Dillian Alexander Staine Floresscef5b11c8cafdcff.jimcontent.com/download/version... · 2012. 5. 25. · Aguadulce, del mismo modo soy el coordinador de la comisión institucional

Elaborado el Sábado 13 de Agosto de 2011

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUTO PROFESIONAL, TÉCNICO E

INDUSTRIAL DE AGUADULCE

DEPARTAMENTO DE

ELECTRÓNICA

ASIGNATURA:

TALLER IV COMUNICACIONES

Profesores Integrantes Del Departamento:

José Guevara

Antonio Bernal

Olmedo Rodríguez

Pertenece a:

Dillian Alexander Staine Flores

PORTAFOLIO

DOCENTE

ÍNDICE

1. RESPONSABILIDAD DE ENSEÑANZA

2. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA

3. OBJETIVOS, METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS)

3.1 Objetivos del Curso

3.2 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS)

3.2.1 INNOVACIONES DESARROLLADAS EN LOS MATERIALES DE GUÍAS

PEDAGÓGICAS

4. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO

5. METAS DE ENSEÑANZA

6. ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA

7. DETALLE REPRESENTATIVO DEL PROGRAMA DEL CURSO

8. PRODUCTO DE LA ENSEÑANZA O DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

8.1 TRABAJOS PRESENTADOS POR LOS ALUMNOS:

9. ANEXO

1. RESPONSABILIDAD DE ENSEÑANZA:

Como primera responsabilidad tengo la de orientar y guiar a mis estudiantes en su proceso integral

aprendizaje y desarrollo integral como persona, paralelamente cuento con el deber de coordinar las

acciones pedagógicas en el departamento de Electrónica en el Instituto Profesional Técnico e Industrial de

Aguadulce, del mismo modo soy el coordinador de la comisión institucional de transformación Curricular

del Plante educativo.

Entre mis Labores como coordinador de departamento están:

Velar por la buena relación entre mis compañeros de trabajo

Fungir como orientador en el proceso de planificación de los procesos de Enseñanza

Determinar la consecución de Insumos y gestionar las compra de los mismos, para el buen desarrollo

de los talleres y laboratorios empleados por el departamento

Ser garante de la buena comunicación entre los estudiantes y los profesores

Coordinar giras educativas que favorezcan el reforzamiento del proceso de aprendizaje de los

estudiantes

Entre mis Labores como coordinador de la comisión de transformación curricular está:

Brindar orientación a mis compañeros en cuanto a la planificación didáctica se refiere

Gestionar Junto a la comisión de transformación curricular la solicitud de insumos pedagógicos,

necesarios para el buen funcionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje

Coordinar ferias educativas que reflejan el progreso y avance integral de los estudiantes intelectual y

espiritualmente.

Las asignaturas que atiendo son Grupos que atiende Matricula por Asignatura

Taller de Electrónica 12° B2 11

Comunicaciones 12° B1 y 12° B2 21

2. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA

Profundizar en el “ser docente hoy” significa reflexionar en torno a mi rol como

docente, el saber pedagógico y didáctico en su relación con la sociedad del

conocimiento y con la responsabilidad ética e ineludible que los docentes tenemos hoy

en la formación de ciudadanos capaces de contribuir a la “ciudadanización” de la

democracia.

El ser docente hoy es un ser demandado y emplazado, que requiere interrogar su rol,

repensar y reconstruir el saber pedagógico y didáctico pero por sobre todo es

imperativo que las instituciones formadoras se pregunten dónde deben poner el

acento. Es decir, discriminar entre lo sustantivo y lo secundario, lo esencial y lo

accesorio si desean contribuir al cambio necesario en el ser docente de hoy y futuro.

La educación se podría concebir, como la combinación del arte de enseñar con la

ciencia de aprender.

Enseñamos con la intención de ayudar al desarrollo integral del que aprende, ya que

lo consideramos un ser total, biopsicosocioespiritual; para que forme ciertos valores

que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad. Siendo además el

aprendiz en relación a sus posibilidades, un ser que aporta en el proceso de desarrollo;

de enseñar y aprender de las demás personas que interactúan con él, en un proceso de

intercambio, apoyo y ayuda bilateral.

Como principios pedagógicos que guían mi práctica pedagógica se encuentran:

Tomar decisiones autónomas, con independencia, libertad y responsabilidad; tolerar

opiniones y modos de actuar diferentes, valorar las inquietudes y los esfuerzos de

cambio, generar experiencias de aprendizaje significativas y creadoras, respetar la

sensibilidad e individualidad evitando imponer ideas o formas de pensamiento.

3. OBJETIVOS, METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS)

3.1 Objetivos del Curso:

Al finalizar esta asignatura el estudiante estará en capacidad de:

Demostrar destrezas, capacidades y habilidades para analizar, sintetizar y evaluar hechos del entorno que

involucren desarrollo de las comunicaciones electrónicas.

Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un sistema de comunicaciones con sus cuatro

bloques fundamentales conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se

identifica como parte de un grupo social, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad

las consecuencias de sus acciones.

Actuar con capacidad para asumir comportamientos responsables al usar equipos para instalar

infraestructuras de radiocomunicaciones demostrando conocimiento de los principios y aplicaciones

generales utilizadas.

Emprender proyectos personales que permitan mejorar la calidad de vida, a través de aportes que

utilicen nuevas tecnología de telecomunicaciones.

Demostrar tener nociones respecto de tecnologías de punta y emergentes, y habilidades de uso de

internet adquiriendo conocimientos, destrezas y habilidades para manejar herramientas e

instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.

Operar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación.

Analizar la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía y

operando los equipos y sistemas de comunicación de voz y datos según manuales de operación.

Adquirir conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las

instalaciones en condiciones de seguridad.

3.2 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS)

En el aula mi labor orientadora se centra en propiciar un ambiente de aprendizaje colaborativo entre

yo y mis estudiantes, con el fin de promover el desarrollo de competencias específicas en ellos.

Fundamentalmente las clases se desarrollan utilizando esquemas metodológicos teóricos – prácticos

atreves de laboratorios que ponen de manifiesto las teoría principios científico tecnológico en el

ambito de las comunicaciones, de igual manera se desarrollan proyectos integradores de los

conocimientos adquiridos en las prácticas de laboratorio.

Una de las expectativas nuestra es poder integrar las empresas que dan servicios de

telecomunicaciones, por medio de giras y pasantías educativas por parte de los estudiantes a las

mismas.

Se desea priorizar en una metodología autónoma constructiva, implementada a través de prácticas y

tutorías guiadas por parte de mí como facilitador.

Otro componente importante que incorporamos en nuestras clases es el uso de los recursos TICs,

donde los estudiantes forman parte de un grupo de trabajo colaborativo en EDMODO, creado con el

fin de promover el uso de la teleinformática en la formación integral de los estudiantes.

En cuanto a la presentación de los trabajos, experiencias y hallazgos de los estudiantes se utilizan

diversos medios audio visuales, los cuales son empleados para presentar exposiciones, resultados de

laboratorios, proyectos etc.

En cuanto a la evaluación, la misma se ha convertido de tipo valorativa, utilizando técnicas e

instrumentos para medir cualidades y desempeños de los estudiantes, atreves de criterios establecidos

en común acuerdo con los jóvenes.

o En cuanto a los instrumentos de evaluación tenemos:

Las rubricas, listas de cotejos, escalas de rango, entrevistas

Pruebas estructuradas y no estructuradas

3.2.1 INNOVACIONES DESARROLLADAS EN LOS MATERIALES DE GUÍAS PEDAGÓGICAS

Este es el portal web (EDMODO) de la asignatura de comunicaciones, los estudiantes

solicitan entrar y cuelgan sus investigaciones y trabajos asignados

4. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO

Diapositivas en Power Point para apoyar el estudio de La Multipexación por División de Tiempo.

Guías pedagógicas para el desarrollo de aprendizaje para los estudiantes

Rubricas para evaluar exposición investigaciones y puesta en común:

Manuales y diagramas de Operación e Instalación de Equipos:

Planeamiento semanal de la asignatura

5. METAS DE ENSEÑANZA

6. ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA:

Metas a corto Plazo:

Desarrollar el uso de técnicas de enseñanzas basadas en la promoción de la colaboración

como método propicio para garantizar el desarrollo del sentido democrático y solidario,

reforzando así los valores y conductas, atreves de la formación basada en competencia.

Metas a largo Plazo:

Como visión a futuro me propongo empoderarme de una práctica pedagógica integral, que incorpore

actitudes y valores propios de una enseñanza transcompleja, necesarias para ser competente en el

presente y futuro educativo.

PARTICIPACIÓN EN PROGRAMA DE MEJORA DE LA ENSEÑANZA:

Participación en talleres de: Planificación y Evaluación por Competencia

Participación en Diseño de programas de estudios del Bachillerato en Electrónica.

Documentos elaborados para capacitar a los colegas del plantel en cuanto a

planeamiento y evaluación se refiere.

He realizado lecturas para documentarme en cuanto a la educación basada en

competencia.

Me desempeñe como capacitador de equipos de laboratorio de electrónica, a los

profesores provincia centrales

UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ SEDE SANTIAGO

FACULTAD DE INGENIERIA

LICENCIATURA EN TELECOMUNICACIONES

Electrónica

Profesor: Dillian Staine

Nombre: ________________________________ Nivel. ___________ Fecha: 12 de Junio de 2011.

Puntos Obtenidos: _____/100. Calificación. _______________

Indicaciones generales: Lea toda la prueba antes de proceder a resolverla, no borre no tache ni use líquido corrector.

I Parte. Verdadero o Falso Valor: 15 puntos

Coloque sobre la raya una C para el concepto en cierto y una F si el concepto es falso.

1. Un amplificador operacional ideal tiene una impedancia de salida muy alta_______. 2. CMRR significa referencia de rechazo en modo común______. 3. La realimentación reduce la ganancia de un amplificador operacional a partir en su valor en lazo

abierto ______. 4. Un amplificador operacional compensado tiene una pendiente de caída en la ganancia de

– 20 dB/década por encima de la frecuencia crítica ________ 5. Si el resistor de realimentación en un amplificador inversor se abre, la ganancia se vuelve cero____

II Parte Selección Múltiple valor: 20 Puntos

Examen de Acción de Circuito: encierre en un círculo con pluma, la respuesta que corresponda con el enunciado.

1. Si Rf se reduce en el circuito de la figura, la ganancia del voltaje se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia

2. Si Vent = 1 mV y Rf se abre en el circuito de la figura, el voltaje de salida se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia

3. Rf cambia a 470 KΩ y Ri a 10 KΩ en la figura, el ancho de banda en el lazo cerrado se : a) Incrementa b) reduce c) no cambia

4. si Rf se abre en la figura, el voltaje de salida se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia

III. Parte Problemas de Resolución Básicos y complejos Valor: 65 puntos

Resuelva los siguientes problemas de manera lógica y ordenada, encierre su respuesta a pluma en un rectángulo.

