DIAC-EDUCACIÓN INFANTIL · PDF fileINFANTIL 6-14 14. ... Conoce los medios de transporte y los relaciona con el lugar por el que se desplazan. Reconoce diferentes lugares de vacaciones

DIAC-EDUCACIÓN INFANTIL

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1

INDICE: 1. Datos de identificación del alumno/a 2 9. Estilo de aprendizaje 20-21

2. Datos de identificación del documento 2 10. Apoyos 22

3. Profesionales implicados en la adaptación 3 11. Colaboración con la familia 23 4. Datos familiares 4 12. Criterios de promoción 23 5. Necesidades Educativas Especiales 5 13. Seguimiento del plan de intervención 24-25 6. Nivel de Competencia Curricular

- ED. INFANTIL

6-14 14. Observaciones Generales 26 Evaluación del DIAC 27

7. Adaptaciones Curriculares en otras áreas 15-18 Explicaciones para rellenar el DIAC 28-29 8. Adaptaciones en otros elementos curriculares 19

EDUCACIÓN INFANTIL

DIAC

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.

CEIP



2

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A: Nombre y Apellidos: Fecha de Nacimiento: Lugar: Dirección: Teléfono: Etapa Educativa:

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO: FECHA DE ELABORACIÓN: CURSO DEL ALUMNO/A: FECHAS DE SEGUIMIENTO:

3 4 5

3 4 5

3 4 5

3 4 5

3 4 5

3 4 5

DURACIÓN:

Un curso: Dos cursos: Todo el 2º ciclo de Educación Infantil.



3

3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ADAPTACIÓN:

3 AÑOS3 AÑOS3 AÑOS3 AÑOS Función Nombre y Apellidos: Firma:

Tutor/a: Maestro/a de PT:

Maestro/a de AL: Orientador/a: Psicomotricidad: Lengua Extrajera Inglés: Educación Musical:

Religión Católica: Religión Islámica:


Tutor/a: Maestro/a de PT: Maestro/a de AL: Orientador/a: Psicomotricidad: Lengua Extrajera Inglés: Educación Musical: Religión Católica: Religión Islámica:


Tutor/a: Maestro/a de PT: Maestro/a de AL: Orientador/a: Psicomotricidad: Lengua Extrajera Inglés: Educación Musical: Religión Católica: Religión Islámica:



4

4. DATOS FAMILIARES

NOMBRE Y APELLIDOS PARENTESCO EDAD OCUPACION TELÉFONO

Padre Madre

Tutor Legal

Padre Madre

Tutor Legal

Padre Madre

Tutor Legal

NIVEL SOCIOECONÓMICO NIVEL SOCIOCULTURAL

Alto Alto Medio Medio Bajo Bajo Muy Bajo Muy Bajo

ASPECTOS QUE FAVORECEN O DIFICULTAN AL ALUMNO/A (Señalar con un X) Problema Familiar (_____________________________) Si No

Estilo educativo materno Permisivo Hostil Estilo educativo paterno Permisivo Hostil Además de en el colegio, recibe el niño alguna ayuda fuera de este. En caso que si ¿cuál?__________________

Si

No

Los padres están separados Si No Relación con sus hermanos/as Buena Mala Regular Actitud positiva de los padres ante las dificultades de su hijo/a.

Si No A veces

Sus padres presentan mucha atención a los hábitos de salud, higiene y alimentación en la familia.

Si No A veces

Existe buena disposición de la familia a colaborar con el colegio.

Si No A veces

Existe una excesiva sobreprotección del niños por parte de los padres

Si No A veces

Carencias afectivas: escasa relación con el padre/madre Si No A veces

OBSERVACIONES (Indicar datos relevantes, si los hubiera, acerca de la historia personal del alumno que influyan directamente en su nivel de desarrollo)



5

5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES De la evaluación Psicopedagógica realizada por D.-Dª. _________________________________ En fecha ____________________________, se extrae que el alumno/a presenta las siguientes necesidades educativas especiales:

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES



6

PLAN DE ACTUACIÓN INDIVIDUALIZADO 6. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.

