3.Disseny,elaboraciiavaluacidelesunitatsdidctiques

Laprogramacidelesunitatsdidctiquesounitatdeprogramacidaulaselnexedunientrelapropostapedaggicadecentreilaprcticadocentalaula.Tcarcterdeprojecte,sadir,santicipaalactivitateducativa.Hadeprecisarambdetallqu,comiquanshadensenyariavaluarperorientarlactivitatquotidianadelpersonaleducador.Pertant,hadespecificarelscontinguts,elsobjectius,lesactivitatsdensenyamentaprenentatge,elscriterisilesactivitatsdavaluaci,latemporalitzaciilesorientacionsdidctiquesperportarlaaterme.Vegeulafigura3.1,laqualcorresponaltercernivelldeconcreci.

Figura3.1.Procsdeprogramaci

Elprofessordauladesenvolupalaprogramaciiconcretalesintencionseducativesexplicitadesenlapropostapedaggica,adaptantlesalescircumstnciesespecfiquesdelcontextenqusecentralaccieducativa.

Caltenirinformacisobrelescaracterstiquesilesnecessitatsprpiesdelsalumnesdelgrupdinfantsalqualvadirigida(edat,interessos,experinciesanteriors),elsrecursosdequdisposaelcentre(aules,materialsdidctics,espaisinteriors,exteriors)ilesopcionsdelprofessoratrespectealesmetodologiesconcretes,definidesenlaPPC,perpoderparticularitzarlesaccionsqueshandepreveureenlaprogramacidaula.

Laprogramaci

Laprogramacisunprocscontinuqueespreocupanosolamentdellloconshadanar,sintambdecomshihadanar,sadir,apartirdelsmitjansielscaminsmsadequats[].sunprocsdinmic,noacabatnirgid[].Lafunciser

Laprogramaciperaletapadeducaciinfantilesdesenvolupaenformadunitatsdeprogramaciounitatsdidctiques(UD):tenenunaduradavariableenfuncideleshoresnecessriesperassolirelsobjectiusestablertsielscontingutsdelesrees.

Elconjuntdunitatsdidctiquesordenadesiseqenciadesqueformenlaprogramacideciclehandinclouretotselsobjectiusicontingutsdelsegonnivelldeconcreci.

Lesunitatsdidctiquesespodentreballarsimultniament,demaneraquepodemdesenvoluparalgunadelesunitatsduranttotlanyi,alavegada,introduirnedaltres.Vegeulataula3.1ilafigura3.2,lesqualsexemplifiquenlapropostadunitatsperauncursescolar.

Taula3.1.Exemple1:programacidelcurs

Unitatsdidctiquesalllargdelcurs:grup23anys

Unitatsdidctiquesperdesenvoluparduranttotlany:

LacollidaielcomiatRacdelconteRaclogicomatemticRacdeplsticaRacdinformticaUnitatsdidctiquesperdesenvolupardurantelprimertrimestre:

LadaptacialescolaRac:latardorBonic,bonic,elbarrionvisc!Projectederecerca:lafestadeNadalUnitatsdidctiquesperdesenvolupardurantelsegontrimestre:

Elmeupareilamevamaresn(lesprofessions)Elpropicos(necessitatsbsiques)ViscaCatalunya(lafestadeSantJordi)TallerdemsicaUnitatsdidctiquesperdesenvoluparduranteltercertrimestre:

ElsalimentsLagranjaLaigua

Laprogramacisflexible,jaqueshadadaptaralescondicionsilesnecessitatrealsqueesdonenalaprctica,iorientalaprcticaeducativa,sadir,serveixdeguiaperalaprctica,pernolacondiciona.

csdinmic,noacabatnirgid[].Lafunciserdeterminarconstantmentlesprctiqueseducativesadequadesalcontextperalaconsecucidelsobjectiuscurricularsproposats.S.Antnezialtres(2000)

diciona.

Figura3.2.Exemple2:programacidelcurs

Quandiemquelaprogramacisflexibleisadaptaalcontext,volemdirquetotilanecessitatdeferprevisionsiprepararlesambantelacienfuncidelqueconeguemdelgrupdinfantsalqualvadirigida,mainoshadeconsiderartancadaishadeconcretartenintencompteelsinteressospuntualsdelsinfants.Elspetitstambhandeformarpartdelseupropiaprenentatgeisiesvolquelesactivitatsqueesfanaclassesiguinrealmentmotivadores,shaurdepartirdelessevesprpiesiniciatives,caldrestaratentsalessevesdemandesiinteressos.

Caltenirencomptequeaquestsinteressosespodenaprofitariespodenconvertirenpetitsprojectes.

Larealitatsunacosaatraient:l'aranya

Unmat,almomentdecomenarlaprimeraactivitat,esvansentirunscritsqueproveniendelatauladelOlmo,elSergio,lAlonsoielCarlosMartn.Unaaranya,unaaranya!I,enefecte,alfinaldunfilgairebtransparenthihaviaunaflamantencaraquepetitssimaaranya.Totsvananaraveurela.Hihaviavoluntarispertallarelfil.

Aleshoreselsvaigpreguntar:Perquenovoleuquevisqui?Aveure,totselsquevulgueuquevisquiaixequeulam.Totslavanaixecar.Doncshemdedeixarelfililaranyatranquils.Ilacosavaquedaraix.

LElenavaproposardeposarliunnom,peresvadesestimar,perqunomsnhihaviauna.Aix,doncs,lanomenaremnomsAranya.Amigmatgairebsemvaficardinsunulli,senseadonarmen,lavaigapartarilivaigtrencarelfil.Vaigsentirlesmiradesterriblesasobremeu,perpersortnoesvamoririlavamposarambelscaragolsdelAlfonso,comvasuggerirell,aviure

C.DezNavarro(1995).Laorejaverdedelaescuela.Trabajoporproyectosyvidacotidianaenlaescuelainfantil(pg.23).Madrid:EdicionesdelaTorre.

Totiaix,convassenyalarlaimportnciadestructurarisistematitzarlesproposteseducatives.Aixpotajudarelseducadorsarevisariavaluarelqueesfa,itamba

EnlasecciMsinformacidelwebpodeutrobarbibliografiaquecontexemplesdecomaprofitarelsinteressosdelsinfants.

educatives.Aixpotajudarelseducadorsarevisariavaluarelqueesfa,itambapoderrectificarimillorarelprocsenfuncidelanlisi.Hadeserunaeinatil,queserveixiperajudarelsinfantsaaprendre,nopotconstrnyeriofegarlafeinadiria.sadir,lesprogramacionsshandeconvertirenuninstrumentgilitilperqu,sinosaix,shaurdereconsiderarcomaequip.

3.1.Estructuradelaunitatdidctica

ElDepartamentdEducacidelaGeneralitattdiversespublicacionsenlesqualshihaexemplesdelaprogramacidelesseqnciesdensenyamentaprenentatge.Desdunaperspectivaglobalitzadora,elscontingutssagrupenentresgransunitatsdesignificaciperalinfant:

DescobertadunmateixidelsaltresDescobertadelentornComunicaciillenguatges

Aquesttipusdeplanificaciserelqueseguiremperexemplificarlespropostesdeprogramaci.Evidentment,per,respectaremlesprescripcionsdelcurrculumdeleducaciinfantil(vegeulafigura3.3)ilaperspectivaconstructivistadelsaprenentatges.Totique,enaquestcas,seguiremaquestaplanificaci,enpodremseguirqualsevolaltra.

Figura3.3.Elementsdelaunitatdidctica

3.2.Lesprimeresreflexionsielprotocolderecollidadedades

Enprimerlloc,perpoderportaratermelesunitatsdidctiques,hemdeconixerlescaracterstiquesevolutivesdelsinfants,perqu,comjasabem,aixserelqueguiarelnostreplantejamentgeneral.Desprsescolliremelscontinguts,lesreesqueintegrarlaprogramacidelaunitatdidcticaielsobjectiusseleccionatsdelsegonnivelldeconcreci.Triaremlesactivitats,elsrecursosilamaneradavaluarles,segonselcontext:elgrupconcretquetenim,elnombredalumnes,lessevescaracterstiquesparticularsielsseusinteressos,sadir,faremeldiagnsticdelgrup.

