DEPARTAMENTO de FRANCÉScentros.edu.xunta.es/iesmanuelgarciabarros/files/u1/Programaci__n... · Criterios de avaliación ... Escritura dunha ficha con nome, enderezo e cidade. Distribución

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

"Manuel GARCÍA BARROS"

A ESTRADA

DEPARTAMENTO de FRANCÉS

PROGRAMACIÓN curso 2007-2008

I.E.S. “Manuel García Barros” Departamento de Francés

Curso 2007-2008 - 2 -

Programación curso 2007-2008

PROFESORADO .................................................................................................................... 3 LIBROS DE TEXTO ............................................................................................................. 4 E.S.O. 5

LINGUA ESTRANXEIRA 1 e 2.................................................................................. 5 1º curso ................................................................................................................... 6 2º Curso .................................................................21 3º curso ......................................................... 28 4º curso ................................................................. 35

BACHARELATO................................................................................................................... 40 LINGUA ESTRANXEIRA 1 ....................................................................................... 40

1º curso .................................................................................................................. 40 Contidos Conceptuais................................................................................... 47 Temas transversais...................................................................................... 49

2º curso.................................................................................................................. 49 1º e 2º cursos.........................................................................................................61

Contidos procedimentais .............................................................................61 Contidos actitudinais................................................................................... 62 Temas transversais...................................................................................... 62 Criterios de avaliación................................................................................. 62

LINGUA ESTRANXEIRA 2 ...................................................................................... 63 1º curso .................................................................................................................. 63 2º curso.................................................................................................................. 70

AVALIACIÓN ...............................................................................................................81 Avaliación inicial ................................................................................................... 82 Criterios de avaliación ........................................................................................ 82 Instrumentos de avaliación ............................................................................... 83

METODOLOXÍA................................................................................................................. 84 TRATAMENTO DO FOMENTO DA LECTURA ASÍ COMO DAS TIC.................85 MATERIAL COMPLEMENTARIO ................................................................................... 86

MÉTODOS DE VIDEO............................................................................................... 87 ACTIVIDADES: 2007 - 2008.......................................................................................... 88


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PROFESORADO Mª del Carmen Maril Sánchez: Profesora de Ensino Secundario. Xefa do Departamento. Cursos que imparte: 4º ESO L1 3h 4ºESO L2x2 6h 1º Bacharelato L1 3h 2º Bacharelato L1 3h TOTAL: 15H Gisèle Maïsa Rodrigo: Profesora de Ensino Secundario. Directora do Centro. Cursos que imparte: 1º Bacharelato L2 4h 2º Bacharelato L2 4h TOTAL: 8H Rosa Mª Sangiao: Profesora de Ensino Secundario. Secretaria 1º ESO L2x2 4h 2º ESO L2x3 6h 3º ESO L1 3h 3º ESO L2 2h 3º ESO PDC 3h TOTAL: 18h Mª Isabel Cobas Fernández: Profesora de Ensino Secudario 1ºESO L2 4h TOTAL: 4h A Estrada a 1 de Outrubro de 2007 Asdo: Dona Mª Carmen Maril Asdo: Dona Gisèle Maïssa Asdo: Dona Rosa Mª Gómez Asdo: Dona Mº Isabel Cobas Fernández


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LIBROS DE TEXTO E.S.O.: lingua estranxeira 1 e 2: 1º ESO : Copains nouveau 1 + Cahier d’exercices 1 . Ed. Oxford. 2º ESO : Copains 2 + Cahier d’exercices 2. Ed. Oxford. 3º ESO : Copains 3 + Cahier d’exercices 3. Ed. Oxford. 4º ESO : Copains 4 + Cahier d’exercices 4. Ed. Oxford. BACHARELATO : lingua estranxeira 1: 1º : Pas pareil 1 + Cahier d’exercices 1. Ed. Oxford. 2º : Pas pareil 2 + Cahier d’exercices 2. Ed. Oxford. BACHARELATO : lingua estranxeira 2: 1º : Pas pareil 1 + Cahier d’exercices 1. Ed. Oxford. 2º : Pas pareil 2 + Cahier d’exercices 2. Ed. Oxford.


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E.S.O.

LINGUA ESTRANXEIRA 1 e 2 Os contidos, os procedementos, as actitudes e o libro de texto son os mesmos, neste caso do francés, para unha primeira lingua estranxeira e unha segunda lingua estranxeira na E.S.O. As diferencias destácanse por si mesmas pois os obxectivos non son os mesmos, as actividades diferéncianse no senso da complexidade, intensidade, frecuencia e soltura con que se van realizar; de tódolos xeitos o horario é distinto o que permite dirixir á clase cara ós distintos obxectivos. O libro de texto é o mesmo e a secuenciación vai ser a mesma nos dous casos.

OBXECTIVOS DE ETAPA - Escoitar e comprender información xeral e específic de textos orais en

situacións comunicativas variadas. - Expresarse e interactuar oralmente en situación habituais de

comunicación de forma comprensible, adecuada e con certo nivel de autonomía.

- Ler e comprender textos diversos dun nivel adecuado ás capacidades e intereses do alumnado co fin de extraer información xeral e específica.

- Escribir textos sinxelos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión e coherencia.

- Utilizar con corrección os compoñentes fonéticos, léxicos, esruturais e funcinonais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación.

- Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionar sobre os propios procesos de aprendizaxe e transferirlle á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

- Utilizar estratexias de aprendizaxe e todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e a comunicación.

- Apreciar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos.

- Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas diversas evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.


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- Manifestar unha actitude receptiva e de auto-confianza na capacidade de aprendizaxe e uso da lingua estranxeira.

1º curso

Libro de texto: Copains Nouveau 1 Cahier d’exercices: Copains Nouveau 1 O curso abarcará as 6 unidades do libro. Cada unha delas comprende varias partes básicas ademais dun projet e un magazine. Hai que engadir a inclusión dos temas transversais, dun xeito progresivo e as revisións que se presentan despois da unidade 3 e da unidade 6. 1. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES UNITÉ 0: DÉPART OBXECTIVOS

- Saber extraer información global e específica de pequenos textos orais. - Entender información esencial de pequenos textos escritos. - Identificar a lingua francesa. - Recoñecer Francia nun mapa e os seus lugares máis significativos. - Sensibilizarse coa cultura francesa. - Formular preguntas para identificar unha cousa ou unha persoa. - Expresar as linguas que fala. - Expresar a nacionalidade. - Contar ata dez.

CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: dicir que linguas falas. Dicir a nacionalidade. Identificar un obxecto. Identificar unha persoa. Gramática. Reflexión sobre a lingua:A interrogación: Qui est-ce? Cést Marie Curie. Quést-ce que cést?. Cést un café. Conxugación: Verbos “Parler” et “avoir”. Léxico: As linguas. As nacionalidades. Os numeros ata 10. Aspectos socioculturais: A lingua e a cultura francesa. Francia. Destrezas Escoitar: escoita e asociación dos diálogos ás fotos dos paíse. Escoita da


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repetición da resposta correta. Escoita e verificación de hipóteses. Escritura da nacionalidade da persoa que fala na audición. Escoita de cancións. Escoita e lectura dun texto. Ler: localización da frase correcta para cada persoa. Lectura e realización dun test. Formulación de hipóteses. Lectura dun texto. Conversar: Enumeración de nomes aos cales asociar unha lingua. Falar: Exposición sobre as linguas representadas nas ilustracións. Resposta ás preguntas. Escribir: Clasificación e redacción de frases. Actitudes Mostrar unha actitude de interese cara á riqueza cultural es persoal que supón estudar unha lingua estranxeira. Valoración da lingua francesa como medio de comunicación. Disposición a aceptar o erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Interese para traballar de forma cooperativo, por parellas ou en grupo. Esforzo por empregar o francés dentro da aula. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

- Recoñecer a lingua francesa, as nacionalidades e as linguas faladas en textos orais.

- Comprender informacións específicas en textos escritos. - Recoñecer, oralmente e por escrito, a lingua francesa. - Ser capaz de localizar Francia nun mapa. - Ser capaz de empregar basicamente o francés como lingua de

comunicación na clase. - Empregar, oralmente e por escrito, as estructuras quést-ce que cést?

Qui est-ce?, para identificar cousas ou persoas. - Utilizar de forma oral e por escrito a fórmula: Je parle + lingua, para

idicar que linguas fala. - Empregar, oralmente e por escrito, a estructura: Je suis + nacionalidade

para expresar a súa nacionalidade. - Saber contar ata dez.

CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación moral e cívica: Mostrar unha actitude de respecto tanto cara aos profesores coma cara aos compañeiros á hora de exparesar opinión e escoitar as dos demais. Educación para a paz e a convivencia: Mostrar unha actitude de respecto e curiosidade cara a todo o que provén da cultura francesa, en particular, e cara a todo aquilo que é diferente, en xeral. UNIDADE 1: BIENVENUE!


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OBXECTIVOS - Saber extraer información global e específica de pequenos textos orais. - Entender información esencial de pequenos textos escritos. - Coñecer os pronomes persoais. - Deletrear. - Dicir onde vive. - Contar ata 31. dicir e preguntar a idade e o día do aniversario. - Utilizar con corrección os artigos indefinidos (singular/Plural). - Empregar correctamente o vocabulario necesario en cada situación de

comunicación. Ler con corrección palabas illadas ou textos curtos e simples.

CONTIDOS Conceptos: Aspectos comunicativos: Saudar e despedirse.Preguntar e dicir o seu nome. Deletrear. Dicir onde vive. Preguntar e dicir un enderezo. Dicir a idade e o día do aniversario. Falar dos animais. Gramática. Reflexión sobre a lingua: Os pronomes persoais. A preposición à: emprégase cos nomes das cidades. Non se emprega cos nomes das rúas. Os artigos indefinidos. A formación do plural. Conxugación: Verbo habiter et avoir. Lexico: Os números do 0 ao 31. Os meses do ano. As estacións do ano. Os animais de compañía. Os signos do zodíaco. Fonética: Consoantes e vogais. O son t . O son . Aspectos socioculturais: Saúdos. As cidades francesas. Os animais de compañía. Destrezas Escoitar: Verificación de hipótesis despois de realizar unha escoita. Escoita e asociación de imáxes a nomes. Escoita e repetición de palabras. Ditado. Localización de cidades nun mapa. Escoita e asociación de personaxes e cidades. Escoita e anotación dos datos dunha enquisa. Escoita dunha canción. Ler: Lectura de nomes e formulación de hipóteses. Lectura e escoita de diálogos. Localización dos meses do ano. Localización de informacións específicas en diversos textos. Asociación de imaxes a lendas. Asociación de imaxes a retrousos. Conversar: Invención dunha conversa. Deletrear palabras. Xogos de adiviñas. Xogos de rol. Xogos de “verdadeiro ou falso”. Falar: Resposta a preguntas sobre un texto. Presentación dun mesmo á clase. Lectura en voz alta. Dicir os meses do ano. Cantar. Expoñer informacións sobre un texto. Realización dunha enquisa. Escribir: Escritura correcta de pronomes persoais. Redacción do globo de presentación dunha celebridade. Completar globos. Redacción dunha conversa


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incluíndo as presentacións. Escritura dunha ficha con nome, enderezo e cidade. Distribución dos meses do ano segundo as estacións. Completar operacións aritméticas. Resposta a preguntas sobre un texto. Adaptación dunha conversa. Redacción dunha carta tendo un modelo. Busca de fotos para realizar unha presentación dun zoolóxico. Escritura dos resultados dunha enaquisa. Escritura dun globo sobre o aniversario e os signos do zodíaco. Invención de retrousos para unha canción. Redacción duunha carta de presentación. Actitudes. Mostra dunha actitude de interese e repecto cara ás características culturais da lingua que están aprendendo. Emprego das fórmulas de cortesía cando saudamos ou nos despedimos de alguén. Interese por coñecer cales son as cidades máis importantes de Francia. Mostra dunha actitude de respecto e curiosidade cara aois compañeiros que teñen animais de compañía. Respecto ás diferentes opinións dos compañeiros de clase. Valoración da lingua francesa como medio de comunicación. Disposición a aceptar o erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Interese para traballar de forma cooperativa, por parellas ou en grupo. Esforzo por empregar o francés dentro da aula. CRITERIOS DE AVALIACIÓN -Recoñecer as palabras clave de presentación (nome, idade, enderezo, animais de compañía) dunha persoa en textos orais. -Comprender informacións específicas en textos escritos. -Empregar as fórmulas apropiadas para saudar e despedirse. -Utilizar, oralmente e por escrito, as estructuras adecuadas para presentarse ou preguntar a identidade de alguén. -Utilizar correctamente os pronomes persoais. -Coñecer o alfabeto francés. Ser capaz de empregar, oralmente e por escrito, as fórmulas para preguntar e dicir onde vive. -Saber contar e escribir os números ata o 31. -Empregar as estructuras adecuadas para preguntar/dicir a idade e o día do aniversario, tanto oralmente coma por escrito. -Recoñecer e empregar or artigos indefinidos. Dominar o vocabulario referente aos números, os meses do ano, as estacións, os animais de compañía e os signos do zodíaco. Pronunciar correctamente os sons t e en palabras illadas ou textos curtos. CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación moral e cívica: Nunha das sección Point culture da Unidade,


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preséntaselles aos alumnos as diferentes maneiras de saudar en Francia, dependendo do noso interlocutor. É moi importante que os alumnos fagan esta diferenciación posto que en Francia as normas de cortesía son menos flexibles ca no noso país. Educación medioambiental: A temática da Unidade permite introducir o tema dos animais de compañía e a importancia e responsabilidade que supón para unha persoa ter un animal aoi seu cargo. A responsabilidade é precisamente unha das palabras clave que os alumnos deben asimilar neste período da súa vida e estar a cargo dun animal pode ser un bo exemplo para os compañeiros da clase. UNITÉ 2: MA FAMILLE OBXECTIVOS - Saber extraer información global e específica de pequenos textos orais. - Entender información esencial de pequenos textos escritos. - Pedir e dar informacións persoais. - Expresar a posesión. - Contar ata 69. - Recoñer os diferentes acentos e a cedilla do fráncés. - Describir a personalidade dalguén. Construír frases negativas. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: Presentar á túa familia. Contar ata 69. Describir a personalidade de alguén. Describir persoas. Describir a familia. Gramática.Reflexión sobre a lingua: Os determinantes posesivos de primeira persoa do singular. Os adxectivos cualificativos: xénero e número. A forma negativa: suxeito + ne + verbo + pas. Os adverbios très e assez. Conxugación:Verbo sáppeler. Léxico: Os números do 31 ao 69. A familia. Adxectivos para describir a personalidade. Adxectivos para describir a apariencia física. Fonética: Os acentos: grafías dos son e é, è, s ç. Discriminacións dos sons / . Aspectos socioculturais: a familia. Destrezas Escoitar: Escoita e locacización de imaxes. Escoita e identificación de personaxes. Escoita e lectura de conversas. Escoita e eliminación de números erróneos. Escoita e repetición de palabras. Escoita e corrección da ortografía de certas palabras. Escoia e anotación de descricións. Ler: Observación de palabras. Asociación de palabras. Dedución de regras. Busca de exemplos similares na unidade. Dedución de regras. Busca de


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exemplos similares na unidade. Dedución de significados. Asociación de descricións a personaxes. Emprego do diccionario para verificar significados. Resposta a cuestións sobre un texto. Conversar: Xogos de memoria. Preguntas e respostas para describir o carácter. Xogo de adiviñas empregando o vocabulario das descricións para adiviñar personaxes. Realización de entrevistas. Xogo: Cést qui?. Falar: Xogo de Au revoir. Resposta a preguntas sobre un texto. Lectura en voz alta. Descrición dos teus profesores. Exposición sobre a diferenza entre assez et très. Descrición de personaxes. Cantar. Escribir: Escritura de frases sobre a familia. Completar cadros. Completar frases con determinantes posesivos. Escritura dunha listaxe cos números do 30 ao 39. Descrición dunha familia. Redacción de listaxes sobre as calidades do irmán ideal. Elección das formas correctas dos adxectivos. Corrección das formas de certos adxectivos. Descrición da túa personalidade. Descrición da nai ou o pai ideal. Construción de frases con elementos propostos. Completar globos. Redacción de preguntas para unha entrevista. Escritura correcta de frases. Redacción dunha conversa imaxinaria con un(ha) corresponsal. Redacción dunha carta adaptando un modelo. Actitudes Mostra dunha actitude de respecto cara ás diferentes formas de familias. Respecto ás diferenzas físicas e de carácter dos demais compañeiros. Mostra de interese por todo aquilo que nos diferencia e nos fai únicos. Valoración da lingua francesa como medio de comunicación. Disposición a aceptar o erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Interese para traballar de forma cooperativa, por parellas ou en grupo. CRITERIOS DE AVALIACIÓN -Recoñecer as palabras e expresións clave sobre as informacións persoais, a familia e as descricións físicas e de personalidade. -Comprender informacións específicas en textos escritos. -Utilizar, oralmente e por escrito, as expresións adecuadas para dar e pedir informacións persoais. -Empregar os presentativos cést / ce sont / voilà e os determinantes posesivos para presentar os membros da familia e expresar a posesión. -Saber contar e escribir os números ata o 61. -Recoñecer e empregar correctamente os acentos e a cedilla franceses. -Utilizar o verbo être e os adxectivos de personalidade para describir a alguén. -Ser capaz de formar o feminino ou o plural dun adxectivo dado. -Pronunciar correctamente as palabras que conteñen os son a / . -Dominar o vocabulario referente aos números, a familia e os adxectivos para


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describir o aspecto físico e o carácter. -Utilizar correctamente a estructra ne...pas para expresar a negación. CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación moral e cívica: O tema da Unidade ofrece a posibilidade de facer fincapé no respecto que todos debemos ter car ás persoas no seu conxunto. Todos somos diferentes tanto exterior coma internamente. Os alumnos deben observar esta diferenza desde un punto de vista positivo e enriquecedor. Educación para a igualdade de sexos: A través de todas as actividades propostas na Unidade poderase observar un rexeitamento aos prexuízos sexistas en canto ás descricións das diferentes personalidades que poden estar reflectidas no conxunto dos integrantes do grupo. Educación para a saúde: Aproveitamos as descricións física para incidir na importancia do coidado da aparencia e a hixienen. UNITÉ 3 : AU COLLÈGE OBXECTIVOS Saber extraer información global e específica de pequenos textos orais. Entender información esencial de pequenos textos escritos. Formular preguntas e responder as mesmas. Describir obxectos empregando os adxectivos de cor. Expresar a opinión. Utilizar os artigos definidos (singular/plural). Conxugar verbos do primeiro grupo. Pedir e dicir a hora. Utilizar o pronome on. Dar ordes. Empregar correctamente o vocabulario necesario en cada situación de comunicación. Ler con corrección palabras illadas ou textos curtos e simples. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: falar do material escolar. Pedir algo / responder. Dar a túa opinión sobre as materias do colexio. Pedir e dar a hora. Falar do horario. Dar ordes. Gramática. Reflexión sobre a lingua: Os adxectivos de cor e as súas concordancias. A negación. Os artigos definidos. O pronome on. Conxugación: O presente dos verbos do primeiro grupo “-er” : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. O modo imperativo. Léxico: O material escolar. As cores. As materias. As opinións. Os días da semana. Fonética: A diferenza entre os sons: Je , jái , jáime m . Aspectos socioculturais: Os mozos franceses e o colexio. Destrezas. Escoitar: Escoita e verificación de hipóteses. Escoita e repetición de


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palabras. Ditado. Completar táboas. Clasificación de adxectivos (opinións positivasss/negativas), despois de realizar unha escoita. Escoita e anotación das horas. Escoita e dedución de se a afirmación é verdadeira ou falsa. Escoita da pronuncia de certos sons. Escoita e lectura dun comic. Ler: Localización do equivalente da etapa educativa no seu país. Busca de palabras no diccionario. Localización de informacións específicas en diversos textos. Localización de erros nunha listaxe. Observación e dedución da regra gramatical. Asociación de símbolos a palabras clave. Asociación de verbos conxugados aos seus infinitivos. Asociación de globos e imaxes. Localización dunha palabra intrusa dentro dunha serie. Conversar: Formulación de preguntas a un compañeiro sobre o seu material escolar. Xogo do ping-pong de palabras. Diálogos para preguntarse polas horas. Xogos de adiviñas sobre o horario escolar. Xogo de rol. “Xogo do colexio”. Falar: Descrición do seu instituto e comparación cun instituto francés. Lectura en voz alta. Descrición das cores dalgúns elementos do seu material escolar. Exposición das materias que lle gustan ou que non lle gustan. Repetición das horas. Escribir: Redacción de listaxes sobre o material escolar. Completar globos. Redacción sobre o que sería un día no instituto. Realización do seu horario en francés. Invención dunha nova viñeta para o cómic. Actitudes Mostra dunha actitude de interese cara á organización do sistema escolar francés para así poder establecer paralelismos co seu propio. Mostra dunha actitude de respecto cara ás opinións emitidas polo resto de compaññeiro cando falan das súas materias preferidas. Valoración da lingua francesa como medio de comunicación. Disposición a aceptar o erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Interese para traballar de forma cooperativa, por parellas ou en grupo. Esforzo por empregar o francés dentro da aula. CRITERIOS DE AVALIACIÓN -Identificar as palabras e expresións clave sobre o material escolar, as materias do instituto e as opinións en textos orais. -Comprender informacións específicas en textos escritos. -Ser capaz de empregar os mecanismos que se coñecen para formular preguntas e respondelas de maneira afirmativae/ou negativa. -Construír correctamente as concordancias dos adxectivos de cor, oralmente e por escrito. -Empregar as estructuras: jáime / je náime pa / jádore / je déteste, para expresar a opinións sobre as materias do instituto de forma oral e por escrito.


