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SEMINARIO SOBRE INNOVACIÓN Y CAMBIO
EN LA UNIVERSIDAD
”OPERACIONALIZACIÓN EN EL AULA DE LA
ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES
DE PENSAMIENTO COMPLEJO-BUAP”
ESTELA JUÁREZ RUIZ, JORGE LOMBARDERO CHARTUNI Facultad de Ciencias de la Electrónica
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP)
Puebla, Méx
“El ser humano es a la vez
físico, biológico, psíquico,
cultural e histórico. Es esta
unidad compleja de la
naturaleza humana la que
está completamente
desintegrada en la educación
a través de las disciplinas, y es
la que ha imposibilitado
aprehender eso que significa
ser humano. Es necesario
restaurarla de tal manera que
cada uno desde donde esté
tome conocimiento y
conciencia al mismo tiempo
de su identidad compleja y de
su identidad común con todos
los demás humanos”
(Morin, 2000)
RESUMEN
Se presenta la OPERACIONALIZACIÓN de algunos
referentes del pensamiento complejo en el aula. La
búsqueda de cómo enfrentar desde su labor docente
los retos que se presentan en la adquisición del saber en
la época actual, considerando la necesidad de
implementar el aprendizaje desde un enfoque
humanista, investigativo e interdisciplinario, analizando
conceptos del pensamiento complejo y saberes
morinianos, así como algunos referentes de redes y
sistemas complejos, rescatando la importancia de la
reflexión en su desempeño académico y laboral como
ser humano en el contexto planetario, tratando de
vencer las complicaciones que genera la segmentación
disciplinaria.
ANTECEDENTES
En nuestro mundo globalizado, las
dinámicas socio-culturales, económicas,
tecnológicas y políticas se aceleraron
como nunca antes, exigiendo de manera
urgente nuevas aptitudes de
comprensión, más globales, más
integradoras, para poder enfrentar estos
retos inéditos de manera eficiente y
sostenible
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
¿Qué debe aprender un estudiante de la
era digital, de la llamada era del
conocimiento o de la información, para
incidir en el mundo “globalizado” sin
perder de vista su perspectiva humana?
SISTEMATIZACIÓN DEL
PROBLEMA ¿Cómo OPERACIONALIZAR las ideas del pensamiento complejo en el aula?
¿Qué propuestas concretas ha tratado de desarrollar en su quehacer diario para
facilitar una operacionalización educativa del pensamiento complejo?
¿Cómo ayudarle a tener la cabeza bien puesta y no bien llena como dice el Dr.
Morin?
¿Qué esperamos acerca de la preparación de nuestros estudiantes al egresar de
la universidad?
¿Sabrán enfrentar los retos que se les presenten en un mundo en continuo
cambio, donde los empleos no son seguros ni para toda la vida y donde lo único
seguro es la incertidumbre?
¿Cómo integrarse a un mundo que lleva al alumno-trabajador a un reciclado
profesional de entre 13 a 18 veces en la era del conocimiento?
¿Qué propuestas concretas se pueden proponer para facilitar una
operacionalización educativa de la complejidad y el pensamiento complejo?
¿Cómo aproximar al estudiante a un aprendizaje con trabajo interdisciplinario,
con miras hacia la comprensión de la transdisciplinariedad?
¿Cómo desarrollar en los aprendices habilidades de pensamiento complejo?
SOLUCIÓN PROPUESTA
Identificación de Núcleos Problemáticos
Integración del modelo de Iowa con elementos del pensamiento complejo de Edgar Morin.
Se fundamenta en el Modelo Universitario Minerva (MUM), un modelo educativo cuyo enfoque se centra en el aprendizaje.
En la asignatura se considera necesario un enfoque con sustento en el Pensamiento Complejo de Edgar Morin y la interdisciplina con referentes hacia la transdisciplina.
Se estudian modelos y sistemas, sistemas complejos y redes complejas.
Se desarrollan habilidades de pensamiento por medio de actividades en páginas interactivas (Lumosity).
Se busca orientar y dar sentido humano por medio del estudio y reflexión de los saberes morinianos.
Se consideran elementos de naturaleza investigativa desde la perspectiva de Stenhouse.
Empleo de artículos de divulgación científica en temas actuales relacionados con el respectivo campo de conocimiento.
Se desarrolla un proyecto de asignatura desde la perspectiva de la investigación tecnológica a través de las técnicas de ABP y APP acorde con la perspectiva de desarrollo de habilidades de pensamiento complejo de Godson, Udall y Daniels.
DESARROLLO e IMPLANTACIÓN
SUSTENTO TEÓRICO
Estado del Arte y análisis del
currículo complejo de Eleonora
Badilla Saxe.
Enseñanza Situada de Frida Díaz
Barriga.
Complex Thinking Skills por Ann J.
Udall & Joan E Daniels.
Reflexión en la Educación Superior
por A. Brockbank e I. McGill.
Alineación Constructiva por John
Biggs.
Estrategias de enseñanza de 1°, 2° y
3° nivel por Yolanda Campos.
Estrategias de aprendizaje de
Cecilia García Huidobro et al.
Metodología de la investigación y
desarrollo de competencias-
habilidades investigativas por
Stenhouse.
Andragogía por Cáceres y Snowles.
Estudio conceptual de la
Transdisciplina
Libro los Siete Saberes de Edgar
Morin
El Octavo Saber Moriniano
(Inter, multi, pluri, trans)
disciplinariedad, Tamayo
El Hombre en busca de Sentido de
Viktor Frankl
Las revoluciones científicas, Kuhn
Las revoluciones tecnológicas de
Dyson
Palabras de Morin en videos
seleccionadas con tiempos…
PROPÓSITO DE LA
ASIGNATURA
Reflexionar acerca del pensamiento
complejo, sus antecedentes y características,
su visión de la realidad y saberes morinianos
atendiendo a los problemas de su contexto
desde una perspectiva local y glocal,
multidimensional e interdisciplinaria tomando
decisiones, proponiendo soluciones creativas
y argumentando, como medio para
fortalecer su formación integral.
ESQUEMA DE LA ASIGNATURA
RESULTADOS PRELIMINARES
• Diseño y desarrollo de la
asignatura para el eje de DHPC
en el MUM.
• Implantación de la asignatura
en la Facultad de Ciencias de la
Electrónica y modalidades
presencial, semipresencial y a
distancia en la BUAP para su
monitoreo.
• Diseño instruccional del curso en
plataforma basada en la Web
de E-A-E Dokeos.
• Utilización de curso en
plataforma Dokeos para
actualización docente.
• Han tomado el curso más de
1000 estudiantes de la BUAP en
las diversas modalidades.
• El curso desarrollado en la
plataforma es utiliza-do por
algunos docentes de la
Universidad e incorporadas.
• El curso ha sido aprobado
inicialmente en la FCE y
posteriormente en el Consejo de
Docencia de la BUAP.
DOKEOS: PÁGINA PRINCIPAL
DOKEOS: EJEMPLO DE SESIÓN
DOKEOS: EJEMPLO DE FORO DE DISCUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
