Desarrolo evolutivo del alumno.doc

8/18/2019 Desarrolo evolutivo del alumno.doc

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Autonomía y proyecto de futuro

A esta edad el nio ! la nia están constru!endo sus códi*os de comportamiento% aprenden imitando+ particularmente de sus padres. Son como espon5itas $ue imitan *estos+ modos de hacer ! de hablar+ actitudes+

formas de pensar ! de ra4onar+ maneras de relacionarse+ etc.

"a creciendo pro*resi#amente en autonom2a7 aprende a hablar+ a caminar+ a comer+ a #estirse+ pero no

es capa4 de autoprote*erse. Se sabe ! se siente necesitado de protección ! compa2a. o es capa4 de pre#er

los peli*ros. Sus espacios de autonom2a son limitados.

TAREAS DEL DESARROLLO PARA LA PRIMERA INFANCIA.

Desarrollo intelectual:

1. Desarrolla las habilidades básicas para el traba5o escolar+ particularmente lecto8escritura+ cuantificación !cálculo

Sociabilidad y convivencia:

2. Ad$uiere las habilidades básicas para relacionarse sana ! ale*remente con sus pares.

3. Consolida la confian4a básica en los adultos de los $ue depende.

Conocimiento de sí y autoestima:

4. Desarrolla la ale*r2a de #i#ir+ por sentirse amado ! aceptado por los demás

Desarrollo afectivo y sexual:

5. Es capa4 de recibir ! e1presar afecto en su ámbito familiar.

Autonomía y proyecto de futuro:

6. Es capa4 de hacer por s2 mismo ciertas tareas básicas7 #estirse+ la#arse+ comer+ ordenar sus cosas+ traba5ar

en forma autónoma.


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! sobre sus actos le #a a brindar un sentimiento de ma!or se*uridad ! confian4a en s2. Empie4a a tener una

ma!or capacidad de decisión.

Sus modelos de identificación se mantienen centrados en la fi*ura de sus padres+ aun$ue

pro*resi#amente empie4an a mirar en otras direcciones+ sobre todo modelos presentados por los medios decomunicación.

Desarrollo afectivo y sexual

El impulso se1ual se encuentra latente. @na #e4 satisfecha su curiosidad por la pre*unta sobre elnacimiento de los beb&s+ el nio se $ueda tran$uilo.


A medida $ue crece #a *anando en autonom2a+ pero siempre dentro de una relación de dependencia

de los adultos. 3oda#2a no está en condiciones de pre#er ries*os+ ni de #alerse por s2 mismo.

Su #isión má*ica de la realidad ! del futuro lo lle#a a $uerer ser a$uellas profesiones $ue le llaman la

atención. :uchas #eces 5ue*a imitando roles.

TAREAS DEL DESARROLLO PARA LA SEGUNDA INFANCIA.


. Desarrolla el pensamiento ló*ico 0 racional 0 deducti#o+ elaborando conceptuali4aciones ! *enerali4a8

ciones básicas.

B. Afian4a las habilidades básicas de lectura ! comprensión lectora+ ! de cálculo.

. Distin*ue realidad+ de mundo ima*inario.

>. nicia el pensamiento refle1i#o respecto de sus procesos interiores7 sentimientos+ *ustos+ decisiones+ etc.

5. Sociabilidad y convivencia:

. Constru!e actitudes de sana con#i#encia con los compaeros+ controlando la impulsi#idad.. Asimila las normas básicas de comportamiento+ con#i#encia ! respeto.

. Establece relaciones basadas en el respeto+ la e$uidad ! la 5usticia.G. Afian4a la conciencia de la di*nidad de los demás ! de lo $ue esto implica para las relaciones

interpersonales.

H. Posee habilidades sociales en el trato con los demás7 pedir+ a*radecer+ respetar+ dar ! ofrecer disculpas.

. nicia el discernimiento para distin*uir por s2 mismo lo $ue es &ticamente correcto de lo $ue no lo es.


B. Se siente #alioso debido el amor ! el aprecio $ue recibe ! el $ue da.

. Afian4a el control sobre su impulsi#idad. Distin*ue cuándo actuar con espontaneidad ! cuándo controlar

su impulsi#idad.

