DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA - IES Carlos … · DE 2º ESO ... definitiva para la obtención del título de Graduado de ESO, ... (Educación Plástica y Visual, Música, Segunda Lengua

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICADEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

CURSO 2016/17

IES CARLOS BOUSOÑO

Pilar Díaz Lourdes Gallego

Javier Uceda

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA CURSO 2016/170. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................41. DESARROLLO GENERAL DE LA PROGRAMACIÓN..............................................................5

1.1. MARCO LEGAL......................................................................................................................61.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES......................................61.3. PLAN LECTOR.......................................................................................................................71.4. PLAN DE MEJORA.................................................................................................................8

2. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGIA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA DE 1º , 2º Y 3º ESO, DE TECNOLOGIA DE 4º ESO Y DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS DE 4º ESO............9

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA...........................................................................92.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE PROGRAMACION, TECNOLOGÍA Y ROBÓTICA .........10

2.2.1. OBJETIVOS DEL AREA DE PROGRAMACION, TECNOLOGIA Y ROBOTICA DE 1º ESO.................................................................................................................................102.2.2. OBJETIVOS DEL AREA DE PROGRAMACION, TECNOLOGIA Y ROBOTICA DE 2º ESO.................................................................................................................................112.2.3. OBJETIVOS DEL AREA DE TECNOLOGIA, PROGRAMACION Y ROBOTICA DE 3º ESO.................................................................................................................................11

2.3. DESCRIPTORES DE TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA .....................122.4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.......................................................................................................................................................162.5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.................................19

2.5.1. TECNOLOGIA, PROGRAMACION Y ROBOTICA 1º ESO......................................192.5.1.1.CONTENIDOS........................................................................................................192.5.1.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..........................................................................212.5.1.3.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ....................................................................222.5.1.4.TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACION....................................................................................................................24

2.5.2.TECNOLOGIA, PROGRAMACION Y ROBOTICA 2º ESO.......................................332.5.2.1.CONTENIDOS........................................................................................................332.5.2.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE...........332.5.2.3.TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACION....................................................................................................................37

2.5.3 .TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA 3º ESO......................................482.5.3.1.CONTENIDOS........................................................................................................482.5.3.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..........................................................................502.5.3.3.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE......................................................................512.5.3.4.TEMPORALIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR EVALUACION....................................................................................................................54

2.5.4. TECNOLOGÍA 4º ESO..................................................................................................642.5.4.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE 4º ESO...................................642.5.4.2. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.......................................642.5.4.3.TEMPORALIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR EVALUACION....................................................................................................................672.5.4.4. COMPETENCIAS CLAVE Y DESCRIPTORES..................................................72

2.6. PROYECTOS TECNOLÓGICOS 4º ESO.............................................................................762.6.1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................762.6.2. COMPETENCIAS CLAVE............................................................................................762.6.3. OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA A QUE CONTRIBUYE...........772.6.4. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN....................................................78

2.7. METODOLOGÍA...................................................................................................................792.8. ACTIVIDADES......................................................................................................................802.9. RECURSOS MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA ...............................................................812.10. MANEJO Y USO DE LAS TIC...........................................................................................82

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2.11. EVALUACIÓN....................................................................................................................842.11.1. CRITERIOS de CALIFICACIÓN................................................................................842.11.2. SISTEMA DE RECUPERACION................................................................................852.11.3. EVALUACION DE CURSOS PENDIENTES............................................................862.11.4. EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.....................87

2.12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS....................................................................................................87

3. PROGRAMACIÓN DE Tecnologías de la Información y la Comunicación DE 4º ESO.............893.1. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................893.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TIC DE 4º ESO.....................................................................893.3. DESCRIPTORES...................................................................................................................903.4. CONTENIDOS.......................................................................................................................933.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.........................963.6. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIÓN.............................983.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.........................................119

3.7.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...............................................................................1203.7.2. SISTEMA DE RECUPERACION................................................................................1213.7.3. EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.....................121

3.8. MANEJO Y USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS....................................................1213.9. METODOLOGÍA.................................................................................................................1223.10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................122

4. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I DE 1º DE BACHILLERATO.........1234.1. INTRODUCCIÓN................................................................................................................1234.2. OBJETIVOS EN EL BACHILLERATO.............................................................................1234.3. OBJETIVOS EN LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I......................................................1244.4. CONTENIDOS.....................................................................................................................124

4.4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS..........................................1254.5.EVALUACIÓN.....................................................................................................................127

4.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES......................1274.5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN......................................................................1284.5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..............................................................................1294.5.4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN................................................................................129

4.6. METODOLOGÍA ................................................................................................................1304.7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................................................1304.8. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS..................................................................130

5. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I DE 1º DE BACHILLERATO...........................................................................................................132

5.1. INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................1325.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO........................................................1325.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN..............................................................................1335.4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCION DE LAS COMPETENCIAS.....................................................................................................................................................1335.5. DESCRIPTORES.................................................................................................................1355.6. CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES...........................................................................................................................138

5.6.1. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES.............................1385.6.2. RELACION DE LAS UNIDADES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE .............141

5.7. EVALUACIÓN....................................................................................................................1725.7.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN......................................................................1725.7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..............................................................................1735.7.3.SISTEMA DE RECUPERACION.................................................................................1745.7.4. EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.....................174

5.8. METODOLOGÍA.................................................................................................................174

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5. 9. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS.................................................................175

0. INTRODUCCIÓNEsta programación ha sido desarrollada teniendo en cuenta el marco legal en el que se

incluye (que a continuación se definirá) y concretada tomando como referencia el contextoeducativo del IES Carlos Bousoño.

La programación se ha organizado de la siguiente forma: en primer lugar, el desarrollogeneral de la programación, en el que se desarrolla la organización del departamento, el marcolegal, las actividades extraescolares, el plan lector y el plan de mejora; posteriormente, laprogramación de las Tecnologías Programación y Robótica de 1º, 2º y 3º ESO, de Tecnologíade 4º ESO y de Proyectos Tecnológicos de 4º ESO. A continuación, la programación del áreade TICO de 4º ESO, de Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato y la materia deTecnologías de la Información y la Comunicación I de 1º de Bachillerato

Para su consulta, estará a disposición de la comunidad educativa tanto en el departamento deTecnología, como en la página web del Instituto Carlos Bousoño, en el vínculo del departamento:https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/

Respecto a la implantación de la LOMCE en el presente curso en los cursos pares de la ESOy de Bachillerato, el departamento vuelve a manifestar su protesta, este curso principalmente por laderivación del alumnado en 4º ESO hacia dos itinerarios, el de enseñanzas académicas (dirigido alBachillerato) y el de enseñanzas aplicadas (pensado para la Formación Profesional), a una edad mástemprana, donde la decisión hacia sus estudios no obligatorios es aún más complicada. Además,este curso entrará en vigor la Evaluación Final de ESO, que aunque en el curso 2016/17 no serádefinitiva para la obtención del título de Graduado de ESO, supondrá una prueba externainnecesaria (puesto que el alumnado ya ha cursado y superado todas las materias de la etapa) y quepone en duda la evaluación anterior del profesorado de cada centro.

El hecho de que el PMAR no se extienda hasta 4º ESO, como sí lo hacía la Diversificación,hará más difícil el seguimiento de este alumnado en un grupo de referencia ordinario, en cualquierade los dos itinerarios.

En relación a las pruebas externas de evaluación (RD 310/2016) , la presente programaciónha sido elaborada durante el mes de septiembre y principios de octubre de 2016, sin conocer elmodelo, ni la época previstas para la realización de las citadas Pruebas Externas de Evaluación de 4ºde ESO y 2º de bachillerato. Por consiguiente, ante la imposición administrativa de presentar lasprogramaciones antes de la fecha prevista para la concreción de los detalles de dicha prueba,queremos manifestar nuestra disconformidad por tener que preparar programaciones que no solo noserán concluyentes sino que además suponen estar desarrollando unas sesiones con unaprofundización de contenidos y metodología que pueden no ser las adecuadas para afrontarlas.

Además, en el presente curso, y desde la evaluación extraordinaria de septiembre de 2016,con la entrada en vigor de los nuevos criterios de promoción de la Orden 2398/2016, de 22 de julio,la TPR del Primer Ciclo de ESO, considerada como materia de libre configuración autonómica, nocontabiliza para ningún curso de cara a la promoción. Este hecho supone un desprestigio de lamateria, conllevará la consiguiente desmotivación del alumnado y desvaloriza la Tecnología generalen las siguientes etapas de Segundo Ciclo de ESO y Bachillerato. Este departamento ya ha elevadoa la Consejería de Educación su queja formal por estas razones y se ha unido con el Claustro paraprotestar por esta medida, que afecta de forma parecida a otras materias consideradas comoespecíficas en el Primer Ciclo (Educación Plástica y Visual, Música, Segunda Lengua Extranjera,Cultura Clásica, Refuerzo de Lengua y Matemáticas, Deporte, etc.), de las cuales solo se tendrían encuenta una de las impartidas en un nivel, en caso de ser aprobada.

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https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/

1. DESARROLLO GENERAL DE LA PROGRAMACIÓN

En este curso se produce la implantación de la Ley Orgánica de Mejora de la Educación(LOMCE) en los cursos partes de la ESO y de Bachillerato, , lo que supone la introducción delnuevo currículo en 2º, 4º de ESO, y 2º de Bachillerato, así como la aparición de nuevas materias enestos cursos. También se modifica la carga lectiva que pasa a ser de dos horas semanales para cadauno de estos cursos, lo que implica una nueva adaptación de contenidos en un periodo horariodistinto y una secuenciación inicial que tendrá que ser obligatoriamente revisada a lo largo de todoel curso. En el presente curso, por no llegar al mínimo de alumnado exigible, no se impartirá en eldepartamento las asignaturas de Tecnología Industrial II, ni de TIC II de 2º de Bachillerato.

El departamento contará con un profesor a tiempo completo, que hará a la vez de Jefe deDepartamento y que impartirá la materia de Tecnología, Programación y Robótica a tres grupos de2º de ESO, dos de 3º de ESO, la asignatura de Proyectos Tecnológicos a uno de 4º de ESO, lamateria de Informática a un grupo de 4º de ESO, y la materia de Tecnologías de la Información I ados grupos de Bachillerato. A su vez, para completar el horario, una profesora del departamento deFísica y Química (y Jefe de dicho Departamento), impartirá la materia de TPR a dos grupos de 1ºESO y la de TIC de 4º ESO a un grupo. También una profesora del departamento de Biología yGeología impartirá la materia de Tecnología a un grupo de 4º ESO.

Las materias que durante el presente año académico, imparte el departamento, estánestructuradas según el cuadro adjunto:

Nº Gruposhoras

semanatotalhoras

1º E.S.O.TECNOLOGIA, PROGRAMACION YROBOTICA

2 2 4


3 2 6


2 2 4

4º E.S.O. TECNOLOGÍA

1 2 2

4º E.S.O. TPR PROYECTOS TECNOLÓGICOS

1 2 2

4º E.S.O. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1 2 2

1º BachilleratoTecnologías de la Información y la Comunicación I

2 2 4

1º BachilleratoTecnología Industrial I

1 2 2

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1.1. MARCO LEGALCon motivo de la implantación de la nueva ley educativa, la Ley Orgánica de Mejora de

Educación (LOMCE) en los cursos pares, en el presente 2015/16 se implantarán las nuevasenseñanzas en 2º y 4º de ESO, así como en 2º de Bachillerato, extendiéndose así a toda la etapaeducativa de Educación Secundaria.

• Por ello, la presente programación se inscribe para 1º, 2º y 3º ESO:Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, fija a los objetivos de laEducación Secundaria Obligatoria, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. ElDecreto 48/2015, de 14 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria, concreta los bloques principales, contenidos,criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para la Tecnología, Programación y Robótica de1º, 2º y 3º ESO.

• Para 4º ESO:Dentro del Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de

ESO (B.O.E de 5 de enero de 2007), y posteriormente desarrolladas en el Decreto 23/2007 de 10de mayo (B.O.C.M. de 29 de mayo de 2007) por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de laEducación Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Madrid, para la contribución de la materiaa la adquisición de las competencias básicas, los objetivos del área, contenidos, y criterios deevaluación de la Tecnología de 4º ESO y de Informática de 4º ESO.

Así mismo, según la orden 1459/2015, de 21 de mayo, de la Consejería de Educación,Juventud y Deporte, por la que se desarrolla la autonomía de los centros educativos en laorganización de los Planes de Estudio de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad deMadrid, el departamento solicitó a través del centro, la materia optativa de 4º ESO TPR ProyectosTecnológicos dirigida al alumnado del itinerario de enseñanzas académicas.

• Para 1º de Bachillerato:Por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, fija igualmente los objetivos delBachillerato, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, y el Decreto 52/2015, de21 de mayo , por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato,especifica los contenidos de la materia de Tecnología de la Información y la Comunicación de 1º deBachillerato.

1.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESLas actividades complementarias y extraescolares previstas por el departamento didáctico

de Tecnología para el presente curso son las siguientes:• Para 1º ESO (TPR) y 4º ESO (Tecnología) – Visita al Grupo de Rehabilitación de la

Fauna Autóctona y su Habitat (GREFA) de Majadahonda. (1er. trimestre)• Para 2º ESO (TPR). – Visita al Centro de Educación Ambiental de Pozuelo (CREAS)

(1er. Trimestre) • Para 3º ESO (TPR). – Visita a la Planta de Tratamiento de Residuos de Valdemíngomez

(3er. Trimestre)• Para 4º ESO (TPR-Proyectos Tecnológicos) Concurso Robocampeones (Fuenlabrada).

(3er. Trimestre) y visita enmarcada dentro de la Semana de la Ciencia (1er. trimestre)• Tecnología Industrial I (1º Bachillerato). - Visita enmarcada dentro de la Semana de la

Ciencia (1er. trimestre).

Las actividades se concretarán a lo largo del presente curso en función de la concesión de lasmismas una vez solicitadas.

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Además de las expuestas, el departamento podrá proponer a lo largo del curso otrasactividades complementarias y extraescolares o colaborar con las propuestas por otrosdepartamentos. Las actividades propuestas tendrán en cuenta, muy especialmente, aspectos transversalescomo el medio ambiente y la educación por la solidaridad y los derechos humanos como valores. También se participará este curso en la Semana de la Ciencia, en colaboración con otrosdepartamentos, para ofrecer una muestra del trabajo realizado por el alumnado en las materiasimpartidas, procurando que sean protagonistas en la exposición y presentación de las actividadespropuestas, que a su vez, intentarán ir dirigidas a la mayor parte del alumnado, y a las familias yalumnado de centros de la zona que vengan a conocer el IES Carlos Bousoño dentro del marco deestas jornadas.

Estas actividades se desarrollarán a lo largo del curso, preferentemente antes del mes demayo, salvo que la actividad se realice en una fecha concreta posterior. Tendrán para el alumnadocarácter obligatorio en cuanto a asistencia y para su preparación, se dedicará una sesión parasu introducción y preparación con el grupo, fijando claramente los objetivos a alcanzar, lasnormas de comportamiento y la información a recoger si hubiera en el transcurso de laactividad. Finalmente, se evaluará individualmente al alumno/a, formando parte de sucalificación del curso. En todo momento se realizarán siguiendo las directrices propuestas por eldepartamento de Actividades Extraescolares.

1.3. PLAN LECTOREl instituto Carlos Bousoño ha decidido continuar con los objetivos que a este respecto, se

citaron ya en la programación del curso pasado, esto es, un conjunto de acciones para el fomento dela actividad lectora (animación a la lectura, comprensión lectora o plan lector).

El departamento de Tecnología se propone en este curso:

Realizar al menos una actividad de comprensión lectora de un texto (de un artículo deperiódico, revista o extraído de Internet , o un fragmento de un libro), en cada grupo de lasasignaturas de Tecnologías, Programación y Robótica de 2º y 3º de ESO, TPR Proyectos deTecnología de 4º de ESO, Tecnología Industrial I y Tecnologías de la Información yComunicación de 1º de Bachillerato. Los textos se procurará que estén en referencia con loscontenidos impartidos en la asignatura, aunque podrán abordar otros temas transversales orelacionados con el desarrollo de las competencias básicas. Asimismo, serán ajustados al nivelque cursa el alumnado, tratando que su dificultad sea progresiva a lo largo del curso, y encomparación de unos niveles a otros.

Que esta/s actividad/es sean evaluables, y que estén incluidas en la calificación de laevaluación, informando al alumnado del carácter evaluable de las mismas. Se pretenderealizar una actividad como trabajo a realizar en el aula o tarea de clase que resulte evaluable ytenga repercusión en la calificación de la evaluación y a su vez, exista una pregunta en al menosun examen de evaluación que recoja un párrafo sobre el que se realicen cuestiones sobrecomprensión lectora.

Que el material didáctico que se elabore en relación a la comprensión lectora se guarde parapróximos cursos en el departamento y una vez evaluada su aplicación en el aula, puedan serrecogidos en el material elaborado por el departamento (libros de Tecnología) para elpróximo curso.

Las faltas de ortografía en los exámenes de evaluación continua y finales se penalizaránpara fomentar la correcta expresión escrita. Su penalización será la siguiente:

o 1º y 2º ESO: Se bajará 0,1 puntos por falta de ortografía y 0,05 puntos por tildeso 3º ESO, 4º ESO: Se bajará 0,2 puntos por falta de ortografía y 0,1 puntos por tildeso 1º BACH: Se bajará 0,25 puntos por falta de ortografía y 0,125 puntos por tildes.Se podrá descontar hasta un máximo de 2 puntos por examen.

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La recuperación de la calificación en la ESO pasará por que el alumno/a presente, al díasiguiente de la entrega del examen, 3 frases realizadas con la palabra mal escrita que tengan quever con la Tecnología. Si se realiza correctamente, se restituirá la calificación. En casocontrario, permanecerá con la calificación resultante de la reducción por faltas

1.4. PLAN DE MEJORA

El IES Carlos Bousoño tiene, al menos ya desde hace dos cursos, como objetivo a mejorar,la expresión oral del alumnado.

El departamento de Tecnología se propone continuar con el plan establecido en el anterior,también en este curso:

Realizar al menos una actividad de expresión oral (presentación oral individual deun trabajo realizado previamente en parejas o en equipo), en cada grupo de las asignaturas deTecnologías, Programación y Robótica de 2º y 3º de ESO, Proyectos de Tecnología de 4º de ESO,Tecnología Industrial I y Tecnologías de la Información y Comunicación de 1º de Bachillerato.

Esta actividad consistirá en la presentación de un tema de la programación didáctica,que se dividirá en apartados dentro del grupo, donde cada alumno/a deberá exponer oralmente loscontenidos previamente preparados, apoyado por un soporte audiovisual realizado en soporteinformático y proyectado en el aula.

Para fomentar la coevaluación, un jurado compuesto por alumnos/as valorará laexpresión oral de los mismos, a la vez que el profesor, tomándose los siguientes apartados comocriterios de evaluación: ¿cómo se expresa?, ¿cuánto se ha preparado la exposición?, ¿sabe de loque habla?, y ¿cómo son los medios que usa?. La parte de la exposición oral supondrá al menos un40% de la nota del trabajo (4 puntos del total) y la superación correcta de la misma supondrá lamitad de este apartado (es decir, por encima de 2 puntos de la calificación).

La evaluación del plan de mejora se realizará a lo largo del curso y se reflejará en laMemoria del departamento de Tecnología del curso 2016/17, de acuerdo al siguiente modelo:

Plan de Mejora del Departamento Tecnología del IES Carlos Bousoño

Objetivo: “Mejorar la expresión oral del alumnado”

Indicador de logro: Realizar correctamente la presentación oral de un trabajo de producción propia.

Actuación: Realizar un trabajo individual con una exposición oral

TAREAS TEMPORALIZACIÓ

N

RESPONSABLE

INDICADOR DE SEGUIMIENTO RESPONSABLE

DECUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1: Cumplimiento entre 0y 25%2: Cumplimiento entre 25 y 50%3: Cumplimiento entre 50 y 75%4: Cumplimiento entre 75 y 100%

1. Realizar un trabajo con exposiciónoral individual en cada nivel

Todo el curso

Profesor de Tecnología

- Nº de grupos que han realizado al menosuna exposición oral (respecto al total de grupos y niveles)

Jefe de departame

nto

1 2 3 4

2. Conseguir superar la exposición oral Todo el curso

Profesor de Tecnología

- Nº de alumnos/as que realizan correctamente la exposición oral

Jefe de departame

nto

1 2 3 4

RECURSOS:

RESULTADO FINAL

8

2. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGIA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA DE 1º , 2º Y 3º ESO, DE TECNOLOGIA DE 4º ESO Y DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS DE 4º ESO

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidadesentre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para elejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipocomo condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entreellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición ocircunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, einiciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y lapráctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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2.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE PROGRAMACION, TECNOLOGÍA Y ROBÓTICA

2.2.1. OBJETIVOS DEL AREA DE PROGRAMACION, TECNOLOGIA YROBOTICA DE 1º ESO

1. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Programación, Tecnología y Robótica.

2. Ser capaz de instalar, ejecutar y desinstalar las aplicaciones y programas necesarios para la optimización del equipo respecto a su configuración, su seguridad y su uso.

3. Desenvolverse en distintos sistemas operativos (Linux, Android, iOS, Windows). 4. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a

su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones. 5. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de

interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo propio.

6. Diseñar, desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por bloques.

7. Enumerar y describir las fases y procesos del diseño de un proyecto tecnológico, planificando su desarrollo de forma adecuada, comprobando su cumplimiento a lo largo del mismo.

8. Elaborar documentos técnicos en distintos formatos, referenciados a las fases y procesos del diseño del proyecto tecnológico, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

9. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generarla documentación asociada al proceso tecnológico.

10. Realizar dibujos geométricos y planos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales de dibujo técnico y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización, y realizando acotación de los mismos.

11. Desarrollar habilidades sociales que posibiliten la realización del trabajo en equipo de forma dialogante, eficaz y responsable durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico, adoptando actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

12. Conocer los materiales de uso técnico, sus características, sus propiedades mecánicas, y sus usos más comunes, siendo capaz de identificar los beneficios de emplearlos con tales fines, así como plantear nuevos usos en base a sus propiedades.

13. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos.

14. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tecnología.

15. Interpretar el significado y saber calcular las magnitudes eléctricas: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.

16. Conocer y aplicar la ley de Ohm.17. Reconocer los elementos de un circuito eléctrico en continua, conociendo sus características y

utilidad dentro del mismo.18. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua. 19. Describir las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos, y sus

consecuencias en el mundo actual.20. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red,

distinguiendo entre software privativo, software libre y pago por uso.

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21. Describir las características básicas de los formatos de almacenamiento de información y cómo cambiarlos.

22. Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en la materia de protección de datos, privacidad y de propiedad intelectual y derechos de autor.

23. Identificar los riesgos de seguridad tanto en los equipos como en Internet y redes sociales, y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducirlos.

24. Identificar las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet, y saber actuar anteellas, conociendo los derechos y deberes que refleja la legislación vigente.

2.2.2. OBJETIVOS DEL AREA DE PROGRAMACION, TECNOLOGIA YROBOTICA DE 2º ESO 1. Utilizar algoritmos y reglas heurísticas en la resolución de problemas técnicos y de otra índole. 2. Utilizar un gestor de contenidos para la programación y desarrollo de páginas web. 3. Utilizar Internet de forma responsable y segura. 4. Crear objetos sencillos a través del manejo de software de diseño 3D y sistemas de impresión. 5. Calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y

mecanismos. 6. Construir prototipos demostrando destreza en el uso de materiales y herramientas. 7. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo. 8. Resolver problemas tecnológicos mostrando interés y curiosidad y con una actitud favorable. 9. Valorar el impacto del desarrollo tecnológico en el medio ambiente.10. Profundizar en los sistemas electrónicos analógicos y digitales, discriminando sus componentes y

analizando y realizando simulaciones a través de circuitos.11. Elaborar prototipos empleando lenguajes de programación básicos.12. Utilizar sensores en sus diseños y describir sus características.13. Identificar los derechos de uso de los contenidos y programas en la red.14. Describir la estructura básica de Internet moviéndose por ella con destreza.15. Analizar los medios de comunicación y su influencia en la vida hoy día.16. Hacer uso del conocimiento sobre estructuras y mecanismos en la robótica aplicada.17. Manejar con destreza el sistema operativo de un ordenador y distintas aplicaciones informáticas para

buscar, guardar, manejar, exponer, modificar o publicar datos.

2.2.3. OBJETIVOS DEL AREA DE TECNOLOGIA, PROGRAMACION YROBOTICA DE 3º ESO

1. Reconocer la importancia de la tecnología en los avances y vida en la actualidad. 2. Desarrollar conocimientos básicos de electrónica en la aplicación de la robótica. 3. Conocer el Processing y sus elementos a través de la práctica. 4. Utilizar los conocimientos adquiridos en la aplicación en automatismos y robots. 5. Utilizar sistemas y aplicaciones de procesamiento y tratamiento de datos para la organización

de un proyecto (hojas de cálculo, bases de datos…). 6. Manejar la impresión 3D para la creación de objetos. 7. Utilizar el ordenador como dispositivo de control en el desarrollo de automatismos y sistemas

de control a través de sensores. 8. Manejar con eficacia hojas de cálculo en el diseño de proyectos y planes y en la vida cotidiana. 9. Conocer distintos sistemas operativos y la edición de páginas web como medios de acceso y

publicación de contenidos.10. Aplicar criterios de normalización y escalas en la representación de objetos mediante vistas y

perspectivas.11. Realizar interpretaciones a través de croquis y bocetos de productos tecnológicos.12. Manejar operadores mecánicos integrados en estructuras máquinas o sistemas.13. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la

construcción de prototipos.14. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua.

11

15. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tecnología.

16. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generarla documentación asociada al proceso tecnológico.

17. Manejar sistemas de intercambio de información de forma segura optimizándolos como recursoeducativo.

18. Utilizar los medios tecnológicos en la elaboración y comunicación de proyectos técnicos.19. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como

herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Tecnología.

20. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones.

21. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz deinterpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyopropio.

2.3. DESCRIPTORES DE TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable - Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo.

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La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante.

- Manejar los conocimientos sobre cienciay tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

Manejo de elementos matemáticos

- Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto.

- Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos,elementos geométricos…) en situaciones cotidianas.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

- Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos.

- Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos.

- Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…

- Disfrutar con la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresar oralmente, de manera ordenaday clara, cualquier tipo de información.

- Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborartextos escritos.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación encualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas - Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa

13

complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional

- Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

- Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución Española.

Relación con los demás - Desarrollar capacidad de diálogo con losdemás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

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Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en funciónde la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar opromover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

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Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

2.4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Se entiende por competencias clave o básicas las capacidades para aplicar de formaintegrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr larealización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Según la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relacionesentre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, laeducación secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias del currículo serán lassiguientes:

1. Comunicación lingüística. (CL)2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)3. Competencia digital. (CD)4. Aprender a aprender. (CA)5. Competencias sociales y cívicas. (CSYC)6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)7. Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

Descripción del modelo competencial

En la descripción del modelo competencial, incluimos el marco de descriptorescompetenciales ya que suponen una reflexión y reconfiguración de los contenidos desde un enfoquede aplicación que permita el entrenamiento de las mismas. Las competencias no se estudian, ni seenseñan, se entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde permitamos a losalumnos y las alumnas la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable, porello, cada una se divide en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera másprecisa. Podemos encontrar entre 3 y 6 indicadores por competencia.

Cada indicador sigue siendo todavía demasiado general por lo que lo subdividimos en lo quehemos llamado descriptores de la competencia que «describen» al estudiante competente en esteámbito. Por cada indicador encontraremos entre 3 y 6 descriptores redactados en infinitivo.

En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños competencialesredactados en tercera persona de presente indicativo. El desempeño será el aspecto concreto de lacompetencia que podremos entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto yobjetivable y nos indica que debemos observar en las actividades diseñadas para su entrenamiento.

Para su desarrollo partimos de un marco de descriptores competenciales definido para elproyecto aplicable a toda la asignatura y curso.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, talescomo la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

16

tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica yconstitucional se trabajarán desde todas las áreas posibilitando y fomentando que el proceso deenseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas sea el más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo de valores presentes también en todas las áreas ayudará a quenuestros estudiantes aprendan a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan unasociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir.

La diversidad de alumnos y alumnas con sus estilos de aprendizaje diferente, nos llevarán atrabajar desde las diferentes potencialidades que poseen, apoyándonos siempre en sus fortalezaspara poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Programación, Tecnología y Robótica

En el área de Programación, Tecnología y Robótica incidiremos en el entrenamiento detodas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines alárea.


El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la horade resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello lacomprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender loque ocurre a nuestro alrededor.• Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto.• Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura.• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos. • Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática.


La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante eluso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de loscontenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con estacompetencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en latransmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:• Comprender el sentido de los textos escritos.• Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, eluso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el procesode recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectostecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque deprogramación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programasinformáticos y aplicaciones.

17

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. • Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías


Desde el área de Programación, Tecnología y Robótica se logra la adquisición de aptitudesrelacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemastecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere un componentede creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, y pone en relieve la importanciade los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: • Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo desoluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentarsus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo aescuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomandodecisiones, siempre con respeto y tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución Española.• Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo, y para la resolución de conflictos.• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.


El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción deriesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando,en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas enproductos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectostecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son: • Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.• Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentesalternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una

18

solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además,el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento dedicha competencia.

Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos laconsecución de objetivos planteados previamente:• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

2.5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.5.1. TECNOLOGIA, PROGRAMACION Y ROBOTICA 1º ESO

Los contenidos del área de Tecnología, Programación y Robótica se agrupan en variosbloques. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 1.er ciclo deE.S.O., pero los contenidos que se expresan en esta programación son los correspondientes al 1.ercurso de E.S.O.

El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitanadquirir una cultura científica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos yreconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

2.5.1.1.CONTENIDOS

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

- El avance del ser humano gracias a la técnica.

- Repercusiones y consecuencias de la actividad técnica.

- El proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica

- La comunicación gráfica, un lenguaje universal.

- El dibujo a mano alzada.

- Perspectivas .

- Proyecciones y vistas de un objeto.

- Gráficos digitales.

Bloque 3: Materiales de uso técnico

- Materiales y materias primas.

- Propiedades de los materiales.

- Las herramientas.

19

- La madera.

- Propiedades de la madera.

- Presentación de las maderas.

- Derivados de la madera a partir de la celulosa.

- Herramientas para el trabajo con madera.

- Uniones.

- ¿Qué son los metales?

- La obtención de los metales.

- Materiales metálicos férricos.

- Materiales metálicos no férricos.

- Herramientas para el trabajo con los metales.

- Uniones.

- Otros trabajos con metales.

- Los plásticos.

- Técnicas de confrontación de plásticos.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

- ¿Qué es la electricidad?

- La generación y el transporte de la energía eléctrica.

- El consumo en los hogares.

- El código de eficiencia energética.

- El circuito eléctrico.

- Generadores eléctricos.

- Los conductores y los aislantes eléctricos.

- Los receptores como convertidores de energía.

- Elementos de control y de protección.

- La simbología en los circuitos.

- Resistencia eléctrica.

- Potencia eléctrica.

- Los tipos de asociaciones de un circuito eléctrico.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación

- La historia de la informática.

- Componentes de un ordenador .

- La unidad central de proceso.

- Los periféricos.

- Sistemas operativos.

- ¿Qué es el software? El software de aplicación.

- Procesadores de texto.

- Presentaciones electrónicas.

- ¿Qué es Internet?

- Ventajas y riesgos de Internet.

- Cómo se comunican las máquinas a través de Internet.

- La web y el protocolo http.

20

- Multimedia en la web.

- La red de las personas.

- Internet de las cosas.

- La computación en la nube.

Bloque 6. Programación

- Lenguajes de programación de computadoras.

- El lenguaje de los computadores.

- Programando en Scratch.

- App Inventor.

2.5.1.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambientey valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

21

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

Bloque 6. Programación

1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o telefono movil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

2. Desarrollar y programar aplicaciones moviles sencillas en entornos de programacion por bloques.

2.5.1.3.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.


1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

22

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.


1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas ylos engranajes.

2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

3.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodosled, motores, baterías y conectores.


1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

Bloque 6. Programacion

1.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribucion de Linux u otro sistema operativo.

1.2. Instala y desinstala de manera segura software basico (ofimatica, antivirus, diseno grafico, robotica y simuladores tecnologicos).

1.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electronicos como fuente de informacion y para crear contenidos.

23

1.4. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,manipular, recuperar, presentar y publicar informacion, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

1.5. Emplea con destreza aplicaciones informaticas de ofimatica (procesador de textos, hoja de calculo, presentaciones) para la presentacion de sus trabajos.

1.6. Reconoce los riesgos informaticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

2.1. Describe el proceso de diseño de una aplicación para móviles y las fases principales de su desarrollo.

2.2. Utiliza con precision las diferentes herramientas del entorno de desarrollo.

2.3. Distingue los diferentes tipos de datos y sus formas de presentación y almacenamiento.

2.4. Clasifica los objetos disponibles, sus métodos y eventos.

2.5. Identifica las posibilidades de interacción con los sensores de los que dispone un terminal móvil.

2.6. Reconoce y evalúa las implicaciones del «diseño para todos» para los programas que realiza.

2.7. Desarrolla aplicaciones informáticas para su ejecución en dispositivos móviles utilizando diferentes sensores y elementos de interfaz.

2.8. Describe las características y normas de publicación de diferentes plataformas para la publicación de aplicaciones móviles.

2.5.1.4.TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACION

• PRIMERA EVALUACION

1. EL PROCESO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS2. EXPRESIÓN GRAFICA Y COMUNICACIÓN DE IDEAS

ContenidosCriterios

de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesCC

- El avance del ser humano gracias a la técnica.

- Repercusiones y consecuencias de la actividad técnica.

- El proceso de resolución de problemas tecnológicos. El método de proyectos. El trabajo en equipo. Responsabilidades de los miembros. Las fases del proyecto técnico.

- La comunicación gráfica, un lenguaje universal. Dibujo artístico frente a dibujo técnico

- Perspectivas.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigandosu influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

CMCT,

CSC,

CIEE,

CCEC 1.2. Valora y utiliza el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de necesidades.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando

2.1. Elabora un plan de trabajo, cumplimentando los documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSC,

CIEE 2.2. Analiza y valora las

24

Perspectiva caballera. Perspectiva isométrica.

- El dibujo a mano alzada. Boceto. Croquis.

- Gráficos digitales. Paint. Inkscape.

- Proyecciones y vistas de un objeto.

las condiciones del entorno de trabajo.

condiciones del entorno de trabajo.

2.3. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

3. Proponer mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

3.1. Emplea herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC 3.2. Diseña, planifica y construyeprototipos mediante uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

4. Representar objetos mediante perspectiva aplicando criterios de normalización y escalas.

4.1. Representa, mediante perspectiva y croquis, objetos y sistemas técnicos,empleando criterios normalizados.

CMCT 4.2. Representa, mediante vistas

y croquis, objetos y sistemas técnicos, empleando criterios normalizados de acotación y escala.

5. Interpretar y elaborar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.


CMCT,

CAA


6.1. Produce los documentos necesarios relacionados conun prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

CCL,

CMCT,

CD

• SEGUNDA EVALUACION

3. ELECTRICIDAD

ContenidosCriterios


evaluablesCC

25

- ¿Qué es la electricidad? Explicación del átomo y cargas eléctricas. Definición de la corriente eléctrica Corriente continua y alterna.

- La generación y el transporte de energía eléctrica. El alternador. Las líneas de transporte. Las estaciones de transformación.

- El consumo en los hogares. Líneas de electrodomésticos. Principales electrodomésticos. Placa vitrocerámica y de inducción. Frigorífico.

- El código de eficiencia energética. El etiquetado energético. Campos de la etiqueta energética.

1. Analiza y explica el átomo,la corriente eléctrica y tipos de corriente eléctrica.

1.1. Define apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, qué es la electricidad y tipos de corriente eléctrica. CCL

CMCT

2. Identificar la forma de generar, transportar la energía eléctrica desde las centrales a puntos de consumo.

2.1. Identifica y explica los distintos elementos del alternador, líneas de transporte y estaciones de transformación.

CCL

CMCT

SIEP

3. Relacionar los distintos electrodomésticos, líneas de electrodomésticos y consumo.

3.1. Analiza el consumo en los hogares.

CCL

CEC

CSYC

3.2. Describe las distintas líneas de consumo de los electrodomésticos.

3.3. Explica el funcionamiento de distintos electrodomésticos.

4. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información sobre el código de eficiencia energética.

4.1. Busca información sobre elcódigo de eficiencia energética.

CCL

CD

CAA,

CSYC

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- El circuito eléctrico. Qué es un circuito eléctrico. El símil del circuito de calefacción.

- Generadores eléctricos. Los generadores eléctricos.El voltaje eléctrico.

- Los conductores y los aislantes eléctricos. La corriente eléctrica en los conductores.

1. Describe un circuito eléctrico e identifica los distintos componentes.

1.1. Define apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, qué es un circuito eléctrico y los elementos que lo componen.