Enaquestpunt,lescaracterstiquesielsrecursosdelentorn,itamblescaracterstiquesilespossibilitatsdelcentreeducatiusnmoltimportants:

Caracterstiquesdelentorn:leducadoroeducadorahaurdanalitzarlespossibilitatsielsrecursosqueofereixlentornpertaldefacilitarlaposadaenmarxadelesactuacionsprogramades.

Perexemple

Sielcentresenunazonarural,elsrecursosnaturalsestaranmsalabastdelsinfants,mentrequesisenunaciutat,aquestrecursosshaurandetreballarmitjanantsortides,colnies,etc.

Caracterstiquesdelcentre:enaquestcas,caldrtenirencompteaspectescomleslniesdequdisposaelcentreiladistribucipercurs(nombredaules,edatdelsgrups/aula,plantilladocentinodocent,organitzacidetasques,horaris,infraestructures).

Algunsexemples

Encasquehihagimsdunalniaomsdunaauladinfantsdelamateixaedat,elstutorsdegruphauriendhomogenetzaralmximlesprogramacionsdaula.Elfetdecomptarambpersonaleducadordesuportpotfacilitarlaprogramacidemsactivitatsengrupspetitsoindividuals.Daltrabanda,elfetdedisposar

Lleisbsiquesenlaprogramaci

Enelprimercicledeletapadeleducaciinfantilprenemcomabase,entrealtres,lesnormativessegents:

LaLleiorgnica2/2006,de3demaig,deducaci(LOE)LaLlei12/2009,de10dejuliol,deducaci(LEC)

Decretsbsicsenlaprogramaci

Enelprimercicledeletapadeleducaciinfantilprenemcomabase,entrealtres,lesnormativessegents:

ElDecret282/2006,de4dejuliol,delsrequisitsdelscentresdelprimercicledeleducaciinfantil.ElDecret101/2010,de3dagost,dordenacidelsensenyamentsdelprimercicledeleducaciinfantil.

DIDCTICADEL'EDUCACI INFANTIL

demsactivitatsengrupspetitsoindividuals.Daltrabanda,elfetdedisposardebibliotecaosaladepsicomotricitatfacilitarlaprogramacidactivitatsqueimpliquinenconjunttotselsgrupsdunamateixalnia.

ComquetotsaquestsaspectesesrecolliranenlaPPC,elprofessoratnomshaurdadaptaralasevaunitatdidcticaelsrecursosoelsserveisqueconsiderinecessarisperportarlaaterme.

Figura3.4.Protocoldunitatdidctica

Elprotocolderecollidadedades:seriaconvenientestablir,juntamentamblequipeducatiu,unprotocolderecollidadedadesquepermetstenirlesagrupadesdunamaneraprcticaiambcriterisclarsiconsensuats.Unprotocolperrecollirlaunitatdidctica,iqueutilitzaremcomaexemple,seriaelquepresentemenlafigura3.4,adaptatdeldissenyelaboratperLlusaMorell,delCEIPFerreriesdeTortosa.

Compodeuobservar,aquestprotocolreculldemaneraexhaustivatantelselements

Lalegislacieducativarecullelsaspectescientficseducatiusielstradueixennormeslegalsdefuncionament.Aquestalegislaciensdonarlaseguretatquedesenvolupemlaprcticaeducativadinslalegalitat.

delaprogramacicomlapresadedecisionsdelpersonaleducador.

Figura3.5.Protocoldeprogramacidhbits

Adaptacidelprotocoldelgrupdetreballtemtic"Comprogramemal'escolabressol?"

Avegades,segonseltipusdactivitatatreballaroledatdelgrupnosernecessarielaborarunprotocoltanexplcit.Enlafigura3.5esmostraelprotocoldelgrupdetreballtemticdelAjuntamentdeBarcelona,elaboratperAndreuNegreialtres,ielserveidescolesbressol,quemostralaprogramacididcticadelrepsdelsinfantsd1a2anys.

3.3.Complementaciformaldelprotocold'unitatdidctica

Exempledecaracterstiquesd'ungrup

Launitatdidcticaesdirigeixaungrupdedotzenensinenesd1a2anys.Totshanfetels20mesos,aexcepcideduesnenes,quetenen16i17mesos,respectivament.Peratotsselsegonanydestadaalescolabressol,iperreglageneralesmostrensegursibenadaptats[].

Pertaldecomplementarformalmentelprotocoldunitatdidctica,caltenirencompteelscomponentsdelaprogramaciounitatdidctica,lafunciquefanilamaneracomespodenexpressarformalment.Recordeuque,encaraqueensfixemenunmodeldeprotocol,aquestmodelnomstuncarcterorientador,queenspermetrdonarrespostaalaformalitzacidelesprogramacionsdaula,iquecadaprofessionalhadajustarlapropostadeprogramacionsalesnecessitatsilescaracterstiquesdelcentreidelalumnat.

Laprogramacidelesunitatsdidctiquesesconsideraunafeinadifcildaprendre.Tanmateix,quansendominenelsconceptes,esconverteixenunatascamoltcreativaenquleducadordaulapotprojectarelquevolquelinfantaprenguiilamaneracomvolquehoaprengui.

Desprsdereflexionarsobrelescaracterstiquesmssignificativesdelcentreidelgrupdinfantsalsqualsesdirigeixlaprogramacidelaunitatdidctica,espotcomenaracomplementarelsdiferentscomponentsdelprotocolqueseranelssegents:

DadesidentificativesJustificacidelaunitatdidcticaCapacitatsObjectiusdaprenentatgeContingutsdaprenentatgeSeqenciadidcticaDesenvolupamentdactivitatsiorientacionsdidctiquesRecursos:espai,materialsiagrupamentsTemporalitzaciAtencialadiversitatAvaluaciiautoavaluaci

3.3.1.DadesidentificativesLesdadesidentificativesdunaunitatdidcticaquegeneralmentconstende:nomdelaunitat,perodedetemps,grupinomdelolaresponsable,ensserviranperaidentificarlaunitatdidcticadeformarpida.Peracomplimentaraquestesdadeshau

mostrensegursibenadaptats[].

Persermsprecisosenlatascadecomplementarelprotocol,mostraremunexemplerealdelaprogramacidunrac.Pertant,alllargdaquestpuntcomplementaremelprotocoldelaunitatdidcticaElracdelatardor.

tificarlaunitatdidcticadeformarpida.Peracomplimentaraquestesdadeshauremdetenirencompteelsaspectessegents:

Elnomdelaunitathauriadinformarsobreelcontingut,eltipusdactivitatoelmomenttemporalenquesportaaterme.Perexemple:Elracdelatardoriqusimbolitzaaquestapocadelany.Elperodefarefernciaalmoment(trimestreototelcurs)enquesdesenvolupalaunitat.Enaquestcas,tindriallocalprimertrimestredelcurs.Elgrupambelqualestreballa.Perexemple:P2(23anys).Elnomdelpersonaleducadorresponsable.

3.3.2.JustificacidelaunitatdidcticaBasantnosenlescondicionsevolutivesprpiesdeledatienlescaracterstiquesparticularsdelgrupdinfantsalqualesdirigeixlaprogramaci,hauremdejustificarlesreesqueintegrenlanostrapropostailenfocamentdidctictriatperalplantejamentdelesactivitatsdensenyamentaprenentatge,elqualshauriadinclouredinselmarcdelsnostresprojectesdecentre.Ams,espodendestacarelsconeixementsprevisqueelsinfantshandetenirabansdabordarelsconeixementsnous.

Exempledejustificacidelaunitatdidctica"Elracdelatardor"

Aquestaunitatdeprogramaciesdirigeixalprimerciclededucaciinfantil,anensinenesde2a3anys.

Aquestracsecentraenlatemticadelatardor.Caldrelaborarlodurantelprimertrimestre,capalmesdoctubre,jaquesquancomenaaquestapocadelany.Aquestatemticadurarduessetmanesiesfaranactivitatstrescopsalasetmana.

Amblesactivitatsproposadesfacilitaremelconeixementdediversescaracterstiquesdelatardorperfamiliaritzarelsinfantsambunadelesquatreestacions.Elstrescontingutsoreesdexperinciaseranelssegents:descobertadunmateixidelsaltres,descobertadelentornicomunicaciillenguatges.Estreballarandemaneraglobalitzada.

Enfocaremlesactivitatsdemaneraqueelsinfantsgaudeixinmentrelesfan.Elsproposaremcantariballarcanons.Aix,amsdetreballarlacoordinacidelcos,desenvoluparanlacapacitatdaudiciiconeixeranlestradicionsilesfestescatalanes.Tambafavoriremlobservaci,lexperimentaciilaimaginaci.

