DISEÑO CURRICULAR Y DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN POR EVALUACIÓN POR

COMPETENCIAS EN LA COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

Profesor : Juan de Dios Urrego Profesor : Juan de Dios Urrego GallegoGallego

TEMAS A TRATARTEMAS A TRATAR

1.1. DATOS PARA REFLEXIONAR SOBRE DATOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LA NECESIDAD DE FORMAR POR LA NECESIDAD DE FORMAR POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

2.2. ¿Y PARA QUÉ ESTE PANORAMA?¿Y PARA QUÉ ESTE PANORAMA?3.3. LAS COMPETENCIAS EN EL PLAN DE LAS COMPETENCIAS EN EL PLAN DE

ESTUDIOSESTUDIOS4.4. ¿CÓMO EVALUAR POR ¿CÓMO EVALUAR POR

COMPETENCIAS?COMPETENCIAS?5.5. PISTAS PARA EVALUAR POR PISTAS PARA EVALUAR POR

COMPETENCIASCOMPETENCIAS6.6. PUNTOS DE REFLEXIÓNPUNTOS DE REFLEXIÓN

1.DATOS PARA REFLEXIONAR 1.DATOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LA NECESIDAD DE SOBRE LA NECESIDAD DE

FORMAR POR COMPETENCIASFORMAR POR COMPETENCIAS

LAS COMPETENCIAS EN LOS LAS COMPETENCIAS EN LOS PAISES DE ALTO DESARROLLOPAISES DE ALTO DESARROLLO

La OIT, en su última reunión en la Habana La OIT, en su última reunión en la Habana (Cuba 2003) con la representación de los (Cuba 2003) con la representación de los países industrializados del mundo y en países industrializados del mundo y en aras de ofrecer pistas internacionales aras de ofrecer pistas internacionales para orientar la formulación de currículos para orientar la formulación de currículos basados en competencias profesionales basados en competencias profesionales y de desempeño, logró que cada país y de desempeño, logró que cada país presentara su propio modelo de presentara su propio modelo de competencias con las variables y competencias con las variables y condiciones más relevantes y que fueran condiciones más relevantes y que fueran conocidas para los efectos de la conocidas para los efectos de la internacionalización de las profesiones internacionalización de las profesiones con base en principios básicos y con base en principios básicos y centrales.centrales.

MODELO EN MÉXICOMODELO EN MÉXICO

COMPETENTE ES LA COMPETENTE ES LA PERSONA QUE POSEE PERSONA QUE POSEE REPERTORIO DE REPERTORIO DE HABILIDADES, Y LA HABILIDADES, Y LA DESTREZAS PARA DESTREZAS PARA APLICARLAS EN APLICARLAS EN CONTEXTOS, CONTEXTOS, EXPRESADAS EN EXPRESADAS EN SABER, HACER Y SABER, HACER Y SABER-HACERSABER-HACER

MODELO EN MÉXICOMODELO EN MÉXICO

COMPETENCIAS

COMPETENCIASESPECÍFICAS:•Conocimientos

técnicos

COMPETENCIAS

GENÉRICAS: comunes en contexto

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Comportamientoselementales

MODELO EN ESTADOS MODELO EN ESTADOS UNIDOSUNIDOS

COMPETENCIAS COMPETENCIAS SON ATRIBUTOS SON ATRIBUTOS QUE EL QUE EL EMPRESARIO DE EMPRESARIO DE ALTO ALTO RENDIMIENTO DE RENDIMIENTO DE HOY, BUSCA EN HOY, BUSCA EN LOS DEL LOS DEL MAÑANAMAÑANA

MODELO EN ESTADOS UNIDOSMODELO EN ESTADOS UNIDOS

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS PRÁCTICAS:Recursos

InterpersonalInformación

SistemasTecnología

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:Habilidades básicas

Habilidades RacionalesCualidades personales

..