CCL

CMCT

SIEP

1.2. Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico y la finalidad de los elementos que lo componen.

26

- Los receptores como convertidores de energía.Receptores emisores de luz. Receptores emisores de calor. Receptores generadores de movimiento. Otros receptores.

- Elementos de control y protección. Los interruptores. Los pulsadores. Los conmutadores.

- La simbología de los circuitos. Símbolos equivalentes a los distintosdispositivos eléctricos.

- Resistencia eléctrica. El concepto de resistencia eléctrica. La ley de Ohm.

- Potencia eléctrica. kW y kWh.

- Los tipos de asociaciones de un circuito eléctrico. Asociación de resistencias.Concepto de resistencia equivalente. El circuito serie. El circuito paralelo.

2. Analizar y explicar los distintos tipos de generadores.

2.1. Describe los tipos de generadores.

CCL

CMCT

CAA

2.2. Relaciona el voltaje, la energía y la carga eléctrica.

3. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información sobre los conductores y aislantes eléctricos.

3.1. Busca información sobre elmaterial de los cables de conducción eléctrica y su aislamiento, según el voltaje utilizado. CCL

CD

CSYC 3.2. Maneja información a

través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el trabajo de investigación.

4. Relacionar los distintos tipos de receptores con lasdistintas conversiones de la energía eléctrica.

4.1. Describe las distintas transformaciones de energía eléctrica.

CCL

CAA 4.2. Identifica los receptores

como conversores de energía.

5. Analizar el funcionamientode los elementos de control y protección.

5.1. Explica en qué consisten los elementos de control yprotección. CMCT

CAA

6. Representar circuitos eléctricos según su simbología.

6.1. Diseña y simula circuitos eléctricos y comprueba sufuncionamiento. CMCT

SEIP

7. Explicar el concepto de resistencia eléctrica y la ley de Ohm.

7.1. Define la resistencia y la ley de Ohm.

CMCT

CSYC

CEC

27

8. Describir la potencia y la energía eléctrica.

8.1. Explica la relación entre potencia, energía eléctricay consumo. CMCT

CSYC

9. Experimentar el funcionamiento de distintos circuitos con diferentes asociaciones de resistencias.

9.1. Construye circuitos eléctricos utilizando las distintas asociaciones de resistencias.

CMCT

SEIP

4. EL ORDENADOR

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- La historia de la informática. Prehistoria y Edad Antigua. Edad Media. Siglo XVII. Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX.

- Componentes de un ordenador. Partes principales de un sistema informático. Arquitectura de un ordenador.

- La unidad central de proceso. La arquitectura de un computador. Las conexiones de un ordenador. La memoria del ordenador. Memoria RAM. Memoria secundaria.

- Los periféricos. Periféricos de entrada. El teclado, El micrófono. El ratón. Tableta digitalizadora. El escáner. Periféricos de salida. El monitor. La impresora. Los altavoces.

- Los sistemas operativos. Funciones del sistema operativo. Windows. Accesos directos. Trabajo con ventanas. El menú Vista. El explorador de

1. Identificar la evolución de la informática a lo largo de lahistoria.

1.1. Relaciona los distintos utensilios y dispositivos usados por el ser humano durante la historia hasta llegar a los dispositivos informáticos de la actualidad.

CCL

CMCT

CEC

2. Analizar y representar el procesado de la información,partes principales y arquitectura de un ordenador.

2.1. Explica el procesado de la información.

CD

CMCT

SIEP

2.2. Diferencia el hardware y elsoftware.

2.3. Estudia y comprende la arquitectura de un ordenador y sus dispositivos.

3. Explicar y relacionar la arquitectura de un computador y los distintos elementos que lo forman.

3.1. Representa el esquema de la arquitectura de un computador y la interacción entre los distintoselementos.

CAA

CMCT

CD

CSYC

3.2. Explica todos los componentes de la arquitectura de un computador.

28

archivos. Organización arbórea. Copiar y mover archivos. GNU/Linux.

3.3. Analiza las conexiones de un ordenador.

3.4. Distingue las distintas memorias de un ordenador.

4. Utilizar herramientas informáticas para estudiar, ampliar información de los periféricos.

4.1. Busca información sobre los distintos tipos de periféricos que existen.

CCL

CAA

CD

4.2. Maneja información a través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el trabajo de investigación sobre los periféricos de entrada, salida, entrada/salida.

5. Experimentar el funcionamiento de los sistemas operativos y su funcionamiento.

5.1. Comprende las funciones del sistema operativo. CMCT

CD

CSYC

SIEP

5. ELABORACION Y PRESENTACION DE DOCUMENTOS

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizajeevaluables

CC

- ¿Qué es el software? El software de aplicación.

Definición de software. El software de aplicación. Licencia de software.

- Procesadores de texto. El procesador de texto. Textos artísticos. Las áreas de un documento. Columnas. Tablas. Imágenes y gráficos.

- Presentaciones electrónicas. Consejos parala creación de presentaciones electrónicas.Asistentes de presentaciones. Primer contacto con el asistente de presentaciones. Elementos del entorno de trabajo. Crear una diapositiva. Añadir objetos. Dando vida a la presentación.

1. Analizar qué es software y su utilización como herramienta de comunicación entre usuario y ordenador.

1.1. Describe a partir de la información escrita, audiovisual o digital el significado de «software».

CCL,

CMCT

1.2. Conoce las utilidades informáticas que se suelen encontrar en un ordenador para su mantenimiento.

1.3. Identifica las tareas que puede realizar utilizando distintas aplicaciones informáticas.

2. Conocer los procesadores de texto identificando las distintas partes que componen un documento y aprender a utilizarlos en la creación de documentos de distinto tipo.

2.1. Identifica los distintos formatosque puede encontrar en un texto. CCL,

CD,

CMCT,

CEC,

CAA

2.2. Aprende el manejo de un procesador de textos como Word o LibreOffice Writer.

3. Utilizar aplicaciones informáticas para elaborar presentaciones electrónicas.

3.1. Busca información sobre las presentaciones electrónicas y su utilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

29

CSYC,

SIEP

3.2. Define las características más importantes que tiene que incorporar una presentación electrónica.

3.3. Utiliza un asistente de presentaciones como PowerPoint, LibreOffice Impress o Prezi para crear una presentación electrónica.

3.4. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos y es capaz de presentarlos y difundirlos.

• TERCERA EVALUACIÓN

6. MATERIALES

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Materiales y materias primas. La selección de los materiales. Las materias primas. Materiales naturales y transformados.

- Propiedades de los materiales. Propiedades mecánicas. Propiedades térmicas. Propiedades ecológicas.

- Las herramientas. Las primeras herramientas del ser humano. ¿Qué es una herramienta? Las máquinas herramienta.

- La madera. Tipos de madera. La obtención de lamadera.

- Propiedades de la madera.

- Presentación de las maderas. Maderas naturales. Maderas prefabricadas.

- Derivados de la madera apartir de la celulosa. Papel. Cartón.

- Herramientas para el

1. Analizar las propiedades delos materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

CCL

CMCT 1.2. Describe las característicaspropias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus característicasy empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.


CCL

CMCT

CCA

3. Analizar las propiedades, elproceso de obtención y comercialización de las maderas.

3.1. Identifica las características propias de la madera.

CCL

CMCT

CEC

3.2. Identifica y describe las diferentes presentaciones y derivados de la madera.

30

trabajo con madera. Herramientas de corte. Herramientas de percusión. Herramientas de montaje. Herramientas de remoción y ajuste.

- Uniones. Uniones fijas. Uniones desmontables.

4. Conocer y aplicar el manejo de herramientas para la madera.

4.1. Conoce y manipula las herramientas de percusión, montaje y ajuste de la madera. CCL

CMCT

CAA

CSYC

SIEP



CC

- ¿Qué son los metales? Los metales en la historia. Los principales metales. Propiedades generales de los metales.

- La obtención de los metales. La minería y la metalurgia. Minas a cielo abierto. Minas subterráneas.Repercusiones medioambientales de la extracción de los metales.

- Materiales metálicos férreos. El alto horno. El acero. Aleaciones del acero.

- Materiales metálicos no férricos. Materiales metálicos de uso industrial. Aleaciones no férricas.

- Herramientas para el trabajo con los metales. Herramientas para agujerear. Herramientas para limar. Herramientas para cortar.

- Uniones. Uniones fijas. Uniones desmontables.

- Otros trabajos con metales. Forja. Fresado. Torneado. Laminado. Trefilado. Estampado. Troquelado.

.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Reconoce la estructura interna que conforman las materias primas de las cuales se obtienen los materiales de uso técnico.

CCL

CMCT

1.2. Explica cómo se pueden identificar las propiedades de los materiales de uso técnico.

1.3. Describe las características propias de los materiales deuso técnico comparando suspropiedades.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.


CCL,

CMCT

CAA

CSYC 2.2. Elabora un plan de trabajo en

el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

3. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información acerca de los metales y de los plásticos y sus aplicaciones.

3.1. Busca información sobre materiales técnicos y la utiliza para definir conceptos o explicar procesos.

CCL

CMCT

CD,

CSYC 3.2. Maneja información a través

de Internet y usa las herramientas disponibles enla red para optimizar el trabajo de investigación.

4. Relacionar la fabricación de objetos con los correspondientes metales y lasherramientas adecuadas con eldesempeño de sus funciones.

4.1. Conoce las propiedades de los materiales técnicos.

CCL

CMCT

CAA

SIEP

7. INTERNET

ContenidosCriterios

de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables CC

31


- Ventajas y riesgos de Internet. Ventajas de Internet. Inconvenientesy riesgos.

- Cómo se comunican lasmáquinas a través de Internet.

- La web y el protocolo http. El protocolo http. Los navegadores.

- Multimedia en la web. - La red de las personas.

La blogosfera. Las wikis. Las redes sociales.

- Internet de las cosas.- La computación en la nube.

1. Conocer Internet, como conjunto de redes de comunicación interconectadas que permiten acceder a la información contenida en ellas.

1.1. Describe a partir de la informaciónescrita, audiovisual o digital las características de Internet como red de comunicación global.

CCL,

CD,

CEC,

CSYC 1.2. Identifica las cosas que puede hacer gracias a Internet y cómo se hacíanantes.



CCL,

CMCT,

CAA 2.2. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar distintos tipos deinformación.

3.1. Utiliza los navegadores más utilizados, identificando las características más significativas de cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

3.2. Diseña un blog en grupo y publica información que pueda interesar a todos sus componentes.

3.3. Analiza los distintos tipos de redessociales y aprende a crear una cuenta en Facebook y en Twitter.

4. Aprender el concepto de almacenamiento en la nube y sus características más importantes.

4.1. Registra una cuenta en Dropbox y aprende a almacenar y descargar información.

CCL,

CSYC,

SIEP

8. PROGRAMACION



CC

- El lenguaje de los computadores.

El lenguaje binario. Los programas informáticos. Lenguajes de programación. Algoritmos: el primer paso para programar. Variables. Estructura de programas.

- Programando en Scratch. Introducción a la programación con Scratch. Elentorno de Scratch. Crea tu primer código de programación. El juego de instrucciones. La interacción con el usuario.

1. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación.

1.1. Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo nivel.

CCL,

CD,

CMCT,

CAA,

SIEP 1.2. Describe las características delos lenguajes de programación de alto nivel.

1.3. Reconoce las diferencias entre las diferentes formas de ejecución de los programas informáticos.

1.4. Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos.

1.5. Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus

32

- App Inventor. Cómo comenzar con App Inventor. Preparar el móvil para comprobar las apps. Utilizar el Emulador para comprobar las apps en el ordenador. La interfaz de usuario de App Inventor. Desarrolla tu primera aplicación. Comprueba tu aplicación en el dispositivo Android o en elEmulador. Los bloques de programación. Interacción con el usuario. Realiza una aplicación multipantalla.

diagramas de flujo.

2. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques.

2.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo. CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

2.5.2. TECNOLOGIA, PROGRAMACION Y ROBOTICA 2º ESO

2.5.2.1.CONTENIDOSEl currículo del área de Tecnología, Programación y Robótica se agrupa en varios bloques. Los

contenidos se formulan para 2.º ESO, y los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulanpara el primer ciclo de Educación Secundaria. En este caso se han seleccionado solamente los que setrabajarán en 2.º ESO.

En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y estándares deaprendizaje, tal y como aparece en el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el quese establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

1. Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos. 2. Internet: arquitectura y protocolos. 3. Seguridad en Internet. 4. Aplicaciones y servicios para Internet y nuevas tendencias en la red. 5. Páginas web. Gestores de contenidos (CMS) y herramientas de publicación. 6. Estructuras y mecanismos. 7. Diseño e impresión 3D. 8. Conceptos básicos de señales y sistemas de comunicaciones. 9. Sistemas electrónicos analógicos y digitales.

- Componentes eléctricos y electrónicos.

– Análisis, simulación, montaje y medida en circuitos electrónicos. 10. Programación de sistemas electrónicos (robótica).

2.5.2.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1: Programación.

1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en losaspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.1.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de

Linux u otro sistema operativo.1.2. Instala y desinstala de manera segura software básico (ofimática, antivirus, diseño gráfico,

robótica y simuladores tecnológicos).

33

1.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crearcontenidos.

1.4. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redesde comunicación.

2. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación.2.1. Describe las características de los lenguajes de programación de alto nivel.2.2. Reconoce las diferencias entre las distintas formas de ejecución de los programas informáticos.2.3. Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos.2.4. Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo.

3. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques.3.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales

de su desarrollo.3.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de programación.3.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.3.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa.3.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y

sonidos.3.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno.3.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles.3.8. Emplea de manera adecuada variables y listas.3.9. Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa.3.10. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques.

4. Desarrollar una página web sobre un gestor de contenidos (CMS).4.1. Describe el procedimiento de instalación de un gestor de contenidos sobre un servidor web.4.2. Distingue y utiliza adecuadamente los diferentes objetos de contenidos que admite el gestor.4.3. Utiliza adecuadamente clases de estilos para mantener y homogeneizar el aspecto de una página

web.

4.4. Describe cómo integrar diferentes elementos activos pluggins en la página web.

5. Analizar el proceso de programación de páginas web en un lenguaje estándar.5.1. Identifica los problemas de estandarización en la web.

5.1.1. Navegadores libres y navegadores propietarios.5.1.2. Tecnologías libres y tecnologías propietarias.

5.2. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases de datos parasus programas.

6. Desarrollar programas en un lenguaje de programación textual (lenguajes de programación textualpueden ser, por ejemplo: Phyton, PHP, Processing, Alice, JavaScript, etc.).6.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.6.2. Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecución.6.3. Analiza el problema a resolver descomponiéndolo en elementos más sencillos.6.4. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incorporando comentarios.6.5. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.6.6. Elabora diagramas de flujo de ejecución de sus programas y algoritmos.6.7. Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código.6.8. Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.

Bloque 2: Tecnología

1. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar ladocumentación asociada al proceso tecnológico.1.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.1.2. Elabora documentos de texto para las memorias y hojas de cálculo para los presupuestos.

34

1.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicacióncomo documentos colaborativos en red.

1.4. Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos.1.5. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de los

diseños.

2. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva,bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en dos dimensiones,respetando la normalización.2.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que

desarrolla.2.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

3. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación deobjetos sencillos.3.1. Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.3.2. Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y

selecciona el adecuado.3.3. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de

los prototipos que elabora.3.4. Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que

elabora.3.5. Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.3.6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.

4. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico:estructuras y mecanismos.4.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y las estructuras de apoyo.4.2. Realiza con precisión los cálculos en poleas y engranajes.

5. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas para laconstrucción de prototipos, respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.5.1. Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.5.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.

6. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo durante todas las fases del desarrollodel proyecto técnico.6.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final.6.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.6.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

7. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidadhacia la actividad tecnológica.

8. Analizar y valorar, de manera crítica, el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, enla salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

Bloque 3: Robótica: electrónica y control

1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.1.1. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias,

conmutadores y bombillas.1.2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos

circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.1.3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito.1.4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores.1.5. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.

2. Analizar los fundamentos básicos de las señales alternas.2.1. Distingue señales periódicas y aleatorias.

35

2.2. Determina la amplitud, frecuencia, periodo de una señal periódica y otros parámetrosrelacionados.

2.3. Analiza las características básicas del espectro electromagnético, incluyendo sus aplicaciones yposibles riesgos sanitarios.2.3.1. Radiación luminosa, el infrarrojo y los ultravioletas.2.3.2. Ultrasonidos para detección de obstáculos.2.3.3. Bandas de frecuencia para sistemas de comunicaciones. 2.3.4. El espectro infrarrojo.2.3.5. Microondas.

3. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos, como por ejemplo:3.1. Resistores fijos.3.2. Condensadores. 3.3. Bobinas.3.4. Resistores variables.

4. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos,como por ejemplo:4.1. Diodos como rectificadores.4.2. Diodo LED como emisor de luz.4.3. Transistor en régimen lineal (amplificador de corriente).

5. Describir las características de los sensores.5.1. Define un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables.5.2. Determina las características basicas y las diferencias entre sensores analogicos y sensores

digitales.5.3. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura,

iluminación).5.4. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo, los

basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos).5.5. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

6. Analizar las características de actuadores y motores.6.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores.

6.1.1. Motores de DC.6.1.2. Servomotores y servomecanismos.6.1.3. Relés y otros conmutadores de estado sólido.

7. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales.7.1. Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico.7.2. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico.7.3. Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.

8. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema robótico. 8.1. Realiza la planificación.8.2. Desarrolla el sistema.8.3. Documenta y presenta, de forma adecuada, los resultados.8.4. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo durante todas las fases del

desarrollo del proyecto.

Bloque 4: Internet

1. Describir la estructura básica de Internet.1.1. Elementos de conmutación: switches, routers.1.2. Servidores, clientes: intercambios de mensajes en la red. 1.3. Nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.1.4. Servidores de nombres de dominio.1.5. Servidores de hosting y housing.

36

1.6. Describe los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.

2. Analizar las características esenciales de sistemas de transmisión y comunicaciones. 2.1. Sistemas de radiodifusión digital (radio y televisión).2.2. Sistemas de telefonía.2.3. Conmutación de circuitos y conmutación de paquetes.2.4. Sistemas de transmisión de datos por cable y fibra óptica.

2.4.1. Redes de área extensa.2.4.2. Redes de área local.

2.5. Características básicas de los protocolos de comunicaciones.2.5.1. Estructura básica de capas, torre de protocolos. 2.5.2. Protección de paquetes.2.5.3. Cifrado y seguridad.

3. Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de seguridad de losequipos en Internet.3.1. Virus y malware.3.2. Software malicioso.3.3. Riesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicas (man in the middle, suplantación,

sniffers, etc.).3.4. Gestión de contraseñas, elección de contraseñas seguras.3.5. Utiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando es necesario.

4. Describir las aplicaciones de la web 2.0, sus características fundamentales, los procedimientos de registroy su uso responsable.4.1. Herramientas de publicación como los blogs.

Herramientas de colaboración como los wikis.

2.5.2.3.TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACION

PRIMERA EVALUACION1. ESTRUCTURAS

ContenidosCriterios

de evaluaciónEstándares

de aprendizaje evaluablesCC

Las fuerzas y las cargas.

Los esfuerzos

Las estructuras

- Tipos d estructuras

- Componentes estructurales.

- Perfiles y cerchas.

1. Conocer qué son las fuerzas, las cargas y los esfuerzos, los tipos que existen y cómo se distribuyen y actúan sobre un cuerpo.

1.1. Explica y/o representa cómo actúan distintos tipos de fuerzas y cargassobre los objetos en situaciones cotidianas.

CCL

CMCT

CAA

CEC

SIEP

2. Comprender qué es una estructura fabricada y analizar las características y funcionalidades de distintos tipos de estructuras contrastándolas con las estructuras naturales.

2.1. Describe la función de algunas estructuras y de sus partes.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

SIEP

CSYC

2.2. Compara las estructuras naturales con las fabricadas por el hombre estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

37

2.3. Investiga y reflexiona sobre proyectos biónicos.

2.4. Relata la cronología de la historia de las estructuras de forma gráfica.

2.5. Detecta características específicas o fallos estructurales de diversasestructuras fabricadas.

2.6. Sintetiza los contenidos aprendidos sobre las estructuras de manera visual.

3. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permitendesarrollar un elemento tecnológico: estructuras.

3.1. Distingue y define elementos que conforman distintas estructuras o sistemas desoporte.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

SIEP

CSYC

3.2. Identifica diversos perfiles y expresa la utilidad de algunos de ellos.

3.3. Conoce y explica conceptos, principios y procedimientos relacionados con las estructuras.

3.4. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y las estructuras de apoyo.

3.5. Construye pequeñas estructuras con materiales de uso cotidiano aplicando los conceptos aprendidos.

4. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

4.1. Colabora con sus compañeros y compañeras para alcanzar la solución final.

CCL

CSYC

4.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.

4.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

38

2. MECANISMOS

3. Contenidos4. Criterios

de evaluación

5. Estándares de aprendizaje

evaluables

6.C

Mecanismos o máquinas simples.

- La fuerza y los movimientos en los mecanismos.

- Tipos de mecanismos: rotatorios y transformadores de movimiento.

1. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: mecanismos.

1.1. Realiza con precisión loscálculos en poleas, engranajes y palancas.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

SIEP

1.2. Señala las características, funciones o aplicaciones de elementos, mecanismos o máquinas sencillas que generan movimiento.

2. Conocer, investigar y aplicar las fuerzas y movimientos de transmisión y transformación que realizan distintos mecanismos, identificandolas partes de estos que intervienen en los mismos.

2.1. Reconoce y explica las partes, las características y/o elfuncionamiento de mecanismos rotatorios y transformadores de movimiento.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

SIEP

CSYC

2.2. Indaga sobre algunos de los elementos que componen los engranajes y señala sus particularidades y usos.

2.3. Comprende qué es un tren de engranaje y calcula la velocidad de las ruedas que lo conforman.

2.4. Describe distintas formas de manivelas.

2.5. Dibuja mecanismos transformadores de movimiento como la rueda excéntrica, la leva, la biela, la manivela, etc.

2.6. Diseña y fabrica mecanismos utilizando el material y los procedimientos adecuados.

SEGUNDA EVALUACIÓN

3. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

39

ContenidosCriterios


de aprendizaje evaluablesC.C

Sistemas electrónicos analógicos:

- Componentes eléctricos y electrónicos.

- Análisis, simulación, montaje y medida en circuitos electrónicos.

- Tipos de señales eléctricas.

- La ley de Ohm.

- Las fuentes de alimentación y las placas de prototipado.

1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.

1.1. Explica y clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores y bombillas.

CCL

CD

CMCT

CAA

CEC

CSYC 1.2. Argumenta aspectos relacionados con la instalación y el funcionamiento de algunos dispositivos eléctricos.

1.3. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad,resistencia eléctrica, potenciay energía, aplicando los principios de la ley de Ohm con adecuación.

1.4. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito.

1.5. Representa, simula o monta circuitos electrónicos utilizando placas de prototipado cuando es necesario.

1.6. Utiliza otros elementossencillos como motores o zumbadores.

1.7. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.

1.8. Distingue entre corriente continua y corrientealterna, y el proceso de transformación que experimenta una señal en una fuente de alimentación.

2. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos.

2.1. Señala el valor y/o la tolerancia de los resistores fijos y de los resistores variables en función de códigos de colores.

CCL

CD

CMCT

CAA

40

CEC

CSYC

2.2. Analiza el comportamiento y la capacidad de los condensadores.

2.3. Identifica la función delas bobinas dentro de un circuito eléctrico.

3. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos.

3.1. Reconoce y utiliza diodos como rectificadores.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

3.2. Explica, calcula y representa el paso de corriente a través de un diodo u otros componentes de un circuito electrónico.

3.3. Conoce las funciones yaplicaciones del diodo LED como emisor de luz.

3.4. Explica aspectos relacionados con el transistoren régimen lineal (amplificador de corriente) y resuelve problemas relacionados con su funcionamiento.

4. Analizar las características de actuadores y motores.

4.1. Identifica las características básicas de los motores y/o actuadores:

- Relés y otros conmutadores en estado sólido.

4.2. Realiza el montaje de motores pequeños de acuerdo a un esquema propuesto.

CCL

CAA

SIEP

CSYC

CEC

4. IMPRESIÓN EN 3D

ContenidosCriterios



Diseño e impresión 3D:

- Introducción a la impresión 3D.

- La impresión en 3D desde un dibujo 2D.

- Creación de un objeto para

1. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso dediseño y para generar la documentación asociada alproceso tecnológico.

1.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

CCL

CMCT

CD

CAA

1.2. Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos.

41

impresión 3D.

- El software libre OpenSCAD.

- El software libre Slic3r, de impresión 3D.

CEC

SIEP

1.3. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de los diseños.

2. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 y 3 dimensiones, respetando lanormalización.

2.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementosbásicos para los proyectos que desarrolla.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

SIEP

2.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los prototipos que desarrolla.

2.3. Dibuja figuras geométricas y objetos cuidando las dimensiones, la forma y los colores, y respetando los parámetros dados.

3. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

3.1. Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC

3.2. Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado.

3.3. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación, documentacióne impresión de las piezas de los prototipos que elabora.

3.4. Maneja el interfaz de usuario, y realiza la descarga, instalación y configuración de los software OpenSCAD y Slic3r.

3.5. Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.

3.6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.

TERCERA EVALUACIÓN5. PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA

Contenidos Criterios Estándares CC

42

de evaluación de aprendizaje evaluables

Máquinas automáticas y robots: automatismos y arquitectura de un robot.

Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot.

Actuadores y motores.

Sistemas de control: los sensores. Programación de sistemas electrónicos (robótica).

Sistemas electrónicos digitales.

1. Analizar las partes, automatismos y aplicaciones de robots ymáquinas automáticas.

1.1. Busca y describe tipos de máquinas y robots actuales especificando sus características, funciones y aplicaciones.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

1.2. Reconoce las partes básicas que conforman un robot.

1.3. Investiga sobre los robots teleoperados y los drones, e indica las diferencias que existen entre ellos.

2. Conocer los elementos mecánicos y eléctricos que son necesarios para el movimiento de un robot

2.1. Distingue los diferentes elementos y propiedadesque posibilitan el movimiento de un robot en actividades prácticas.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC 3. Analizar las

características de actuadores y motores.

3.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores:

- Motores de DC.

- Servomotores y servomecanismos.

CCL

CMCT

CAA

CEC

SIEP 3.2. Explica aplicaciones

donde se podrían usar los motores DC, los servomotores y los servomecanismos.

4. Describir los conceptos básicos en sistemas de control, las características de los sensores y algunos de los tipos que existen.

4.1. Explica y ejemplifica el funcionamiento de los sistemas de control en lazo abierto y en lazo cerrado, señalando las diferencias que existen entre ellos.

CCL

CMCT

CD

CEC

CAA

SIEP 4.2. Adquiere nociones básicas de introducción a la realimentación.

4.3. Representa gráficamentesistemas de control indicando adecuadamente los elementos que los componen.

43

4.4. Expresa la definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables.

4.5. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminación) tras crear programas que activen componentes electrónicos que emitan luz.

4.6. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo, los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos).

4.7. Realiza el montaje de circuitos electrónicos deacuerdo a un esquema propuesto.

5. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales a través del controlador Crumble

5.1. Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico en prácticas guiadas. CCL

CMCT

CD

CEC

CAA

SIEP

CSYC

5.2. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico utilizando el controladorCrumble.

5.3. Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.

6. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques

6.1. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas delentorno de programación.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC

6.2. Inicia y detiene la ejecución de un programa

44

6.3. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno

6.4. Utiliza, con facilidad, los comandos de controlde ejecución: condicionales y bucles.

6.5. Emplea de manera adecuada variables y listas.

6.6. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques.

7. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros y compañeras de equipo, un proyecto de sistema robótico.

7.1. Realiza la planificación de un proyecto de sistema robótico, desarrolla el sistema y documenta y presenta los resultados de forma adecuada.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CSYC

CEC

7.2. Actúa de forma dialogante y responsableen el trabajo en equipo durante todas las fases del desarrollo del proyecto.

6. INTERNET Y REDES

ContenidosCriterios



Internet y las redes.

Internet: arquitectura y protocolos. El modelo OSI.

Aplicaciones y servicios para Internet y nuevas tendencias en la red.

Seguridad en Internet.

1. Describir la arquitectura básica de Internet.

1.1. Explica elementos de conmutación: switches, routers.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

1.2. Identifica la relación entre servidores y clientes respecto al intercambio de mensajesen la red.

1.3. Maneja nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

1.4. Emplea servidores de nombres de dominio.

2. Conocer las redes informáticas y sus tipologías, así como

2.1. Reconoce rasgos de los sistemas de transmisión de datos por cable y

CCL

CMCT

45

analizar las características esenciales de sistemas de transmisión y comunicaciones basadosen el modelo OSI de capas.

fibra óptica:

- Redes de área extensa.

- Redes de área local.

CD

CAA

SIEP

2.2. Identifica características básicas de los protocolos de comunicaciones:

- Estructura básica de capas, torre de protocolos.

- Protección de paquetes.

- Cifrado y seguridad.

2.3. Explica y distingue la conmutación de circuitos y la conmutación de paquetes.

2.4. Señala las capas del modelo OSI y las relaciona con distintos protocolos.

2.5. Explica y/o representa características de diversas redes informáticas.

2.6. Utiliza el software KompoZer y elementos de la red para crear y publicar una página weben Internet.

3. Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de seguridad de los equipos de Internet.

3.1. Investiga y/o explica virus, malware o software maliciosos, y señala errores o vulnerabilidades que provocan.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

SIEP

CSYC

3.2. Expresa riesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicas (man in the middle, suplantación de identidad, sniffers, etc.).

3.3. Realiza la gestión de contraseñas y la elección de contraseñas seguras.

46

3.4. Utiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando es necesario.

4. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

4.1. Colabora con sus compañeros y compañeras para alcanzar la solución final.

CCL

CSYC

7. PÁGINAS WEB

ContenidosCriterios



La web y su funcionamiento.

Páginas web.

Lenguajes de programación web.

Gestores de contenidos (CMS).

Herramientas de publicación.

1. Conocer los inicios y la evolución de la web, así como describir las aplicaciones de la web 2.0,sus características fundamentales, los procedimientos de registro, su uso responsable y los tipos de páginas web que existen.

1.1. Investiga sobre aspectos relacionados con la web. CCL

CD

CMCT

CAA

CEC

1.2. Maneja distintos navegadores y páginas web.

1.3. Utiliza herramientas de publicación como los blogs.

1.4. Reconoce lenguajes de programación específicos.

2. Describir la estructura básica de Internet.

2.1. Describe los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.

CCL

CD

CAA

SIEP

CEC 3. Desarrollar una página

web sobre un gestor de contenidos (CMS) llamadoWordpress.

3.1. Describe el procedimiento de instalación de un gestor de contenidos sobre un servidor web.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC

3.2. Distingue y utiliza adecuadamente los diferentes objetos de contenidos que admite el gestor.

3.3. Utiliza adecuadamente clases de estilos y temas para mantener y homogeneizar el aspecto de una página web.

3.4. Describe cómo integrar diferentes elementos activos ―pluggins y widgets― en la página web.

4. Analizar el proceso de programación de páginas web en un lenguaje estándar.

4.1. Identifica los problemas de estandarización en la web:

- Navegadores libres y navegadores propietarios.

CCL

CD

CAA

47

- Tecnologías libres y tecnologías propietarias.

SIEP 4.2. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcadoestándar, hojas de estilo y bases de datos para sus programas.

4.3. Crea páginas y entradas en su sitio web.

5. Mantener y optimizar lasfunciones principales de un ordenador, una tableta o un teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

5.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

CCL

CD

CAA

SIEP

2.5.3 .TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA 3º ESO

Los contenidos que se expresan en esta programación son los correspondientes al 3.er cursode ESO.

El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitanadquirir una cultura científica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos yreconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

2.5.3.1.CONTENIDOS

Bloque 0: Introducción a la Tecnología

• La necesidad, el estimulo de la Tecnología.

• Ciencia, Técnica y Tecnología.

• Fabricación de productos y cambio social.

• Tecnología y empresa.

• El papel de la Tecnología en la sociedad.

Bloque 1: Expresión y comunicación técnica

• Vistas.

• Perspectivas.

• Escalas.

• Cortes y secciones.

• Acotación.

• Instrumentos de medida.

48

• Libre CAD.

Bloque 3: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

• Los semiconductores.

• Electrónica analógica.

• El transistor bipolar.

• Electrónica digital.

• Los circuitos integrados.

Bloque 4: Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Los sistemas operativos.

• La seguridad en los sistemas informáticos.

• El ordenador en conexión.

• Edición de páginas web.

• Las hojas de estilo en cascada.

• Enriquece tus páginas web con contenidos externos.

• La hoja de cálculo: entorno, operaciones y gráficos.

• Bases de datos.

• La base de datos de Libre Office.

• Las consultas en una base de datos.

• Formularios e informes.

• Introducción a la impresión 3D.

• Creación de un objeto para impresión 3D.

• El software de impresión 3D Cura.

• Qué es el Procesing.

• Elementos del Procesing.

• Práctica guiada.

Bloque 5. Electrónica, robótica y control

• Introducción a las máquinas automáticas y robots.

• Arquitectura de un robot.

• Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot.

• Elementos de detección del entorno: los sensores.

• Sistemas de control.

• El control programado con Arduino.

• Visualino: combina Scratch y Arduino.

49

2.5.3.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.


1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.


4. Emplear herramientas y recursos informaticos adecuados en el proceso de diseno y para generarla documentacion asociada al proceso tecnologico.


1. Describir los elementos basicos de la conversion analogico-digital y digital-analogico.

2. Examinar los aspectos basicos de la logica en la electronica digital.

3. Determinar aspectos basicos de electronica digital a nivel de circuitos.

4. Distinguir aspectos basicos de la programacion de sistemas electronicos digitales.



2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.


4. Utilizar con destreza un entorno de programacion grafica por bloques.

5. Analizar el proceso de programacion de paginas Web en un lenguaje estandar.

6. Desarrollar programas en un lenguaje de programacion textual (lenguajes de programacion textuales pueden ser, por ejemplo, Phyton, PHP, Processing, Alice, JavaScript, etc.).

7. Emplear herramientas y recursos informaticos adecuados en el proceso de diseno y para generarla documentacion asociada al proceso tecnologico.

8. Utilizar software de diseno en 3D y senalar las posibilidades de la impresion 3D para la creacion de objetos sencillos.


1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

2. Montar automatismos sencillos.

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento

50

de forma autónoma.

4. Describir las características de los sensores.

5. Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

6. Desarrollar, en colaboracion con sus companeros y companeras de equipo, un proyecto de sistema robotico.

2.5.3.3.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.





3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

4.1. Realiza busquedas de informacion relevante en Internet.

4.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de calculo para los presupuestos.

4.3. Emplea software de presentacion para la exposicion de uso individual o para su publicacion como documentos colaborativos en red.

4.4. Utiliza software de diseno CAD y modelado en 3D para los planos.

4.5. Emplea programas de simulacion para comprobar calculos y verificar el funcionamiento de los disenos.


1.1. Senala las diferencias entre tiempo continuo y tiempo discreto.

1.1.1. Describe el efecto de la frecuencia de muestreo sobre el resultado.

1.1.2. Determina los conceptos basicos de la cuantificacion digital.

1.1.3. Describe el concepto de resolucion.

1.1.4. Examina los fundamentos basicos de la codificacion digital.

51

1.1.5. Relaciona la calidad y el tamano de fichero resultante con los parametros de la codificacion utilizada.

1.2. Describe los fundamentos basicos de la conversion digital-analogica.

2.1. Describe el concepto de bit y de byte como palabra digital.

2.2. Explica las operaciones logicas esenciales (AND, OR, XOR, NOT...) y las relaciona con el tratamiento digital de la informacion.

2.3. Diferencia los sistemas combinacionales y secuenciales para el tratamiento de la informacion.

2.4. Identifica las diferencias entre los sistemas de transmision y procesado en serie y en paralelo.

2.5. Analiza e interpreta diagramas temporales.

3.1. Describe los niveles de tension y magnitudes de corriente típicas de un circuito electronico.

3.2. Distingue la arquitectura basica de un microprocesador y sus bloques constituyentes.

3.3. Compara diferentes tipos de memoria (volatil y no-volatil) y sistemas de almacenamiento (magneticos, estado solido, opticos).

3.4. Identifica correctamente el patillaje de diferentes componentes electronicos.

3.5. Localiza informacion sobre las características de un componente electronico.

3.6. Realiza el montaje de circuitos electronicos de acuerdo a un esquema propuesto.

4.1. Utiliza con precision el entorno de programacion de un sistema electronico.

4.2. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electronico.

4.3. Identifica y emplea las entradas y salidas analogicas o digitales del sistema electronico.






3.2. Instala y desinstala de manera segura software basico (ofimatica, antivirus, diseno grafico, robotica y simuladores tecnologicos).

3.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electronicos como fuente de informacion y para crear contenidos.