En las siguientes hojas se registrará de forma específica el Nivel de Competencia Curricular, junto con los objetivos a trabajar en el curso y durante un ciclo escolar del alumno/a. Como podéis observar existen 4 cuadros diferenciados:

- El primer cuadro se rellenará en el momento de elaborar la adaptación del alumno/a. - El segundo cuadro Se completará al finalizar 3 años. - El tercer cuadro se rellenará al finalizar 4 años. - El cuarto se rellenará al finalizar 5 años.

Indicadores:

- Primer Cuadro: o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a si posea, es decir, que si tenga conseguidas.

o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a tiene que esta en proceso de ser conseguida

o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a no ha conseguido o

aun no ha iniciado su aprendizaje

- Segundo Cuadro:

o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a tiene conseguidas o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a no tiene

conseguidas o aun no ha iniciado su aprendizaje

- Tercer Cuadro:


conseguidas o aun no ha iniciado su aprendizaje

- Cuarto Cuadro:


conseguidas.

SC

EP

NC

C

NC

C

NC

C

NC



7

EDUCACIÓN INFANTIL

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Nivel de Competencia Curricular.

Final 3 AÑOS

Final 4 AÑOS

Final 5 AÑOS

SC EP NC C NC C NC C NC

Identifica la imagen corporal global.

Discrimina algunas partes del cuerpo:

- cabeza, ojos, oídos, nariz

- brazos, manos.

- piernas, pies.

Reconoce las articulaciones de las extremidades superiores e inferiores:

- cuello

- hombros

- codos

- muñecas

- rodillas

- tobillos

Reconoce qué parte del cuerpo corresponde a cada sentido.

Diferencia sensorialmente:

- dulce-salado

- olor agradable-desagradable

- suave-áspero.

- liso-rugoso.

Coordina y controla sus movimientos gruesos en las diferentes actividades.

Adquiere una buena coordinación y control dinámico general.

Anda de puntillas y de talones hacia delante y hacia atrás.

Reconoce y adopta posturas corporales:

- De frente-de espaldas

Interpreta nociones de direccionalidad:

- hacia delante, hacia atrás,

- hacia un lado, hacia el otro

- aquí, allá

- primer/último lugar

Situarse y colocar objetos conforme a una referencia dada:

- encima- debajo

- delante-detrás

- a un lado-a otro

- el primero-en medio-el último

Se desplaza por el espacio a distintos ritmos: lento, rápido y deprisa.

Afianza su lateralidad.

Discrimina el lado derecho e izquierdo del propio cuerpo.



8

Reconoce las partes del cuerpo que hay a cada lado del eje de simetría.

Adquiere destrezas manuales y digitales.

Adquiere una buena coordinación ojo-mano para:

- lanzar una pelota al aire

- botar un balón

- lanzar un balón con las manos y los pies.

- ensartar piezas.

Identifica y expresa adecuadamente los distintos estados emocionales:

- Enfado

- Sorpresa

- Miedo

Asocia las prendas de vestir con la parte del cuerpo donde de usan.

Desarrolla las capacidades de observación, atención y memoria.

Reconoce alimentos básicos de una dieta equilibrada.

Conoce normas básicas de seguridad vial.

Adquiere hábitos elementales de salud e higiene:

- Lavarse las manos

- Cepillarse los dientes.

Desarrolla actuaciones autónomas:

- come solo

- se viste solo y abrocha botones y cremallera.

- va al cuarto de baño

- utiliza el material y lo guarda en su sitio

- cuida el material

- desarrolla actitudes de ayuda, respeto y colaboración con las demás.

OBSERVACIONES:



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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA


Final 3 AÑOS

Final 4 AÑOS

Final 5 AÑOS


Asocia los números del 0 al 5 con su cantidad.