MODELO EN GRAN MODELO EN GRAN BRETAÑABRETAÑA

COMPETENCIA ES COMPETENCIA ES EL CONJUNTO DE EL CONJUNTO DE HABILIDADES Y HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS QUE SE APLICAN QUE SE APLICAN EN EL EN EL DESEMPEÑO DE DESEMPEÑO DE UNA TAREA A UNA TAREA A PARTIR DE LOS PARTIR DE LOS REQUERIMIENTOREQUERIMIENTOS NECESARIOSS NECESARIOS

MODELO EN GRAN MODELO EN GRAN BRETAÑABRETAÑA

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:•Conocimiento•Destrezas•Aptitudes

HABILIDADESESENCIALES:•Solución de

problemas•Uso de la info.•Tecnología

GENÉRICAS:•Comunes al

conjunto,de contexto y

trabajo en equipo

MODELO EN ALEMANIAMODELO EN ALEMANIA

COMPETENTE ES COMPETENTE ES LA PERSONA LA PERSONA CAPACITADA CAPACITADA PARA RESOLVER PARA RESOLVER SUS PROBLEMAS SUS PROBLEMAS CON AUTONOMÍACON AUTONOMÍA

MODELO EN ALEMANIAMODELO EN ALEMANIA

COMPETENCIAS

TECNICAS:•Conocimientos•Destrezas

METODOLÓGICAS•Procedimientos•Protocolos

..

RELACIONALES:•Comportamientos

Éticos y civiles

PARTICIPATIVAS:•Formación de

organizaciones

MODELO EN JAPÓNMODELO EN JAPÓN

SE ES SE ES COMPETENTE COMPETENTE CUANDO SE CUANDO SE CONCERTA EN CONCERTA EN EQUIPO, EQUIPO, DISEÑOS Y DISEÑOS Y PROYECTOS BAJO PROYECTOS BAJO LA LA INCERTIDUMBRE, INCERTIDUMBRE, EL RETO Y EL EL RETO Y EL RIESGORIESGO

MODELO EN JAPÓNMODELO EN JAPÓN

COMPETENCIAS

TECNOLÓGICASDiseño

•Metrología•Creación

METÓDICA:•Trabajo por problemas y

proyectos

..

RELACIONALES:•Trabajo en equipo

desde las competenciasindividuales

MODELO EN COLOMBIAMODELO EN COLOMBIA

COMPETENCIAS

..

¿CÓMO DEFINIR LAS COMPETENCIAS PARA COLOMBIA?

DISEÑANDO UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS QUE TENGA EN CUENTA, ENTRE OTRAS COSAS

?

NUESTRA SITUACIÓN EN NUESTRA SITUACIÓN EN TECNOLOGIA ENTRE 104 PAISES. TECNOLOGIA ENTRE 104 PAISES.

AÑO 2004AÑO 2004

Colombia ocupa el Colombia ocupa el puesto puesto 6666 entre 104 entre 104 naciones.naciones.

Según el Foro Según el Foro Económico Mundial, la Económico Mundial, la falta de ingenieros y falta de ingenieros y científicos no ha científicos no ha permitido que el país permitido que el país mejore más en esta mejore más en esta materia.materia.

Fuente El tiempo Sección Fuente El tiempo Sección económicas, Sábado 12 de Marzo económicas, Sábado 12 de Marzo de 2005, página 1-18 de 2005, página 1-18

TEMASTEMAS PUESTOPUESTO

Disponibilidad de científicos e Disponibilidad de científicos e ingenierosingenieros

8282

Sofisticación tecnológicaSofisticación tecnológica 6666

Calidad de las Instituciones de Calidad de las Instituciones de InvestigaciónInvestigación

6666

Fuente: Foro Económico Mundial

COLOMBIA FRENTE A LA COLOMBIA FRENTE A LA

TECNOLOGÍA ENTRE TECNOLOGÍA ENTRE 104 104 PAISES PAISES EN EL 2004EN EL 2004

COLOMBIA FRENTE A LA COLOMBIA FRENTE A LA TECNOLOGÍATECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES ENTRE 104 PAISES

EN EL 2004EN EL 2004..