1. Un amplificador no inversor tiene un Ri de 1.0 KΩ y un Rf de de 100 KΩ. Determine Vf y B si Vsal = 5 V.

(valor 10 puntos)

2. Determine las impedancias de entrada y salida de la siguiente configuración de amplificador operacional.

(valor 10 puntos)

3. Dado que fc (ol) = 750 Hz, Aol = 89 dB y fc (cl) = 5.5 KHz, determine la ganancia en lazo cerrado en decibeles. (valor 12 puntos)

4. Cierto amplificador operacional tiene tres etapas de amplificador interna con ganancia en frecuencias medias de 30 dB, 40 dB y 20 dB. Cada etapa también tiene una frecuencia critica asociada con ello como sigue: fc1 = 600 Hz, fc2 = 50 KHz, fc3 = 200 KHz, (valor: 18 puntos)

a) ¿Cuál es la ganancia en lazo abierto en frecuencias medias del amplificador operacional expresada en dB?

b) ¿Cuál es el desfasamiento a través del amplificador, incluya inversión, cuando la frecuencia de señal es de 10 KHz?

c) ¿Cuál es la pendiente de caída entre las siguientes frecuencias 600 Hz y 50 KHz?

5. Diseñe un amplificador no inversor con una ganancia de voltaje en lazo cerrado apropiada de 150 y una impedancia de entrada mínima de 100 MΩ con un amplificador operacional 741 (Aol = 50 000). Incluya compensación del efecto de la corriente de polarización. Dibújelo. (valor 15 puntos)

7. DETALLE REPRESENTATIVO DEL PROGRAMA DEL CURSO

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA

contenido (Conceptual)/Temas y subtemas

ÁREA: RADIOCOMUNICACIONES

1. Transmisores de Radio

1.1 Introducción a los transmisores.

1.2 Amplificadores de Potencia.

1.3 Redes de Acoplamiento de impedancia.

1.4 Procesamiento de Voz.

2. Receptores de Comunicaciones

2.1 Receptor superheterodino. Conversión de Frecuencia.

2.2 Selección de frecuencia intermedia.

2.3 Ruido.

2.4 Circuito receptores típicos.

2.5 Receptores de comunicación típicos

2.6 Transceptores y sintetizadores de frecuencia.

7. Multiplexado.

7.1 Introducción.

7.2 Multiplexado por división de frecuencia.

7.3 Multiplexado por división de tiempo.

7.4 Multiplexado por codificación de pulsos.

8. Antenas, Líneas de Transmisión y Propagación de Ondas de Radio.

8.1 Líneas de Transmisión

8.2 Fundamentos de las antenas.

8.3 Propagación de ondas de radiofrecuencia



ÁREA: FUNDAMENTOS DE TELEFONÍA

9. La telefonía en el ambiente de las telecomunicaciones:

9.1 Sistemas telefónicos.

9.2 Organismos nacionales e internacionales de normalización.

10. Equipos telefónicos:

10.1 Funciones básicas del teléfono.

10.2 Protocolo de señalización.

10.3 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de

aparatos telefónicos.

11. Equipos facsímiles:

11.1 Descripción y funcionamiento del facsímil.

11.2 Grupos de equipos facsímiles y el Protocolo T30.

11.3 Diagrama en bloque de un equipo facsímil.

11.4 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de

equipos facsímiles.

11.5 Sistemas PBAX:

11.6 Descripción y funcionamiento de una central PABX.

11.7 Especificaciones técnicas.

11.8 Instalación, programación y operación de una central PABX.

12.Centrales públicas de conmutación:

12.1 Clasificación de técnicas de conmutación.

12.2 Descripción de técnicas de conmutación espacial y temporal.

12.3 Descripción del funcionamiento y servicios en bloques de una central.

Multiplexores y concentradores:

12.4 Descripción de las técnicas del multiplexaje.

12.5 Uso de multiplexores en las redes de telecomunicaciones.

12.6 Descripción del funcionamiento del concentrador.

12.7 Uso de los concentradores en las redes de telecomunicaciones.



ÁREA: MEDIOS DE TRANSMISION DE ALTA DEMANDA

13.Técnicas de Microondas

13.1 Microondas en perspectiva.

13.2 Líneas de transmisión, guías de onda y resonadores de cavidad.

13.3 Dispositivos semiconductores de microondas.

13.4 Tubos de microondas.

13.5 Antenas de microondas.

13.6 Radar.

14. Comunicaciones por fibra óptica

14.1 Sistemas de comunicaciones con ondas de luz.

14.2 Cómo funcionan los cables de fibra óptica.

14.3 Cables de fibra óptica.

14.4 Transmisores y receptores ópticos.

14.5 Sistemas de comunicaciones de datos por fibra óptica.

15. Televisión

15.1 Señal de televisión

15.2 Receptor de televisión


contenido (Procedimental)/habilidad

1. Se expresa oralmente y por escrito sobre temas de comunicaciones

2. Aplicación de conceptos matemáticos

3. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones

4. Clasifica tipos de amplitudes y frecuencias

5. Evalúa acontecimientos cronológicamente

6. Construye un sistema de comunicación básico

7. Resuelve problemas sencillos

8. Relacionar acontecimientos sociales en el tiempo.

9. Presentación de la información como esquema, mapa conceptual,

grafica o texto

10. Establecimiento de relaciones cuantitativas

11. Familiarización con el trabajo científico

12. Integración del conocimiento

13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información

14. Análisis de sistemas complejo

15. Relaciones de causalidad

15.3 Televisión por cable

15.4 Televisión por satélite

15.5 Televisión digital

16. Comprensión de las expresiones de otro

17. Clasifica información técnica – práctica

18. Operación y programación de equipos de comunicación

19. Desarrollo del carácter tentativo y creativo

20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas.


contenido (actitudinal)/Actitudes y valores

ACTITUDES

1. Conciencia Cívica

2. Organización del Trabajo

3. Autodominio y Confianza en sí mismo

4. Iniciativa y creatividad

5. Empleo del Tiempo Libre

6. Modales

7.Participación democrática y activa

8. Análisis de causas y sus consecuencias

9. Visión actualizada de la actividad

científica – tecnológica

10. Participación democrática y activa

11. Toma fundamentada de decisiones

12. Espíritu critico

VALORES

13. Responsabilidad y puntualidad

14. Solidaridad

15. Cooperación

16. Respeto

17. Orden y Aseo

18. Honradez

19.Tolerancia

20. Sensibilidad social ante las

implicaciones del desarrollo tecno

científico


Estrategias de aprendizaje

1.Búsqueda de información

2.Expresión de ideas

3.Elaboracón de trabajos sencillos

4.Complementación de conocimientos (Re información)

5.Generación de preguntas

6.Matriz de clasificación

7.Problemas propuestos

8.Experimentación o laboratorios

9.Debate

10.Matriz de comparación

11.Línea de tiempo

12.Estudio y análisis de contenido

13.Reflexión y Comprensión

14.Comparación de elementos

15.promover la participación de compañeros

16. Inferir datos

17.Innovar y actualizar contenidos

18.Elaboración de propuestas

19.Elaboracion de trabajos

20.Idear nuevas estrategias

DESCRIPTORES

DE LAS

COMPETENCIAS

DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA

COMPETENCIA 1: Competencia comunicativa

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1 1. Introducción a las

comunicaciones

electrónicas

1.1 Importancia de

las

comunicaciones

.

1.2 Elementos de un

sistema de

comunicación.

1.3 Tipos de

comunicación

electrónica.

1.4 Un enfoque de

aplicación de las

comunicaciones

.

1.5 Espectro

electromagnétic

o.

1.6 Ancho de

Banda.

1. Se expresa

oralmente y por

escrito sobre

temas de

comunicación

5. Evalúa

acontecimientos

cronológicamente

8. Relacionar

acontecimient

os sociales en

el tiempo.

9. Presentación de

la información

como esquema,

mapa conceptual,

grafica o texto

8. Análisis de causas

y sus consecuencias

9. Visión

actualizada de la

actividad

científica –

tecnológica

13.Responsabilidad

y puntualidad

20. Sensibilidad

social ante las

implicaciones del

desarrollo tecno

científico

1.Búsqueda de

información


3.Elaboracón de

trabajos sencillos

4.Complementación

de conocimientos

(Re información)

6.Matriz de

clasificación

2 3. Modulación de

Amplitud y Modulación

de Banda lateral única

3.1 Principios de

modulación de

amplitud.

3.2 Índice de

modulación y

porcentaje de

modulación

3.3 Bandas

laterales y el dominio

frecuencia.

3.4 Distribución de

potencia por

modulación de

amplitud.

3.5 Comunicación

de banda lateral única.

1. Se expresa

oralmente y por

escrito sobre

temas de

comunicación

9. Presentación de

la información

como esquema,

mapa conceptual,

grafica o texto


2. Organización del

Trabajo

6.Matriz de

clasificación

8.Experimentación o

laboratorios

14.Comparación de

elementos

15.promover la

participación de

compañeros

3 4. Modulación de

frecuencia

4.1 Principios de la

modulación de

frecuencia

4.2 Modulación de

fase.

4.3 Banda lateral e

índice de modulación.

4.4 Modulación de

frecuencia contra

13.Responsabilidad

y puntualidad

modulación de

amplitud.

4.5 Modulación de

frecuencia con señales

binarias

16. Inferir datos

4 6. Receptores de

Comunicaciones

6.1 Receptor

superheterodino.

Conversión de

Frecuencia.

6.2 Selección de

frecuencia intermedia.

6.3 Ruido.

6.4 Circuito

receptores típicos.

6.5 Receptores de

comunicación típicos

6.6 Transceptores y

sintetizadores de

frecuencia.

1. Se expresa

oralmente y por

escrito sobre

temas de

comunicaciones

16. Comprensión

de las expresiones

de otro

17. Orden y Aseo 2.Expresión de ideas

3.Elaboracón de

trabajos sencillos

5.Generación de

preguntas

5 7. Multiplexado. 9. Presentación de

la información

9. Visión actualizada

de la actividad

4.Complementación

de conocimientos

7.1 Introducción.

7.2 Multiplexado

por división de

frecuencia.

7.3 Multiplexado

por división de tiempo.

7.4 Multiplexado

por codificación de

pulsos.

como esquema,

mapa conceptual,

grafica o texto

15. Relaciones de

causalidad

científica –

tecnológica

17. Orden y Aseo

(Re información)

6.Matriz de

clasificación

6 9. La telefonía en el

ambiente de las

telecomunicaciones:

9.1 Sistemas

telefónicos.