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- Recoñecer e utilizar con corrección os artigos definidos . Conxugar e dominar a conxugacións dos verbos do primeiro grupo. -Expresar correctamente, tanto de forma oral coma por escrito, a hora. -Recoñecer os usos do pronome persoal on e utilizalo de maneira conveniente. -Coñecer a formación e usos do imperativo. -Dominar o vocabulario relativo ao material escolar, as materias, os días da semana e as opinións. -Discriminar os sons , , m , k e pronunciar correctamente as palabras que os conteñan. CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación para a paz e a convivencia: A temática próxima do instituto permítenos incidir nas normas de convivencia que rexen o seu centro de ensiñanza. Estas son necesarias para o bo funcionamento do mesmo a todos os niveis e esixen un cumprimento por parte de todos. Educación moral e cívica: Resaltarase a axuda mutua entre todos os integrantes da clase á hora de realizar actividades conxuntas. UNTITÉ 4 : LES PASSE-TEMPS OBXECTIVOS Saber extraer información global e específica de pequenos textos orais. Entender información esencial de pequenos textos escritos. Expresar a opinión. Empregar os artigos contractos coa preposición “de”. Conxugar un verbo irregular: “faire”. Expresar gustos ou preferencias. Construír o feminino dos substantivos. Empregar os artigos contractos coa preposición “à”. Conxugar o verbo irregular “aller”. Falar das actividades da fin de semana. Empregar correctamente o vocabulario necesario en cada situación de comunicación. Ler con corrección palabras illadas ou textos curtos e simples. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: Falar dos deportes. Dicir o que che gusta facer. Dicir o que queres ser no futuro. Dicir a onde vas. Falar das túas actividades. Gramática. Reflexión sobre a lingua: A preposición “de”. Os conectores “et” e “mais”. O nome (xénero).Aller + à + le = au / à + la = à la. Excepción: Je vais en ville. Conxugación: Verbos “faire”e “aller”. Léxico: Os deportes. As actividades de ocio. As profesións. A cidade. Fonética: Discriminación dos son b e v . Aspectos socioculturais: Os mozos e as súas actividades de ocio. O Club de Mozos.


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Destrezas Escoitar: Escoita e formulación de hipóteses. Escoita e asociación de frases a imaxes. Escoita e anotación de opinións. Escoita e anotación dos deportes que practican as persoas que falan. Escoita e verificación de hipóteses. Anotación dos pasatempos mencionados. Escoita e lectura de textos. Completar fichas. Escoita e repetición de palabras. Escoita e leactura dunha canción. Escoita e lectura dun cómic. Ler: Localización de informacións específicas en diversos textos. Lectura de diálogos, textos, etcétera. Resposta a preguntas referentes a un texto que se acaba de ler. Localización de informacións específicas en diversos textos. Asociación de imaxes e textos. Formulación de hipóteses. Asociación de imaxes ás Exprexións-clave. Asociación de infinitivos coas súas correspondentes formas conxugadas. Conversar: comentario dos resultados dunha actividade. Realización dunha enquisa na clase. Xogos de adiviñas sobre os lugares da cidade. Expresión de inicios e finais de frase. Entrevistas sobre os pasatempos preferidos. Falar: Lectura en voz alta. Cantar. Escribir: Escritura da forma correcta do verbo “faire”. Clasificación de deportes segundo o xénero. Completar frases cos artigos contractos. Redacción de listaxes de verbos. Completar globos. Redacción sobre o deporte que practicas e a opinión que che merece. Redacción da resposta a un e-mail. Escritura dun anuncio orixinal. Continuación dun poema. Completar frases, textos, etcétera, con artigos contractos. Completar unha ficha de inscrición. Escritura dunha entrevista a un personaxe famoso sobre o que fai a fin de semana. Invención de respostas. Redacción sobre o que fai a fin de semana. Actitudes Mostra dunha actitude de interese e respecto car ás diferentes formas de ocio que poden presentarse na clase. Mostra de curiosidade cara aos anuncios de busca de corresponsais e decidirse a responder a algún. Valoración da lingua francesa como medio de comunicación. Disposición a aceptar o erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Interese pra traballar de forma cooperativa, por parellas ou en grupo. Esforzo por empregar o francés dentro da aula. CRITERIOS DE AVALIACIÓN -Recoñecer as palabras e expresións clave sobre os deportes, os pasatempos, os lugares da cidade e as opinións en textos orais. -comprender informacións específicas en textos escritos. -Empregar as estructuras: jáime bien ça ! / jádore ça ! / Je níme pas ça! / je ´deteste ça ! / Bof! Ça va, para expresar a opinión sobre as actividades de


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ocio, de forma oral e por escrito. -Dominar as regras de formación dos artigos contractos coa preposición à e utilizalos correctamente. -Utilizar o vocabulario e as expresións coñecidas ata o memento para expresar, oralmente e por escrito, o quefai a fin de semana. -Dominar o vocabulario relativo aos deportes, as actividades, a cidade e as profesións. -Pronunciar correctamente as palabras que conteñan os son b / v . CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación para a saúde: Desde esta unidade adicada ao ocio e o tempo libre queremos resaltar que unha forma de ocio divertida e saudable é a práctica dalgún deporte. Hai numerosas asociación de mozos, moitas delas promovidas polos concellos das cidades, que organizan actividades deportivas polas tardes ou as fins de semana. Pretendemos animar os alumnos a que opten por un ocio san. Educación moral e cívica: Debemos inculcarlles aos alumnos que todas as súas actividades fóra do ámbito escolar deben ter como referencia o respecto que hai dentro da aula. Promulgaremeos un ocio responsable. Educación para a Igualdade de Sexos: Debemos fomentar o valor do traballo e evitar todo tipo de prexuízo sexista referente a ese ámbito. Os alumnos deben ser conscientes de que calquera pode ser o que se propoña na vida. O tema das profesións é un bo punto de inicio para establecer un pequeno debate sobre este tema. UNITÉ 5: BON APPÉTIT! OBXECTIVOS Saber extraer información global e específica de pequenos textos orais. Entender información esencial de pequenos textos escritos. Utilizar as fórmulas de cortesía. Contar ata cen. Pedir e ofrecer algo para beber ou comer. Empregar os artigos partivos. Contar acontecementos futuros. Formular preguntas. Conxugar un verbo irregular: prendre. Empregar correctamente o vocabulario necesario en cada situación de comunicación. Ler con corrección palabras illadas ou textos curtos e simples. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: pedir / ofrecer algo de beber. Contar ata cen. Pedir alimentos. Falar da comida. Pedir algo de beber ou de comer. Falar de accións futuras. Falar de comidas. Gramática. Reflexión sobre a lingua:Os artigos partitivos. A interrogación: Entoación.


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Conxugación: O futuro próximo: aller + infinitivo. Verbo “prendre”. Léxico: Os números do 70 ao 100. Os alimentos. As bebidas. Embalaxes e medidas. As comidas. Os momentos do día. Fonética: Discriminación dos sons y / u . Aspectos socioculturais: A cortesía. A alimentación dos mozos. As festas e tradicións francesas. Destrezas Escoitar: Escoita, formulación de hipóteses e resposta a preguntas. Escoita e toma de apuntamentos sobre a bebida desexada. Escoita e repetición dos números en voz alta. Escoita dun cómic e resposta (verdadeiro/falso). Escoita e lectura dunha canción. Ler: Asociación de imaxes ás Expresións-clave. Asociación de textos a imaxes. Observación de frases. Localización de informacións específicas en diversos textos. Resposta a cuestións sobre un texto. Localización de palabras intrusas nunha listaxe. Falar: Lectura en voz alta. Corrección de frases erróneas. Lectura con entoación interrogativa. Cantar. Escribir: Redacción de listaxes sobre as bebidas colocadas por orde de preferencia. Escritura correcta de palabras. Escritura de palabras de memoria. Escritura dunha conversa nun café. Completar globos. Descrición de cestas de compra. Construción de frases. Completar frases. Redacción da listaxe de cousas necesarias para un picnic. Escritura dunha conversación sobre que vai facer a fin de semana. Redacción sobre o que como nas diferentes comidas do día. Descrición das comidas dunha semana. Completar textos. Actitudes Emprego das fórmulas de cortesía cando nos diriximos a alguén nun café ou un restaurante. Mostra dunha actitude de interese cara ás comidas sas. Respecto ás diferentes opinións dos compañeiros nas actividades colectivas. Valoración da lingua francesa como medio de comunicación. Disposición a aceptar o erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Interese para traballar de forma cooperativa, por parellas ou en grupo. Esforzo por empregar o francés dentro da aula. CRITERIOS DE AVALIACIÓN -Identificar as palabras e as expresións clave relativas aos alimentos, as bebidas e as comidas en textos orais. -Comprender informacións específicas en textos escritos. -Identificar os contextos para empregar correctamente as fórmulas de cortesía. -Saber contar e escribir os números ata cen.


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-Utilizar as estruturas apropiadas para manter ou escribir unha pequena conversa nun café. -Coñecer os usos dos artigos partitivos e empregalos correctamente. -Utilizar a perífrase verbal do futuro próximo (aller + infinitivo). -Emprgar indistintamente, oralmente e por escrito, diversas construcións para preguntas. No caso da lingua falada con especial atención á entoación. -Coñecer de memoria a conxugación do verboprendre. -Dominar o vocabulario relativo ás bebidas, os alimentos, as comidas, as medidas e embalaxes e os momentos do día. -Pronunciar correctamente as palabras que conteñan os sons y / u . CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación moral e cívica: Os alumnos no point Culture, observarán as diferentes situacións de comunicación nas que deberán empregar “vostede” ou “ti” para dirixirse ao seu interlocutor. Educación para a saúde: Esta unidade adicada á alimentación permítenos presentar unha serio de alimentos e bebidas sas para que os alumnos confeccionen os seus menús dunha maneira equilibrada. Nesta etapa do crecemento dos alumunos é moi importante resaltar hábitos alimenticios saludables e afastar, na medida do posible, trastornos e enfermidades alimenticias tan habituais hoxe en día. Educación para o consumidor: Os alimentos e as bebidas son obxecto de consumo habitual por parte dos alumnos, o problema que se formula é que precisamente isto que eles compran non é precisamente o máis san. Debemos inculcarlles aos alumnes o consumo responsable de produtos que poidan reportarlles un beneficio para a súa saúde. UNITÉ 6: CHEZ MOI OBXECTIVOS Saber extraer información global e específica de pequenos textos orais. Entender información esencial de pequenos textos escritos. Falar do clima. Describir onde vive ou onde viven os demais. Utilizar as preposicións correctamente. Localizar no espazo. Expresar a posesión. Empregar correcgtamente o vocabulario necesario en cada situación de comunicación. Ler con corrección palabras illadas ou textos curtos e simples. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: Falar do clima. Dicir onde vives, onde viven os outros. Describir a túa casa / o teu apartamento. Describir un cuarto/ o teu cuarto. Gramática. Reflexión sobre a lingua: As preposicións de lugar: à + cidade.


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Au + país masculino. Aux + país masculino plural. As preposicións e adverbios de lugar. Conxugación: Revisión dos verbos do primeiro grupo. Léxico: O clima. A vivenda. As partes da casa. Os obxectos do cuarto. Fonética: O son oe . Aspectos socioculturais: A francofonía. A vivenda. Os centros de interese dos mozos. Destrezas Escoitar: Escoita dun texto oral e resposta (verdadeiro/falso). Escoita e verificación de hiopóteses. Escoita e asociación de frases ás Expresións-clave. Escoita e lectura de conversas. Identificación da persoa que fala. Escoita e repetición de frases. Identificación do texto oral cunha ilustración. Ler: Formulación de hipóteses sobre a procedencia e a estación do ano de catro personaxes. Localización de informacións específicas en diversos textos. Realización dun test. Observación de frases. Asociación de termos. Busca de exemplos. Escoita de descricións da casa ideal e debuxo das mesmas. Escoita da descrición do apartamente de Juliette, anotar os cuartos e a súa descrición completa. Asociación de imaxes ás Palabras-clave. Invención dun mimo para cada preposición. Conversar: Preguntas e respostas para adiviñar un personaxe. Representacións de diálogos. Entrevista sobre o cuarto ideal. Conversa para localizar obxectos no espazo. Jeu des affaires. Falar: Localización das cidades correspondentes a uns equipos de fútbol. Descrición dunha estación no seu país. Exposición da previsión meteorolóxica. Descrición dun castelo. Escribir: Escritura de frases para personaxes determinados. Escritura de globos. Redacción da previsión metereolóxica para a súa cidade ou país no día de hoxe. Escritura de frases para indiacar quen vive nos diferente pisos dun inmoble. Descrición de onde vive. Debuxo e enumeración das partes da casa ideal. Escritura do masculino e feminino dos adxecativos dun texto. Redacción de listaxes que conteñan o son oe . Completar frases. Transformaciónde frases na forma negativa. Descrición da casa ideal da súa estrela preferida. Clasificación de palabras de maneira morfolóxica. Construción de frases. Completar táboas cos determinantes posesivos. Descrición do su cuarto ideal. Completar fichas. Redacción dunha carta tendo un modelo. Actitudes Mostra dunha actitude de curiosidade cara aos países francófonos. Respecto ás diferentes opinións sobre os tipos de aloxamento. Toma de conciencia da diversidade de culturas e modos de vida. Valoración da lingua francesa como medio de comunicación. Disposición a aceptar o erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Interese para traballar de forma cooperativa, por


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parellas ou en grupo. Esforzo por empregar o francés dentro da aula. CRITERIOS DE AVALIACIÓN -Recoñecer as palabras e expresións clave relativas ás localizacións, ao clima, aos diferentes tipos de vivenda e ás descricións das mesmas en textos orais. -Comprender informacións específicas en textos escritos. -Utilizar as expresións clave para falar do clima. -Ser capaz de empregar todas as estruturas que coñece ata o momento para describir lugares. -Ser capaz de empregar todas as estruturas que coñece ata o momento par describir lugares. -Coñecer os usos das preposicións coas cidades, países masculinos e países femininos. -Dominar o emprego das preposicións para localizar calquera elemento no espazo. -Coñecer e empregar correctamente os determinantes posesivos de 1ª, 2ª e 3ª persoa do singular. -Dominar o vocabulario relativo aos puntos cardinais, a cidade, a vivenda e o cuarto. -Pronunciar correctamente as palabras que conteñan o son oe . -Dominar a conxugación dos verbos do primeiro grupo.

CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación para a paz e a convivencia: Os alumnos demostrarán ao longo da Unidade unha actitude de respecto e curiosidade cara aos países e os costumes que van descubrir nesta Undidade. Descubrirán que no mundo existen numerosos países nos que a cultura francesa ten unha presenza importante tanto no idioma coma na cultura. A Francofonía é unha realidade que pode motivar os alumnos para continuar o estudo desta lingua. Educación moral e cívica: Nesta Unidade preséntanse numerosos tipos de vivenda e en definitiva de modos de vida diferentes aos da nosa sociedade. Os alumnos manterán unha actitude de curiosidade e respecto car aois mesmos.

2. ATENCIÓN A DIVERSIDADE Un dos elementos que máis potencia a LOE é a atención á diversidade. É por esta razón pola que en moitas ocasións debemos modificar ou adaptar os contidos ou a metodoloxía para que todos os alumnos poidan alcanzar os obxectivos establecidos. Da mesma maneira, debemos ofrecer actividades de ampliación para aqueles alumnos máis capaces ou receptivos. A atención á diversidade debe levarse a cabo, sempre, nos dous sentidos . As actividades formuladas tanto no libro de alumno coma no caderno de actividades seguen


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este principio. Onde o profesor encontrará material de apoio importante para esta tarefa será precisamente no Caderno de Reforzo e a Ampliación, no que se presentan actividades para traballar as cinco destrezas facendo unha distinción entre Encore, con actividades de nivel básico, e En Plus, cun nivel máis elevado.

3. MATERIAIS CURRICULARES - Livre d´élève - Cahier dáctivités - CD-Multirom - Livro de lectura: Un quartier très “spatial” - Repertoire - Livre du professeur - Caderno de avaliacións - Caderno de reforzo e ampliación - Colección de CD - DVD Primeiro ciclo

2º Curso Libro de texto: Copains 2 Cahier d’exercices: Copains 2 O curso abarcará as 6 unidades do libro. Cada unha delas comprende varias partes básicas ademais dun projet e un magazine. Hai que engadir a inclusión dos temas transversais, dun xeito progresivo e as revisións que se presentan despois da unidade 3 e da unidade 6. En canto aos procedementos, actitudes e criterios de avaliación, serán en todas as unidades os mesmos ca na unidade 1. 1. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES UNITÉ 0: DÉPART OBXECTIVOS

- Repasar as nocións fundamentais estudadas ao longo do nivel anterior. - Enriquecer o vocabulario pertencente ao campo léxico do lecer. - Construír frases interrogativas.

CONTIDOS Conceptos


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Aspectos comunicativos: A presentación. Dicir o día do aniversario. Falar das actividades de lecer. Aconsellar. Gramática. Reflexión sobre a lingua:O infinitivo.Adverbios, adxectivos e pronomes interrogaticos:comment...?-Quand...? –Combien...? –Pourquoi...? –Où...? –Quel...? –Qui...?.Adverbios de cantidade:très, assez. Terceir persoa do singular do verbo Pouvoir. Il faut + infinitivo. Vocabulario: As actividades de lecer. Métodos para aprender as linguas estranxeiras. Aspectos socioculturais: As actividades de lecer dos mozos. As linguas estranxeiras. Procedementos Produción de sinxelas mensaxes orais e escritos sinxelos (enquisas, diálogos, artigos). Intercambios orais. Repetición oral (palabras, frases). Lectura en voz alta. Expresión e intercambio de opinións. Cubrir cadros e fichas. Presentación dos resultados dunha enquisa nunha gráfica. Confección dunha listaxe de palabras e expresións pertencentes a un determinado campo léxico. Transcricións (palabras e frases). Extracción de informacións especificas en textos orais e escritos. Realización de actividades de clasificación, cubrir ocos... Escoita e lectura simultáneas de microdialógos, conversacións... Memorización de textos para a práctica da expresión oral. Observación e dedución das normas gramaticais e fenómenos lingüísticos. Dedución do significado dunha palabra pola súa similitude con palabras da lingua materna. Reflexión contrastiva lingua materna / francés. Recurso ao contexto visual para facilitar a comprensión oral e lectora. Uso de técnicas de aprendizaxe. Utilización de estratexias lingüísticas e non lingüísticas para facilitar a expresión oral. Uso de material de referencia. Utilización dos cadros gramaticais do libro de texto. Recurso a un glosario temático para facilitar a expresión e/ou comprensión. Actitudes Valoración do francés como medio de comunicación. Respecto e recoñecemento das diferenzas entre os pobos e culturas. Valoración das opinións dos demais nos intercambios orais e escritos. Interese e repecto cara ás creacións dos demais. Interese polo traballo cooperativo. Participación activa nas actividades educativas. Responsabilidade no traballo. Creatividade nas producións orais e escritas. Gozar por expresarse en francés. Interese por coñecer o funcionamento da lingua francesa. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma de conciencia do progreso propio na aprendizaxe do francés. Responsabilidade ante as tarefas propias. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

- Avaliación da capacidade dos alumnos para comunicarse cara a cara sobre temas familiares para eles aténdose á súa capacidade para extraer a


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información global e específica das mensaxes emitidas polos seus compañeiros ou o profesor. Actividades útiles para avaliar este critero son as do tipo: Écote et complète, Demande...à un camarade, Pose des questions, etc.

- A avaliación da capacidade de comprender o esencial de mensaxes gravadas consistentes en descricións ou narracións breves ou en conversacións entre dous ou máis interlocutores farase aténdose á capacidade do alumno para extraer a idea principal e as informacións específicas dos textos gravados en casete e incluídos nos materiais da sección correspondente a cada unidade: Écoute e complète, Écoute et répète, Écoute et réponds, etc.

- A avaliación da capacidade para desenvolverse oralmente en situacións interactivas e utilizar as estratexias e recursos que aseguren a comunicación con interlocutor farase aténdose á participación dos alumnos en conversacións breves cos seur compañeiros ou co profesor nas que terán que compender as mensaxes do interlocutor e reaccionar de xeito comunicativamente apropiado á situación, co nivel de corrección esperado para o nivel.As actividades apropiadas para avaliar esta capacidade son: Imagine des dialogues, Continue la chanson, Fais des phrases, Réponds aux questions, etc., así como os xogos de ro, a lectura expresiva en voz alta, a expresión de opinións persoais, etc.

- A avaliación da capacidade para ler textos auténticos, sinxelos, de extensión limitada e de carácter variado, farase aténdose á capacidade do alumno para extraer a información global e específica de textos distinguindo os principais temas e argumentos expostos. Farase con actividades do tipo Lis et complète, Lis et associe, etc.

- A avaliación da capacidade para comunicarse por escrito de forma ordenada, con incorreccións que non afecten ao esencial da mensaxe. Faranse actividades do tipo: Complète, Invente les conversations, Écris un article, Écris un message, Écris une lettre, etc.

