NOMBRE DE LA ASIGNATURA:Proyectos de intervencin socioeducativasTEMA:DiagnosticoNOMBRE DEL MAESTRO: Vctor Manuel Sandoval CejaNOMBRE:Castaeda Cruz Luis FernandoGRUPO:3 C

Convivencia escolar.

Casi siempre tom en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje, nunca recib a todos los nios/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan, siempre planee y realice actividades en el aula que promueven la colaboracin entre el alumnado, algunas veces me relacione con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (gnero, edad, condicin socio-cultural, religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo, nunca organice al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia cuando pasan por un problema, siempre ofrec un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos), siempre trate bien y con respeto a los docentes, directivos y el personal de la escuela, casi siempre abr espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters, algunas veces dedique tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros, siempre reflexione sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas, nunca realice actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin de conflictos, siempre me asegure de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula, siempre respet el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar, algunas veces involucr a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de las normas de aula, nunca revis peridicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo, casi siempre intervine en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao, nunca me encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar, nunca promov que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo, nunca trabaj junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participacin, nunca favorec la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su participacin en actividades culturales, deportivas u otras, nunca revis nuestras prcticas de enseanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo, nunca tom decisiones de manera democrtica, nunca analice los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos, casi siempre medi los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas, siempre resolv los conflictos por la va pacfica, siempre implement con mis alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica, siempre atend de manera clara, justa y conocida los conflictos dependiendo de su gravedad, nunca resolv de manera activa los conflictos que requieren una atencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas, nunca particip activamente en la solucin de los conflictos.Respecto a los resultados obtenidos nos podemos dar cuenta el como la convivencia juega un rol muy importante para el desempeo educativo por lo que en este caso desbalancea la educacin por lo que debemos de estar muy atentos a situaciones de convivencia ya que puede afectar a los alumnos de diversas maneras.

La normalidad mnima escolar

Casi siempre garantizo el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent, Algunas veces evito las suspensiones del servicio educativo, nunca creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje, nunca cont con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar, nunca cont con los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del ciclo, algunas veces se asign de manera puntual a docentes en los grupos que hacan falta, Siempre inicie y conclu puntualmente las jornadas laborales, casi siempre respete los horarios establecidos para los recesos escolares, casi siempre se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos, siempre identifique a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela, algunas veces realice acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular, algunas veces establec comunicacin con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela, siempre utilice los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos, casi siempre implemente estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didcticos en el desarrollo del currculo, algunas veces realice gestiones para contar con materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes, casi siempre cumpl los horarios fijados para las actividades de enseanza, casi siempre los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar formaciones y ceremonias, casi siempre planifico mis clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje, algunas veces planteo actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron su participacin, algunas veces identifique a los alumnos con menor participacin en el grupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente, nunca planee actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje, casi siempre puse en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico, nunca realice actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura y nuca promov estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita.De acuerdo a los indicadores planteados anteriormente, resaltan en qu reas se est fallando o hay reas de oportunidad, una de ellas es la irregularidad en la que los alumnos se ausentan o llegan tarde, y no busca ninguna estrategia o hablar con los padre sobre la consecuencia que ello tiene para los alumnos; el otro punto es sobre las especificaciones de las actividades de acuerdo a los grados de niveles que tienen los alumnos.

Abandono escolar.

Nunca llevo un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e indagamos las causas, nunca trabaje en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los alumnos en riesgo de abandono escolar, nunca Atend la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la poblacin que lo solicit, algunas veces establec acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar, algunas veces Identifique a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje, algunas veces propicie actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela, nunca desarrolle un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud, nunca gestione y asegure apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables, nunca di seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela y nunca establec comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.Los indicadores marcan un aspecto muy importante el cual no se tiene que dejar pasar por alto, el rezago o ausencia en la escuela ya que es uno de los motivos ms constantes y el cual sobresale, reflejando solamente la ausencia de alumnos cada uno de los das en los salones de clase.