9.2 Organismos

nacionales e

internacionales de

normalización.


10.1 Funciones básicas

del teléfono.

10.2 Protocolo de

señalización.

10.3 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y

operación de aparatos

telefónicos.

1.Se expresa

oralmente y por

escrito sobre

temas de

comunicaciones

7.Participación

democrática y activa

19.Tolerancia


5.Generación de

preguntas

12.Integración del

conocimiento

16 Comprensión

de las expresiones

de otro

7 11. Equipos

facsímiles:

11.1 Descripción y

funcionamiento del

facsímil.

11.2 Grupos de

equipos facsímiles y el

Protocolo T30.

11.3 Diagrama en

bloque de un equipo

facsímil.

11.4 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y

operación de equipos

facsímiles.

11.5 Sistemas PBAX:

11.6 Descripción y

funcionamiento de una

central PABX.

11.7 Especificaciones

técnicas.

11.8 Instalación,

programación y

operación de una

central PABX.


y sus consecuencias

16. Respeto

19.Elaboracion de

trabajos

13.Reflexión y

Comprensión

8 13.Técnicas de

Microondas

13.1 Microondas en

perspectiva.

13.2 Líneas de

transmisión, guías de

onda y resonadores de

cavidad.

13.3 Dispositivos

semiconductores de

microondas.

13.4 Tubos de

microondas.

13.5 Antenas de

microondas.

13.6 Radar.

8 Relacionar

acontecimientos

sociales en el

tiempo.

16 Comprensión

de las expresiones

de otro

12 Espíritu critico

13 Responsabilidad y

puntualidad

6.Matriz de

clasificación

14.Comparación de

elementos

19.Elaboracion de

trabajos

9 15. Televisión

15.1 Señal de

televisión

15.2 Receptor de

televisión

15.3 Televisión por

cable


satélite

15.5 Televisión

digital

19.Tolerancia

20. Sensibilidad

social ante las

implicaciones del

desarrollo tecno

científico


COMPETENCIA 2: Matemática

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1 2. Criterios de

oscilación

2.1 Oscilador por

desplazamiento de

fase con IC.

2.2Características de

cristal de cuarzo.

2.3 Oscilador a

cristal con OP – AMP

con 555 y VCO.

2. Aplicación de

conceptos

matemáticos

10. Establecimiento

de relaciones

cuantitativas


y sus consecuencias

13.Responsabilidad

y puntualidad

18. Honradez

1.Búsqueda de

información


3.Elaboracón de

trabajos sencillos

16. Inferir datos

2 3. Modulación de

Amplitud y

Modulación de Banda

lateral única

3.1 Principios de

modulación de

amplitud.

3.2 Índice de

modulación y

porcentaje de

2. Evalúa

acontecimientos

cronológicamente

3. Resuelve

6. Modales

13.Reflexión y

Comprensión

modulación

3.3 Bandas


frecuencia.

3.4 Distribución

de potencia por

modulación de

amplitud.

3.5 Comunicación

de banda lateral

única.

problemas sencillos

5. Arma y ensambla

circuitos de

comunicaciones

7. Aplicación de

conceptos

18. Honradez

16. Inferir datos

3 4. Modulación de

frecuencia

4.1 Principios de

la modulación de

frecuencia

4.2 Modulación

de fase.

4.3 Banda lateral e


4.4 Modulación

de frecuencia contra

modulación de

amplitud.

4.5 Modulación

de frecuencia con

señales binarias

11. Toma

fundamentada de

decisiones


y sus consecuencias

matemáticos


4 5.Transmisores de

Radio

5.1Introducción a los

transmisores.

5.2Amplificadores de

Potencia.

5.3 Redes de

Acoplamiento de

impedancia.

5.4Procesamiento de

Voz.

9. Presentación de

la información como

esquema, mapa

conceptual, grafica

o texto

15. Relaciones de

causalidad

17. Clasifica

información técnica

– práctica

6.Matriz de

clasificación

9.Debate

16. Inferir datos

5 8. Antenas, Líneas de

Transmisión y

Propagación de Ondas

de Radio.

8.1 Líneas de

Transmisión

8.2Fundamentos de

las antenas.

8.3Propagación de

ondas de

radiofrecuencia

7. Resuelve

problemas sencillos

10Establecimiento

de relaciones

cuantitativas

11. Integración del

conocimiento

10. Participación

democrática y activa

13Responsabilidad y

puntualidad

19.Tolerancia


7.Problemas

propuestos

20.Idear nuevas

estrategias

6

7 12.Centrales públicas

de conmutación:

12.1 Clasificación de

técnicas de

conmutación.

12.2 Descripción de

técnicas de

conmutación espacial

y temporal.

12.3 Descripción del

funcionamiento y

servicios en bloques

de una central.

Multiplexores y

concentradores:


las técnicas del

multiplexaje.

12.5 Uso de

multiplexores en las

redes de

telecomunicaciones.


funcionamiento del

concentrador.

12.7 Uso de los

concentradores en las

redes de

telecomunicaciones.

2. Análisis de

sistemas complejo

3. Autodominio y

Confianza en sí

mismo

13.Responsabilidad

y puntualidad

13.Responsabilidad

y puntualidad

3. Autodominio y

Confianza en sí

mismo

16. Inferir datos

14. Aplicación de

conceptos

matemáticos

12.Estudio y análisis

de contenido

8 14.Comunicaciones

por fibra óptica

14.1 Sistemas de

comunicaciones con

ondas de luz.

14.2 Cómo

funcionan los cables

de fibra óptica.

14.3 Cables de fibra

óptica.

14.4 Transmisores y

receptores ópticos.

14.5 Sistemas de

comunicaciones de

datos por fibra óptica.


y sus consecuencias

7.Problemas

propuestos

9


COMPETENCIA 3: En el conocimiento y la interacción con el mundo físico

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1

2 3. Modulación de

Amplitud y

Modulación de

Banda lateral única

3.1 Principios

de modulación de

amplitud.

3.2 Índice de

modulación y

porcentaje de

modulación

3.3 Bandas

laterales y el

dominio

frecuencia.

3.4

Distribución de

potencia por

modulación de

amplitud.

3.5

Comunicación de

banda lateral

única.

11.Familiarización

con el trabajo

científico

8. Análisis de

causas y sus

consecuencias

13.Reflexión y

Comprensión

3 4. Modulación de

frecuencia

4.1 Principios

de la modulación

de frecuencia

4.2

Modulación de

fase.

4.3 Banda

lateral e índice de

modulación.

4.4

Modulación de

frecuencia contra

modulación de

amplitud.

4.5

Modulación de

frecuencia con

señales binarias

15. Relaciones de

causalidad

19.Tolerancia

18.Elaboración de

propuestas

4

5 8. Antenas, Líneas

de Transmisión y

Propagación de

Ondas de Radio.

8.1 Líneas de

Transmisión

8.2 Fundamentos

de las antenas.

8.3 Propagación de

ondas de

11 Familiarización

con el trabajo

científico

19. Desarrollo

del carácter

tentativo y

creativo

11. Toma

fundamentada de

decisiones


18.Elaboración de

propuestas

19.Elaboracion de

trabajos

radiofrecuencia 14. Solidaridad

6

7

8 13.Técnicas de

Microondas

13.1 Microondas

en perspectiva.

13.2 Líneas de

transmisión, guías

de onda y

resonadores de

cavidad.

13.3 Dispositivos

semiconductores

de microondas.

13.4 Tubos de

microondas.

13.5 Antenas de

microondas.

13.6 Radar.

15 Relaciones de

causalidad

9. Visión

actualizada de la

actividad

científica –

tecnológica

15.promover la

participación de

compañeros

18.Elaboración de

propuestas

9


COMPETENCIA 4: Tratamiento de la información y competencia digital

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1

1. Introducción a las

comunicaciones

electrónicas

1.1 Importancia de

las

comunicaciones

.

1.2 Elementos de

un sistema de

comunicación.

1.3 Tipos de

comunicación

electrónica.

1.4 Un enfoque de

aplicación de las

comunicaciones

.

1.5 Espectro

electromagnétic

o.

1.6 Ancho de

Banda.

9.Presentación

de la

información

como esquema,

mapa

conceptual,

grafica o texto

13. Búsqueda,

recogida,

selección,

procesamiento

de la

información

13.Responsabilidad

y puntualidad

17. Orden y Aseo

1.Búsqueda de

información

11.Línea de

tiempo

2 3. Modulación de



3.1 Principios de

modulación de

amplitud.

3.2 Índice de

modulación y

porcentaje de

modulación

3.3 Bandas


frecuencia.


potencia por

modulación de

amplitud.

3.5 Comunicación


9.Presentación

de la

información

como esquema,

mapa

conceptual,

grafica o texto

13. Búsqueda,

recogida,

selección,

procesamiento

de la

información

17. Clasifica

información

técnica –

práctica

4. Iniciativa y

creatividad

14. Solidaridad

15.promover la

participación de

compañeros

19.Elaboracion

de trabajos

3

4 6. Receptores de

Comunicaciones

6.1 Receptor

superheterodino.

Conversión de

Frecuencia.

6.2 Selección de

9.Presentación

de la

información

como esquema,

mapa

conceptual,

grafica o texto

17. Orden y Aseo 12.Estudio y

análisis de

contenido

17.Innovar y


6.3 Ruido.

6.4 Circuito


6.5 Receptores de


6.6 Transceptores y

sintetizadores de

frecuencia.

13. Búsqueda,

recogida,

selección,

procesamiento

de la

información

17. Clasifica

información

técnica –

práctica

actualizar

contenidos

19.Elaboracion

de trabajos


Transmisión y


de Radio.

8.1 Líneas de

Transmisión

8.2 Fundamentos

de las antenas.

8.3 Propagación de

ondas de

radiofrecuencia


de la actividad

18. Honradez

13.Reflexión y

Comprensión

16. Inferir datos


ambiente de las

telecomunicaciones:

9.1 Sistemas

telefónicos.

9.2 Organismos

nacionales e

internacionales de

normalización.

10.Matriz de

comparación


de la actividad

científica –

tecnológica

17.Innovar y

actualizar

contenidos



del teléfono.

10.2 Protocolo de

señalización.

10.3 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y


telefónicos.

17.Innovar y

actualizar

contenidos

15. Cooperación

19.Elaboracion

de trabajos

7 11. Equipos

facsímiles:

11.1 Descripción y

funcionamiento del

facsímil.

11.2 Grupos de


Protocolo T30.

11.3 Diagrama en

bloque de un equipo

facsímil.

11.4 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y


facsímiles.