TEMASTEMAS PUESTPUESTOO

Cerebros fugados Cerebros fugados 7373

Desarrollo de leyes relacionadas Desarrollo de leyes relacionadas con tecnologíacon tecnología

5454

Protección de la propiedad Protección de la propiedad intelectualintelectual

6565

Fuente: Foro Económico Mundial

..TEMASTEMAS PUESTPUEST

OO

Calidad del sistema educativoCalidad del sistema educativo 6969

Inversión en capacitación Inversión en capacitación tecnológicatecnológica

6262

Inversión de las empresas en Inversión de las empresas en investigación y desarrolloinvestigación y desarrollo

5858

Fuente: Foro Económico Mundial

COLOMBIA FRENTE A LA COLOMBIA FRENTE A LA TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES

EN EL 2004EN EL 2004

..TEMASTEMAS PUESTPUEST

OO

Prioridad que le da el Gobierno a Prioridad que le da el Gobierno a la tecnologíala tecnología

7171

Capacidad de innovaciónCapacidad de innovación 5151

Número de líneas celularesNúmero de líneas celulares 7272

Fuente: Foro Económico Mundial

COLOMBIA FRENTE A LA COLOMBIA FRENTE A LA TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES

EN EL 2004EN EL 2004

..TEMASTEMAS PUESTPUESTOO

Calidad de la Educación en Calidad de la Educación en Matemáticas y CienciasMatemáticas y Ciencias

7878

Acceso de internet en los Acceso de internet en los ColegiosColegios

7777

Número de facultades de Número de facultades de Administración de EmpresaAdministración de Empresa

4242

Fuente: Foro Económico Mundial

COLOMBIA FRENTE A LA COLOMBIA FRENTE A LA TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES

EN EL 2004EN EL 2004

..TEMASTEMAS PUESTOPUESTO

Número de teléfonos públicos Número de teléfonos públicos en Colombiaen Colombia

2727

Número de televisores que Número de televisores que existen en el paísexisten en el país

4545

Colaboración entre empresas y Colaboración entre empresas y universidadesuniversidades

4646

Fuente: Foro Económico Mundial

COLOMBIA FRENTE A LA COLOMBIA FRENTE A LA TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES

EN EL 2004EN EL 2004

NUESTRA SITUACIÓN COMPETITIVA NUESTRA SITUACIÓN COMPETITIVA EN :EN :

Desarrollo Humano:Desarrollo Humano: Colombia en el año 2004 perdió 9 Colombia en el año 2004 perdió 9

puestos y quedó en el No. puestos y quedó en el No. 7373

entre entre 177 177 países, cuando en el países, cuando en el 2002 y el 2003 ocupaba el 2002 y el 2003 ocupaba el

puesto puesto 64.64.

Fuente: Editorial El Tiempo Viernes 16 de Julio de 2004. Página 1-18

Colombia tiene 94 Colombia tiene 94 médicos por 100.000 médicos por 100.000 habitantes. Antes habitantes. Antes tenía 109tenía 109

El gasto público en El gasto público en salud es de 356 salud es de 356 dólares per cápita.dólares per cápita.

Ha aumentado Ha aumentado levemente el levemente el número de niños con número de niños con bajo peso al nacer.bajo peso al nacer.

Fuente: Editorial El Tiempo Viernes 16 de Julio de 2004. Página 1-18

El bajo gasto de investigación El bajo gasto de investigación científica también disminuyó a 0.2% científica también disminuyó a 0.2% del PIB; Se espera tener para el 2008 del PIB; Se espera tener para el 2008 el 0,4% (El Tiempo,Dom. 3 de el 0,4% (El Tiempo,Dom. 3 de Junio,2007) Junio,2007)

El 75% de los colombianos se El 75% de los colombianos se encuentra excluido por completo de encuentra excluido por completo de los avances tecnológicos.los avances tecnológicos.

COLCIENCIAS, EN EÑ 2008, RECIBIRÁ COLCIENCIAS, EN EÑ 2008, RECIBIRÁ 140.000 MILLONES.En el 2006 recibió 140.000 MILLONES.En el 2006 recibió 41.000 millones (El Tiempo,1 de Junio 41.000 millones (El Tiempo,1 de Junio de 2001)de 2001)

Fuente: Editorial El Tiempo Viernes 16 de Julio de 2004. Página 1-18

NUESTRA SITUACIÓN EN NUESTRA SITUACIÓN EN EDUCACIÓN :EDUCACIÓN :

El Third International El Third International Maths and Science Maths and Science (TIMSS) en 1997 (TIMSS) en 1997 midió el midió el rendimiento de los rendimiento de los estudiantes de estudiantes de 4141 países en países en matemáticas y matemáticas y ciencias; Colombia ciencias; Colombia ocupo el puesto ocupo el puesto 4040, y fue el único , y fue el único país país latinoamericano latinoamericano que participó en la que participó en la muestra.muestra.Fuente: Pedro José Amaya Colombia un País por Construír. Universidad