3.4. Usa, con soltura, aplicaciones informaticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar informacion, empleando de forma habitual las redes de comunicacion.

3.5. Emplea con destreza aplicaciones informaticas de ofimatica (procesador de textos, hoja de calculo, presentaciones) para la presentacion de sus trabajos.

3.6. Reconoce los riesgos informaticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

4.1. Describe el proceso de desarrollo de una animacion o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo.

4.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas basicas del entorno de programacion.

4.3. Situa y mueve objetos en una direccion dada.

4.4. Inicia y detiene la ejecucion de un programa.

52

4.5. Modifica, mediante la edicion, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos.

4.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno.

4.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecucion: condicionales y bucles.


4.9. Usa, con soltura, la interaccion entre los elementos de un programa.


4.11. Identifica y considera las implicaciones del «diseno para todos» para los programas que realiza.

5.1. Describe los lenguajes de marcado estandar: HTML y su evolucion.

5.2. Identifica los problemas de estandarizacion en la Web.

5.2.1. Navegadores libres y navegadores propietarios.

5.2.2. Tecnologías libres y tecnologías propietarias.

5.3. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estandar, hojas de estilo y bases de datos para sus programas.

5.4. Elabora programas de ejemplos de servicios basicos para Internet.

5.5. Utiliza los principios de diseno para interfaces hombre-maquina en Internet con criterio inclusivo.

6.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.

6.2. Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecucion.

6.3. Analiza el problema a resolver descomponiendolo en elementos mas sencillos.

6.4. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incorporando comentarios.

6.5. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.

6.6. Elabora diagramas de flujo de ejecucion de sus programas y algoritmos.

6.7. Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del codigo.

6.8. Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.


7.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de calculo para los presupuestos.

8.1. Describe con precision el funcionamiento de un sistema de impresion 3D.

8.2. Enumera las características basicas de los materiales utilizados para la impresion 3D y selecciona el adecuado.

8.3. Utiliza programas de diseno adecuados para la representacion y documentacion de las piezas de los prototipos que elabora.

8.4. Usa programas de diseno adecuados para la impresion de las piezas de los prototipos que elabora.

8.5. Realiza consultas a bases de datos de disenos disponibles en Internet.

8.6. Disena y realiza la impresion de las piezas necesarias para un montaje sencillo.


53

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

4.1. Definicion de un sensor como conversor a magnitudes electricas de otras variables.

4.2. Determinar las características basicas y las diferencias entre sensores analogicos y sensores digitales.

4.3. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminacion).

4.4. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magneticos).

4.5. Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversion como microfonoso camaras.

4.6. Realiza el montaje de circuitos electronicos de acuerdo a un esquema propuesto.

5.1. Sistemas de control en lazo abierto.

5.2. Sistemas de control en lazo cerrado.

5.2.1. Introduccion a la realimentacion.

6.1. Realiza la planificacion.

6.2. Desarrolla el sistema.

6.3. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados.

6.4. Actua de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto

2.5.3.4.TEMPORALIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR EVALUACION


1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

ContenidosCriterios


evaluablesCC

El papel de la tecnología en la sociedad.

- La necesidad, el estímulo de la tecnología:

- Concepto de ciencia, técnica ytecnología.

- La producción y los cambios sociales.

1. Conocer los conceptos de ciencia, técnica y tecnología y analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos para entender la finalidad principal esta última y conocer la evolución tecnológica y los cambios sociales alo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

CCL

CD

CAA

CEC

CSYC

1.2. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

54

1.3 Analiza descubrimientos concretos para entender la relación entre ciencia, técnica y tecnología.

1.4 Busca información enInternet sobre términos relacionados con las necesidades básicas del ser humano

2. DISEÑO Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA

ContenidosCriterios


evaluablesCC

El dibujo técnico:

- Vistas, perspectivas y escalas.

- Cortes y secciones.

- Acotación.

- Instrumentos de medida.

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas e interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1.1. Dibuja vistas y traza la perspectiva de diferentes objetos utilizando correctamente los instrumentos de medida, las plantillas o los ejes de referencia.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

SIEP

1.2 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.


1.4. Identifica y calcula la escala más adecuada en función del espacio de dibujo disponible.

1.5. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla y para descifrar datos y medidas de diversos instrumentos.

1.6. Resuelve problemas y cuestiones relacionadas con las vistas y la perspectiva de los objetos.

55

Las herramientas y aplicaciones informáticas en el diseño de objetos:

- Conocimiento de la aplicación Libre CAD.

- Utilización de Google Sketch-up.

2. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño para generar la documentación asociada al proceso tecnologico yutilizar software de diseño en 2 y3D para realizar dibujos geométricos respetando la normalización.

2.1. Utiliza software de diseño CAD para representa gráficamente líneas, figuras, objetos o elementos del dibujo técnico aprendidos.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

2.2. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

2.3. Descarga programas de 3D para realizar dibujos y aplicar conceptos de la unidad.

2.4. Realiza consultas a bases de datos de disenos disponibles en Internet.


3. APLICACIONES INFORMATICAS

ContenidosCriterios


evaluablesCC

La hoja de cálculo: Entorno, operaciones y gráficos.

Bases de datos:

- La base de datos de LibreOffice.

- Las consultas en una base dedatos.

- Formularios e informes.

1. Emplear herramientas y recursos informaticos adecuados en el proceso de diseno y para generar la documentacion asociada al proceso tecnologico.

1.1. Explica aspectos relacionados con el origen y las características de las hojas de cálculo.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC 1.2. Maneja los elementos propios de una hoja de cálculo (fórmulas, celdas, referencias…) para realizar acciones y problemas que se plantean.


1.4. Elabora y utiliza hojas de cálculo para los presupuestos, horarios y confección de gráficos.

56

1.5. Emplea con destreza aplicaciones informaticas de ofimatica como la hoja de calculo, para la presentacion de sus trabajos.

2. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo para poder consultar y crear bases de datos, informes y formularios.

2.1. Expresa qué es una base de datos y las principales ventajas del modelo relacional.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC 2.1. Expresa qué es una base de datos y las principales ventajas del modelo relacional.

2.2. Crea una base de datos con el sistema Base (SGBD).

2.3. Realiza acciones y creaciones, aplicando sus conocimientos sobre el sistema Base.

2.4. Usa, con soltura, aplicaciones informaticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar informacion, empleando de forma habitual las redes de comunicacion.

2.5. Emplea con destreza aplicaciones informaticas de ofimatica como LibreOffice o Calc para la resolución de cuestiones y la presentacion de sus trabajos.


4. ELECTRONICA

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Electrónica analógica.

- Los semiconductores.

- El transistor bipolar.

- Electrónica digital.

- Los circuitos integrados.

1. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos.

1.1. Diferencia entre semiconductorintrínseco y extrínseco.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC 1.2. Observa y analiza el comportamiento, la polarización y la curva ideal de los diodos.

1.3. Identifica diodos como rectificadores y diodos tipo ZENER para estabilización.

57

1.4. Reconoce dispositivos y objetos que disponen de un diodo LED como emisor de luz.

1.5. Comprende y explica con sus palabras qué son los diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores).

2. Conocer qué es un transistor bipolar y analizar su funcionamiento para apreciar su aplicabilidad.

2.1. Describe qué es el transistor en régimen lineal (amplificador de corriente), explicando en qué consistela amplificación tipo A y B.

CCL

CMCT

CD

2.2. Identifica las zonas de trabajo de un transistor como interruptor de corriente.

2.3. Define conceptos y resuelve problemas relacionados con el funcionamiento de un transistor.

5. CONTROL PROGRAMADO PARA SISTEMAS DE CONTROL Y ROBOTICA

ContenidosCriterios

de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables CC

- Introducción a las máquinas automáticas y robots: arquitectura de un robot.

- Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot .

- Elementos de detección del entorno: los sensores.

- Sistemas de control: el control programado con Arduino.

1. Analizar robots, máquinas y sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

1.1. Busca y describe tipos de máquinas, automatismos y robots actuales especificando sus características y aplicaciones.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

1.2. Reconoce las partes básicas que conforman un robot.

1.3 Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

1.4 Representa y monta automatismos sencillos.

2. Conocer los elementos mecánicos y eléctricos que son necesarios para elmovimiento de un robot y

2.1. Distingue los diferentes elementos y propiedades que posibilitan el movimiento de un robot.

CCL

CMCT

CD

58

describir las características de los sensores y los tipos que existen.

CAA

CEC

2.2. Realiza la definición de un sensor como conversor a magnitudes electricas deotras variables.

2.3. Consigue determinar las características basicas y las diferencias entre sensores analogicos y sensores digitales.

2.4. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminacion).

2.5. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magneticos).

3. Describir los conceptos básicos en sistemas de control y los elementos basicos de la conversion analogico-digital y digital-analogico.

3.1. Indica las características de los sistemas de control en lazo abierto.

CCL

CMCT

CD

3.2. Explica el funcionamiento de los sistemas de control en lazo cerrado.

3.3. Adquiere nociones básicas de introduccion a la realimentacion.

3.4. Describe los fundamentos basicos dela conversion digital-analogica.

3.5. Determina los conceptos basicos de la cuantificacion digital.

4. Distinguir aspectos basicos de la programacion de sistemaselectronicos digitales con Arduino para desarrollar, en colaboracion con sus companeros y companerasde equipo, un proyecto de sistema robotico.

4.1. Entiende qué es Arduíno cómo se conecta al ordenador y cuáles son sus comandos básicos.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CSYC

CEC

4.2. Identifica y emplea las entradas y salidas analogicas o digitales del sistema electronico.

4.3 Utiliza el interfaz y el menú de instrucciones de en Arduino.

4.4. Realiza la planificacion de un proyecto de sistema robótico, desarrollla elsistema y documenta y presenta de forma adecuada los resultados.

59

4.5. Actua de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto.


6. PROGRAMACIÓN

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Qué es un lenguaje de Programación

- Elementos del Lenguaje de Programación

- Práctica guiada.

1. Desarrollar programas en un lenguaje de programacion textual

1.1. Reconoce el lenguaje y el entorno básico para manejar un lenguaje de programación.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC

1.2. Utiliza de manera adecuadalos diferentes tipos de datos y estructuras.

1.3. Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecucion.

1.4. Analiza el problema a resolver descomponiéndolo en elementos mas sencillos.

1.5. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incorporando comentarios.

1.6. Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partirdel codigo.

1.7. Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.

1.8. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecucion: condicionales y bucles.


2. Utilizar con destreza un entorno de programacion grafica.

2.1. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas basicas del entorno de programacion.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC

2.2. Situa y mueve objetos en una direccion dada.

2.3. Inicia y detiene la ejecucionde un programa.

2.4. Modifica, mediante la edicion, la apariencia de objetos.

60

Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos.

2.5. Usa, con soltura, la interaccion entre los elementos deun programa.

• TERCERA EVALUACIÓN

7. DISEÑO E IMPRESIÓN 3D

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Introducción a la impresión 3D.

- Creación de un objeto para impresión 3D.

- El software de impresión 3D Cura.

1. Emplear herramientas y recursos informaticos adecuados en el proceso de diseno y para generar la documentacion asociada al proceso tecnologico.

1.1. Utiliza software de diseno CAD y modelado en 3D para los planos.

CL

CM

CD

CAA

CEC

1.2. Emplea programas de simulacion para comprobar calculos y verificar el funcionamiento de los disenos.


2. Utilizar software de diseno en3D y senalar las posibilidades de la impresion 3D para la creacion de objetos sencillos.

2.1. Describe con precision el funcionamiento de un sistema de impresion 3D.

CL

CM

CD

CAA

CSIEE

CEC 2.2. Enumera las características basicas de los materiales utilizados para la impresion 3D y selecciona el adecuado.

2.3. Utiliza programas de disenoadecuados para la representacion, documentacion e impresion de laspiezas de los prototipos que elabora.

2.4. Maneja el interfaz de usuario, y realiza la descarga, instalación y configuración de software y aplicaciones: Cura, LibreCAD.

2.5. Realiza consultas a bases dedatos de disenos disponibles en Internet.

61

2.6. Disena y realiza la impresion de las piezas necesariaspara un montaje sencillo.

8. EL ORDENADOR, UNA HERRAMIENTA ESENCIAL

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Los sistemas operativos.

- La seguridad en los sistemas informáticos.

- El ordenador en conexión.


1.1. Describe qué es un sistema operativo y sus funciones principales.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

1.2. Identifica los principales sistemas operativos.

1.3. Expresa algunas de las operaciones que se deben realizar para mantener seguro el software del equipo.


1.5. Instala y desinstala de manera segura software basico (ofimatica, antivirus...).

1.6. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.

2. Utilizar un equipo informático y sistemas de intercambio de información de forma segura para elaborary comunicar proyectos técnicos, trabajos e información.


CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CSYC

CEC




62

2.4. Distingue y maneja navegadores y tecnologías libres y propietarios.

2.5. Elabora y usa programas deejemplos de servicios basicos paraInternet.

2.6. Utiliza los principios de diseno para interfaces hombre-maquina en Internet con criterio inclusivo.

2.7. Analiza diversos sistemas de comunicaciones que mejoran el intercambio de información.

2.8. Emplea software de presentacion para la exposicion deuso individual o para su publicacion como documentos colaborativos en red.

9. DISEÑO, DESARROLLO Y DIVULGACIÓN EN LA WEB

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Edición de páginas web: El lenguaje HTML.

- Las hojas de estilo en cascada.

- Enriquece tus páginas web con contenidos externos.

1. Analizar el proceso de programacion de paginas web en un lenguaje estandar y apreciar la importancia de las hojas de estilo en cascada (CSS) y los contenidos externos a la hora de elaborarlas.

1.1. Describe los lenguajes de marcado estandar: HTML y su evolucion.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

1.2. Identifica e interpreta códigos, etiquetas y reglas características de los documentos web para poder programar.

1.3. Reconoce y maneja adecuadamente las utilidades del editor HTML.

1.4. Maneja instrucciones y parámetros propios de las CSS para crear hojas de estilo y páginas web.

1.5. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases de datos parasus programas.

1.6. Identifica los problemas de estandarizacion en la web.

1.7. Aprende cómo exportar contenidos o elementos externos a una web.

63

2.5.4. TECNOLOGÍA 4º ESO

2.5.4.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE 4º ESO

1. Identificar la configuración de la comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Hacer un uso responsable de los servicios de intercambio y publicación de información digital.

3. Emplear los equipos informáticos en la elaboración de programas.

4. Reflexionar sobre los elementos constitutivos de la vivienda. Realizar diseños sencillosempleando la simbología adecuada.

5. Promover el ahorro energético en el montaje de circuitos básicos.

6. Alinear la arquitectura, instalaciones y hábitos de consumo de las viviendas para el ahorroenergético.

7. Construir circuitos electrónicos, elementales y sencillos analizando su funcionamiento yaplicándolos en el proceso tecnológico.

8. Realizar simulaciones para practicar con la simbología normalizada.

9. Resolver problemas tecnológicos sencillos empleando el álgebra de Boole.

10. Utilizar las puertas lógicas en la resolución de problemas.

11. Describir los componentes de los sistemas automáticos.

12. Construir automatismos sencillos o robots que puedan ser controlados por un programa decreación propia.

13. Aplicar las tecnologías hidráulica y neumática y describir su funcionamiento.

14. Representar circuitos utilizando la simbología adecuada.

15. Realizar experimentos con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

16. Identificar la evolución de la tecnología históricamente.

17. Utilizar el análisis de objetos para profundizar en los técnicos y tecnológicos.

18. Valorar la importancia de la tecnología en las actividades cotidianas.

2.5.4.2. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEl currículo del área de Tecnología se agrupa en varios bloques. Los contenidos, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 4.º de Educación Secundaria.

En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y estándares deaprendizaje tal y como aparece en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que seestablece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

Contenidos- Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. - Tipología de redes. - Publicación e intercambio de información en medios digitales. - Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.

64

- Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

Criterios de evaluación 1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de

seguridad y uso responsable. 3. Elaborar sencillos programas informáticos. 4. Utilizar equipos informáticos.

Estándares de aprendizaje 1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación

alámbrica e inalámbrica. 1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. 2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de

localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje

de programación. 4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas

Contenidos- Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de

saneamiento. - Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. - Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. - Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.

Criterios de evaluación 1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas

que regulan su diseño y utilización. 2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al

ahorro energético. 4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de

consumo al ahorro energético.

Estándares de aprendizaje 1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y

saneamiento, aire acondicionado y gas. 2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia

energética. 3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento. 4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

Bloque 3. Electrónica

Contenidos- Electrónica analógica. - Componentes básicos. - Simbología y análisis de circuitos elementales. - Montaje de circuitos sencillos. - Electrónica digital. - Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

65

- Puertas lógicas. - Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Criterios de evaluación 1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus

componentes elementales. 2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología

normalizada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico. 4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas

tecnológicos sencillos. 5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. 7. Montar circuitos sencillos.

Estándares de aprendizaje 1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales. 1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo

y transistor. 2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando

simbología adecuada. 3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente. 4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. 5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. 7.1. Monta circuitos sencillos.

Bloque 4. Control y robótica

Contenidos- Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. - Diseño y construcción de robots. - Grados de libertad. Características técnicas. - El ordenador como elemento de programación y control. - Lenguajes básicos de programación. - Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.

Criterios de evaluación 1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. 2. Montar automatismos sencillos. 3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento

de forma autónoma.

Estándares de aprendizaje 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,

diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 2.1. Representa y monta automatismos sencillos. 3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de

forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Bloque 5. Neumática e hidráulica

Contenidos- Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. - Componentes. - Simbología.

66

- Principios físicos de funcionamiento. - Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. - Aplicación en sistemas industriales.

Criterios de evaluación 1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. 3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos. 4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

Estándares de aprendizaje 1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. 3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de

resolver un problema tecnológico. 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales

o mediante simulación.

Bloque 6. Tecnología y sociedad

Contenidos- El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. - Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos. Importancia de la normalización en

los productos industriales. - Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. - Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Criterios de evaluación 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. 3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

Estándares de aprendizaje 1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la

historia de la humanidad. 2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la

evolución tecnológica. 3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos,

relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. 3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo

histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

2.5.4.3.TEMPORALIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR EVALUACION

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD 1. INSTALACIONES EN VIVIENDAS

ContenidosCriterios



- Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

CCL,

CMCT,

67

sanitaria, instalación de saneamiento.

- Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.

- Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.

- Ahorro energético en una vivienda.

- Arquitectura bioclimática.

de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

CEC

1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

2.1. Diseña con ayuda de software instalacionespara una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

CD,

CMCT

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analizasu funcionamiento.

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

CCL,

CMCT

UNIDAD 2. ELECTRÓNICA ANALOGICA

ContenidosCriterios



- Electrónica analógica.

- Componentes básicos.

- Simbología y análisis de circuitos elementales.

- Montaje de circuitos sencillos.

- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuitoelectrónico y sus componentes elementales.

1.1. Describe el funcionamiento de uncircuito electrónico formado por componentes elementales.

CCL

1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos:resistor, condensador,diodo y transistor..

68

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

CD,

CSYC,

SIEP,

CEC

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

CD,

CSYC,

SIEP,

CEC

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD 3. ELECTRÓNICA DIGITAL

ContenidosCriterios



- Electrónica digital.- Aplicación del álgebra de

Boole a problemas tecnológicos básicos.

- Puertas lógicas.- Uso de simuladores para

analizar el comportamientode los circuitos electrónicos

1. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

1.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos digitales básicos, empleando simbología adecuada.

CD,

CSYC,

SIEP,

CEC

2. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemastecnológicos sencillos.

2.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

CMCT 2.2. Relaciona

planteamientos lógicos con procesos técnicos.

3. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

3.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

CCL,

CMCT


4.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

CCL

5. Montar circuitos sencillos.

5.1. Monta circuitos sencillos.

CSYC,

SIEP,

CAA4. CONTROL Y ROBOTICA

69

ContenidosCriterios



- El ordenador como elemento de programación y control.

- Lenguajes básicos de programación.

- Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.


1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

CCL,

CMCT

2. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

2.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de formaautónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

CD

CSYC

SIEP

CEC

UNIDAD 5. CONTROL ASISTIDO POR ORDENADORES

ContenidosCriterios



- Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.

- Diseño y construcción de robots.

- Grados de libertad.

- Características técnicas.

- El ordenador como elemento de programación y control.

- Lenguajes básicos de programación.

- Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.


1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivostécnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

CMCT

CCL

2. Montar automatismos sencillos.

2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

CSYC

SIEP

CAA

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma

3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robotque funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

CD

CSYC

SIEP

CAA

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD 6. HIDRÁULICA Y NEUMÁTICA

ContenidosCriterios



70

- Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.

- Componentes.

- Simbología.

- Principios físicos de funcionamiento.

- Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.

- Aplicación en sistemas industriales.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulicay neumática.

CCL

2. .Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

CCL

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la deresolver un problema tecnológico.

CMCT

CEC

CCL

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

CMCT

SIEP

CAA

CD

UNIDAD 7. COMUNICACIÓN

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.

- Tipología de redes.- Publicación e intercambio

de información en medios digitales.

- Uso de ordenadores y otrossistemas de intercambio deinformación.

1. Analizar los elementos ysistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica.

CCL,

CMCT

1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

2.1. Localiza, intercambia y publica informacióna través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

CD,

CSC,

SIEP

71

3. Utilizar equipos informáticos.

3.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con losdatos obtenidos.

CD,

CMCT

2.5.4.4. COMPETENCIAS CLAVE Y DESCRIPTORESDESCRIPTORES





- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturalespara promover un desarrollo sostenible.


- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.



- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.


- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones,

72

magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.



- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable haciala lectura.


- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.



- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto:turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicaciónno verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural dela lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.


- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital Tecnologías de la información - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

73



Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.


- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo yfacilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.



- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.


- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.



- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes,e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Relación con los demás - Desarrollar capacidad de diálogo conlos demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

74

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los másdesfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.


Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

Autonomía personal



- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo


- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivosgrupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento


- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.



Aprender a aprender Perfil de aprendiz - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos deaprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor delaprendizaje.


75

Herramientas para estimular elpensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora delpensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.


- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en elproceso de aprendizaje.



- Tomar conciencia de los procesos deaprendizaje.

2.6. PROYECTOS TECNOLÓGICOS 4º ESO2.6.1. INTRODUCCIÓN

La formación científica y tecnológica es hoy en día necesaria para poder tomar decisionesinformadas y poder usar la tecnología con espíritu crítico y constructivo. La ciencia y la tecnologíaforman parte de nuestra cultura, del patrimonio cultural que influye en nuestra visión de la realidad.Conocer los objetos y fenómenos que rodean nuestro mundo enriquece nuestro entorno personal.Aprender a innovar, trabajar en equipo y fomentar la creatividad, pueden ser tanto o más importanteque los propios contenidos que se adquieren a la vez.

El desarrollo de las competencias científicas, tecnológicas, en ingeniería y matemáticas(STEM) entre los futuros ciudadanos es crucial para que los alumnos puedan enfrentarse a losdesafíos de hoy y de mañana. Además, la previsión de la demanda de mano de obra cualificada enlos sectores de tecnología e investigación es, y seguirá siendo, elevada (tal y como sugierenorganismos nacionales e internacionales: FECYT, European Commission, OCDE). Paralelamente yparadójicamente, se constata una disminución sostenida en el número de alumnos que decidencontinuar estudios relacionados con ciencias e ingeniería en gran parte del mundo desarrollado. Asímismo, se detecta una desigualdad de género en estudios superiores que no termina de corregirse.

La materia “Proyectos Tecnológicos de Iniciación a la Ingeniería”, aporta al estudiante el"saber cómo hacer" integrando ciencia y técnica, mediante un enfoque de proyectos prácticos ycreativos que posibilitan la adquisición de las competencias básicas necesarias para abordarestudios superiores, ya sean estos Bachillerato o Formación Profesional. La materia permite a losalumnos conocer de primera mano una disciplina STEM, aplicando y reforzando el aprendizaje deconocimientos científicos y matemáticos básicos, despertando el interés por la tecnología y laingeniería, usando como medio para ello la electricidad, electrónica y automática.

2.6.2. COMPETENCIAS CLAVELas competencias clave que se trabajan en la materia son fundamentalmente:

1) Comunicación lingüística, en cuanto a su componente socio-cultural que incluye elconocimiento del mundo físico

2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, aplicadasfundamentalmente :

a) al espacio y la forma, esquematizaciónb) a sistemas físicos,

76

c) sistemas tecnológicos,d) comunicación de la ciencia,e) y que también contribuyen a la adquisición de actitudes y valores para la formación

personal: atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad, atrevimiento, riesgo yresponsabilidad,

3) Competencia digital. a) el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de

contenidos, la seguridad y la resolución de problemas4) Aprender a aprender. 5) Competencias sociales y cívicas. 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedora) creatividad e imaginación; autoconocimiento y autoestima; autonomía e independencia;

interés y esfuerzo; espíritu emprendedor; iniciativa e innovación. b) gestionar proyectos: capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de

decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y auto-evaluación. –

c) La capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre: comprensión y asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre. – Sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico; sentido de la responsabilidad.

7) Conciencia y expresiones culturalesa) La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de

cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. La capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan recreación, innovación y transformación.

2.6.3. OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA A QUECONTRIBUYE

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemasen los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,tomar decisiones y asumir responsabilidades. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campode las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipocomo condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y comomedio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entreellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violenciacontra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana.

2.6.4. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1: ELECTROMECÁNICACONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A) Corriente alterna y corriente continua. Circuitos característicos.

B) Elementos mecánicos.

C) Fundamentos de máquinas eléctricas.

1. Conocer las aplicaciones de circuitos de alterna frente a circuitos de continua.

2. Analizar circuitos de CC que intervienenen la automatización de procesos.

3. Identificar los mecanismos de transmisión y transformación del movimiento en sistemas mecánicos reales.

4. Conocer los fundamentos electromagnéticos de las máquinas eléctricas de CC.

5. Distinguir la función de cada componente de un motor y un generador de CC.

Bloque 2: ELECTRÓNICAINDUSTRIAL

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNA) Fuentes de alimentación.

B) Módulos electrónicos analógicos y digitales.

C) Electrónica de potencia. El relé.

1. Conocer el uso de los puentes de diodos para su aplicación en las fuentes de alimentación.

2. Utilizar las fuentes de alimentación y las variables eléctricas que controla.

3. Utilizar módulos analógicos para el montaje de circuitos reales.

4. Analizar el funcionamiento de un circuitoelectrónico dada su representación normalizada.

5. Emplear circuitos integrados digitales en la realización de montajes prácticos.

6. Utilizar los relés para aislar el circuito de potencia del circuito de control.

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Bloque 3:MICROCONTROLADORES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNA) Elementos y fundamentos.

B) Configuración y programación.

C) Uso y aplicaciones prácticas.

1.Diferenciar los componentes físicos de unmicrocontrolador (Arduino)

2.Manejar con soltura el entorno software del microcontrolador (IDE Arduino)

3.Resolver prácticas de control programado que incluyan servomotores para dar respuesta a diferentes retos planteados .

Bloque 4: AUTOMATISMOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A) Aplicaciones de los transductores.

B) Domótica y otros procesos automatizados.

C) Proyecto de automatización .

1. Reconocer los transductores en elementos del entorno tecnológico y comprender la función que desempeñan.

2. Identificar sistemas autorregulados en el entorno industrial y doméstico, loselementos que lo componen y su función.

3. Investigar y proponer aplicaciones innovadoras en el ámbito de la domótica.

4. Participar en equipos de trabajo pararesolver propuestas planteadas medianteun proyecto, desarrollando las tareas y documentación técnicas necesarias.

2.7. METODOLOGÍA

El área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar elaprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de losobjetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los alumnos/as usen las nuevasTecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso, y no comofin en sí mismo. Asimismo se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar elespíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemosentender que el área de Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, dondeambos deben tener un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin losconocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, unproceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulacióny construcción, puede derivar a un enciclopedismo tecnológico inútil.

Desde estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoyeen tres principios. Por un lado, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos

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y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundolugar, estos conocimientos adquieren su lugar, si se aplican al análisis de los objetos tecnológicosexistentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debeenmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época enque se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas através de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje yadquiere su dimensión completa apoyada en las dos actividades precedentes.

Además esta última actividad requiere que los alumnos/as trabajen en equipo, y permite quedesarrollen las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

Por lo tanto la metodología a seguir será fundamentalmente activa, programando una claseen la que se permita la actividad de los alumnos/as por encima de la propia actividad del profesor/a,sin proponernos que todo salga en un principio a la perfección.

• El Plan de TrabajoEl “Plan de Trabajo”, es una herramienta útil para que el alumno/a disponga a principio de

cada unidad, de la relación de actividades comunes, de ampliación y de refuerzo (para ello habríaque programar individualmente las de realización aconsejada), que deberá acabar en un plazodeterminado, momento en el cual se corregirán (entre todo el grupo o clase o en sus equipos detrabajo) y se evaluará individualmente.

• Los Proyectos de Tecnología De acuerdo al llamado Método de Proyectos, se propondrá la realización práctica de un

Proyecto al menos por curso. Se trata de una actividad grupal que se trabajará en equipos de 4 ó 5alumnos/as, y precisamente al inicio, los equipos se repartirán las responsabilidades quecorresponden a cada miembro, así como las funciones que debe realizar durante el desarrollo de lapropuesta. Trataremos de distribuir a los alumnos/as para formar grupos lo más “equilibrados”posibles (grupos heterogéneos). Los conocimientos a impartir para el desarrollo del Proyecto se iránintroduciendo cuando sea necesario, y se darán a toda la clase, al grupo, o de forma individual enfunción de las necesidades.

• Los equipos de base:Buscando un aprendizaje inclusivo, se utilizará esta herramienta de aprendizaje cooperativo,

consistente en el estudio mediante grupos heterogéneos, llamados equipos de base, estables, yusando una distribución del mobiliario que lo facilite (mesas de 4, 5 ó 6 alumnos/as). Se distribuyenroles o cargos rotativos (coordinaror, portavoz, secretario, responsable de material, etc.) y se revisael funcionamiento en equipo mediante los planes de equipo. En ellos, se hacen constar losobjetivos comunes que los miembros determinan para mejorar y algún objetivo individual pormiembro del equipo. Periódicamente, dicho plan de equipo se revisa y si la valoración (del equipo ydel profesor/a) es positiva, tendrá una repercusión en la nota (en el apartado de actitud).Aprender a trabajar en equipo se considera un contenido más a aprender y por tanto se reflejará enla calificación individual.

2.8. ACTIVIDADESEn las diferentes Unidades Didácticas pueden realizarse una serie de actividades comunes

que consistirán básicamente en:

- Presentación de un vídeo, presentaciones en Impress, transparencias, diapositivas, preguntasal grupo, etc. relacionadas con la unidad. Esta sería una actividad de “introducción-motivación”. En este tipo de actividades se introduce al alumnado en lo que se refiere alaspecto de la realidad que ha de aprender.

- Revisión de los conocimientos previos que sobre la Unidad tienen los alumnos/as.

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Lógicamente estas son las llamadas actividades de “conocimientos previos”, que realizaremospara conocer las ideas, las opiniones y los aciertos o errores conceptuales de los alumnos/assobre los contenidos a desarrollar. Puede realizarse mediante preguntas abiertas al grupobuscando su respuesta sin corregirlas inicialmente.

- Desarrollo de la Unidad Didáctica por parte del profesor/a.Aunque no se trate de una actividad como tal, podemos considerarla de “desarrollo”. Eltiempo destinado a este aspecto, no tiene porqué ser consecutivo, sino que puedesimultanearse con el resto de actividades.

- Actividades específicas de la Unidad: ejercicios escritos, búsqueda y estructuración deinformación, actividades programadas en informática, ensayos prácticos, montajes...Son básicamente actividades de “aplicación o consolidación”. En ellas contrastamos lasnuevas ideas con las previas del alumnado, y aplicamos los nuevos aprendizajes. Pueden irseproponiendo a lo largo del transcurso de la unidad o al principio de la misma como “Plan deTrabajo”.

- Pruebas objetivas, que pueden ser orales, escritas ...Obviamente se trata de actividades de “evaluación”, y pueden abarcar habitualmente más deuna Unidad.

Sin embargo, es muy probable que necesitemos también preparar otro tipo de actividades de“refuerzo” y de “ampliación” para determinados alumnos/as. Pero con estas actividades,generalmente, no podemos incrementar el número de sesiones, sino que se realizarán paralelamentea algunas de las anteriores. Así, por ejemplo, para aquellos alumnos/as que no alcancen losobjetivos buscados, podemos proponer una serie de actividades de “refuerzo” a nivelindividualizado que deberán preparar en casa, pero también podemos trabajar con ellos ejerciciosmás sencillos mientras el resto preparan las actividades propuestas anteriormente. Además, paraaquellos alumnos/as que hayan realizado de manera satisfactoria las actividades propuestas, engeneral, podemos plantear algunas actividades de “ampliación” encaminadas a profundizar enciertos contenidos.

El desarrollo de las actividades propuestas se realizará generalmente en el aula de teoría; sibien, caso de no disponer de los correspondientes medios audiovisuales o informáticos (necesariosen algunos casos), ciertas actividades se desarrollarán en el aula de informática. Por otro lado,diremos que algunas actividades, en función de su propia naturaleza, se realizarán en el aula-tallerde Tecnología.

Además, a lo largo de este curso 2015/16, el departamento pretende realizar enTecnología las actividades extraescolares expuestas al comienzo de esta programación.

2.9. RECURSOS MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA El Instituto Carlos Bousoño cuenta con un taller de Tecnología, habilitado con un aula de

teoría, anexo al cual se encuentra el espacio de taller, y a continuación, una zona con estanteríaspara que el alumnado pueda guardar los proyectos y como almacén. Contiguo al mismo, y separadopor una mampara de madera, se encuentra un pequeño espacio que se destina actualmente paraguardar material del grupo de Teatro del instituto y que se ha solicitado para el departamento deTecnología. También existe un despacho anexo para el departamento de Tecnología.

Dada la especial importancia que tiene el uso de equipos informáticos en las materias detodos los niveles, desde la ESO al Bachillerato, y de forma específica, en Informática de 4º de ESOy en Tecnología de la Información y la Comunicación, se dispone para uso preferente de un aulade informática con los equipos de la última dotación del instituto.

En total, los principales recursos materiales a utilizar pueden resumirse en:

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- Material propio para la realización de proyectos en el aula-taller: mecanismos, dispositivoseléctricos y electrónicos, diversos tipos de materiales (maderas, metales...), herramientas,máquinas-herramienta, bancos de mesa con tornillo y toma de corriente, etc.

- Armarios y paneles de herramientas y estanterías para albergar los proyectos de Tecnología.- Equipos informáticos, software adecuado y equipos de robótica (18 kits de electrónica

ZUM BQ adquiridos el curso pasado, con tarjetas Arduino y componentes de robótica, 2controladoras Enconor, 1 equipo de LEGOLAB y 3 controladores de brazo robotizado).

- Pizarras, tizas, herramientas de dibujo de madera y los recursos habituales en las aulas dereferencia de cada grupo.Respecto a la bibliografía del aula, se dispone de una pequeña zona del taller como

biblioteca, en la que se dispone de libros de texto de diversas editoriales para contrastar ideas, asícomo de bibliografía específica sobre temas tecnológicos, que con el tiempo nos permitirá disponerde un nutrido banco de recursos. Tampoco debemos olvidar que es interesante recopilar catálogosde ciertos productos y mecanismos.

El departamento cuenta también con un ordenador portátil y un cañón proyector, que seutiliza tanto para el departamento (documentación), como para las exposiciones didácticas ytrabajos realizados por el alumnado. También cuenta, desde el curso pasado, con una impresora3D para impartir los contenidos relacionados a la Impresión 3D. Se espera igualmente restablecerla conexión a Internet próximamente en el departamento y en el taller, ya que cada vez es máshabitual disponer de este medio como fuente de información en el aula.

Para la implantación de la asignatura de Tecnología, Programación y Robótica en 2º,en los contenidos y criterios de evaluación de los bloques de Programación y Robótica, seráimprescindible adquirir material específico, para lo cual se solicitará al centro la compra dekits de robótica suficientes para trabajar en equipo en los tres grupos de este nivel.

Este curso se exigirá a los alumnos/as para el seguimiento de la asignatura el siguientematerial:

- Cuaderno de clase (obligatorio diariamente y revisable).– Libro de apuntes elaborado por los Apuntes de Marea Verde en la ESO. Este recurso

didáctico ofrecido libremente en licencia Creative Commons, se proporcionará por unidades alalumnado, fotocopiado con los recursos del instituto o tras pedir una cantidad para dichasfotocopias por alumno/a. Igualmente, estará disponible en la página web del departamento parapoder acceder al mismo en caso de necesidad y para observar mejor las imágenes en color. Tambiénse completará con textos elaborados por el propio departamento (en las clases de teoría).

- Útiles de escritura (en todas las aulas) y herramientas de dibujo (para las unidadesdidácticas que lo precisen).

– Cualquier material que se pida para la realización de los Proyectos. El departamentoaportará la mayoría del material fungible (maderas, tornillería, material eléctrico, etc.), pero esposible que se pida a lo largo del curso algún material complementario aportado por el alumno/a.