- A avaliación da capacidade do alumno para atender a corrección formal, a coherencia das ideas expresadas e a adecuación do discurso á situación de comunicación farase valorando a súa capacidade para utilizar os coñecementos adquiridos. As actividades idóneas son os proxectos (en équipe).

- A avaliación da capacidade dos alumnos para esforzarse en comprender e facerse comprender en situacións comunicativas cara a cara.

- Outros instrumentos de avaliación moi útiles que inclúe o libro de texto son: En equipe ( para revisar e reflexionar sobre o que aprenderon), Os Carnets de bord (instrumentos de autoavaliación), En plus (a modo de reforzo).


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UNITÉ 1: ON SORT OBXECTIVOS Conceptos Aspectos comunicativos: A fixación de citas: actividades, hora, lugar. A aceptación dunha invitación. O rexeitamento dunha invitación. A expresión dunha opinion. Preguntar e dicir a hora. Preguntar e indicar unha dirección. O uso das fórmulas de cortesía. Gramática. Reflexión sobre a lingua.O presente de indicativo de verbos en –er, aller, faire, être, avoir, sortir, dormir, boire, vouloir, pouvoir. O imperativo. Vocabulario: Os xéneros cinematográficos. Os adxectivos cualificativos para expresar unha opinion. Actividades. Fonética: Discriminación dans / ton / main Aspectos socioculturais: As actividades de lecer dos mozos. O cine. UNITÉ 2: EN FORME OBXECTIVOS

- Expresar estados físicos. - Aconsellar. - Usar con propiedade os diferentes rexistros da lingua (tu, vous). - Ampliar o vocabulario pertencente ao campo léxico do corpo e da saúde. - Formar o plural dos nomes. - Recoñecer as formas nous e vous do presente de indicativo. - Conxugar o imperativo. - Pronunciar as palabras en –tion.

Conceptos Aspectos comunicativos: A expresión de interese pola saúde de alguén. Falar do estado físico. Queixarse. Dicir que é beneficioso / prexudicial para a saúde. A manifestación de acorde / desacordo. Aconsellar. Falar de deporte. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O artigo contracto. O plural dos nomes. O presente de indicativo (nous, vous). O imperativo. On = nous. Vocabulario: O corpo. Os deportes. As expresións para indicar estados físicos. Fonética: As palabras en –tion. Aspectos socioculturais: O deporte. UNIDADE 3: LE LOOK DE A À Z OBXECTIVOS

- Falar das pezas de vestir. - Ampliar o vocabulario pertencente ao campo léxico das pezas de vestir. - Contar ata 1000.


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- Escribir o feminino e o plural dos adxectivos de cor. - Recoñecer e empregar os adxectivos demostrativos.

CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: A descrición da indumentario propia. A descrición da indumentaria favorita. A elección da indumentaria en función das ocasións. A opinión sobre os estilos. A opinión sobre as pezas de vestir. Contar ata 1000. Preguntar e dicir un prezo. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O presente de indicativo do verbo “mettre”. Os adxectivos de cor e a concordancia de xénero e número. Os adxectivos demostrativos. A posición dos adxectivos cualificativos. Vocabulario: As pezas de vestir. Os adxectivos de cor. Os adxectivos cualificativos para describir pezas de roupa. Os adxectivos cualificativos par describir estilos. Os numerais ata 1000. Fonética. Discriminación un / une. Pratique, robe. Aspectos socioculturais.

UNIDADE 4: BONNE JOURNÉE! OBXECTIVOS

- Falar das actividades cotiás. - Ampliar o vocabulario pertencente ao campo léxico das actividades cotiás

e tarefas domésticas. - Recoñecer e empregar os verbos pronominais en presente de indicativo e

as formas do passé composé co auxiliar avoir. - Dominar o uso do dicionario. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: Falar das actividades cotiás. Relatar a xornada diaria dunha persoa. Opinar sobre os adolescentes. Referirse a acontecementos pasados. Falar das tarefas domesticas. Gramática. Reflexión sobre a lingua: Os verbos pronominais en presente, formas afirmativa e negativa. O passé composé co auxiliar avoir. O participio pasado. Vocabulario: As actividades cotiás. As tarefas domésticas. Fonética: A discriminación de verbos en presente e passé composé. Se lever /vie. Aspectos socioculturais: A vida familiar. As relacións familiares. UNITÉ 5: BUDGET LOISIRS OBXECTIVOS


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- Falar da paga. - Expresar opinións - Ampliar o vocabulario pertencente ao campo léxico de traballo. - Identificar e empregar as formas do passé conposé cos auxiliares être et

avoir. - Construír frases negarivas. - Dominar o uso do diccionario. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: Falar da paga: cantidade, forma de gañala, forma de gastala. A expresión de opinións sobre o traballo. A descrición dos preparativos dunha festa. A xustificación da elección dun agasallo. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O passé composé co auxiliar être. Verbos co auxiliar être en passé composé. O participio pasado. A negación. Vocabulario: Os gastos dos mozos. Os traballos. Fonética: Discriminación deux, bleu / soeur, fleur. Douze, musique. Aspectos socioculturais: Os traballos dos mozos. Os mozos e o diñeiro. A amizade. A festa.

UNITÉ 6: VOYAGES ET VACANCES OBXECTIVOS - Contar unha viaxe. - Describir os trazos físicos dunha persoa. - Usar con propiedade os diferentes rexistros da lingua. - Ampliar o vocabulario ertencente ao campo léxico dos medios de

transporte. - Dominar o uso do dicionario. - Identificar e empregar as formas do passé composé cos auxiliares être e

avoir. - Revisar o uso do futur proche (en forma afirmativa e negativa). - Expresar a condición. - Recoñecer e empregar a comparación. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: Falar dos medios de transporte. Contas as vacacións: lugar, datas, medio de transporte, duración, valoración. A descrición física dunha persoa.Dar as grazas. Pedir permiso. A expresión de condición. A comparación. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O passé composé co auxiliar être. O participio pasado. C´était + adxectivo. A comparación. A condición. Vocabulario: Os medios de transporte. Os adxectivos cualificativos para


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expresar unha opinion. Fonética:Chanson, blanche. Aspectos socioculturais: As vacacións; o turismo. A amizade. A hospitalidade.

CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación moral e cívica: Fórmulas de cortesía. Respecto ás persoas coas que se convive. Respecto ás normas de comportamento en lugares públicos. Respecto á propiedade allea. Educación para a igualdade de oportunidades entre as persoas de distinto sexo: Igualdade no campo laboral. Igualdade en oportunidades educativas. Igualdade en actividades de tempo libre. Trato igualitario a fillos e fillas na familia. Participación de mozos e mozas en labores domésticos. Educación para a paz: Relación entre persoas de diferentes sociedades. Convivencia entre persoas de distintas razas e crenzas. A irmandade entre os homes do mundo. Respecto a formas diferentes de vida. Respecto ás tradicións de diferentes culturas. Rexeitamento do uso da violencia para resolver os conflictos. Achega internacional á cultua e progreso da humanidade. O turismo como forma de coñecemento doutras culturas. Festas tradicionais de diversas culturas. Educación para a saúde: O corpo e o seu funcionamento. Actividades físicas: os deportes. Hábitos alimenticios adecuados. Ocupación adecuada do tempo. Ocupación de tempo libre. Perigos da moda nos comportamentos alimenticios. Educación ambiental: Ambientes naturais ameazados polo home. Diversos ambientes naturais. A contaminación ambiental. O medio propio: rexión , actividades económicas, lecer. Emprego de transportes públicos. O medio urbano. Educación sexual: Relación entre mozos de ambos sexos. Igualdade no mundo educativo e laboral para persoas de distinto sexo. Correspondencia entre persoas de distinto sexo. Creación dunha familia. Recoñecemento das diferenzas físicas. Educación do consumidor: Uso da paga semanal. Hábitos de aforro. O consumo de recursos naturais e o seu impacto no medio ambiente. Relacións xustas entre o vendedor e o cliente. Fomento de actitudes non consumistas. Educación viaria: Medios de transporte. Normas de seguridade en transportes públicos. Problemas causados por un mal uso dos medios de transporte. Seguimento de itinerarios / instrucións. Localización de puntos nun mapa. Recoñecemento dos sinais de tráfico. 2.ATENCIÓN Á DIVERSIDADE Seguiremos as mesmas pautas ca no 1º curso, empregando e mesmo tipo de


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materiais e o mesmo tipo de exercicios. 3. MATERIAIS CURRICULARES - Libro do alumno. Contén: índice de contidos, 1 unidade introdutoria para

revisar os principais contidos do curso anterior, 6 unidades didácticas, Révision cada tres unidades, En plus para a atención á diversidade, un resumo gramatical et un magazine.

- Casetes. Conteñen: diálogos, monólogos, cocións e exercicios de fonética. - Caderno de actividades. Ao final do caderno está todo o vocabulario e as

estructuras lingüísticas de cada unidade - Supplément (para o alumno): que ofrece novos contidos e consolida e

amplia outos xa adquiridos ó longo do curso. - Livro do profesor. Presenta os obxectivos e contidos, suxestións de

explotación para cada actividade, o solucionario das actividades do libro do alumno, propostas de actividades de consolidación e ampliación, datos socioculturais adicionais.

- Anexos: transcrición de todas as gravacións, solucionario das actividades de Caderno de Actividades e a transcrición fonética das principais palabras do Libro do alumno.

- Material fotocopiable: 12 páxinas de mini-cartes para a presentación do vocabulario de cada unidade, 2 xogos de mesa para repasar os contidos de forma lúdica, 6 páxinas de actividades en parellas, 6 páxinas de avaliación, 1 avaliación inicial, 2 avaliacións formativas (contrôles), 1 avaliación final.

3º curso

Libro de texto: Copains 3 Cahier d’exercices: Copains 3 O curso abarcará as 6 unidades do libro. Cada unha delas comprende varias partes básicas. Incluíndo progresivamente os temas transversais. Os procedementos, actitudes e criterios de avaliación, serán en todas as


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unidades os mesmos ca na unidade 1.

1.PROGRAMACIÓN DAS UNIDADES

UNITÉ 1: CÉST LA RENTRÉE OBXECTIVOS

- Familiarizarse coa estructura e as seccións do libro. - Intercambiar datos persoais cos compañeiros. - Soletrear palabras. - Ampliar o vocabulario pertencente ao campo léxido dos animais de

compaña e dos mese do ano. - Contar ata 31. Identificar e empregar as formas je e tu do presente de

indicativo dos verbos en –er. - Construír frases interrogativas. - Familiarizarse cos sons característicos do francés.

CONTIDOS Conceptos: Aspectos comunicativos: A descrición de hábitos cotiáns. O saúdo, a presentación e falar de si mesmo. A comunicación na clase. Falar das vacacións. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O presente de indicativo: verbos en –er/verbos pronominais: se réveiller / outros verbos: dormir...; prendre...; pouvoir... Os interrogativos (pronomes, adxectivos e adverbios). O pretérito perfecto (passé comoposé) con être e avoir. Vocabulario: Actividades cotiás: sortir, s´habiller...Partes do día / as horas.Os números. Adxectivos que describen fisicamente persoas. Lecer. Fonética: algúns sons característicos do francés. Aspectos socioculturais: a vida cotiá dos adolescentes. A amizade. As vacacións. Procedementos Produción de sinxelas mensaxes orais e escritas. Intercambios orais. Realización de actividades en parellas (xogos de memorización...). Discriminación e repetición de sons. Repetición oral (palabras, frases...). Lectura en voz alta. Cubrir cadros e fichas. Confección de listaxes de palabras pertencentes a un determinado campo léxico. Extracción de informacións específicas en textos orais e escritos. Realización de actividades de verdadeiro ou falso, de clasificación ,de cubrir ocos, de terminación de frases, de relación... Escoita e lectura simultáneas de microdiálogos, conversacións, cancións...Identificación de documentos


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auténticos (prensa xuvenil). Memorización de textos para a práctica da expresión oral. Observación e dedución das normas gramaticais e fenómenos lingüísticos. Dedución do significado dunha palabra pola súa similitude con palabras da lingua materna. Reflexión contrastiva lingua materna / francés. Aplicación dos coñecementos adquiridos noutras áreas do currículo. Recurso ao contexto visual para facilitar a comprensión oral e lectora. Uso de técnicas de aprendizaxe. Utilización de estratexias lingüísticas e non lingüísticas para facilitar a expresión oral. Utilización dos cadros gramaticais do libro de texto. Recurso ao glosario temático do libro de texto para facilitar a expresión e/ou comprensión. Autoevaluacióne reflexión sobre a aprendizaxe. Actitudes Valoración do francés como medio de comunicación. Respecto e coñecemento das diferenzas entre pobos e culturas. Valoración das persoas pertencentes a outras culturas. Valoración das opinións dos demais nons intercambios orais e escritos. Interese e respecto cara ás creacións dos demais. Interese polo traballo cooperativo. Participación activa nas actividades educativas. Responsabilidade no traballo. Creatividade nas producións orais e escritas. Goce por expresarse en francés. Interese por coñecer o funcionamento da lingua francesa. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma de conciencia do progreso propio na aprendizaxe do francés. Responsabilidade ante as tarefas propias. CRITERIOS DE AVALIACIÓN - Extraer a información global e específica, a idea principal e os detalles

máis relevantes en mensaxes orais e escritos. - Participar en conversacións breves e utilizar as estratexias

comunicativas. - Ler diferentes textos de distinta extensión. - Redactar textos sinxelos utilizando a gramática e o léxico adecuados. - Mostrar habilidades para poñer en práctica o coñecemento dos

aspectos formais da lingua francesa. - Identificar e usar distintas formas lingüísticas asociadas á mesma

función da linguaxe. - Interpretar correctamente o uso de fórmulas, normas e

comportamentos que se transmiten a través dos textos. - Valorar a cultura propia a partir do coñecemento doutras culturas

(francófonas, principalmente) e o contraste entre elas. - Aproximar as mensaxes que se desexan transmitir ás características

particulares do interlocutor.


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- Apreciar o uso da lingua francesa como medio para establecer relacións con persoas de procedencias distintas.

UNITÉ 2: CÉST MOI! OBXECTIVOS

- Describir a personalidade dun mesmo e doutra persoa. - Recoñecer e empregar os adxectivos segundo o xénero e o número. - Dicir a profesión que lle gustaría exercer no futuro. - Falar dos distintos tipos de profesións. - Aconsellar sobre as actividades de tempo libre e lecer. - Identificar e empregar con corrección o pronome persoal de obxecto

directo. - Falar dos deportes e suón o pronome persoal de obxecto directo. - Falar dos deportes e suir actividades.

CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: A descrición da personalidade dun mesmo e doutra persoa. Dicir a profesión que lle gustaría exercer no futuro e falr das distintas profesiónsl. Aconsellar sobre as actividades de tempo libre e lecer. Falar dos deportes e suxerir actividades deportivas. Gramática. Reflexión sobre a lingua: Os adxectivos cualificativos (o xénero e o número). Os adverbios de cantidade. Os pronomes persoais de Obxecto Directo. Faire du/de la/de l´. Vocabulario: Os adxectivos cualificativos que describen a personalidade. Traballos e profesións. O lecer. Fonética: O son. V . Aspectos socioculturais: Actividades de lecer e deporte. Traballos e profesións. UNITÉ 3: PLANÈTE MUSIQUE OBXECTIVOS Dicir o tipo de música que lle gusta. Expresar acordo ou desacordo. Falar do grupo musical. Explicar proxectos; falar deles. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: Dicir o tipo de música que lle gusta expresando acordo ou desacordo. Falar do grupo musical e / ou cantante preferido. Explicar proxectos e falar deles. Gramática. Reflexión sobre a lingua: Os pronomes persoais de obxecto directo. Os adxectivos posesivos (singular e plural). O futuro. Vocabulario: A música (tipos de instrumentos). Adxectivos cualificativos que


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permiten expresar unha opinión. As festas. Fonética:A pronunciación de an (a nasal) Aspectos socioculturais: A festa da música . UNITÉ 4: EN ÉCHANGE OBXECTIVOS Familiarizarse coa estructura e as seccións do libro. Intercambiar datos persoais cons compañeiros. Soletrear palabras. Ampliar o vocabulario pertencente ao campo léxico dos meses do ano. Contar ata 31. Identificar e empregar as formas je e tu do presente de indicativo dos verbos avoir e être e dos verbos rematados en –er. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: A descrición da propia casa. A comparación. Falar da mesa. Pedir e describir obxectos. Falar das materias cursadas e describir o centro educativo. Gramática.Reflexión sobre a lingua: O comparativo e o superlativo. Os artigos partitivos. O pronome en. Os pronomes posesivos. Il y a / beaucoup / trop de... Vocabulario: A casa. A comida. Descrición de obxectos. O centro educativa. Fonética: O son . Aspectos socioculturais: A vivenda. A alimentación. O instituto. UNITÉ 5: LE MONDE EST À TOI! OBXECTIVOS Saber describir a cidade e falar das tendas. Situar sobre o mapa unha cidade, sinalar un itinerario e dar consellos para orientarse. Ofrecer as súas opinión sobre a súa cidade. Saber expresar a necesidade. Describir actitudes ecolóxicas. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: A descrición da cidade e as súas tendas. O mapa dunha cidade, os itinerarios e os cosellos para orientarse. As opinións sobre a cidade e a expresión de necesidade. A descrición de actitudes ecolóxicas. Gramática. Reflexión sobre a lingua: À + la + nom de magasin –Chez le...Preposicións e adverbiso de lugar. O imperativo (afirmativo e negativo). On a besoin de/d´. Adverbios que indican frecuencia: toujours, quelquefois, jamais. Vocabulario: A cidade (edificios e tendas). A contorna. Fonética: O son Aspectos socioclturais: A cidade. A ecoloxía.


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UNITÉ 6: EN FAMILLE OBXECTIVOS Conceptos Aspectos comunicativos: A presentación da familia. Falar do pasado. A descrición dar relacións cos pais. Falar da televisión. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O pronome qui. O imperfecto de indicativo. O imperativo +moi/toi. Jái le droit de/ je nái pas le droit de... Vocabulario: A familia. Actividades dos mozos. Os programas da televisión. Fonética: os sons ch e j en francés. Aspectos socioculturais: A familia. As relación pais/fillos. A televisión. SUPPLÉMENT POUR L´ÉLÈVE OBXECTIVOS Comprender as formas de expresar prohibición. Saber escribir unha carta. Recoñecer a prohibición. Identificar o pasado recente e o futuro inmediato. CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: A expresión da prohibición: Il est interdit de/d´; défense de/d´; devoir + infinitivo. Falar de proxectos. Falar de accións que acaban de ter lugar. A expresión das emocións. Gramática. Reflexión sobre a lingua: Os pronomes relativos que, dont e où. Cést, ce sont...qui/que (para insistir sobre o suxeito da oración). Aller + infinitivo. Venir de + infinitivo. Os adxectivos demostrativos. Os pronomes demostrativos. Os adverbios de modo acabados en –ment. Vocabulario: a roupa. As emocións. Aspectos socioculturais: Os smileys en internet. CONTIDOS TRANSVERSAIS Educación moral e cívica: Os materiais suscitan situacións que mostran aos alumnos aspectos da vida cotiá nos que resulta necesario respectar unhas normas morais e cívicas básicas, e adoptar actitudes positivas e solidarias para a convivencia da sociedade. Educación para a igualdade de oportudidades entre as persoas de distinto sexo: O material que usamos evita todo tipo de actitude sexista e reforzan nos seus contidos a situación de igualdade, independentemente de sexo, que os alumnos deben vivir na súa contorna escolar. Educación para a paz: Un aspecto fundamental para alcanzar a meta dun mundo sen conflictos entre nacións é educar as novas xeración no respecto a outras sociedades distintas da propia e resaltar o entendemento entre os individuos que as compoñen. Francia aparece no texto como unha realidade socioxeográfica plural, e representa un exemplo de convivencia harmónica, ao convivir nela


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pacificamente persoas de nacionalidades, razas e relixións moi diferentes entre si. Educación para a saúde: Utilizando a lingua estranxeira (francés) como vehículo, os alumnos reflexionan sobre temas con incidencia en aspectos básicos para o mantemento dun estado de saúde óptimo, tanto físico como mental. A contribución dos materiais ao desenvolvemento deste tema faise tamén por omisión, non mencionando ou reflectindo actitudes negativas para a saúde, como o hábito de fumar. Educación ambiental: Resáltase a necesidade do respecto ao medio ambiente mediante a reflexión sobre o papel que diferentos tipos de medios naturais xogando co equilibrio ecolóxio do noso planeta e as situacións que poden ter consecuencias adversas para el. Educación sexual: A través das historias iniciais de cada unidade, personaxes masculinos e femininos da idade dos alumnos, cos que eles poden identificarse facilmente, interaccionan entre si de xeito natural e desinhibido, participan xuntos en actividades de tempo libre e axúndanse mutuamente. Os contidos de educación sexual axudarán aos alumnos a conseguir un equilibrio psicolóxico adecuado nas relacións con persoas doutro sexo. Educación viaria: A educación viaria trátase desde tres ángulos diferentes: peóns, usuarios de transportes públicos e usuarios de transportes privados. Búscase facer reflexionar aos alumnos sobre as vantaxes e desvantaxes de cada medio, así como sobre a necesidade dunha actitude responsable, ecolóxica e saudable en todo o relativo a este aspecto. 3.ATENCIÓN Á DIVERSIDADE En todo grupo de alumnos hai diversos ritmos de aprendizaxe e diferentes niveis de motivación polo que é necesario chegar a cada un deles con todos os medios o noso alcance. A diversidade de exercicios e actividades utilizados nos materiais posibilita que todos os alumnos poidan atopar algún que estea de acordo co seu estilo de aprendizaxe. No Libro do Profesor hai diversas suxestións de actividades de ampliación e reforzo para alumnos que terminan antes o seu traballo (ampliación) ou que necesitan traballar máis ou doutro xeito algún contido (reforzo). Inclúe tamén notas sobre como explotar os proxectos, atendendo ás diversas necesidades que mostran os alumnos. Tamén hai que ter en conta que alumnos sen unha capacidade grande para as linguas, poden ser bos en arte ou matemáticas, ou poden ter algunha afección interesante que o profesor pode aproveitar na clase. Isto aumentará a motivación destes alumnos e demostraralles a todos o valor que se concede nese ámbito a diverseas destrezas ou habilidades.