Nacional Pág. 125 y stes.l

ALGO MÁS :ALGO MÁS :

AFIRMA EL EQUIPO DE AFIRMA EL EQUIPO DE INVESTIGACIONES SOCIALES DE LA INVESTIGACIONES SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DIRIGIDO POR UNIVERSIDAD NACIONAL DIRIGIDO POR EL DR. PEDRO JOSÉ AMAYA EL DR. PEDRO JOSÉ AMAYA EXDIRECTOR DE COLCIENCIAS. EN SU EXDIRECTOR DE COLCIENCIAS. EN SU LIBROLIBRO

““COLOMBIA UN PAÍS POR COLOMBIA UN PAÍS POR CONSTRUIR”CONSTRUIR”

PUBLICADO EN EL AÑO 2001, QUE…PUBLICADO EN EL AÑO 2001, QUE…

QUE LOS PROBLEMAS MEDULARES DE QUE LOS PROBLEMAS MEDULARES DE LA SOCIEDAD COLOMBIANA DE LOS QUE LA SOCIEDAD COLOMBIANA DE LOS QUE

DEPENDE SER COMPETENTESDEPENDE SER COMPETENTES SON : SON :

Debilidad del EstadoDebilidad del Estado Falta de visión de Falta de visión de

largo plazolargo plazo Concentración del Concentración del

poderpoder Concentración de la Concentración de la

riqueza y del ingresoriqueza y del ingreso Baja calidad y Baja calidad y

cobertura de la cobertura de la educacióneducación

Bajo capital socialBajo capital social

..

2. ¿Y…PARA QUÉ ESTE PANORAMA 2. ¿Y…PARA QUÉ ESTE PANORAMA FRENTE A LAS COMPETENCIAS?FRENTE A LAS COMPETENCIAS?

Porque estos son los PROBLEMAS DE Porque estos son los PROBLEMAS DE REFERENCIA de donde partimos para encontrar REFERENCIA de donde partimos para encontrar las bases y los retos que nos permiten DISEÑAR las bases y los retos que nos permiten DISEÑAR UN CURRÍCULO FLEXIBLE, INTERDISCIPLINARIO, UN CURRÍCULO FLEXIBLE, INTERDISCIPLINARIO, POR CRÉDITOS Y COMPETENCIAS y frente a POR CRÉDITOS Y COMPETENCIAS y frente a esto EVALUAR POR COMPETENCIAS, desde las esto EVALUAR POR COMPETENCIAS, desde las ÁREAS DE FORMACIÓN Y LOS PROYECTOS ÁREAS DE FORMACIÓN Y LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA (PPA)PEDAGÓGICOS DE AULA (PPA)

¿¿QUÉ ENTENDER POR QUÉ ENTENDER POR

COMPETENCIASCOMPETENCIAS?? Ser competente es saber qué Ser competente es saber qué

hacer con el conocimiento, en hacer con el conocimiento, en un contexto determinado y en un contexto determinado y en situaciones inciertas, no situaciones inciertas, no previstas para resolver un previstas para resolver un problema con éxito y con un alto problema con éxito y con un alto sentido humano.sentido humano.

RESPONDERANTE LA

INCERTIDUMBRE Y ENCONTEXTO

SOLUCIONAR UN PROBLEMA

LAS COMPETENCIAS EN EL LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO SE FORMULAN CON CURRÍCULO SE FORMULAN CON

BASE EN PROBLEMAS A BASE EN PROBLEMAS A SOLUCIONARSOLUCIONAR

..COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO O

LABORALESAREAS DE

FORMACIÓN:PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCIAS GENERALES

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERAMEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERASUSTENTABLE Y SOSTENIBLESUSTENTABLE Y SOSTENIBLE

LAS COMPETENCIAS LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESPROFESIONALES

COMPETENCIAS PROFESIONALES: Son COMPETENCIAS PROFESIONALES: Son todas aquellas que se sustentan desde todas aquellas que se sustentan desde la interdisciplinariedad y que se la interdisciplinariedad y que se evidencian en la capacidad evidencian en la capacidad investigativa, creativa, de formulación investigativa, creativa, de formulación de proyectos de producción y de de proyectos de producción y de servicios. Es un saber saber y un hacer servicios. Es un saber saber y un hacer saber en contextos de producción de saber en contextos de producción de conocimientos y de la forma de cómo conocimientos y de la forma de cómo administrarlo.administrarlo.