Asocia los números del 6 al 10 con su cantidad.

Realiza correctamente la grafía de los números del 0 al 5.

Realiza correctamente la grafía de los números del 6 al 10

Escribe al dictado los números trabajados.

Discrimina un número dado entre otros números.

Identifica el número anterior y posterior a uno dado.

Cuenta en sentido creciente del 0 al 5.

Cuenta en sentido creciente del 6 al 10.

Cuenta en sentido decreciente del 5 al 0.

Cuenta en sentido decreciente del 10 al 6.

Conoce y utiliza los números ordinales del 1º al 5º.

Conoce y utiliza los números ordinales del 5º al 9º.

Atribuye cualidades a los objetos y establece relaciones entre ellos:

- Formas planas

- círculo

- cuadrado

- triángulo

- rectángulo

- óvalo

- rombo

- Cuerpos geométricos:

- esfera

- cubo

- Tamaños: grande-mediano-pequeño

- Atribuye cualidades a los objetos y establece relaciones entre ellos:

- Medida: pesa más, es más largo, está lleno.

- Longitud : alto-bajo, ancho-estrecho

Grueso-fino

- Capacidad: lleno- menos lleno- vacío.

- Peso: pesado-ligero.

- Atribuye cualidades a los objetos y establece relaciones entre ellos: - Espacio: - posiciones:

Dentro-fuera

Encima-debajo

Delante-detrás

A un lado-a otro

Primer-en medio- en último lugar

Cerca-lejos

Izquierda-derecha

Arriba-abajo

Alrededor de



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- Tiempo:

Poco rato-mucho rato

Pronto-tarde

Despacio-rápido

Los días de la semana

Antes

Ahora

Después

Por la mañana

Por la tarde

Por la noche

Realiza sumas sencillas con apoyo gráfico y manipulativo.

Resuelve problemas sencillos de sumas con apoyo gráfico y manipulativo.

Realiza restas sencillas con apoyo gráfico y manipulativo.

Resuelve problemas sencillos de sumas con apoyo gráfico y manipulativo.

Conoce algunos conceptos básicos de cantidad:

Pocos-muchos

Uno-varios

Más que

Menos que

Igual que

BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Y BOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD.

Muestra interés por observar, conocer y explorar las características del entorno más cercano.

Busca relaciones entre los hechos que se producen en el entorno inmediato.

Reconoce los distintos espacios del colegio y la casa y su utilidad

Identifica las características principales de las estaciones del año

Discrimina las variaciones climáticas del entorno.

Reconoce las relaciones de parentesco entre los miembros de la familia

Reconoce distintos modelos de unidad familiar.

Identifica las principales características externas de las casas.

Conoce las dependencias de una casa, su función y sus objetos.

Conoce y valora algunas de las fiestas y tradiciones de la Comunidad (Navidad, Carnaval)

Diferencia días festivos de laborables, y conoce algunas características de los periodos vacacionales.

Reconoce diferentes formas de ocupar el ocio y el tiempo libre.

Explora las cualidades físicas de los objetos.

Identifica algunos tipos de juegos

Identifica algunos oficios y profesiones del entorno y los utensilios que utilizan.

Reconoce edificios y los elementos y mobiliario de la calle.

Conoce algunas tiendas y los productos que se venden en ellas.

Discrimina los medios de transporte más comunes y los relaciona con el lugar por el que se desplazan.

Nombra las partes más importantes de las plantas.

Conoce la utilidad de las plantas para las personas.



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Identifica algunos alimentos de origen vegetal.

Clasifica animales salvajes y domésticos.

Discrimina las distintas formas de desplazamiento de los animales y los sonidos que producen.

Relaciona animales con su hábitat correspondiente.

Conoce las utilidades que ofrecen los animales para las personas.

Discrimina algunos alimentos de origen animal.