Respectealsagrupaments,quanlesactivitatsestreballinalespaidelracesrealitzaranenpetitsgrups,quatreocincinfants.Larestadactivitatscomlessortidesoelmuntatgedelmuralesfaranengrangrup.Tambespodrantreballaralgunesactivitatsdeformaindividualsihihaalgunalumne/aquehonecessita.

Quantalametodologiadactuaciserflexible,motivadoraipersonalitzada,tindremencomptelescapacitatsieltempsdaprenentatgedecadaneninena,sadir,respectaremelritmeindividualdecadainfant,sensepressionsnidiscriminacions.

3.3.3.Lescapacitats

3.3.3.LescapacitatsLescapacitatsespodendefinircomlafacultat,laqualitati/olaptitudque,comaindividus,tenimperferalgunacosaiquealllargdelavidadesenvolupemcontnuament.Permetenquelinfantcreixidemaneraintegralicomapersona,itambqueadquireixiunsaprenentatgescontinusiprogressius.

Elcurrculumdeducaciinfantilelpresideixenunescapacitatscomunesatotaletapaqueshandedesenvoluparalllargdelsdoscicles(llardinfantsiparvulari).Aquestescapacitatssndediversostipus:motrius,cognitives,emocionalsodequilibripersonal,relacionalsidinserciiactuacisocial.Sorganitzenentorndequatreeixoscompetencialsquetornenalaideadeducarperviureiconviureenelnostremnactual.

Eixosdedesenvolupamentdelescapacitats

ElDepartamentdEducaciestableixquelesnoucapacitatsprescritesperaletapadeleducaciinfantilesdesenvoluparanentorndequatreeixos.Snelssegents:

Aprendreaseriaactuardunamaneracadavegadamsautnoma.

1.Progressarenelconeixementieldominidelseucos,enelmovimentilacoordinaci,totadonantsedelessevespossibilitats.

2.Assolirprogressivamentseguretatafectivaiemocional,ianarseformantunaimatgepositivadellmateixidelsaltres.

3.Adquirirprogressivamenthbitsbsicsdautonomiaenaccionsquotidianes,peractuarambseguretatieficcia.

Aprendreapensariacomunicar.

4.Pensar,crear,elaborarexplicacionsiiniciarseenleshabilitatsmatemtiquesbsiques.

5.Progressarenlacomunicaciilexpressiajustadaalsdiferentscontextosisituacionsdecomunicacihabitualspermitjdelsdiversosllenguatges.

Aprendreadescobririteniriniciativa.

6.Observariexplorarlentornimmediat,naturalifsic,ambunaactituddecuriositatirespecte,iparticipar,gradualment,enactivitatssocialsiculturals.

7.Mostrariniciativaperafrontarsituacionsdelavidaquotidiana,identificarneelsperillsiaprendreaactuarhienconseqncia.

Aprendreaconviureiahabitaralmn.

8.Conviureenladiversitat,avanantenlarelaciambelsaltresienlaresolucipacficadeconflictes.

Elsobjectiusdecadacicle...

precisenlescapacitatsqueelsinfantshandhaverdesenvolupatenacabarletapadeleducaciinfantil,ambrelacialscontingutsdelesreesielscriterisdavaluaci.

cipacficadeconflictes.

9.Comportarsedacordambunespautesdeconvivnciaqueelportincapaunaautonomiapersonal,capalacollaboraciambelgrupicapalaintegracisocial.

Recordeuquelescapacitatsestanmoltrelacionadesambelsobjectiusielscontingutsestablertsenelscurrculums.Peraquestmotiu,quanseleccioneuunasriedobjectiusperelaborarlaunitatdidctica,usheudassegurarquesabeuquinessnlescapacitatsquetreballeu,jaqueaquestescapacitatsseranlesquedonaranelresultatdelquesaprn.

Exempledelarelacientreelsobjectiusdelprimercicleilescapacitatsd'etapa

Agafemlobjectiudeciclesegent:

6.Actuarsobrelarealitatimmediata,descobrirnelorganitzaciapartirdelesprpiesvivnciesiestablirrelacionsentreobjectessegonslessevescaracterstiquesperceptives.

Enaquestcas,estreballaran,entrealtres,aquestescapacitats:

Observariexplorarlentornimmediat,naturalifsic,ambunaactituddecuriositatirespecte,iparticipar,gradualment,enactivitatssocialsiculturals.Comportarsedacordambunespautesdeconvivnciaqueelsportincapaunaautonomiapersonal,capalacollaboraciambelgrupicapalaintegracisocial.

Peraldesenvolupamentdelescapacitatsilaconsecuciprogressivadelsobjectius,elsprofessionalshandintervenirenelstresmbitsdexperinciaquetenensentitperalinfantde0a6anysiquenecessitaperdesenvoluparse:unmateixielsaltres,lentornielsllenguatges.

3.3.4.Elsobjectiusd'aprenentatgeElsobjectiusdaprenentatgeespecifiquenelgraudaprenentatgequeelsalumneshaurandhaveradquiritenacabarlaunitatambrelacialscontinguts.Alhoradeplantejarelsobjectiusdaprenentatge,shandepreveureunsquantsaspectes:

Lescapacitatsdeletapadeleducaciinfantilcontinuenaprimriaamblescompetnciesbsiquesquelalumnathadassolirenfinalitzarleducaciobligatria.

plantejarelsobjectiusdaprenentatge,shandepreveureunsquantsaspectes:

Calredactarlosambuninfinitiu.Calqueexpressincapacitatsdetipuscognitiu,relacional,afectiu,dintercomunicaciillenguatgeidhabilitatsmotores.Calformularlosdemaneraquetinguinencompteladiversitatdelsinfantsicalprioritzarelsquepuguiassolirlamajoria.Calquepermetinlaflexibilitatnecessriaperadaptarlosalsaspectesindividualsdelaprenentatge.

Elsobjectiushandetenirencompteladquisicideconeixementsdetipuscognitiuointellectual,psicomotriu,actitudinalidevalors,afectiusiemocionals.Ams,handedesenvolupardiversosnivellsdecomplexitat:desdeconixerimemoritzarfinsacreariconstruir,passantpercomprendre,aplicar,experimentar,analitzar,sintetitzarovalorar.

srecomanable,enlamesuraquesiguipossible,comunicarelsobjectiusalsinfantsicompartirlosambells.Daquestamanera,femqueforminpartdelsaprenentatgesquetotseguitsinicien.

Laconcreciiladefinicidelsobjectiusdaprenentatge

Alhoradeconcretaridefinirelsobjectiusdaprenentatgedelesunitatsdidctiques,snecessaripartirdelsobjectiusdecicle,prviamentconcretatsidefinitsenlapropostapedaggicadecentre(PPC).

Pertant,alhoradelaborarlesunitatsdidctiques,simprescindiblesaberconcretaridefinirelsobjectiusdaprenentatge.Acontinuaciesmostraunexempledelspassosquecalseguirperaconseguirho.

Comarribaralsobjectiusd'aprenentatgedelesunitatsdidctiques

1.Imagineuqueenlapropostapedaggicadelvostrecentre(PPC)esprencomaprioritarieltreballdelobjectiudeciclenmero6prescritenelcurrculumdeprimercicleiperalgrupP2(23anys).

Objectiudecicle6:actuarsobrelarealitatimmediata,descobrirnelorganitzaciapartirdelesprpiesvivnciesiestablirrelacionsentreobjectessegonslessevescaracterstiquesperceptives.

Lequipeducatiudelcentrepodriaferpropostespercontextualitzaraquestobjectiudecicle:

Experimentarlapercepcidestmulssensorialsapartirdelamanipulaci

Recordeuqueelsobjectiussempreescomencenaredactarambunverbeninfinitiu.

Experimentarlapercepcidestmulssensorialsapartirdelamanipulacidelsmaterials.Observaralgunescaracterstiquescanviantsenunobjecte,fenomenosituaci.Identificarcomatalsdiversosobjectes,ssersifenmensnaturalsdelmedihabitual.Mostrarintersperlesactivitatsqueproposaelpersonaleducador.Habituarseatenircuradelselementsdelmarcnaturalisocialquetalseuabast.Etc.

2.ImagineuquecomaresponsablesdaulavoleutreballarlaunitatdidcticaLaiguaperquelsinfantsdeP2prenguinconscinciadelespossibilitatsquetaquestelementdelanaturalesaidecomns,denecessari,peralsssersvius.