>. Acent=a la conciencia de su di*nidad personal.

I. nicia el pensamiento refle1i#o respecto de sus procesos interiores7 decisiones ! sentimientos.

. Alcan4a una ma!or ale*r2a+ confian4a ! se*uridad en s2 mismo+ producto del ma!or conocimiento de suscapacidades ! destre4as.


. Conoce de manera correcta ! adecuada los aspectos ! procesos bioló*icos relati#os a la se1ualidad ! la

*estación humana.

. Sabe a mostrar afecto.

G. 9elaciona los aspectos se1uales con la di*nidad de la persona humana.



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BH. Desarrolla por s2 mismo las acti#idades escolares $ue pro*rama el profesor.

B. Afian4a su capacidad de autocontrol sobre su impulsi#idad.

BB. ,o*ra un me5or conocimiento de sus capacidades ! destre4as.

PUER*AD: Edad de la +ransici,n ($ . /$ a&o

'sico)

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PUBERTAD.

Se producen *randes diferencias indi#iduales en torno a la prontitud o retraso en el cambio de la

infancia a la adolescencia. ,as diferencias de maduración entre #arones ! nias se acent=an. Son bastante

aco*edores del mensa5e de la fe $ue le entre*a su profesor'a. Por su edad no se suelen hacer mucho problema

ante la si*nificación de los temas para sus #idas% en *eneral aprenden lo $ue se les ensea.

Desarrollo intelectual

Pueden mirar ciertos temas desde distintos puntos de #ista o desde distintas perspecti#as. Aumenta

tambi&n su capacidad de memori4ación+ en especial si #inculan los nue#os conceptos con conceptos !aad$uiridos.

Sociabilidad y convivencia

,o más si*nificati#o es el paso pro*resi#o de la patota a la amistad+ el *rupo de ami*as se reduce ! se

hace más selecti#o. Cambia la perspecti#a se 5untan principalmente para acompaarse+ para con#ersar ! hacer

cosas 5untas. Al iniciarse el distanciamiento afecti#o de los padres+ encuentran compa2a en los ami*os ! las

ami*as. ,os *rupos si*uen siendo entre hombres ! entre mu5eres. ,as amistades comien4an a #ol#erse más

2ntimas% comparten sus mundos interiores7 lo $ue sienten+ piensan+ hacen ! anhelan. ,es *usta estar 5untos

aun$ue no ha*an nada.

Conocimiento de sí y autoestima

En esta etapa los nios ! las nias alcan4an la madure4 de la infancia+ con una importante

armoni4ación de su persona+ de su fi*ura f2sica ! de sus impulsos. Sin serle consciente+ se sienten se*uros de

su ima*en ! de su autoestima.

o obstante esta armoni4ación dura mu! poco+ pues rápidamente comien4a a dar paso a las fuertes ! profundas transformaciones de la pubertad. ,os cambios se empie4an a ad#ertir primero en las nias $ue en

los #arones+ si bien los ritmos de desarrollo #ar2an de uno o una a otro'a. ,os p=beres se tornan mu! sensibles

a los cambios $ue obser#an en sus compaeros'as del mismo se1o+ con $uienes se comparan constantemente.

,a conciencia de estos cambios le debilita su autoima*en ! el sentimiento de se*uridad en su#aloración personal% comien4a a sentirse inse*uro'a. Entonces pasa de la e1tro#ersión al ensimismamiento+

dando inicio a la edad de la ;crisálida


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Se produce un cambio *eneral en los intereses% ,as nias empie4an a mirar a los #arones ! a

interesarse por ellos. Entre ellas con#ersan de sus sueos e ilusiones. ,os #arones comien4an a preocuparse

por los temas relati#os al se1o.


El distanciamiento afecti#o de los padres $ue se inicia en esta etapa los lle#a a buscar nue#os

modelos de identificación. ,as modas+ los medios de comunicación+ los artistas+ las modelos ! deportistas

estrella 5ue*an un importante rol. ,os nios ! nias los admiran con fuer4a+ buscando imitar+ en particular su

aspecto e1terno+ pero 5unto con ello corren tambi&n el ries*o de copiar actitudes. :uchas de estas fi*uras+

más $ue admiradas pasan a ser idolatradas de manera poco racional.