– Soporte de almacenamiento informático (pen USB) para realizar copias de los trabajosrealizados en el aula de informática.

2.10. MANEJO Y USO DE LAS TIC

En lo que se refiere al manejo y uso de las Tecnologías de la Información y laComunicación debemos tener en cuenta que en muchas ocasiones también será necesario hacer usodel aula de informática, no solo por los propios contenidos inherentes a ciertas Unidades Didácticas,sino también porque utilizaremos los equipos informáticos para diversos usos (búsqueda deinformación en Internet, preparación de diversos documentos, programas de simulación...) comunestanto a la mayoría de las Unidades como a los Proyectos que realicemos. Por ello se ha reservado entodos los grupos de Tecnología de 1º y 3º ESO una hora semanal en el aula de informática, y trespara la Tecnología de 4º ESO. Obviamente, se utilizarán las tres horas semanales de Informática de4º ESO y las dos de TIC de 1º de Bachillerato.

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Entre las orientaciones metodológicas que se seguirán para el adecuado manejo y uso de lasTIC, señalaremos:

- Como seguramente en el aula habrá disparidad entre los alumnos en lo referente alconocimiento de los ordenadores, en primer lugar el profesor/a investigará qué alumnos oalumnas tienen conocimientos avanzados. Una vez conocidos estos alumnos “aventajados” sedistribuirán convenientemente en los grupos.

- El trabajo con los ordenadores se organizará en grupos de dos alumnos como máximo,procurando que haya siempre, al menos en las primeras clases, un alumno/a “aventajado” porgrupo que sirva de apoyo al profesor y de ayuda a sus compañeros más inexpertos.

- Debido a las características de los alumnos/as de esta edad, las primeras explicaciones seprocurará que sean muy breves, claras y concisas. Con posterioridad el profesor/a trabajará lascarencias de cada alumno/a a nivel casi individual porque seguramente por la gran capacidadde los alumnos/as para asumir no solo conceptos informáticos sino también las técnicas delmanejo de ordenadores, una reiteración en las explicaciones a nivel de grupo resultaríaaburrida y pesada para muchos alumnos/as.

- Cada alumno o alumna dispondrá de una carpeta en el disco duro en que guardará sustrabajos. Estos trabajos serán enviados al ordenador del profesor/a o a su correo electrónico.Se recomienda el uso de Pen USB para hacer copias de seguridad de los trabajos ya que losequipos son utilizados por varios grupos y el profesor/a no se hace responsable de que estosno puedan ser borrados por descuido, o dañados por averías.

- El profesor/a establecerá unas normas de uso del aula de informática que sugerirá seanconsensuadas con los alumnos/as. Con estas normas se pretende crear el hábito de mantenerlimpia y ordenada el aula de informática, así como tratar con cuidado los equiposinformáticos.

- El profesor/a utilizará un lenguaje claro y sencillo y transmitirá la información de formagradual. Se pretende la adaptación al ritmo de aprendizaje de los alumnos/as para evitar ladesmotivación como consecuencia de la falta de comprensión de los conceptos.

- Se considerará imprescindible que los alumnos y alumnas manejen ordenadores en el aula esdecir, que no se limiten a mirar como se manejan. En el caso probable de que haya menosordenadores que alumnos el profesor/a planteará actividades y distribuciones de alumnos quepermitan a todos ellos manejarlos.

- Se procurará “no reñir” demasiado a los alumnos o alumnas que estropeen algún programaporque se aprende a base de errores. No obstante se concienciará a los alumnos y alumnaspara que pidan la opinión de una persona entendida (que puede ser un compañero de clase oun profesor) para realizar determinadas tareas, sobre todo a la horade borrar la información delos disquetes, el disco duro, para instalar programas nuevos, etc.

- Las explicaciones “teóricas” se realizarán preferentemente en el aula de informática y elprofesor/a se apoyará en una presentación de tipo PowerPoint por lo motivadoras y atractivasque resultan este tipo de presentaciones y para que los alumnos y alumnas puedan apreciaruna de las muchas aplicaciones que tiene el ordenador.

- El profesor/a entregará a los alumnos/as unas hojas que incluyen unas prácticas guiadas quepermitirán a cada grupo ir a su ritmo.

Como recursos didácticos específicos al manejo de las TIC se considerará:- Para el desarrollo del tema y la realización de actividades es necesario utilizar el aula de

informática en la que los alumnos y alumnas puedan realizar los ejercicios prácticospropuestos en la Unidad.

- Los ordenadores del aula de informática deben tener instalada alguna de las versiones másreciente del sistema operativo Windows, con el fin de que los conocimientos adquiridos no sequeden obsoletos en un espacio breve de tiempo debido a la rápida evolución que en todos losaspectos sufre el mundo de la informática (Windows 7).

- Se utilizará preferentemente software libre en los programas y aplicaciones, por su gratuidady su carácter de código abierto.

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- Para las explicaciones de los temas se utiliza un sistema asistente de red que permita podermostrar a los alumnos/as lo que se va explicando en tiempo real, mientras el alumno o alumnasigue la exposición en su propio monitor. Este asistente sirve también para el control del aulade informática.

- En el aula de informática necesitamos disponer de una pequeña biblioteca con libros, quecontengan información sobre contenidos de las TIC para que los alumnos y alumnas puedanconsultar y ampliar sus conocimientos.

2.11. EVALUACIÓN

El proceso evaluador puede realizarse a través de una serie de procedimientos deevaluación tales como son:

- La observación directa del alumno/a para conocer su actitud frente al área y el trabajo(atención en clase, realización de tareas, participación activa en el aula, resolución personal decuestiones y problemas propuestos...).

- La observación directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental ysus avances en el campo conceptual (resolución correcta de ejercicios, actividades prácticas en elaula-taller...).

- La supervisión del cuaderno de trabajo, los Planes de Trabajo, las prácticas llevadas a caboen informática, la memoria del Proyecto...

- La realización de pruebas orales y escritas para valorar el grado de adquisición deconocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos básicos, etc.

- La observación del sentido de practicidad, de rentabilidad y de inventiva que en cada casotiene el alumno/a en relación con un Proyecto técnico en concreto.

– La valoración del trabajo en equipo y de las dotes de organización a la hora de ejecutarun Proyecto de aplicación técnica.

2.11.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLos criterios de calificación que se adoptarán en el presente curso en Tecnología,

Programación y Robótica de 1º, 2º y 3º ESO, en Tecnología y TPR Proyectos Tecnológicos de4º ESO tienen la siguiente asignación porcentual para los diferentes aspectos evaluados:

40% para los conceptos. Formada por:- Al menos dos pruebas objetivas por trimestre, abarcando cada una de ellas, a una o más

Unidades, de tal forma que el reparto de contenidos en ambas pruebas sea lo más equitativoposible. La nota mínima para evaluar será un 3 en cada examen. (Evaluación realizadapor el profesor/a)

40% para la parte procedimental. Ésta, a su vez, estará formada por:- Realización del Proyecto: de su aportación individual y del conjunto del grupo.

(Evaluación realizada por el profesor/a y los grupos)- Informe, documentación o memoria del Proyecto: de su aportación individual y del grupo.

(Evaluación realizada por el profesor/a)- Cuaderno de clase y planes de trabajo (Evaluación realizada por el profesor/a)- Actividades y trabajos de informática (Evaluación realizada por el profesor/a).- Presentación, exposición y defensa de trabajos de investigación: de su aportación

individual y del conjunto del grupo (Evaluación realizada por el profesor/a y el grupo)- Actividades y trabajos de las actividades complementarias y extraescolares (Evaluación

realizada por el profesor/a).- Actividad de comprensión lectora (Evaluación realizada por el profesor/a).

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20% para los aspectos actitudinales. De los cuales se destinará:

- 10% Cumplimiento de los objetivos previstos en el equipo de trabajo (plan de equipo) .(Evaluación realizada por el profesor/a y el grupo de trabajo).

- 10 % asistencia y puntualidad, comportamiento y grado de interés, trabajo diario, limpiezay orden (Evaluación realizada por el profesor/a).

Se pretende que el alumnado forme parte del proceso de evaluación de forma activa,conociendo la elaboración de sus calificaciones por trimestres y de la nota media final del curso.Asimismo, dentro de las pruebas objetivas, se procurará que el alumnado conozca los criterios deevaluación de los que se le evalúa; en los proyectos, los criterios y condiciones previos y suvaloración (tanto individual como colectiva).

Se procurará introducir la autoevaluación (realizada por el propio alumno/a) ycoevaluación (por el resto de compañeros/as de su equipo o por el resto de equipos) como partemás del proceso de evaluación de los proyectos o actividades realizadas en equipo, valorandoademás como un contenido, la capacidad de trabajo en equipo.

La calificación se realizará numéricamente, como está establecido para la ESO valorando de0 a 10, sin incluir decimales. Para superar cada una de las evaluaciones, deberán obtener unacalificación mínima de 5. De no ser superada una determinada evaluación, se aplicarán lasactividades y pruebas de recuperación oportunas (ver sistema de recuperación).

Para superar el área por curso, será necesario superar la evaluación final de junio (notamedia de las tres evaluaciones) al menos con un 5. Es obligatorio aprobar las tres evaluacionespara efectuar dicha media. De no ser así, los alumnos/as tendrán la oportunidad de superar lamateria mediante la realización de una prueba escrita en septiembre y la presentación de ciertostrabajos realizados durante el verano, para lo cual se tendrán en cuenta los contenidos mínimos ycriterios de evaluación por curso.

Las faltas reiteradas de asistencia a clase (justificadas o no), pueden suponer la pérdidadel derecho a la evaluación continua, ya que imposibilitan su realización. El alumno perderá laevaluación continua por la acumulación de tres faltas graves: faltas de asistencia acumuladas (dosfaltas injustificadas a una asignatura de dos horas semanales, ó 4 retrasos; tres faltas injustificadas auna asignatura de tres horas semanales ó 6 retrasos), faltas graves debidas a indisciplina, faltasreiteradas de material, de trabajo diario, presentación de exámenes y ejercicios en blanco o de nulocontenido o manifestación en público de su desinterés por la materia. En ese caso se realizará unexamen extraordinario en el mes de junio.

La copia de exámenes, trabajos y actividades se considera una falta grave y puedesuponer directamente el suspenso en la evaluación correspondiente con la nota mínima en lacalificación numérica (“0” ó “1”)

Sólo se repetirá un exámen dentro de la evaluación continua en caso de justificaciónsuficiente de la ausencia (parte médico, justificante a un exámen oficial, o razones de causa mayor).

Estos criterios de calificación, así como el sistema de recuperación, fueron presentados alalumnado de cada nivel y grupo durante la primera sesión del presente curso, y están disponibles enla Programación del Departamento (en formato papel en el Taller de Tecnología) y en la página webdel Departamento de Tecnología: https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/

2.11.2. SISTEMA DE RECUPERACION

La recuperación consistirá en entregar los trabajos atrasados o no realizados, los trabajos oactividades de recuperación, y también se efectuarán exámenes de recuperación de nivel teórico-prácticos de los distintos contenidos de la asignatura. Para los alumnos/as que aprueben medianterecuperaciones, su nota máxima será de 6 puntos, excepto casos excepcionales que seránestudiados por el departamento.

Cada evaluación suspensa se podrá recuperar a la siguiente (según criterio del profesor/a)mediante un exámen de recuperación realizado por el profesor/a del cual el alumno/a estará

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informado con antelación, y que podrá realizarse a 7ª hora. La no asistencia a dicho examentransformará la calificación de esa evaluación a la nota media en la ESO (calificación de “1” en laevaluación). En la convocatoria de exámenes finales de junio, se realizarán las recuperaciones dela/s evaluación/es suspensa/as (incluida la 3ª evaluación).

En caso de no superar las tres evaluaciones en el mes de junio, en el mes de septiembre,tendrá lugar una convocatoria extraordinaria para el alumnado que no ha superado el curso presente.Para esta convocatoria se entregará al finalizar el curso en junio, un cuadernillo de actividades parael verano (que será entregado al tutor/a durante la junta de la evaluación final. La calificación deseptiembre será una ponderación entre la nota del cuadernillo (25%) y del examen (75%) siendonecesario para efectuar esta media haber obtenido al menos un 3,5 en el examen. Para recuperar laasignatura en septiembre deberá obtener una media mínima de 5. En este caso, también seconsideraría aprobada la Tecnología pendiente de cursos anteriores.

En las materias de TPR de 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO, Tecnología de 4º ESO, TPR-ProyectosTecnológicos y TIC de 4º ESO, se valorarán los trabajos entregados con retraso con una notamáxima de 5, siempre que se entreguen en la clase siguiente de la fijada para la entrega. Lostrabajos entregados por encima de esta fecha, no se recogerán o no se tendrán en cuenta para lacalificación. Si existe una razón justificada (a través de la agenda o con informe médico) el trabajose recogerá en el momento de la incorporación a clase del alumno/a.

2.11.3. EVALUACION DE CURSOS PENDIENTES

Los alumnos/as matriculados en Tecnología, Programación y Robótica de 2º de ESO, con la TPR pendiente de 1er. curso serán evaluados por los profesores/as que impartan clasesen 2º ESO. Recuperarán la materia pendiente al aprobar las dos primeras evaluaciones de laasignatura de 2º de ESO (Tecnología, Programación y Robótica) o el curso completo en laevaluación final de junio o extraordinaria de septiembre. Si no hubieran aprobado las dosprimeras evaluaciones de 2º de ESO, el 20 de abril de 2016, en el recreo en el taller deTecnología, recibirán un cuadernillo de recuperación de 1º de ESO que deberán entregar eldía 1 de junio de 2016 , fecha en la que realizarán un examen de recuperación a las 14:15horas, en el Taller de Tecnología. La calificación será la nota media entre la nota del cuadernilloy del examen, siendo necesario para efectuar esta media haber obtenido al menos un 3,5 en elexamen. Para recuperar la asignatura deberá obtener una media mínima de 5.

Los alumnos/as matriculados en Tecnología, Programación y Robótica de 3º de ESO,con las Tecnologías pendientes de cursos anteriores (1º ESO), serán evaluados por losprofesores/as que imparten la asignatura en 3º de ESO. Recuperarán la materia pendiente alaprobar las dos primeras evaluaciones de la asignatura de 3º de ESO (Tecnología,Programación y Robótica) o el curso completo en la evaluación final de junio o extraordinariade septiembre. Si no hubieran aprobado las dos primeras evaluaciones de 2º de ESO, el 20 deabril de 2016, en el recreo en el taller de Tecnología, recibirán un cuadernillo de recuperación de1º de ESO que deberán entregar el día 1 de junio de 2016 , fecha en la que realizarán un examende recuperación a las 14:15 horas, en el Taller de Tecnología. Los criterios de calificación sonlos mismos descritos anteriormente.

Para los alumnos/as matriculados en Tecnología 4º de ESO, o en TPR ProyectosTecnológicos de 4º ESO, con la TPR pendiente de 3º ESO, serán evaluados por los profesores/asque imparten las asignaturas en 4º de ESO. Recuperarán la asignatura si aprueban las dosprimeras evaluaciones de 4º de ESO o el curso completo en la evaluación final de junio oextraordinaria de septiembre de cualquiera de las asignaturas de 4º ESO. Si no hubieranaprobado las dos primeras evaluaciones de 4º de ESO, el 20 de abril de 2016, en el recreo enel taller de Tecnología, recibirán un cuadernillo de recuperación de 3º de ESO que deberán

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entregar el día 1 de junio de 2016 , fecha en la que realizarán un examen de recuperación a las14:15 horas, en el Taller de Tecnología. Los criterios de calificación son los mismos descritosanteriormente.

Para los alumnos/as no matriculados en ninguna de las dos materias de 4º de la ESOanteriormente descritas, con la TPR de 3º ESO pendiente, el jefe de departamento les propondráa lo largo del primer trimestre (el día 3 de noviembre de 2016 en el recreo en el Taller deTecnología) un cuadernillo de ejercicios o actividades para recuperar la asignatura. Asimismo, esteprofesor/a realizará en el segundo trimestre (el día 23 de febrero de 2016 a las 14:15 horas en elTaller de Tecnología) un examen basado en los contenidos del curso pendiente. Este día se lesrecogerá el cuadernillo de recuperación por parte del mismo profesor. Los criterios de calificaciónson los mismos descritos anteriormente.

Dado que no existe una hora contemplada para la recuperación de asignaturas pendientes enel departamento de Tecnología, para resolver cualquier duda, diríjase al Departamento deTecnología entre las 11:10 y la 11:35 horas y pregunte por el jefe de departamento. Él leresolverá las dudas.

Los alumnos/as con Tecnologías y TPR de 1º y 3º de ESO pendientes de cursosanteriores, tendrán una convocatoria extraordinaria del curso en septiembre. Si aprueban lamisma, recuperarán la asignatura pendiente, así como la de los cursos anteriores. Losprofesores de 1º y de 3º ESO de ESO les entregarán a través del tutor/a del alumno/a en laevaluación de junio, un cuadernillo de ejercicios o actividades de verano para recuperar laasignatura. Este cuadernillo deberá ser entregado el día de la prueba extraordinaria deseptiembre de Tecnologías, Programación y Robótica, y realizar además dicha prueba. Lacalificación será la nota media entre la nota del cuadernillo y del examen, siendo necesariopara efectuar esta media haber obtenido al menos un 3,5 en el examen. Para recuperar laasignatura deberá obtener una media mínima de 5.

2.11.4. EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Al final del curso, se realizará una encuesta para valorar el proceso de enseñanza yaprendizaje. Dicha encuesta será realizada por el alumno/a individualmente y de forma ánonima, ylos resultados obtenidos serán analizados en la memoria del departamento de Tecnología y tenidosen consideración para la mejora de la materia para próximos cursos.

2.12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Dentro de los alumnos/as con necesidades educativas específicas se incluyen losprovenientes de países extranjeros/as, los superdotados/as intelectualmente, y los alumnos/as connecesidades educativas especiales.

Se trata de dar respuesta a la diversidad, asumiendo desde el principio las diferencias en elinterior del grupo-clase como algo característico del quehacer pedagógico y de afrontar el reto deconseguir una escuela y una educación inclusiva.

Una vez detectada la situación de partida de los alumnos/as mediante la observación alprincipio de curso y la prueba inicial que podemos realizarles, se tomarán una serie de decisionesque estarán en función del tipo de discapacidad, desajuste de aprendizaje o capacidad superior a lonormal que tenga cada alumno/a. Asimismo nos serán útiles los informes de orientación que nospueda facilitar el departamento de Orientación.

Así pues, en general, diremos que en estos casos se prepararán según cada situación unaserie de actividades paralelas o adicionales tales como las de refuerzo o ampliación, de las que ya sehabló en el apartado correspondiente.

87

No obstante, pese a que un equipo docente planifique a través de un proyecto curricular o deuna programación, y actúe de acuerdo a ello, pueden seguir apareciendo problemas y dificultades deaprendizaje.

En el desarrollo del proceso evaluatorio, cuando el progreso de un alumno/a no responda alos objetivos programados, los profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo y,en su caso, de adaptación curricular.

Por tanto, debemos distinguir entre dificultades de carácter ordinario para cuya superaciónpodemos aplicar diversas medidas de refuerzo educativo (ajustes y adaptaciones no significativas)tales como adaptar las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos/as, distinguircontenidos prioritarios y complementarios, etc.; y por otro lado tendremos alumnos/as condificultades de aprendizaje generales y permanentes (lo que llamamos necesidades educativasespeciales; n.e.e.), a los cuales habrá que aplicar adaptaciones significativas que afectan a loscomponentes del currículo.

A título general y detectadas las necesidades específicas se proponen cuatro medidas deatención:

- Atención para la igualdad de oportunidades para una educación de calidad. Se desarrollaránlas acciones necesarias y se aportarán los recursos y los apoyos precisos que permitancompensar los efectos de situaciones de desventaja social para el logro de los objetivos deeducación y de formación previstos para cada una de las unidades didácticas.

- Atención al alumnado de origen extranjero. Se favorecerá la incorporación al sistemaeducativo de los alumnos/as procedentes de países extranjeros, que desconozcan la lengua ycultura española o que presenten graves carencias en conocimientos básicos. Sedesarrollarán actividades específicas con la finalidad de facilitar su integración en el niveladecuado.

- Atención a los alumnos/as superdotados/as intelectualmente. Con el propósito de dar unarespuesta educativa más adecuada a estos alumnos, se adoptarán las medidas necesarias paraidentificar y evaluar sus necesidades de la forma más temprana y efectiva posible.

- Atención a los alumnos con necesidades educativas especiales. Los alumnos connecesidades educativas específicas que requieran determinados apoyos y atencioneseducativas por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o por manifestar gravestrastornos de la personalidad o conducta, tendrán una atención especializada con la finalidadde conseguir su integración. Si es necesario, se le realizará, junto con el departamento deOrientación, una adaptación curricular individual significativa (ACIS). En ella seespecificarán los contenidos y criterios de evaluación adaptados y se ofrecerá un materialadaptado a cada alumno/a en función de sus necesidades. También se podrán adaptar losexámenes de evaluación continua adaptándolos igualmente a la superación de lasdificultades detectadas.

88

3. PROGRAMACIÓN DE Tecnologías de la Información y la Comunicación DE 4º ESO

3.1. INTRODUCCIÓNEn la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamos

información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. Laforma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto denuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en unasociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y alumnas deben estarpreparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformación. La formación encompetencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hastaahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco dereferencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correctaintegración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esacompetencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de unacultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. En estesentido, la Unión europea lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo ycomprensión de la competencia digital en Europa. La materia Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá deuna simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas enun corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes parafacilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarsecon versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC. Día a día aparecen nuevosdispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten información en tiempo real ypermiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar oel trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar enel uso de herramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en loslímites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar yvincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y potenciando eldominio de los mismos. En 4º de ESO se debe proveer al alumno con las habilidades necesariaspara adaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el alumno adquiera la soltura necesariacon los medios informáticos actuales para incorporarse con plenas competencias a la vida activa opara continuar estudios.

3.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TIC DE 4º ESO 1. Interactuar en la red de forma responsable. 2. Cuidar la seguridad y responsabilidad en el acceso a servicios de intercambio y publicación de

información digital. 3. Identificar los derechos de autor en los contenidos digitales. 4. Analizar la función y configuración de los equipos informáticos. 5. Instalar y eliminar software. 6. Comunicar equipos y sistemas a través de software. 7. Conocer los componentes básicos y características de un ordenador. 8. Conocer los elementos básicos en sistemas alámbricos e inalámbricos. 9. Producir documentos a través de diferentes programas informáticos.10. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en

diversas producciones.11. Intercambiar información de forma segura a través de seguridad activa y pasiva en la

protección de datos.12. Manejar distintos dispositivos de intercambio de información.

89

13. Publicar contenidos en la web.14. Manejar herramientas de producción web y TIC de carácter social.15. Trabajar la accesibilidad en el manejo de herramientas.16. Desarrollar una mirada crítica en el uso e intercambio de la información a través de redes

sociales y plataformas.17. Utilizar los hiperenlaces en la publicación y relación de contenido multimedia.

3.3. DESCRIPTORES





- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover undesarrollo sostenible.


- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.



- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidadcircundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre cienciay tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.


- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

90

Razonamiento lógico y resoluciónde problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.



- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.


- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.



- Respetar las normas de comunicación encualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.


- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintoscontextos.


- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital


- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.



Comunicación audiovisual - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

91


- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.



- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.


- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.



- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de laescuela.

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con losdemás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Autonomía personal



- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en funciónde la dificultad de la tarea.

92

Liderazgo


- Contagiar entusiasmo por la tarea y tenerconfianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento


- Mostrar iniciativa personal para iniciar opromover acciones nuevas.



Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.



- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan lacomprensión rigurosa de los contenidos.


- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.



- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

3.4. CONTENIDOSEl alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan

adquirir una cultura científica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos yreconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

Equipos informáticos y sistema operativos

93

1. Representación digital de la información. 2. Equipos informáticos. 3. Sistemas operativos. 4. Estructuras de almacenamiento. 5. Instalación de Windows. 6. Instalación de Ubuntu. 7. Entorno de los sistemas operativos. 8. Configuración del entorno del sistema operativo. 9. Gestión de programas.10. Dispositivos periféricos.

Redes 1. Redes informáticas. 2. Acceso a la red Internet. 3. Redes locales. 4. Configuración de una red. 5. Configuración de un router wifi. 6. Dispositivos móviles interconectados. 7. Gestión de usuarios y permisos. 8. Compartir recursos. 9. Redes virtuales.

Ofimática 1. Aplicaciones de la ofimática. 2. Edición de documentos. 3. Uso de imágenes. 4. Maquetación de documentos. 5. Hojas de cálculo. 6. Análisis y gestión de datos. 7. Presentaciones. 8. Presentaciones en la red. 9. Integración de aplicaciones.10. Fuentes y uso del contenido.

Bases de datos 1. Bases de datos. 2. Trabajar con bases de datos. 3. Agregar y modificar datos. 4. Organizar y buscar datos. 5. Crear tablas. 6. Trabajar con varias tablas. 7. Consultas. 8. Trabajar con consultas. 9. Consultas con varios criterios.10. Formularios.11. Informes.12. Modificar formularios e informes.

Multimedia

94

1. Creaciones multimedia. 2. Imagen digital. 3. Edición gráfica y formatos de imágenes. 4. Parámetros de las fotografías digitales. 5. Retoque fotográfico. 6. Fotomontaje. 7. Sonido digital. 8. Edición de sonido. 9. Sonido en la web.10. Vídeo digital y herramientas de autor.11. Producciones digitales con Windows Movie Maker.12. Producciones digitales con OpenShot Video Editor.13. Difusión de contenidos multimedia.

Diseño de páginas web 1. Accesibilidad e intercambio de información. 2. Páginas web. 3. Editores de páginas web. 4. Crear páginas web con KompoZer. 5. Trabajar con páginas web. 6. Tablas en páginas web. 7. Imágenes en páginas web. 8. Enlaces en páginas web. 9. Lenguaje HTML en páginas web.10. Hojas de estilo en páginas web.

Web 2.0 y redes sociales 1. Contenidos en la web 2.0. 2. Edición de documentos en la web 2.0. 3. Creación de formularios en la web 2.0. 4. Publicación de presentaciones y vídeos en la web 2.0. 5. Almacenamiento en la nube. 6. Edición de wikis. 7. Publicación de blogs. 8. Diseño online de un sitio web. 9. Redes sociales.

Seguridad y ética en la interacción en red 1. Seguridad informática. 2. Amenazas. 3. Protección del sistema informático. 4. Protección de datos personales. 5. Identidad digital. 6. Protección de la información. 7. Riesgos de seguridad en las comunicaciones.

95

3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

Criterios de evaluación 1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y

uso responsable. 3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

Estándares de aprendizaje 1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. 2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de

información. 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de

fraude de la web. 3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

Criterios de evaluación 1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su

función en el conjunto. 2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. 3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. 4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus

características. 5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

Estándares de aprendizaje 1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información. 1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático. 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados

a los mismos. 3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre

dispositivos. 4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su

conexionado. 5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

Criterios de evaluación 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas

producciones.

Estándares de aprendizaje 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de

tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la

96

información y generar documentos. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el

diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la

información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Bloque 4. Seguridad informática

Criterios de evaluación 1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de

información.

Estándares de aprendizaje 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e

intercambio de información entre ellos. 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados. 1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos

para garantizar la seguridad.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

Criterios de evaluación 1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la

comunicación o conexión entre ellos. 2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. 3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas

TIC de carácter social.

Estándares de aprendizaje 1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con

respeto a los derechos de propiedad. 3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

Criterios de evaluación 1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde

diversos dispositivos móviles. 2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a

través de redes sociales y plataformas. 3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia,

presentaciones, imagen, audio y video.

Estándares de aprendizaje 1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma. 1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen

servicios de formación, ocio, etc. 1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo. 2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos

en otras producciones.

97

3.6. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

1. Ofimática

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares


Aplicaciones de la ofimática.

- Los paquetes ofimáticos.

- Trabajo colaborativo.

Edición de documentos con LibreOffice Writer.

- Procesadores de texto.

- La interfaz de usuario de LibreOffice Writer.

- Darle formato al documento.

Imágenes con LibreOffice Writer.

- Insertar imágenes.

- Modificar el tamaño de unaimagen.

- Ajustar el texto alrededor de una imagen.

Maquetación de documentos.

- Utilizar tablas.

- Usar plantillas.

- Crear índice de contenidos.

- Insertar encabezado y pie de página.

- Numerar las páginas.

Hojas de cálculo.

- Tipos de datos.

- Tipos de operadores.

- Aplicar formato condicional.

- Convertir texto en tabla.

Análisis y gestión de datos.

- Crear bases de datos.

- Insertar gráficos.

- Insertar diagramas.

Presentaciones.

- Animar transiciones de diapositivas.

- Guardar una presentación como una página web.

1. Conocer las diferentes opciones de paquetes ofimáticos, tanto de escritorio como online.

1.1. Enumera diferentes tipos de paquetes ofimáticos.

1.2. Conoce el procedimiento para crear documentos empleando herramientas online.

1.3. Sabe cómo organizar un trabajo colaborativo en grupo empleando las herramientas de Google Drive.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Manejar con autonomía y destreza el editor de textos LibreOffice Writer y utilizarlopara dar formato a textos escritos.

2.1. Utiliza con competencia las opciones disponibles en la interfaz de usuario de LibreOffice Writer.

2.2. Sabe dar formato a un documento de texto en LibreOffice Writer.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

3. Insertar imágenes en documentos de texto, modificando su formato para adaptarlo a los requerimientos solicitados.

3.1. Sabe insertar imágenes en a un documento de texto en LibreOffice Writer.

3.2. Modifica el tamaño de una imagen en un documento de texto adaptándolo al texto que la acompaña.

3.3. Ajusta el texto alrededor de una imagen de forma que el documento gane en claridad y su apariencia sea atractiva.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

4. Maquetar adecuadamente los documentos en LibreOffice Writer.

4.1. Utiliza tablas en los documentos creados y modifica con solvencia sus propiedades para adaptarlas a la función que posean en cada momento.

4.2. Emplea plantillas para mantener la coherencia en elformato de un documento escrito.

4.3. Sabe crear un índice de contenidos.

4.4. Inserta encabezados y pies depágina cuando sea necesario.

4.5. Numera las páginas cuando sea preciso.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

98

- Crear un gif animado.

- Insertar un vídeo en una diapositiva.

- Imprimir presentaciones.

Presentaciones en la red.

- Crear una presentación en Prezi.

- Dar formato a la presentación.

Integración de aplicaciones.

- Guardar un documento como archivo de MicrosoftOffice Word.

- Trabajar con archivos de Adobe Acrobat.

- Insertar elementos en LibreOffice Writer.

Fuentes y uso del contenido.

- Licencias.

- Citar obras en un documento.

- Citar figuras en un documento.

- Normas APA.

5. Conocer la utilidad de las hojasde cálculo y los conceptos básicos que permiten realizar operaciones sencillas con ellas.

5.1. Distingue entre los diferentes tipos de datos, valores constantes y fórmulas y sabeutilizarlos de forma autónoma.

5.2. Emplea con corrección los distintos tipos de operadores, aritméticos, relacionales, de rango o de unión.

5.3. Aplica formato condicional a un rango cuando sea necesario.

5.4. Conoce el procedimiento para crear una tabla a partir de un texto.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

6. Utilizar LibreOffice Calc para analizar y gestionar de forma autónoma secuencias de datos.

6.1. Sabe crear bases de datos en una hoja de cálculo.

6.2. Inserta gráficos a partir de losdatos expuestos en una hoja de cálculo.

6.3. Conoce el procedimiento para insertar diagramas en una hoja de cálculo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

7. Hacer uso de LibreOffice Impress para crear presentaciones dinámicas y exportar el resultado a diferentes formatos.

7.1. Crea presentaciones utilizando Impress y es capaz de animar correctamente y con criterio la transición entre las diapositivas.

7.2. Sabe guardar una presentación como una página web.

7.3. Es capaz de crear un gif animado para incorporar a una presentación creada conImpress.

7.4. Inserta vídeos en las diapositivas que lo requieran.

7.5. Conoce el procedimiento y las opciones disponibles para imprimir las presentaciones creadas.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

8. Conocer la existencia y funcionalidades de Prezi comoaplicación online que permite realizar presentaciones animadas.

8.1. Sabe crear una cuenta en Prezi.

8.2. Utiliza Prezi para crear presentaciones sencillas con animaciones.

8.3. Modifica las propiedades de la animación para ganar en vistosidad y en claridad.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

9. Saber integrar los productos de distintas aplicaciones en la creación de un documento original.

9.1. Es capaz de crear un documento creado con Writer con formato de Word.

9.2. Sabe trabajar con documentos de Adobe Acrobat y conoce las

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

99

limitaciones que tiene.

9.3. Inserta adecuadamente datos provenientes de Calc en un documento de Writer.

9.4. Incorpora imágenes de LibreOffice Draw en archivos de texto creados con Writer.

9.5. Añade diagramas creados en Calc en documentos de texto de Writer.

10. Utilizar los recursos ajenos en los propios trabajos de acuerdo a la licencia de uso y, en su caso, citando la fuente de los contenidos con corrección.

10.1. Conoce los diferentes tipos de licencia de contenidos y emplea los recursos ajenos de acuerdo a ellas.

10.2. Sabe citar obras y figuras en documentos propios.

10.3. Recurre a las normas APA para citar obras ajenas en trabajos propios.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

2. Equipos informáticos y sistema operativos



La representación digital de la información.

- Electrónica analógica y electrónica digital.

- Representación de la información.

- Sistemas de numeración.

- Sistema binario.

Equipos informáticos.

- El ordenador y sus componentes.

- Tipos de ordenadores.

- Arquitectura de un ordenador.

Sistemas operativos.

- ¿Qué es un sistema operativo?

- Tipos de sistemas operativos.

- Funciones principales.

- Interfaz gráfico de usuario e intérprete de comandos.

Estructura física y lógica dealmacenamiento.

- Almacenamiento de la información.

- Particiones de disco.

- Sistema de archivos.

- Organización de archivos.

Instalación de Windows.

- Consideraciones previas.

1. Conocer las diferencias entre los sistemas analógicos y digitales y manejar con soltura los métodos de representaciónde la información, así como el sistema de numeración binario y las operaciones básicas que puedan realizarse con él.

1.1. Distingue las particularidadesde los sistemas analógicos frente a las de los sistemas digitales.

1.2. Conoce los términos «bit» y «byte», los utiliza con precisión y establece una relación entre ambos.

1.3. Maneja con soltura las diferentes unidades de medida de capacidad de almacenamiento de información en formato digital.

1.4. Conoce las características básicas de los sistemas de numeración decimal, o hexadecimal y binario.

1.5. Es capaz de efectuar cambiossencillos entre las bases diezy binaria.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

2. Diferenciar entre hardware y software, y analizar la arquitectura de los diferentes tipos de equiposinformáticos, sus componentes principales yla interrelación entre ellos.

2.1. Define correctamente los conceptos de hardware y software.

2.2. Enumera los diferentes tipos de ordenadores y menciona sus características básicas.

2.3. Conoce los diferentes elementos que constituyen la arquitectura de un ordenador, sus funciones básicas y la interrelación

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

100

- Arrancar desde el soporte de instalación.

- Pasos previos a la instalación.

- Preparar particiones.

- Seguir el asistente de instalación.

Instalación de Ubuntu.

- Características de Ubuntu.

- Probar e instalar Ubuntu.

- Preparar el espacio del disco.

- Especificar las particiones manualmente.

- Completar la instalación.

Entorno de los sistemasoperativos.

- Gestor de arranque.

Inicio de sesión.

- El escritorio y las aplicaciones.

- Utilidades de los sistemas operativos.

- Cerrar la sesión.

Configuración del entorno del sistema operativo.

- Herramientas de configuración.

- Personalizar el entorno.

- Administrar el sistema operativo.

Gestión de programas.

Programas.

- Instalar o desinstalar programasen Linux.

- Orígenes del software.

- Instalar programas en Windows.

- Android.

Instalación de programasperiféricos.

- Conectar un periférico al ordenador.

- Instalar el driver de un dispositivo.

entre ellos.

3. Comprender el cometido delos sistemas operativos en el funcionamiento de un ordenador, así como las diferentes formas de acceso a las funciones disponibles.

3.1. Sabe cuáles son las funcionesprincipales de un sistema operativo.

3.2. Conoce diferentes tipos de sistemas operativos y el ámbito de aplicación de cada uno de ellos.

3.3. Maneja el interfaz gráfico de Windows y de Ubuntu y el intérprete de comandos en cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

4. Distinguir los diferentes sistemas de almacenamiento de información, los principios físicos que los gobiernan, así como las operaciones básicas que pueden realizarse sobre ellos para personalizar la gestión de los archivos que almacenen.