Reconoce los alimentos adecuados para las distintas comidas del día.

Conoce los medios de transporte y los relaciona con el lugar por el que se desplazan.

Reconoce diferentes lugares de vacaciones.

Identifica objetos relacionados con los viajes.

Conoce los días de la semana.

Conoce el tiempo que hace.

OBSERVACIONES:



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LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE VERBAL, ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.


Final 3 AÑOS

Final 4 AÑOS

Final 5 AÑOS


Aumenta el vocabulario con respecto a su edad.

Expresa oralmente un relato o experiencia de forma coherente.

Construye frases correctamente con concordancia sujeto-verbo-complementos.

Utiliza el lenguaje oral para describir y evocar distintos objetos y situaciones.

Produce frases sencillas con pronunciación y estructuración adecuada

Usa las formas socialmente establecidas para saludar, despedirse, iniciar y terminar una conversación, entrar y salir de clase…

Comprende mensajes y responde a ellos oralmente.

Comprende cuentos sencillos que se le leen.

Comprende el argumento de cuentos e historias sencillas.

Discrimina personajes y escenas significativas de un cuento.

Identifica y secuencia las escenas de un cuento.

Utiliza las normas que rigen el intercambio lingüístico (presta atención, propone sugerencias, se adapta al tema…) en situaciones de diálogo y en conversaciones en grupo.

Manifiesta intención por participar en situaciones de comunicación oral (Expresa sus necesidades, deseos y sentimientos.)

Respeta las producciones de los otros.

Conoce las propiedades lúdicas y rítmicas del lenguaje y memoriza textos sencillos

Memoriza y reproduce con entonación y ritmo adecuados sencillos textos (poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas, retahílas…)

Organiza cronológicamente imágenes y experiencias.

Interpreta y describe imágenes sencillas (láminas, foto…)

Interpreta pictogramas e ideogramas sencillos.

Reconoce su nombre escrito.

Discrimina auditivamente palabras.

Discrimina auditivamente sílabas.

Discrimina auditivamente fonemas

LENGUAJE VERBAL: Y OBSERVACIONES APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA.

Diferencia palabras cortas y largas.

Segmenta palabras en sílabas (con golpes) e identifica el número de sílabas de una palabra.

Discrimina las palabras que componen una oración.

Segmenta, a nivel oral, oraciones en palabras y sílabas.

Identifica los sonidos iniciales y finales de una palabra (rimas de palabras).

Identifica palabras contrarias.

Forma oraciones, a nivel oral, a partir de palabras dadas.



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- Posee la habilidad y coordinación necesarias para la realización de trazos propuestos con precisión, atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas.

- Realiza con precisión el trazo vertical.

- Realiza con precisión el trazo horizontal.

- Realiza con precisión trazos inclinados.

- Realiza con precisión trazos ondulados.

- Realiza con precisión trazos circulares.

- Realiza con precisión trazos semicirculares.

- Realiza con precisión trazos en cruz.

- Realiza con precisión trazos en espiral.

- Realiza con precisión trazos bucles.

- Realiza con precisión trazos líneas quebradas.

Utiliza y realiza correctamente los trazos trabajados.

Realiza correctamente la prensión y presión de los útiles de la escritura.

Realiza las grafías de las letras utilizando la direccionalidad correcta.

Discrimina y reconoce las grafías en palabras que las contengan.

Establece la asociación fonema-grafema de las letras trabajadas.

Asocia las grafías con las vocales formando sílabas directas, palabras y frases sencillas.

LENGUAJE ARTÍSTICO Y CORPORAL

Nombra y reconoce los colores: Rojo

Azul

Amarillo

Verde

Blanco

Negro

Naranja

Verde

Marrón

Rosa

Gris

Morado

Manifiesta habilidades precepto-motrices necesarias para elaborar producciones plásticas.