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4. MATERIAIS CURRICULARES - Livro do alumno. Contén: 6 unidades didácticas ( a primeira de repaso)

e un resumo gramatical ao final do libro. - Casetes e CD-Rom. Contén : diálogos, monólogos, cancións e exercicios

de fonética. - Caderno de actividades. Ao final inclúe todo o vocabulario e as

estructuras lingüísticas de cada unidade. - Supplément para o alumno. Ofrece novos contidos e consolida os xa

adquiridos. - Livro do profesor. Comprende: Obxectivos e contidos, suxestións de

explotación para cada actividade, solucionario das actividades, propostas de actividades de consolidación e ampliación, datos socioculturais.

- Anexos. Comprende: transcrición das gravacións, Solucionario das actividades do Caderno de actividades do alumno e a transcrición fonética das principais palabras do libro do alumno.

- Material fotocopiable.

4º curso Libro de texto: Copains 4 Cahier d’exercices: Copains 4 O curso abarcará as 6 unidades do libro. Cada unha delas comprende varias partes básicas. Incluíndo progresivamente os temas transversais. Os procedementos, actitudes, criterios de avaliación, contidos transversais , atención á diversidade e materiais curriculares, son os mesmos a os descritos en 3º curso 1.PROGRAMACIÓN POR UNIDADES UNIDADE 1: SALUT, LES COPAINS OBXECTIVOS

- Recoñecer os países e as nacionalidades. - Describir os costumes. - Organizar citas: propoñer actividades, aceptalas ou rexeitalas. - Presentar amigos. - Atuar e falar de vostede. - Contar en pasado.

CONTIDOS


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Conceptos. Aspectos comunicativos: O recoñecemento de países e nacionalidades. A organización de citas e a proposta de actividades (aceptación e rexeitamento). O Atuamento e falar de vostede: saudar, despedirse. Contar en pasado. Gramática. Reflexión sobre a lingua: Adverbios de frecuencia. Il y a.../ Depuis... Os pronomes persoais tónicos. Vous (atuar en plural e falar de vostede). O pretérito perfecto e o imperfecto. Vocabulario: Nomes de países e nacionalidades pertencenes á Unión Europeal. O lecer(I). Fonética: Algúns sons característicos do francés: Serge, Belge... Aspectos socioculturais: A unión europea. UNIDADE 2: EN FORME! OBXECTIVOS

- Nomear as partes do corpo. - Explicar as vantaxes que comporta o deporte para a saúde. - Falar sobre o estado físico. - Dar consellos para estar en forma. - Comprender un texto escrito. - Expresar a negación. - Dicir o que é bo ou malo para a saúde.

CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: Os nomes das partes do corpo. As vantaxes que comporta o deporte para a saúde. O estado físico das persoas. Os consellos para estar en forma. A expresión da negación. O que é bo ou malo para a saúde. Gramática: Avoir mal + à la / l´/ au / aux. Tu devrais / ferais mieux de + infinitivo. A negación: pas, ne / plus, ne / rien, ne / jamais. Allez chez la + médecin. Vocabulario: O corpo humano. As enfermidades. Os deportes. Fonética: Algúns sons característicos do francés: pratiquer, Pyrénées. Nouveau, vite, vouloir. Aspectos socioculturais: Hábitos alimentarios. O deporte. UNITÉ 3: TÁS LE LOOK! OBXECTIVOS

- Expresar os gustos e preferencias no vestir. - Expresar preferencias. - Indicar obxectos. - Saber comprar roupa nunha tenda.


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- Explicar por que non gusta unha peza de roupa. - Expresar e xustificar uha opinión.

CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: A expresión dos gustos e preferencias no vestir. A expresión de preferencias e a indicación de obxectos. A compra de roupa nuha tenda. A explicación de por que non gusta unha peza de roupa. A expresión e xustificación dunha opinión. Gramática. Reflexión sobre a lingua: Os adxectivos e os pronomes interrogativos (quel, quelle, quels, quelles). Os adxectivos e os pronomes demostrativos (Celui-ci...). Vocabulario: Pezas de vestir e accesorios. Fonética: Algúns sons característicos do francés: Nombreux, contre...Sujet, jour. Dessus, stupide, surtout... Aspectos culturais: A moda. UNITÉ 4: WWW.COMMUNICATION.COMOBXECTIVOS

- Saber transmitir as palabras doutra persoa. - Describir accións. - Saber expresar a certeza e probabilidade. - Expresar opinións sobre Internet. - Comprender definicións. - Nomear os distintos tipos e xéneros de libros. - Explicar por que gustou un libro.

CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: A transmisión das palabras doutra persoa. A descrición de accións. A expresión de opinións sobre internet. Nomear os distintos tipos e xéneros de libros. A explicación de por que gustou un libro. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O discurso indirecto. O desenvolvemento da acción (aller + infinitivo, être en trai de + infinitivo, venir de + infinitivo). Vocabulario: Relacionado co mundo de internet. A lectura e os libros. Adxectivos que expresan opinion sobre libros. Fonética: Algúns sons característicos do francés: Homme, porte...Petit, recette...Soir, voir... Aspectos socioculturais: A amizade. Internet. A lectura. UNITÉ 5: DESTINATION...FUTUR! OBXECTIVOS

http://WWW.COMMUNICATION.COM/


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- Realizar predicións e falar do futuro. - Explicar proxectos e expresar hipóteses. - Expresar sorpresa, alegría, incredulidade e decepción. - Expresar desexos.

CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: A formulación de predicións e o futuro. A explicación de proxectos e a expresión de hipóteses. A expresión de sorpresa, alegría, incredulidade e decepción. A expresión de desexos. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O futuro dos verbos acabados en –re/ -ir en –re e dalgúns verbos irregulares. A expresión da hipótese (si+ presente+ futuro). O verbo espérer + indicativo . Vocabulario: A vida no século XXI. O lecer (II). Fonética: Algúns sons característicos do francés: fin, impossible...Entendu, pendant...Destination, destruction.... Aspectos socioculturais: O lecer dos mozos. O horóscopo. As viaxes de fin de curso. UNITÉ 6: BON VOYAGE! OBXECTIVOS

- Falar das vacacións. - Expresar desexos e facer suxestións. - Describir actividades vacacionais. - Formular peticións de xeito educado. - Saber situarse nun mapa. - Describir unha paisaxe.

CONTIDOS Conceptos Aspectos comunicativos: As vacacións: desexos e suxestións. As actividades vacacionais. A formulación de peticións de xeito educado. A descrición dunha paisaxe. Gramática. Reflexión sobre a lingua: O condicional dos verbos en –er, -ir, -re e nalgúns verbos irregulares. O condicional para formular peticións de xeito adecuado. Vocabulario: As vacacións (lugares e actividades). As paisaxes. Fonética: Coeur, heure...Visite, musée...Assis, saucisson. Aspectos socioculturais: As vacacións. O turismo.


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BACHARELATO

LINGUA ESTRANXEIRA 1

1º curso Libro de texto: Pas pareil 1. Ed. Oxford. Cahier d’exercices: Pas pareil 1. Ed. Oxford. O curso abarcará as 8 unidades do libro ademais da unidade Intro do comezo e as revisións–avaliacións despois das unidades 2, 4, 6 e 8. UNIDADE INTRO: DÉPART OBXECTIVOS: Dire les chiffres, l’heure, le nom des pays, les nationalités. Dire quelles langues vous parlez et comment. Communiquer en français en classe. Vous remettre au travail après la rentrée. CONTIDOS: Conceptuais: La France, la Francophonie. La rentrée: parler en classe. Gramaticais (+ lex, + pron): Les adjectifs de nationalité. Depuis. Tu et Vous. Les terminaisons du présent des trois groupes de verbes. Procedimentais: - Association texte-image

- Repérage des données dans des textes - Participation en échanges oraux et écrits sur la France et la

Francophonie - Identification de la langue de classe et des façons de s’adresser aux

personnes - Réflexion sur la langue : comparaison entre la prononciation et

l’écriture Actitudinais: - Prise de conscience des différences entre les pays, les langues et les cultures du monde

- Mise en valeur du respect de la diversité comme source d’enrichissement

- Respect des routines et des dynamiques de la classe et dans les travaux de groupe ou individuels

CIVILIZACIÓN: Approche à la Francophonie et à la France des régions. Parler en classe et s’adresser au professeur. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. REVISION: chiffres, heure, noms de lieu, langues, nationalités.


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UNITÉ 1 : LÁMITIÉ. MODE DÉMPLOI OBXECTIVOS: Prononcer l’alphabet. Décrire un ami. Vous présenter et vous faire des amis. Décrire des problèmes et donner des conseils. Donner votre avis sur l’amitié filles-garçons. Lire l’écriture française. CONTIDOS: Conceptuais: Les amis, les copains. Les relations garçons-filles : de l’amitié ou un peu plus? Gramaticais (+ lex, + pron): Les adjectifs (masculin/féminin/position). Le présent. Le pluriel. Les dates, les présentations, les salutations, les loisirs. Procedimentais: - Réflexion sur le fonctionnement de la langue : reconnaissance de la différence entre le son et la graphie

- Organisation des idées pour se décrire et décrire les autres - Reconnaissance et description des traits de personnalité des amis et

des gens qui nous entourent - Identification et reconnaissance de texte de présentation et de

textes épistolaires simples Actitudinais: - Mise en valeur du respect de la diversité entre les jeunes de pays et cultures francophones

- Reconnaissance des différences de caractère entre les personnes, tout en restant tolérant et solidaire

- Accepter de parler en classe devant les autres tout en utilisant les expressions-clés pour s’améliorer

- Écoute respectueuse des interventions des camarades CIVILIZACIÓN: L’écriture française. L’organisation des textes épistolaires en français. Quelques proverbes et slogans. Différences entre les jeunes du monde francophone. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la paix et la tolérance. Éducation pour l’égalité de chances entre les hommes et les femmes. UNITÉ 2 : HISTOIRES DE FAMILLE OBXECTIVOS: Parler de la famille. Décrire une personne. Parler de sa routine quotidienne. Comprendre et réagir aux réproches parents-adolescents. Utiliser un dictionnaire. CONTIDOS: Conceptuais: La famille. Les jeunes. Les relations parents – enfants adolescents. Gramaticais (+ lex, + pron): Les verbes pronominaux au présent. Les formes négatives. Les familles. Descriptions physiques et psychologiques. Le r français. - Utilisation correcte d’un dictionnaire monolingue. Réflexion sur Procedimentais: les langues: comparaison de la négation en langue maternelle et en français


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- Inférer / déduire d’après le ton si une phrase est positive ou négative - Identification et reconnaissance de textes épistolaires - Faire des hypothèses tout au long d’une discussion ou d’une lecture

Actitudinais: - Appréciation des relations entre personnes appartenant à des générations et groupes sociaux différents

- Prise en charge de la responsabilité sur son propre apprentissage - Respect des habitudes et des dynamiques de fonctionnement dans la

classe et ordre et propreté dans les travaux de groupe et individuels - Mise en valeur de la lecture comme plaisir

CIVILIZACIÓN: Une approche au monde des programmes pour jeunes dans la télévision. Les relations de famille en France. La routine quotidienne. Le monde des adolescents francophones. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour l’égalité de chances entre les hommes et les femmes. REVISION

UNITÉ 3: LA SUPERFORME OBXECTIVOS: Être en forme. Être malade. La pharmacie. Prendre rendez-vous chez le médecin ou le dentiste. Le tabac. CONTIDOS: Conceptuais: Le corps, la santé. Chez le médecin. À la pharmacie. Gramaticais (+ lex, + pron): Les expressions avec avoir. Les pronoms personnels d’object direct et indirect. Le corps, la santé. Prononcer pour faire la différence entre une question et une affirmation. Procedimentais: - Compréhension de textes oraux et écrits avant d’exprimer son avis

- Participation en échanges oraux et écrits pour comparer les bonnes et mauvaises habitudes de santé

- Organisation des parties du discours oral pour s’exprimer dans une pharmacie ou chez le médecin

- Identification des formules pour demander des rendez-vous et pour bien se débrouiller dans un tête-à-tête

- Réflexion sur les langues : -- comparaison de l’intonation pour poser des questions en français et dans la langue des élèves

-- déduction, d’après le ton, si les phrases sont interrogatives ou affirmatives

Actitudinais: - Prise de conscience sur le danger de la consommation de médicaments sans ordonance

- La valeur de la vie saine, de la bonne nourriture et de l’emploi du temps libre

- Attitude critique face au monde de la consommation et valoration des conseils qui concernent la santé : tabac, alcool, mauvais repas,


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sucreries, médicaments… - Attitude solidaire avec les gens qui ont des problèmes de santé - Attitude tolérante et solidaire envers les malades et les personnes

âgées - Envie de mieux connaître les autres : désir d’écouter et de

comprendre : se montrer pour ou contre dans des situations de classe CIVILIZACIÓN: Approche au monde de la santé en France. La manière de s’exprimer et de s’adresser aux personnes pour demander des rendez-vous. Le respect des conventions sociales dans les lieux publics et dans les établissements français. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. Éducation pour la santé et pour le consommateur. UNITÉ 4 : LYCÉE ET LYCÉENS OBXECTIVOS: Le lycée et les matières. Les horaires, la vie scolaire, Donner votre opinion sur l’école. Donner des conseils pour réviser. Suggérer des idées pour améliorer votre vie scolaire. Reconnaître et utiliser le bon registre. CONTIDOS: Conceptuais: Le lycée. L’école : horaires, élèves, matières, vacances. Gramaticais (+ lex, + pron): Les prépositions. Les verbes suivis d’un infinitif, avec ou sans à ou de. Le lycée et le monde de l’école. Prononcer les mots en –tion, -sion et -ssion Procedimentais: - Expression orale: poser des questions sur un plan d’un lycée pour demander des informations sur les matières, les horaires, l’organisation…

- Compréhensin de textes écrits descriptifs qui présentent différentes réalités scolaires dans le monde

- Réalisation de schémas pour exposer à l’oral les idées - Compréhension écrite et production de messages oraux pour opiner,

conseiller, proposer, suggérer et demander Actitudinais: - Intérêt pour écouter les autres

- Effort pour produire de manière correcte les sons et les phrases - Recours aux connaissances préalables pour essayer de comprendre les

messages oraux et écrits dans leur globalité - Prise de conscience de la meilleure façon d’enrichir son apprentissage :

organisation sérieuse du travail pour mieux réviser et préparer les examens

- Effort pour décrire, proposer, négocier et résoudre de façon convenable les problèmes de la vie scolaire

- Utilisation dans la classe du registre convenable CIVILIZACIÓN: Approche au monde de l’éducation en Farnce et dans le monde Fancophone : les conventions scolaires concernant les registres pour demander,


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proposer, suggérer ou négocier. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. Éducation pour l’égalité de chances entre les hommes et les femmes. REVISION

UNITÉ 5: AU TRAVAIL Unidade 5: Au travail. OBXECTIVOS: Connaître le monde des petits travaux pour étudiants en France. Lire et comprendre les offres d’emploi. Décrire et comparer les emplois. Rédiger un C.V. Décrire les tâches ménagères. Lire des textes et en tirer des détails spécifiques. CONTIDOS: Conceptuais : Choisir un travail pour l’été. Les tâches ménagères : qui fait quoi à la maison? Trouver un petit boulot en France. Demander des renseignements sur un emploi et poser sa candidature. Gramaticais (+ lex, + pron): Le passé composé. Différence d’emploi entre le passé composé et l’imparfait. Révision de la formation des participes passés réguliers et irréguliers. Les conjonctions. Lexique: le travail, les tâches ménagères et les petites annonces. L’emploi des abréviations. Procedimentais: - Sur une page d’annonces classées, faire le choix d’un boulot et le justifier

- Prise de contact au téléphone et demande d’un rendez-vous pour s’informer sur un poste de travail

- Réalisation d’un CV et d’une lettre de candidature - Emploi de formules de courtoisie orales et écrites pour saluer et

prendre congé - Découverte des expressions indiquant la durée, la répétition et la

fréquence - Utilisation des règles de grammaire pour différencier les actions au

passé composé et celles à l’imparfait - Emploi d’éléments discursifs (marqueurs) qui donnent cohérence aux

textes Actitudinais: - Distinction entre le prix et la valeur des choses

- La valeur de l’argent par rapport à l’effort du travail - Effort pour bien prononcer et se faire comprendre - Effort pour communiquer avec cohérence et fluidité dans les échanges

oraux et écrits - Éveil de l’esprit critique - Prise de conscience de la situation des gens vivant dans les pays moins

développés


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CIVILIZACIÓN: Approche du monde du travail pour les jeunes dans le monde francophone. Les conventions sociales par rapport aux registres d’expression orale, écrite, solliciter, proposer, demander, convaincre. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour l’égalité de chances entre les hommes et les femmes. UNITÉ 6 : CHEZ MOI OBXECTIVOS: Connaître les types de maisons des pays francophones. Décrire les maisons et les chambres. Se familiariser avec les abréviations utilisées dans les annonces des journaux et des publicités immobilières. Proposer, discuter les conditions et choisir un gîte pour les vacances. Parler et écrire sur les routines domestiques d’une journée dans la maison d’une famille française. CONTIDOS: Conceptuais: Les Français chez eux. C’est comment chez vous? Comment agrandir votre chambre? Choisir un gîte. Les petites annonces. Gramaticais (+ lex, + pron) : Les conjonctions. La possession. Lexique: types de maisons, meubles, la vie au quotidien. Les sons nasaux. Procedimentais: - Description des lieux où l’on habite à l’aide des expressions-clés

- Repérage des mots de liaison pour découvrir les règles de la cohérence textuelle

- Prise de notes pendant l’écoute de textes - Vérification des hypothèses faites (activités de préécoute) pendant

les activités d’écoute - Organisation des idées pour construire des textes argumentatifs à

l’aide des expressions utiles - Compréhension écrite et production de messages oraux pour donner

son opinion, proposer, exprimer ses préférences et choisir Actitudinais: - Respect lorsque les autres parlent et effort pour s’exprimer en classe de manière fluide et cohérente

- Emploi des stratégies de compensation (gestes, petites questions, onomatopées…) pour que la communication ne se coupe pas

- Effort pour comprendre les particularités de chaque pays par rapport à ce qui nous est propre et leur reflet dans la langue parlée et écrite

- Effort pour bien imiter et prononcer les sons nasaux CIVILIZACIÓN: Approche à la manière de vivre des gens dans les pays francophones : la vie, les maisons et la routine d’une journée. Les conventions sociales concernant d’expression orale et écrite pour proposer, demander, convaincre. Normes de conduite dans la vie quotidienne. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance.


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REVISION

UNITÉ 7: SÉJOUR EN FRANCE OBXECTIVOS: Se communiquer oralement dans une banque, à la poste et au téléphone. Parler de la possibilité de faire un séjour à l’étranger. Décrire et comparer les séjours. CONTIDOS: Conceptuais: La banque, la poste, le téléphone : mode d’emploi. Savoir vivre et savoir dire: devenez le parfait invité. Les séjours à l’étranger: choisir, conseiller et ranconter un séjour. Gramaticais (+ lex, + pron): L’emploi des pronoms relatifs. L’interrogation. L’expression venir + de + infinitif. Lexique: la banque, la poste, les types de séjours à l’étranger. Le son qu. Procedimentais: - Intériorisation des règles de grammaire concernant l’interrogation

- Comparaison du fonctionnement de la langue maternelle et de la langue française quant à la manière de poser des questions et d’y répondre

- Réflexion sur le fonctionnement des règles pour l’utilisation des verbes pronominaux au passé

Actitudinais: - Intérêt pour en savoir plus sur les séjours à l’étranger : déduire les besoins langagiers, choisir la meilleure formule, demander des informations sur le séjour qui convient le plus et planifier le voyage

- Effort pour s’autocorriger et contrôler l’expression orale - Intérêt pour comprendre les idées exprimées dans les textes

iconiques et les tranférer à des textes écrits CIVILIZACIÓN: Les normes de conduite dans les établissements publics français. Les conventions sociales à la maison lorsqu’on invite des gens et lorsqu’on est invité. La BD francophone. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. UNITÉ 8 : BON APPÉTIT ! OBXECTIVOS: Apprendre à utiliser le vocabulaire des repas, la nourriture et les restaurants. Décrire des plats et donner des opinions. Offrir, accepter, refuser quelque chose à manger. Aller au restaurant. Exprimer son avis sur les repas rapides. Apprendre à écouter pour mieux comprendre. CONTIDOS: Conceptuais: Qu’est-ce qu’on mange? Quels sont vos goûts? Choisir un restaurant et commander un repas. Les repas rapides, qu’en pensez-vous? Gramaticais (+ lex, + pron): Révision du partitif pour l’expression de la quantité. Le pronom en. Le futur proche. Lexique : le repas, la nourriture, les


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restaurants. La prononciation du son o. Procedimentais: - Sur un dépliant publicitaire de restaurant, faire un choix et le justifier

- Prise de contact au téléphone et demande de réservation - Emploi des formules de courtoisie utilisées au restaurant et à table

pour apprécier, exprimer ses préferences, son avis sur un repas, saluer, demander l’addition et prendre congé

- Découverte active des expressions indiquant l’ordre des actions, les ingrédients et la manière de réaliser des recettes de cuisine

- Comparaison d’aspects concernant les repas typiques de chaque pays face à la mondialisation des chaînes d’alimentation et les « repas rapides ».