4.1. Comprende los diferentes conceptos involucrados en la estructura física de las unidades de almacenamiento.

4.2. Maneja con corrección los elementos propios de la estructura lógica de los dispositivos de almacenamiento.

4.3. Sabe qué es una partición y elprocedimiento para crearla en Windows.

4.4. Menciona diferentes sistemasde archivos asociándolos a los sistemas operativos que los manejan.

4.5. Gestiona con soltura los archivos almacenados en un disco, tanto desde el explorador de archivos como desde el intérprete de comandos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

5. Conocer el procedimiento de instalación de Windows y Ubuntu en un ordenador, así como la forma de preparar el disco en el que han de ser instalados para ajustar dicha instalación a los requerimientos deseados.

5.1. Sabe instalar Windows en un equipo informático.

5.2. Sabe preparar las particiones en un disco para poder instalar distintos sistemas operativos en un mismo equipo.

5.3. Sabe instalar la distribución Ubuntu en un ordenador.

CCL,

CD,

CA,

CEC

6. Manejar con competencia las opciones básicas de lossistemas operativos instalados en un mismo equipo informático.

6.1. Comprende las diferentes opciones mostradas en el gestor de arranque.

6.2. Maneja las aplicaciones básicas que vienen integradas en los diferentes sistemas operativos instalados.

CCL,

CD

101

6.3. Utiliza con destreza las utilidades de gestión que proporcionan los sistemas operativos.

7. Configurar el entorno de los sistemas operativos instalados adecuándolo a los requisitos personales establecidos.

7.1. Es capaz de personalizar el escritorio de trabajo en los diferentes sistemas operativos instalados.

7.2. Conoce las opciones de administración que ofrecen los diferentes sistemas operativos y sabe utilizarlas en el momento que sea necesario.

CD,

CSYC,

CEC

8. Gestionar de manera adecuada los programas instalados en un equipo informático.

8.1. Conoce y utiliza con corrección el concepto de «programa».

8.2. Sabe instalar y desinstalar programas en Windows y enUbuntu.

8.3. Describe con corrección el procedimiento de instalación de programas en dispositivos Android.

CD

9. Conectar e instalar con destreza los periféricos más habituales en un ordenador.

9.1. Conoce y clasifica los periféricos más habituales.

9.2. Conecta con habilidad diferentes tipos de periféricos a un equipo informático.

9.3. Sabe cuál es el mecanismo de instalación de drivers para un dispositivo dado.

CCL,

CD,

CSYC,

SIEP

SEGUNDA EVALUACIÓN

3. Redes



Redes informáticas.

- ¿Qué es una red?

- Tipos de redes.

- Conceptos básicos sobre redes.

Creación de redes locales.

- Dispositivos físicos de interconexión.

- Red cableada.

- Red inalámbrica.

- Red eléctrica.

Configuración de una red.

1. Conocer qué es una red informática, los distintos tipos que existen, su clasificación y los conceptos básicos que intervienen en su configuración.

1.1. Define con corrección el concepto de red informática.

1.2. Clasifica los diferentes tipos de redes según su alcance, según su privacidad y según su relación funcional.

1.3. Maneja con precisión los conceptos que intervienen en la configuración de una red.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

102

- Adaptadores de red.

- Router.

- Conexión de una red wifi.

Acceso a la red Internet.


- Tecnologías de acceso a Internet.

- Proveedor de servicios a Internet.

- Navegadores.

Configuración de un router wifi.

- Características del router.

- Acceder al router.

- Seguridad en la conexión wifi.

- Abrir los puertos del router.

Intercambio de información entre dispositivos móviles.

- Dispositivos móviles.

- Tipos de conexión inalámbrica.

- Hogar conectado.

Gestión de usuarios y permisos.

- Tipos de usuarios.

- Crear una cuenta de usuario.

- Permisos de archivos y carpetas.

- Ver o modificar los permisos.

Compartir los recursos.

- Compartir archivos y carpetas en Windows.

- Compartir recursos en Ubuntu.

Redes virtuales.

- Red VLAN.

- Red VPN.

2. Familiarizarse con el proceso de creación de redes, con los equipos necesarios para ello y las diferentes topologías disponibles.

2.1. Distingue los diferentes dispositivos físicos de interconexión de equipos: tarjetas de red, router, cables de red, conmutadores y concentradores.

2.2. Conoce las particularidades de las redes cableadas y las diferentes topologías posibles.

2.3. Describe las características de las redes inalámbricas.

2.4. Sabe el procedimiento para conseguir que la redeléctrica pueda ser utilizada como línea digital de alta velocidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

3 Conocer los elementos y procedimientos necesariospara realizar una configuración de una red informática.

3.1. Accede de forma autónoma a la configuración de la red en Windows y en Ubuntu.

3.2. Comprende la utilidad delrouter y puede definir con precisión los conceptos de SSID, seguridad WEP o WPA y contraseña de acceso.

3.3. Sabe cómo conectar un equipo informático a unared wifi.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4. Acceder de forma autónoma a Internet, distinguiendo las posibles tecnologías disponibles para ello y utilizando el software preciso para lograrlo.

4.1. Explica con rigor qué es Internet.

4.2. Enumera los diferentes tipos de acceso a Internety comenta las particularidades de cada uno de ellos.

4.3. Sabe qué es un proveedor de servicios de Internet yvalora las distintas características que llevana elegir uno u otro.

4.4. Maneja diferentes navegadores para visualizar páginas web.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Saber cómo acceder a la configuración de un routerwifi y comprender el significado de los parámetros básicos que intervienen en dicha configuración.

5.1. Conoce el procedimiento de acceso a un router wifi.

5.1. Localiza el lugar en el quepoder cambiar u ocultar el campo ESSID.

5.1. Sabe cuáles son las diferentes opciones de encriptación de una red.

5.1. Entiende qué es el cifradoMAC.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

103

5.1. Comprende cómo se pueden abrir o cerrar los puertos en el router y cuál es su función.

6. Estar al tanto de los diferentes modos de intercambio de información entre dispositivos móviles.

6.1. Identifica los dispositivos móviles más habituales con los que un ordenadorpuede intercambiar información.

6.2. Conoce los diferentes tipos de conexión inalámbrica y las particularidades de cada uno de ellos.

6.3. Comprende el término domótica y ejemplifica su implementación en una casa.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

7. Comprender el sentido que tiene la gestión de usuarios y de los correspondientes permisosy conocer el procedimiento para hacerlo.

7.1. Distingue entre los diferentes tipos de usuarios de un equipo informático.

7.2. Sabe crear una cuenta de usuario.

7.3. Conoce los diferentes niveles de permisos que pueden ser asignados a un determinado usuario.

7.4. Sabe cómo ver y modificar los permisos de un usuario.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

8. Interiorizar los procedimientos necesariospara compartir recursos enuna red informática.

8.1. Comparte archivos y carpetas en Windows y en Ubuntu de forma autónoma, escogiendo laopción de seguridad másapropiada a la situación concreta en que lo hace.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

104

9. Comprender el concepto deredes virtuales, sus tipos y su funcionalidad.

9.1. Entiende el concepto de red virtual.

9.2. Clasifica las redes virtuales en función de cómo es su gestión.

9.3. Define red VPN con rigory comprende su utilidad.

9.4. Comprende el procedimiento que habría que seguir para configurar un servidor en Linux o en Windows.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Seguridad y ética en la interacción en red



Seguridad y amenazas.

- ¿Qué es la seguridad informática?

- Proteger un sistema informático.

- Ataques y amenazas.

Medidas de seguridad y tipos de malware.

- Seguridad activa y pasiva.

- Virus y malware.

Herramientas de seguridad.

- Antivirus.

- Cortafuegos.

- Antiespías.

- Copias de seguridad.

Protección de datos personales.

- Datos personales.

- Información y consentimiento.

- Tratamiento de los datos.

- Derechos ARCO.

1. Conocer y exponer adecuadamente los conceptos de seguridad y amenazas en el contexto de la red.

1.1. Explica las características que deben ser preservadas gracias a la seguridad informática.

1.2. Conoce cuáles son los objetos deprotección en un sistema informático.

1.3. Comprende cuáles son los agentes contra los que hay que protegerun sistema informático.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Distinguir los distintos gruposen los que pueden clasificarse las medidas de seguridad y las posibles amenazas.

2.1. Diferencia entre prevención, detección y recuperación y emplea correctamente los diferentes conceptos.

2.2. Clasifica el malware de acuerdo a las acciones que ejecuta.

2.3. Define correctamente virus informático y lo caracteriza frente a otro tipo de malware.

CCL,

CD,

CSYC

105

Identidad digital.

- La huella digital.

- Reputación online.

- Sistemas de identificación en la red.

- El DNI electrónico.

- Certificado electrónico.

- La firma digital.

Protección de la información.

- Crear contraseñas seguras.

- Criptografía.

- Protocolos seguros.

- Verificar la legitimidad de un sitio web.

Riesgos de seguridad en las comunicaciones.

- Correo electrónico y mensajería instantánea.

- Suplantación de identidad.

- Descargas.

- Intercambio de archivos.

- Fraudes en Internet.

- Detección del fraude.

3. Estar al tanto de los diferentestipos de herramientas de seguridady las funciones específicas que desarrolla cada una.

3.1. Cita algunos tipos de antivirus y comprende algunos de los mecanismos que utilizan para cumplir su cometido.

3.2. Sabe la utilidad de los cortafuegos informáticos, pone ejemplos y nombra algunos.

3.3. Valora la funcionalidad de los antiespías y describe situaciones en las que estos actúan.

3.4. Adquiere hábitos para realizar copias de seguridad periódicas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Adquirir conciencia de la necesidad de proteger los datos personales en la utilización cotidiana de la red.

4.1. Explica con rigor los aspectos relativos a derechos y deberes en relación a los datos personales, su utilización y custodia.

4.2. Es consciente de la necesidad de ser informado de la utilización que vaya a hacerse de los datos personales y del consentimiento que puede otorgarse o no.

4.3. Conoce las características de seguridad que deben cumplir las entidades que custodian datos personales.

4.4. Maneja con soltura los aspectos que involucran los derechos ARCO.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

5. Valorar la huella digital que se deja en la utilización de Internet, cuantificarla en la medida de lo posible y controlarla de acuerdo a criterios objetivos deseguridad y privacidad.

5.1. Conoce el concepto de huella digital.

5.2. Interioriza la importancia de controlar la reputación online.

5.3. Enumera diferentes sistemas de identificación en la red.

5.4. Indica la utilidad y las posibilidades del DNI electrónico.

5.5. Valora la función que desempeñan los certificados electrónicos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP

106

6. Asimilar diversas técnicas, activas y pasivas, para mejorar la protección de la información.

6.1. Adquiere el hábito de establecer contraseñas seguras en los diferentes dispositivos, plataformas o aplicaciones.

6.2. Comprende el término criptografía y lo utiliza con propiedad en el contexto de la seguridad informática.

6.3. Identifica cuándo se emplea un protocolo seguro en la transmisión de la información y entiende las prestaciones que proporciona.

6.4. Conoce el procedimiento para verificar la legitimidad de un sitio web.

CD,

CSYC,

SIEP

7. Interiorizar los riesgos inherentes para la seguridad en la utilización de diversas aplicaciones informáticas que conlleven intercambio de información.

7.1. Sabe qué riesgos puede haber en la utilización del correo electrónico y en la mensajería instantánea.

7.2. Conoce qué es la suplantación dela personalidad, cómo se produce el robo y qué medios pueden ponerse paraevitarlo.

7.3. Comprende las amenazas que pueden ocultarse en las descargas a través de Internet de vídeos, música, presentaciones, etc.

7.4. Es consciente del riesgo para la seguridad que puede esconderse en las comunicaciones para intercambiar archivos.

7.5. Identifica con criterio los fraudesque se muestran en diversos ámbitos enInternet.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Multimedia

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesCC

Creaciones multimedia.

- ¿Qué son las creaciones multimedia?

- Aplicaciones multimedia interactivas.

Imagen digital.

- ¿Qué es la imagen digital?

1. Conocer el procedimiento genérico de creación de contenidos multimedia, así como los diversos tipos de aplicaciones multimedia que existen.

1.1. Enumera las etapas del proceso de creación multimedia.

1.2. Es capaz de poner ejemplos de distintos tipos de aplicaciones multimedia.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

107

- Píxel y megapíxel.

- Tipos de imágenes.

- Características de una imagen digital.

Edición gráfica y formatos de imágenes.

- ¿Qué es un editor gráfico?

- Formatos gráficos.

- Formatos de imágenes.

Parámetros de las fotografías digitales.

- ¿Qué es el retoque fotográfico?

Fotomontaje con Gimp.

- El fotomontaje y sus pasos.

Retoque fotográfico con Gimp.

- Eliminar el efecto de ojos rojos.

- Fondo en blanco y negro con detalles de color.

- Clonar para duplicar o eliminar elementos.

- Eliminar imperfecciones.

Sonido digital.

- ¿Qué es el sonido digital?

- Formatos de audio digital.

- Reproductores de sonido.

Edición de sonido con Audacity.

- ¿Qué es Audacity?

- Editar el sonido.

- Grabar con el micrófono.

- Editar una pista.

- Mezclar sonidos.

- Añadir efectos.

- Guardar el proyecto.

Sonido en la web y podcast.

- Música en streaming.

- Radio online.

- Podcast.

- Suscripción a una fuente web.

Vídeo digital y herramientasde autor.

- ¿Qué es el vídeo digital?

- Elaboración de un guion o storyboard.

- Captura de vídeo.

- Edición de vídeo digital.

2. Manejar con soltura los conceptos relacionados con la imagen digital.

2.1. Define con corrección el concepto de píxel.

2.2. Conoce diferentes tipos de imágenes digitales y sus características básicas.

2.3. Sabe cuáles son las características de una imagen digital, las define con corrección y las utiliza apropiadamente.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

3. Estar al tanto de los diferentestipos de editores gráficos así como de los distintos tipos de formatos gráficos más comunes.

3.1. Distingue los tipos de aplicaciones destinadas al tratamiento gráfico, enumerando sus características más representativas.

3.2. Caracteriza adecuadamente los diferentes tipos de formatos de imágenes.

3.3. Utiliza adecuadamente las opciones de exportar y de guardar en función de la acciónque sea necesario realizar.

CCL,

CD,

CAA,

SIEP

4. Definir y utilizar adecuadamente los distintos parámetros relacionados con fotografía digital.

4.1. Utiliza con corrección los conceptos de filtros y capas.

4.2. Selecciona y modifica con competencia las diversas características relacionadas conel color.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

5. Realizar de forma autónoma fotomontajes y retoque fotográfico con Gimp.

5.1. Emplea las herramientas de selección, las capas y las opciones de color en la realización creativa de fotomontajes.

5.2. Sabe eliminar el efecto de ojos rojos en las fotografías.

5.3. Realiza composiciones creativas poniendo detalles de color sobre fondos en blanco y negro.

5.4. Utiliza la herramienta de clonación para duplicar o eliminar elementos.

5.5. Conoce el procedimiento para eliminar imperfecciones en unafotografía.

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

108

- Herramientas de autor.

- Componentes de una película.

Producciones digitales con Windows Movie Maker.

- ¿Qué es Windows Movie Maker?

- Agregar vídeos, fotos, texto y música.

- Edición de clips y música.

- Efectos y transiciones.

- Guardar el proyecto y exportar la película.

Producciones digitales con OpenShot Video Editor.

- ¿Qué es OpenShot Video Editor?

- Agregar vídeos, sonidos e imágenes.

- Organizar los contenidos enla línea de tiempo.

- Edición de clips.

- Títulos, efectos y transiciones.

- Guardar el proyecto y exportar el vídeo.

Difusión de contenidos multimedia.

- Canales de distribución.

- Contenidos multimedia en Internet.

- Publicación en intercambio de vídeos.

- Murales multimedia.

- Presentaciones de diapositivas.

- Presentaciones dinámicas con Prezi.

6. Manejar con seguridad los conceptos relacionados con el audio digital y con los diferentes tipos de archivos de sonido disponibles.

6.1. Explica el proceso de digitalizaciónde un sonido.

6.2. Escoge el formato de audio más adecuado en función del uso que se le vaya a dar.

6.3. Enumera diferentes tipos de reproductores de audio y conoce sus características más representativas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

7. Utilizar Audacity para editar archivos de audio.

7.1. Conoce las herramientas disponibles en Audacity y las emplea en las tareas de edición.

7.2. Emplea el procedimiento para grabar audio utilizando en micrófono.

7.3. Sabe editar una pista de audio.

7.4. Sabe mezclar sonidos.

7.5. Añade diferentes tipos de efectosa los sonidos editados.

7.6. Distingue entre guardar y exportar el archivo, y escoge la opción más adecuada en función del uso que vaya a tener.

CD,

CAA,

CEC

8. Conocer los diferentes sistemas actuales para hacer público sonido a través de Internet.

8.1. Sabe lo que es la música en streaming y es capaz de mencionar algunas plataformas que ofrezcan ese servicio.

8.2. Conoce la posibilidad de escuchar radio online y accede autónomamente a webs que la ofrezcan.

8.3. Define correctamente podcast y accede a plataformas que dispongan de este servicio.

8.4. Está al tanto del procedimiento a seguir para suscribirse a una fuente web.

CD,

CSYC,

SIEP

109

9. Emplear los conceptos relacionados con vídeo digital con precisión y rigor.

9.1. Conoce las peculiaridades del vídeo digital y los procedimientos creativos correspondientes.

9.2. Planifica el guion (storyboard) en proyectos personales de creación de vídeo digital.

9.3. Selecciona el dispositivo adecuado para la captura de vídeo en función de las prestaciones que ofrezca.

9.4. Explica con rigor en qué consisteel proceso de edición de vídeo digital.

9.5. Enumera algunas herramientas de autor para la edición de vídeo digital.

9.6. Identifica los diferentes componentes multimedia de una película.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Utilizar Windows Movie Maker para la edición de vídeo.

10.1. Incorpora vídeos, fotos, texto y música a los proyectos generados con Windows MovieMaker.

10.2. Edita adecuadamente clips y música, ajustando adecuadamente el volumen o recortando las partes que sean necesarias.

10.3. Crea efectos y transiciones entre los distintos elementos del proyecto creado.

10.4. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

11. Emplear OpenShot Video Editor en la creación de vídeos digitales.

11.1. Añade vídeos, sonidos e imágenes en los proyectos creados.

11.2. Organiza adecuadamente los contenidos expuestos en la línea de tiempo.

11.3. Maneja adecuadamente las opciones de edición que proporciona el software.

11.4. Incorpora títulos, efectos y transiciones al proyecto creado.

11.5. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.

CD,

CAA,

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CEC

110

12. Conocer algunas plataformas de difusión de contenidos multimedia y los procedimientos necesarios para compartirlos.

12.1. Enumera algunas de las posibilidades que ofrecen las herramientas de autor al exportar los sonidos.

12.2. Es consciente de las ventajas queofrecen los medios online a la hora de acceder a los contenidos compartidos.

12.3. Conoce plataformas de intercambio de fotografías, sonidos y vídeos en Internet y el procedimiento de intervención en ellas.

12.4. Refiere un listado de aplicaciones online que permitan la elaboración de vídeos, presentaciones y de murales.

CD,

CSYC,

SIEP

TERCERA EVALUACIÓN6. Diseño de páginas web



Accesibilidad e intercambio de información.

- Consorcio para la web (W3C).

- Iniciativa para la accesibilidad (WAI).

- Pautas de accesibilidad (WCAG).

- Intercambio de información.

- Tipos de formato.

Páginas web.

- ¿Qué son las páginas web?

- ¿Qué es un sitio web?

- Tipos de páginas web.

Editores de páginas web.

- Editores de texto.

- Editores de visuales.

- Herramientas de la web 2.0.

- Editores online.

1. Entender y valorar las labores de estandarización que realiza el consorcio para la web W3C.

1.1. Enumera alguna de las labores que desarrolla en consorcio para la web W3C.

1.2. Valora la iniciativa para la accesibilidad (WAI) en el ámbito de la promoción de la igualdad de oportunidades en elacceso a la información.

1.3. Conoce el cometido de las pautasde accesibilidad (WCAG).

1.4. Explica la conveniencia de la utilización de formatos estándar en el intercambio digital de información.

1.5. Detalla algunos de los tipos de formato de archivo más comunes en términos de la información quecontienen.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

111

- Gestores de contenidos.

Cómo crear páginas web con KompoZer.

- Crear y administrar un sitio web local.

- Crear una página web.

- Escribir texto en una páginaweb.

Trabajar con páginas web.

- Cambiar los colores de la página.

- Guardar una página web.

- Cambiar las propiedades de la página.

- Modos de edición.

- Comprobar las páginas creadas.

- Trabajar con varias páginas web.

Utilizar tablas en páginas web.

- Insertar una tabla como estructura de la página web.

- Insertar una tabla para mostrar datos.

- Escribir texto en una tabla.

- Modificar la estructura de una tabla.

- Cambiar el aspecto de una tabla.

2. Comprender la diferencia entre página y sitio web y conocer el procedimiento a través del cual los navegadores muestran las páginas.

2.1. Entiende el proceso de traducción que los navegadoresrealizan sobre los archivos HTML.

2.2. Distingue entre página y sitio web.

2.3. Enumera los diferentes tipos de páginas web en función de la interacción que permiten o de los contenidos que muestran.

2.4. Sabe lo que es un gestor de contenidos y pone ejemplos de algunos reales.

CCL,

CD

3. Conocer el cometido y los tipos de los diferentes tipos de editores de páginas web.

3.1. Sabe cómo crear una página webutilizando un editor de texto.

3.2. Valora las posibilidades que ofrecen los editores visuales y pone ejemplos de algunos de los que existen actualmente.

3.3. Conoce el procedimiento para crear páginas web utilizando herramientas de las web 2.0 como los blogs, etc.

3.4. Está al tanto de las ventajas ofrecidas por los editores online de páginas web.

3.5. Conoce las posibilidades que ofrecen los gestores de contenidos.

CCL,

CD,

CAA

112

Agregar imágenes en páginas web.

- ¿Qué son los vínculos relativos?

- Insertar una imagen.

- Modificar una imagen.

Utilizar enlaces en páginas web.

- Crear un enlace de texto.

- Crear un enlace en una imagen.

- Especificar el destino de un enlace.

- Crear un enlace a una página de Internet.

- Crear un enlace a otros tipos de documentos.

- Crear un enlace a un correo electrónico.

- Crear un enlace a un vídeo.

Lenguaje HTML en páginasweb.

- Lenguaje HTML.

- Etiquetas HTML.

Hojas de estilo en páginas web.

- Crear una hoja de estilos enlazada.

- Crear reglas de estilo.

- Enlazar una hoja de estilos a una página web.

4. Utilizar KompoZer para crear páginas web.

4.1. Sabe crear y administrar un sitio web local.

4.2. Conoce el procedimiento para crear una página web.

4.3. Escribe texto en las páginas web creadas modificando el formatodel mismo en función de los requisitos pedidos.

4.4. Sabe cambiar el color a las páginas creadas.

4.5. Guarda correctamente las páginas creadas.

4.6. Es capaz de cambiar las propiedades de las páginas.

4.7. Conoce los diferentes modos de edición que pueden emplearse.

4.8. Comprende la necesidad de poder comprobar el aspecto de la página sobre la que está trabajando.

4.9. Puede trabajar simultáneamente sobre varias páginas web.

CCL,

CD,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Emplear tablas con autonomíaen KompoZer para crear páginas web.

5.1. Sabe insertar una tabla para estructurar el documento creado.

5.2. Incorpora tablas en las páginas creadas para mostrar datos.

5.3. Sabe agregar texto en las tablas que genera.

5.4. Conoce el procedimiento para modificar la estructura de una tabla.

5.5. Modifica el aspecto de las tablas en función de los requisitos pedidos.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

6. Agregar imágenes en las páginas web creadas para enriquecer el contenido.

6.1. Comprende la diferencia entre vínculos absolutos y vínculos relativos.

6.2. Sabe insertar imágenes en las páginas web que genera.

6.3. Modifica con autonomía los parámetros de tamaño de una imagen y de alineación de texto alrededor de ella.

CD,

CAA,

CSYC,

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CEC

7. Utilizar enlaces en las páginasweb para fomentar la interactividad.

7.1. Sabe crear enlaces de texto.

7.2. Conoce el procedimiento para crear un enlace sobre una imagen.

7.3. Especifica el destino del enlace en función de los requerimientos planteados.

CCL,

CD,

CEC

113

7.4. Puede crear enlaces a otros documentos.

7.5. Sabe cómo hacer un enlace a un correo electrónico.

7.6. Incorpora enlaces a vídeos en laspáginas web que crea.

8. Conocer los fundamentos básicos del lenguaje HTML en las páginas web.

8.1. Accede de forma autónoma al código fuente generado en KompoZer.

8.2. Conoce la estructura básica de undocumento HTML.

8.3. Enumera las etiquetas más comunes en el trabajo con documentos HTML y conoce su utilización.

CCL,

CMCT,

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CAA

9. Entender la aportación que ofrecen las hojas de estilo enlas páginas creadas y utilizarlas de forma elemental.

9.1. Valora la inclusión de hojas de estilos para dar coherencia y flexibilidad al formato de las páginas web creadas.

9.2. Sabe crear una hoja de estilos enlazada en KompoZer.

9.3. Conoce el procedimiento para crear reglas de estilo.

9.4. Pone en práctica el método para enlazar una hoja de estilos a una página web.

CCL,

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CEC

7. Web 2.0 y redes sociales



Contenidos en la web 2.0.- Comunidades virtuales.- Herramientas colaborativas en la web 2.0.- Etiquetado de contenidos.- Propiedad intelectual y derechos de autor.- Licencias de publicación.

Edición de documentos en laweb 2.0.- Ofimática online.

1. Conocer los aspectos básicos relacionados con la filosofía y funcionamiento de la web 2.0.

1.1. Define con precisión el concepto de comunidad virtual. 1.2. Enumera y explica brevemente las herramientas colaborativas más relevantes en la web 2.0. 1.3. Valora la necesidad del etiquetado de contenidos para facilitar el acceso a la información. 1.4. Asume una actitud de respeto ante la propiedad intelectual y los derechos de autor. 1.5. Distingue entre los diferentes tipos de licencias de publicación.

CCL,

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114

- Google Drive.- Crear y organizar documentos.- Compartir un documento.- Editar un documento de forma colaborativa.

Creación de formularios en la web 2.0.- ¿Qué es un formulario?- Crear un formulario de Google.- Añadir preguntas a un formulario.- Enviar un formulario a los encuestados.- Ver y administrar las respuestas.

Publicación de presentaciones y vídeos en laweb 2.0.- Presentaciones en la web 2.0.- PowToon.- Crear presentaciones animadas en PowToon.- Publicar vídeos en YouTube.

Almacenamiento en la nube.- ¿Qué es la nube?- Dropbox.- Acceder a Dropbox.- Almacenar información.- Compartir información.

Edición de wikis.- Realizar operaciones prefijadas.- Intefaz de Wikipedia.- Crear y configurar wikis en Wikispaces.- Colaborar en un wiki.

Publicación de blogs.- Estructura de blogs.- Crear un blog en Blogger.- Escritorio en Blogger.- Crear una nueva entrada.- Difundir contenidos.- Gestionar publicaciones.- Otras opciones de Blogger.

Diseño online de un sitio web.- Aplicaciones online de diseño web.- Google Sites.- Crear un sitio web.- Estructura de un sitio web.

2. Manejar con autonomía algunas de las plataformas que permiten la edición online de documentos en la web 2.0

2.1. Distingue las aplicaciones onlinede ofimática de las de escritorio y menciona las ventajas e inconvenientesque cada una tiene. 2.2. Accede a Google Drive y conocelos recursos que ofrece. 2.3. Sabe crear y organizar documentos en Google Drive. 2.4. Es capaz de compartir documentos ya creados en Google Drive. 2.5. Puede editar un documento de forma colaborativa en Google Drive.

CCL,

CMCT,

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CEC

3. Valorar las posibilidades de los formularios que pueden ser creados y emplearlos para obtener información procedente de otros usuarios.

3.1. Define con corrección lo que es un formulario. 3.2. Sabe crear un formulario en Google. 3.3. Añade preguntas al formulario creado. 3.4. Es capaz de enviar un formularioa los usuarios que han de ser encuestados. 3.5. Gestiona adecuadamente las respuestas recibidas para extraer información útil de ellas.

CCL,

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4. Utilizar los recursos que proporciona la web 2.0 para la publicación de presentaciones y vídeos.

4.1. Conoce diversas plataformas para crear presentaciones en la web 2.0. 4.2. Caracteriza adecuadamente el tipo de tarea que puede realizarse con PowToon. 4.3. Sabe crear presentaciones animadas con PowToon. 4.4. Maneja con destreza el procedimiento de publicación de vídeos en YouTube.

CD,

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CEC

5. Hacer uso de alguna de las plataformas empleadas para almacenar archivos en la nube, como Dropbox.

5.1. Define con precisión lo que se entiende por «la nube» en el contexto de redes informáticas. 5.2. Explica adecuadamente algunas de las características y funcionalidades básicas que ofrece Dropbox. 5.3. Accede a Dropbox con autonomía tanto desde la web como

CD,

CSYC,

SIEP

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- Editar una página web.- Insertar elementos en una página web.- Añadir una página al sitio web.- Compartir un sitio web.- Otras opciones de Google Sites.

Comunidades virtuales y redes sociales.- ¿Qué son las redes sociales?- Tipos de redes sociales.- Riesgos asociados a las redes sociales.- Hábitos y conductas responsables.

desde la correspondiente aplicación de escritorio. 5.4. Maneja los procedimientos de carga y descarga de archivos en Dropbox, tanto desde la web como desde la aplicación de escritorio. 5.5. Es capaz de compartir con otros usuarios alguno de los archivos que estén almacenados en Dropbox.

6. Conocer los procedimientos básicos relacionados con la edición de wikis.

6.1. Comprende la utilidad, la flexibilidad y los riesgos que entraña laforma de gestión de la información quellevan a cabo las wikis. 6.2. Maneja con destreza la interfaz de Wikipedia para encontrar las opciones más comunes. 6.3. Sabe crear y configurar un wiki en Wikispaces. 6.4. Conoce los procedimientos para colaborar en una wiki.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

7. Manejar adecuadamente alguna plataforma que permita la creación y gestión de un blog, como Blogger.

7.1. Define adecuadamente blog. 7.2. Identifica las diferentes partes dela estructura de un blog. 7.3. Sabe crear un blog empleando Blogger. 7.4. Accede de forma autónoma a las diferentes acciones que pueden realizarse en Blogger. 7.5. Sabe crear una nueva entrada. 7.6. Conoce cómo difundir contenidos específicos a través de un blog. 7.7. Gestiona las publicaciones del blog con responsabilidad y criterio. 7.8. Emplea las plantillas, las opciones de diseño y las de configuración para personalizar los blogs creados.

CCL,

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CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

8. Utilizar alguna aplicación de diseño online de sitios web.

8.1. Enumera algunas de las plataformas que pueden ser utilizadas paradiseñar online contenido web. 8.2. Identifica Google Sites como unaplataforma que permite la creación online de contenido web. 8.3. Sabe crear un sitio web en Google Sites empleando las opciones adecuadas. 8.4. Establece con criterio la estructura de un sitio web en Google Sites. 8.5. Emplea las herramientas adecuadas para editar una página web. 8.6. Es capaz de insertar diferentes elementos en la página creada (imágenes, enlaces, gadgets, calendarios, etc.). 8.7. Puede añadir una página al sitio web creado. 8.8. Sabe compartir el sitio web estableciendo el enlace que lo hace

CCL,

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CSYC,

SIEP,

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116

accesible y los usuarios a quienes está dirigido. 8.9. Maneja otras opciones de GoogleSites relacionadas con las modificaciones en la página y con las plantillas que permite estructurar su contenido, y con acciones que puedan ejecutarse sobre el sitio web para homogeneizar el estilo.

9. Sistematizar el conocimiento que se posee sobre las redes sociales y propiciar actitudes responsables en su utilización.

9.1. Define adecuadamente lo que es una red social. 9.2. Clasifica las redes sociales en función de los tipos de usuarios que acceden a ellas, de los intereses que losinterrelacionan o de la temática concreta que las vertebran. 9.3. Identifica y valora los riesgos asociados al uso de las redes sociales. 9.4. Interioriza hábitos y conductas saludables y responsables en la participación en las redes sociales.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

8. Bases de datos

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizajeevaluables

CC

Bases de datos.

- ¿Qué es una base de datos?

- Entorno de trabajo de LibreOffice Base.

- Entorno de trabajo de Microsoft Office Access.

Trabajar con una base de datos.

- Crear una base de datos.

- Abrir y cerrar una base de datos.

- Abrir y cerrar una tabla.

- Registros, campos y datos.

Agregar y modificar datos.

- Tipos de datos.

- Desplazar el cursor por la tabla.

- Modificar y borrar datos.

- Borrar registros.

- Añadir nuevos registros.

Organizar y buscar datos.

- Ordenar registros.

- Buscar datos.

- Filtrar registros.

Crear tablas.

- Estructura de tabla.

- Llave primaria de una tabla.

1. Familiarizarse con el propósito de las bases de datos y con el entorno de trabajo que presentan LibreOffice Base y Microsoft Access.

1.1. Enumera alguna de las herramientas que caracterizan a los gestores de bases de datos.

1.2. Conoce qué es una base de datos y menciona los diferentes objetos que la componen y su funcionalidad.

1.3. Identifica las herramientas básicas en los entornos de trabajo de LibreOffice Base y Microsoft Access.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

2. Realizar con autonomía las operaciones elementales con los gestores de bases de datos Microsoft Access y LibreOffice Base.

2.1. Sabe crear una base de datos.

2.2. Abre y cierra una base de datos sobre la que esté trabajando.

2.3. Conoce el procedimiento paraabrir y cerrar una tabla.

2.4. Define con propiedad los conceptos de registros, campos y datos y los emplea correctamente.

CCL,

CD

117

- Crear una tabla.

Trabajar con varias tablas.

- Copiar una tabla.

- Anexar datos de diferentes tablas.

- Relación entre tablas.

- Relacionar dos tablas.

Consultas.

- Activar y cerrar una consulta.

- ¿Cómo funciona una consulta?

- Crear una consulta.

- Comprobar y guardar una consulta.

Trabajar con consultas.

- Modificar una consulta.

- Especificar un criterio de ordenación y cambiar la posición de los campos.

- Utilizar comodines.

- Usar operadores de comparación.

- Realizar consultas en varias tablas.

Consultas con varios criterios.

- Cumplir criterios simultáneos.

- Cumplir, al menos, un criterio.

Formularios.

- Activar y cerrar un formulario.

- Cerrar un formulario.

- Crear un formulario.

Informes.

- Activar e imprimir un informe.

- Cerrar un informe.

- Crear un informe.

Modificar formularios e informes.

- Estructura de un formulario.

- Estructura de un informe.

- Modificar el diseño de formularios e informes.

3. Conocer los procedimientos necesarios para agregar y modificar datos en una base de datos.

3.1. Distingue entre los diferentes tipos de datos que pueden almacenarse en una BD.

3.2. Conoce las formas para desplazarse por el contenido de una tabla utilizando ratón o teclado.

3.3. Modifica y borra datos de unatabla con autonomía.

3.4. Sabe borrar registros y conoce las implicaciones que conlleva tal acción.

3.5. Puede añadir registros en una tabla.

CCL,

CD,

CAA

4. Ejecutar con autonomía operaciones de búsqueda y organización de datos.

4.1. Ordena los registros en función de diversos criterios dados.

4.2. Utiliza la opción de búsquedaempleando las opciones que la delimitan.

4.3. Establece los parámetros adecuados para filtrar los registros.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Crear tablas en una base de datos escogiendo la estructura más adecuada a las necesidades de la tarea concreta.

5.1. Asigna las propiedades básicas de las tablas en función de los tipos de campos que contienen, de la longitud, de si es o no requerida la entrada o de si tiene o no un valor predeterminado.

5.2. Comprende la utilidad de la llave primaria de una tabla y su relevancia, y la emplea con destreza.

5.3. Pone en práctica el procedimiento que lleva a crear tablas de forma que se adecuen a la estructura programada.

CCL,

CD,

CAA

6. Estar al tanto de las operaciones que pueden realizarsesi se trabaja con varias tablas y ponerlas en práctica en los casos requeridos.

6.1. Sabe copiar una tabla, con o sin datos, y entiende la utilidad que puede tener.

6.2. Conoce cómo anexar datos procedentes de diferentes tablas.

6.3. Comprende la utilidad del establecimiento de relaciones entre varias tablas de una base de datos.

6.4. Es capaz de relacionar varias tablas para lograr que se comporten como si fuera una sola.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Comprender la utilidad de lasconsultas en una base de datos y realizar las operaciones necesarias para crearlas.

7.1. Sabe activar y cerrar una consulta existente en la base de datos.

7.2. Comprende el funcionamiento interno de las consultas, estudiando en cada caso concreto su ventana de diseño.

7.3. Crea consultas desde una ventana de diseño vacía o, en su caso, utilizando el asistente.

7.4. Sabe comprobar si la consultacreada está bien construida y guardarla en este caso.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

118

8. Realizar las acciones más comunes para trabajar de forma efectiva con las consultas en una base de datos.

8.1. Sabe modificar una consulta ya creada.

8.2. Conoce cómo especificar los criterios de ordenación y cambiar laposición de los campos en las consultas creadas.

8.3. Entiende la utilidad de los comodines y los emplea con solvencia en el establecimiento de los criterios de las consultas.

