprendizaje de los hechos, conceptos y relaciones más importantes, a partir

de la información aportada por el profesor, los libros de texto, fuentes y otros recursos, ejercitándose para ello la comprensión lectora alumnado.

Debemos alternar actividades individuales, en pequeños grupos y actividades colectivas (debates, puestas en común, etc.). Actividades para fomentar

la lectura, escritura y expresión oral del alumnado: En la ESO, los alumnos resumirán individualmente un epígrafe de cada tema impartido, lo

redactarán por escrito y lo expondrán en clase. Asimismo, se preguntará oralmente en clase. Se realizarán trabajos en grupo y cada componente del

mismo explicará una parte.

Síntesis final: iniciada a partir de una serie de actividades de resumen o de síntesis que resalte las ideas claves en función de los contenidos trabajados.

4.- EVALUACIÓN

Criterios generales de evaluación de la materia y estándares de aprendizaje evaluables.

Tema 1: El medio físico












Tecnología.

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.Localiza en un mapa los grandes conjuntos o

espacios bioclimáticos de España. C. Digital.

5.1. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Digital – C. Lingüística.

Tema 2: La organización polítca del mundo












Tecnología.

5.Argumentar de forma crítica la falta de cooperación real entre los estados actuales.

5.1 Reflexión crítica sobre tres problemas actuales: la falta de democracia y la vulneración de los derechos y libertades fundamentales en muchos países

del mundo; las desigualdades de poder entre los Estados del planeta; y la necesidad de mejorar los cauces de cooperación entre los Estados

Tema 3: La población

1. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas, relacionándolo con el proceso de

globalización y de integración económica que se está produciendo, así como señalando las consecuencias para los países receptores y emisores.

1.1 Explica las causas de los movimientos migratorios en la actualidad y analiza sus consecuencias. CL, CSC, D, Aprender a Aprender

2. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar

información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las

tecnologías de la información y la comunicación.

2. 1 Obtiene informaciones a partir de la observación de las pirámides de población y prevé posibles consecuencias futuras. CL, CSC, Digital

3. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad

cercanas a la vida del alumno.

3. 1 Expone de forma crítica y razonada argumentos relacionados con los cambios poblacionales españoles a raíz de la crisis económica reciente. CL, CSC,

Aprender a aprender

Tema 4: El mundo, una economía globalizada


1.1 Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C. Aprender a Aprender – C. Sociales y Cívicas – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.


2.1 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. C. Lingüística – C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Aprender

a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C. Digital – C. Sociales y Cívicas


3.1 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Aprender a Aprender – C. Digital.

4. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones

4.1 Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. C. Digital – Sentido de

Iniciativa y Espíritu Emprendedor


la globalización.


esp. Emprendedor.

Tema 5: El sector primario


1.1 Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C. Lingüística – C. Aprender a Aprender – C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

2. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

2.1 Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. C. Lingüística.


3.1 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales, y localiza páginas y recursos web directamente

relacionados con ellos. C. Digital


4.1 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Aprender a Aprender – C. Lingüística – Sentido de Iniciativa y Espíritu

Emprendedor.


5.1 Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo. C. Aprender a Aprender – C. Matemática, Ciencias y

Tecnología.


6.1 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. C. Lingüística.

7. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y

utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española

7.1 Explica las características y problemas que tiene la agricultura española.

Tema 6: Minería, energía e industria


1.1 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sentido de Iniciativa y Espíritu

Emprendedor.


2.1 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

2.2 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y

Tecnología.

2.3 Identifica y nombra algunas energías alternativas. C. Digital – C. Lingüística – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.


3.1 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente

relacionados con ellos. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

4. Explicar las características de ciertos acontecimientos que han determinado cambios en el rumbo de la historia.

4. 1 Ordena temporalmente hechos históricos utilizando nociones de sucesión y duración. C. Aprender a Aprender.

5. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas

5.1 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

6. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

6. 1 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. C. Matemática, Ciencias y Tecnología

Tema 7: Los servicios

1. Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre la organización social y económica del mundo y de nuestro entorno en la

actualidad.

1.1 Interpreta gráficas, mapas y tablas sobre los sectores económicos y la actividad económica. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística –

Digital.