Aleshores,haureudeseleccionar,entreelsobjectiusestablertsenlaPPC,elsmsadequatsperalavostraunitatdidcticaiconcretarlos.

Algunsobjectiusd'aprenentatgepodrienserelssegents:

Identificarlaiguaendiversosentornsnaturals:mar,riu,nvol,pluja,neu,glacera.Comentariexplicarlesdiversesmaneresdeferservirlaigua,ialhoraemfasitzarelvalorquetperalavida:perbeure,pernetejar,pernedar,perjugar,perregarlesplantes,etc.Manipularlaiguaenelsdiferentsestats(lquida,slida,gasosa)idiscriminarlessensacionsqueprodueixadiferentstemperatures(calenta,freda).Participarambiniciativaiconstnciaenlesactivitatsdejocsimanipulacidaiguaproposades.Etc.

Elsobjectiusdaprenentatgedelesunitatsdidctiquespertanyenauntercernivelldeconcreciicomencenambunverbdaccieninfinitiu.Necessriamenthandeferrefernciaalscontingutsilesactivitatsdensenyamentaprenentatge,ialescapacitatsqueesvolendesenvoluparenlinfant.

Exempledeverbsautilitzarsegonseltipusd'objectiud'aprenentatge

Objectiusdaprenentatgereferitsaprocediments:

Algunsexemplesdeverbsserienelssegents:explicitar,mostrarconeixementohabilitatsconcretes,controlar,recordar,demostrar,realitzar,utilitzar,aplicar,organitzar,experimentar,reproduir,manifestar,observar,concretar,comparar,identificar,etc.

Objectiusdaprenentatgereferitsaactituds,valorsinormes:

Algunsexemplesdeverbsserienelssegents:teniriniciativa,participar,esforarse,mostrargustisatisfacci,serconstant,gaudir,serconscient,adonarse,mostrarinters,formularpreguntes,tenircurade,respectarlesnormes,etc.

Objectiusdaprenentatgereferitsafetsiconceptes:

Algunsexemplesdeverbsserienelssegents:reconixer,identificar,explicar,enumerar,interpretar,adquirirnocions,aplicar,mostrarconeixementdeconceptesconcrets,etc.

Enlafigura3.6esreflecteixenelsobjectiusdaprenentatgeilarelaciquetenenamblescapacitatsdeciclequeprioritriamentsestantreballantenlaunitatdidcticaElracdelatardor.

Comqueelsobjectiusdaprenentatgesexpressenenclaudecapacitats,jacontribueixenpocomoltadesenvoluparles.Nomscaldresmentarosubratllaraquinesdelesnoucapacitatsfanreferncia.

Figura3.6.ObjectiusdaprenentatgeicapacitatsdelaUDElracdelatardor

Eldissenydelprotocolqueestemtreballantenspermetunavisirpidadelarelacientreelsobjectiusdaprenentatgeilescapacitats.

PodeuveurelescapacitatsielsobjectiusdelsciclesprescritsenelscurrculumsdeletapadeleducaciinfantilenelsubapartatElsmodelscurricularsdelaunitatPrincipisbsicsdintervencieneducaciinfantil.

3.3.5.ElscontingutsSegonsAntnezialtres(1992),uncontingutconstitueixelconjuntdeformesculturalsidesabersseleccionatsapartirdelsqualssorganitzenlesactivitatsdaula.

Perprogramarlesunitatsdidctiques,shaurandanalitzarelscontingutsseleccionatsenlaPPCiescollirelsqueconsideremmsadequatsalescircumstnciesespecfiquesdelsalumnes(coneixementsprevis,caracterstiquespsicolgiques)ialasituaciexclusivadaprenentatge.

Elscontingutsseleccionatsperalesunitatsdidctiques,dacordambeldocumentprescriptiudelcurrculumidelapropostapedaggicadecentre,handedonarrespostaaaquestapregunta:Quhemdensenyarperqulalumnatassoleixilescapacitats?

Comjasabeu,enletapadeleducaciinfantilsimprescindibletenirencomptelaglobalitatambquelsinfantsactueniaprenen.Tanmateix,perfacilitaralpersonaleducadorlaidentificacidelscontingutsilesactivitatsqueelsinfantshandeduratermeperassolirelsobjectius,elscontingutssagrupenenlesreesdexperinciaidesenvolupamentsegents:

DescobertadunmateixidelsaltresDescobertadelentornComunicaciillenguatges

Hihadiversosmodelsipautes...

perconcretaridefinirelscontingutsdelesprogramacionsdidctiques.EspotutilitzariadaptarelmodelqueproposenelsdiferentsexemplespublicatspelDepartamentdEducaci(diferentsnmeros)delaGeneralitatdeCatalunya:Exemplesdunitatsdeprogramaci.Educaciinfantil.Llarsdinfants.

Elscontingutstransversals

Ams,shaurandetreballardemaneratransversalaquestscontinguts:educaciperalasalut,educaciperalaigualtat,educaciperalconsum,educaciambientalieducacimoraliperalapau.

Enletapadeleducaciinfantil,elscontingutseducatiussorganitzenenreesdexperinciaidesenvolupament.Aquestesreessinterrelacionenpercrearunsespaisdaprenentatgeglobalitzatsenquescontribueixaldesenvolupamentintegraldelsinfants,selsacostaalainterpretacidelmniesdnasignificatiesfacilitalaparticipaciactiva.

Cadascunadaquestesreesesbasaentrestipusdecontingutsambestratgiesirecursosdensenyamentaprenentatgediferenciats:elscontingutsdefetsiconceptes,elscontingutsdeprocedimentielscontingutsdactituds,valorsinormes.

Ams,shaurandeconcretaridefinirmitjanantunsubstantiu,sadir,unamaneradeformalitzaraquestscontingutsdeformaintegradassubstantivarlacciadesenvolupar.

Vegem,segonsaquestespremisses,comespodenclassificar,concretar,ensenyariaprendreelscontinguts:

Elscontingutsconceptualsfanrefernciaafetssenzillsiprimeresnocionsqueserveixenperqulinfantpuguincomprendreiinterpretarlarealitat.Sobretotenelnivelleducatiudels0als3anys,elscontingutsdefetielsconceptesseranelsmnims,iesreferiranalesprimeresnocionsqueelsinfantshandetenirrespecteadeterminatscontinguts.

Exempled'activitatsisubstantiusadequatsperal'assolimentdecontingutsconceptuals

Necessitenactivitatsderepeticiimemoritzaci,jaquesestructurenapartirdexperinciesvariadesenlacciienelcontext.Algunsdelssubstantiusqueutilitzaremenlaredaccipodenserelssegents:partsielementsdelpropicos,nocionstemporals,nocionsdidentitat,nocideconstncia/canvi,etc.

Elscontingutsprocedimentalssnhabilitats,destresesi/oestratgiesordenadesiorientadesalaconsecucidunfi.

Exempled'activitatsisubstantiusadequatsperal'assolimentdecontingutsprocedimentals

Labasedelseuaprenentatgerauenactivitatsbasadesenlexperinciailarepeticiendiversescircumstnciesicontextos.Algunsdelssubstantiusqueutilitzaremenlaredaccipodenserels

Elscontingutsshandeconcretaridefinirmitjanantunsubstantiu.

Algunsdelssubstantiusqueutilitzaremenlaredaccipodenserelssegents:reconeixement,exploraci,creaci,expressi,imitaci,confecci,demostraci,experimentaci,etc.

Elscontingutsactitudinalsequivalenasabersericomportarsedunamaneraestableiduradoradavantdeterminadessituacions,objectes,successosopersones.

Exempled'activitatsisubstantiusadequatsperal'assolimentdecontingutsactitudinals

Sncontingutsqueesplantegenallargterminiisaprenenmitjanantactivitatsenqulinfantdesenvolupilobservaci,laimitaci,lexemple,elshbits,etc.Algunsdelssubstantiusqueutilitzaremenlaredaccipodenserelssegents:iniciativa,satisfacci,esfor,inters,collaboraci,afecte,respecte,etc.

Laconcreciiladefinicidelscontingutsenlesunitatsdidctiques

Talcompassaambelsobjectiusdaprenentatge,alhoradelaborarlesunitatsdidctiquessimprescindiblesaberconcretaridefinirelscontingutsqueesvolqueelsinfantsassoleixin.Lexemplificacidelspassosquecalseguirpotservirdajuda.