TAREAS DEL DESARROLLO PARA LA PUBERTAD.


1. Es responsable por s2 mismo de sus compromisos escolares+ superando la dependencia de sus padres.2. Fortalece el pensamiento ló*ico 0 deducti#o

3. Es capa4 de hacer conceptuali4aciones ! *enerali4aciones por la #2a de la abstracción.

Sociabilidad y convivencia:

4. Desarrolla habilidades sociales en el trato+ tanto con sus compaeros'as como con los adultos pedir+a*radecer+ respetar+ dar ! ofrecer disculpas+ etc.

5. Desarrolla actitudes de ser#icio+ tanto en casa como en el cole*io.6. Pasa del *rupo de ami*os'as para 5u*ar+ al *rupo de ami*os'as para compartir mundos interiores ! temas

de con#ersación.


7. Afian4a el control sobre su impulsi#idad8. Conoce los cambios $ue se están produciendo en su cuerpo ! las repercusiones $ue tienen en su forma de

#erse ! sentirse a s2 mismo'a. "alora estos cambios como normales+ beneficiosos ! necesarios.

9. 3oma conocimiento sobre los cuidados necesarios en sus hábitos alimenticios e hi*i&nicos.


10. ,o*ra un conocimiento adecuado sobre los cambios f2sicos $ue se e1perimenta en la pubertad ! laadolescencia ! de la función $ue &stos tienen.


11. Descubre actitudes a imitar en personas $ue son modelos de identificación.


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etc.). 9esulta rele#ante para los padres estar atentos al *rupo de ami*os. Si encuentran un adulto $ue los ame

de #erdad ! los #alore+ e1perimentan una profunda ale*r2a ! *ratitud en ello.

L-$ !-$( *-:" $$ "-l!#/*-$ con los demás+ en particular con los adultos. Se tornan máscr2ticos+ impulsi#os e intolerantes.

Conocimiento de sí y autoestima

El preadolescente comien4a a -"&-" -$ "/* $ue hab2a alcan4ado con la madure4 de lainfancia. Su fi*ura f2sica se desproporciona. Su autoestima+ la #aloración $ue tienen de s2 mismos se torna

mu! "%,#l + l*-"'l-. Se mete dentro de s2 mismo ! se pre*unta L$u& me pasa+ $ui&n so!+ hacia dónde#o!+ es normal lo $ue me ocurreM ,a ima*en corporal ad$uiere *ran rele#ancia% les preocupa much2simo

cómo se #en+ ! el ritmo de los cambios $ue están e1perimentando. Continuamente se comparan con su *rupo

de pares.

Su (/-$(# -$ + &--*-*(- de $uienes con#i#en con &l7 sus padres+ sus educadores ! sus pares. Ellos son el espe5o en $ue se está mirando constantemente. El conocimiento de s2 mismo es mu! d&bil

debido a la #erti*inosidad de sus cambios% esto no le permite tener se*uridad en su autoima*en+ ! &sta

repercute fuertemente en la calidad de sus relaciones con los demás ! en sus estados de ánimo.

Desarrollo afectivo y sexual

El desarrollo hormonal produce la maduración *enital. ,os ór*anos *enitales han #enido madurando

desde apro1imadamente los H aos de edad. Comien4an a desarrollarse los caracteres se1uales secundarios7

en las nias+ el más caracter2stico es el desarrollo de los senos. Cambia la confi*uración de las caderas ! la

distribución de la *rasa corporal% aparece el #ello p=bico. En los #arones aparece el bi*ote+ la barba ! el #ello

p=bico+ cambia la #o4+ se desarrolla la musculatura+ el rostro de5a de ser de nio para transformarse en rostro

de hombre. En ambos se produce un fuerte crecimiento en estatura. Este crecimiento no es armónico. Esto

produce mo#imientos des*arbados ! poco control sobre s2 mismo. ,os ras*os faciales cambian+ *enerando

una desarmon2a.