11.5 Sistemas PBAX:

11.6 Descripción y

13 Búsqueda,

recogida,

selección,

procesamiento

de la

información


19.Tolerancia

6. Matriz de

clasificación

19.Elaboracion

de trabajos


central PABX.


técnicas.

11.8 Instalación,

programación y

operación de una

central PABX.

8 14. Comunicaciones

por fibra óptica

14.1 Sistemas de

comunicaciones con

ondas de luz.

14.2 Cómo funcionan

los cables de fibra

óptica.


óptica.

14.4 Transmisores y


14.5 Sistemas de

comunicaciones de


6 Construye un

sistema de

comunicación

básico

13 Búsqueda,

recogida,

selección,

procesamiento

de la

información

4. Iniciativa y

creatividad

15. Cooperación

19.Tolerancia

9.Debate

17.Innovar y

9 15. Televisión

15.1 Señal de

televisión

15.2 Receptor de

televisión


cable

12 Espíritu critico


satélite

15.5 Televisión

digital

19 Desarrollo

del carácter

tentativo y

creativo


puntualidad

actualizar

contenidos


COMPETENCIA 5: Social y ciudadana

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1


comunicaciones

electrónicas

1.1 Importancia de

las

comunicaciones

.

1.2 Elementos de

un sistema de

comunicación.

1.3 Tipos de

comunicación

electrónica.

1.4 Un enfoque de

aplicación de las

comunicaciones

.

1.5 Espectro

electromagnétic

o.

1.6 Ancho de

Banda.

20. Adaptación a

condiciones de

ejecución de

tareas

colaborativas.

12. Espíritu

critico

14. Solidaridad

5.Generación de

preguntas

2

3 4. Modulación de

frecuencia


modulación de

frecuencia

4.2 Modulación de

fase.

4.3 Banda lateral e


4.4 Modulación de

frecuencia contra

modulación de

amplitud.

4.5 Modulación de


binarias

15. Relaciones de

causalidad

20. Adaptación a

condiciones de

ejecución de

tareas

colaborativas.

1. Conciencia

Cívica

18. Honradez

9.Debate

18.Elaboración

de propuestas

4 6. Receptores de

Comunicaciones

6.1 Receptor

superheterodino.

Conversión de

Frecuencia.

6.2 Selección de


6.3 Ruido.

6.4 Circuito


6.5 Receptores de


6.6 Transceptores y

sintetizadores de

15.promover la

participación de

compañeros

19.Elaboracion

de trabajos

frecuencia.

5


ambiente de las

telecomunicaciones:

9.1 Sistemas

telefónicos.

9.2 Organismos

nacionales e

internacionales de

normalización.



del teléfono.

10.2 Protocolo de

señalización.

10.3 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y


telefónicos.

1 Evalúa

acontecimientos

cronológicamente

2 Integración del

conocimiento

7.Participación

democrática y

activa

18. Honradez

12.Estudio y

análisis de

contenido

18.Elaboración

de propuestas

7 12.Centrales públicas

de conmutación:

12.1 Clasificación de

técnicas de

conmutación.


técnicas de

conmutación espacial y

temporal.


funcionamiento y

servicios en bloques de

una central.

Multiplexores y

concentradores:

12.4 Descripción de las

técnicas del

multiplexaje.

12.5 Uso de

multiplexores en las

redes de

telecomunicaciones.


funcionamiento del

concentrador.

12.7 Uso de los

concentradores en las

redes de

telecomunicaciones.

7.Participación

democrática y

activa

8

9 15. Televisión

15.1 Señal de

televisión

15.2 Receptor de

televisión


cable


satélite

15.5 Televisión

digital

5 Evalúa

acontecimientos

cronológicamente

10Participación

democrática y

activa

11 Línea de

tiempo


COMPETENCIA 6: Cultural y artística

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1

2 3. Modulación de

Amplitud y

Modulación de


3.1 Principios de

modulación de

amplitud.

3.2 Índice de

modulación y

porcentaje de

modulación

3.3 Bandas

laterales y el

dominio frecuencia.

3.4 Distribución

de potencia por

modulación de

amplitud.

3.5 Comunicación de

banda lateral única.

19. Desarrollo del

carácter

tentativo y

creativo

3. Autodominio

y Confianza en

sí mismo

4. Iniciativa y

creatividad

14.Comparación de

elementos

3 4. Modulación de

frecuencia

4.1 Principios de

20.Idear nuevas

estrategias

la modulación de

frecuencia

4.2 Modulación

de fase.

4.3 Banda lateral

e índice de

modulación.

4.4Modulación de

frecuencia contra

modulación de

amplitud.

4.5Modulación de

frecuencia con

señales binarias

20. Adaptación a

condiciones de

ejecución de

tareas

colaborativas.

19.Tolerancia

4

5 7. Multiplexado.

7.1Introducción.

7.2Multiplexado por

división de

frecuencia.

7.3Multiplexado por

división de tiempo.

7.4Multiplexado por

codificación de

pulsos.

6.Construye un

sistema de

comunicación

básico

9. Presentación

de la información

como esquema,

mapa conceptual,

grafica o texto

10. Participación

democrática y

activa

17. Orden y

Aseo


17.Innovar y

actualizar contenidos

6

7 11. Equipos

facsímiles:

11.1 Descripción y

funcionamiento del

facsímil.

11.2 Grupos de

equipos facsímiles y

el Protocolo T30.

11.3 Diagrama en

bloque de un

equipo facsímil.

11.4 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y

operación de

equipos facsímiles.

11.5 Sistemas

PBAX:

11.6 Descripción y

funcionamiento de

una central PABX.

11.7

Especificacion

es técnicas.

11.8 Instalación,

programación y

operación de una

central PABX.

9 Presentación de

la información

como esquema,

mapa conceptual,

grafica o texto

17. Orden y

Aseo

3.Elaboracón de

trabajos sencillos

15.promover la

participación de

compañeros

8 14.Comunicaciones

por fibra óptica

14.1 Sistemas de

comunicaciones con

ondas de luz.

14.2 Cómo


de fibra óptica.

14.3 Cables de

fibra óptica.

14.4 Transmisores

y receptores ópticos.

14.5 Sistemas de

comunicaciones de

datos por fibra

óptica.

19 Desarrollo del

carácter

tentativo y

creativo

6. Modales

14. Solidaridad

15. Cooperación

3.Elaboracón de

trabajos sencillos

9 15. Televisión

15.1 Señal de

televisión

15.2 Receptor de

televisión

15.3 Televisión

por cable

15.4 Televisión

por satélite

18. Honradez

15.5 Televisión

digital

20 Adaptación a

condiciones de

ejecución de

tareas

colaborativas.

19.Tolerancia

4.Complementación

de conocimientos

(Re información)


COMPETENCIA 7: Aprender a aprender

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1


comunicaciones

electrónicas

1.1 Importancia

de las

comunicacione

s.

1.2 Elementos de

un sistema de

comunicación.

1.3 Tipos de

comunicación


conocimiento

5. Empleo del

Tiempo Libre

6. Modales

13Responsabilidad

3. Problemas

propuestos

14. Comparación de

electrónica.

1.4 Un enfoque de

aplicación de

las

comunicacione

s.

1.5 Espectro

electromagnéti

co.

1.6 Ancho de

Banda.

19. Desarrollo del

carácter tentativo y

creativo

y puntualidad elementos

2

3

4 6. Receptores de

Comunicaciones

6.1 Receptor

superheterodino.

Conversión de

Frecuencia.

6.2 Selección de

frecuencia

intermedia.

6.3 Ruido.

6.4 Circuito


6.5 Receptores de


6.6 Transceptores

y sintetizadores de

12.Integración del

conocimiento

19. Desarrollo del

carácter tentativo y

creativo

20. Sensibilidad

social ante las

implicaciones del

desarrollo tecno

científico

4.Complementación

de conocimientos (Re

información)

17.Innovar y actualizar

contenidos

frecuencia.


Transmisión y


de Radio.

8.1 Líneas de

Transmisión

8.2 Fundamentos

de las antenas.

8.3 Propagación

de ondas de

radiofrecuencia

10 Clasifica

información

técnica – práctica

17Establecimiento

de relaciones

cuantitativas

20. Sensibilidad

social ante las

implicaciones del

desarrollo tecno

científico

12.Estudio y análisis

de contenido

13.Reflexión y

Comprensión

6

7

8 13.Técnicas de

Microondas

13.1 Microondas en

perspectiva.

13.2 Líneas de

transmisión, guías de

onda y resonadores

de cavidad.

13.3 Dispositivos

semiconductores de

8 Relacionar

acontecimientos

sociales en el

tiempo.

17 Clasifica

4. Iniciativa y

creatividad

9.Debate


COMPETENCIA 8: Autonomía e iniciativa personal

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1 2. Criterios de

oscilación

2.1 Oscilador

por desplazamiento

de fase con IC.

2.2

Características de

cristal de cuarzo.

2.3 Oscilador a

cristal con OP –

AMP con 555 y VCO.

1. Se

expresa

oralmente y

por escrito

sobre temas de

comunicaciones

19. Desarrollo

del carácter

tentativo y

creativo

4. Iniciativa y

creatividad

11. Toma

fundamentada

de decisiones

20. Sensibilidad

social ante las

implicaciones del

desarrollo tecno -

científico

microondas.

13.4 Tubos de

microondas.

13.5 Antenas de

microondas.

13.6 Radar.

información


15. Cooperación

16. Inferir datos

9

20. Adaptación

a condiciones

de ejecución de

tareas

colaborativas

2

3

4 5.Transmisores de

Radio

5.1Introducción a

los transmisores.

5.2Amplificadores

de Potencia.

5.3 Redes de

Acoplamiento de

impedancia.

5.4Procesamiento

de Voz.

6. Construye un

sistema de

comunicación

básico

12. Integración

del

conocimiento

4. Iniciativa y

creatividad

5. Empleo del

Tiempo Libre

18. Honradez

17.Innovar y

actualizar

contenidos

5 7. Multiplexado.

7.1Introducción.

7.2Multiplexado por

división de

frecuencia.

7.3Multiplexado por


7.4Multiplexado por

codificación de

pulsos.

14. Análisis

de sistemas

complejo

10.Participación

democrática y

activa

5.Generación de

preguntas


ambiente de las

7.

Resuelv

8. Análisis de

causas y sus

5.Generación de

telecomunicaciones:

9.1 Sistemas

telefónicos.

9.2 Organismos

nacionales e

internacionales de

normalización.

10. Equipos

telefónicos:

10.1 Funciones

básicas del

teléfono.

10.2 Protocolo de

señalización.