Actitudinais: - Effort pour organiser la pensée et communiquer avec cohérence et une certaine fluidité dans les échanges oraux et écrits

- Effort pour adopter en classe, dans les simulations, les normes de conduite des francophones à table et dans les restaurants

- Mieux comprendre le français parlé : o A) se préparer avec des activités de pré-écoute o B) écouter attentivement sans paniquer o C) réutiliser les mots dans des activités de post-écoute

- Envie de faire des recherches pour avoir plus d’informations sur les spécialités de cuisine des pays francophones

- Éveil de l’esprit critique face aux textes publicitaires de restauration CIVILIZACIÓN: Les normes de conduite et les conventions sociales dans les restaurants, cafés et bistrots du monde francophone. Les normes et conventions sociales pour bien se tenir à table. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour le consommateur. Éducation pour l’environnement. REVISION

Contidos Conceptuais

Morphosyntaxe : Les démonstratifs. Les accords. La place de l’adjectif. L’expression de la conséquence. La préposition chez. La ponctuation : le point, la virgule et le point-virgule. La formation du féminin : cas généraux et cas particuliers. L’inversion. L’expression de l’opposition. Les prépositions entre-parmi. La double consonne. La négation. Le complément de personne : direct ou indirect ? L’expression de la condition. L’accent circonflexe. La préposition par. Les pronoms personnels compléments. La restriction. L’article indéfini de (transformation de des). La préposition dès. La majuscule. Formation du pluriel. L’interrogation. L’expression de la possession. L’ortographe de [k], [s], [g] et de


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[ξ]. Les prépositions à (au, aux), en, pour exprimer le lieu. Les pronoms relatifs. La coordination. La différence par l’accent ortographique. L’expression de la progression. Les prépositions de durée. La mise en relief. Les accords du participe passé. Les temps du passé. Les temps du passé. Les abréviations. Les prépositions de et depuis. L’expression de la cause. Le subjonctif. L’expression de la comparaison. La préposition en. L’accent grave. Le gérondif. Le participe présent. La place de l’adverbe. L’expression de l’approximation. L’accent aigu. Usages particuliers de la préposition de. Les verbes impersonnels. Formation des adverbes en –ment. Le pronom personnel en. L’expression du but. Les adjectifs en –ique. La préposition pour. Culture et civilisation : Les problèmes de grandes villes. La défense de l’environnement dans les villes. Paris, capitale culturelle. Inspirations poétiques de Paris. La vie des jeunes dans les grands villes. Les rapports entre jeunes des deux sexes. La présence des femmes dans la société. Le féminisme. Le sexisme dans la langue. Les lois pour les jeunes en France. La pensée française et le concept de liberté. Les droits des enfants. Les droits de l’homme. La Révolution française. La Déclaration universelle des droits de l’homme. Les droits des femmes. Les organisations non gouvernementales. Les droits et obligations des lycéens. La défense des droits des enfants. Le racisme. Les étrangers vus par les Français. La France vue par les étrangers. Les régions espagnoles. L’importance des langues. L’idée européenne. L’amitié entre jeunes. Les rapports à l’intérieur du lycée. Les différentes façons de se rencontrer. Le sujet de l’amitié dans la littérature. Les amis et l’entourage social. L’enseignement en France. Le niveau d’éducation. Répercussions sociales de l’éducation. Le capital humain. La réforme de l’éducation. L’écologie. Les nouvelles technologies. L’homme et son avenir. L’informatique. Les Français et l’amour. Les rapports à travers l’informatique. Les sentiments entre jeunes. Les problèmes de la vie de couple. Les problèmes sociaux dans le monde. Les organisations internationales. L’avenir de l’homme. Communication orale et écrite : Argumenter. Résumer les idées exposées. Exprimer ses idées personnelles. Comparer avec des réalités proches. Repérer un lexique spécifique. Construire un questionnaire. Ponctuer un texte. Donner son avis. Argumenter. Exprimer la préférence. Exprimer la nécessité. Exprimer la cause. Faire un sondage. Argumenter. Exprimer les droits et les devoirs. Résumer un texte. Apporter votre point de vue. Repérer des éléments de grammaire. Exprimer des attitudes sociales. Expliquer un lexique spécifique. Donner son avis. Résumer le contenu d’un texte. Argumenter. Établir des rapports sémantiques. Réfléchir sur des expressions spécifiques. Exprimer l’obligation. Comparer des situations avec celles d’autres pays. Résumer un texte.


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Expliquer le sens des phrases. Exprimer ses idées personnelles. Comparer des pays et des nationalités. Donner son point de vue. Construire une réclame publicitaire. Argumenter. Écrire une lettre. Résumer des textes. Comparer avec son expérience personnelle. Argumenter. Faire des descriptions. Exprimer son avis. Repérer un lexique spécifique. Comparer deux cultures. Faire un sondage. Donner son avis. Résumer un texte. Exprimer l’accord et le désaccord. Comparer des réalités sociales. Argumenter. Parler de ses expériences. Résumer un texte. Repérer un lexique spécifique. Expliquer les idées d’un auteur. Comparer des idées sociales et culturelles. Argumenter. Exprimer ses idées personnelles. Résumer. Argumenter. Adapter au style indirect. Comparer. Exprimer la cause. Donner son avis. Expliquer des expressions spécifiques. Faire un sondage. Construire un poème. Donner son avis. Exprimer ses préférences. Exprimer le besoin. Exprimer la cause. Résumer le contenu d’un texte. Argumenter. Extraire des renseignements. Établir des rapports sémantiques. Exprimer les avantages et les inconvénients.

Temas transversais

Éducation pour la citoyenneté, la paix et la tolérance. Éducation pour l’égalité de chances des hommes et des femmes. Éducation pour la santé et le consommateur. Éducation pour l’environnement.

2º curso Libro de texto: Pas pareil 2! Cahier d’exercices: Pas pareil 2! O curso abarcará as 8 unidades do libro ademais da unidade Intro do comezo e as revisións–avaliacións despois das unidades 2, 4, 6, 8 e a revision final. UNITÉ INTRO: DÉPART OBXECTIVOS: - Revision des connaissances du niveau 1

- Comprendre, demander et donner des informations sur les pays européens

- Se rapprocher de la manière d’être des Européens, au delà des idées reçues


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- Lire, écrire et discuter sur des textes qui traitent de sujets européens (habitants, langues, monnaies, drapeaux...)

- S’exprimer sur l’importance de connaître et utiliser les langues européennes pour étudier et travailler en Europe

CONTIDOS: Conceptuais: Pays, langues et nationalités. L’Europe en chiffres. Les Européens et les idées reçues. L’Union Européenne et ses drapeaux. L’Euro et les anciennes monnaies. Étudier et travailler en Europe. Gramaticais: Révision: Le pluriel, l’accord des adjectifs, les antonymes et les synonymes, emploi des prépositions avec les noms de lieu, les degrés de la comparaison, le superlatif. Lexique: les noms des pays, capitales, monnaies et langues parlées en Europe. Les programmes européens pour jeunes. Procedimentais: - Sur des cartes de l’Europe: association texte-image

- Repérage de données dans des textes et sur des cartes - Relatins entre les pays, les langues et les nationalités européennes - Identification de la langue de classe et des différentes façons de

s’adresser aux personnes - Réflexion sur les langues européennes: leur utilité face au monde des

études et du travail Actitudinais: - Prise de conscience des différences entre les pays, les langues, les cultures et les citoyens de l’Europe


- Envie de savoir plus sur les autres et de partager ce qui nous est prope - Prise en charge de la responsabilité sur l’apprentissage de la langue

étrangère et des iniciatives à prendre pour en assurer le processus - Respect des dynamiques de la classe dans les travaux de groupe ou

individuels CIVILIZACIÓN: L’Europe: pays et nationalités. Habitants, langues, drapeaux... L’Union Européenne, l’Euro. Étudier et travailler en Europe. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. Éducation pour l’égalité des chances des hommes et des femmes. REVISION: Morphosyntaxe et style. Le pronom en. Le pronom relatif dont. Les pronoms indéfinis. Si + indicatif. Les coupures des mots. Règles de rédaction. Culture et civilisation. La campagne française. La protection de la nature. Nature et sport. L’architecture populaire. L’art à travers l’architecture. La météo. Communication orale et écrite. Expliquer les idées contenues dans un texte. Réfléchir sur des noms ou expressions spécifiques. Réfléchir sur des structures syntaxiques. Établir des rapports sémantiques. Comparer des réalités déterminées avec celle de son pays. Donner son avis. Mettre en rapport images et descriptions. Exprimer la cause et l’opposition. Exprimer les avantages et les inconvénients. Consulter le dictionnaire. Chercher des synonymes. Rédiger des


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textes courts. UNITÉ 1 : VOYAGE EN EUROPE OBXECTIVOS: - Parler des moyens de transport

- Lire, comprendre et demander des horaires et des trajets: acheter ou réserver un billet

- Lire et comprendre des informations routières - Parler et se débrouiller en cas de panne ou d’accident de voiture - Rédiger des lettres officielles pour exposer un problème ou demander

des informations - Comprendre des textes sur les transports du futur

CONTIDOS: Conceptuais: Les transports. Le mal des transports. Faire bonne route. Projets de voyage. Les transports du futur. Gramaticais: Révision de l’emploi des prépositions en, à. Le pronom y. La négation: ne + que, ne + plus, ne + aucun, ne + ni + ni. Le futur simple. Lexique: moyens de transports, achat et réservation de billets de train, avion ou bus. Procedimentais: - Réflexion sur le fonctionnement de la langue: l’accent tonique

- Organisation des idées pour raconter un fait vécu: se situer sur un plan; décrire et prévoir les détails d’une révision de voiture: savoir agir face aux maux des transports; organiser un itinéraire de voyage

- Participation fluide et correcte dans des échanges oraux et écrits de demande d’information routière et dans des dialogues pour l’achat / vente des billets

- Mise en rapport d’actions qui se passent à des moments différents mais qui s’expriment au futur et au futur hypothétique

Actitudinais: - Respect des normes et des conduites en tant que piéton et/ou conducteur

- Effort pour apprendre à s’exprimer de la manière la plus correcte et polie lorsque l’on s’adresse aux personnes qui travaillent derrière les guichets

- Intérêt pour apprendre à racontes les faits vécus avec le maximum de rigueur et les mots les plus adéquats

- Effort pour utiliser les normes de courtoisie françaises et les formules épistolaires dans les travaux de classe

- Appréciation de l’importance de partager les problèmes, de témoigner sur des faits vécus et de donner et recevoir des conseils

CIVILIZACIÓN: L’expression écrite des textes épistolaires officiels français. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation routière. REVISION: Exprimer des opinions et les justifier. La place des adjectifs. Faire le récit de ses experiences. Exprimer ses goûts et ses sentiments. La formation des mots. L’adjectif qualificatif. Les petites annonces et la lettre amicale.


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Morphosyntaxe et style. Les démonstratifs. La concession. L’hypothèse. Le pronom adverbial y. La préposition dès. La majuscule. Culture et civilisation. La protection de l’environnement. L’homme et l’écologie. Le soin de soi. Contre la droge et le tabac. La gastronomie française. Communication orale et écrite. Extraire des renseignements d’un texte. Réfléchir sur des expressions spécifiques. Établir des rapports sémantiques et syntaxiques. Expliquer des emplois lexicaux ou grammaticaux. Adapter au style indirect. Donner son avis. Exprimer des attitudes personnelles. Exprimer la cause, la conséquence et l’hypothèse. Chercher des synonymes. Réfléchir sur l’étymologie des mots. Réflechir sur des cas phonétiques particuliers. Repérer des éléments géographiques. Rédiger des textes courts. UNIDADE 2: LE MONDE DES MÉDIAS OBXECTIVOS: - Lire et comprendre des informations sur des films et sur le cinéma

- Acheter / réserver des billets pour un spectacle - Lire, comprendre et se mettre d’accord sur le choix des émissions de

télé à regarder. Justifier son point de vue - Apprendre à dialoguer: écouter et donner son avis - Dire son opinion sur les publicités - Reconnaître le but d’une information publicitaire - Parler et écrire au conditionnel

CONTIDOS: Conceptuais: Le cinéma: les bons films, les vieux films... Acheter / réserver des billets pour un spectacle ou un film. Choisir les programmes de télé. La pub: le pouvoir de la publicité. Imaginons un monde sans télé! Gramaticais: Le conditionnel des verbes: comment le former et quand l’utiliser. Lexique: les médias. Le cinéma et les films. La télé, les chaînes et les programmes. Les spectacles et la publicité. Procedimentais: - Utilisation correcte d’un index culturel pour repérer des informations

- Repérage dans les textes des éléments discursifs qui monstrent l’expression du souhait, du regret, du reproche ou de la condition

- Participation dans des échanges oraux et écrits pour comparer les chaînes et les programmes de télé d’Europe

- Réflexion sur les langues: comparaison des codes de langue utilisés dans la publicité française avec ceux des pays des élèves

- Déduction d’après certains marqueurs du texte (narratif, journalistique...)

Actitudinais: - Valoration de la correspondance comme un outil de communication et d’échange entre les gens

- Prise en charge de la responsabilité sur son propre apprentissage:


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envie de participer dans des dialogues et des discussions où l’on exprime son avis

- Aproche critique du monde des médias. Sélection et choix personnel des films à voir et des programmes de télé à regarder. Prise de conscience du véritable sens des messages publicitaires

- Mise en valeur de la lecture, le cinéma et la télé comme plaisir et comme source d’élargissement de la connaissance du monde et de la culture francophone

CIVILIZACIÓN: Approche du monde des programmes de télé, la publicité et le monde du cinéma en France et en langue française. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour le consommateur. Éducation pour la citoyenneté. REVISION: Exprimer des opinions, affirmer son accord. Contredire. Les pronoms possessifs. Caractériser des personnes, décrire des activités professionnelles. La formation des mots (suite). La possession. La lettre formelle. Morphosyntaxe et style. Le participe présent. Les adverbes de négation. La transformation. La coordination. La mise en relief. Les préfixes. Culture et civilisation. La jeunesse et le spectacle. La chanson française. Le cinéma français. Le showbiz. Communication orale et écrite. Extraire des renseignements d’un texte. Expliquer le sens des phrases. Établir des rapports sémantiques, syntaxiques et morphologiques. Expliquer des emplois lexicaux ou grammaticaux. Donner son avis. Adapter l’expression à une situation déterminée. Comparer des réalités déterminées avec celles de son pays. Chercher des synonymes. Exprimer la préférence et la cause. Réfléchir sur l’étymologie des mots. Rédiger des textes courts. UNIDADE 3: V COMME VACANCES. OBXECTIVOS: - Écouter et parler attentivement. Se renseigner et faire des réservations de vacances par téléphone et par lettre.

- Lire des informations pour proposer des activités à ceux qui ne partent pas en vacances

- Comprendre et demander ce que l’on peut / doit faire et ce que l’on ne peut / doit pas faire dans un lieu public

- Rédiger une lettre pour essayer de récupérer un objet perdu - Reconnaître les différences dans la structure d’une lettre amicale et

d’une lettre officielle - S’exprimer sur le thème des vacances

CONTIDOS: Conceptuais: Les vacances. Faire des projets et des réservations. Types d’hébergements. Au Syndicat d’Iniciative. Interdictions et permissions. Souvenirs de vacances.


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Gramaticais: Le mode subjonctif: formation, emploi, utilisation après les formes impersonnelles. Révision du passé composé pour parler des souvenirs. Les expressions: il faut / il ne faut pas et il fallait. Lexique sur le temps libre: les vacances, les types de séjour (camping, hôtel, gîte...) Procedimentais: - Repérage des éléments discursifs qui montrent les informations cherchées dans des dépliants tourisqitues ou dans des textes publicitaires

- Comprenhension globale et sélective de textes pour être capable d’exprimer correctement son avis et son chois

- Comparaison des activités de temps libre et des habitudes des vacanciers

- Organisation des parties du discours écrit épistolaire officiel en utilisant les formules d’ouverture et de fin de lettre

- Réflexion sur les langues: comparaison de l’intonation pour interdire et pour autoriser en français et dans les langues des élèves

Actitudinais: - Effort pour communiquer en utilisant la langue étrangère de manière correcte et en accord avec les normes de politesse et de convivialité dans les établissements publics

- Conscience de l’éducation civique: règles de conduite à respecter dans les activités du temps libre. Respect des conseils, interdictions...

- Envie de participer de manière active dans la planification, les discussions et l’organisation des voyages (repérer des informations, rédiger un itinéraires, prévoir les bagages à emporter...)

- Respect des conventions sociales, des normes de conduite et des cofes de langue appropiés aux situations d’échange oral de la vie francophone (saluer, prendre congé, remercier, parler au téléphone...)

CIVILIZACIÓN: Approche du monde des vacances et du temps libre dans les pays francophones. Régions historiques et géographiques. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour l’environnement. Éducation pour la citoyenneté. REVISION: Exprimer la satisfaction et le mécontentement. Le plus-que-parfait: un temps composé. Décrire un lieu inhabituel. Les valeurs d’emploi des temps. La formation du passé composé. Le reportage. Morphosyntaxe et style. La conséquence. L’accord du participe passé. Les locutions concessives. Les homonymes. Formules épistolaires. Culture et civilisation. La lecture et l’écriture chez les jeunes. Les langages populaires. L’Internet. La Francophonie. Histoire de la langue française. Les dictionnaires. Communication orale et écrite. Extraire des renseignements d’un texte. Établir des rapports sémantiques et syntaxiques. Établir des rapports entre concepts. Repérer des éléments syntaxiques. Donner son avis. Argumenter. Chercher des synonymes et des antonymes. Comparer des réalités avec celles de son pays.


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Réfléchir sur l’étymologie des mots. Consulter le dictionnaire. Écrire des lettres. Rédiger des textes courts. UNITÉ 4: À CHACUN SON LOOK OBXECTIVOS: - Décire les vêtements.

- Dire où l’on achète et les choses que l’on aime acheter - Se débrouiller dans un magasin: quoi dire pour demander, essayer et

acheter - Parler de la mode, des styles, comparer les articles, exprimer les

préférences - Comprendre les informations des étiquettes - Savoir exprimer lorsqu’on n’est pas satisfait d’un achat - Exprimer son avcis sur les modes et les jeunes gens qui les suivent

CONTIDOS: Conceptuais: La mode: les différents looks. Les vêtements: choisir, essayer et acheter les accessoires. Les défilés de mode: opinion. Suivre ou ne pas suivre la mode. Gramaticais: Les adjectifs et les pronoms démonstratifs. La comparaison. Révision de l’accord des temps composés du verbe. Lexique: les vêtements, les styles, la mode, les boutiques et les magasins. Procedimentais: - Dans des documents oraux et écrits: repérage des éléments discursifs qui montrent le registre à utiliser pour s’adresser à quelqu’un

- Expression orale: poser des questions sur un magasin pour demander des informations sur les rayons, les espaces, les modes de paiement...