Técnicas plásticas: Colorear

Picar

Manifiesta habilidades precepto-motrices necesarias para elaborar producciones plásticas

Técnicas plásticas: Puntear

Dibujar

Modelar

Estampar



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Doblar

Rasgar

Recortar

Pegar

Uso adecuado de utensilios y materiales plásticos básicos (barro, plastilina, témperas, ceras, lápices, rotuladores…)

Sujeta adecuadamente el útil.

Se expresa a través del dibujo

Copia formas sencillas de objetos de su entorno.

Percibe figuras incompletas

Identifica figuras en un fondo.

Discrimina sonidos producidos por objetos y por instrumentos musicales

Interpreta y participa en bailes y canciones, individualmente o en pequeño grupo, siguiendo el ritmo y la melodía

Manifiesta interés por participar en dramatizaciones.

OBSERVACIONES:



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7. ADAPTACIONES CURRICULARES EN OTRAS ÁREAS

Grado de Adaptación curricular por áreas

ÁREA TIPO DE

ADAPTACIÓN NIVEL

CURRICULAR Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicación y Representación. Psicomotricidad Lengua extranjera: inglés Educación Musical Religión Católica Religión Islámica

El tipo de Adaptación podrá ser:

- A.C.S.: Adaptación Curricular Significativa - A.C.N.S.: Adaptación Curricular no Significativa - R. E.: Refuerzo Educativo - C.O.: Currículo Ordinario

En cuanto al Nivel Curricular del alumno con necesidades educativas especiales habrá que indicar el nivel (ciclo) que posee el alumno/a

PS

ICO

MO

TR

ICID

AD



16

ED

UC

AC

IÓN

AR

TÍS

TIC

A: M

US

ICA

LEN

GU

A E

XT

RA

NJE

RA

: IN

GLÉ

S



17

RE

LIG

IÓN

CA

TÓ

LIC

A

RE

LIG

IÓN

ISLÁ

MIC

A



18



19

8. ADAPTACIONES EN OTROS ELEMENTOS CURRICULARES.

ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

Dar ánimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo positivo.

Adaptar los textos a su nivel de comprensión

No centrarse en sus fallos, valorar logros y aspectos positivos.

Preguntas orales fáciles, en las que tengan posibilidades de responder. Reforzar las respuestas dadas.

Valorar la calidad y el esfuerzo y no sólo la cantidad.

Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle tiempo.

Utilizar estrategias para captar su atención. Tareas concretas, cortas y motivadoras. Usar reforzadores (premios/castigos) a los que reaccione.

Tareas con elementos perceptivos, gráficos, manipulativos.

Mediación en el aprendizaje: ayudas físicas/verbales/visuales, demostraciones, modelado, etc.

Actividades adaptadas a su nivel de competencia.

Acostumbrarle a la autoevaluación y a la autocorrección.

Usar mismos materiales que su clase pero con adaptaciones.

Entrenar en procesos de planificación, ejecución y control, usando autoinstrucciones.

Realizar tareas de su clase pero con menor grado de dificultad.

Realizar trabajos en pequeño grupo. Darle instrucciones claras y precisas. Situarle donde pueda ser ayudado por compañeros/profesores.

Actividades graduadas en complejidad para evitar cansancio.

Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.

Secuenciarle las tareas en pequeños pasos e ir reforzándolos

Felicitarle públicamente cuando realice conductas adecuadas e incompatibles con conductas problema.

Proponer actividades variadas para un mismo contenido para facilitarle la generalización de los aprendizajes.

Darle más tiempo para la realización de las tareas o permitirle que no las haga todas.

Adecuar las pruebas de evaluación a los objetivos de su propuesta curricular adaptada.

Presentar materiales y/o información de forma concreta y acorde con su nivel de comprensión.

Priorizar en las áreas la mejora de las técnicas instrumentales.

Presentar la información nueva por distintos canales.

Usar las áreas de Conocimiento para trabajar la comprensión lectora y las técnicas de estudio.