Comien4a una etapa de fuerte #*(-"$ /" -l $-/. ,os cambios hormonales hacen $ue los ! lasadolescentes se encuentren fuertemente interesados en el tema se1ual ! el amor de pare5a. En las nias es el

deseo de saber si son atracti#as% en los #arones es una curiosidad por lo *enital. ,a e1periencia de

masturbación suele ser frecuente (alrededor del H N en los #arones ! del IH N en las nias).El desarrollo hormonal afecta su emoti#idad produciendo una importante l'#l#&&

-/!#/*l7 sus estados an2micos cambian sin mediar hecho al*uno $ue e1pli$ue tal cambio. Esto produce enel adolescente la sensación de no entenderse a s2 mismo. ,o $ue aumenta su inse*uridad ! su sensación de

#ulnerabilidad ! su ensimismamiento+ afectándole tambi&n en su autoestima.


Distanciado afecti#amente de sus padres+ ahora busca /&-l/$ &- #&-*(##!!#)* en otras fi*uras%son personas reales+ de carne ! hueso+ del presente o del pasado% no los super8h&roes de la &poca de la

infancia+ sino las estrellas de la canción+ del cine ! del deporte. Suelen ser fi*uras con una estampa f2sica

atracti#a. mitan particularmente sus formas e1ternas% en casos más se#eros puede producirse una #erdaderadependencia.

En materia de autonom2a+ han superado la infancia ! se sienten más !!-$ &- !(" /" $ $/l/$7salir+ mo#ili4arse+ panoramas+ pro*ramas+ pro!ectos+ etc.

TAREAS DEL DESARROLLO PARA LA ADOLESCENCIA.



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1. Afian4a un pensamiento '$("!(/ + -l "/*#-*(/ #/((#!/ &-&!(#/ $ue le permite elaborar principios *enerales+ le!es+ elementos constantes ! conceptos.

2. Desarrolla la capacidad de $!-"*##-*(/ !"(#!/+ con el ob5eto de distin*uir lo #erdadero de lo falso+ locorrecto de lo incorrecto+ lo accesorio de lo esencial.

3. Fortalece la #*!l!#)* entre sus aspiraciones profesionales ! laborales con su disposición paraaprender+ de modo $ue su actitud en el traba5o escolar corresponda a sus aspiraciones futuras.

Sociabilidad y convivencia:4. Constru!e relaciones de amistad basadas en la lealtad ! el compartir mundos interiores% relaciones $ue

na4can desde la profundidad del ser.

5. 9econoce ! #alora la di*nidad humana personal propia ! de los demás.6. Constru!e un cierto *rado de independencia ! libertad personal frente al *rupo+ siendo capa4 de tomar

sus propias decisiones.


7. 3iene la capacidad para mirar dentro de s2 (introspección)+ con el ob5eto de reconocer e identificar loscambios interiores ! estados de ánimo ! las causas $ue lo pro#ocan.

8. "alora como normales ! necesarios los cambios $ue e1perimenta+ alcan4ando un adecuado conocimientode sus causas ! ra4ón de ser.

9. Desarrolla una autoestima autónoma+ es decir+ más dependiente de s2 mismo $ue de la ima*en $ue losotros le pro!ecten.

10. Alcan4a un conocimiento de s2 $ue le permita comen4ar a pro!ectarse a partir de sus intereses !capacidades.


11. Alcan4a un conocimiento profundo sobre la afecti#idad ! la se1ualidad humanas+ su función ! lascondiciones para #i#irla en forma humani4ada ! plena.

12. Comprende ! es capa4 de pre#er los ries*os de #i#ir una se1ualidad deshumani4ada ! a merced de laimpulsi#idad ! el deseo.

13. Desarrolla criterios para discernir formas humani4antes de #i#ir la se1ualidad de a$uellas formasdeshumani4antes de hacerlo.

14. Entiende $ue amar no es sólo la se1ualidad% lo es tambi&n el ser#icio profesional+ la solidaridad+ laamistad+ la *enerosidad+ el compaerismo.

15. Comprende $ue el amor ! la *enerosidad en*randecen a la persona% $ue en el amor se alcan4a lareali4ación personal plena ! la felicidad #ital.

16. Entiende el pololeo como una e1periencia de crecimiento en compa2a.


17. Desarrolla una capacidad cr2tica para discernir las distintas propuestas $ue ofrecen los modelos deidentificación $ue se le presentan.