10.3 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y

operación de

aparatos

telefónicos.

e problemas

sencillos

13 Búsqueda,

recogida,

selección,

procesamiento

de la

información

19 Desarrollo

del carácter

tentativo y

creativo

consecuencias

19.Tolerancia

preguntas

17.Innovar y

actualizar

contenidos

7


por fibra óptica

14.1 Sistemas de

comunicaciones con

ondas de luz.

14.2 Cómo


de fibra óptica.

2 Aplicación de

conceptos

matemáticos

5 Empleo del

Tiempo Libre


laboratorios

14.3 Cables de

fibra óptica.

14.4 Transmisores

y receptores

ópticos.

14.5 Sistemas de

comunicaciones de

datos por fibra

óptica.

20 Adaptación

a condiciones

de ejecución de

tareas

colaborativas.

14 Solidaridad

20.Idear nuevas

estrategias

9 15. Televisión

15.1 Señal de

televisión

15.2 Receptor de

televisión

15.3 Televisión

por cable

15.4 Televisión

por satélite

15.5 Televisión

digital

3 Arma y

ensambla

circuitos de

comunicaciones

12 Integración

del

conocimiento

9.Debate

17.Innovar y

actualizar

contenidos


COMPETENCIA 9: Técnoindustrial

N° CONTENIDOS

N°

HABILIDADES

N°

ACTITUDES Y

VALORES

N°

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

N°

1 2. Criterios de

oscilación

2.1 Oscilador por

desplazamiento de fase

con IC.

2.2 Características

de cristal de cuarzo.

2.3 Oscilador a


con 555 y VCO.


conocimiento

17. Clasifica

información


13.Responsabilidad

y puntualidad

17. Orden y Aseo

8.Experimentación

o laboratorios

9.Debate

2 3. 3. Modulación de



3.1 Principios de

modulación de

amplitud.

3.2 Índice de

modulación y

porcentaje de

modulación

3.3 Bandas


frecuencia.


1.Construye un

sistema de

comunicación

básico

2. Análisis de

sistemas complejo


2. Organización del

Trabajo

12. Toma

fundamentada

8.Experimentación

o laboratorios

13.Reflexión y

Comprensión

potencia por

modulación de

amplitud.

3.5 Comunicación


de decisiones

16. Respeto

14.Comparación de

elementos

3

4 6. Receptores de

Comunicaciones

6.1 Receptor

superheterodino.

Conversión de

Frecuencia.

6.2 Selección de


6.3 Ruido.

6.4 Circuito


6.5 Receptores de


6.6 Transceptores y

sintetizadores de

frecuencia.

7. Resuelve

problemas

sencillos

14 Análisis de

sistemas complejo

20 Adaptación a

condiciones de

ejecución de tareas

colaborativas.


19.Tolerancia

16. Inferir datos

20.Idear nuevas

estrategias

5 7. Multiplexado.

7.1Introducción.

7.2Multiplexado por

división de frecuencia.

7.3Multiplexado por


7.4Multiplexado por

codificación de pulsos.

8. Antenas, Líneas de

Transmisión y


de Radio.

8.1 Líneas de

Transmisión

8.2 Fundamentos

de las antenas.

8.3 Propagación de

ondas de

radiofrecuencia

2. Aplicación de

conceptos

matemáticos

3. Arma y

ensambla circuitos

de comunicaciones


conocimiento

18. Operación y

programación de

equipos de

comunicación


11. Toma

fundamentada de

decisiones


13.Responsabilidad

y puntualidad

18. Honradez

5.Generación de

preguntas

19.Elaboracion de

trabajos


ambiente de las

telecomunicaciones:

9.1 Sistemas

6. Construye un

sistema de

6. Modales

13.Reflexión y

Comprensión

telefónicos.

9.2 Organismos

nacionales e

internacionales de

normalización.



del teléfono.

10.2 Protocolo de

señalización.

10.3 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y


telefónicos.

comunicación

básico

13 Búsqueda,

recogida, selección,

procesamiento de

la información

20 Adaptación a

condiciones de


colaborativas.

14. Solidaridad

16. Inferir datos

18.Elaboración de

propuestas

7 11. Equipos

facsímiles:

11.1 Descripción y

funcionamiento del

facsímil.

11.2 Grupos de


Protocolo T30.

11.3 Diagrama en

bloque de un equipo

facsímil.

11.4 Instalación,

verificación del

funcionamiento,

programación y


facsímiles.

11.5 Sistemas PBAX:

11.6 Descripción y


central PABX.


técnicas.

11.8 Instalación,

programación y

operación de una

central PABX.


por fibra óptica

14.1 Sistemas de

comunicaciones con

ondas de luz.

14.2 Cómo funcionan

los cables de fibra

óptica.


óptica.

14.4 Transmisores y


14.5 Sistemas de

comunicaciones de


3 Arma y ensambla

circuitos de

comunicaciones

10Establecimiento

de relaciones

cuantitativas


11. Toma

fundamentada de

decisiones

1.Búsqueda de

información

3.Elaboracón de

trabajos sencillos

15.promover la

participación de

9 15. Televisión

15.1 Señal de


puntualidad

televisión

15.2 Receptor de

televisión


cable


satélite

15.5 Televisión

digital

11 Familiarización

con el trabajo

científico

12 Integración del

conocimiento

14. Solidaridad

15. Cooperación

compañeros

20.Idear nuevas

estrategias

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

N° CRITERIO EXPLICACIÓN

1. Demostrar la capacidad para

identificar en su entorno un

sistema de transmisor y radio

receptor con sus bloques

fundamentales.

Se pretende comprobar que el

alumnado es capaz de clasificar los

múltiples sistemas de comunicaciones

que hay en su entorno logrando

plasmarlo a través de diagramas en

bloques de un transmisor de CW, AM,

FM o de BLU

2. Establecer las características

y potencialidades como ser

humano, identificándose

como parte de un grupo

social, destacando esfuerza

por lograr sus propósitos y

asume con responsabilidad

las consecuencias de sus

acciones.

Se trata de evaluar si el alumno

comprende cuál es su participación

directa como parte de la sociedad y

teniendo conciencias de que lo que

haga demanda un cierto grado de

responsabilidad.

3. Explicar cómo se relacionan

las necesidades de las

personas con productos

transceptores.

El alumnado ha de distinguir los

diferentes tipos de productos que

transmiten y reciben información a

distancia sin importar el mecanismo

de modulación que emplean.

4. Reconocer la multipexación

de señales como mecanismo

de envío y recepción de

señales de comunicación de

Se trata si el alumno es capaz de

interpretar y elaborar esquemas, sobre

el diseño de sistemas de multiplaje de

diversas fuentes de información para

gran ancho de banda.

luego ser transmitidas por cualquier

medio de comunicación.

5. Describir la conformación,

estructura, usos y problemas

más comunes de los sistemas

de radiocomunicaciones para

emprender proyectos

grupales.

El propósito es evaluar la capacidad de

diagnosticar averías y establecer los

procedimientos técnicos práctico para

operar los transmisores y receptores

de radiocomunicaciones.

6. Categorizar los

requerimientos del trabajo

colaborativo exigido en los

proyectos, y los criterios de

análisis de los equipos y

sistemas de comunicaciones

en desarrollo, los que

incluyen una perspectiva

ética y de calidad de vida y

de respeto por el medio

ambiente.

Se trata de constatar si el alumnado

cuenta con la capacidad de

relacionarse con los demás, y hacer

tareas comunes de diagnóstico,

reparación y mantenimiento de equipo

de comunicaciones de manera

colaborativa.

7. Establecer los

procedimientos para ingresar

información al computador;

extrae y edita información

que está almacenada en el

computador; usando

programas utilitarios:

procesador de texto, bases

de datos, planillas, diseño,

etc.

El alumnado es capaz de distinguir y

seleccionar datos relevantes y los

discrimina, para incorpóralo a su

repertorio de conocimientos técnicos,

haciendo uso de software ofimáticos y

de aplicaciones CAD.

8. Conocer y manejar

herramientas e instrumentos

en las instalaciones y

mantenimiento en

condiciones de seguridad.

Se pretende comprobar si el

estudiante conoce e interpreta datos y

manuales de instalación, ensamblaje

de equipos y herramientas para la

instalación de líneas de transmisión y

antenas.

9. Determinar el procedimiento

necesario para manejar

equipos y sistemas de

radiocomunicaciones según

manuales de operación

analizando la conformación,

estructura, usos y problemas

más comunes de los sistemas

de telefonía.

Se pretende comprobar si el

estudiante interpreta cualitativamente

y cuantitativamente datos y manuales

de instalación, ensamblaje de equipos

y herramientas para la instalación de

sistemas de telefonía.

10. Conocer y repara receptores

de televisión utilizando

manuales apropiados para su

apropiada corrección.

El alumnado es capaz de diagnosticar y

reparar televisores de TRC, LCD,

haciendo uso de manuales y croquis de

servicios de los equipos en cuestión.

11. Comprende y explicar que el

impacto social y del entorno

es un criterio a considerar en

el análisis los avances en las

telecomunicaciones

apreciando el sentido de

dignidad de todo trabajo; y

desarrollando tareas y

trabajos con las capacidades

mencionadas de rigor y

cumplimiento de

procedimientos y

Se trata de comprobar que el

alumnado

es capaz de argumentar las

posibilidades de cambio y evolución de

las telecomunicaciones a la par de las

sociedades en su conjunto,

comprobando la existencia de

compromiso ético al actuar como

parte de la sociedad.

compromisos, así como las

de distancia crítica y

emprendimiento.

12. Reconocer los

conocimientos, destreza y

habilidades para manejar

herramientas e instrumentos

en las instalaciones en


Se persigue evaluar al alumnado en el

uso de técnicas de medición e

interpretación de datos muestreados

bajos parámetros de calidad y

seguridad.

13. Operar equipos y sistemas de

fibra óptica según manuales

de operación.

Se trata de evaluar si el alumnado es

capaz de relacionar las necesidades

requeridas en el ambito de instalación

de sistemas de fibra óptica y el empleo

de adecuado de herramientas

adecuadas para realizar dichas

instalaciones.

EVALUACIÓN

De Los

DESCRIPTORES

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS

CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 1: COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA

DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN

1. Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un sistema de transmisor y radio receptor con sus bloques fundamentales.

2. Describir la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para emprender proyectos grupales.

3. Establecer las características y potencialidades como ser humano, identificándose como parte de un grupo social, destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.


5. Reconocer la multipexación de señales como mecanismo de envío y recepción de señales de comunicación de gran ancho de banda.

6. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía.

7. Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones y mantenimiento en condiciones de seguridad.

8. Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.

9. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de operación.

EVALUACIÓN


CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 2: COMPETENCIA

MATEMÁTICA


1. Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc.

2. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el medio ambiente.




6.


8. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de operación.

9.

EVALUACIÓN


CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 3:

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO


1.