Enprimerlloc,esmostrauncontingut,representatiudecadascunadelesrees,delsqueestableixelcurrculumdelprimercicle(Decret101/2010,de3dagost)i,ensegonlloc,esmostralaconcrecidaquestcontingutenunapropostapedaggicadecentre(PPC).

1.ExempledecontingutestablertenelDecret101/2010peracadascunadelesrees:

rea1:dominiprogressiudelespossibilitatsexpressives,perceptivesimotoresdelpropicos,iutilitzacidelsrecursospersonalsdequdisposaenlavidaquotidiana.rea2:iniciacienladiferenciacidalgunesqualitatssensorialsfruitdelexploracidelsobjectesmaterials,delementsdelentornnaturalidelacomparacidelessevespropietats.Inicidelesprimeresclassificacions,ordenacionsicorrespondnciesenfuncidelescaracterstiquesielsatributs.rea3:iniciacienladescobertailsdelllenguatgecorporal,verbal,musicaliplstic.

2.Concrecidelscontingutsanteriorsenlapropostapedaggicadecentre(PPC):

rea1:

Elcos:partsdelcosipercepcidecanvisfsicsdelinfantidelscompanysCoordinaciicontroldelapsicomotricitatfinaConfianaenlesdiversespossibilitatsilimitacionsenelpropicos

rea2:

rea2:

Elsanimalsilesplantes:caracterstiquesClassificacidelesplantessegonslescaracterstiquesquetenenValoracidelaimportnciadelesplantesielsanimalsperalhome

rea3:

ImitaciirepresentacidesituacionsipersonatgesdobressenzillesUtilitzacidetcniquesdepintura,modelatge,estampaci,pics,etc.Valoracidelamsicacomaelementrelaxant

Finalment,enlafigura3.7esmostralamaneracomesconcreteniesformalitzenelscontingutsdelanostraunitatdidctica,Elracdelatardor,dinselprotocolquetreballem.

Figura3.7.ContingutsdelaunitatdidcticaElracdelatardor

3.3.6.Lesactivitats:seqnciadidcticaipropostad'activitatsAbansdecomenararedactarlesactivitatsdelesunitatsdidctiquesmitjanatlesqualselsinfantshaurandassolirlescapacitats,elsobjectiusdaprenentatgeielscon

Enelprotocoldelaunitatdidcticanosnecessariincloureelscontingutsdeprimernivellseleccionats,jaqueconstaranenlapropostapedaggicadecentre.

qualselsinfantshaurandassolirlescapacitats,elsobjectiusdaprenentatgeielscontingutsseleccionats,elpersonaleducadorhadetenirunavisiglobaldetoteslesactivitatsqueesproposaranidelmomentenquesduranaterme.Aquestaimatgeglobalsanomenaseqnciadidcticaiestrelacionadaamblesestratgiesdensenyamentaprenentatgequehemvistfinsara.

1.Laseqnciadidctica

Laseqnciadidcticahadedescriureordenadamentelconjuntdactivitatsdensenyament,elaboradespelpersonaleducador,idaprenentatge,desenvolupadesperlinfant(vegeulafigura3.8).Aquestaseqnciadeterminatrestipologiesdactivatsubicadeseneltemps:inicials,dedesenvolupamentidesntesi.Aquestesactivitatsestanestretamentlligadesalsprincipisdelesteoriesconstructivistesdelaprenentatgesignificatiu.

Alhoradeformularlaseqnciadelesactivitats,caltenirencomptequeelscontingutsshihandepresentardelamanerasegent:

Delquesmsprximalquesmslluny.Delquesmsfcilalquesmsdifcil.Delquesmsconegutalquesmsdesconegut.Delquesmsparticularalquesmsgeneral.Delquesmsconcretalquesmsabstracte.

Figura3.8.Modeldeseqnciadidctica

Font:J.JorbaE.Caselles(1996).Laregulaciiautoregulacidelsaprenentatges.Barcelona:ICEUAB.

Regulaciiautoregulacidelsaprenentatges

Jorba,enlasevareflexitericasobrelaregulaciilautoregulacidelsaprenentatges(1996),defineixperalaseqnciadidcticaelstipusdactivitatssegents:

Activitatsinicials:tractendexplorarquinessnlesideesprviesidescobrirlesestructuresdacollimentapartirdelesqualsespodranintroduirconeixementsnous.Tambpermetenexplicitarinegociarelsobjectiusdaprenentatgeperqulalumnatselsrepresentiispigaqusesperadells,amsdinformardelscriterisdavaluaci.Activitatsdedesenvolupament:estractaquelalumnatobtinguiinformacisignificativaperafavorirlaconstruccideconeixementsnous.Podenconsistirenactivitatsqueqestioninlesideesprviesiprovoquineldubte.Daquestamanera,saconsegueixuncanviconceptual,unareestructuracidelconeixement,totincorporantelementsnous,ounavanamentenlacomplexitatdecontingutsjaconeguts.Endefinitiva,espretnestablirconnexionsentreelsconeixementsnousquesincorporen,siselcas,ielsconeixementsquejaestenenmitjanantexplicacionsiactivitatsestructurades.Activitatsdesntesi:enaquestafasedelaseqnciadidctica,lesactivitatsqueesfacinhandepermetretransferirelsconeixementsapresosiaplicarlosalaresolucideproblemesosituacionsprctiquesendiferentscontextos.Daquestamanera,elsaprenentatgesnousesconsolidenisenpotreconixerlautilitat.

Laseqnciadidcticahadeserunapropostacoherentambeltempsilespossibilitatsdelsinfants(figura3.9).selcasdelaseqnciadidcticaquesideaenlexempleElracdelatardor.

Figura3.9.SeqnciadidcticadElracdelatardor

2.Lapropostadactivitats

Amsdelaseqnciadactivitatsalllargdeltemps,elpersonaleducadorhadetenirconeixementsrespectealtipusdactivatsmsadequadesaledat,lestatevolutiudelsinfants,elsconceptes,lesdestresesolesactitudsqueesvulguinafavoririunampliventalldecasustiques.

ventalldecasustiques.

Respectealtipusdecontingutsatreballaralhoradeseleccionarlesactivitats,caltenirencomptequealllargdeletapadeleducaciinfantilshandafavorirelsaprenentatgesqueesmostrenenlataula3.2.

Taula3.2.Orientacionsperalaseleccidactivitats

Descobertadunmateixidelsaltres

Descobertadelentorn

Comunicaciillenguatges

LespossibilitatsmotriusiexpressivesdelcosLamanipulacidelsobjectesElbenestaremocionalLesrelacionsinterpersonalsiintrapersonalsElshbitspersonalsisocialsLautoestima

LesactivitatsdelavidaquotidianaLaparticipacidelesfamliesLamatemticaLexploraciilexperimentaciElselementsnaturalsdelentornLessortidesElsrolsdegnereLadiversitatcultural

Eltractamentdelllenguatge:naturaliestructuratLoralilescritElllenguatgemusicaliladansaElllenguatgevisualiplsticLaintegracidelesTIC

Pelquefaalamaneradeportaralaprcticaaquestsaprenentatgesmitjanantactivitats,enshemderemetrealsdiversosmodelsdidcticsipropostesdetreballglobalitzades,enqusexplicitenexhaustivamentelstipusdactivitatsmsadequatsperaletapadeleducaciinfantil.Comarecordatori,acontinuaciesmostraunarelacidepossiblesactivitatspertreballarenlesunitatsdidctiques:

Projectes,problemesopetitesinvestigacionsRutinesdelavidaquotidianaicuradelinfantrelativesalalimentaci,lahigieneieldescansRaconsotallersSortides,festesdeclasse,aniversarisJocssensorials,motors,demanipular,simblics,deconstrucciActivitatsdesbarjo,dacollidaideretrobamentdelgrupActivitatsmsespecialitzades(msica,expressicorporal,psicomotricitat)Etc.

Lesactivitats

Handesermotivadores,flexibleseneltemps,variades,globalitzadoresisignificativesperalinfant.Ams,handepartirdelsseusconeixementsprevisiinteressos.

EnlaunitatPrincipisbsicsdintervencieneducaciinfantilpodeuveure,demaneraexhaustiva,elsdiversostipusdactivitatsperalsinfantsde06anys.