18. Descubre al*unas actitudes a imitar en personas $ue son modelos de identificación.19. Desarrolla el sentido de responsabilidad por el futuro $ue se siente llamado a construir.20. Afian4a actitudes de auto8protección ante las actitudes de ries*o a las $ue lo suele in#itar el medio social.

21. E1plora al*unas opciones de futuro en base al conocimiento alcan4ado de s2 mismo ! del medio social.


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AD01ESCENCIA 5U6ENI1: SA1IDA DE 1A CRISA1IDA (7$. %$4edio)

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ADOLESCENCIA ;U? medio la relación con el cole*io se suele complicar+ producto de ser el =ltimo ao de #ida escolar%

e1perimentan la tentación de dar t&rmino anticipado al traba5o escolar o de saltarse ciertas re*las+ al sentir $ue

el tra5e les #a $uedando pe$ueo.

En materia moral+ la combinación entre el e*ocentrismo a=n no superado+ más la ma!or autonom2a

los suele lle#ar a pensar $ue es moralmente l2cito todo a$uello $ue les resulta deseable. "i#en un fuerte

relati#ismo ! sub5eti#ismo moral. Esto se da de manera especial en material de se1ualidad ! en todo loreferido a *o4ar ! pasarlo bien. Fácilmente dudan de a$uello $ue se les ha enseado como correcto o

incorrecto+ incurriendo en actitudes de ries*o+ sin pensar en el dao a s2 mismos o a otros $ue pueden

ocasionar. Su mirada si*ue siendo bastante cortoplacista e inmediatista.

,a estabilidad emocional $ue #an desarrollando+ al salir de la fuerte labilidad emocional propia de laadolescencia+ les permite relaciones más estables% sus estados emocionales de5an de ser tan impulsi#os. o

obstante ello+ a$uellos adolescentes $ue no perciben esperan4a en el futuro suelen desarrollar estados

depresi#os+ los $ue son bastante frecuentes en esta edad.


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Junto con la armoni4ación f2sica ! de la personalidad+ su desarrollo se #a estabili4ando ! con ello la

autoima*en en el adolescente ad$uiere una ma!or se*uridad7 al disminuir la intensidad de los cambios puedead$uirir una me5or idea de lo $ue es+ de $ui&n es ! de cómo es. Este me5or conocimiento de s2 le otor*a ma!or

se*uridad en su persona+ lo $ue da fundamento a su ma!or capacidad de autonom2a. En *eneral su autoestima

me5ora% no se e1perimenta tan #ulnerable como en la adolescencia. Su fortale4a interior se acrecienta.

Afectividad y sexualidad :

El desarrollo se1ual se ha completado ! los caracteres se1uales secundarios #an alcan4ando su forma

! hermosura 5u#enil. Esto+ unido al ma!or de libertad personal ! de autonom2a de $ue se sienten pro#isto los

lle#a a desarrollar formas de pololeo más intensas ! profundas% fácilmente inician sus primeras e1periencias

se1uales. El relati#ismo ! sub5eti#ismo moral por el $ue atra#iesan act=an como un factor de ries*o más7

siente como l2cito todo lo $ue es posible ! deseable% se siente como dios+ teniendo la capacidad de decidir $u&

es bueno ! $u& es malo.

Es evidente que las relaciones sexuales en ambos sexos se están iniciando antes. El promedio en el

varón de 16,2 aos ! a los 1",2 en las mu#eres. $l in%resar a la universidad casi el 5& ' de las mu#eres !a (a

tenido coito ! los varones en el 6& '1.

En materia de afecti#idad se tiende a salir del ensimismamiento ! del distanciamiento afecti#o $ue sehab2a establecido+ en particular frente a los padres. ,a ma!or se*uridad ! confian4a en s2 mismo le hace

derribar muchas ;#er*Oen4as< por las $ue pasaba en la adolescencia+ produci&ndose un nue#o acercamiento+

ahora no con el sentido de dependencia propio de la infancia+ sino con un cierto sentido de compaerismo !

amistad. Dependiendo de cómo ha!a sido la e1periencia relacional anterior+ suele producirse un acercamientode la hi5a a la madre ! del hi5o al padre.