8.4. Conoce cuáles son los operadores de comparación y los incorpora en la definición de las consultas que crea.

8.5. Comprende el procedimiento para realizar consultas en varias tablas y lo pone en práctica cuando se necesita.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

9. Emplear los recursos necesarios para realizar consultas que precisen varios criterios.

9.1. Conoce los operadores que permiten cumplir criterios simultáneos y utilizarlos cuando es necesario.

9.2. Sabe cómo establecer las condiciones para que la consulta incluya los datos que cumplan, al menos, un criterio.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Utilizar los formularios en lasbases de datos en las que trabaje el alumnado para visualizar de forma adecuada los datos almacenados en la tabla.

10.1. Sabe activar y cerrar un formulario ya creado en una base dedatos.

10.2. Entiende el procedimiento para crear un formulario y lo pone en práctica para resolver tareas concretas que se le encomienden.

CCL,

CD,

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CSYC,

SIEP,

CEC

11. Hacer uso de los informes de forma autónoma para presentar enformato impreso una información seleccionada procedente de una base de datos.

11.1. Conoce el procedimiento paraactivar, cerrar e imprimir un informe ya existente en la base de datos y lo pone en práctica cuando es requerido.

11.2. Sabe crear un informe escogiendo los criterios que mejor se adapten a los requisitos que se le solicitan en cada tarea concreta.

CCL,

CMCT,

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CSYC,

SIEP,

CEC

12. Manejar con soltura las opciones de modificación de formularios e informes ya creadosen la base de datos.

12.1. Utilizar la vista de diseño para ver cuál es la estructura de un formulario o de un informe.

12.2. Realizar las operaciones precisas para modificar el diseño deformularios e informes.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

3.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

119

Los instrumentos apropiados para la aplicación de los procedimientos de evaluación son lossiguientes:

1. Ejercicios prácticos, ensayos o experiencias prácticas con sus correspondientes procesos detrabajo.

2. Ejercicios o controles, orales o escritos, convocados previamente (al menos uno porevaluación) sobre contenidos impartidos en las unidades didácticas.

3. Preguntas en clase orales o por escrito sobre los contenidos impartidos hasta el momento.4. Trabajos bibliográficos, murales y exposiciones.5. Cuestionarios o tests ocasionales sobre contenidos impartidos.6. Cualquier actividad propuesta en el aula o fuera de ella, individual o por equipos.7. El interés por aprender, el comportamiento y todas aquellas actitudes que figuran en esta

programación y que serán valoradas mediante la observación continua y diaria por parte delprofesor.Por otro lado, a principio del curso, se realizará una prueba inicial, con el fin de determinar

el nivel de cada alumno en diferentes campos de la materia. La valoración de todo lo anterior quedará reflejada en la ficha de cada alumno o en las fichas

del profesor, donde se registrarán las calificaciones obtenidas por la valoración de los apartadosanteriores. Asimismo, se podrán elaborar tablas de datos, observaciones e indicadores de lapresencia y el desarrollo de las capacidades a que apuntan los objetivos generales del área. Estosdatos estarán a disposición de los padres siempre y cuando se presenten en el instituto paraentrevistarse con los profesores del departamento.

En caso de que existan alumnos a los que no se les haya podido aplicar el sistema deevaluación continua, se procederá elaborando una prueba o examen final por escrito en los queaparezcan desglosados las cuestiones relacionadas con cada una de las unidades didácticasimpartidas en el aula.

3.7.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación será la valoración del grado de consecución de los objetivos y lascompetencias básicas, mediante los instrumentos de evaluación. Las calificaciones de cada evaluación se pueden separar en tres apartados:

a) 40 % para los conceptos: Controles y recuperaciones. Estos serán teóricos y prácticos.La nota mínima para evaluar será un 3 en cada examen

b) 40 % para los procedimientos: Proyectos en el aula de informática, actividadesprácticas guiadas, trabajos expuestos en clase.

c) 20 % para las actitudes: Actitud del alumno/a en clase (observación diaria). Sevalorará la asistencia y puntualidad, comportamiento e interés, trabajo diario, limpieza yorden.

La calificación se realizará numéricamente, como está establecido para la ESO valorando de0 a 10, sin incluir decimales. Para superar cada una de las evaluaciones, deberán obtener unacalificación mínima de 5. De no ser superada una determinada evaluación, se aplicarán lasactividades y pruebas de recuperación oportunas (ver sistema de recuperación).


Las faltas reiteradas de asistencia a clase (justificadas o no), pueden suponer la pérdidadel derecho a la evaluación continua, ya que imposibilitan su realización. El alumno perderá laevaluación continua por la acumulación de tres faltas graves: faltas de asistencia acumuladas (3faltas injustificadas a una asignatura de tres horas semanales, ó 6 retrasos), faltas graves debidas aindisciplina, faltas reiteradas de material, de trabajo diario, presentación de exámenes y ejercicios

120

en blanco o de nulo contenido o manifestación en público de su desinterés por la materia. En esecaso se realizará un examen extraordinario en el mes de junio.



Estos criterios de calificación, así como el sistema de recuperación, fueron presentados alalumnado de cada nivel y grupo durante la primera sesión del presente curso, y están disponibles enla Programación del Departamento (en formato papel en el Taller de Tecnología) y en la página webdel Departamento de Tecnología: https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/

3.7.2. SISTEMA DE RECUPERACION


Cada evaluación suspensa se podrá recuperar (según criterio del profesor/a) a la siguiente,mediante un exámen de recuperación , del cual el alumno/a estará informado con antelación, y quepodrá realizarse a 7ª hora. La no asistencia a dicho examen transformará la calificación de esaevaluación a la nota media en la ESO (calificación de “1” en la evaluación). En la convocatoria deexámenes finales de junio, se realizarán las recuperaciones de la/s evaluación/es suspensa/as(incluida la 3ª evaluación).

En caso de no superar las tres evaluaciones en el mes de junio, en el mes de septiembre,tendrá lugar una convocatoria extraordinaria para el alumnado que no ha superado el cursopresente. Para recuperar la asignatura en septiembre deberá obtener una nota mínima de 5.



3.8. MANEJO Y USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.Las tecnologías de la información y la comunicación influyen positivamente en el

rendimiento escolar si se hace un adecuado uso de ellas, porque proveen al alumnado de unaherramienta que le permite explorar todas las materias del currículo, consolidar sus conocimientos ysimular fenómenos y situaciones nuevas que les ayudan a aprender a aprender. Su valor educativoestá asociado no sólo a la posibilidad de almacenar y gestionar la información de maneras diversasy en diferentes soportes, sino también a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboraciónde proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la producción de conocimiento.

Las utilidades de la informática requieren una mayor profundización en los aspectostécnicos y de interrelación entre herramientas que permitan la creación de contenidos complejospara su difusión, desde dispositivos diversos, en las denominadas comunidades virtuales. La

121


adscripción a comunidades virtuales incluye la participación de los servicios referidos aadministración electrónica, salud, formación, ocio y comercio electrónico.

Los recursos que nos podemos encontrar en las aulas de informática pueden ser:- Actividades y presentaciones compartidas por el profesor.- Acceso a Internet como herramienta de trabajo en la búsqueda de información.– Aulas de Informática con todos sus equipos y el software instalado.

3.9. METODOLOGÍASe intentará llevar a cabo una metodología activa y participativa por parte del alumno de

forma que éste se sienta el protagonista de su propio aprendizaje. Se parte del nivel de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos, para construir, a partir

de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.La metodología utilizada en los proyectos informáticos será la siguiente: en primer lugar el

profesor deberá exponer los conocimientos previos necesarios, como puede ser algún conceptobásico de informática, o directamente el manejo y posibilidades del programa o programas deaplicación que van a emplear los alumnos, como puede ser un editor de texto, o un editor de páginasWeb. Para su exposición utilizará una presentación digital que estará compartida con los alumnos/aspara su posterior estudio o utilización.

Una vez posee el alumno la base de conocimientos adecuada para realizar un proyectoinformático o una actividad, podrá llevarla a cabo. Estas actividades o estos proyectos se puedenejecutar de forma individual o en grupos, dependiendo de la dificultad de los mismos, y siemprebajo la supervisión del profesor.

Nuestro objetivo es introducir a los usuarios en las nuevas Tecnologías de la Información demanera coherente y con un carácter eminentemente práctico. Es decir, se potenciarán más loscontenidos de procedimiento que los conceptuales y los objetivos deberán ser claramenteinstrumentales.

De cara al trabajo con los alumnos/as en la sala de informática, lo ideal sería disponer de unordenador para cada alumno/a. Puesto que el número de alumnos/as (entre 20-25 por grupo) superael de equipos, se procurará que roten trabajando en pareja o individualmente, cambiando cada tema,intentanto crear parejas mixtas, en cuanto a género y a capacidades, y procurando que estas no serepitan a lo largo del curso.

Se propone trabajar con dos alumnos máximo por ordenador. Así, las cosas que uno nointerpreta correctamente, el otro frecuentemente se las resuelve; la comunicación entre ambos esmuy positiva. Más de dos estudiantes por ordenador molestan más que ayudan.

3.10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS1. Aula de informática (dotación de la Consejería de Educación). 18 equipos conectados en red

(puede que se amplíen este curso).2.Acceso a Internet como herramienta de trabajo en la búsqueda de información.3. Actividades propuestas y guías didácticas de realización individual o en equipo.4. Presentaciones de cada unidad didáctica en formato digital compartidas, y a disposición del

alumno/a en la página web del instituto: https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/5. Aula virtual del entorno Moodle del IES Carlos Bousoño:

http://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.carlosbousono.majadahonda/course/index.php?categoryid=32

Se recomienda que el alumnado disponga de un pendrive para el traslado y almacenaje dearchivos si fuera necesario. El departamento no se hace responsable de la pérdida de trabajosalmacenados en los equipos por avería o borrado de archivos o carpetas en los discos duros.

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4. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I DE 1º DE BACHILLERATO.

4.1. INTRODUCCIÓNLa tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros

alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural laciencia y la técnica. La tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué lashacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo dela técnica. Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientoscientíficos y técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas eindividuales de las personas. La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgenalrededor de necesidades, y que la tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas,lo que lleva implícito el carácter de inmediatez y una fuerte componente de innovación, dosaspectos muy importantes en esta asignatura. En su propia naturaleza se conjugan elementos a losque se les está concediendo una posición privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos enun mundo global, como la capacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovación oel carácter emprendedor son denominadores comunes de esta materia. La materia TecnologíaIndustrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista científico-tecnológico sobre lanecesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y el uso de las energías,las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias formadas porciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor.

4.2. OBJETIVOS EN EL BACHILLERATO(R.D. 1105/2014 de 26 de diciembre. BOE de 3 enero 2015)

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurezintelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales eincorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnadopara acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades queles permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una concienciacívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechoshumanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictospersonales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar yvalorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violenciacontra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquiercondición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficazaprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lenguacooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo ymejora de su entorno social.

123

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidadesbásicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodoscientíficos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en elcambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo enequipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

4.3. OBJETIVOS EN LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestrosalumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural laciencia y la técnica. La tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué lashacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo dela técnica.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientoscientíficos y técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas eindividuales de las personas. La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgenalrededor de necesidades, y que la tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas,lo que lleva implícito el carácter de inmediatez y una fuerte componente de innovación, dosaspectos muy importantes en esta asignatura.

En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo unaposición privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como lacapacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedorson denominadores comunes de esta materia.

La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vistacientífico-tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que laracionalización y el uso de las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedadesmás justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo queacontece a su alrededor.

4.4. CONTENIDOS

Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización. Diseño de productos. Proyectos. Análisis de necesidades. Concepción de ideas. Viabilidad. Desarrollo de prototipos. Producción del producto. Modelos de excelencia y gestión de la calidad. Calidad en la producción. Normalización. Control de calidad. Comercialización de productos. Leyes básicas del mercado. Proyectos de comercialización. Distribución de productos.

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Ciclo de vida de los productos.

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales , transformación de los materiales. Tipos de materiales (materiales metálicos, cerámicos, moleculares, poliméricos e híbridos). Aplicaciones características. Nuevos materiales. Estado natural, obtención y transformación. Impacto ambiental producido por la obtención Estructura interna de los materiales metálicos, cerámicos, moleculares, poliméricos e híbridos. Propiedades más relevantes de los materiales. Físicas. Químicas. Mecánicas. Eléctricas. Magnéticas. Ópticas. Modificación de propiedades. Selección de propiedades en función de la aplicación.

Bloque 3. Máquinas y sistemas Máquinas y sistemas mecánicos. Elemento motriz. Soporte y unión de elementos mecánicos. Acumulación y disipación de energía mecánica. Transmisión y transformación de movimientos. Aplicaciones características con mecanismos mecánicos. Montaje de mecanismos. Elementos genéricos de un circuito. Tipología de los circuitos. Generador y receptores. Conductores, Dispositivos de regulación y control. Esquemas de circuitos. Simbología de aplicación. Identificación de elementos en esquemas. Interpretación de planos y esquemas. Dibujo de esquemas con programas sencillos de CAD. Verificación de circuitos característicos. Sistemas de medida. Simulación. Circuitos eléctrico-electrónicos. Circuitos neumáticos.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación Técnicas de fabricación. Clasificación y aplicaciones. Máquinas y herramientas utilizadas. Criterios de uso eficiente y mantenimiento. Seguridad en el manejo de máquinas y herramientas. Planificación de la seguridad. Circuitos hidráulicos.Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Reducción del impacto ambiental debido a los procedimientos de fabricación. Normas.

Bloque 5. Recursos energéticos Fuentes de energía. Renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes. Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía. Consumo energético. Cálculo de costos. Criterios de ahorro energético. Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía. Certificación energética.

4.4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Primera evaluación.

125

1) Materiales. Bloque 2. Introducción a la ciencia de

los materiales.

Clasificación de los materiales. Estructura y propiedades de los materiales. Propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales. Metales y aleaciones. Impacto ambiental de la obtención de los metales. Los polímeros. Estructura y comportamiento. Clasificación. Los polímeros y la industria. Materiales de construcción. Otros materiales: cerámicos y compuestos.

Segunda evaluación.

2) Máquinas y sistemas técnicos. Bloque 3. Máquinas y sistemas.

Las máquinas: fundamentos energéticos y funcionales. Elementos transmisores de esfuerzo. Elementos de máquinas. Sistemas de transmisión y transformación de movimiento. Elementos auxiliares de máquinas.

3) Circuitos eléctricos y neumáticos. Bloque 3. Máquinas y sistemas

Circuitos eléctricos de corriente continua. Ley de OMM, ley de Joule, leyes de Kirchoff. Potencia y energía. Circuitos eléctricos de corriente alterna. Elementos de los circuitos en corriente alterna. La energía neumática. Circuito neumático. Acciones conjuntas de válvulas y cilindros.

Tercera evaluación.

4) Procedimientos de fabricación. Bloque 4. Procedimientos de

fabricación.

Proceso de fabricación de los metales. Conformación sin pérdida de material. Moldeo, deformación plástica. Conformación con pérdida de material. Torneado, fresado, rectificado. Unión de elementos mecánicos. Técnicas de soldadura.

5) Fuentes de energía. Bloque 5. Recursos energéticos. Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes primarias de energía.

126

- La energía. Fuentes de energía y recursos energéticos.- Combustibles fósiles: El petróleo, el carbón y el gas natural. - Otros recursos convencionales: El uranio y el agua.- Producción de energía eléctrica: Centrales.- La cogeneración. *- Impacto de los recursos convencionales.- Recursos energéticos alternativos: Energía solar, eólica, del mar, geotérmica, biomasa y

nuclear de fusión.- Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético.*- Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.*

6. El proceso y los productos de la tecnología. Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño,

producción y comercialización.

1. Necesidades humanas. Economía, mercado y marketing. Mapa conceptual.2. Tipos de economía y objetivos.3. El mercado. Bienes y servicios.4. La oferta y la demanda.5. El proceso productivo. Factores productivos.6. Proceso cíclico de diseño y mejora de productos.7. Marketing. Canales de distribución de productos.8. La oficina técnica. El proyecto técnico. *9. La instalación industrial.

4.5.EVALUACIÓN4.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de unproducto tecnológico desde su origen hasta sucomercialización describiendo cada una de ellas,investigando su influencia en la sociedad y proponiendomejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad comode su posible impacto social. 2. Explicar las diferencias ysimilitudes entre un modelo de excelencia y un sistema degestión de la calidad identificando los principales actoresque intervienen, valorando críticamente la repercusión quesu implantación puede tener sobre los productosdesarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soportede una presentación.

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomandocomo base una idea dada, explicando el objetivo de cadauna de las etapas significativas necesarias para lanzar elproducto al mercado. 2.1. Elabora el esquema de unposible modelo de excelencia razonando la importancia decada uno de los agentes implicados. 2.2. Desarrolla elesquema de un sistema de gestión de la calidad razonandola importancia de cada uno de los agentes implicados.

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados enla construcción de objetos tecnológicos reconociendo suestructura interna y relacionándola con las propiedadesque presentan y las modificaciones que se puedanproducir. 2. Relacionar productos tecnológicosactuales/novedosos con los materiales que posibilitan suproducción asociando las características de estos con losproductos fabricados, utilizando ejemplos concretos yanalizando el impacto social producido en los paísesproductores.

1.1. Establece la relación que existe entre laestructura interna de los materiales y suspropiedades. 1.2. Explica cómo se puedenmodificar las propiedades de los materialesteniendo en cuenta su estructura interna.

2.1. Describe apoyándote en la informaciónque te pueda proporcionar internet unmaterial imprescindible para la obtención deproductos tecnológicos relacionados con las

127

tecnologías de la información y lacomunicación.

Bloque 3. Máquinas y sistemas

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/omáquinas interpretando su interrelación y describiendo losprincipales elementos que los componen utilizando elvocabulario relacionado con el tema. 2. Verificar elfuncionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos,neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando susesquemas, utilizando los aparatos y equipos de medidaadecuados, interpretando y valorando los resultadosobtenidos apoyándose en el montaje o simulación física delos mismos. 3. Realizar esquemas de circuitos que dansolución a problemas técnicos mediante circuitoseléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayudade programas de diseño asistido y calcular los parámetroscaracterísticos de los mismos.

1.1. Describe la función de los bloques que constituyenuna máquina dada, explicando de forma clara y con elvocabulario adecuado su contribución al conjunto. 2.1.Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de uncircuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico quedé respuesta a una necesidad determinada. 2.2. Calcula losparámetros básicos de funcionamiento de un circuitoeléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de unesquema dado. 2.3. Verifica la evolución de las señales encircuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicosdibujando sus formas y valores en los puntoscaracterísticos. 2.4. Interpreta y valora los resultadosobtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos ohidráulicos. 3.1. Dibuja diagramas de bloques demáquinas herramientas explicando la contribución de cadabloque al conjunto de la máquina.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos defabricación tipo así como el impacto medioambiental quepueden producir identificando las máquinas yherramientas utilizadas e identificando las condiciones deseguridad propias de cada una de ellas apoyándose en lainformación proporcionada en las web de los fabricantes.

1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en elproceso de fabricación de un producto dado. 1.2.Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. 1.3.Conoce el impacto medioambiental que pueden producirlas técnicas utilizadas. 1.4. Describe las principalescondiciones de seguridad que se deben de aplicar en undeterminado entorno de producción tanto desde el puntode vista del espacio como de la seguridad personal.

Bloque 5. Recursos energéticos

1. Analizar la importancia que los recursos energéticostienen en la sociedad actual describiendo las formas deproducción de cada una de ellas así como sus debilidadesy fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. 2.Realizar propuestas de reducción de consumo energéticopara viviendas o locales con la ayuda de programasinformáticos y la información de consumo de los mismos.

1.1. Describe las diferentes formas de producir energíarelacionándolas con el coste de producción, el impactoambiental que produce y la sostenibilidad. 1.2. Dibujadiagramas de bloques de diferentes tipos de centrales deproducción de energía explicando cada una de sus bloquesconstitutivos y relacionándolos entre sí. 1.3. Explica lasventajas que supone desde el punto de vista del consumoque un edificio esté certificado energéticamente. 2.1.Calcula costos de consumo energético de edificios deviviendas o industriales partiendo de las necesidades y/ode los consumos de los recursos utilizados. 2.2. Elaboraplanes de reducción de costos de consumo energético paralocales o viviendas, identificando aquellos puntos dondeel consumo pueda ser reducido.

4.5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

128

1. Exámenes. Se realizarán al menos dos por unidad didáctica, pudiendo ser pruebas objetivas,temas abiertos y/o problemas.

2. Trabajos prácticos de grupo, trabajos de informática y trabajos de taller. Se realizarán almenos tres trabajos por grupos que se desarrollarán dentro y fuera del aula. Dichos trabajos seráncalificados con una nota entre cero y diez, nota que tendrán por igual todos los miembros del grupo.Sea componen entre otros, los referidas a muestrarios, entrenamientos con circuitos eléctricos,neumáticos, etc.

3. Exposiciones orales, individuales y/o de grupos. Al menos una unidad didáctica a lo largo delcurso, será repartida para su elaboración, estudio y exposición, entre todos los alumnos del grupo.Las exposiciones se realizarán en clase y será necesario entregar antes de su comienzo un dossiercon el contenido y todo el material didáctico que se vaya a utilizar.

4.5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN• La calificación por evaluación será la suma de la calificación del examen (60%), de los

trabajos realizados en el taller e informática (20%) y de las actividades de clase yactitud (20%).

• El examen es obligatorio y para hacer media, es necesario obtener una nota mínima de 5 encada uno de ellos.La calificación se realizará numéricamente, valorando de 0 a 10, sin incluir decimales. Para

superar cada una de las evaluaciones, deberán obtener una calificación mínima de 5. De no sersuperada una determinada evaluación, se aplicarán las actividades y pruebas de recuperaciónoportunas (ver sistema de recuperación).


Las faltas reiteradas de asistencia a clase (justificadas o no), pueden suponer la pérdidadel derecho a la evaluación continua, ya que imposibilitan su realización. El alumno perderá laevaluación continua por la acumulación de tres faltas graves: faltas de asistencia acumuladas(cuatro faltas injustificadas a una asignatura de dos horas semanales, u ocho retrasos), faltas gravesdebidas a indisciplina, faltas reiteradas de material, de trabajo diario, presentación de exámenes yejercicios en blanco o de nulo contenido o manifestación en público de su desinterés por la materia.En ese caso se realizará un examen extraordinario por pérdida del derecho de evaluacióncontinua en el mes de junio.



Estos criterios de calificación, así como el sistema de recuperación, fueron presentadosal alumnado de cada nivel y grupo durante la primera sesión del presente curso, y estándisponibles en la Programación del Departamento (en formato papel en el Taller deTecnología) y en la página web del Departamento de Tecnología:https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/

4.5.4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

La recuperación consistirá en entregar los trabajos atrasados o no realizados, los trabajos oactividades de recuperación, y también se efectuarán exámenes de recuperación de nivel teórico-

129


prácticos de los distintos contenidos de la asignatura. Para los alumnos/as que aprueben medianterecuperaciones, su nota máxima será de 6 puntos, excepto casos excepcionales que seránestudiados por el departamento.

Los trabajos entregados con un día de retraso sin causa justificada no serán recogidos.Cada evaluación suspensa se podrá recuperar a la siguiente mediante un exámen de

recuperación realizado por el profesor/a del cual el alumno/a estará informado con antelación, yque podrá realizarse a 7ª hora. La no asistencia a dicho examen transformará la calificación de esaevaluación a la nota media en la ESO (calificación de “0” en la evaluación). En la convocatoria deexámenes finales de junio, se realizarán las recuperaciones de la/s evaluación/es suspensa/as(incluida la 3ª evaluación).

En caso de no superar las tres evaluaciones en el mes de junio, en el mes de septiembre,tendrá lugar una convocatoria extraordinaria para el alumnado que no ha superado el cursopresente. Para recuperar la asignatura en septiembre deberá obtener una media de 5.

4.6. METODOLOGÍA Aunque el alumnado es el principal responsable de su propio aprendizaje, el profesorado

puede complementar esta tarea con cuestiones, actividades, estrategias y situaciones apropiadas quefavorezcan el desarrollo del alumno o alumna.

La Tecnología industrial, tanto de primero como de segundo curso de Bachillerato, es unaasignatura muy amplia que, en función de los intereses y la procedencia del alumnado (la cursacomo optativa o como obligatoria, se examina de esta materia en selectividad, etc.), exigemetodologías muy diferentes.

En cualquiera de los casos, se recomienda complementar los contenidos teóricos con casosprácticos, problemas, ejercicios o cuestiones que hagan más atractiva y amable la materia de cara alalumnado.

Para conseguir este objetivo, el profesor o la profesora puede utilizar el orden en el que seplantea el libro, pero no es obligatorio. Precisamente, la organización en bloques permite alterareste orden y escoger la distribución de los contenidos que se considere más adecuada.

Siempre que sea posible, es conveniente apoyar las explicaciones con material alternativo,como vídeos, aplicaciones informáticas u otro tipo de complementos que clarifiquen algunos de losconceptos más importantes del temario.

4.7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa atención a la diversidad es un punto de vital importancia para el proceso de enseñanza-

aprendizaje, ya que permite al profesor o la profesora mantener la atención y expectativas delalumnado.

Sin embargo, este apartado, contemplado en la legislación referente a la etapa de ESO, no seconsidera en Bachillerato. Así, el profesorado es quien, por iniciativa propia, suele realizar lasadaptaciones necesarias para sus alumnos en función de las capacidades y necesidades de éstos.

Por ello, y aunque no se han delimitado apartados especiales, se considera oportuno incluiractividades y ejemplos intercalados en las unidades didácticas, llamados actividades de refuerzo,que permitan mejorar el aprendizaje del alumnado, reforzando a la vez sus conocimientos

4.8. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS

Además del libro de texto, “Tecnología Industrial I” , Editorial Donostiarra, ISBN9788470632891 que servirá como guía durante todo el curso, utilizaremos artículos de actualidad,ya sean de periódicos o revistas especializadas para debatir y profundizar en determinados temas.

Así mismo utilizaremos el recurso de Internet para elaborar presentaciones sobre temasconcretos.

130

El entrenador de energía solar fotovoltaica nos permitirá acercarnos a las energíasrenovables.

El kit de neumática nos permitirá trabajar con fluidos (en este caso aire comprimido) y podersacar conclusiones sobre las ventajas e inconvenientes de su utilización.

La utilización de software de simulación sobre electricidad o neumática nos permitiráinterpretar la simbología, así como el montaje de circuitos.

El desmontaje y montaje de máquinas nos ayudará a adquirir habilidades y confianza ennosotros mismos, al tiempo que nos permite realizar un análisis de las mismas.

Por último, las exposiciones orales permitirán un enriquecimiento del vocabulario técnico.Los contenidos teóricos, las prácticas guiadas y los enunciados de los trabajos, se

compartirán en la red o estarán disponibles en la página web del departamento:https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/ y en el aula virtualhttp://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.carlosbousono.majadahonda/course/index.php?categoryid=32

Se recomienda que el alumnado disponga de un pendrive para el traslado y almacenaje dearchivos si fuera necesario. El departamento no se hace responsable de la pérdida de trabajosalmacenados en los equipos por avería o borrado de archivos o carpetas en los discos duros

131




5. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I DE 1º DE BACHILLERATO

5.1. INTRODUCCIÓN En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamos

información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. Laforma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto denuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en unasociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio.

Los alumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedaden transformación. La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de lacompetencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en susdescriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en elsistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que losdocentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es probablemente este último factor elmás importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistemaeducativo con la nueva “sociedad red”. En este sentido, la Unión europea lleva varios añostrabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital enEuropa.

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnadopara desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital centradaen el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesariodotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largode la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan enel campo de las TIC.

Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan ytransmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modoremoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al detiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción delos jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otrolado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto dematerias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.

5.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurezintelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales eincorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnadopara acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades queles permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una concienciacívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechoshumanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,familiares y sociales.c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la nodiscriminación de las personas con discapacidad.

132

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para eleficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, lalengua cooficial de su comunidad autónoma.f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo yla mejora de su entorno social.i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de losmétodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnologíaen el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia elmedio ambiente.k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y en el propioámbito del conocimiento.

2. Familiarizarse con los elementos básicos de la interfaz hombre-máquina. 3. Valorar el papel que éstas tecnologías desempeñan en los procesos productivos,

industriales y científicos con sus repercusiones económicas y sociales.4. Conocer los fundamentos físicos y lógicos de los sistemas ligados a estas tecnologías.5. Manejar las estrategias que permiten convertir estas tecnologías en instrumentos de

diseño, simulación, fabricación y control.6. Utilizar estas herramientas específicas para mejorar la capacidad de interpretación

espacial, visual, lógica y matemática del alumno.7. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información con criterios

de realidad científica.8. Utilizar las herramientas propias de estas tecnologías para adquirir, analizar y transformar

la información, convirtiéndola en fuente de conocimiento.9. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.10. Fomentar las estrategias que permitan emplear los instrumentos de colaboración a

través de la red, de manera que se desarrolle la capacidad de proyectar en común.

5.4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCION DE LAS COMPETENCIAS

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo debenparticipar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con lasespecificaciones de la ley, son:

1. Comunicación lingüística.

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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

El proyecto de Tecnologías de la Información se ha elaborado según unos criteriosintegradores que incorporan los mecanismos adecuados para alcanzar un desarrollo adecuado delconjunto de las competencias. Claro está que, dada la naturaleza de la asignatura, algunas de ellasestán incluidas de manera mucho más explícita que otras. Tal es el caso, por ejemplo, de lacompetencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología o de la competenciadigital. Sin embargo, debido al carácter que posee la materia, también permite un tratamientoprivilegiado de aquellas otras relacionadas con la creatividad, con la comunicación, con el trabajoen grupo, con la búsqueda y selección de información o con la aportación de soluciones aproblemas o situaciones reales.

En particular, la competencia en comunicación lingüística se trabajará desde la doblevertiente de la elaboración de textos escritos en diferentes formatos y de la exposición oral de lostrabajos realizados. En el primer caso, además, se explorarán los nuevos canales de comunicaciónque incorporan las tecnologías de la comunicación y que reciben en esta asignatura un tratamientoespecífico. Tal es el caso de las redes sociales, por ejemplo. En el segundo caso, en el relacionadocon la comunicación oral, se proponen un número aceptable de actividades que posibilitan labúsqueda de información, la selección de la misma, la estructuración del contenido y la exposiciónoral final, sirviéndose de diferentes herramientas digitales para la tarea.

Otra de las competencias que reciben un tratamiento más explícito es la competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, por una razón doble. Por una parte,porque el mundo de la informática responde a avances científicos y técnicos que hay que trabajar sise pretende comprenderlos y asimilarlos en profundidad y, por otra parte, porque el desarrollo deaplicaciones de software (programación), exige unos procedimientos de resolución de problemasque responde con exactitud a los de resolución de problemas matemáticos y requieren del alumnadoun tratamiento estructurado propio de las disciplinas científicas.

Evidentemente, la competencia digital es la que podrá desarrollarse de una forma másexplícita debido a que, en su mayoría, la asignatura proporciona información sobre los recursosdigitales que luego podrán ser aplicados en la resolución de problemas surgidos en diferentes áreasde conocimiento.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se produce en el momento enque los alumnos y las alumnas deben recurrir a estrategias organizativas personales para estructurary asimilar los contenidos. Existen momentos definidos para tal tarea, y tienen que ver con losprocesos de búsqueda y selección de información en diferentes fuentes, la selección y laestructuración de la misma, y la realización de esquemas y mapas conceptuales que personalizan elaprendizaje.

En toda actividad humana que requiera la interrelación con otras personas necesariamentehan de trabajarse las competencias sociales y cívicas. El hecho educativo en un centro escolar lasdesarrolla de forma natural. No obstante, existen ciertas actividades que colaboran de una maneramás explícita a su adquisición, como son todas aquellas que involucren un trabajo colaborativo ouna tarea expositiva. Ambas son trabajadas en la asignatura de forma cotidiana.

134

En el ámbito de las nuevas tecnologías es relativamente sencillo identificar situaciones quepuedan ser simplificadas gracias al empleo selectivo de herramientas informáticas. Es este hecho elque proporciona un medio para trabajar la competencia de sentido de la iniciativa y espírituemprendedor de manera que el aporte creativo de los alumnos y las alumnas propicie un sistemade mejora de las condiciones en las que se desenvuelven sus vidas cotidianas.

Por último, es este mismo aspecto, la creatividad, el que desarrolla el sentido por el valorque tienen las diferentes expresiones culturales, en el abanico que va desde las convencionales hastaaquellas que incorporan recursos nuevos relacionados con las TIC, que hasta hace unos añosresultaban impensables. Desde esta perspectiva es desde donde se busca la incorporación de lacompetencia de conciencia y expresiones culturales.

5.5. DESCRIPTORES


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología


- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover undesarrollo sostenible.- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entornonatural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.


- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).- Manejar los conocimientos sobre cienciay tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.


- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.- Comprender e interpretar la información

135

presentada en formato gráfico.- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resoluciónde problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.



- Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura.


- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.


- Respetar las normas de comunicación encualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.


- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintoscontextos.- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital


- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

136


- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.



- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.


- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.



- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de laescuela.

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con losdemás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. - Involucrarse o promover acciones con unfin social.


Autonomía personal - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando lasdificultades.- Dirimir la necesidad de ayuda en funciónde la dificultad de la tarea.

137

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.- Contagiar entusiasmo por la tarea y tenerconfianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.- Mostrar iniciativa personal para iniciar opromover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.


- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.


- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

5.6. CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5.6.1. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES


138

Unidad 1: Presentaciones multimedia- Aplicaciones de escritorio - Presentaciones de diapositivas online - Presentaciones dinámicas con Prezi - Murales multimedia - Álbumes digitales - Presentaciones móviles Infografías

Unidad 2. La sociedad del conocimiento- Hacia la sociedad actual- Evolución tecnológica.- Un mundo digital conectado en red - Identidad digital - Conocimiento colectivo - Movilidad, ubicuidad y disponibilidad - Nuevos desarrollos de las TIC

Unidad 3: Hardware

- Codificación de la información- Arquitectura de ordenadores - Tipos de ordenadores - Placa base, chipset y microprocesador- Memoria primaria- Puertos de comunicación y tarjetas de expansión - Periféricos de entrada - Periféricos de salida - Dispositivos de almacenamiento- Dispositivos de comunicación- Dispositivos con arquitectura de ordenador

Unidad 4: Sistemas operativos

- Historia de los sistemas operativos - Características del sistema operativo - Familias de sistemas operativos- Aplicaciones informáticas- Gestión de aplicaciones - Instalar varios sistemas operativos - Windows - Ubuntu- OS X- Android- Google Chrome OS Usuarios y permisos


Unidad 5: Edición y presentación de documentos

- Aspectos preliminares- Trabajar con estilos de párrafo- Documentos con estilo periodístico - Intercambio de información- Documentos con información actualizable- Documentos con índices de contenido - Encabezados y pies de página

139

- Documentos con tablas- Elaborar panfletos o folletos publicitarios - Apuntes personales - Documentos científicos

Unidad 6: Hoja de cálculo

- Entorno de trabajo - Introducción de datos- Rangos- Funciones - Referencia a celdas - Modificar el aspecto de una hoja de cálculo - Gráficos - Cálculo de un valor - Visualización e impresión de la hoja

Unidad 7: Aplicaciones de la hoja de cálculo

- Gestión de datos - Estudio de una variable cuantitativa - Tabla de frecuencias de una variable discreta - Estudio de una variable estadística cualitativa - Distribuciones bidimensionales. Regresión - Probabilidad experimental o a posteriori - Experimentos aleatorios - Representación de funciones - Estudio del lanzamiento oblicuo de proyectiles - Movimiento de un satélite artificial - Sistemas de numeración - Aritmética mercantil

Unidad 8: Bases de datos

- Bases de datos relacionales- Gestores de bases de datos - Trabajar con bases de datos - Tablas. Guardar y modificar información - Relación de tablas - Consultas - Formularios - Informes - Modificar el diseño de formularios e informes

TERCERA EVALUACION

Unidad 9: Tratamiento digital de imágenes

- Imágenes gráficas - Software para visualizar y editar imágenes - Obtención de imágenes digitales - Manipular imágenes fotográficas - Modificar la luminosidad y el color - Trabajar con selecciones, máscaras y capas - Composición de fotografías - Trabajar con textos - Aplicar filtros y estilos de capa

Unidad 10: Redes de ordenadores

- Fundamentos de las redes

140

- Origen de las redes y modelos de referencia - Protocolo IP - Tipos de redes - La red Internet - Tecnologías de acceso a Internet - Configuración de una red - Compartir recursos - Seguridad en la red

Unidad 11: Edición digital y sonido

- Contenidos multimedia - Sonido digital - Captura de sonido - Edición de sonido con Audacity- Música en streaming y reproductores - Vídeo digital - Edición de vídeo digital - Edición y publicación en la red

Unidad 12: Programación

- La programación en la sociedad actual - Creación de un programa informático - Diseño de algoritmos- Lenguajes de programación - Programación de juegos y animaciones: Scratch - Programación de aplicaciones Android: App Inventor Programación estructurada y orientada a objetos: C++

5.6.2. RELACION DE LAS UNIDADES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

Unidad 1: Presentaciones multimediaCompetencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa yespíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).


evaluablesCC

- Aplicaciones de escritorio.