4. Comprende y explicar que el impacto social y del entorno es un criterio a considerar en el análisis los avances en las telecomunicaciones apreciando el sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos, así como las de distancia crítica y emprendimiento.


6.

7.


9.

EVALUACIÓN


CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA

4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL


1. Comprende y explicar que el impacto social y del entorno es un criterio a considerar en el análisis los avances en las telecomunicaciones apreciando el sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos, así como las de distancia crítica y emprendimiento.

2. Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un sistema de transmisor y radio receptor con sus bloques fundamentales.

3.


5.




9. Reconocer la multipexación de señales como mecanismo de envío y recepción de señales de comunicación de gran ancho de banda.

EVALUACIÓN



COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


1. Explicar cómo se relacionan las necesidades de las personas con productos transceptores.

2.


4. Establecer las características y potencialidades como ser humano, identificándose como parte de un grupo social, destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

5.

6. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía

7.

8.

9. Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales apropiados para su apropiada corrección.

EVALUACIÓN



COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA


1.

2. Establecer los procedimientos para ingresar información

al computador; extrae y edita información que está

almacenada en el computador; usando programas

utilitarios: procesador de texto, bases de datos,

planillas, diseño, etc.

3.

4.

5. Describir la conformación, estructura, usos y problemas

más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones

para emprender proyectos grupales.

6.

7. Conocer los principios y aplicaciones generales utilizadas

en las redes de computadoras utilizando herramientas e

instrumentos para instalación de equipos de redes de

computadoras.

8. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según

manuales de operación.

Comprende y explicar que el impacto social y del

entorno es un criterio a considerar en el análisis los

avances en las telecomunicaciones apreciando el

sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando

tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de

rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos,

así como las de distancia crítica y emprendimiento.

EVALUACIÓN



COMPETENCIA PARA APRENDER A PRENDER


1. Describir la conformación, estructura, usos y problemas

más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones

para emprender proyectos grupales.

2.

3.

4. Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las

instalaciones y mantenimiento en condiciones de

seguridad.

5. Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un

sistema de transmisor y radio receptor con sus bloques

fundamentales.

6.

7.

8. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo

exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los

equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los

que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y

de respeto por el medio ambiente.

9.

EVALUACIÓN


CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 8: AUTONOMÍA

E INICIATIVA PERSONAL


1. Describir la conformación, estructura, usos y problemas más

comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para

emprender proyectos grupales.

2. Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las

instalaciones y mantenimiento en condiciones de seguridad.

3.

4. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido

en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y

sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen

una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el

medio ambiente.

5.

6. Establecer las características y potencialidades como ser

humano, identificándose como parte de un grupo social,

destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con

responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

7.

8. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de

operación.

9. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y

sistemas de radiocomunicaciones según manuales de

operación analizando la conformación, estructura, usos y

problemas más comunes de los sistemas de telefonía.

EVALUACIÓN


CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 9: COMPETENCIA

TECNOINDUSTRIAL


1. Establecer las características y potencialidades como ser

humano, identificándose como parte de un grupo social,

destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con

responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

2. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido

en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y

sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen

una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el

medio ambiente.

3.

4. Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales

apropiados para su apropiada corrección.

5. Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para

manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en


6. Establecer los procedimientos para ingresar información al

computador; extrae y edita información que está almacenada

en el computador; usando programas utilitarios: procesador de

texto, bases de datos, planillas, diseño, etc.

7. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y

sistemas de radiocomunicaciones según manuales de

operación analizando la conformación, estructura, usos y

problemas más comunes de los sistemas de telefonía.

8. Conocer los principios y aplicaciones generales utilizadas en las

redes de computadoras utilizando herramientas e

instrumentos para instalación de equipos de redes de

computadoras.

9. Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales

apropiados para su apropiada corrección.

COMPETENCIAS BÁSICAS

MES CB 1 CB 2 CB 3 CB 4 CB 5 CB 6 CB 7 CB8 CB 9

MAR - ABR D1 D1 X D1 D1 X D1 D1 D1

ABRI- MAY D2 D2 D2 D2 X D2 X D2 X

MAY- JUN D3 D3 D3 X D3 D3 X X X

JUN- JUL D4 D4 X D4 D4 X D4 D4 D4

JUL - AGO D5 D5 D5 D5 X D5 D5 D5 D5

AGO - SEP D6 X X D6 D6 X X D6 D6

SEP- OCT D7 D7 X D7 D7 D7 X X D7

OCT- NOV D8 D8 D8 D8 X D8 D8 D8 D8

NOV - DIC D9 X X D9 D9 D9 X D8 D9

I TRIM

II TRIM

III TRIM

DESCRIPTORES N.° 1 DE CADA COMPETENCIA

COMPETEN

CIA

N. °

CONTENID

OS N. °

HABILIDADES

N. °

ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

1 1.1-1.6 1, 5, 8, 9 8, 9, 13, 20 1, 2, 3, 4, 6

2 2.1 – 2.3 2, 10 8, 13, 16 1,2,3,16

3 X X X X

4

1.1 -1.6

9, 13 13, 17 1, 11

5 20 12, 14 5

6 X X X X

7 1.1 – 1.6 12, 19 5, 6, 13 7, 14

8

2.1 – 2.3

1, 19, 20 4, 11 20

9 12, 17 13, 17 8, 9

UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE MARZO

CONTENIDOS N.° HABILIDADES

N. °

ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE


comunicaciones

electrónicas

1.1 Importanci

a de las

comunicaci

ones.

1.2 Elementos

de un

sistema de

comunicaci

ón.

1.3 Tipos de

comunicaci

ón

electrónica

.

1.4 Un

enfoque de

aplicación

de las

comunicaci

ones.

1.5 Espectro

electromag

nético.

1.6 Ancho de

1. Se expresa

oralmente y por

escrito sobre temas

de comunicaciones

3. Aplicación de

conceptos

matemáticos

4. Evalúa

acontecimientos

cronológicament

e

4. Relacionar

acontecimie

ntos sociales

en el

tiempo.

5. Presentación

de la

información

como

esquema,

mapa

conceptual,

4. Iniciativa y

creatividad

5. Empleo del

Tiempo Libre

6. Modales

8. Análisis de

causas y sus

consecuencias

10.Visión

actualizada de la

actividad

científica

11. Toma

fundamentada de

decisiones

13.Responsabilida

d y puntualidad

1.Búsqueda de

información

2.Expresión de

ideas

3.Elaboracón de

trabajos

sencillos

4.Complementac

ión de

conocimientos

(Re información)

5.Generación de

preguntas

6.Matriz de

clasificación

7.Problemas

propuestos

8.Experimentaci

ón o

laboratorios

9.Debate

11.Línea de

tiempo

14.Comparación

de elementos

Banda.

2. Criterios de

oscilación

2.1 Oscilador por

desplazamiento de

fase con IC.


cristal de cuarzo.

2.3 Oscilador a


con 555 y VCO.

grafica o

texto

10.Establecimiento

de relaciones

cuantitativas

12.Integración del

conocimiento

12. Análisis de

sistemas complejo

Relaciones de

causalidad.

13. Búsqueda,

recogida, selección,

procesamiento de la

información

17. Clasifica

información técnica

– práctica

19. Desarrollo

del carácter

tentativo y creativo

20. Adaptación

a condiciones de


14. Solidaridad

16. Respeto

17. Orden y Aseo

16. Inferir datos

20.Idear nuevas

estrategias

colaborativas.


COMPETEN

CIA

N. °

CONTENID

OS N. °

HABILIDADES

N. °

ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

1

3.1 – 3.5

X

1 2 6, 8, 14, 15, 16

2 2, 3, 5, 7 6, 18 13, 16

3 11, 15 8, 19 13, 18

4 9, 13, 17 4, 14 15, 19

5 X X X

6 3.1 – 3.5 19, 20 3, 4, 19 14

7 X X X X

8 X

3.1 – 3.5

X X X

9 1, 2 1, 12, 16 8, 13, 14

UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE ABRIL


N. °

ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

3. 3. Modulación de

Amplitud y

Modulación de


3.1 Principios

de modulación de

amplitud.

3.2 Índice de

modulación y

porcentaje de

modulación

3.3 Bandas

laterales y el

dominio frecuencia.

3.4 Distribución

de potencia por

modulación de

amplitud.

3.5

Comunicación de

banda lateral única.

1. Se expresa oralmente y por escrito sobre temas de comunicaciones





9. Presentación de la información como esquema, mapa conceptual, grafica o texto


13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información


17. Clasifica

1. Conciencia

Cívica

2. Organización

del Trabajo

3. Autodominio y

Confianza en sí

mismo

4. Iniciativa y

creatividad

6. Modales

8. Análisis de

causas y sus

consecuencias

14. Solidaridad

18. Honradez

19.Tolerancia


16. Respeto

6.Matriz de

clasificación

8.Experimentación

o laboratorios

13.Reflexión y

Comprensión

14.Comparación de

elementos

15.promover la

participación de

compañeros

16. Inferir datos

18.Elaboración de

propuestas

19.Elaboracion de

trabajos

información técnica – práctica




COMPETEN

CIA

N. °

CONTENID

OS N. °

HABILIDADES

N. °

ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

1

4.1 – 4.5

X

4.1 – 4.5

2, 3, 5, 7 13 6, 8, 14, 15, 16

2

11, 15

8, 11, 12 13, 16

13, 18 3 8, 19

4 X X X

5 15, 20 1, 18 9, 18

6 19, 20 3, 4 ,19 20

7 X X X X

8 X

X

X X X

9 X X X

UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE MAYO


N. °

ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

4. Modulación de

frecuencia

4.1 Principios

de la modulación

de frecuencia

4.2

Modulación de

fase.

4.3 Banda

lateral e índice de

modulación.

4.4

Modulación de

frecuencia contra

modulación de

amplitud.

4.5

Modulación de

frecuencia con

señales binarias









1. Conciencia

Cívica

3. Autodominio y

Confianza en sí

mismo

4. Iniciativa y

creatividad

8. Análisis de

causas y sus

consecuencias

11. Toma

fundamentada de

decisiones


13.

Responsabilidad y

puntualidad

18. Honradez

19.Tolerancia

6.Matriz de

clasificación

8.Experimentación

o laboratorios

9.Debate

13.Reflexión y

Comprensión

14.Comparación de

elementos

15.promover la

participación de

compañeros

16. Inferir datos

18.Elaboración de

propuestas

20.Idear nuevas

estrategias

REPUBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TRIMESTRAL

ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO: INSTITUTO PROFESIONAL TÉCNICO E INDUSTRIAL DE AGUADULCE (I.P.T.I.A)

I. DATOS GENERALES

1. Nombre de la Asignatura: Taller IV Comunicaciones 2. Área: Radio Comunicaciones 3. Grado: 11° 4. Trimestre: I

5. Fecha de Ejecución: del 28 de Febrero al 3 de Junio de 2011 6. Grupos: 11° B1 - 11° B2 7. Docente: Dillian A. Staine F.