- Comprehension sélective des textes écrits qui présentent des groupes de jeunes s’habillant de façon différente: comparaison des styles et des mouvements de mode

- Classification des mots nouveaux et des expressions - Réflexion sur les langues: les anglicismes et les faux-amis dans les pays

où l’on parle des langues autres que le français Actitudinais: - Intérêt pour écouter l’opinion des autres sur la mode et la façon de s’habiller

- Recours aux connaissances préalables pour comparer et identifier des groupes de jeunes qui s’habillent et vivent de la même façon

- Intérêt pour être au courant des droits de l’acheteur - Valorisation de la qualité des achats au-delà de la marque, du prix ou

de lamode - Respect des différents goûts et manières de s’habiller - Ne pas tomber dans les idées reçues. Reconnaître la diversité comme

source d’enrichissement - Envie de comprendre, parler, lire et écrire pour apprendre à connaître

les autres et pouvoir leur raconter son monde - Utilisation dans la classe du registre convenable


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CIVILIZACIÓN: Approche du monde de la mode pour les jeunes et celui de la mode des grands couturiers français. Le franglais et les faux-amis dans le parler des jeunes. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour le consommateur. REVISION: Décrire des activités. Se plaindre. Exprimer le moyen ou la simultanéité. Présenter une réalisation. Justifier une politique. L’interrogation. Le participe présent et le gérondif. Le sondage. Morphosyntaxe et style. La place des pronoms personnels. L’accord des participes passés des verbes pronominaux. Le moyen. Les pronoms relatifs. Culture et civilisation. L’amour et l’amitié. Le métissage culturel. La politesse. Les rapports entre humains. Les rapports avec les animaux. Communication orale et écrite. Extraire des renseignements d’un texte. Expliquer des expressions spécifiques. Réfléchir sur le sens des phrases. Établir des rapports sémantiques. Expliquer des emplois lexicaux ou grammaticaux. Donner son avis. Adapter l’expression à une situation déterminée. Comparer avec ses expériences personnelles. Comparer des réalités déterminées avec celles de son pays. Exprimer la cause. Consulter le dictionnaire. Chercher des synonymes. Rédiger des textes courts. UNITÉ 5 :TEMPS LIBRE OBXECTIVOS: - Parler des loisirs et des activités préferées

- Dire ce qu’on pense sur une activité - Lire et comprendre des informations sur les loisirs - Décrire ce qu’il y a pour les jeunes chez nous et ce qui manque - Proposer à quelqu’un de faire une activité - Rédiger une invitation de séjour pour un copain en racontant le

programme qu’on va duivre - Accepter ou refuser une invitation

CONTIDOS: Conceptuais: Sortir en ville. Partir ailleurs: au Canada. Les loisirs: où, quand, comment, pourquoi? Des passe-temps pas comme les autres. Gramaticais: Quelques prefixes et suffixes. L’emploi de lui / leur. Quand et comment utiliser l’imparfait. Les verbes qui s’accompagnent de la préposition à. L’objet direct et l’object indirect. Vocabulaire sur les loisirs, les petits voyages, les activités pour le temps libre, les sorties en ville ou à la campagne. Procedimentais: - Association loisir / instrument / lieu pour pratiquer

- Sur une page d’annonces-publicités, faire le choix d’un loisir et le justifier: découverte intuitive du sens des mots inconnus. Comprehension sélective des données d’un texte et extraction des informations les plus intéressantes

- Prise de contact par écrit avec des amis pour leur proposer une sortie à la campagne: organisation des idées. Poser et répondre à des


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questions. Prise de notes - Compréhension globale de textes: repérage des mots inconnus,

reconstruction des situations, déduire / inférer, rédaction des conclusions

- Réflexion sur la langue: les préfixes et les suffixes: la formation des mots

Actitudinais: - Effort pour reconnaître la différence entre le prix et la valeur des choses

- Effort pour bien prononcer et se faire comprendre - Recours aux connaissances préalables pour essayer de comprendre les

messages oraux et écrits dans leur globalité - Valorisation des activités à dérouler dans le tempslibre comme source

d’enrichissement pour mieux connaître les lieux et les gens - Enie de faire des recherches pour résoudre les problèmes: éveil de

l’esprit de découverte - Curiosité pour connaître les loisirs préférés et les activités de temps

libre des jeunes francophones CIVILIZACIÓN: Approche du monde des loisirs chez les jeunes francophones. L’argent de poche et la manière de dépenser l’argent: comparaison sur les dépenses les plus fréquentes des jeunes. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation routière. Éducation à l’interculture. REVISION: Décrire des rêves, exprimer des sensations. Les pronoms relatifs. Prevoir des catastrophes. Proposer des solutions. La comparaison. Le texte informatif. Morphosyntaxe et style. L’indicatif et le subjonctif. Les conjonctions de temps, de but et d’opposition. Quelque chose/rien de + adjectif. Culture et civilisation. Les débouchés et les metiers des jeunes. Les vocations. Histoire du travail. Les droits des jeunes. Le CV. Communication orale et écrite. Extraire des renseignements d’un texte. Expliquer les idées exprimées dans un texte. Établir des rapports sémantiques. Expliquer des emplois lexicaux ou grammaticaux. Résumer le contenu d’un document. Donner son avis. Adapter l’expression à une situation déterminée. Exprimer des attitudes personnelles. Exprimer la cause et la conséquence. Exprimer les avantages et les inconvénients. Consulter le dictionnaire. Chercher des synonymes et des antonymes. UNITÉ 6: VIVE LES SPORTS Unidade 6: Vive les sports. OBXECTIVOS: - Dire les sports que l’on pratique ou que l’on aime suivre

- Décrire et raconter un accident de sport


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- Comprendre les autres et savoir comment agir et parler en cas d’urgence

- Se renseigner dans un club sportif - Comprendre et s’exprimer sur des informations relevées de tableaux

et de graphiques - Discuter le pour et le contre de l’EPS

CONTIDOS: Conceptuais: Où et quand pratiquer un sport? Un sport sur mesure. Réagir en cas d’urgence. La journée d’une jeune championne. Le sport à l’école. Gramaticais: Le comparatif et le superlatif. Les adverbes: catégories et formation. Les pronoms toniques. Lexique sur les sports, l’éducation physique, les instruments et vêtements de sport, le sport à l’école, les risques de certains sports. Prononciation: u et ou. Procedimentais: - Découverte des règles d’emploi des pronoms toniques

- Découverte guidée du sens des abreviations sportives - Déduction et analyse des règles de formation des adverbes - Comparaison des aspects socioculturels concernant le monde

fancophone - Comparaison des contenus de la matière EPS dans les écoles des

différents pays Actitudinais: - Valorisation de l’esprit solidaire dans les compétitions: savoir se comporter dans les lieux sportifs

- Attitude réceptive face aux comportements de groupe (esprit d’équipe, solidarité, savoir gagner et savoir perdre, animer...)

- Curiosité pour découvrir et connaître les particularités de chaque pays par rapport au monde des sports: les revues, les petites annonces, les clubs, les équipes, les journaux... et leur reflet dans la langue parlée et écrite

CIVILIZACIÓN: Approche du monde des sports préférés des Français. L’importance de l’EPS à l’école. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la santé. Éducation pour la citoyenneté. REVISION: Exprimer des opinions pour et contre. L’accord des participes passés. Faire un historique. Comparer. Situer dans l’espace. La place des mots au passé composé. La biographie. Morphosyntaxe et style. Subjonctif ou futur? Adverbes et pronoms adverbiaux. La préposition parmi. Après + infinitif passé. Le trait d’union. Culture et civilisation. La ville de demain. Ville et environnement. Urbanisme et architecture. Paris. Les transports publics. Musées. Le permis de conduire. Communication orale et écrite. Extraire des renseignements d’un texte. Établir des rapports sémantiques. Expliquer des emplois lexicaux ou grammaticaux.


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Résumer le contenu d’un document. Adapter au style indirect. Donner son avis et argumenter. Raconter des expériences personnelles. Comparer des réalités déterminées avec celles de son pays. Consulter son dictionnaire. Chercher des synonymes. Réfléchir sur l’étymologie des mots. UNITÉ 7: AUTOUR DE NOUS OBXECTIVOS: - Se débrouiller oralement pour demander et indiquer le chemin

- Décrire la ville (le pays, le lieu) où nous habitons - Parler du temps qu’il fait. Poser des questions - Lire et comprendre les informations de la météo - Discuter des problèmes et des solutions écologiques - Préparer une campagne pour l’écologie - Rédiger des textes et s’entraîner à parler

CONTIDOS: Conceptuais: Comprendre le chemin. C’est comment par chez vous? Le climat. Le temps qu’il fait. Écologie. Gramaticais: L’impératif. L’nfinitif passé. En + participe présent. Le subjonctif (dans des phrases qui expriment des ordres) Vocabulaire: sur les villes, les pays, les régions et la campagne. Le climat, la météo. Les termes qui se rapportent à l’écologie. Prononciation de: -ille, -ail, -aille, -eil, -eille. Procedimentais: - Association images – phrases (panneaux de circulation en ville)

- Identification sur un plan des lieux nommés (à l’oral) et du meilleur chemin pour y arriver

- Description correcte, cohérente et détaillée du lieu où l’on habite - Interpretation des symboles et des légendes qui parlent du temps, du

climat et de lamétéo dans les journaux et les informatins télévisées - Compréhension sélective de documents écrits et oraux qui montrent

les champs lexicaux de l’écologie - Utilisation consciente des stratégies de compensation pour se faire

comprendre Actitudinais: - Intérêt pour en savoir plus sur les lieux où habitent les gens

- Prise de conscience, respect et curiosité face aux bonnes habitudes qui concernent l’environnement et les sujets écologiques: s’engager et agir en conséquence

- Intérêt pour comprendre les idées exprimées par des symboles et les transformer en texte

- Curiosité pour savoir plus sur les lieux où l’on parle français et les gens des pays francophones

- Effort pour prononcer correctement certains sons CIVILIZACIÓN: Comprendre et parler au téléphone pour composer les codes internationaux et demander des informations sur le climat de certains pays. Francophonie: les lieux et les gens. Les décrire et les reconnaître.


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TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour l’environnement. Éducation pour la paix. REVISION: Morphosyntaxe et style. Gérondif/participe présent. Les pronoms relatifs composés. La forme progressive. Les pourcentages. Culture et civilisation. Le système politique français. Droits et devoirs des citoyens. La nationalité française. L’abolition de l’esclavage. Les iniciatives des ONG. L’immigration. Contre le racisme, l’intolérance et la violence. Communication ole et écrite. Expliquer les idées contenues dans un texte. Établir des rapports sémantiques. Expliquer des emplois lexicaux ou grammaticaux. Résumer le contenu d’un document. Adapter au style indirect et au passé. Donner son avis. Comparer des réalités déterminées avec celles de son pays. Consulter le dictionnaire. Chercher des synonymes. Réflechir sur l’étymologie des mots. Donner des définitions personnelles. UNITÉ 8: VERS DEMAIN OBXECTIVOS: - Parler des études et des examens qu’on va passer

- Dire quels métiers vous attirent et pourquoi - Expliquer les rêves qu’on a et les préoccupations pour l’avenir - Organiser des idées - S’entraîner dans les stratégies d’expressions écrites pour réussir les

exposés et les compositions CONTIDOS: Conceptuais: Le système scolaire français. Quels métiers vous attirent? Orientation: comment choisir. Êtes-vous optimiste ou pessimiste pour l’avenir? Hier, aujourd’hui et demain. Gramaticais: Révision générale des temps verbaux: le présent, le passé et le futur. Révision du subjonctif. Révision des adverbes. Vocabulaire: sur les itinéraires de formation, le système scolaire français et ses filières. Procedimentais: - Sur un schéma du système éducatif, reconnaître l’itinéraire qui s’adapte le mieux aux souhaits de chacun

- Analyse des informations resultantes de sondages pour en extraire et rédiger des conclusions

- Réalisation d’exposés et compositions écrites tout en réflexhissant sur les pas à donner pour organiser sa pensée

- Comparaison d’aspects socioculturels concernant les études, l’orientation et les itinéraires de formation de chaque pays face à la mobilité future des citoyens, étudiants et jeunes travailleurs européens

Actitudinais: - Effort pour organiser la pensée et écrire des textes cohérents avec les mots justes et des phrases fluides et correctes

- Utilisation, dans les travaux de classe, des normes de conduite francophones


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- Intérêt pour s’entraîner à l’écoute afin de mieux comprendre le français parlé

- Envie de faire des recherches pour avoir plus d’informations sur les métiers, le marché du travail et les manières de demander une orientation dans les pays francophones

- Prise de conscience des périls que le réchauffement et le refroidissement de la terre pourront supposer pour les habitants, les plantes et les animaux de la planète

CIVILIZACIÓN: L’orientation pour les jeunes dans le monde francophone. Itinéraires de formation. Le premier travail, comparaison avec d’autres pays. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour l’environnement. Éducation pour la paix. REVISION: Morphosyntaxe et style. Les indéfinis. Avoir beau + infinitif. Les affixes. Culture et civilisation. Les voyages. Les moyens de transport. Les jeunes à l’étranger. La SNCF et Air France. Les voyages dans l’espace. Communication orale et écrite. Expliquer les idées contenues dans un texte. Établir des rapports sémantiques. Expliquer des emplois lexicaux ou grammaticaux. Résumer le contenu d’un texte. Donner son avis. Comparer des réalités avec celles de son pays. Chercher des synonymes. Adapter au passé. Donner des définitions personnelles. Écrire une carte postale. Les pronoms relatifs composés. Quelque, adverbe ou adjectif indéfini?. La liaison. Les formules épistolaires. Culture et civilisation. L’économie française. La nouvelle économie. La mondialisation. L’épargne et les dépenses des jeunes. Communication orale et écrite. Expliquer les idées contenues dans un texte. Réfléchir sur des expressions spécifiques. Établir des rapports entre concepts. Établir des rapports sémantiques. Expliquer des emplois lexicaux ou grammaticaux. Résumer le contenu d’un document. Donner son avis. Exprimer les avantages et les inconvénients. Comparer des réalités avec celles de son pays. Consulter le dictionnaire. Chercher des synonymes. Écrire des lettres.

1º e 2º cursos

Contidos procedimentais

Ó longo das 8 unidades : comprensión de textos orais emitidos magnetofonicamente e cara a cara. Produción de mensaxes orais. Expresión de opinións propias sobre os temas dados. Selección de datos a partir de documentos orais e escritos. Lectura comprensiva. Comprensión de documentos divulgativos e de textos literarios. Revisión de contidos do curso anterior. Utilización da extracción de datos, da paráfrase, do resumo, da narración, da repetición e da transformación. Redacción de mensaxes escritas breves. Análise


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de semellanzas e diferenzas, entre a lingua francesa e a española, dentro das estructuras lingüísticas traballadas. Identificación e reforzo dos datos persoais máis eficaces para aprender. Identificación e comparación dos aspectos socioculturais presentados nos documentos das unidades coa experiencia propia.

Contidos actitudinais

Ó longo das 8 unidades: atención e respecto ás mensaxes orais producidas polos demais. Interese por conseguir unha corrección crecente nas mensaxes orais e escritos propios. Esforzo por comprender as mensaxes escritas de forma autónoma. Recoñecemento e aproveitamento do erro para mellorar a compentencia oral e escrita. Interese por incorporar os novos contidos morfosintácticos e léxicos. Recoñecemento da utilidade de contrastar o francés e o español para conseguir unha aprendizaxe máis eficaz. Interese pola corrección formal para lograr unha comunicación fluída. Afán por lograr unha competencia oral suficiente. Valoración das diferencias socioculturais para enriquecer a propia identidade.

Temas transversais

Ó longo das 8 unidades : educación para a paz, educación moral e cívica, educación ambiental, educación para a saúde, educación para a igualdade de oportunidades entre persoas de distinto sexo, educación para o desenvolvemento, educación para os dereitos humanos.

Criterios de avaliación

Ó longo das 8 unidades: comprender a información contida en intercambios orais, en situación de cara a cara ou reproducidos en magnetofón. Ser capaz de expresarse oralmente de forma comprensible sobre o futuro, a ciencia e a ética, emitindo opinións propias e pedindo as dos demais. Ser capaz de extraer os datos requeridos de documentos de prensa e de divulgación, así como literarios. Interpretar e comentar unha tira cómica, sendo capaz de apreciar os elementos que contén. Discriminar o contido lingüístico dun texto literario. Incorporar nas mensaxes escritas os conceptos morfosintácticos e léxicos adquiridos. Ser capaz de relacionar, a partir dos materiais traballados, tanto na expresión oral como na escrita, as ideas, experiencias e actitudes propias coas presentadas en cada unidade. Recorrer ás estratexias de autoaprendizaxe adquiridas.


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LINGUA ESTRANXEIRA 2

1º curso Libro de texto: Pas pareil 1. Ed. Oxford. Cahier d’exercices: Pas pareil 1. Ed. Oxford. O curso abarcará as 8 unidades do libro ademais da unidade Intro do comezo e as revisións–avaliacións despois das unidades 2, 4, 6 e 8. UNITÉ INTRO: DÉPART OBXECTIVOS: Dire les chiffres, l’heure, le nom des pays, les nationalités. Dire quelles langues vous parlez et comment. Communiquer en français en classe. Vous remettre au travail après la rentrée. CONTIDOS: Conceptuais: La France, la Francophonie. La rentrée: parler en classe. Gramaticais (+ lex, + pron): Les adjectifs de nationalité. Depuis. Tu et Vous. Les terminaisons du présent des trois groupes de verbes. Procedimentais: - Association texte-image

- Repérage des données dans des textes - Participation en échanges oraux et écrits sur la France et la

Francophonie - Identification de la langue de classe et des façons de s’adresser aux

personnes - Réflexion sur la langue : comparaison entre la prononciation et

l’écriture Actitudinais: - Prise de conscience des différences entre les pays, les langues et les cultures du monde


- Respect des routines et des dynamiques de la classe et dans les travaux de groupe ou individuels

CIVILIZACIÓN: Approche à la Francophonie et à la France des régions. Parler en classe et s’adresser au professeur. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. REVISION: chiffres, heure, noms de lieu, langues, nationalités.

UNITÉ 1 : LÁMITIÉ. MODE DE EMPLOI


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OBXECTIVOS: Prononcer l’alphabet. Décrire un ami. Vous présenter et vous faire des amis. Décrire des problèmes et donner des conseils. Donner votre avis sur l’amitié filles-garçons. Lire l’écriture française. CONTIDOS: Conceptuais: Les amis, les copains. Les relations garçons-filles : de l’amitié ou un peu plus? Gramaticais (+ lex, + pron): Les adjectifs (masculin/féminin/position). Le présent. Le pluriel. Les dates, les présentations, les salutations, les loisirs. Procedimentais: - Réflexion sur le fonctionnement de la langue : reconnaissance de la différence entre le son et la graphie

- Organisation des idées pour se décrire et décrire les autres - Reconnaissance et description des traits de personnalité des amis et

des gens qui nous entourent - Identification et reconnaissance de texte de présentation et de

textes épistolaires simples Actitudinais: - Mise en valeur du respect de la diversité entre les jeunes de pays et cultures francophones

- Reconnaissance des différences de caractère entre les personnes, tout en restant tolérant et solidaire

- Accepter de parler en classe devant les autres tout en utilisant les expressions-clés pour s’améliorer

- Écoute respectueuse des interventions des camarades CIVILIZACIÓN: L’écriture française. L’organisation des textes épistolaires en français. Quelques proverbes et slogans. Différences entre les jeunes du monde francophone. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la paix et la tolérance. Éducation pour l’égalité de chances entre les hommes et les femmes. UNITÉ 2 : HISTOIRES DE FAMILLE OBXECTIVOS: Parler de la famille. Décrire une personne. Parler de sa routine quotidienne. Comprendre et réagir aux réproches parents-adolescents. Utiliser un dictionnaire. CONTIDOS: Conceptuais: La famille. Les jeunes. Les relations parents – enfants adolescents. Gramaticais (+ lex, + pron): Les verbes pronominaux au présent. Les formes négatives. Les familles. Descriptions physiques et psychologiques. Le r français. Procedimentais: - Utilisation correcte d’un dictionnaire monolingue. Réflexion sur les langues: comparaison de la négation en langue maternelle et en français

- Inférer / déduire d’après le ton si une phrase est positive ou négative - Identification et reconnaissance de textes épistolaires - Faire des hypothèses tout au long d’une discussion ou d’une lecture


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Actitudinais: - Appréciation des relations entre personnes appartenant à des générations et groupes sociaux différents

- Prise en charge de la responsabilité sur son propre apprentissage - Respect des habitudes et des dynamiques de fonctionnement dans la

classe et ordre et propreté dans les travaux de groupe et individuels - Mise en valeur de la lecture comme plaisir

CIVILIZACIÓN: Une approche au monde des programmes pour jeunes dans la télévision. Les relations de famille en France. La routine quotidienne. Le monde des adolescents francophones. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour l’égalité de chances entre les hommes et les femmes. REVISION

UNITÉ 3: LA SUPERFORME OBXECTIVOS: Être en forme. Être malade. La pharmacie. Prendre rendez-vous chez le médecin ou le dentiste. Le tabac. CONTIDOS: Conceptuais: Le corps, la santé. Chez le médecin. À la pharmacie. Gramaticais (+ lex, + pron): Les expressions avec avoir. Les pronoms personnels d’object direct et indirect. Le corps, la santé. Prononcer pour faire la différence entre une question et une affirmation. Procedimentais: - Compréhension de textes oraux et écrits avant d’exprimer son avis

- Participation en échanges oraux et écrits pour comparer les bonnes et mauvaises habitudes de santé

- Organisation des parties du discours oral pour s’exprimer dans une pharmacie ou chez le médecin

- Identification des formules pour demander des rendez-vous et pour bien se débrouiller dans un tête-à-tête

- Réflexion sur les langues : -- comparaison de l’intonation pour poser des questions en français et dans la langue des élèves.

- Déduction, dáprès le ton , si les phrases sont interrogatives ou affirmatives.