- Entorno de trabajo.

- Vistas o modos de visualización.

- Realizar una presentación.

- Crear presentaciones.

- Agregar títulos a diapositivas.

- Agregar texto en formade viñeta.

- Modificar el formato de un texto.

- Agregar imágenes a diapositivas.

- Agregar objetos o elementos gráficos.

1. Conocer el entorno de trabajo de Impress, Keynote y de PowerPoint, estar familiarizado con los procedimientos comunes y al tanto de las diferencias que puedan existir.

1.1. Accede con soltura a las opciones más comunes en las barras de menús.

1.2. Maneja los distintos modos de visualización de una presentación, comprende las características e identifica las diferencias entre ellas.

1.3. Es capaz de iniciar una presentación y navegar en ella.

CD,

CAA

2. Crear una presentación manejando con propiedad los procedimientos de añadir y eliminar diapositivas e incorporando en ella texto, imágenes, sonidos, vídeos y otros elementos gráficos como organigramas.

2.1. Conoce el procedimiento para agregar, activar y eliminar diapositivas.

2.2. Configura una diapositiva empleando texto e imágenes y modificando el formato y las propiedades de manera que el resultado sea funcional y visualmente atractivo.

2.3. Maneja con soltura las

CLL,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

141

- Modificar un objeto.

- Modificar el aspecto delas imágenes u objetos.

- Alinear y organizar objetos.

- Agrupar objetos.

- Agregar tablas a las diapositivas.

- Agregar sonidos a las diapositivas.

- Agregar vídeos a las diapositivas.

- Insertar otros objetos en las diapositivas.

- Agregar diagramas y organigramas a las diapositivas.

- Utilizar hiperenlaces.

- Conseguir objetos interactivos.

- Añadir botones de acción en diapositivas.

- Animar los objetos de las diapositivas.

- Colocar y ocultar las diapositivas para la presentación.

- Transición de diapositivas.

- Personalizar la presentación.

- Realizar la presentación.

- Imprimir la presentación.

- Guardar, exportar y compartir la presentación.- Presentaciones de diapositivas online.

- Alojar y compartir presentaciones.

- Crear presentaciones de diapositivas en la red.- Presentaciones dinámicas con Prezi.

- Registrarse.

- Acceder a la cuenta de Prezi.

- Crear una presentación.

- Añadir contenidos.

- Marcos.

propiedades de los diferentes objetos, conoce qué opciones están disponibles y recurre a ellas cuando es necesario.

2.4. Puede insertar objetos como iconos en las presentaciones y es consciente de las ventajas y limitaciones que tiene.

2.5. Es capaz de insertar sonidos y vídeos en las diapositivas y conoce los procedimientos de reproducción en modo presentación.

2.6. Inserta otros elementos gráficos, como organigramas, en las presentaciones y está familiarizado con las herramientas que, dentro de Impress, Keynote o PowerPoint pueden ayudar a crearlos.

3. Incorporar elementos dinámicos en las presentaciones para enriquecerla con aspectos interactivos.

3.1. Conoce el fundamento de los hiperenlaces e inserta diferentes tipos de vínculos en las presentaciones. 3.2. Incorpora a las presentaciones botones de acción que posibiliten una transición entre diapositivas másinteractiva. 3.3. Sabe cómo asignar una acción a un objeto en el programa que esté empleando, conoce las posibilidades que tiene y hace uso de ello con criterio para conseguir interactividad.

CD,

CAA,

CEC

4. Organizar la realización de la presentación para que esta tenga coherencia formal y para que el contenido sea expuesto de la forma más clara posible.

4.1. Ordena las diapositivas y oculta aquellas que no sean necesarias al realizar la presentación. 4.2. Prepara con criterio las propiedades de la presentación para que pueda ser impresa en las condiciones deseadas. 4.3. Maneja con soltura, coherencia y espíritu crítico las transiciones entre diapositivas. 4.4. Es capaz de realizar una presentación autorregulada asignando los tiempos de aparición de objetos o transiciones con el cronómetro. 4.5. Configura animaciones en los diferentes objetos de manera que el efecto visual resulte más atractivo, teniendo formado un criterio que evite el uso abusivo de las mismas.

4.6. Conoce los diversos formatos de exportación que permite el software utilizado, sus características, limitaciones y su aplicabilidad, y realiza con habilidadel proceso de exportación cuando es necesario.

CD,

CAA,

CEC

142

- Herramientas de transformación.

- Agregar presentacionesde PowerPoint.

- Secuencia de presentación.

- Presentaciones guardadas.- Murales multimedia.

- Glogster.

- Crear un mural con Glogster.

- Publicar el mural multimedia.- Álbumes digitales.

- Álbumes digitales impresos.

- Álbumes para contar historias.

- Álbumes web.- Presentaciones móviles.

- Crear y ejecutar presentaciones móviles.

- Controlar las presentaciones con el móvil.

- Visualizar presentaciones en un dispositivo móvil.- Infografías.

- Diseño gráfico de infografías.

- Infografías online.

- Diagramas.

- Mapas conceptuales.

- Nubes de etiquetas.

- Líneas del tiempo multimedia.

5. Conocer los recursos online para crear y visualizar presentaciones, evaluar sus similitudes y diferencias respecto a las aplicaciones de escritorio y valorar la aportación que ofrecen respecto a estas.

5.1. Conoce los procedimientos para alojar y compartir presentaciones utilizando plataformas específicas como SlideShare, Scribd, Authorstream, Calaméo o Issuu.

5.2. Utiliza alguna utilidad online para crear presentaciones de diapositivas, del estilo de SkyDrive, Google Drive, Zoho, PhotoPeach, Knovio, Autor Stream, Empressr, PhotoShow, Kizoa, Smilebox o Vcasmo.

5.3. Emplea las aplicaciones onlinecomo soporte para realizar exposiciones orales sobre algún temaconcreto.

5.4. Valora y diferencia las características propias de este tipo deaplicaciones online respecto a las de escritorio.

5.5. Comparte con criterio y de forma autónoma las presentaciones creadas con usuarios diversos.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

6. Emplear de forma competente Prezi para realizar y exponer presentaciones.

6.1. Es capaz de efectuar el registro como usuario de Prezi. 6.2. Sabe acceder a su cuenta y maneja adecuadamente las opciones que se le ofrecen. 6.3. Crea presentaciones en Prezi utilizando las herramientas básicas. 6.4. Conoce el procedimiento para agregar presentaciones creadas con PowerPoint a una realizada con Prezi. 6.5. Muestra destreza a la hora de establecer la secuencia de la presentación, de forma que se acomode de manera fiel y coherente al contenido que está expuesto. 6.6. Gestiona con criterio las presentaciones guardadas, en lo relativo a las acciones que pueden efectuarse sobre ellas y en lo referente a las decisiones sobre los usuarios con quienes deben, o no, sercompartidas.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

7. Saber qué aplicaciones permiten crear murales online de contenidos y emplearlas de forma autónoma para realizar algunas tareas encomendadas en diversas áreas.

7.1. Enumera algunas de las aplicaciones que permiten la elaboración de murales multimedia. 7.2. Crea de forma autónoma un mural multimedia empleando Glogster. 7.3. Publica con criterio el mural elaborado.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

143

8. Estar familiarizado con las posibilidades online para elaborar álbumes digitales y enfrentarse con destreza a su creación, utilizando las herramientas necesarias.

8.1. Enumera algunas de las posibilidades del software empleado para realizar álbumes digitales impresos. 8.2. Comprende la forma de utilización de las herramientas y puede realizar un álbum empleando el software apropiado de forma competente y autónoma.

8.3. Es capaz de elaborar álbumes que cuenten historias utilizando herramientas como Photobucket, Bookr o PhotoPeach.

8.4. Conoce las alternativas web para publicar álbumes de imágenes en la nube, tanto de los servicios de alojamiento en esta, de las redes sociales o de las comunidades específicas creadas a tal efecto, como Flickr, Picasa, etc.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

9. Reconocer los dispositivos móviles como herramientas útiles paravisualizar presentaciones o controlarlas.

9.1. Conoce app específicas para visualizar presentaciones, tanto en Android como en OS.

9.2. Sabe cómo configurar un móvil para utilizarlo como mando a distancia por bluetooth en aplicaciones de escritorio como Impress.

CD,

CAA,

CSYC

10. Reconocer las infografías como una alternativa poderosa para la exposición de información, y utilizar algunas de las herramientas que existen a tal efecto en la red para crearrecursos con los que enriquecer las propias presentaciones.

10.1. Conoce software específico para crear infografías.

10.2. Utiliza algunos de los recursosonline de creación de infografías para realizar las propias.

10.3. Conoce y utiliza aplicaciones online y de escritorio con las que hacer diagramas para enriquecer la exposición de la información.

10.4. Sabe qué son los mapas conceptuales y se enfrenta autónomamente y con destreza al manejo de alguna aplicación para crearlos.

10.5. Valora el aspecto creativo de las nubes de etiquetas, emplea las aplicaciones que las crean y utiliza eltrabajo resultante para enriquecer el propio.

10.6. Puede crear líneas de tiempo multimedia empleando un software como Dipity, Time Rime, etcétera.

10.7. Integra en el propio trabajo losrecursos gráficos multimedia creadoscon aplicaciones diversas.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

144

Unidad 2. La sociedad del conocimiento


evaluablesCC

- Hacia la sociedad actual.

- La sociedad agraria y artesanal.

- La sociedad industrial.

- La sociedad de la información.

- La sociedad del conocimiento.- Evolución tecnológica.

- Prehistoria y Antigüedad.

- La Edad Media.

- La Edad Moderna.

- La Edad Contemporánea.- Un mundo digital conectado a la red.

- Nativos digitales.

- El Internet de las cosas.

- Ciudades inteligentes.- Identidad digital.

- DNI electrónico.

- El certificado digital.

- Contraseñas.- Conocimiento colectivo.

- Inteligencia colectiva.

- Contenidos abiertos.

- Dimensión social del conocimiento.- Movilidad, ubicuidad y disponibilidad.

- El teléfono inteligente.

- Tecnologías ubicuas.

- Navegar con dispositivos móviles.

- Correo electrónico.

- Geolocalización.

- Realidad aumentada.

- App.- Nuevos desarrollos de las TIC.

1. Explicar las bases históricas que han propiciado el desarrollo de las TIC.

1.1. Expone la relación existente entre los acontecimientos históricos que han propiciado el desarrollo de las TIC y la situación actual.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

2. Describir el funcionamiento y la utilidad de los dispositivos básicos cuyo desarrollo ha posibilitado la influencia actual de las TIC.

2.1. Distingue la aportación característica de cada uno de los dispositivos al desarrollo de las TIC.

2.2. Identifica diferentes dispositivos multimedia y explica lautilidad de cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD

3. Investigar y extraer conclusiones acerca de alguno de los avances actuales que se están desarrollando gracias a la evoluciónde las TIC.

3.1. Lee, comprende y resume textos representativos relacionados con las TIC y sus implicaciones.

3.2. Relaciona de manera adecuada los conceptos básicos implicados en las diferentes aplicaciones científicas de las TIC con su aplicabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Explicar críticamente los aspectos positivos y negativos que conlleva el uso actual, y el previsible, de las TIC.

4.1. Expone con criterio personal elaborando las ventajas e inconvenientes a los que debe hacerse frente en un mundo que cada vez depende más de las TIC.

CCL,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

145

- Robótica.

- Inteligencia artificial.

- Sistemas distribuidos.

- Litografía.

- Nanotecnología.

- Informática cuántica.

- Bioinformática.

5. Analizar con profundidad los elementos básicos que constituyen la sociedad actual como una sociedad digital.

5.1. Explica con detalle las características que configuran la sociedad conectada en red en la que vivimos.

5.2. Está familiarizado con los métodos de identificación digital, conoce su utilización y valora sus mecanismos de seguridad.

5.3. Explica cómo la tecnología condiciona los comportamientos sociales actuales en función de las posibilidades que ofrece.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

6. Establecer relación entre los avances científicos en el campo de las TIC y sus correspondientes aplicaciones sociales.

6.1. Enumera algunas líneas de investigación en las que el avance de las TIC proporcionará resultados a corto y medio plazo en lo relacionado con avances científicos o con nuevas formas de entender lasrelaciones interpersonales.

Analiza y concreta los aspectos básicos en los que los avances técnicos en el campo de las TIC influyen y condicionan el ámbito social.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

146

Unidad 3. Hardware


evaluables CC

- Codificación de la información.

- Codificación binaria.

- Sistemas de numeración.

- Unidades de medida de la información.

- Código ASCII.- Arquitectura de ordenadores.

- Componentes hardware de un ordenador.

- Arquitectura de Von Neumann.- Tipos de ordenadores.

- Superordenadores.

- Ordenadores de sobremesa.

- Portátiles.

- Tabletas.

- Teléfonos inteligentes.- Placa base, chipset y microprocesador.

- La placa base.

- Circuitos integrados y el chipset.

- El microprocesador.- Memoria primaria.

- La memoria RAM.

- Memoria caché.

- Memoria virtual.

- Memoria ROM-BIOS.- Puertos de comunicación y tarjetas de expansión.

- Puertos de comunicación.

- Puertos en desuso.

- Tarjetas de expansión.- Periféricos de entrada.

- El teclado.

- El ratón.

- El escáner.

- Otros dispositivos de entrada.- Periféricos de salida.

- El monitor.

- La impresora.

- Otros periféricos de salida.- Dispositivos de almacenamiento.

1. Conocer el sistema de numeración binario, decimal, octal yhexadecimal.

1.1. Realiza el cambio de base deun número desde una representación decimal, binaria, hexadecimal u octal a cualquiera delas restantes.

CMCT,

CD,

CAA

2. Distinguir entre distintas formaspara codificar una información dada.

2.1. Codifica de diferentes maneras, empleando código binario, una información dada.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

3. Utilizar con corrección las unidades de medida de la capacidad de almacenamiento de la información digital.

3.1. Efectúa con agilidad los cambios en las unidades de capacidad.

CMCT,

CD,

CAA

4. Conocer la arquitectura básica de los ordenadores.

4.1. Enumera los dispositivos queconforman un ordenador y establece las relaciones entre ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

5. Reconocer los diferentes elementos que están en una placa base y su función.

5.1. Señala correctamente la función de los elementos más importantes de diferentes placas base, observándolas físicamente o através de imágenes.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6. Distinguir los diferentes tipos de memoria en relación a su funcióny su constitución.

6.1. Identifica físicamente los diferentes tipos de memoria y enumera las características básicas de cada uno.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Diferenciar los tipos de conectores y de puertos en relación a su velocidad de transmisión de datos y a su función.

7.1. Distingue con precisión la denominación y función de los diversos conectores y puertos, y su función.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA 8. Conocer los fundamentos de funcionamiento de los distintos periféricos de entrada y salida, así como sus características básicas.

8.1. Describe correctamente la función de los periféricos de entrada y de salida, así como los principios básicos de su

CCL,

CMCT,

CD,

147

- Discos magnéticos.

- Memoria flash.

- Unidad de estado sólido.

- Discos ópticos.

- Discos magneto-ópticos.- Dispositivos de comunicación.

- Tarjeta de red.

- Concentrador y conmutador.

- Punto de acceso.

- Módem.

- Router.

- Dispositivo PLC.

- Cableado de red.- Dispositivos con arquitectura de ordenador.

- Sistemas de domótica.

- Navegadores GPS.

- Reproductores multimedia.

- Televisión inteligente.

- Google Glass.

- Relojes inteligentes.

- Videoconsolas.

funcionamiento.

8.2. Enumera las características básicas de los lenguajes de programación de uso más común en ámbitos científicos o técnicos.

CAA

9. Clasificar los dispositivos de almacenamiento en función de la tecnología empleada, su capacidad ysu funcionamiento.

9.1. Establece las diferencias entre los diversos dispositivos de almacenamiento en relación a su principio de funcionamiento y a su capacidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Conocer los diferentes tipos de interconexión entre los equipos en los distintos tipos de redes.

10.1. Sintetiza con corrección la manera en que se transmite la información en las redes de ordenadores.

10.2. Distingue entre las posibilidades de configuración de las redes de ordenadores y sus elementos característicos.

10.3. Emplea los procedimientos necesarios para realizar una conexión entre varios ordenadores y para conectar un ordenador a Internet.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

11. Analizar las diferencias existentes entre los diferentes tipos de conexión de los equipos a una red.

11.1. Enumera las características que distinguen a los diferentes tipos de conexión de los ordenadores a una red.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

12. Generalizar los mecanismos de organización interna de los elementos y modos de comunicación en un equipo informático a otros dispositivos de uso común.

12.1. Es capaz de distinguir, entre los diferentes dispositivos de uso común, aquellos que poseen una arquitectura similar a la de un ordenador.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

Unidad 4. Sistemas operativos


evaluablesCC

148

- Historia de los sistemas operativos.- Características del sistema operativo.

- Funciones del sistema operativo.

- Componentes de un sistema operativo.- Familias de sistemas operativos.

- Distribución Live.

- Tipos de sistemas operativos.- Aplicaciones informáticas.

- Aplicación de escritorio.

- Aplicación web.

- Apps.

- Licencias del software.- Gestión de aplicaciones.

- Instaladores.

- Gestión de aplicaciones desde la consola.

- Tienda de aplicaciones.

- Instalar varios sistemas operativos.

- Disco duro y particiones.

- El sistema de archivos.

- El sector de arranque.

- BIOS.

- Instalar Windows.

- Instalar Ubuntu.- Windows.

- Escritorio.

- Explorador de archivos.

- Aplicaciones para Windows.

- Barra de acceso y configuración para Windows.- Ubuntu.

- Escritorio.


- Aplicaciones para

1. Conocer la evolución histórica que ha sido necesaria en los procedimientos de gestión del hardware en función de la complejidad de las operaciones a realizar, de la velocidad de proceso esperaba y de la capacidad de los equipos.

1.1. Establece una línea cronológica con los sistemas operativos precisos para el control y funcionamiento de losordenadores, a medida que estos evolucionaban.

1.2. Explica con corrección las funciones básicas que desempeña un SO en un ordenador.

1.3. Analiza con rigor los cometidos de cada componente genérico de todo SO.

1.4. Enumera las familias de SO actuales más extendidas entre usuarios informáticos medios.

CCL,

CMCT,

CAA,

CEC

2. Distinguir entre los diferentes tipos de interfaz proporcionada por los SO a través de las cuales puede interactuarse con el ordenador.

2.1. Emplea la interfaz gráfica de los sistemas operativos para realizar las operaciones más comunes.

2.2. Maneja simultáneamente varias aplicaciones e intercambia informaciónentre ellas.

2.3. Utiliza el sistema de ayuda del SO cuando es preciso.

2.4. Conoce y utiliza el intérprete de comandos de Windows y de Ubuntu para efectuar alguna operación simple.

CMCT,

CD,

CAA

3. Reconocer los diferentes elementos que el SO emplea para mostrar opciones e interactuar con el equipo y utilizarlos con corrección.

3.1. Identifica las opciones comunes que aparecen en las ventanas y los distintos menús para posibilitar una búsqueda más ágil.

3.2 Emplea los elementos de interacción conscientemente, responsabilizándose de la acción que supone aceptar o denegar un permiso.

CMCT,

CD,

CAA

4. Conocer el procedimiento de instalación de Windows y Ubuntu.

4.1. Es capaz de instalar en un equipoinformático Windows y Ubuntu, efectuando una partición en el disco duro y escogiendo con criterio entre lasopciones de instalación presentadas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

149

Ubuntu.

- Configuración de Ubuntu.- OS X.

- Escritorio.

- Finder.

- Aplicaciones para OS X.

- Preferencias del sistema.- Android.

- Escritorio.

- Sistema de archivos.

- App para Android.

- Ajustes.

- Google Chrome OS.

- Escritorio.


- Aplicaciones para Chrome OS.

- Preferencias del sistema.- Usuarios y permisos.

- Tipos de usuarios.

- Autentificación de usuarios.

- Crear una cuenta de usuario.

- Propietarios, grupos y otros.

- Permisos.

5. Saber el procedimiento de personalización del entorno de trabajoen los diferentes SO.

5.1. Utiliza adecuadamente las opciones del panel de control en Windows, las preferencias en Ubuntu olos ajustes en Android o OS X.

CD,

CAA

6. Conocer el procedimiento de conexión y configuración del software y el hardware en un equipo.

6.1. Instala aplicaciones en los diferentes SO efectuando todo el proceso desde la adquisición de la misma hasta la puesta en funcionamiento en el equipo informático concreto.

6.2 Conecta y configura correctamente impresoras y tarjetas de red.

CMCT,

CD,

CAA

7. Identificar algunas de las herramientas de mantenimiento y protección y analizar sus funciones básicas.

7.1. Utiliza las herramientas de mantenimiento y protección que ofreceel SO para realizar alguna de las operaciones más comunes (desfragmentación, liberar espacio en el disco, etc.).

CD,

CAA

8. Comprender la utilidad de los tipos de usuario en el SO.

8.1. Entiende el uso del sistema de usuarios y es capaz de crear diferentes usuarios con diversos permisos.

CD,

CAA

150

Unidad 5. Edición y presentación de documentos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

- Aspectos preliminares.- Trabajar con estilos de párrafo.

- Plantillas.

- Utilizar estilos de párrafo en los documentos.

- Modificar un estilo de párrafo.- Documentos con estilo periodístico.

- Insertar y distribuir texto alrededor de una imagen.- Intercambio de información.

- Transferencia de un texto desde un documento PDF.

- Transferencia de datos desde una hoja decálculo.

- Transferencia de un gráfico desde una hoja de cálculo.- Documentos con información actualizable.

- Insertar información actualizable.

- Vincular informacióncon otros documentos.

- Modificar el vínculo de un objeto.

- Documentos con índices de contenido.

- Creación de un índicede contenido.

- Actualizar un índice de contenido.

- Encabezados y pies de página.

- Diferenciar las páginas pares e impares.

- Diferenciar la primera página.

- Escribir los encabezados y pies.

1. Emplear de forma sistemática las propiedades de fuentes y párrafos, así como los estilos para organizar y estructurar un texto en un documento de Word/Writer.

1.1. Diseña documentos empleando sangrías, tabuladores, alineaciones, tipos yestilo de letra, etc.

1.2. Emplea un formato coherente para el esqueleto de los textos empleando los estilos.

1.3. Elabora tablas de contenido del texto.

1.4. Estructura los textos utilizando la vista esquema.

1.5. Es capaz de añadir encabezados y pies de página, modificando las opciones de presentación que se ofrecen.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

2. Utilizar las columnas y las tablas para distribuir el contenido en textos editados con Word/Writer.

2.1. Maqueta los textos, cuando sea necesario, empleando una distribución en columnas.

2.2. Distribuye los contenidos textuales y gráficos en el documento empleando tablas y modificando las propiedades de estas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

3. Conocer el procedimiento paratransferir texto desde un documento PDF a Word/Writer.

3.1. Conoce las ventajas y desventajas de los textos en formato PDF.

3.2 Dispone de los recursos necesarios para incorporar el texto procedente de un archivo PDF no protegido a un documento de Word.

3.3 Utiliza las herramientas online de conversión entre diferentes tipos de fichero.

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

4. Distinguir entre los diferentes tipos de vínculos que pueden establecerse con los datos y gráficos que proceden de una hoja de cálculo y que se incorporan a undocumento de Word/Writer.

4.1. Es capaz de incorporar los datos procedentes de una hoja de cálculo en un documento de Word/Writer, distinguiendoentre las diferentes opciones de pegado que se presentan y el tipo de vínculo que se establece con los datos originales.

4.2. Conoce el procedimiento para agregar contenido actualizable dentro de un documento de texto.

CMCT,

CD,

CAA

5. Hacer uso de elementos gráficos creados con las herramientas que proporcionan los procesadores de texto, para enriquecer la presentación del documento.

5.1. Es capaz de crear dibujos y esquemas sencillos empleando las herramientas que proporcionan los propios procesadores de texto (herramientas de dibujo).

5.2 Añade a los textos, cuando estos lo requieran, títulos creados con las herramientas de creación de texto artísticoque proporcionan Word/Writer.

5.3 Utiliza las formas y cuadros de textopara añadir anotaciones al texto o a las imágenes insertadas en él.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

151

- Numerar las páginas.- Documentos con tablas.

- Crear una tabla y escribir en ella.

- Modificar el aspecto de una tabla.- Elaborar panfletos o folletos publicitarios.

- Insertar textos artísticos.- Apuntes personales.

- Capturar una imagen desde la pantalla.

- Insertar elementos gráficos.

- Hacer anotaciones en una imagen.

- Modificar los objetos dibujados.- Documentos científicos.

- Escritura de fórmulassencillas.

- Insertar ecuaciones.

6. Saber capturar imágenes de pantalla con recursos diferentes e insertarlas en su caso a los documentos creados.

6.1. Utiliza el teclado para capturar diferentes pantallas, copiarlas al portapapeles y, posteriormente, incorporarlas a los documentos de texto.

6.2 Conoce la herramienta de captura depantalla de Windows y la emplea para introducir dichas capturas junto al texto.

CMCT,

CD,

CAA

7. Emplear con soltura el editor de ecuaciones para incorporar expresiones matemáticas de cierta complejidad en los textos elaborados.

7.1. Es capaz de crear con rigor y precisión ecuaciones empleando el editor de ecuaciones contenido en los procesadores de texto.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

8. Conocer el mecanismo para exportar en formato PDF un documento creado con Word/Writer.

8.1. Exporta a formato PDF el texto editado con el procesador de textos.

8.2 Conoce las opciones básicas de información y de seguridad que pueden añadirse a los ficheros PDF.

8.3 Emplea distinto software y aplicaciones online para la conversión de un archivo de texto en otro con extensión PDF.

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP,

CEC

152

Unidad 6. Hoja de cálculo




- Filas, columnas y celdas.

- Activar la celda de una hoja.- Introducción de datos.

- Introducir datos.

- Utilización de direcciones de celdas en fórmulas.

- Modificar datos: editar.- Rangos.

- Seleccionar un rango.

- Copiar, mover o borrar un rango.

- Nombrar un rango.

- Rellenar un rango de celdas.

- Ordenar un rango de datos.

- Insertar filas, celdas o columnas.

- Eliminar celdas, filas o columnas.

- Copiar fórmula en un rango.

- Funciones.

- Escribir funciones.

- Utilizar la función suma.

- Introducir funciones con un asistente.

- Descripción de algunas funciones.- Referencias a celdas.

- Referencias relativas.

- Referencias absolutas.

- Referencias mixtas.- Modificar el aspecto de una hoja de cálculo.

- Cambiar el tipo, el tamaño y los atributos de la fuente.

- Modificar el ancho de una columna.

- Modificar la altura de una fila.

1. Utilizar el vocabulario específico preciso para designar las diferentes zonas del entorno detrabajo y las acciones más comunes que pueden realizarse en ellas.

1.1. Emplea con propiedad los conceptos de celda, fila y columna, así como las barras de menús y otros conceptos relacionados con las hojas de cálculo.

1.2. Describe con detalle las características del área de trabajo en una hoja de cálculo.

CCL,

CD,

CAA

2. Hacer uso de los diversos procedimientos de introducción dedatos en una hoja de cálculo.

2.1. Es capaz de editar el contenido de una celda con consciencia del procedimiento empleado.

2.2. Emplea diferentes métodos para la introducción de datos relacionados en unahoja de cálculo, bien por medio de fórmulas, bien utilizando las herramientas«Rellenar».

2.3. Conoce el mecanismo de activacióndel corrector automático y lo emplea cuando es preciso.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

3. Conocer la nomenclatura básica de denominación de rangos y emplearla con competencia cuando se requiera así.

3.1. Sabe seleccionar diferentes celdas de un rango empleando métodos distintos:pinchar y arrastrar, utilización de la tecla CTRL, utilización de la tecla SHIFT, etcétera.

3.2 Utiliza los procedimientos adecuados para nombrar un rango de celdas.

3.3 Emplea las herramientas «Rellenar» para completar los contenidos de las celdas de un rango determinado.

3.4. Conoce el procedimiento para ordenar datos en un rango.

3.5. Distribuye con corrección los datos en una hoja de cálculo insertando o eliminando celdas, filas y columnas.

3.6. Copia las fórmulas de una celda a otra conociendo las posibilidades diferentes que existen para realizar esta acción.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

4. Entender y usar con corrección el procedimiento de inserción de funciones y su aplicabilidad.

4.1. Conoce las funciones de uso más común y es capaz de escribirlas directamente en las celdas.

4.2. Emplea el asistente para la inserción de funciones como ayuda en casos de mayor complejidad.

4.3. Comprende el mecanismo de anidación de funciones, estructurando de tal forma las acciones a realizar que puedagenerar una secuencia de funciones anidadas para solucionar los problemas que lo requieran.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP

153

- Ocultar filas y columnas.

- Alineación de los datos.

- Formato numérico.

- Dibujar líneas.

- Ocultar las líneas de división.

- Sombrear celdas.

- Cambiar el nombre delas hojas.- Gráficos.

- Crear un gráfico.

- Modificar un gráfico.

- Mover, copiar y redimensionar un gráfico.- Cálculo de un valor.- Visualización e impresión de la hoja.

- Vista preliminar.

- Configurar las páginasde impresión.

- Imprimir los datos de la hoja.

5. Emplear con agilidad las características de presentación y formato de una hoja de cálculo.

5.1. Escoge y aplica el formato de las celdas (tipo de datos, alineación, bordes y relleno, etc.) en función de su funcionalidad y de su apariencia visual.

5.2 Conoce los mecanismos para cambiar el ancho y el alto de celdas y columnas, así como el procedimiento paraocultarlas en caso necesario.

5.3 Es capaz de adaptar el libro creado nombrando las diferentes hojas de acuerdo al trabajo solicitado.

5.4. Prepara de forma sistemática las hojas para ser impresas, empleando las opciones básicas que ofrece el software correspondiente.

CD,

CAA,

CEC

6. Crear gráficos de diferentes tipos a partir de las tablas de datos.

6.1. Conoce el proceso de creación de un gráfico a partir de una tabla de datos.

6.2 Emplea con corrección los términos relacionados con los gráficos: series de datos, títulos, leyendas, etc.

6.3. Escoge el tipo de gráfico más adecuado para mostrar el tipo de información con la que esté trabajando.

CCL,

CD,

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CEC

7. Utilizar herramientas específicas para encontrar un valorque satisfaga una condición dada por una fórmula.

7.1. Conoce la herramienta «Buscar objetivo» en Excel o «Búsqueda del valor destino» en Calc y la emplea con soltura cuando es necesario.

CMCT,

CD,

CAA

154

Unidad 7. Aplicaciones de la hoja de cálculo


evaluablesCC

- Gestión de datos.

- Creación de una lista.

- Ordenación de los datos.

- Selección de registros.

- Validación de datos.

- Realización de cálculos por grupos.- Estudio de una variable cuantitativa.

- Cálculos estadísticos rápidos.

- Funciones estadísticas.

- Estudio de una variable estadística discreta.- Tabla de frecuencias de una variable discreta.

- Representación gráfica.- Estudio de una variable cualitativa.- Distribuciones bidimensionales. Regresión.- Probabilidad experimentalo a posteriori.

- Simular un experimento aleatorio.

- Recuento y representaciónde los sucesos.- Experimentos aleatorios.- Representación de funciones.

- Cálculo de puntos.

- Representación de la función.- Estudio del lanzamiento oblicuo de proyectiles.- Movimiento de un satéliteartificial.

- Utilización del libro.

- Creación del libro.- Sistemas de numeración.


- Creación del libro.

- Preparación del rango de resultados.

1. Utilizar el vocabulario específico preciso para describir con exactitud el objeto de estudio de cada caso propuesto.

1.1. Expresa con corrección y precisión el objeto del problema planteado, tanto oralmente como por escrito.

1.2. Plantea los puntos clave en la resolución del problema antes de enfrentarse a su resolución.

1.3. Establece con rigor la aplicabilidad que el problema propuesto puede tener en el ámbito social actual.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SEIP

2. Trazar una estrategia de resolución del problema propuesto en función de las herramientas conocidas que proporciona la hoja de cálculo.

2.1. Diseña un procedimiento de resolución del problema en forma de tabla en la hoja de cálculo.

2.2. Identifica los resultados intermedios que serán necesarios para completar la resolución global del problema planteado.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Emplear con competencia los recursos aprendidos relacionados con la hoja de cálculo.

3.1. Recurre a la utilización de referencias absolutas o relativas en función de los cálculos que pretendehacer.

3.2. Emplea con soltura las fórmulas y las operaciones básicas de la hoja de cálculo.

3.3 Sistematiza la manera en que busca la información respecto a las funciones más idóneas a emplear.

3.4. Es capaz de escribir las sentencias de las funciones más habituales sin necesidad de recurrir al asistente.

3.5. Aplica un formato que permita una visualización atractiva y funcional del problema.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

155

- Aritmética mercantil.


- Creación del libro.

4. Analizar de forma sistemática los resultados obtenidos.

4.1. Extrae conclusiones válidas del estudio de los problemas planteados.

4.2. Valora críticamente el procedimiento sugerido en la resolución del problema y sugiere alternativas de mejora.

4.3. Manifiesta curiosidad por completar el estudio propuesto con nuevos campos de conocimiento.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SEIP,

CEC

5. Sugerir diferentes ámbitos de aplicación de la hoja de cálculo en función de los problemas a los que el alumno o alumna se enfrenta en otras asignaturas del curso.

5.1. Elabora una lista de posibles aplicaciones de la hoja de cálculo en el estudio de ámbitos de conocimiento que está desarrollando en diferentes asignaturas.

5.2. Es capaz de afrontar estudios originales semejantes a los analizados en la unidad de forma autónoma.

CCL,

CMCT,

CAA,

CSYC,

SEIP

156

Unidad 8. Tratamiento digital de imágenes


evaluablesCC

- Imágenes gráficas.

- Tipos de imágenes.

- Elementos y características de una imagen.

- Calidad de una imagen digital.

- Tamaño de una imagen.

- Tamaño de imagen y relación de aspecto.

- Formato de archivos gráficos.- Software para visualizar y editar imágenes.

- Visualizadores de imágenes.

- Programas de edición gráfica.

- GIMP.

- Photoshop.- Obtención de imágenes digitales.

- Digitalizar imágenes.

- Obtener una imagen de la pantalla.

- Crear dibujos e imágenes.

- Transferir imágenes al ordenador.

- Propiedades de una imagen fotográfica.- Manipular imágenes fotográficas.

- Modificar el tamaño de una imagen.

- Cambiar el tamaño del lienzo.

- Ajustar la resolución para imprimir una imagen.

- Conversión de formato.- Modificar la luminosidad y el color.

- Sistemas de color.

1. Conocer los elementos clave relacionados con imágenes en formato digital, utilizar con propiedad los conceptos en las comunicaciones y elegir procedimientos de operación basados en la información proporcionada por los parámetros básicos de las imágenes con que se trabaja.

1.1. Escoge, en función de la aplicación deseada, una imagen de mapa de bits o una imagen vectorial, asegurándose de que la elección se adapta a los requerimientos solicitados.

1.2. Valora críticamente las características de tamaño de la imagen, de tamaño de archivo y de formato y encuentra un equilibrio entre calidad frente a recursos consumidos en función de la aplicación a la que se destina la imagen.

1.3. Relaciona entre sí los conceptos estudiados y extrae conclusiones acerca de la aplicabilidad de la imagen en función de las características que describen.

1.4. Conoce los diferentes formatos de archivos gráficos, sabe cuáles son sus características y escoge el idóneo para la aplicación sobre la que se trabaja.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

157

- Canales de color.

- Opciones para modificar la luminosidad y el color.

- Convertir una imagen a escala de grises.

- Indexar el color de una imagen.

- Opciones para modificar la luminosidad y el color.

- Cambiar el balance de colores.

- Colorear una imagen.

- Equilibrar los colores.

- Modificar el brillo y el contraste.

- Modificar el tono y la saturación de los colores.

- Modificar las curvas de color.- Trabajar con selecciones, máscaras y capas.

- Seleccionar parte de una imagen.

- Enmarcar una fotografía.

- Trabajar con capas.

- Trabajar con máscaras.- Composición de fotografías.

- Recortar la imagen que se quiere situar como primer plano en otra imagen.

- Transferir el recorte a la nueva imagen.

- Redimensionar y colocar la imagen pegada en el fondo.

- Nombrar y/o anclar la capa de selección.

- Aplicar perspectiva a una capa y disminuir su opacidad.