Área: Radio Comunicaciones Horas en total: 42 (100%) Horas teóricas: 25 (60%) Horas prácticas: 17 (40%)

LOGROS DE

APRENDIZAJE (Conceptual, procedimental, actitudinal)

CONTENIDOS

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES TÉCNICAS ESTRATEGIAS

1. Verifica los elementos que

conforman los sistema de

comunicaciones, en su

entorno clasificándolos

según sus aplicaciones.

2. Arma circuitos de

generación de señales

electrónicas utilizadas de las

telecomunicaciones.


comunicaciones electrónicas

1.1 Importancia de las

comunicaciones.

1.2 Elementos de un sistema

de comunicación.

1.3 Tipos de comunicación

electrónica.

1.4 Un enfoque de aplicación

de las comunicaciones.

1.1 Espectro

electromagnético.

1.2 Ancho de Banda.

2. Criterios de oscilación

2.1 Oscilador por

desplazamiento de fase con IC.


cristal de cuarzo.

Participa de

intercambio de

ideas

Investiga en su

entorno la estructura

de sistemas de

comunicaciones y

los esquematiza.

Realiza práctica de

laboratorio de

osciladores

Resuelve problemas

de práctica guiada

Construye y expone

una línea del tiempo

de evolución de las

comunicaciones

Participa de debates

Lluvia de ideas

Puesta en común

Cuestionario

Cuadro sinóptico

Resolucion de

Problemas

sencillos

Práctica de

laboratorio

Análisis de

documentos

1.Búsqueda de

información


5.Generación de

preguntas



laboratorios

7.Problemas propuestos

11.Línea de tiempo

9.Debate

Diagnostica

Preguntas orales:

(registro de

participación)

Formativa

Esquemas:

Informe de:

laboratorio

(Rúbricas)

Sumativa

Exposición de: línea

del tiempo

Debate:

(Escala de Rango)

LOGROS DE

APRENDIZAJE (Conceptual, procedimental, actitudinal)

CONTENIDOS



3. Experimenta con

circuitos de modulación de

amplitud de señales,

midiendo sus parámetros

más importantes.

4. Relaciona conceptos de

modulación de amplitud con

transmisiones de

información en las

estaciones de radioemisión

local.

3. Modulación de Amplitud y

Modulación de Banda lateral

única

3.1 Principios de modulación

de amplitud.

3.2 Índice de modulación y

porcentaje de modulación

3.3 Bandas laterales y el

dominio frecuencia.

3.4 Distribución de potencia

por modulación de amplitud.

3.5 Comunicación de banda

lateral única.

Organizan gira

educativa a radio

emisoras locales

Clasificación de

información

Búsqueda de

información en

diversos medios y la

sintetiza re

lacionada con la

modulación de

frecuencia.

Elabora mapa

conceptual

Participa de Gira

educativa a

emisoras

Desarrolla

laboratorio de AM.

Presenta informe

oral y escrito de la

gira educativa

Expone sus

hallazgos ante la

clase.

lluvias de ideas

Organización de

información

Resumen

Mapa Conceptual

Subrayado y

esquematización

Recolección y

análisis de datos

Redacción de

informe

Demostrativa

18.Elaboración de

propuestas

15.promover la

participación de

compañeros



laboratorios

13.Reflexión y

Comprensión

16. Inferir datos

19.Elaboracion de

trabajos

14.Comparación de

elementos

Diagnostica

•Informe Organizativo:

(Lista de Cotejo)

Formativa

Esquemas:

Informe de

laboratorio:

(Rúbricas)

Sumativa

• Mapa

conceptual

• Exposición de

informe de gira:

(Rubricas)

Ejercicio corto

• Informe de

laboratorio:

(Rúbricas)

LOGROS DE APRENDIZAJE (Conceptual, procedimental, actitudinal)

CONTENIDOS



5. Experimenta con circuitos de

modulación de señales en FM,

midiendo sus parámetros más

importantes

4. Arma un transmisor de FM,

para el envió de señales de

audio en su localidad.

4. Modulación de

frecuencia


modulación de frecuencia

4.2 Modulación de

fase.

4.3 Banda lateral e


4.4 Modulación de

frecuencia contra

modulación de amplitud.

4.5 Modulación de


binarias

Organizan

proyecto de

transmisor de FM

Clasificación de

información

Búsqueda de

información en

diversos medios y

la sintetiza re

lacionada con la

modulación de

frecuencia.

Elabora mapa

conceptual

Desarrolla

laboratorio de

FM.

Construye

transmisor de FM

Presenta informe

oral y escrito de

proyecto

lluvias de ideas

Organización de

información

Resumen

Mapa

Conceptual

Subrayado y

esquematización

Recolección y

análisis de datos

Redacción de

informe

Demostrativa

18.Elaboración de

propuestas

15.promover la

participación de

compañeros

6.Matriz de

clasificación


laboratorios

13.Reflexión y

Comprensión

16. Inferir datos

19.Elaboracion de

trabajos (proyecto)

14.Comparación de

elementos

Diagnostica

•Informe Organizativo:

(Lista de Cotejo)

Formativa

Informe de proyecto

Informe de laboratorio:

(Rúbricas)

Sumativa

• Mapa conceptual

• Proyecto:

(Rubricas)

Prueba objetiva

• Informe de laboratorio:

(Rúbricas)

PROGRAMACIÓN SEMANAL

Asignatura: Comunicaciones Área: Radiocomunicaciones (Implementación de Infraestructura de Radiocomunicaciones) Profesor (a):

Dillian Staine

Trimestre: I Semana del: lunes 14 de marzo al viernes 18 de marzo Horas Semanales: Total 3 (100%) Teóricas: 1 (34%) Prácticas: 2(66%)

Días Logro de

Aprendizaje

Contenidos Conceptuales,

Procedimentales y Actitudinales

Actividades de

enseñanza/Aprendizaje y Recursos

Actividades, medios e instrumentos de

evaluación

1

1. Define que es un sistema típico de radio comunicación, identificando algunos de su entorno.

2. Explique los

bloques de

funcionamiento y

la estructura de un

sistema típico de

radio comunicación


comunicaciones electrónicas

1.1 Importancia de las

comunicaciones.

1.2 Elementos de un sistema

de comunicación.

1.2.1 Criterio de

clasificación de los sistemas

de comunicaciones

1.2.2 Emisor, Receptor y

medio de transmisión

1.3 Tipos de sistemas de

Comunicaciones

1.3.1 La radiodifusión

1.3.2 Telefonía

1.3.3 Sistema de Computo

1.3.4 La televisión

Participa de intercambio de ideas

Investiga en su entorno la estructura

de sistemas de comunicaciones y los

esquematiza.

Elabora un mapa mental relacionado

con sistemas de comunicaciones de

su entorno

Analiza documentos proporcionado y

completa cuestionario

Presenta un diagrama esquemático

grupalmente de un sistema de

comunicación de su agrado,

identificando sus partes que lo

conforman

Presenta en su trabajo en plenaria

Diagnostica

Preguntas Orales: preguntas guías para inducir el estudio de las comunicaciones electrónicas. (registro de participación) (heteroevaluación)

Formativa

taller reflexivo (cuestionario)

Informe de investigación ( lista de cotejo) (Coevaluación))

Sumativa

Exposición Dialogada (rúbrica) (heteroevaluación)

Selección de Técnica e Instrumento de Evaluación en Base a indicadores de

logros, Tipo de Contenido.

8. PRODUCTO DE LA ENSEÑANZA O DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

8.1 Trabajos presentados por los alumnos:

Informes de Laboratorio.

PPT: Debate sobre multiplexación

CIRCUITO Y SISTEMAS ELECTRÓNICOS

TALLER #1: Amplificadores de Potencia

NNoommbbrreess:: ____________________________________________________________________________________________FFeecchhaa:: ______//________ddee 22001111

____________________________________________________________________________________________ CCaalliiffiiccaacciióónn:: ________

UUnn aammpplliiffiiccaaddoorr rreecciibbee uunnaa sseeññaall pprroovveenniieennttee ddee aallggúúnn ttrraannssdduuccttoorr ddee ddeetteecccciióónn uu oottrraa

ffuueennttee ddee eennttrraaddaa,, yy eennttrreeggaa uunnaa vveerrssiióónn aammpplliiffiiccaaddaa ddee llaa sseeññaall aa aallggúúnn ddiissppoossiittiivvoo ddee ssaalliiddaa oo aa

oottrraa eettaappaa ddeell aammpplliiffiiccaaddoorr.. EEnn ggeenneerraall,, llaa sseeññaall ddee uunn rreepprroodduuccttoorr ddee ccaasseetteess,, CCDDss oo ccuuaallqquuiieerr oottrroo

ddiissppoossiittiivvoo ddee aallmmaacceennaammiieennttoo,, oo bbiieenn uunnaa aanntteennaa yy nneecceessiittaa sseerr aammpplliiffiiccaaddaa lloo ssuuffiicciieennttee ppaarraa qquuee

ffuunncciioonnee uunn ddiissppoossiittiivvoo ddee ssaalliiddaa ((bboocciinnaa uu oottrroo ddiissppoossiittiivvoo ddee mmaanneejjoo ddee ppootteenncciiaa))..

OObbjjeettiivvooss::

En este taller usted aprenderá:

Las diferencias entre los amplificadores clase A, AB y clase C.

Que provoca la distorsión de un amplificador.

La eficiencia de varias clases de amplificadores.

Cálculos de potencia para varias clases de amplificadores.

Instructivo:

1. Reunirse en grupo de dos estudiantes, leer las separatas relacionadas con los

amplificadores de Potencia

2. Resolverlos problemas propuestos y discutir sus resultados con su compañero.

3. Responder las preguntas propuestas y nombrar un representante de su grupo para

exponer los resultados ante la clase. (valor: 15 puntos)

Desarrollo:

A. Amplificadores Clase A alimentado en serie (valor: 20 puntos)

1. Calcule la Potencia de entrada y salida para el circuito de la figura. La señal de entrada

produce una corriente de base de 5 mA rms.