LAS COMPETENCIAS DE LAS COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO O LABORALESDESEMPEÑO O LABORALES

COMPETENCIAS LABORALES: Son COMPETENCIAS LABORALES: Son todas aquellas que hacen todas aquellas que hacen referencia al saber hacer en el referencia al saber hacer en el campo de la producción o de la campo de la producción o de la prestación de un servicio.prestación de un servicio.

Es un hacer concreto que Es un hacer concreto que evidencia habilidades mentales evidencia habilidades mentales puestas en la resolución de puestas en la resolución de problemas prácticos situados y problemas prácticos situados y contextualizados.contextualizados.

Competencias generalesCompetencias generales Se refieren al desempeño profesional en

el ámbito social, cultural, político, económico, ético y moral, ecológico y ambiental. Competente para:

Trabajar en equipo, concertar, cooperar, vivir con los demás, ser autocrítico, ser proactivo y

emprendedor, evaluar, respetar la diferencia…

..

..

3. Las competencias en el 3. Las competencias en el plan de estudios o plan de estudios o

Proyectos Pedagógicos de Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA)Aula (PPA)

PLAN POR ASIGNATURA>PEDAGOGÍA TRADICIONAL>ENSEÑANZA

MEMORÍSTICA>EVALUACIÓN

CUANTITATIVA POROBJETIVOS

>MODELO DEENSEÑANZA

PLAN POR PPA>NUCLEOS

PROBLEMÁTICOS>APRENDIZAJE POR

PROBLEMAS>EVALUACIÓN CUALITATIVA

POR COMPETENCIASMODELO DE

APRENDIZAJE

Elementos del PPAElementos del PPA UNA TEMÁTICA (Programa, proyecto de aula, taller, UNA TEMÁTICA (Programa, proyecto de aula, taller,

seminario...)seminario...) UNA JUSTIFICACIÓN FRENTE AL PEI, EL PROGRAMA Y UNA JUSTIFICACIÓN FRENTE AL PEI, EL PROGRAMA Y

EL AREA DE FORMACIÓNEL AREA DE FORMACIÓN UNAS COMPETENCIAS A ALCANZARUNAS COMPETENCIAS A ALCANZAR UN CRONOGRAMAUN CRONOGRAMA UN LISTADO DE TEMAS, DE LOGROS, DE UN LISTADO DE TEMAS, DE LOGROS, DE

INDICADORES DE LOGROS Y DE LAS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS Y DE LAS COMPETENCIAS ESPERADASESPERADAS

UNOS VALORESUNOS VALORES UNOS MEDIOS EDUCATIVOSUNOS MEDIOS EDUCATIVOS UN MODELO PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJE UN MODELO PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJE

AUTÓNOMOAUTÓNOMO UN PROYECTO DE CATEDRA DE INVESTIGACIÓNUN PROYECTO DE CATEDRA DE INVESTIGACIÓN UN SISTEMA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.UN SISTEMA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS. UNA BIBLIOGRAFIAUNA BIBLIOGRAFIA

Competencias del Competencias del docentedocente

*Competencia holística *Competencia holística

*Competencia lingüística.*Competencia lingüística.

*Competencia investigativa*Competencia investigativa

*Competencia tecnológica*Competencia tecnológica

>Competencia pedagógica>Competencia pedagógica

>Competencia ética >Competencia ética

y bioéticay bioética

..

4. ¿CÓMO EVALUAR 4. ¿CÓMO EVALUAR POR POR COMPETENCIAS?COMPETENCIAS?

ASÍ:ASÍ:

EVALUAR PORCOMPETENCIASDESDE EL PPA.

EL DOCENTEDEBERÁ:

Conocer la Misión Conocer la Misión InstitucionalInstitucional

Conocer la Misión Conocer la Misión del Programa:del Programa:

Las competenciasLas competencias

Conocer el Perfildel

egresado

Identificar lascompetenciasdel área de

formación a la que pertenece

..