ADAPTACIONES DE ACCESO

No precisa Ubicación adecuada ¿Dónde?_____________

Equipamiento técnico específico Mobiliario específico ¿Cuál?______________

Sistema de comunicación aumentativo/alternativo

Material específico ¿Cuál?________________

ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN Priorizar las pruebas orales sobre las escritas. Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel

del alumno/a

Haber realizado las actividades correspondientes a los objetivos, es decir, una evaluación sumativa.

Adaptación en el boletín informativo que se envía a las familias



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9. ESTILO DE APRENDIZAJE Aspectos significativos que influyen en su proceso de enseñanza-aprendizaje (Señala con una X aquellos ítems que mejor definen el estilo de aprendizaje del alumno-a.)

Condiciones ambientales en las que trabaja mejor: Agrupamiento a los que responde mejor:: Cerca del/la maestro/a Grupo de referencia Solo/aislado, alejado de distractores. Pequeño grupo Junto a determinados/as compañeros/as Parejas Individual

Atención durante la realización de la tarea: Su atención es mayor:

Siempre A primeras horas A veces Después del recreo Casi nunca Indistintamente Nunca

Comprende la tarea a realizar sin la ayuda del

profesor: Retiene lo aprendido

Si Casi siempre No A veces Solo algunas tareas Casi nunca

Cuando no entiende la tarea solicita la ayuda de: Tipo de ayuda que necesita:

Profesor/a Aclaración de dudas Compañero/a Refuerzo permanente Nadie Refuerzo en algunas tareas

Responde bien a: Modalidad de la ayuda: Reforzadores materiales Auditiva Reforzadores sociales Visual Castigos Verbal/gestual Advertencias Cenestésica (tocar, manipular…)

Tareas en las que rinde mejor: Desarrollo de las tareas: Tareas cortas y variadas La inicia por sí mismo Manipulativas No las inicia hasta que se le insiste Intelectuales Es constante en la realización Orales Tiende a abandonarlas

Escritas Suele terminarlas Funcionales No suele terminarlas



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Presentación de las tareas: Estrategias aprendizaje: Ordenada y limpia Planifica Aceptable No planifica antes de actuar Desordenada y desorganizada Autoevalúa No autoevalúa lo que va haciendo ni al

finalizar lo que hace.

Interés y motivación: Está motivado por aprender (motivación intrínseca)

Poco motivado por aprender Riesgo de abandono escolar

Auto concepto: Poco Regular Bastante Mucho

Se valora a si mismo Los/as compañeros le valoran La familia le valora



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10. APOYOS Apoyos recibidos (Marca con una X el apoyo que reciba y el nº de sesiones)

3 AÑOS Profesional Horas semanales Lugar: (D)entro (F)uera Agrupamiento: (I)ndividual

(G)rupo peq. (Gc)Grupo de Compensatoria Tutor � � D � I � G

PT � � D � F � I � G

AL � � D � F � I � G



PT � � D � F � I � G

AL � � D � F � I � G



PT � � D � F � I � G

AL � � D � F � I � G

Horario de Apoyos.

3 AÑOS3 AÑOS3 AÑOS3 AÑOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª HORA 2ª HORA

3ª HORA 4ª HORA 5ª HORA


1ª HORA 2ª HORA



1ª HORA 2ª HORA




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11. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA. Rellenar con: - (P) Positivo El grado de interferencia en el proceso educativo es positivo. - (A) Aceptable Es aceptable aunque sería deseable que fuera más favorecedor. - (N) Negativo El grado de interferencia en el proceso educativo es negativo. Aportar información médica. Regular horarios de sueño/TV/juego. Hábitos de autonomía Estimulación del lenguaje. Socialización. Seguimiento tareas/cuadernos/material. Hábitos de higiene. Ayudarle en los deberes. Horario y hábitos de estudio/trabajo. Asignarle responsabilidades. Tareas de autonomía personal y social. Establecimiento de normas básicas. Actitudes o expectativas de los padres hacia sus hijos/as.