Q1

2N2219

R11.2kΩ

R216Ω

V118 V

C1

100nF

0

2

0

3

1

0

4

B. Amplificadores Clase Acoplado por Transformador (valor: 20 puntos)

2. Un amplificador clase A acoplado por transformador excita una bocina de 16Ω por medio de

un transformador 3,87:1. Con una fuente de alimentación de Vcc = 36V, el circuito

suministra 2 W a la carga. Calcule:

a. P (ca).

b. VL (ca).

c. V (ca) en el primario del transformador.

d. Los valores rms de la corriente a través de la carga y el primario.

e. Calcule la eficiencia del circuito si la corriente de polarización es ICQ = 150 mA

c. Operación de un amplificador clase B (valor: 20 puntos)

Para un amplificador clase B con Vcc = 25v que excita una carga de 8 Ω, determine:

a. La potencia de entrada máxima

b. La potencia de salida máxima

c. La eficiencia máxima del circuito.

D. Para el amplificador de potencia clase B, de la figura calcule: (valor: 25 puntos)

a. PO (ca) máxima.

b. PI (cd) máxima.

c. % η máxima.

d. potencia máxima disipada por ambos transistores.

Q1

R1

R2

V130 V

C1

0

0

Q2

RL8Ω

3

0

4

C2

R450%

7

1

2

V3-30 V

0

8

6

1. Explique cuál es la ventaja de utilizar circuitos de simetría

complementaria

(Valor: 10 puntos)

2. ¿Si deseas diseñar un amplificador de Audio, cuál de las configuraciones

estudiadas hasta ahora sería la más apropiada, justifique su respuesta

con lo aprendido. (valor: 15

puntos)

ANEXO

CURRÍCULO DE BACHILLERATO

DECRETO 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. ... Se ha pretendido que en los currículos de todas las materias del Bachillerato fuesen identificables tres elementos distintivos. En primer lugar, la consideración, también en esta etapa educativa, de la adquisición de competencias a través de los contenidos curriculares y de una metodología adecuada, en respuesta a las pautas europeas y a lo regulado en los desarrollos normativos de la enseñanza básica. Las competencias en el Bachillerato buscan que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimiladas, profundice en otros saberes y capacidades que deberá movilizar en el momento oportuno para actuar de modo autónomo, racional y responsable con el fin de desenvolverse en diversas situaciones y contextos, participar en la vida democrática y proseguir su aprendizaje. Otro aspecto importante en la elaboración de los currículos ha sido la notoria presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El tratamiento de estas figuras en las sugerencias metodológicas de la introducción y en todos los elementos de los currículos, procurando trascender su función más utilizada como instrumento informativo y de comunicación, para recomendar su empleo, además, como un espacio de amplias posibilidades de aprendizaje mediante la interacción y la colaboración (web, DVD, blogs, foros ...). Se ha consolidado la incorporación de los contenidos canarios, que ya figuraban en los currículos vigentes, procediendo a su adecuada organización, si bien conviene subrayar que los centros docentes completan y desarrollan el currículo en el marco de su proyecto educativo, procediendo a la programación, entre otros, de estos contenidos, atendiendo a las características del alumnado, a la realidad educativa y al entorno. Se ha procurado efectuar esta inclusión en el contexto propicio y evitando la consideración de dichos contenidos como meros apéndices de otros más globales o comunes. ... D I S P O N G O: Artículo 1.- Las competencias en el Bachillerato. De acuerdo con la finalidad del Bachillerato de proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, se describen en el anexo I de este Decreto los distintos tipos de competencias que el alumnado debe haber adquirido cuando concluya esta etapa educativa. Artículo 2.- Currículo de las materias comunes. En el anexo II de este Decreto se desarrolla el currículo de las materias comunes del Bachillerato, cuya finalidad es profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y desarrollar aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen seguir aprendiendo. Artículo 3.- Currículo de las materias de modalidad.

En el anexo III de este Decreto se regula el currículo de las materias de modalidad del Bachillerato, que persiguen proporcionar una formación de carácter específico que desarrolle aquellas competencias vinculadas a las materias de la modalidad elegida, prepare para estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. Artículo 4.- Currículo de las materias optativas. El currículo de las materias optativas de oferta obligatoria, Segunda Lengua Extranjera y Tecnologías de la Información y la Comunicación, se establece en el anexo IV de este Decreto. Las materias optativas en el Bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general.

ANEXO-1: LAS COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO

En el sistema educativo español, siguiendo pautas europeas, se han regulado una serie de competencias básicas que el alumnado debió alcanzar al finalizar la enseñanza obligatoria. Estas competencias, incluidas en los currículos de la Comunidad Autónoma de Canarias, facilitaban su realización personal, la incorporación a la vida adulta de una manera plena y la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En coherencia con este enfoque y con objeto de garantizar la adecuada continuidad con las etapas precedentes y la incorporación al mundo laboral o a estudios posteriores, en Bachillerato se consideran asimismo competencias, de modo que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimiladas,

profundice en otros saberes y capacidades que deberá movilizar en el momento oportuno para actuar de modo autónomo, racional y responsable al objeto de desenvolverse en diversas situaciones y contextos (personal, social, académico, profesional), participar en la vida democrática y proseguir su aprendizaje. Se trata, pues, de una serie de recursos que le podrán servir tanto para la resolución de conflictos cotidianos como para el ejercicio de la ciudadanía, cursar con garantías otros estudios, integrarse en la vida laboral y formarse a lo largo de la vida. La adquisición de una competencia implica, pues, la adecuada selección por parte del alumnado de aquellas destrezas, habilidades, capacidades, estrategias y conocimientos con los que solucionar un problema o proceder en una situación dada, aplicando los recursos aprendidos o practicados en otros" contextos. De ahí que el aprendizaje de las competencias requiera sobre todo una adecuada metodología en el aula, enfatizada en las orientaciones didácticas contenidas en las introducciones de los currículos. Con objeto de contribuir a esas competencias, se-ría recomendable que las programaciones didácticas, enmarcadas en el proyecto educativo de cada centro, contemplasen la organización de actividades y tareas integradoras, contextualizadas y relacionadas en' la medida de lo posible con la vida, que permitiesen la aplicación y transferencia de lo aprendido en el aula, lo que además servirá como comprobación del adecuado progreso en la adquisición de las competencias, de acuerdo con los criterios de evaluación de cada materia. Un aspecto importante es el fomento del trabajo colaborativo en esas actividades y tareas, las cuales deberían revestir un carácter significativo y funcional, lo que facilitaría el entrenamiento en habilidades sociales, una mayor motivación en el alumnado y una mejor eficacia en el desarrollo de las competencias. En las materias comunes del Bachillerato, que tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias con mayor transversalidad y que posibilitan seguir aprendiendo, se potenciarán las competencias generales, en cuanto pueden reflejarse y ejercitarse en una diversidad de entornos: competencia comunicativa, competencia en investigación y ciencia, competencia social y ciudadana, competencia en autonomía e iniciativa personal, competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las materias de modalidad tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico .vinculada a la modalidad elegida, que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias más relacionadas con este, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. Estas competencias propias de cada materia derivan de las características singulares de las disciplinas que las nutren y de los objetivos del Bachillerato. Algunas materias de modalidad profundizan en determinadas competencias generales, como es el caso de la competencia comunicativa o de la social y ciudadana; en otras se trabajan competencias propias sólo de esa materia (como la del lenguaje y las técnicas de producción artística) y otras son compartidas por dos o más materias de modalidad (como la competencia en el tratamiento de las fuentes históricas). Las competencias de estas materias se detallarán en los currículos correspondientes. Competencias generales del Bachillerato Competencia comunicativa:

Esta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos más complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo superior. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos (música, danza, expresión corporal), en especial los de carácter audiovisual y artístico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Figuran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el extraordinario caudal de información, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para transformarlo en conocimiento. Se trataría de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, contraste, interpretación y análisis, para proceder a la síntesis y a la elaboración de informes, a la expresión de resultados o a establecer conclusiones. La otra vertiente, cada vez más unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologías de transmisión (presentaciones, comunicación...), las interactivas (recursos con posibilidades de interactuación, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades vir-tuales, sobre todo). Competencia social y ciudadana: Implica el desarrollo de esta competencia la activación de un conjunto de capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que inciden en una serie de ámbitos interconectados: la participación responsable en el ejercicio de la ciudadanía democrática; el compromiso con la solución de problemas sociales; la defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la Constitución española; el uso cotidiano del diálogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen al alumnado y de la problemática actual, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que conforman la realidad actual y explican la del pasado. Competencia en autonomía e iniciativa personal: Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado, habituándose a desenvolverse en entornos cambiantes. Además, se trata de reforzar en los alumnos y alumnas el espíritu emprendedor y la toma de decisiones, así como la profundización en el conocimiento de sí mismos y en su autoestima, de modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonomía y de superarse en distintos contextos. Comparte con la competencia social y ciudadana las habilidades y actitudes dialógicas y el ejercicio de la ciudadanía activa. Competencia en investigación y ciencia: Comprende esta competencia un cúmulo de conocimientos y capacidades para conocer

mejor el mundo y las cuestiones y los problemas de la actualidad, como los relacionados con la bioética, el medioambiente, etc. También implica el desarrollo de habilidades para trabajar el pensamiento lógico y los diferentes pasos de la investigación científica, planteando hipótesis y siguiendo las pautas adecuadas para buscar información, resolver cuestiones, verificar... Incluye asimismo, en relación con la competencia comunicativa, la exposición y la argumentación de conclusiones. Desde un punto de vista actitudinal supone el compromiso con la sostenibilidad del medioambiente y la adquisición de hábitos de consumo racionales.

Competencia técnoindustrial

Esta competencia tiene como propósito desarrollar la capacidad de resolver

problemas en áreas específicas del campo técnico, con criterio, de manera que se

identifican, analizan y definen los elementos significativos que los constituyen,

resolviéndolo de forma efectiva y con espíritu emprendedor. Implica el desarrollo

de habilidades para realizar proyectos por iniciativa propia, y cuyo proceso ha de

comprometer determinados recursos con el fin de explotar una oportunidad y la

asunción del riesgo que conlleva. Así mismo involucra demostrar la capacidad de

adaptarse al entorno y de afrontar situaciones críticas cambiantes, demostrar

destrezas para afrontar los cambios tecnológicos y organizativos manteniendo un

estado de equilibrio físico y mental que induce a la persona a seguir actuando con

efectividad. Promueve la motivación por el aprendizaje permanente sensibilizado

con la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida con una actitud positiva y

prevenir riesgos de trabajo. Esto le permite identificar, evaluar, controlar los

peligros y riesgos asociados a un proceso productivo o servicio lo que exige

asumir una mentalidad innovadora que le permite al individuo responder a las

diferentes situaciones del entorno que han de satisfacer determinadas

necesidades, introduciendo elementos nuevos en los procesos y/ o resultados.

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Dillian Alexander Staine Floresscef5b11c8cafdcff.jimcontent.com/download/version... · 2012. 5. 25. · Aguadulce, del mismo modo soy el coordinador de la comisión institucional