Enproposarlesactivitatsconvnoperdredevistaelsobjectiuspretesosiindagarelsconeixementsprevisqueelsinfantstenensobreelqueaprendran.Tambcalelaboraralgunaactivitatespecficaoaprofitarqualsevolocasipercrearlintersilamotivacidelspetits.

Exempledepropostad'activitats

Posemunacistellaambmaterialnousobrecosesdelmardamuntlataula.Noladestapemfinsquenohanarribattotselsinfants.Quanestanpreparats,elsconvidemadescobrirla.Deixemquetoquiniolorinelsmaterials(esponges,estrellesdemarierionssecs,cargolsdemardetottipus,saquetsambsorra,espinesdepeixseques).Aleshores,totshivolendirlaseva:Aixpunxamoltietsutsang,Undiajoemtrobavaunacomaquestaalaplatja,Daixtenenelstiburones,permoltmsgrans,etc.

Tambhauremdepreveureactivitatsdereforiactivitatscomplementries.Nohemdevolerexhaurirtotselspossiblescontingutsenunasolaactivitat.Alcontrari,hemdepossibilitarexperinciesdiferentsivariadesentorndelscontinguts.Debensegurquecadainfantentraurunprofitdiferentinaprendrcosesquenosaltresnopodemcontrolar.Enlaunitatdidcticanomshemderecollirelscontingutsielsobjectiusmsevidents,elsqualstindremocasiderepetirenpropostesnoves.

3.3.7.LesorientacionsdidctiquesLesorientacionsdidctiquesconstitueixentoteslespautesqueexpliquenordenadamentdequinamanerapodemduratermelactuacididctica,lesaccionsielsprocedimentsnecessarisperaconseguirlesfitesielsobjectiusproposats.

Exempledelecturavisuald'imatges

Abansdeferlactivitat,esreparteixundibuixatotlalumnat.Cadainfantteldibuixaldavant.Leducadoriniciaunaconversa.Dirigeixlespreguntesatotselsinfantsideixaquesexpressinlliurementiespontniament:Qurepresentaeldibuixqueteniualdavant?,Quhihadibuixat?,Qufalagentquehiha?,etc.

Exempled'orientacionsperafavorirlamotivacidel'infant

Estractadunracquednaprotagonismeauninfantenconcret.DurantunasetmanasElracde.Quantalapreparacidelaula,smoltimportantquelinfant,enentrarhi,sadonique

Lesorientacionsvariaranenfuncidecadascunadelessituacionsconcretesenqulesutilitzemi,evidentment,delescaracterstiquesdelsinfants.Daltrabanda,hauremdetenirencomptelaindividualitzaci,eltractamentdeladiversitat,elsaprenentatgessignificatius,laglobalitzaci,laflexibilitat,latencialesnecessitatsielsinteressosdelsinfants,etc.

Lesestratgiesshandesubordinaralescondicionspsicopedaggiquesdequiaprn.Handetenirperobjecteaugmentarlautonomiadelinfant,possibilitarqueellmateixfacielsdescobrimentsiafavorirquepuguiestablirelmximdereferentscognitiusenlessituacionsdensenyamentaprenentatgequehemdissenyat.

Exempledepropostad'activitatinicialamblesorientacionsdidctiquesdelaunitatdidctica"Elracdelatardor"

PerintroduirElracdelatardor,presentaremunvdeoambimatgestpiquesdaquestaestaci.Creiemquesunabonaactivitatinicialqueensserveixperensenyaralsinfantslescaracterstiquesprincipalsdelatardordunamaneraldicaiamena,jaquementrevanpassantlesimatges,sonadefonslamsicadeLesquatreestacions,latardor,deVivaldi,quefamantenirlatenci.

Mitjanantaquestvdeoelsinfantssaniranfamiliaritzantambelscolorsmscaractersticsdelatardor:groc,marr,vermell,etc.

Elpersonaleducadorfagrupsdecincnensinenesperiniciarlactivitatdelrac.Uncopelgrupsalrac,elsinfantsseuenaterra(estores)iveuenlapresentaci.Lapresentaciesvisualitzarmitjanantunprojector,enfocatalaparetdelrac.

Laduradadelapresentaciserdedosminutsimig,ilesimatgesservirandintroducci,perdespertarcuriositatsobrelatardor.Uncopvistelvdeo,iniciaremunaconversasobrelatardorenqudetectaremelsconeixementsprevisielsinteressosdelsinfants.

Laduradatotaldelactivitatserdepropdequinzeminuts.

3.3.8.Elsrecursos:espais,materialsiagrupaments

importantquelinfant,enentrarhi,sadoniqueell,nopasqualsevolaltre,nselprotagonista.

Exempled'orientacionsperafavorirlamotivacidel'infant

Prepararemlaulademaneraquelinfantsidentifiquifcilmentambelraciselfaciseu.Enpenjaremelnomilesfotografiesalaparet.Aldavant,alabastdelsaltresinfants,collocaremobjectesdelprotagonistaiunjocqueellpodrutilitzarsemprequevulgui.

Elsrecursosconstitueixentotselselementsquepermetranportaratermelesactivitatsdelaprogramaci:

1.Espai:ladistribucidelespaihadepossibilitarifomentarlactivitatenlinfant,ihadepermetresatisferlesnecessitatsqueplantejaencadamoment(activitat,reps,relaci,experimentaci,creaci).Shadepoderadaptarimodificarperpermetresatisfertotesaquestesnecessitats.

Enelscentresdeducaciinfantiltotselsespaisshaurandeconsiderarcomaeducatiusilesaulesshaurandorganitzarprincipalmentperracons.

Elsmaterialsnaturalssnmoltimportants.

2.Materials:reculltotelqueesnecessitaperduratermelesactivitatsdensenyamentaprenentatgeodavaluaci,iquesimportanttenirprevistabansdecomenarlesactivitatsconcretes.Elsmaterialshanderespondrealscriterispedaggics(decoeducaci,deseguretat,decreativitat)consensuatsenelsPECienlaPPC.Alhoradeferlesactivitatssquancaltenirmspresentsaquestscriteris.Enelprimercicle,elmaterialsolserespecficperalesactivitats,perenelsegonhipothavermaterialdesuportalaintervenci(materialseditats).

Alaulahihaurdhavermaterialsdsindividualperacadainfantpertreballarelstallersielsprojectes(perexemple,ceres,tisores)imaterialsnaturalsi/oespecficsperalsracons,peralsespaisdesbarjo,decuradelinfant,dhigiene,dalimentaci,deson,etc.

Normalment,elmaterialqueesfarservirserdediversostipus.Perexemple:

Materialconvencionalquesutilitzaalesaules:llapis,tisores,colors,cola,etc.Materialderebuig:rotllosdepaper,capsesdesabates,caixesdellet,etc.Materialdecasa:estrisdecuina,etc.Materialsespecficsi/onaturals

Peraprofundirsobreelsespaisielsmaterials,vegeulapartatLorganitzacidelsespaisielsmaterialsdelaunitatPlanificacidelsespais,elstempsielsrecursoseneducaciinfantil.

Recordeuquelesactivitatsespecfiques,comlapaneradelstresorsieljocheurstic,tenenun

smoltimportantqueelsespaisesdecorinamblesobresielstreballsdelsinfants.

Quanescomplementaelprotocoldelaunitatdidctica,abandaderelacionarelsmaterialsespecficsqueleducadornecessitaperdurlaaterme,shaurandespecificar,sisnnecessaris,elsmaterialsdidctics.

Elsmaterialsdidctics

Elsmaterialsdidcticsperalsinfantsi/operalsprofessionalsshandespecificarenelsannexosdelaunitatsdidctica.Aquestaespecificacisimprescindibleperquunaltreprofessionaldiferentalquehaelaboratlaunitatdidcticalapuguiduratermeambrigor.

Vegeulesfigures29i30,enquesmostrenexemplesdematerialsdidcticsperaduesactivitatsdElracdelatardor.

Figura3.10.Materialdidcticperalpersonaleducador:cantemiballemunacan

Semprequeesfaciunaactivitatmusical,lespartituresshandafegir

paneradelstresorsieljocheurstic,tenenunmaterialorganitzatiespecfic.

Annexos

Enelsannexosdelaunitatdidcticanopodenfaltarelsmaterialsdidcticsilabibliografiaqueshafetservirenlelaboracidaquestaunitat.

Semprequeesfaciunaactivitatmusical,lespartituresshandafegiralsannexos.

Figura3.11.Materialdidcticperalsinfants:pintemunmural!