1.2 Realiza una lectura reflexiva de diferentes textos relacionados con la actividad económica en el mundo actual. C Lingüística – Sentido de iniciativa y

esp. Emprendedor.

3. Caracterizar los sectores económicos y la actividad económica en Europa y en España identificando sus principales elementos y características.

3.1 Reconoce y describe los elementos y aspectos clave para el desarrollo de las actividades económicas. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sociales

y cívicas.

3.2 Describe las actividades y los sectores económicos en España, su situación actual y su evolución en la historia reciente. C. Lingüística.


la globalización.


esp. emprendedor.

Tema 8: El reto del desarrollo


la globalización.

1. 1 Reflexiona sobre el impacto de la globalización en la organización económica, social y cultural en el mundo y desarrolla actitudes en favor de la

sostenibilidad y el consumo responsable. C. Sent. de inic. y esp. Emprendedor.

2. Analizar las actuaciones de los agentes sociales y políticos reflexionando sobre las consecuencias ambientales y socio-económicas de dichas

actuaciones.

2..1 Reflexiona sobre la pobreza en el mundo y sus causas analizando las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. Aprender a

Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

3. Seleccionar y organizar la información relevante sobre el mundo actual y sus problemáticas a partir información obtenida en Internet u otras fuentes

3. 1 Utiliza la Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos sobre el mundo actual. C. Digital.

4. Interpretar los datos, evidencias e información sobre la actualidad mediante su representación en forma de gráficas, diagramas, tablas, mapas,

informes o síntesis de conclusiones.

4. 1 Analiza informaciones relacionadas con el mundo actual representada en imágenes, tablas, gráficos y esquemas. C. Matemática, Ciencias y

Tecnología – Aprender a Aprender.

5. Asimilar y comprender el concepto de sostenibilidad y las prácticas relacionadas con la gestión sostenible de los recursos.

5.1 Analiza y valora críticamente los impactos y repercusiones negativas de la actividad humana sobre el entorno natural y el medio ambiente. Sentido

de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

5.2 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

Tema 9: La sostenibilidad medioambiental

1. Conocer las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía renovables así como los distintos impactos que producen.

1. 1 Explica las ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía alternativas. Comunicación Lingüística, S y Ciudadana

2. Reconocer los problemas ambientales relacionados con la crisis energética y valorar las propuestas de ahorro energético y lucha contra el cambio

climático C. Lingüística, Aprender a Aprender, Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

2.2 Hace propuestas de ahorro energético y plantea posibles alternativas para luchar contra el cambio climáticos

3. Valorar la necesidad de un cambio en nuestros hábitos de consumo diarios para conseguir un desarrollo sostenible.

4. Proponer distintas propuestas y medidas para fomentar el ahorro energético

Contenidos o aprendizajes mínimos.

Tema 1. El medio físico

- Las principales formas del relieve

- Las aguas del planeta

- Los climas y los paisajes de la Tierra

- El medio físico de Europa

- El relieve de España

Tema 2. La organización política del mundo

- Los Estados según su organización política

- La cooperación entre los Estados

- Los conflictos entre los Estados

- La UE hoy y sus retos del futuro

- El Estado español

Tema 3: La población

- El estudio de la población

- La evolución de la población mundial

- Un mundo cada vez más envejecido

- Las migraciones

- Tendencias demográficas en España

Tema 4: El mundo, una economía globalizada

-La actividad económica

- La economía actual: la globalización

- Los efectos de la globalización

- Los retos del trabajo en el mundo global

Tema 5: El sector primario

- El sector primario en nuestros días

- El paisaje agrario

- La ganadería

- La pesca

- El sector primario en España

Tema 6: Minería, energía e industria

- La explotación de los recursos naturales: la minería

- Las fuentes de energía

- Energías no renovables

- El proceso de deslocalización

- Minería, energía e industria en España

Tema 7: Los servicios

- Las actividades de servicios

- El comercio: factores y tipo

- El transporte: funciones y redes

- El turismo

- El sector terciario en España

Tema 8: El reto del desarrollo

- La pobreza extrema y el hambre

- Las desigualdades de salud y bienestar

- Las desigualdades económicas

- Las desigualdades sociales

- Pobreza y desarrollo en España

Tema 9: La sostenibilidad medioambiental

- La contaminación atmosférica y el cambio climático

- El agua: escasez y contaminación

- La deforestación

- La pérdida de la biodiversidad

Procedimientos, instrumentos de evaluación.