- Finalizar y guardar la imagen.- Trabajar con textos.

- Agregar texto a una imagen.

- Capas de texto.

- Posibilidades para transformar un texto.- Aplicar filtros y estilos de capa.

- Aplicar un filtro.

- Ejemplos de filtro.

- Aplicar estilos de capa.

2. Reconocer el software disponible para trabajar con imágenes, escoger el más adecuado en función de la tarea encomendaday usarlo con competencia.

2.1. Enumera diversas opciones de software en relación al tipo de trabajo con imágenes que se realice:dibujo vectorial, CAD, animaciones, retoque fotográfico, etc.

2.2. Emplea los visualizadores de imágenes más comunes en función del sistema operativo empleado, conoce sus posibilidades y es consciente de las limitaciones.

2.3. Está familiarizado con el entorno de trabajo de los editores deimágenes GIMP o Photoshop.

CCL,

CD,

CAA

3. Demostrar habilidad en los procedimientos de adquisición de imágenes digitales y conocer el tipode información que albergan, además de la estrictamente gráfica.

3.1. Sabe escanear imágenes modificando los parámetros necesarios del dispositivo de entrada para que el resultado se adecue a lo solicitado.

3.2. Conoce diversos mecanismos de captura de pantalla, es conscientede sus similitudes y diferencias y los emplea para la obtención de imágenes con las que trabajar.

3.3 Emplea un software específicode edición gráfica para realizar dibujos que incorporar en tareas más ambiciosas.

3.4. Utiliza con soltura el procedimiento para la transferencia de las imágenes al equipo informático con el que trabajar con ellas.

3.5. Sabe cómo encontrar las propiedades de una imagen fotográfica, conoce la información ala que hacen referencia y la utiliza como punto de partida a decisiones posteriores.

CD,

CAA.

4. Utilizar el programa de retoque fotográfico escogido, GIMP o Photoshop, para realizar las operaciones básicas en relación a tamaño de imagen, luminosidad y color.

4.1. Sabe modificar el tamaño de una imagen y el tamaño del lienzo utilizando el software de retoque fotográfico GIMP o Photoshop.

4.2. Ajusta la resolución de la imagen en función del tamaño de impresión que se desee.

4.3. Es capaz de cambiar el formato de archivo de la imagen con la que se ha trabajado en función de la aplicación posterior que esta va a tener.

4.4. Conoce y diferencia los sistemas de color aditivo (RGB) y sustractivo (CMYK) y encuentra las

CCL,

CD,

CAA,

CEC

158

relaciones que los vinculan.

4.5. Es capaz de convertir una imagen en color a una imagen en escala de grises.

4.6. Sabe cómo modificar la luminosidad y el color en las imágenes con las que trabaja, y decide en qué medida conviene estamodificación en el trabajo que realiza.

4.7. Modifica con soltura el brillo y el contraste de las imágenes cuando es preciso, siendo consciente de lo que significa la acción que realiza.

4.8. Es capaz de cambiar el tono yla saturación de una imagen buscando una mayor armonía o un efecto determinado, y conociendo en profundidad la propiedad que está variando.

4.9. Emplea las curvas de color para efectuar modificaciones en la tonalidad de una imagen.

5. Mostrar competencia en el ámbito de retoque fotográfico, en lorelacionado con el trabajo con capas, máscaras, selecciones, composición fotográfica y aplicación de estilos y filtros.

5.1. Conoce y emplea adecuadamente los diferentes tipos de herramientas de selección que están presentes en el software de retoque fotográfico.

5.2. Utiliza adecuadamente las capas en el trabajo de retoque fotográfico, valorando sus posibilidades y escogiendo aquellas propiedades de estas que mejor se ajusten a los requerimientos de la tarea.

5.3. Sabe la utilidad de las máscaras y las emplea para lograr efectos atractivos que hayan sido previamente planificados.

5.4. Aplica las herramientas de escalado, difuminado y otras para realizar composiciones fotográficas.

5.5. Incorpora textos en las composiciones fotográficas, adaptando su formato al estilo que posee la fotografía final.

5.6. Escoge los filtros y los estilosde capa que sean necesarios para lograr los efectos previstos.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

159

Unidad 9. Redes de ordenadores y servicios de Internet


- Fundamentos de las redes.

- Proceso de comunicación.

- Redes de ordenadores.- Origen de las redes y modelos de referencia.

- Modelo de referencia OSI.

- Familia de protocolos de Internet:TCP/IP.- Protocolo IP.

- Direcciones IP.

- Subredes.

- Puerta de enlace o gateway.

- DNS.

- Dirección MAC.

- Tipos de redes.

- Según su área de cobertura.

- Según su topología.

- Según su nivel de acceso o privacidad.

- Según su relación funcional.

- Según su tecnología física de conexión.- La red Internet.

- Orígenes de Internet.

- Servicios de Internet.

- La web.

- Evolución de la web.- Tecnologías de acceso a Internet.

- La línea telefónica.

- Cable o HFC.

- Fibra óptica hasta el hogar.

1. Asimilar el proceso comunicativo, identificar sus elementos constituyentes y aplicarloa la comunicación entre ordenadores en una red.

1.1. Describe los elementos básicos presentes en cualquier proceso comunicativo: emisor, receptor, mensaje, código y canal.

1.2. Identifica los elementos de la comunicación en situaciones concretas del trabajo en red.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

2. Conocer y describir los modelos de referencia establecidos por la Organización Internacional para la Estandarización que tienen el objeto de normalizar el diseño de redes para que puedan ser interconectadas.

2.1. Comprende la necesidad del establecimiento de protocolos de comunicación entre los equipos interconectados en red.

2.2. Describe genéricamente el proceso através del cual se conforma la informaciónen el modelo de referencia OSI, discriminando la aportación concreta de los diferentes niveles o capas: aplicación, presentación, sesión, transporte, red, enlace de datos y física.

2.3. Conoce los protocolos que conforman la familia TCP/IP y describe genéricamente su función.

2.4. Establece una relación entre la forma de tratamiento de la información en los modelos OSI y TCO/IP.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

3. Identificar las características básicas del estándar de comunicación que constituye el protocolo IP.

3.1. Expresa correctamente la utilidad delas direcciones IP.

3.2. Clasifica las direcciones IP en las dos versiones actuales, indicando con corrección sus diferencias y las razones por las que surgen ambas.

3.3. Distingue entre IP estática y dinámica, y entiende el significado de DHCP.

3.4. Comprende la diferencia entre direcciones públicas y privadas y lo expresa correctamente.

3.5. Conoce qué es una subred y describe con corrección la forma de nombrar los diferentes tipos de subredes existentes.

3.6. Sabe qué es una puerta de enlace y cómo se identifica habitualmente.

3.7. Expresa correctamente la función del DNS.

3.8. Describe con precisión la función dela dirección física de un equipo (MAC).

CCL,

CMCT,

CD

160

- Internet por satélite.

- WiMAX y LDMS.

- Red eléctrica.

- Conexión por telefonía móvil.- Configuración de una red.

- Instalar y conectar los componentes.

- Adaptadores de red.

- Router.- Compartir recursos.

- Compartir archivos y carpetas en Windows.

- Compartir recursos en distribuciones Linux.- Seguridad en la red.

- Amenazas a la seguridad.

- Legislación en la red.

- Adopción de medidas adecuadas.

- Conexiones seguras y cifradas.

- Configuración segura del navegador.

4. Clasificar las redes de ordenadores en función de diversos criterios y especificar las características propias de cada tipo.

4.1. Distingue las características de las redes WAN, MAN, LAN y PAN e identifica ejemplos de cada tipo.

4.2. Describe con corrección la disposición de las redes en bus, estrella, anillo, árbol o híbrida, indicando sus características propias, sus ventajas e inconvenientes.

4.3. Establece una distinción clara entre redes públicas, redes privadas y redes privadas virtuales, enumerando ejemplos yaplicaciones de cada una de ellas.

4.4. Puede clasificar las redes en términos de su relación funcional en redes clientes-servidor y redes entre iguales, distinguiendo con precisión las características particulares de cada una y las aplicaciones que les son propias.

4.5. Conoce las características básicas delos diferentes tipos de redes cableadas e inalámbricas, manejando con corrección los parámetros que les son propios a cada una.

CCL,

CD,

CSYC

5. Poseer un conocimiento específico de la red Internet en lo relacionado a su origen y los servicios que presta.

5.1. Describe con precisión el origen de Internet y su evolución hasta la actualidad. 5.2. Enumera los diferentes servicios queofrece Internet y detalla sus características básicas. 5.3. Entiende la web como uno de los servicios de Internet y distingue entre sitio web, página web y aplicación web. 5.4. Es capaz de expresar el recorrido de la concepción de la web desde sus inicios hasta un futuro próximo. 5.5. Valora el enorme interés económico,cultural y social que supone Internet en la actualidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

6. Determinar y caracterizar las diferentes tecnologías de acceso: cableado, inalámbrico o móvil a Internet.

6.1. Comprende las características de losdiferentes tipos de acceso: cableado, inalámbrico y móvil a Internet. 6.2. Enumera las particularidades de los diferentes tipos de acceso a través de línea telefónica a Internet. 6.3. Conoce las ventajas que proporcionan las redes HFC en el acceso aInternet. 6.4. Analiza las características del accesoa Internet por fibra óptica hasta el hogar y valora los beneficios que aporta. 6.5. Explica las ventajas del acceso a Internet por satélite, singularizando el mecanismo de transmisión de datos respecto al resto de sistemas. 6.6. Valora los sistemas inalámbricos WiMAX y LMDS de conexión a Internet ydescribe las propiedades que los caracterizan. 6.7. Sabe cómo se puede utilizar la red eléctrica para transportar la señal de Internet, sus ventajas y limitaciones. 6.8. Describe los procedimientos de

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

161

conexión a través de telefonía móvil que han ido evolucionando en el tiempo.

7. Estructurar la composición de una red de ordenadores, saber instalar y conectar los componentes y disponer de los conocimientos básicos para proceder a la configuración de los mismos.

7.1. Conoce los elementos básicos que constituyen una red doméstica, su función y su interrelación.

7.2. Explica con competencia los diferentes conceptos que intervienen en el proceso de configuración de los adaptadores de red.

7.3. Realiza con destreza las operacioneselementales de configuración de un router:acceso, configuración del servidor DHCP, cambio y ocultación del SSID, encriptación de la red, filtrado MAC, gestión de los puertos y comprobación del funcionamiento.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

8. Estar en disposición de efectuarlas operaciones básicas para compartir recursos en una red de ordenadores operando bajo Windows o alguna distribución de Linux.

8.1. Conoce el procedimiento para compartir archivos y carpetas en Windows, distinguiendo entre las carpetas públicas, el grupo hogar y las carpetas individuales compartidas.

8.2. Sabe compartir una carpeta en las distribuciones Linux.

CD,

CAA

9. Conocer los aspectos básicos relacionados con la seguridad y confidencialidad de la información en una red de ordenadores.

9.1. Maneja con competencia los conceptos de confidencialidad, autentificación, autorización, integridad y disponibilidad de los sistemas informáticosseguros.

9.2. Enumera los diferentes tipos de amenazas a las que puede estar sujeta una red.

9.3. Puede citar algunos documentos legislativos de los que enmarcan el aspectolegal de la seguridad en las redes informáticas.

9.4. Conoce los mecanismos de protección y recuperación de datos en un sistema informático, detecta el momento en que debe ser aplicado cada uno y emplea el adecuado para solucionar situaciones conflictivas concretas: antivirus, cortafuegos, copias de seguridad, información en la nube.

9.5. Sabe cuáles son las características propias de los sistemas de identificación electrónicos de usuarios (DNI electrónico y certificados digitales) y el procedimientopara adquirirlos.

9.6. Identifica en las páginas web los elementos que garantizan la confidencialidad de las comunicaciones (conexiones cifradas y certificados electrónicos) y es capaz de describir sus particularidades.

9.7. Accede de forma autónoma y competente a las propiedades de su navegador para modificar la configuración

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

162

de seguridad, de acuerdo a los requisitos que se precisen en cada instante, valorandolos diferentes aspectos que pueden ser modificados.

Unidad 10. Edición digital de sonido y vídeo


evaluablesCC

- Contenidos multimedia.- Sonido digital.

- Naturaleza del sonido.

- Digitalización del sonido.- Captura de sonido.

- Canales.

- Tasa de transferencia y tamaño de los archivos de audio.

- Códec de audio.

- Tipos de formato de archivos de audio.- Ediciones de sonido con Audacity.

- Proyectos Audacity.

- Edición de pistas.

- Exportar archivos de audio.

- Aplicar efectos.

- Grabar la voz.- Música en streaming y reproductores.

- Podcast.

- Música en la nube.

- Reproductores de sonido.

- Estaciones de audio digital.- Vídeo digital.

- Persistencia de la visión.

- Fotogramas por segundo.

- Relación de aspecto.

- Sistema de barrido.

- Resolución de vídeo.

- Vídeos 3D.

- Tasa de transferencia de vídeo.

- Códec de vídeo.

- Tipos de formatos de

1. Conocer los diferentes tipos de contenidos multimedia, sus particularidades, la aportación con la que contribuyen al conjunto de la información y utilizarlos en diferentes aplicaciones, acudiendo a los que mejorse ajusten a los requerimientos globalesde la tarea encomendada.

1.1. Conoce las características básicas de los diferentes elementos multimedia (texto, imágenes, sonidos y vídeos) y los emplea de forma competente en la elaboración de información digital en diversos formatos.

1.2. Sabe buscar recursos multimedia en Internet, y los utiliza en sus tareas respetando la propiedad intelectual y los términos de la licencia bajo la cual están publicados.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Disponer de una base teórica sólidaacerca de las características del audio digital, desde el fenómeno físico que esel sonido hasta los procedimientos técnicos necesarios para poder convertirlo en una señal digital susceptible de ser tratada con equipos informáticos.

2.1. Conoce y explica con precisión las propiedades físicas del sonido: amplitud, frecuencia, longitud de onda, velocidad y período.

2.2. Establece con corrección los límites fisiológicos medios de audición humana, en términos de intensidad y de frecuencia.

2.3. Reconoce la fase de muestreo en el proceso de digitalización del sonido, emplea con corrección los términos involucrados y enuncia cualitativamente el Teorema de Nyquist-Shannon.

2.4. Entiende y expresa correctamente en qué consiste el proceso de cuantificación de cada muestra sonora obtenida, estableciendo una relación entre la calidad del sonido final y el rango de valores empleado en este proceso.

2.5. Describe el proceso de codificación en binario de las muestras de sonido y cómo afecta el rango de valores empleado en la cuantificación de estas al número de bits necesario para una correcta codificación.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

3. Establecer con criterio las características deseadas en la captura de un archivo de sonido en términos de número de canales, tasa de transferencia, códec empleados y formato del archivo.

3.1. Comprende y utiliza con propiedad el término «canal» para referirse a la cantidad de fuentes sonoras desde las que se emite un sonido.

3.2 Es capaz de estimar el tamaño de un archivo de sonido en función del número de canales, la frecuencia de muestreo, el número de bits necesario para codificar las muestras y la duración del audio.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

163

archivos de vídeo.- Edición de vídeo digital.

- Componentes de una película.

- Edición con Windows Live Movie Maker.

- Edición con OpenShot.- Edición y publicaciónen la red.

- Crear vídeos online con PowToon.

- Editar y difundir vídeos a través de YouTube.

- Compartir contenidosmultimedia.

3.3. Sabe calcular la tasa de transferencia que tiene un archivo de audio en función del número de canales, la frecuencia de muestreo, el número de bits necesario para codificar las muestras.

3.4. Considera las razones por las que son necesarios códec de audio para comprimir la información de los archivos de sonido y enumera algunosejemplos concretos.

3.5. Clasifica los diferentes tipos de archivos de audio en función de si tienen o no compresión y, en su caso, si existe pérdida de información en el proceso.

3.6. Conoce alguno de los sistemas empleados para comprimir (con pérdida) un archivo de sonido sin que parezca afectar a la calidad del mismoen condiciones normales de audición humana.

164

4. Emplear Audacity para crear y editar archivos de audio, empleando apropiadamente las herramientas correspondientes y la aplicación de efectos, y ajustando los parámetros necesarios para realizar una captura delsonido con las características deseadas.

4.1. Maneja el entorno de trabajo deAudacity con autonomía y competencia.

4.2 Conoce y explica con precisión la manera con la que Audacity gestiona la información de los archivos de sonido, en forma de proyectos.

4.3. Utiliza con destreza las herramientas de edición que proporciona el software: seleccionar, envolvente, desplazar tiempo, cortar audio, recortar audio y silenciar audio.

4.4. Sabe exportar archivos tratados con Audacity a formatos de audio convencionales, y conoce los tipos que precisan de una instalación específica decódec, como por ejemplo, MP3.

4.5. Utiliza los efectos que proporciona el software para lograr sensaciones específicas.

4.6. Crea archivos de audio nuevos a partir de varios originales, efectuando las mezclas precisas y aplicando los efectos necesarios.

4.7. Configura con autonomía los diferentes parámetros que permiten efectuar una grabación de calidad en Audacity.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

5. Conocer los diversos sistemas de escritorio y online utilizados para la transmisión de sonido digital en la web o para la audición y tratamiento de archivos almacenados en los equipos.

5.1. Conoce y explica con claridad el término streaming para referirse a la transmisión de audio y vídeo sin necesidad de descargar el archivo correspondiente.

5.2 Sabe qué es un podcast y algunos lugares de Internet donde pueda accederse a ellos.

5.3. Enumera alguno de los alojamientos de música que están disponibles «en la nube», sabe cuáles son las particularidades de cada uno, y accede a ellos con autonomía y criterio personal.

5.4. Identifica algunos reproductores de sonido que estén

CCL,

CD,

CAA,

CEC

165

instalados en los equipos informáticosen uso, valora sus similitudes y diferencias, y los maneja con destreza.

5.5. Conoce qué son las estaciones de audio digital, nombra algunas de las más conocidas y específicamente aquellas que tienen licencia GNU.

5.6. Es capaz de crear, editar y publicar un podcast.

6. Comprender los aspectos teóricos de los diferentes elementos que configuran un archivo de vídeo digital, y utilizarlos para caracterizar correctamente los archivos de vídeo creados o editados.

6.1. Expresa con claridad el fenómeno fisiológico que permite la ilusión de movimiento a partir de una secuencia de imágenes.

6.2 Sabe qué son los fotogramas y diferencia los diferentes sistemas de vídeo en función de la frecuencia de fotogramas.

6.3. Explica con precisión qué es la relación de aspecto y sabe cuáles son las más empleadas y en qué utilidades.

6.4. Distingue los sistemas de barrido en el vídeo analógico y reconoce la manera en que se expresa cada uno de ellos.

6.5. Define correctamente el concepto de resolución de vídeo, utiliza la nomenclatura adecuada para referirse a ella y distingue los dispositivos que reproducen vídeo en alta definición en función de la resolución con la que trabajan.

6.6. Conoce el fundamento del vídeo 3D y utiliza los voxels para representar la calidad de vídeo en 3D.

6.7. Sabe qué son los códec de vídeo, cuál es su función y es capaz de enumerar algunos ejemplos.

6.8. Establece una relación de los diferentes formatos de archivos de vídeo más comunes, sus características básicas y sus limitaciones.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

7. Utilizar Windows Movie Maker y OpenShot para editar vídeos de forma sencilla.

7.1. Conoce los elementos del proceso de edición de vídeo, desde la captura hasta la publicación del mismo.

7.2 Distingue los componentes de una película (imágenes, vídeos, sonidos, transiciones, etc.) y sabe cómo actuar con cada uno de ellos.

7.3. Está familiarizado con los entornos de trabajo de Windows Movie Maker y OpenShot y accede a las opciones más comunes con autonomía y destreza.

7.4. Conoce los mecanismos para agregar vídeos, imágenes, títulos y música, para crear efectos y

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

166

animaciones, para editar el vídeo, para editar el sonido, para ajustar la relación de aspecto y para guardar y publicar el proyecto, en los editores de vídeo estudiados.

7.5. Crea un vídeo original a partir de componentes creados, seleccionados y editados por el propioalumno o alumna.

8. Conocer y emplear aplicaciones online para crear animaciones (PowToon), para editar y publicar vídeos de creación propia (YouTube), opara almacenar y compartir archivos multimedia entre dispositivos.

8.1. Utiliza de forma autónoma PowToon para crear una animación, accediendo de manera competente a las diversas opciones posibles.

8.2 Conoce el procedimiento para publicar un vídeo en YouTube.

8.3. Emplea el editor de YouTube para modificar los vídeos antes de publicarlos.

8.4. Conoce alguna plataforma de almacenamiento de contenidos multimedia con la que compartirlos entre dispositivos (Stream Nation, porejemplo).

8.5. Conoce distintas alternativas para conectar dispositivos móviles a un equipo a través de wifi y poder reproducir en ellos contenidos alojados en el equipo.

8.6. Emplea autónomamente utilidades de edición de vídeo gratuitas y buscadas por el alumno o alumna para lograr efectos específicoscomo cámara lenta (Vine o StopMotion).

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

167

Unidad 12. Programación


evaluablesCC

- La programación en la sociedad actual.- Creación de un programa informático.

- Análisis del problema.

- Diseño de algoritmos.

- Codificación del programa.

- Pruebas y depuración.

- Documentación.- Diseño de algoritmos.

- Algoritmo.

- Diagrama de flujo.

- Pseudocódigo.- Lenguajes de programación.

- Evolución histórica de los lenguajes.

- Sintaxis de los lenguajes de programación.

- Variables y constantes.

- Tipos de datos.

- Estructuras secuenciales.

- Estructuras selectivas.

- Estructuras repetitivas.

- Funciones.

- Funciones recursivas.- Programación de juegos y animaciones: Scratch.

- Entorno de programación.

- Objetos.

- Escenarios.

- Bloques de instrucciones.

- Crear un juego en Scratch:Partido de fútbol.- Programación de aplicaciones Android: App Inventor.

- App Inventor.

- El diseñador de App Inventor.

- El editor de bloques.

- Conexión con el dispositivo Android.

- Componentes de App Inventor.

1. Comprender el término «algoritmo» y crear alguno para la resolución de problemas cotidianos bien entendidos por los alumnos y las alumnas.

1.1. Expresa correctamente y con precisión la definición del término «algoritmo».

CCL,

CMCT,CD,

CAA

1.2. Crea algoritmos para la resolución de problemas cotidianos,analizando con cuidado todas las posibilidades de eventos que puedan intervenir en ella.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

2. Tener una visión general de los diferentes tipos de lenguajes de programación, su clasificación y suscaracterísticas propias.

2.1. Realiza una clasificación de los diferentes tipos de lenguajes de programación basándose en distintos criterios: nivel de abstracción, interactividad, propósito, etc.

CCL,

CMCT,

CD

2.2. Enumera las características básicas de los lenguajes de programación de uso más común enámbitos científicos o técnicos.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

3. Manejar con competencia los diagramas de flujo para expresar algoritmos que permitan afrontar la resolución de un problema que sea bien conocido por el alumno o la alumna.

3.1. Comprende la utilidad de los diagramas de flujo en la representación de procedimientos de resolución de problemas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

3.2. Conoce la representación gráfica de las diferentes acciones enun diagrama de flujo y las emplea ordenada y competentemente.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4. Conocer las características propias de variables y constantes y manejar con soltura los procedimientos de operación básicos en los que intervengan ambas.

4.1. Expresa correctamente las diferencias y similitudes entre variables y constantes.

CCL,CMCT,

CD,CAA

4.2. Sabe qué es un array y conoce los métodos básicos de lectura y escritura sobre él.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4.3. Clasifica los tipos de datos que pueden contener las variables y comprende las diferencias entre ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

168

- Bloques de programación en App Inventor.

- Crear una app para Android: Loro inteligente.- Programación estructurada y orientada a objetos: C++.

- Entornos de desarrollo.

- Estructura de un programaC++.

- Tipos de datos y operadores en C++.

- Instrucciones de entrada ysalida.

- Comentarios.

- Estructuras de control.

- Funciones.

- Clases y objetos

- Crear programa en C++: juego del ahorcado.

5. Conocer y utilizar correctamente los operadores aritméticos básicos, respetando la jerarquía de operación.

5.1. Es capaz de representar cadenas de operaciones que realicenel cálculo propuesto, utilizando con corrección la jerarquía de las operaciones involucradas.

CMCT,

CD,

CAA

5.2. Conoce la manera de hacer contadores, reconoce la divergencia en este sentido con la notación matemática estándar.

CMCT,

CD,

CAA

6. Entender el propósito general de las estructuras selectivas, comprender la distribución de sentencias que requieren y establecer con autonomía los criterios en base a los cuales se forman las condiciones que deciden si se ejecutan o no una serie de instrucciones.

6.1. Expresa con corrección (oralmente o por escrito) los criterios lógicos o relacionales que han de ser aplicados para discriminar si algo debe o no ejecutarse.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6.2. Es capaz de establecer condiciones empleando operadores relacionales y lógicos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6.3. Conoce y emplea la estructura IF para ejecutar una secuencia de instrucciones en el caso de que se cumpla una determinada condición.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6.4. Utiliza la estructura SWITCHpara ejecutar una secuencia determinada de instrucciones en función de las diferentes condiciones impuestas.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Comprender las estructuras repetitivas, su sintaxis y su función, y emplearlas de forma competente en los casos necesarios.

7.1. Expresa con corrección el procedimiento que debe ser desarrollado en un bucle.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7.2. Utiliza adecuadamente las estructuras WHILE y DO…WHILE, expresando con correcciónel criterio lógico que determina su realización.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

169

7.3. Conoce los diferentes elementos que integran una sentencia FOR y es capaz de generar instrucciones correctas pararealizar tareas repetitivas con ella.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

8. Comprender la utilidad de las funciones en el ámbito de la programación y generar alguna función sencilla para realizar tareas específicas en los programas desarrollados.

8.1. Expresa con corrección la definición y utilidad de las funciones en el ámbito de la programación.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

8.2. Emplea con corrección funciones para desarrollar partes concretas de los programas creados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

9. Utilizar Scratch para la realización de algún juego o animación sencilla, identificando enlos procedimientos concretos las generalidades estudiadas acerca de la programación.

9.1. Utiliza Scratch online, domina el procedimiento de registroy hace uso de las funciones que ofrece la plataforma.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

9.2. Está familiarizado con el entorno de programación de Scratch, así como los procedimientos básicos para programar con él.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

9.3. Conoce y utiliza con competencia los conceptos de objeto, disfraz y escenario, y los emplea con destreza en la creación de programas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

9.4. Accede fácilmente a los bloques de instrucciones, conoce su clasificación y los relaciona con los aspectos generales de programaciónestructurada estudiados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

9.5. Crea un programa sencillo que involucre objetos, disfraces, clones, funciones, sensores, variables, estructuras selectivas y estructuras iterativas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

170

9.6. Utiliza un código limpio y sencillo, suficientemente inteligible a la hora de efectuar el programa encomendado.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Utilizar App Inventor para crear una aplicación sencilla para dispositivos Android, identificando los procesos necesarios con los correspondientes en el estudio genérico de las bases de la programación estructurada.

10.1. Sabe acceder a la plataforma online de App Inventor y realizar enella los proyectos encomendados.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.2. Conoce y utiliza las opciones básicas del diseñador de App Inventor, así como el método de acceso al editor de bloques.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.3. Sabe cuál es el procedimientopara conectar un dispositivo Android y cargar en él el programa creado.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.4. Emplea los diferentes componentes de App Inventor (botones, etiquetas, cuadros de texto, etc.) en las tareas de creación que se le encomiendan.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.5. Clasifica adecuadamente los diferentes bloques de programación que utiliza App Inventor usando como criterio la función que desempeña cada uno.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.6. Emplea los diferentes recursos estudiados en la creación de una app para Android con unas especificaciones determinadas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.7. Utiliza un código limpio y sencillo, suficientemente inteligible a la hora de efectuar el programa encomendado.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

11. Utilizar C++ para la creación de programas sencillos, identificando en sus procedimientosla línea operativa genérica desarrollada en la programación estructurada y en la programación

11.1. Conoce diversos entornos de desarrollo en los que programar en C++.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

171

orientada a objetos 11.2. Sabe cuál es el procedimientogenérico que transcurre entre la escritura del código y la generación de un archivo ejecutable y es capaz de realizarlo competentemente en los programas que escriba.

CCL,CMCT,

CD,CAA,

CEC

11.3. Es capaz de estructurar con corrección los programas escritos en C++.

CMCT,CD,

CAA,CEC

11.4. Declara los datos de forma correcta en el programa escrito, en función de su tipo y de su utilidad.

CCL,CMCT,

CD,CAA,CEC

11.5. Emplea las instrucciones de entrada y de salida necesarias para intercambiar datos entre programa y usuario.

CCL,CMCT,

CD,CAA,CEC

11.6. Escribe un código claro y emplea los comentarios necesarios para hacerlo accesible a quienes se enfrenten a su comprensión.

CCL,CMCT,

CD,CAA,

CEC

11.7. Utiliza con destreza las estructuras de control selectivas e iterativas, escribiendo con precisiónlas condiciones lógicas que determinan cómo se ejecutan.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

11.8. Genera funciones sencillas y las emplea en los programas creados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

11.9. Realiza un programa en C++ que responda a unos requerimientosplanteados con anterioridad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

5.7. EVALUACIÓN

5.7.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Trabajos diarios de aula. Cada grupo de trabajo creará en su ordenador en la partición D/ unacarpeta con sus nombres en la que guardará todas las actividades desarrolladas en el día a día,

172

ordenadas por unidades didácticas. Para cada tema tendrá que resolver correctamente todas lasprácticas indicadas, primeramente guiadas y posteriormente proyectos o trabajos de resumen ydesarrollo.2. Trabajos prácticos y exposiciones orales, indiviuales y/o de grupos. Para las unidadesdidácticas teóricas, un grupo de trabajo determinado por el profesor, se encargará de realizar unapresentación al resto del alumnado de los contenidos de dicha unidad. Así mismo, se expondrán lostrabajos prácticos que se hayan desarrollados por cada uno de los grupos. Será necesario entregarantes de su comienzo un guión con el contenido didáctico, una presentación con el contenido y unconjunto de cuestiones y definiciones o glosarios con sus respuestas. Se calificará tanto lapresentación informática del trabajo y sus contenidos, como la exposición oral.3. Exámenes teóricos y prácticos. Cada evaluación se realizará al menos un exámen teórico ypráctico individual. Para su realización será preciso separar el grupo en dos partes para que cadaalumno/a disponga de un ordenador durante una parte de la clase, se realizará a 7ª hora para unasegunda mitad de la clase elegida al azar, o durante un recreo.

5.7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación será la valoración del grado de consecución de los objetivos y lascompetencias básicas, mediante los instrumentos de evaluación.

Las calificaciones de cada evaluación se pueden separar en tres apartados:• 40 % para los conceptos: Controles y recuperaciones. Estos serán teóricos y prácticos.• La nota mínima para evaluar será un 3 en cada examen• 40 % para los procedimientos: Proyectos en el aula de informática, actividades prácticas

guiadas, trabajos expuestos en clase.• 20 % para las actitudes: Actitud del alumno/a en clase (observación diaria). Se valorará la

asistencia y puntualidad, comportamiento e interés, trabajo diario, limpieza y orden.

La calificación se realizará numéricamente, valorando de 0 a 10, sin incluir decimales. Parasuperar cada una de las evaluaciones, deberán obtener una calificación mínima de 5. De no sersuperada una determinada evaluación, se aplicarán las actividades y pruebas de recuperaciónoportunas (ver sistema de recuperación).


Las faltas reiteradas de asistencia a clase (justificadas o no), pueden suponer la pérdidadel derecho a la evaluación continua, ya que imposibilitan su realización. El alumno perderá laevaluación continua por la acumulación de tres faltas graves: faltas de asistencia acumuladas(cuatro faltas injustificadas a una asignatura de dos horas semanales, u ocho retrasos), faltas gravesdebidas a indisciplina, faltas reiteradas de material, de trabajo diario, presentación de exámenes yejercicios en blanco o de nulo contenido o manifestación en público de su desinterés por la materia.En ese caso se realizará un examen extraordinario por pérdida del derecho de evaluacióncontinua en el mes de junio.



Estos criterios de calificación, así como el sistema de recuperación, fueron presentados alalumnado de cada nivel y grupo durante la primera sesión del presente curso, y están disponibles en

173

la Programación del Departamento (en formato papel en el Taller de Tecnología) y en la página webdel Departamento de Tecnología: https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/

5.7.3.SISTEMA DE RECUPERACION


En TIC-I de 1º de Bachillerato, los trabajos entregados con un día de retraso sin causajustificada no serán recogidos.

Cada evaluación suspensa se podrá recuperar a la siguiente mediante un exámen derecuperación realizado por el profesor/a del cual el alumno/a estará informado con antelación, yque podrá realizarse a 7ª hora. La no asistencia a dicho examen transformará la calificación de esaevaluación a la nota media en la ESO (calificación de “1” en la evaluación). En la convocatoria deexámenes finales de junio, se realizarán las recuperaciones de la/s evaluación/es suspensa/as(incluida la 3ª evaluación).

En caso de no superar las tres evaluaciones en el mes de junio, en el mes de septiembre,tendrá lugar una convocatoria extraordinaria para el alumnado que no ha superado el cursopresente. Para esta convocatoria se entregará al finalizar el curso en junio, un cuadernillo deactividades para el verano (que será entregado al tutor/a durante la junta de la evaluación final. Lacalificación de septiembre será una ponderación entre la nota del cuadernillo (25%) y del examen(75%) siendo necesario para efectuar esta media haber obtenido al menos un 3,5 en el examen. Pararecuperar la asignatura en septiembre deberá obtener una media de 5.



5.8. METODOLOGÍA

La asignatura es eminentemente práctica y se desarrollará en su totalidad en la sala deordenadores, pero esto no significa que el alumnado en cada momento desconozca las bases teóricassobre las que trabaja, sino que por el contrario antes de abordar cualquier actividad, será necesarioun estudio previo de las bases en las que se sustenta.

Aunque lo ideal para esta materia sería que el alumnado trabajara individualmente porequipo, y al tratarse de grupos numerosos (hasta 23 alumnos/as en un grupo), el alumnado trabajarácomo máximo en grupo de dos, que se formarán en principio según los criterios establecidos por elprofesor/a sin que en ningún momento puedan coincidir trabajando en el mismo grupo dos alumnosque por estar repitiendo curso, y hayan cursado la asignatura con anterioridad. Queda a criterio delprofesor modificar las agrupaciones formadas en función del rendimiento de cada una de ellas yprocurando rotar a lo largo del curso para favorecer las agrupaciones mixtas en género y encapacidades, y favoreciendo el conocimiento del alumnado del grupo de diferentes grupos deBachillerato.

Las actividades educativas favorecerán la capacidad del alumnado para aprender por símismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados.

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La selección de las actividades conducen a despertar el interés en el alumnado, planteandotemas relevantes y de actualidad como el funcionamiento del instituto, la vida en el pueblo, elmedio ambiente, la globalización, el mercado laboral, el ocio, etc.

En una primera fase, el alumnado irá adquiriendo conocimientos y destrezas ante elordenador, para poder conocer el software que utilizaremos a lo largo del curso, realizando lasprácticas guiadas y ampliando las mismas. Posteriormente ya estará preparado para abordar conautonomía los trabajos que se les propongan. Al final de cada unidad didáctica, se dedicará unasesión para evaluar el trabajo realizado, tomar decisiones y modificar si fuera necesario nuestrosmétodos de trabajo.

5. 9. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS

El aula de informática cuenta con 15 ordenadores con conexión a Internet para el alumnado,y un ordenador para el profesor. En la actualidad se están haciendo reformas para conseguir 3ordenadores más en red y conexión a Internet. El curso pasado se contaba con un aula deinformática más en el centro que prácticamente se destinaba a esta materia (TICO de 1º deBachillerato) que ha desaparecido en el presente curso, por lo que se comparte el aula con el restode materias de ESO impartidas por el departamento de Tecnología y de otros departamentos quesoliciten su uso.

El software cargado en los ordenadores permite realizar las prácticas programadas. Seutilizará preferentemente software libre en los programas y aplicaciones, por su gratuidad y sucarácter de código abierto.

Para la realización de las prácticas y trabajos de cada unidad, así como de los contenidosteóricos, se utilizarán proyecciones a través del ordenador del profesor y el cañón proyector, o elsistema de control automático del aula de informática. Los trabajos se enviarán al profesor en lasfechas fijadas a través de la red interna.

Los contenidos teóricos, las prácticas guiadas y los enunciados de los trabajos, secompartirán en la red o estarán disponibles en la página web del departamento:https://sites.google.com/site/tecnoiescarlosbousono/ y en el aula virtualhttp://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.carlosbousono.majadahonda/course/index.php?categoryid=32

Se recomienda que el alumnado disponga de un pendrive para el traslado y almacenaje dearchivos si fuera necesario. El departamento no se hace responsable de la pérdida de trabajosalmacenados en los equipos por avería o borrado de archivos o carpetas en los discos duros.

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