3.Agrupaments:lesactivitatshandepermetrediversesmaneresdagruparlalumnatidedistribuirelsespaisalhoradetreballar.simportantcompaginareltreballengrupgran(aula)ambeltreballindividual,perparellesiengruppetit,enfuncideltipusdactivitat.

Lactivitatindividual,engrupgranoengruppetit,ilesagrupacionsperedatshomogniesomixtesofereixenavantatgesiinconvenientsquecalsospesarperescollir,encadamoment,laquemssajustaalsobjectiusproposats.

Lactivitatengruppetitfacilitalatascadeleducador,jaquepermetobservariescoltarmsacuradamentelsinfants,itambintervenirdemaneraindividualitzadaperoferirlajutnecessariperprogressarenlactivitat.Amesuraqueelsinfantsesvanfentgrans,espodenincorporarmsactivitatsengrupgran.

Sivolemindicarenelprotocolelstipusdagrupamentsquefaremservir,caldrconsensuarunasriedtemsquedemanerarpidaivisualproporcioninaquestainformaci.Unexempledaqueststemsseriaelsegent:grangrup(GG),petitgrup(PG),individual(I),perparelles(PP),etc.

Vegeuenlafigura3.12comespodenrecollirenelprotocol,demanerarpida,visualicmodaperalpersonaleducador,elsrecursosestudiats.

4.Temporalitzacidelesactivitats:respectealatemporalitzaci,laduracidelaunitatdidcticashadexplicitarensetmanesomesos.Tambhihadeconstareldiaodiesdelasetmanaenquesduranatermeieltempsqueduraran.

Laduradadelaunitatdidcticavariarsegonseltipusdunitatplantejada(potdurartresmesos,unasetmana).Espodriadirque

Decret282/2006,de4dejuliol

AlhoradepreveureelsagrupamentssimportantconixerlaprescripciquefaelDecret282/2006,de4dejuliol,delsrequisitsdelscentresdelprimercicledeleducaciinfantil,respectealartioalumnateducador.

tejada(potdurartresmesos,unasetmana).Espodriadirquelorganitzacideltempshaderespondrealaduradanecessriaperassolirelsobjectiustenintencompteuncertgraudeflexibilitat.

Figura3.12.Recursos:espai,materialsiagrupamentdelactivitatElsfruitsdelatardor

Noespotferunadistribucirgidadeltemps,sinqueshadetenirencompteelgraudatenciquepotmanteniruninfant.Aquestgrauaugmentaramesuraquemaduriiadquireixilhbitdescoltarideteniruncertcontrolsobrelessevesaccions.Msquemaicaltenirpresentaquestaspectemaduratiu,pertambeldelavariabilitatderitmesolavariabilitatdintersimotivaciperunfetconcretalhoradeplantejarlesactivitats.

Vegeulataula3.3,enquesmostraelquadredelatemporalitzacidelesactivitats.

Taula3.3.QuadredetemporalitzacidelesactivitatsdelaunitatdidcticaElracdelatardor

Primerasetmana

Dilluns,xxdoctubre Dimecres,xxdoctubre Divendres,xxdoctubre

Activitat1:davaluaciinicial:Presentacidelatardor

Deteccideconeixementsprevisimotivaci(T.15min)

Activitat2:Eltempsdelatardor

Observaciidescobrimentdelementsiconeixementsnous(T.15min)

Activitat3:Cantemiballem

Audiciirepresentacidelacan(T.15min)

Segonasetmana

Dilluns,xxdoctubre Dimecres,xxdoctubre Divendres,xxdoctubre

Activitat4:Anemalmercat! Activitat5:Elsfruitsilesfullesdela Activitat6:Juguem

Activitat4:Anemalmercat!

Sortida(T.40minaprox.)

Activitat5:Elsfruitsilesfullesdelatardor

Coneixementsdefruitsifullesdelatardor(T.15min)

Activitat6:Juguemambelscolors

Experimentaciambpinturesdemans(T.15min)

Tercerasetmana

Dilluns,xxdoctubre Dimecres,xxdoctubre Divendres,xxdoctubre

Activitat7:desntesi:Visitemelsenyorcuc!

Observacinaturalalpati(T.15min)

Activitat8:desntesi:Pintemunmural!

Reconeixementiexpressidelqueshaaprs.Muntatgegrupaldelmural(T.15min)

Activitat8:desntesi:Pintemelmural!

Finalitzaci:Muntatgegrupaldelmural(T.15min)

3.3.9.L'atencialadiversitatDevegadesuninfant,perlessevescaracterstiquesindividuals,nosegueixelritmeevolutiudelarestadecompanysdegrup.Aquestfet,comhemanatdient,snormalencertamaneraperqucadanentelseuritmeifinsquenoarribenaunacertaedatvarienmolt.

Quanhihaunadifernciamarcadadelritmeevolutiudelinfantrespectealescaracterstiquesprpiesdeledatqueenspotfersospitarquehihaproblemtiquesespecfiques,elmillorsdemanarajudaalsespecialistes(equipsdassessoramentpsicopedaggicEAPodaltres)idetectaralmsaviatpossiblelesdificultatsquelinfantpuguitenir.Ladetecciprecoajudaraposarenmarxaelsmecanismesdajudamsconvenients.

Enalgunscasossernecessriaunaadaptacicurricularoprojecteindividualitzat(PI),queespotelaborarmodificantlesactivitats,lametodologiautilitzada,lamaneradavaluarles,elscontingutsdaprenentatgeoelsobjectius.

Ladaptacicurricularhadetenirpresent,dunabanda,laprogramaciordinriai,delaltra,lesnecessitats,elsinteressosilespossibilitatsocapacitatsdelinfantquelanecessita.Enconseqncia,quanshagidedissenyarunPI,caldrteniraldavantelsegent:

EldissenycurriculardelcicleLapropostapedaggicadecentreperalciclecorresponentLaunitatdidcticaenqestiToteslesdadesquetenimdelalumne

LobjectiudelPIsintentarquelinfant,enuncertgrau,puguiassolirelsobjectiusdelcicleapartirdelamodificacidalgunsdelselementsdelcurrculumi,nomsenelscasosmsgreus,delsobjectiusi/oelscontingutsprescritsenelcurrculum.

Peraprofundirenlesadaptacionscurricularsilesactivitatsadaptades,vegeulaunitatdidcticaAtencialadiversitatdaquestmdul.

Elsprojectesindividuals(PI)handeserpropostespossiblesquepermetinassolirelsobjectius.Calsermoltrealistaquantalavaloracidelsrecursosdelsqualsdisposem.

Siunaactivitatrequereixunaadaptaci,espotindicarenelprotocolderecollidadinformaciambunallegendadeltipus(A)activitatadaptada.Larestadactivitatssensellegendaesconsiderarannoadaptadesi,pertant,totselsinfantsfaranelmateix.

3.3.10.L'avaluaci:activitatsd'avaluaci,criterisiindicadorsiautoavaluaciQuanesparladavaluaci,shadepensarquenosolamentestractadevalorarelgraudaprenentatgequelinfanthaassolitdesprsdunprocsdensenyamentaprenentatge,sinquesimportantsabercomshadesenvolupataquestprocs:lactuacideleducador,laidonetatdelesactivitatsproposades,lespai,eltempsoelsmaterialsutilitzats.Estractadanarfentelseguimentdelinfantperpreveurequinessnlesmillorssituacionsdensenyamentaprenentatge.

Alhoradeferelseguimentdaprenentatgeenlinfantsutilitzaran,comaajuda,lesactivitatsdavaluaciielscriterisielsindicadorsdavaluaci.Perferelseguimentdelprocsdensenyamentsernecessriaunaautoavaluacidelprofessionalidelaprcticaeducativa.

1.Activitatsdavaluaci

Enlabibliografiasobretipologiadactivitatssfciltrobarunadiferenciacientreactivitatsdensenyamentaprenentatgeiactivitatsdavaluaci.Caldirquetoteslesactivitatsincloseslesdavaluaciafavoreixenlaprenentatge.Pertant,esfarserviraquestaterminologia,activitatdavaluaci,enlesactivitatsenqusiguimsfactiblerecollirinformaciperdetectarelgrauielprocsdelactivitateducativa.

Enlatencialadiversitatvallajustificacipositivadocentdelprofessor.sadir,calpensarquesaconsegueixelquespossibleinopasquenosaconsegueixelquenospossible.