Actitudinais: - Prise de conscience sur le danger de la consommation de médicaments sans ordonance

- La valeur de la vie saine, de la bonne nourriture et de l’emploi du temps libre

- Attitude critique face au monde de la consommation et valoration des conseils qui concernent la santé : tabac, alcool, mauvais repas, sucreries, médicaments…

- Attitude solidaire avec les gens qui ont des problèmes de santé


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- Attitude tolérante et solidaire envers les malades et les personnes âgées

- Envie de mieux connaître les autres : désir d’écouter et de comprendre : se montrer pour ou contre dans des situations de classe

CIVILIZACIÓN: Approche au monde de la santé en France. La manière de s’exprimer et de s’adresser aux personnes pour demander des rendez-vous. Le respect des conventions sociales dans les lieux publics et dans les établissements français. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. Éducation pour la santé et pour le consommateur. UNITÉ 4: LYCÉE ET LYCÉENS OBXECTIVOS: Le lycée et les matières. Les horaires, la vie scolaire, Donner votre opinion sur l’école. Donner des conseils pour réviser. Suggérer des idées pour améliorer votre vie scolaire. Reconnaître et utiliser le bon registre. CONTIDOS: Conceptuais: Le lycée. L’école : horaires, élèves, matières, vacances. Gramaticais (+ lex, + pron): Les prépositions. Les verbes suivis d’un infinitif, avec ou sans à ou de. Le lycée et le monde de l’école. Prononcer les mots en –tion, -sion et -ssion Procedimentais: - Expression orale: poser des questions sur un plan d’un lycée pour demander des informations sur les matières, les horaires, l’organisation…

- Compréhensin de textes écrits descriptifs qui présentent différentes réalités scolaires dans le monde

- Réalisation de schémas pour exposer à l’oral les idées - Compréhension écrite et production de messages oraux pour opiner,

conseiller, proposer, suggérer et demander Actitudinais: - Intérêt pour écouter les autres

- Effort pour produire de manière correcte les sons et les phrases - Recours aux connaissances préalables pour essayer de comprendre les

messages oraux et écrits dans leur globalité - Prise de conscience de la meilleure façon d’enrichir son apprentissage :

organisation sérieuse du travail pour mieux réviser et préparer les examens

- Effort pour décrire, proposer, négocier et résoudre de façon convenable les problèmes de la vie scolaire

- Utilisation dans la classe du registre convenable CIVILIZACIÓN: Approche au monde de l’éducation en France et dans le monde Francophone : les conventions scolaires concernant les registres pour demander, proposer, suggérer ou négocier. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix


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et la tolérance. Éducation pour l’égalité de chances entre les hommes et les femmes. REVISION

UNITÉ 5 : AU TRAVAIL OBXECTIVOS: Connaître le monde des petits travaux pour étudiants en France. Lire et comprendre les offres d’emploi. Décrire et comparer les emplois. Rédiger un C.V. Décrire les tâches ménagères. Lire des textes et en tirer des détails spécifiques. CONTIDOS: Conceptuais : Choisir un travail pour l’été. Les tâches ménagères : qui fait quoi à la maison? Trouver un petit boulot en France. Demander des renseignements sur un emploi et poser sa candidature. Gramaticais (+ lex, + pron): Le passé composé. Différence d’emploi entre le passé composé et l’imparfait. Révision de la formation des participes passés réguliers et irréguliers. Les conjonctions. Lexique: le travail, les tâches ménagères et les petites annonces. L’emploi des abréviations. Procedimentais: - Sur une page d’annonces classées, faire le choix d’un boulot et le justifier

- Prise de contact au téléphone et demande d’un rendez-vous pour s’informer sur un poste de travail

- Réalisation d’un CV et d’une lettre de candidature - Emploi de formules de courtoisie orales et écrites pour saluer et

prendre congé - Découverte des expressions indiquant la durée, la répétition et la

fréquence - Utilisation des règles de grammaire pour différencier les actions au

passé composé et celles à l’imparfait - Emploi d’éléments discursifs (marqueurs) qui donnent cohérence aux

textes Actitudinais: - Distinction entre le prix et la valeur des choses

- La valeur de l’argent par rapport à l’effort du travail - Effort pour bien prononcer et se faire comprendre - Effort pour communiquer avec cohérence et fluidité dans les échanges

oraux et écrits - Éveil de l’esprit critique - Prise de conscience de la situation des gens vivant dans les pays moins

développés CIVILIZACIÓN: Approche du monde du travail pour les jeunes dans le monde francophone. Les conventions sociales par rapport aux registres d’expression orale, écrite, solliciter, proposer, demander, convaincre.


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TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour l’égalité de chances entre les hommes et les femmes. UNITÉ 6 : CHEZ MOI OBXECTIVOS: Connaître les types de maisons des pays francophones. Décrire les maisons et les chambres. Se familiariser avec les abréviations utilisées dans les annonces des journaux et des publicités immobilières. Proposer, discuter les conditions et choisir un gîte pour les vacances. Parler et écrire sur les routines domestiques d’une journée dans la maison d’une famille française. CONTIDOS: Conceptuais: Les Français chez eux. C’est comment chez vous? Comment agrandir votre chambre? Choisir un gîte. Les petites annonces. Gramaticais (+ lex, + pron) : Les conjonctions. La possession. Lexique: types de maisons, meubles, la vie au quotidioen. Les sons nasaux. Procedimentais: - Description des lieux où l’on habite à l’aide des expressions-clés

- Repérage des mots de liaison pour découvrir les règles de la cohérence textuelle

- Prise de notes pendant l’écoute de textes - Vérification des hypothèses faites (activités de préécoute) pendant

les activités d’écoute - Organisation des idées pour construire des textes argumentatifs à

l’aide des expressions utiles - Conpréhension écrite et production de messages oraux pour donner son

opinion, proposer, exprimer ses préférences et choisir Actitudinais: - Respect lorsque les autres parlent et effort pour s’exprimer en classe de manière fluide et cohérente

- Emploi des stratégies de compensation (gestes, petites questions, onomatopées…) pour que la communication ne se coupe pas

- Effort pour comprendre les particularités de chaque pays par rapport à ce qui nous est propre et leur reflet dans la langue parlée et écrite

- Effort pour bien imiter et prononcer les sons nasaux CIVILIZACIÓN: Approche à la manière de vivre des gens dans les pays francophones : la vie, les maisons et la routine d’une journée. Les conventions sociales concernant d’expression orale et écrite pour proposer, demander, convaincre. Normes de conduite dans la vie quotidienne. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. REVISION


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UNITÉ 7: SÉJOUR EN FRANCE OBXECTIVOS: Se communiquer oralement dans une banque, à la poste et au téléphone. Parler de la possibilité de faire un séjour à l’étranger. Décrire et comparer les séjours. CONTIDOS: Conceptuais: La banque, la poste, le téléphone : mode d’emploi. Savoir vivre et savoir dire: devenez le parfait invité. Les séjours à l’étranger: choisir, conseiller et ranconter un séjour. Gramaticais (+ lex, + pron): L’emploi des pronoms relatifs. L’interrogation. L’expression venir + de + infinitif. Lexique: la banque, la poste, les types de séjours à l’étranger. Le son qu. Procedimentais: - Intériorisation des règles de grammaire concernant l’interrogation

- Comparaison du fonctionnement de la langue maternelle et de la langue française quant à la manière de poser des questions et d’y répondre

- Réflexion sur le fonctionnement des règles pour l’utilisation des verbes pronominaux au passé

Actitudinais: - Intérêt pour en savoir plus sur les séjours à l’étranger : déduire les besoins langagiers, choisir la meilleure formule, demander des informations sur le séjour qui convient le plus et planifier le voyage

- Effort pour s’autocorriger et contrôler l’expression orale - Intérêt pour comprendre les idées exprimées dans les textes

iconiques et les tranférer à des textes écrits CIVILIZACIÓN: Les normes de conduite dans les établissements publics français. Les conventions sociales à la maison lorsqu’on invite des gens et lorsqu’on est invité. La BD francophone. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. UNITÉ 8 : BON APPÉTIT ! OBXECTIVOS: Apprendre à utiliser le vocabulaire des repas, la nourriture et les restaurants. Décrire des plats et donner des opinions. Offrir, accepter, refuser quelque chose à manger. Aller au restaurant. Exprimer son avis sur les repas rapides. Apprendre à écouter pour mieux comprendre. CONTIDOS: Conceptuais: Qu’est-ce qu’on mange? Quels sont vos goûts? Choisir un restaurant et commander un repas. Les repas rapides, qu’en pensez-vous? Gramaticais (+ lex, + pron): Révision du partitif pour l’expression de la quantité. Le pronom en. Le futur proche. Lexique : le repas, la nourriture, les restaurants. La prononciation du son o. Procedimentais: - Sur un dépliant publicitaire de restaurant, faire un choix et le


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justifier - Prise de contact au téléphone et demande de réservation - Emploi des formules de courtoisie utilisées au restaurant et à table

pour apprécier, exprimer ses préferences, son avis sur un repas, saluer, demander l’addition et prendre congé

- Découverte active des expressions indiquant l’ordre des actions, les ingrédients et la manière de réaliser des recettes de cuisine

- Comparaison d’aspects concernant les repas typiques de chaque pays face à la mondialisation des chaînes d’alimentation et les « repas rapides ».

Actitudinais: - Effort pour organiser la pensée et communiquer avec cohérence et une certaine fluidité dans les échanges oraux et écrits

- Effort pour adopter en classe, dans les simulations, les normes de conduite des francophones à table et dans les restaurants

- Mieux comprendre le français parlé : o A) se préparer avec des activités de pré-écoute o B) écouter attentivement sans paniquer o C) réutiliser les mots dans des activités de post-écoute

- Envie de faire des recherches pour avoir plus d’informations sur les spécialités de cuisine des pays francophones

- Éveil de l’esprit critique face aux textes publicitaires de restauration CIVILIZACIÓN: Les normes de conduite et les conventions sociales dans les restaurants, cafés et bistrots du monde francophone. Les normes et conventions sociales pour bien se tenir à table. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour le consommateur. Éducation pour l’environnement. REVISION

2º curso Libro de texto: Pas pareil 2! Cahier d’exercices: Pas pareil 2! O curso abarcará as 8 unidades do libro ademais da unidade Intro do comezo e as revisións–avaliacións despois das unidades 2, 4, 6, 8 e a revision final. UNITÉ INTRO. DÉPART. LÉUROPE


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OBXECTIVOS: - Revision des connaissances du niveau 1 - Comprendre, demander et donner des informations sur les pays

européens - Se rapprocher de la manière d’être des Européens, au delà des idées

reçues - Lire, écrire et discuter sur des textes qui traitent de sujets

européens (habitants, langues, monnaies, drapeaux...) - S’exprimer sur l’importance de connaître et utiliser les langues

européennes pour étudier et travailler en Europe CONTIDOS: Conceptuais: Pays, langues et nationalités. L’Europe en chiffres. Les Européens et les idées reçues. L’Union Européenne et ses drapeaux. L’Euro et les anciennes monnaies. Étudier et travailler en Europe. Gramaticais: Révision: Le pluriel, l’accord des adjectifs, les antonymes et les synonymes, emploi des prépositions avec les noms de lieu, les degrés de la comparaison, le superlatif. Lexique: les noms des pays, capitales, monnaies et langues parlées en Europe. Les programmes européens pour jeunes. Procedimentais: - Sur des cartes de l’Europe: association texte-image

- Repérage de données dans des textes et sur des cartes - Relatins entre les pays, les langues et les nationalités européennes - Identification de la langue de classe et des différentes façons de

s’adresser aux personnes - Réflexion sur les langues européennes: leur utilité face au monde des

études et du travail Actitudinais: - Prise de conscience des différences entre les pays, les langues, les cultures et les citoyens de l’Europe


- Envie de savoir plus sur les autres et de partager ce qui nous est prope - Prise en charge de la responsabilité sur l’apprentissage de la langue

étrangère et des iniciatives à prendre pour en assurer le processus - Respect des dynamiques de la classe dans les travaux de groupe ou

individuels CIVILIZACIÓN: L’Europe: pays et nationalités. Habitants, langues, drapeaux... L’Union Européenne, l’Euro. Étudier et travailler en Europe. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation pour la paix et la tolérance. Éducation pour l’égalité des chances des hommes et des femmes. UNITÉ 1: VOYAGE EN EUROPE OBXECTIVOS: - Parler des moyens de transport

- Lire, comprendre et demander des horaires et des trajets: acheter ou réserver un billet


Curso 2007-2008 - 72 -

- Lire et comprendre des informations routières - Parler et se débrouiller en cas de panne ou d’accident de voiture - Rédiger des lettres officielles pour exposer un problème ou demander

des informations - Comprendre des textes sur les transports du futur

CONTIDOS: Conceptuais: Les transports. Le mal des transports. Faire bonne route. Projets de voyage. Les transports du futur. Gramaticais: Révision de l’emploi des prépositions en, à. Le pronom y. La négation: ne + que, ne + plus, ne + aucun, ne + ni + ni. Le futur simple. Lexique: moyens de transports, achat et réservation de billets de train, avion ou bus. Procedimentais: - Réflexion sur le fonctionnement de la langue: l’accent tonique

- Organisation des idées pour raconter un fait vécu: se situer sur un plan; décrire et prévoir les détails d’une révision de voiture: savoir agir face aux maux des transports; organiser un itinéraire de voyage

- Participation fluide et correcte dans des échanges oraux et écrits de demande d’information routière et dans des dialogues pour l’achat / vente des billets

- Mise en rapport d’actions qui se passent à des moments différents mais qui s’expriment au futur et au futur hypothétique

Actitudinais: - Respect des normes et des conduites en tant que piéton et/ou conducteur

- Effort our apprendre à s’exprimer de la manière la plus correcte et polie lorsque l’on s’adresse aux personnes qui travaillent derrière les guichets

- Intérêt pour apprendre à racontes les faits vécus avec le maximum de rigueur et les mots les plus adéquats

- Effort pour utiliser les normes de courtoisie françaises et les formules épistolaires dans les travaux de classe

- Appréciation de l’importance de partager les problèmes, de témoigner sur des faits vécus et de donner et recevoir des conseils

CIVILIZACIÓN: L’expression écrite des textes épistolaires officiels français. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la citoyenneté. Éducation routière. REVISION: Exprimer des opinions et les justifier. La place des adjectifs. Faire le récit de ses experiences. Exprimer ses goûts et ses sentiments. La formation des mots. L’adjectif qualificatif. Les petites annonces et la lettre amicale. UNITÉ 3: LE MONDE DES MÉDIAS.. OBXECTIVOS: - Lire et comprendre des informations sur des films et sur le cinéma

- Acheter / réserver des billets pour un spectacle - Lire, comprendre et se mettre d’accord sur le choix des émissions de


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télé à regarder. Justifier son point de vue - Apprendre à dialoguer: écouter et donner son avis - Dire son opinion sur les publicités - Reconnaître le but d’une information publicitaire - Parler et écrire au conditionnel

CONTIDOS: Conceptuais: Le cinéma: les bons films, les vieux films... Acheter / réserver des billets pour un spectacle ou un film. Choisir les programmes de télé. La pub: le pouvoir de la publicité. Imaginons un monde sans télé! Gramaticais: Le conditionnel des verbes: comment le former et quand l’utiliser. Lexique: les médias. Le cinéma et les films. La télé, les chaînes et les programmes. Les spectacles et la publicité. Procedimentais: - Utilisation correcte d’un index culturel pour repérer des informations

- Repérage dans les textes des éléments discursifs qui monstrent l’expression du souhait, du regret, du reproche ou de la condition

- Participation dans des échanges oraux et écrits pour comparer les chaînes et les programmes de télé d’Europe

- Réflexion sur les langues: comparaison des codes de langue utilisés dans la publicité française avec ceux des pays des élèves

- Déduction d’après certains marqueurs du texte (narratif, journalistique...)

Actitudinais: - Valoration de la correspondance comme un outil de communication et d’échange entre les gens

- Prise en charge de la responsabilité sur son propre apprentissage: envie de participer dans des dialogues et des discussions où l’on exprime son avis

- Aproche critique du monde des médias. Séleciton et choix personnel des films à voir et des programmes de télé à regarder. Prise de conscience du véritable sens des messages publicitaires

- Mise en valeur de la lecture, le cinéma et la télé comme plaisir et comme source d’élargissement de la connaissance du monde et de la culture francophone

CIVILIZACIÓN: Approche du monde des programmes de téle, la publicité et le monde du cinéma en France et en langue française. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour le consommateur. Éducation our la citoyenneté. REVISION: Exprimer des opinions, affirmer son accord. Contredire. Les pronoms possessifs. Caractériser des personnes, décrire des activités professionnelles. La formation des mots (suite). La possession. La lettre formelle.


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UNITÉ 3: V COMME VACANCES OBXECTIVOS: - Écouter et parler attentivement. Se renseigner et faire des réservations de vacances par téléphone et par lettre.

- Lire des informations pour proposer des activités à ceux qui ne partent pas en vacances

- Comprendre et demander ce que l’on peut / doit faire et ce que l’on ne peut / doit pas faire dans un lieu public

- Rédiger une lettre pour essayer de récupérer un objet perdu - Reconnaître les différences dans la structure d’une lettre amicale et

d’une lettre officielle - S’exprimer sur le thème des vacances

CONTIDOS: Conceptuais: Les vacances. Faire des projets et des réservations. Types d’hébergements. Au Syndicat d’Iniciative. Interdictions et permissions. Souvenirs de vacances. Gramaticais: Le mode subjonctif: formation, emploi, utilisation après les formes impersonnelles. Révision du passé composé pour parler des souvenirs. Les expressions: il faut / il ne faut pas et il fallait. Lexique sur le temps libre: les vacances, les types de séjour (camping, hôtel, gîte...) Procedimentais: - Repérage des éléments discursifs qui montrent les informations cherchées dans des dépliants tourisqitues ou dans des textes publicitaires

- Comprenhension globale et sélective de textes pour être capable d’exprimer correctement son avis et son chois

- Comparaison des activités de temps libre et des habitudes des vacanciers

- Organisation des parties du discours écrit épistolaire officiel en utilisant les formules d’ouverture et de fin de lettre

- Réflexion sur les langues: comparaison de l’intonation pour interdire et pour autoriser en français et dans les langues des élèves

Actitudinais: - Effort pour communiquer en utilisant la langue étrangère de manière correcte et en accord avec les normes de politesse et de convivialité dans les établissements publics

- Conscience de l’éducation civique: règles de conduite à respecter dans les activités du temps libre. Respect des conseils, interdictions...

- Envie de participer de manière active dans la planification, les discussions et l’organisation des voyages (repérer des informations, rédiger un itinéraires, prévoir les bagages à emporter...)

- Respect des conventions sociales, des normes de conduite et des cofes de langue appropiés aux situations d’échange oral de la vie francophone (saluer, prendre congé, remercier, parler au téléphone...)

CIVILIZACIÓN: Approche du monde des vacances et du temps libre dans les


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pays francophones. Régions historiques et géographiques. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour l’environnement. Éducation pour la citoyenneté. REVISION: Exprimer la satisfaction et le mécontentement. Le plus-que-parfait: un temps composé. Décrire un lieu inhabituel. Les valeurs d’emploi des temps. La formation du passé composé. Le reportage. UNITÉ 4: À CHACUN SON LOOK OBXECTIVOS: - Décire les vêtements.

- Dire où l’on achète et les choses que l’on aime acheter - Se débrouiller dans un magasin: quoi dire pour demander, essayer et

acheter - Parler de la mode, des styles, comparer les articles, exprimer les

préférences - Comprendre les informations des étiquettes - Savoir exprimer lorsqu’on n’est pas satisfait d’un achat - Exprimer son avcis sur les modes et les jeunes gens qui les suivent

CONTIDOS: Conceptuais: La mode: les différents looks. Les vêtements: choisir, essayer et acheter les accessoires. Les défilés de mode: opinion. Suivre ou ne pas suivre la mode. Gramaticais: Les adjectifs et les pronoms démonstratifs. La comparaison. Révision de l’accord des temps composés du verbe. Lexique: les vêtements, les styles, la mode, les boutiques et les magasins. Procedimentais: - Dans des documents oraux et écrits: repérage des éléments discursifs qui montrent le registre à utiliser pour s’adresser à quelqu’un

- Expression orale: poser des questions sur un magasin pour demander des informations sur les rayons, les espaces, les modes de paiement...