Grado de colaboración que se puede esperar entre la familia y la escuela.

12. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. Los responsables de la promoción de un alumno/a al siguiente ciclo, será del: Tutor (oído los padres), PT o AL y EOEP. La integración en el grupo-clase.

La no promoción de los a.c.n.e.e. será excepcional si no alcanzan los criterios de evaluación propuestos en su ACI.

Otros

OTROS DATOS PARA LA PROMOCIÓN DEL ALUMNO/A AL SIGUI ENTE CICLO:



24

13. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN. Se reflejarán aquellas modificaciones relevantes que se vayan produciendo en cada uno de los apartados del D.I.A.C, como aquellas decisiones o acuerdos tomados por las personas que trabajan el la educación del alumno/a.

FECHAS LOGROS Y/O MODIFICACIONES



25

FECHAS LOGROS Y/O MODIFICACIONES



26

14. OBSERVACIONES GENERALES.



27

EVALUACIÓN DEL DIAC A continuación a parece un cuestionario para evaluar el DIAC el cada curso del ciclo. Contestar con SI O NO por cada especialista implicado.

Tutor/a PS: Psicomotricidad. PT: Pedagogía Terapéutica IN: Inglés AL: Audición y Lenguaje MU: Música OR: Orientadora RC: Religión Católica. RI: Religión Islámica

CUESTIONARIO 3 AÑOS Tutor/a PT AL OR PS IN MU RC RI Has realizado el DIAC de manera coordinada entre (Tutor, PT, AL y Orientador) u otros profesionales implicados en la adaptación del alumno/a.

El DIAC responde a las necesidades reales del alumno/a.

Se ha hecho un seguimiento de las decisiones y acuerdos adoptados en el DIAC. Se han realizado reuniones que se consideran útiles para mejorar aspectos pedagógicos del alumno/a.

El grado de participación de los responsables (TUTOR, PT, AL, Orientador/a) del DIAC ha sido satisfactorio.


El DIAC responde a las necesidades reales del alumno/a.

Se ha hecho un seguimiento de las decisiones y acuerdos adoptados en el DIAC.

Se han realizado reuniones que se consideran útiles para mejorar aspectos pedagógicos del alumno/a.



El DIAC responde a las necesidades reales del alumno/a. Se ha hecho un seguimiento de las decisiones y acuerdos adoptados en el DIAC.

Se han realizado reuniones que se consideran útiles para mejorar aspectos pedagógicos del alumno/a.




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EXPLICACIÓN PARA RELLENAR EL DIAC

Antes de comenzar la explicación de este DIAC recordar que la elaboración, ejecución y seguimiento del mismo será responsabilidad del tutor. Los especialistas de PT, AL y otros colaborarán con el tutor/a. La Orientadora del centro también participará en el mismo coordinando y canalizando el proceso de adaptación curricular. El DIAC se realiza para un ciclo de la etapa, cada año al inicio y al finalizarlo se deberá revisar como mínimo. EXPLICACIÓN:

1) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A: En este punto se rellenará los datos personales del alumno.

2) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO: Fecha de elaboración: Indicar la fecha en la que se realiza la adaptación por primera vez Fecha de seguimiento: En este aparecen 5 cuadros: en el primero se rellenará la fecha en donde el DIAC se revisa al final de 3 años, en el segundo se pondrá la fecha en la que se revisa al inicio de 4 años, el tercero se rellenará al finalizar este y así sucesivamente. La fecha de revisión del DIAC al inicio de cada curso debe ser antes de que finalice octubre y la de revisión al finalizar el curso en junio. Curso del alumno/a: Tachar con una X el curso donde se encuentra un alumno en el momento de la fecha indicada. Duración: Indicar si la adaptación es para un curso o para un ciclo.

3) PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ADAPTACIÓN: En este apartado aparecen tres recuadros, el tutor de cada

año será el encargado de rellenar los nombres de los profesionales que atienden en su momento al alumno. Los especialistas que también participen en la adaptación de un alumno deberán firmarla. (Por ejemplo si un alumno tiene una adaptación en matemáticas, lengua y conocimiento pero en Educación Física No este maestro no tendría que firmarla, por el contrario si la tuviera si tendría que firmarla).

4) DATOS FAMILIARES : Rellenar los datos familiares del niño/a. - Nivel socioeconómico y sociocultural: Tachar con una X el que corresponda. - Aspectos que favorecen o dificultan al alumno/a: tachar con una X lo que corresponda. 5) NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIALES: Copiar la necesidad educativa especial que posee el alumno y que podéis

extraer del informe colocado en el expediente académico. 6) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: En este apartado aparece diferentes ítems relacionados con las

competencias, criterios de evaluación, objetivos…del alumno. Podemos distinguir entre: Educación Infantil. Cada tutor rellenará el Nivel de competencia curricular del alumno.

Existen 4 cuadros diferenciados:

- El primer cuadro se rellenará en el momento de elaborar la adaptación del alumno/a. - El segundo cuadro Se completará al finalizar los 3 años. - El tercer cuadro se rellenará al finalizar los 4 años. - El cuarto cuadro se rellenará al finalizar los 5 años.

Indicadores: - Primer Cuadro:

o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a si posea, es decir, que si tenga conseguidas.

o o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a tiene que esta en proceso de ser

conseguida

o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a no ha conseguido

- Segundo, Tercer y cuarto cuadro:

o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a tiene conseguidas o En la casilla se rellenará con una X las capacidades que el alumno/a no tiene conseguidas.

SC

EP

NC

C

NC



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7) ADAPTACIÓN CURRICULAR POR ÁREAS: En este punto aparecerá la adaptación en otras áreas curriculares, cada

maestro de las diferentes áreas deberá rellenar en este apartado la adaptación si fuera necesaria El tipo de Adaptación podrá ser:

- A.C.S.: Adaptación Curricular Significativa - A.C.N.S.: Adaptación Curricular no Significativa - R. E.: Refuerzo Educativo - C.O.: Currículo Ordinario

En cuanto al Nivel Curricular del alumno con necesidades educativas especiales habrá que indicar el nivel (ciclo) que posee el alumno/a

8) ADAPTACIONES EN OTROS ELEMENTOS CURRICULARES : Señalar con una X el que mejor defina al alumno/a. 9) ESTILO DE APRENDIZAJE: Señalar con una X los ítems que mejor definan el estilo de aprendizaje del alumno/a.

10) APOYOS: Rellenar el curso al que corresponda, marcar con una X el apoyo que recibe e indicar el número de horas

semanales. Además escribir el horario en el que es atendido el alumno por el especialista de PT, AL.

11) COLABORACIÓN CON LA FAMILIA: Rellenar con: - (P) Positivo El grado de implicación en el proceso educativo es positivo. - (A) Aceptable Es aceptable aunque sería deseable que fuera más favorecedor. - (N) Negativo El grado de implicación en el proceso educativo es negativo

12) CRITERIOS DE PROMOCIÓN: Marcar con una X el que corresponda. Además indicar si fuera necesario los criterios a tener e cuenta para que el niño promocione al siguiente ciclo.

13) SEGUIMIENTO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN: Se reflejarán aquellas modificaciones relevantes que se vayan

produciendo en cada uno de los apartados del D.I.A.C, como aquellas decisiones o acuerdos tomados por las personas que trabajan el la educación del alumno/a.

14) OBSERVACIONES GENERALES

EVALUACION DEL DIAC: Rellenar el recuadro correspondiente al curso con Si o No, por los diferentes especialista que intervengan en la adaptación, al finalizar el curso.

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