Sobrelavaluaci,vegeuelsubapartatCaracterstiquesdelavaluacienleducaciformaldaquestaunitat.

Qualsevoltipusdactivitat(inicial,dedesenvolupamentodesntesi)potservircomaactivitatdavaluaci.Estractariadedefinirelscriterisdavaluacioelsindicadorsespecficsderecollidadinformaciperaaquestaactivitat.

Calpreveureactivitatsdavaluacientresmoments:alinicidequalsevolmomenteducatiu(deteccideconeixementsprevis),alllargdelaunitatdidctica(revisiiajustdelprocsdensenyamentaprenentatge)ialfinaldelprocs(recollidadaspectesassolitsonoassolits,casenquhihadhaverunarectificacieducativa).

Exempled'activitatd'avaluaci

Estractadunaactivitatdavaluacialfinaldunprocseducatiu.Espretenenelscriterisdavaluaciquefanrefernciaalgraudememoritzacidelasituacidensenyamentaprenentatgeproposadaalllargdetotalaunitatdidctica.

Leducadorhadeseleccionarelsfets,elsesdeveniments,elsconeixementsoelsconceptesquehansuccetoshantreballat.Perexemple:

Recordardetallsdunapersona,unanimal,unobjecte,etc.Recordaraccionsconcretes.Recordarcanons.Recordaralgunaseqncia.

Esfamitjanantunpersonatgeque,enaquestcas,suntitella.Saprofitaeldiaqueveelninotisellquifalespreguntes.Estractadepreguntesdirectesquefaindividualmentacadaneninena.

Qufeualmatquanuslleveu?,Onvamanarlaltrediadexcursi?Ambqu?(Ambautocar),Quvamcomprarahiralmercat?,Comheufetelbarretdeltitella?,etc.

Leducadorhadetenirencomptelaindividualitatdecadainfanti,pertant,hadepreveurequeelnivellderespostatambpotserdiferent,compotserelcasdelaSniaipotsereldaltresnens.Lesrespostesdelsnensshandanotarperescrit.Tambsesuggereixenregistrarlasituacidavaluacienunacasseti,desprs,escriurela.

Leducadortambhadeferunaautoavaluaciicomprovarsielsobjectiusdefinitsprviamentshanassolitono.

Leducadorhadavaluarsilesactivitatsquehadissenyatsnadequadespertreballarelscontingutsseleccionats.

Leducadorhadevalorarsilesrespostesdelsnenssadeqenaltipusdepreguntesqueselsfa,senseperdredevistalaindividualitatdecadainfantnielseunivellderendiment.

DepartamentdEnsenyament(1992).Exemplesdunitatsdeprogramaci(nm.1).Barcelona:GeneralitatdeCatalunya.

Enresum,lesactivitatsdavaluaci,amsdafavorirelprocsdaprenentatge,serveixenperrecollirinformaci,prendredecisionsquantalprocseducatiuiferelscanvisconvenientsenqualsevoldelselementsqueelconfiguren:plantejaraltresactivitatsderefor,modificarlesestratgiesdemotivaciodaprenentatge,utilitzarmstemps,etc.

2.Criterisiindicadorsdavaluaci

Respectealamaneradeferelseguimentdelinfantiestablirelscriterisoelsindicadorsdavaluacienlesunitatsdidctiques,hihaunadifernciaentreelselementsprescriptiusestablertsenelsegoncicledeletapadeleducaciinfantilielselementsprescriptiusestablertsenelprimercicle.

MentrequeenelDecret181/2008,de9desetembre,pelqualsestableixlordenacidelsensenyamentsdelsegoncicledeleducaciinfantil,esprescriuenunscriterisdavaluaciqueconcretenconeixements,habilitatsocapacitatsmitjanantaccionsdefinidesambunverbeninfinitiu,nohihacriterisdavaluaciestablertsperalprimercicledeletapa.

Vegemcoms'estableixenelscriterisd'avaluacienelDecret1812008*

Article9.Avaluaci

9.3Peralavaluacidelprocsdaprenentatgedelsinfantsesprendrancomarefernciaeldesenvolupamentdelsobjectiusdecicleielscriterisdavaluaci.

Exempledecriterisd'avaluaci:

1.Saberexplorarireconixerlesparts,lespossibilitatsilescaracterstiquesdelseupropicos.Expressarseamblesprpiesemocionsiiniciarseenlasevaidentificaci.

2.Participareneljoc,atravsdelmoviment,assimilantsensacionsreferidesalespaiialtemps,iambunacomprensiprogressivadelanecessitatdunesnor

Lesactivitatsd'avaluaci

Esduenatermeenacabarelprocsdensenyamentaprenentatgeirecullenelsaspectesqueshandhaverassolit.Entotcas,haurandepermetredefinirelgraudassolimentdelsobjectiusqueshantreballattenintencompteelscontingutsseleccionats.

lespaiialtemps,iambunacomprensiprogressivadelanecessitatdunesnormes.

Enelprimercicledeleducaciinfantil,iacausadelamancadecriterisestablerts,elpersonaleducadorconcretarelsindicadorsdavaluaci.Aquestsindicadorspermetranconixer,peracadaunitatdidctica,elseguimentdelinfant,laprofitamentdelprocsdensenyamentaprenentatgeilamaneracomshaportaratermeaquestprocs.

Pertant,elscriterisoindicadorsdavaluaciconstitueixentoteslesindicacionsquepermetenaconseguirdadessobrelesqestionsquecalvalorar.Estractadestablirqu,comiquanshadavaluar.

a)Elquimplicaescollirelsindicadorsquepermetinobservarivalorarelgraudassolimentdelsobjectiusdelinfant.Caltenirencomptetotselsaspectesdelapersonalitatdelinfant,nosolamentelnombredeconeixementsadquiritsilaqualitatdaquestsconeixements.

Pertant,elsindicadorshandepreveureelsaspectessegents:

ElsconeixementsEldesenvolupamentdelescapacitatsElscanvisenelcomportamentLeshabilitatsilesdestresesElsvalors,lesactitudsilesnormes

b)Elcomselmodelderecollidadedadesqueesfarservir.Enleducaciinfantil,elmtodemsusualslobservaciilarecollidadelesdadesendiferentspautes(vegeuenlafigura3.13unaescaladestimaci).Convespecificarquehipothaveraltresmtodesperrecollirles:enregistramentenvdeo,fotografies,etc.

Figura3.13.Indicadorsdavaluaci

Elscriterisd'avaluaci

Enelprimercicledeleducaciinfantilesconcretaranmitjanantindicadorsdavaluaciiespodrandefinirmitjanantunsubstantiu.

Elsindicadorsdavaluacihandeserobservablesimesurablesperpoderdeterminarelgraudassoliment,adequaciiprogrsdelsaprenentatgesdelalumnat.

Amsderecollirlainformacidelsinfants,tambcalplantejarseunesquantespreguntessobreelprocsidecidirdequinamaneraesrecolliraquestainformaci.

ImplicacidelsinfantsImplicacidelpersonaleducadorGraudecollaboracidelsparesDificultatsdetectades

c)Elquanslaconcrecidelsmomentsdelavaluaci.Hihatresmomentsclau:abansdecomenarelprocs,durantelprocsidesprsdelprocs.Tambcalprecisarladuradailaperiodicitatdelesobservacions.

Elscriterisdavaluaciinformaransobreelsresultatsdensenyamentaprenentatge.Enelprimercicledeleducaciinfantilshaurandeconcretarapartirdindicadorsdavaluaci.Aquestscriterishandeserpblicsishandedonaraconixeralalumnatpertalquesiguiconscientdelquehadaprendreidelquesavaluar.

3.Autoavaluaci

Pelquefaalatascadelsprofessionals,calreflexionarsobrelafeinafeta.Lobjectiussaberfinsaquinpuntestenenencompteeneldiaadia,enelplantejamentienlagestidelesactivitatsprogramadesleslniesdactuacirecollidesenelcurrculumienlaPPC.Aquestareflexitambhadeservirperplantejarse,sical,fitesnoves.

Acontinuaciesmostrenunsquantstemsqueelsprofessionalsespodrienplantejar:

Adequacidelprocsdensenyamentaprenentatgealsobjectius,elscontinguts

gutsValoracidelaprpiaactuaciIdonetatdelesactivitatsproposadesIdonetatdelespai,eltempsielsmaterialsutilitzatsActuacidelafamliaEtc.