El adolescente se encuentra en la =ltima parte de su etapa escolar. Esto unido al desarrollo de una

pro!ección más cierta hacia el futuro+ comien4a a pre*untarse acerca del sentido de la #ida. Si se siente conaspiraciones+ con un pro!ecto a reali4ar+ busca el modo de concretarlo ! se dedica a traba5ar para construirlo.

Si carece de aspiraciones ! pro!ectos+ se refu*ia en el recha4o de toda pro!ección de futuro+ dedicándose a

#i#ir el d2a a d2a en un afán de di#ersión ! de pasarlo bien+ a cual$uier precio. 3ambi&n se dan situaciones

intermedias+ en las $ue+ teniendo ciertas aspiraciones+ sus esfuer4os ! su disposición para el aprendi4a5e no

corresponden a ellas. Esta descone1ión entre aspiraciones ! camino para reali4arlas es producto de una falta

de madure4 a=n presente en el adolescente. En *eneral #i#en una fuerte la polaridad entre el inter&s

profesional ! las ofertas del medio en torno al consumo+ el placer ! el ;pasarlo bien< la $ue se #e fa#orecida

por su ma!or autonom2a ! su relati#ismo moral. El sentido de responsabilidad no siempre #a a la par con susaspiraciones de futuro.

Es una etapa intensa de e1ploración de sus intereses+ con el ob5eto de poder dar una definición a su

futuro% muchas #eces esta b=s$ueda se #i#e con tensión. El sistema escolar lo ha lle#ado a hacer una opción por un determinado plan de estudio humanista8cient2fico o t&cnico profesional% tendrá $ue #erificar si ha

hecho una buena opción.

,a pro!ección de futuro+ unida a la ma!or armoni4ación de s2+ lo impulsa a poner su mirada más allá

de s2 mismo ! del medio familiar+ mirando a la sociedad. Su inter&s por los temas sociales+ pol2ticos+

culturales se hace más claro. Su falta de e1periencia en la #ida lo lle#a a adoptar posturas $ue suelen caer en

1 CEMERA: Apuntes del curso de Educación e!ual "nte#ral$ Edición di#ital% antia#o% 2011% p'107


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el blanco o el ne*ro+ lo $ue lo hace propenso a la ideolo*i4ación de sus posturas+ car*ándose hacia los

e1tremos% la moderación no suele ser una caracter2stica de esta etapa.

TAREAS DEL DESARROLLO PARA LA ADOLESCENCIA ;U. Afian4a la4os de amistad entre compaeros $ue se puedan pro!ectar más allá de la etapa escolar+

constitu!endo redes de apo!o.

I. Desarrolla relaciones personales basadas en el respeto+ la amabilidad+ en las $ue e$uilibra diálo*o franco

! sincero con cortes2a ! amabilidad.


. Constru!e un adecuado e$uilibrio de autonom2a con responsabilidad+ como camino para pre#er posibles

situaciones de ries*o $ue lo puedan daar a &l o a otros.

. Constru!e una autoima*en no dependiente de la ima*en $ue los demás le entre*uen.


. Alcan4a un *rado importante de ob5eti#idad en el discernimiento &tico relacionado con problemáticas

relati#as a se1ualidad+ la familia+ la bio&tica+ pol2tica+ econom2a+ traba5o ! relaciones entre naciones.

G. Desarrolla el sentido de responsabilidad ! pro!ección de futuro inte*rado en la #i#encia de la afecti#idad

! la se1ualidad+ particularmente en el ámbito del pololeo.

H. ue#as relaciones afecti#as con sus padres ! familia


. Entiende $ue la propuesta #alórica de la &tica debe discernirse en función de la humani4ación de s2

mismo ! de la sociedad.

B. Formarse la con#icción de $ue la reali4ación plena de la persona radica en sus opciones de #ida+ en

particular de los #alores de rectitud+ honestidad+ solidaridad ! compasión $ue aco5a en su estilo de #ida.

. Desarrolla una refle1ión sobre las pre*untas acerca del sentido de la #ida+ a partir de los principales

pensamientos filosóficos ! credos reli*iosos.

>. -pciones de #ida+ e$uilibrando conocimiento de s2 ! pro!ección en el medio social entendiendo su #ida !

su #ocación como un ser#icio.

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