Pruebas escritas, exposiciones orales, cuaderno de clase

Trabajos monográficos, interdisciplinares.

La evaluación de las unidades se realizará partir de la observación directa y sistemática de la producción del alumno/-a, que quedará recogida en el

cuaderno de la profesora. Los ítems estarán relacionados con el trabajo del alumno/-a, el interés, la asistencia a clase, su lucha por la superación y su

participación así como el cuaderno de vocabulario de términos geográficos que elaborarán a lo largo de las distintas unidades (al final de cada trimestre

lo entregarán para su valoración y al final de curso para su calificación) Además se realizará una pequeña prueba de conocimientos (control) en la última

sesión donde se hagan preguntas de definición, de relación multicausal y de aplicación de lo aprendido.

Criterios de calificación.

15% asistencia, participación e interés

15% actividades de aula y trabajos

70% pruebas escritas y orales

5.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIOS La recuperación de la materia suspensa se realizará al final de cada

evaluación, si diera tiempo antes de la sesión de equipo educativo, para

mejorar las calificaciones

Pruebas de Septiembre

En la recuperación de septiembre el alumno irá con la asignatura completa,

excepto en el caso de tener pendiente un solo trimestre. También se

valorara la entrega de trabajos realizados durante el verano e indicados en

el informe que se da al alumnado en junio.

Recuperación de alumnos con asignaturas pendientes.

La recuperación de las materias pendientes de 1º y 2º de ESO se hará por

medio de un plan de trabajo que consiste en hacer un cuadernillo (60% de

la nota) del que, una vez corregidas las actividades y devueltas para su

estudio, se examinarán (40 % de la nota) en dos partes, una en febrero y

otra en abril, según calendario de Jefatura de estudios

6.- MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAN A EMPLEAR

El libro de texto que vamos a usar es: “Geografía de 3º ESO”. Serie Descubre. Proyecto Saber Hacer de la editorial Santillana.

Mapas, atlas, globo terráqueo, cartografía, cuaderno, ordenador, papel milimetrado, diccionario, fotografías de paisajes, textos, prensa, internet,

documentales y materiales de elaboración propia, entre otros, serán herramientas imprescindibles para el trabajo en el aula. Las páginas de referencia

principalmente serán:

http://maps.google.es

http://maps.google.es/

www.embalses.net

www.aemt.es

http://reddeparquesnacionales.mma.es

www.iucn.org.es

www.portaldelmedioambiente.com

http://europa.eu/abc/index_es.htm

www.un.org/es

www.parlamentoadalucia.es

www.bancomundial.org

www.efe.com

www.undp.org/spanish/mdg

www.ecologistasenaccion.org

www.greenpeace.org

También, si el tiempo lo permite, analizaremos películas o fragmentos de ellas, como por ejemplo:

Tierra, la película de nuestro planeta

La Tierra desde el cielo

La selva esmeralda

Gorilas en la niebla

El lince perdido

Wall Street

En busca de la felicidad

Las cartas de Alou

La ciudad de la alegría

http://www.embalses.net/

http://www.aemt.es/

http://www.iucn.org.es/

http://www.portaldelmedioambiente.com/

http://europa.eu/abc/index_es.htm

http://www.un.org/es

http://www.parlamentoadalucia.es/

http://www.bancomundial.org/

http://www.efe.com/

http://www.undp.org/spanish/mdg

http://www.ecologistasenaccion.org/

http://www.greenpeace.org/

7.- TEMAS TRANSVERSALES (forma en que tales contenidos se incorporan al currículo)