- Comprehension sélective des textes écrits qui présentent des groupes de jeunes s’habillant de façon différente: comparaison des styles et des mouvements de mode

- Classification des mots nouveaux et des expressions - Réflexion sur les langues: les anglicismes et les faux-amis dans les pays

où l’on parle des langues autres que le français Actitudinais: - Intérêt pour écouter l’opinion des autres sur la mode et la façon de s’habiller

- Recours aux connaissances préalables pour comparer et identifier des groupes de jeunes qui s’habillent et vivent de la même façon

- Intérêt pour être au courant des droits de l’acheteur - Valorisation de la qualité des achats au-delà de la marque, du prix ou

de lamode - Respect des différents goûts et manières de s’habiller


Curso 2007-2008 - 76 -

- Ne pas tomber dans les idées reçues. Reconnaître la diversité comme source d’enrichissement

- Envie de comprendre, parler, lire et écrire pour apprendre à connaître les autres et pouvoir leur raconter son monde

- Utilisation dans la classe du registre convenable CIVILIZACIÓN: Approche du monde de la mode pour les jeunes et celui de la mode des grands couturiers français. Le franglais et les faux-amis dans le parler des jeunes. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour le consommateur. REVISION: Décrire des activités. Se plaindre. Exprimer le moyen ou la simultanéité. Présenter une réalisation. Justifier une politique. L’interrogation. Le participe présent et le gérondif. Le sondage. UNITÉ 5: TEMPS LIBRE OBXECTIVOS: - Parler des loisirs et des activités préferées

- Dire ce qu’on pense sur une activité - Lire et comprendre des informations sur les loisirs - Décrire ce qu’il y a pour les jeunes chez nous et ce qui manque - Proposer à quelqu’un de faire une activité - Rédiger une invitation de séjour pour un copain en racontant le

programme qu’on va suivre - Accepter ou refuser une invitation

CONTIDOS: Conceptuais: Sortir en ville. Partir ailleurs: au Canada. Les loisirs: où, quand, comment, pourquoi? Des passe-temps pas comme les autres. Gramaticais: Quelques prefixes et suffixes. L’emploi de lui / leur. Quand et comment utiliser l’imparfait. Les verbes qui s’accompagnent de la préposition à. L’objet direct et l’object indirect. Vocabulaire sur les loisirs, les petits voyages, les activités pour le temps libre, les sorties en ville ou à la campagne. Procedimentais: - Association loisir / instrument / lieu pour pratiquer

- Sur une page d’annonces-publicités, faire le choix d’un loisir et le justifier: découverte intuitive du sens des mots inconnus. Comprehension sélective des données d’un texte et extraction des informations les plus intéressantes

- Prise de contact par écrit avec des amis pour leur proposer une sortie à la campagne: organisation des idées. Poser et répondre à des questions. Prise de notes

- Compréhension globale de textes: repérage des mots inconnus, reconstruction des situations, déduire / inférer, rédaction des conclusions

- Réflexion sur la langue: les préfixes et les suffixes: la formation des mots


Curso 2007-2008 - 77 -

Actitudinais: - Effort pour reconnaître la différence entre le prix et la valeur des choses

- Effort pour bien prononcer et se faire comprendre - Recours aux connaissances préalables pour essayer de comprendre les

messages oraux et écrits dans leur globalité - Valorisation des activités à dérouler dans le tempslibre comme source

d’enrichissement pour mieux connaître les lieux et les gens - Enie de faire des recherches pour résoudre les problèmes: éveil de

l’esprit de découverte - Curiosité pour connaître les loisirs préférés et les activités de temps

libre des jeunes francophones CIVILIZACIÓN: Approche du monde des loisirs chez les jeunes francophones. L’argent de poche et la manière de dépenser l’argent: comparaison sur les dépenses les plus fréquentes des jeunes. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation routière. Éducation à l’interculture. REVISION: Décrire des rêves, exprimer des sensations. Les pronoms relatifs. Prevoir des catastrophes. Proposer des solutions. La comparaison. Le texte informatif. UNITÉ 6: VIVE LES SPORTS OBXECTIVOS: - Dire les sports que l’on pratique ou que l’on aime suivre

- Décrire et raconter un accident de sport - Comprendre les autres et savoir comment agir et parler en cas

d’urgence - Se renseigner dans un club sportif - Comprendre et s’exprimer sur des informations relevées de tableaux

et de graphiques - Discuter le pour et le contre de l’EPS

CONTIDOS: Conceptuais: Où et quand pratiquer un sport? Un sport sur mesure. Réagir en cas d’urgence. La journée d’une jeune championne. Le sport à l’école. Gramaticais: Le comparatif et le superlatif. Les adverbes: catégories et formation. Les pronoms toniques. Lexique sur les sports, l’éducation physique, les instruments et vêtements de sport, le sport à l’école, les risques de certains sports. Prononciation: u et ou. Procedimentais: - Découverte des règles d’emploi des pronoms toniques

- Découverte guidée du sens des abreviations sportives - Déduction et analyse des règles de formation des adverbes - Comparaison des aspects socioculturels concernant le monde


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fancophone - Comparaison des contenus de la matière EPS dans les écoles des

différents pays Actitudinais: - Valorisation de l’esprit solidaire dans les compétitions: savoir se comporter dans les lieux sportifs

- Attitude réceptive face aux comportements de groupe (esprit d’équipe, solidarité, savoir gagner et savoir perdre, animer...)

- Curiosité pour découvrir et connaître les particularités de chaque pays par rapport au monde des sports: les revues, les petites annonces, les clubs, les équipes, les journaux... et leur reflet dans la langue parlée et écrite

CIVILIZACIÓN: Approche du monde des sports préférés des Français. L’importance de l’EPS à l’école. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour la santé. Éducation pour la citoyenneté. REVISION: Exprimer des opinions pour et contre. L’accord des participes passés. Faire un historique. Comparer. Situer dans l’espace. La place des mots au passé composé. La biographie. UNITÉ 7: AUTOUR DE NOUS OBXECTIVOS: - Se débrouiller oralement pour demander et indiquer le chemin

- Décrire la ville (le pays, le lieu) où nous habitons - Parler du temps qu’il fait. Poser des questions - Lire et comprendre les informations de la météo - Discuter des problèmes et des solutions écologiques - Préparer une campagne pour l’écologie - Rédiger des textes et s’entraîner à parler

CONTIDOS: Conceptuais: Comprendre le chemin. C’est comment par chez vous? Le climat. Le temps qu’il fait. Écologie. Gramaticais: L’impératif. L’nfinitif passé. En + participe présent. Le subjonctif (dans des phrases qui expriment des ordres) Vocabulaire: sur les villes, les pays, les régions et la campagne. Le climat, la météo. Les termes qui se rapportent à l’écologie. Prononciation de: -ille, -ail, -aille, -eil, -eille. Procedimentais: - Association images – phrases (panneaux de circulation en ville)

- Identification sur un plan des lieux nommés (à l’oral) et du meilleur chemin pour y arriver

- Description correcte, cohérente et détaillée du lieu où l’on habite - Interpretation des symboles et des légendes qui parlent du temps, du

climat et de lamétéo dans les journaux et les informatins télévisées - Compréhension sélective de documents écrits et oraux qui montrent

les champs lexicaux de l’écologie


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- Utilisation consciente des stratégies de compensation pour se faire comprendre

Actitudinais: - Intérêt pour en savoir plus sur les lieux où habitent les gens - Prise de conscience, respect et curiosité face aux bonnes habitudes

qui concernent l’environnement et les sujets écologiques: s’engager et agir en conséquence

- Intérêt pour comprendre les idées exprimées par des symboles et les transformer en texte

- Curiosité pour savoir plus sur les lieux où l’on parle français et les gens des pays francophones

- Effort pour prononcer correctement certains sons CIVILIZACIÓN: Comprendre et parler au téléphone pour composer les codes internationaux et demander des informations sur le climat de certains pays. Francophonie: les lieux et les gens. Les décrire et les reconnaître. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour l’environnement. Éducation pour la paix. UNITÉ 8: VERS DEMAIN OBXECTIVOS: - Parler des études et des examens qu’on va passer

- Dire quels métiers vous attirent et pourquoi - Expliquer les rêves qu’on a et les préoccupations pour l’avenir - Organiser des idées - S’entraîner dans les stratégies d’expressions écrites pour réussir les

exposés et les compositions CONTIDOS: Conceptuais: Le système scolaire français. Quels métiers vous attirent? Orientation: comment choisir. Êtes-vous optimiste ou pessimiste pour l’avenir? Hier, aujourd’hui et demain. Gramaticais: Révision générale des temps verbaux: le présent, le passé et le futur. Révision du subjonctif. Révision des adverbes. Vocabulaire: sur les itinéraires de formation, le système scolaire français et ses filières. Procedimentais: - Sur un schéma du système éducatif, reconnaître l’itinéraire qui s’adapte le mieux aux souhaits de chacun

- Analyse des informations resultantes de sondages pour en extraire et rédiger des conclusions

- Réalisation d’exposés et compositions écrites tout en réflexhissant sur les pas à donner pour organiser sa pensée

- Comparaison d’aspects socioculturels concernant les études, l’orientation et les itinéraires de formation de chaque pays face à la mobilité future des citoyens, étudiants et jeunes travailleurs européens

Actitudinais: - Effort pour organiser la pensée et écrire des textes cohérents


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avec les mots justes et des phrases fluides et correctes - Utilisation, dans les travaux de classe, des normes de conduite

francophones - Intérêt pour s’entraîner à l’écoute afin de mieux comprendre le

français parlé - Envie de faire des recherches pour avoir plus d’informations sur les

métiers, le marché du travail et les manières de demander une orientation dans les pays francophones

- Prise de conscience des périls que le réchauffement et le refroidissement de la terre pourront supposer pour les habitants, les plantes et les animaux de la planète

CIVILIZACIÓN: L’orientation pour les jeunes dans le monde francophone. Itinéraires de formation. Le premier travail, comparaison avec d’autres pays. TEMAS TRANSVERSAIS: Éducation pour l’environnement. Éducation pour la paix.


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AVALIACIÓN A avaliación ten que ser continua e integradora. - Continua para detectar as dificultades que se dan no proceso da aprendizaxe - Integradora en canto que debe ter en conta as capacidades xerais do/da alumno/a O referente da avaliación será o dominio dos obxectivos propostos no proxecto curricular, atendendo ás características individuais do/da alumno/a, como: - o contexto da aprendizaxe - os factores que a dificultan ou a favorecen O proceso de aprendizaxe forma parte da avaliación e inclúe o traballo diario, a actitude e o rendemento na aula, os traballos feitos na casa e os cadernos persoais, así como o resultado das tarefas finais. Do mesmo xeito, os alumnos teñen que implicarse tamén na avaliación do método, do material e do seu propio profesor. Na aula teñen que darse distintos tipos de avaliación: Avaliación formativa Avaliación sumativa Avaliación global Autoavaliación Os obxectivos xerais da materia son os que establecen as capacidades comunicativas que deben desenvolve-los alumnos. E son os contidos os que se refiren ós coñecementos que deben adquirir os alumnos para a consecución de tales obxectivos. Os contidos poden expresarse de distintas maneiras segundo o contido organizador elexido: conceptos, procedementos e actitudes. No caso da ensinanza das linguas estranxeiras, son os contidos procedementais os que se toman como punto de partida, xa que se trata de desenvolver as capacidades de comunicación. Os procedementos refírense ás tarefas que teñen que realiza-los alumnos; os conceptos, o que se aprende ó realiza-las tarefas e as actitudes son os valores que van manifestando ó realizar os exercicios propostos. No momento de avaliar os contidos actitudinais temos que ter en conta que a actitude e a motivación dos alumnos condiciona fortemente o rendemento e os resultados no proceso de aprendizaxe. Xeralmente as actitudes están relacionadas coas experiencias previas do estudante e coa valoración que este fai de si mesmo. En moitos casos, a tarefa máis importante que temos que realiza-los profesores consiste en potenciar a aprendizaxe dos alumnos cunha preparación deficiente, reforzando a autoestima e facéndolles ver que poden progresar, a


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pesar das súas deficiencias lingüísticas. Por iso, unha das prioridades que debe ter cada profesor é intentar estimula-lo interese dos alumnos pola materia facéndolles ver o que poida proporcionarlles a súa aprendizaxe no futuro... Os contidos actitudinais están relacionados con outros contidos e deben estar presentes en todo o proceso de ensinanza aínda que non estean nomeados explicitamente. Á hora de avaliar, as actitudes deberán terse en conta en cada unha das cualificacións, así como na nota global.

Avaliación inicial Ó comezo do curso temos que facer unha avaliación inicial necesariamente para o coñecemento do alumnado que temos diante, do seu entorno dentro do posible e da súa motivación cara á lingua estranxeira.

Criterios de avaliación - Identifica-la información global e específica de mensaxes orais emitidas polo/a profesor/a e os/as compañeiros/as, sobre temas familiares para o/a alumno/a - Extrae-lo senso global de textos orais emitidos de xeito mecánico sobre temas coñecidos polo/pola alumno/a - Participar de xeito comprensible en diálogos breves relativos a situacións coñecidas e referidas ó presente, o pasado e o futuro, empregrando estruturas sinxelas e as expresións máis usuais de relación social - Identifica-la información global e a específica de textos escritos auténticos, sinxelos, de extensión limitada, descriptivos e narrativos, sendo capaces de predicir o significado de algúns elementos a través do contexto e dos propios coñecementos socioculturais - Ler de xeito autónomo, utilizando o dicionario con eficacia, textos con apoio visual e libros sinxelos para rapaces novos demostrando a comprensión mediante unha tarefa específica - Redactar mensaxes comprensibles, breves e sinxelas, sobre temas cotiáns, utilizando o léxico apropiado e respectando as regras básicas da comunicación escrita, aínda que presenten algunhas correccións morfosintácticas - Relacionar, a partir dos documentos traballados na clase, as experiencias propias coas dos mozos de países francófonos


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Instrumentos de avaliación Existe unha serie de instrumentos que o profesor ten na súa man para poder avaliar os distintos tipos de contidos (conceptos, procedementos e actitudes):

• a observación do traballo diario dos/das alumnos/as, anotando as súas intervencións e a calidade das mesmas, valorando a súa participación nos traballos de equipo e controlando a realización dos procedementos

• as probas orais e escritas, tanto libres como obxectivas, que veñen aplicándose nas avaliacións dos contidos conceptuais

• análise dos traballos escritos ou expostos pode proporcionar un recurso para valora-la capacidade de organiza-la información, de usa-la terminoloxía con precisión e o seu dominio das técnicas de comunicación

• a autoavaliación dos estudantes ofrece a posibilidade de xulgar a súa seguridade, a súa autoestima, a súa obxectividade (en grupo e individual)

• a expresión das súas opinións sobre situacións conflitivas e as súas actitudes e comportamentos habituais servirán para avalia-la adquisición dos valores implicados nos temas transversais

• a revisión ou repaso dos contidos • a reflexión sistemática sobre a lingua • a integración das catro destrezas • a motivación • a autonomía


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METODOLOXÍA Os manuais usados nas clases seguen os principios de "l'approche

communicative", polo que obvia dicir que a Metodoloxía empregada vai dirixida a que o alumno adquira a Competencia Comunicativa en tódolos seur aspectos: -- Lingüístico ou Gramatical. -- Funcional (integrado nun contexto Socio-Cultural). -- Estratéxico. -- Discursivo. Pero tmén inclúen as outras competencias básicas que identifica a Unión Europea eque recolle e currículo. Estas son:

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia no coñecemento e interacción co mundo físico. 4. Tratamento da información e competencia dixital. 5. Competencia social e cidadá.

Trátase de levar adiante unha aprendizaxe do Francés do que o obxectivo é a adquisición de habilidades ou destrezas (Comprensión Oral, Comprensión Escrita, Expresión Oral, Expresión Escrita), que permitan ó alumno desenvolverse en determinadas situacións de comunicación dunha maneira espontánea e persoal satisfacendo as súas propias necesidades de comunicación.

A Competencia Comunicativa non supón só o uso funcional da lingua, senón doutros aspectos sociais e culturais que inciden na configuración da propia lingua; como poden ser os xestos, normas de conducta, fórmulas de cortesía, ironía... e outros aspectos máis globais relacionados co idioma e as representacións mentais dos falantes desa lingua.

Os aspectos socio-culturais trátanse dende o principio. Os manuais preséntannos diferentes aspectos da vida cotiá dos franceses, detalles pintorescos, aspectos xeográficos, históricos, artísticos...

Trataremos de sensibilizar ó alumno na nova lingua que aprenden, e familiarizalo con aspectos da cultura e da vida francesa (diferenzas de horarios, comidas...)

A Comprensión Oral e a Expresión Oral son prioritarias, anque non se debe forzar ó alumno á produción ata que estea preparado para iso.

A Comunicación escrita non se pode esquecer. Neste senso introduciranse lecturas de textos sinxelos e breves adecuados á súa idade e intereses e iniciaranse na produción de mensaxes escritas previamente traballadas na aula.

Por todo isto, na AVALIACIÓN, que será continua, non só se terá en conta o aspecto gramatical, senón os outros, tan importantes como o lingüístico.


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Avaliarase a capacidade de entender e de expresarse (tanto na fala como na escrita).

No que fai referencia á división dos contidos por avaliacións, faina o profesor tendo en conta o nivel dos seus alumnos; sen embargo, ó remate de cada curso, teranse que ter visto os contidos correspondentes ós mesmos.

TRATAMENTO DO FOMENTO DA LECTURA ASÍ COMO DAS TIC. Un dos aspectos ó que lle concederemos a máxima importancia ó longo do curo é o fomento da lectura. Con tal motivo os alumnos lerán libros de lectura obrigatoria e voluntaria. En todo caso serán sempre lecturas graduadas segundo o nivel. Así, os alumnos de 1º e 2º da ESO , lerán 3 libros, un por trimestre. Os alumnos de 3º da ESO, lerán 6 libros, 2 por trimestre. Os de 4º da ESO, 15 libros, 5 por trimestre. Os de 1º de Bacharelato L1, 15 libros, 5 por trimestre. Os de L1, 6 libros, 2 por trimestre. Os de 2º de Bacharelato L1, 15 libros, 5por trimestre. Os de L1, 6 libros, 2 por trimestre. Para avaliar estas lecturas, os alumnos terán que facer unha serie de exercicios que inclúen os propios libros así como aprender o vocabulario correspondente. Serán empregados tamén para facer presentacións e comprobar deste xeito o nivel de expresión. En canto as TIC serán de uso permanente, xa que o material de escoita esá en CD rom, o mesmo pasa coas cancións ou películas. Ademais empregaremos continuamente o ordenador, ben para presentar os “projet”, ben para buscar información para os mesmos a través de internet. De igual xeito poderán traballar diversos exercicios sacados de internet e o mesmo farán os de 2º de Bacharelato para preparar o DELF, xa que alí atoparán toa a información precisa e diversos tipos de exames para preparar as probas de xuño.


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MATERIAL COMPLEMENTARIO Como complemento e reforzo do Método ou Manual; utilizamos un material

complementario que apoiará as adquisicións que vaian facéndose. Este material é moi diverso, desde documentos auténticos (imaxes da

televisión, programas de radio, debuxos, publicidade...) ata materiais elaborados para traballar na clase de FLE de moi distinta natureza e con obxectivos distintos. Trátase de seguir, con este material, a mesma liña metodolóxica de l'Approche Communicative.

A continuación facemos unha pequena relación deste material complementario que posúe o Seminario: HEXAGONE. Clé International. "Langue et Civilisation": Xogo de preguntas-respostas sobre a civilización, vocabulario, historia-xeografía ... PARLER POUR. F. Weiss; P.M. Jörgens; C. Bogdan. Hachette. Gran variedade de exercicios que permite traballar sobre todo a Expresión Oral. REDACTION. Etesstein; F. Benoit. Hatier. Expresión Escrita. Trátase de suscitar no alumno capacidades de invención e o desexo de escribir. PRENEZ LA PAROLE. D. Dragoje. Clé International. Exercicios progresivos reagrupados por situacións de comunicación. ECRITURES. Capelle; Grellet. Clé International. Exercicios de Comprensión e Expresión Escritas. PREMIERS EXERCICES DE GRAMMAIRE. S. Dupré La Tour; G.B. de Salins. Hatier. Práctica sistemática das marcas morfo-sintácticas en situacións de comunicación que presentan un funcionamento case auténtico da lingua. GAMMES 1-2-3. F. Weiss. Actividades e técnicas que animen ó alumno a ler, a escribir, e a comprender diferentes maneiras de falar e de escribir o francés. LE NOUVEL OBSERVATEUR. En France Aujourd'hui. Idées, Arts, Spectacles. Clé International. LA FRANCE D'AUJOURD'HUI. N. Neuchamp. Clé International. LA FRANCE DE TOUJOURS. N. Neuchamp. Clé International. Colección TINTIN y ASTERIX, cos libros e cassettes de explotación pedagóxica. Vídeos: "Les douze travaux d'Astérix", "Astérix et Cléopatre", "Cyrano de Bergerac", "Astérix le Gaulois", “Le sapin de Noël”, "Au revoir les enfants", "Trois hommes et un couffin", "Les ripoux"... Lecturas de Tintin, Astérix, Stroumpf. Revistas: Voilà, C’est facile, Môme, Jeunes, Ensemble, Presse-papiers.


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MÉTODOS DE VIDEO

MUZZY. Para alumnos principiantes. ENTRÉE LIBRE. Para alumnos do primeiro nivel de Francés. BIENVENUE EN FRANCE 1 e 2. Para alumnos con coñecemento do Francés. KALEIDOSCOPE. Para un bo nivel de Francés.


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ACTIVIDADES: 2007 - 2008

TEATRO Programación para ir ver unha obra de teatro en francés (Le Bourgeois Gentilhome) que terá lugar en Santiago no Colexio La Salle o día 25 de abril de 2008. O número de alumnos será de cen, que estarán acompañados por seis profesores. Ofertarase para alumnos a partir de 2º da ESO. O obxectivo desta actividade é poñer ós alumnos en contacto coa literatura clásica francesa así coma motivalos para que aprendan a lingua francesa con máis interese. Con motivo da obra de teatro aproveitaremos a mañá para vivitar algunha exposición no museo de Arte contemporánea, no museo do Pobo Galego ou calquera outra exposición que teña lugar nesas datas e que poida resultar interesante. A viaxe farase en autobús. DELF Tendo en conta que os nosos alumnos que rematan 2º de Bacharelato adoitan acadar un bo nivel, temos pensado presentar a un grupo deles ós exames do DELF B1 que terán lugar na Alianza Francesa de Santiago no mes de xuño. Título que lles servirá para obter créditos na Universidade ou méritos para facer un Erasmus no estranxeiro. Serán acompañados por unha profesora do departamento.

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DEPARTAMENTO de FRANCÉScentros.edu.xunta.es/iesmanuelgarciabarros/files/u1/Programaci__n... · Criterios de avaliación ... Escritura dunha ficha con nome, enderezo e cidade. Distribución