A lo largo de todas las unidades didácticas trabajaremos la expresión oral y escrita así como la comprensión lectora, partimos de la base de que el

alumnado tiene que ir adquiriendo hábitos de estudio que le permitan tener una autonomía personal y para ello se hace necesaria la lectura de los

contenidos del tema, la recogida de información así como de los apuntes de la profesora de los que tendrá que extraer la documentación necesaria

para elaborar sus propios temas con el vocabulario específico de la materia. En nuestra asignatura es muy importante el tratamiento de las TICS

porque es fundamental estar al día de las noticias, de la actualidad, consultar páginas web de las distintas intituciones, datos, gráficas, censos de

población, etc. Consideramos prioritaria la educación cívica y constitucional sobre todo en los temas relacionados con la organización política del

mundo y en la necesidad de las operaciones para el mantenimiento de la paz mundial y la defensa de los DDHH. Además insistiremos especialmente en

los principios de no discriminación e igualdad en el trato, así como en la necesidad de resolver los conflictos de forma pacífica, rechazando cualquier

tipo de violencia, racismo o xenofobia. En las unidades didácticas dedicadas a la geografía económica fomentaremos la igualdad entre hombres y

mujeres tanto en el mundo como en España y nuestra región donde la brecha salarial alcanza niveles insoportables y por último también dedicaremos

apartados monográficos a la importancia del desarrollo sostenible y la defensa del medio ambiente sobre todo en cuestiones del medio físico como el

cambio climático y los problemas de escasez de agua que asolan al planeta.

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades programadas para este curso dentro de la programación general del Departamento son:

Visitas a un parque natural o nacional como pueden ser: Alcornocales o Doñana.

Visita a Cádiz

Visita al barrio de La Granja

Visita a una bodega

Visita a alguna planta de energía alternativa y de reciclaje

Actividades planteadas desde la oferta educativa del Ayuntamiento.

9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Atendiendo a la diversidad tanto por su nivel académico como por sus intereses y grado de motivación se les proporcionará recursos para la atención

de todo el alumnado:

Fichas de refuerzo dirigidas a los alumnos/as con dificultades, para estudiar de forma más sencilla los aspectos básicos de cada unidad atendiendo a

distintos tipos de dificultades

Dificultades conceptuales de la materia partiendo de la base de que en la medida de lo posible se aprenderá con fichas prácticas.

Dificultades de los procedimientos del área con refuerzo de mapas y gráficos.

Dificultades lingüísticas refuerzo en la comprensión de conceptos.

Fichas de ampliación dirigidas a los alumnos/as más avanzados, o que tienen interés especial por determinados aspectos. Se pueden plantear

pequeños trabajo de investigación en Internet.

10.- PLAN LECTOR. OTRAS ACTIVIDADES QUE FOMENTEN EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Como recomendación de lectura, desde la asignatura de Geografía, les propondremos “Rebelión en la Granja” de George Orwell. Además a lo largo de

los temas iremos relacionando distintas obras literarias con los contenidos de las mismas. Es importante valorar el patrimonio oral y escrito de nuestra

tierra.

Partimos de la base de que a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria al alumnado se le ha intentado transmitir el gusto por leer pero es cierto

que no siempre se ha conseguido. Hay muchos alumnos y alumnas que llegan a 3º de ESO con niveles de lectura comprensiva limitados y sin duda, eso

dificulta mucho la adquisición de los contenidos de la materia de GEOGRAFÍA. Además hace que tengan muchas dificultades de expresión tanto oral

como escrita y apenas tienen adquirido el vocabulario adecuado de la materia. Por eso es fundamental que tratemos de promover la lectura entre el

alumnado y tenemos que tratar de enseñarle a realizar un uso social de la lengua oral y escrita adecuado en diferentes ámbitos: privados y públicos,

familiares y escolares. La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen de cada persona. Es por lo tanto

imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia comunicativa y que

le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo de su vida. Para

ello se le van a plantear a lo largo del curso distintas exposiciones orales que se evaluarán, trabajaremos la estrategia de los debates y diálogos,

tendrán que hacer trabajos monográficos y comentarios de noticias de actualidad. Además tendrán que ir acostumbrándose a coger sus propios

apuntes que tendrán que completar con la información del libro de texto utilizando un vocabulario adecuado.

Documents

DEPARTAMENTO ÁREA / MATERIA ETAPA CURSO · CCSS, GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFÍA ESO 3º 1.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA, LOS DE ETAPA Y LAS COMPETENCIAS. ... Conocer