EL ESTUDIANTE DEBE CONOCEREL PROGRAMA

Acciones para evaluar por Acciones para evaluar por competenciascompetencias

TRABAJAR EN EQUIPO ALREDEDOR

DEUN PROBLEMA

REAL

CONSOLIDARCONCEPTOS

CON TRABAJOSESCRITOS

CONSTRUÍR ARGUMENTOSLÓGICOS DE

SUSTENTACIÓN

EVIDENCIAR ELSABER HACER CON LOGROSALCANZABLES

CONOCER AL ESTUDIANTE

..

5. PISTAS PARA EVALUAR 5. PISTAS PARA EVALUAR POR COMPETENCIAS CON POR COMPETENCIAS CON SENTIDOS HOLÍSTICO NO SENTIDOS HOLÍSTICO NO REDUCIONISTAREDUCIONISTA

PREGUNTASPREGUNTAS LOGROSLOGROS(Lo que el estudiante (Lo que el estudiante hace en el proceso, se hace en el proceso, se evidencia con parciales, evidencia con parciales, tareas, ejercicios, tareas, ejercicios, escritos, etc.)escritos, etc.)

COMPETENCICOMPETENCIA HOLÍSTICAA HOLÍSTICA

¿QUE HAY?¿QUE HAY? EXPLORAREXPLORAR EXPLORATORIAEXPLORATORIA

EXPLORAEXPLORA

¿CÓMO ES ?¿CÓMO ES ?

¿CUÁNTOS SON?¿CUÁNTOS SON?

¿CUÁLES SON ? ¿CUÁLES SON ?

DESCRIBIRDESCRIBIR DESCRIPTIVADESCRIPTIVA

DESCRIBEDESCRIBE

¿QUÉ DIFERENCIA ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ?HAY ?

COMPARARCOMPARAR COMPARATIVACOMPARATIVA

COMPARACOMPARA

PREGUNTASPREGUNTAS LOGROSLOGROS(Lo que el estudiante (Lo que el estudiante hace en el proceso, se hace en el proceso, se evidencia con parciales, evidencia con parciales, tareas, ejercicios, tareas, ejercicios, escritos, etc.)escritos, etc.)

COMPETENCICOMPETENCIA HOLÍSTICAA HOLÍSTICA

¿EN QUÉ MEDIDA ¿EN QUÉ MEDIDA SE SE CORRESPONDE?CORRESPONDE?

AMALIZARAMALIZAR ANALÍTICAANALÍTICA

ANALIZAANALIZA

¿POR QUÉ?¿POR QUÉ? EXPLICAREXPLICAR EXPLICATIVAEXPLICATIVA

EXPLICAEXPLICA

¿CÓMO SERÁ EN ¿CÓMO SERÁ EN EL FUTURO?EL FUTURO?

PREDECIRPREDECIR PREDICTIVAPREDICTIVA

ANTICIPAANTICIPA

PREGUNTASPREGUNTAS LOGROSLOGROS(Lo que el estudiante (Lo que el estudiante hace en el proceso, se hace en el proceso, se evidencia con parciales, evidencia con parciales, tareas, ejercicios, tareas, ejercicios, escritos, etc.)escritos, etc.)

COMPETENCICOMPETENCIA HOLÍSTICAA HOLÍSTICA

¿CÓMO SERÍA ¿CÓMO SERÍA UNA UNA PROPUESTA?PROPUESTA?

PROPONERPROPONER PROYECTIVAPROYECTIVA

PROPONEPROPONE

¿QUÉ CAMBIOS ¿QUÉ CAMBIOS SE PUEDEN SE PUEDEN PRODUCIR?PRODUCIR?

MODIFICARMODIFICAR INTERACTIVAINTERACTIVA

MODIFICAMODIFICA

¿QUE RELACIÓN ¿QUE RELACIÓN EXISTE?EXISTE?

CONFIRMARCONFIRMAR CONFIRMATORIACONFIRMATORIA

CONFIRMACONFIRMA

PREGUNTASPREGUNTAS LOGROSLOGROS(Lo que el estudiante (Lo que el estudiante hace en el proceso, se hace en el proceso, se evidencia con parciales, evidencia con parciales, tareas, ejercicios, tareas, ejercicios, escritos, etc.)escritos, etc.)

COMPETENCICOMPETENCIA HOLÍSTICAA HOLÍSTICA

¿QUE TAN ¿QUE TAN EFECTIVO ES?EFECTIVO ES?

EVALUAREVALUAR EVALUATIVAEVALUATIVA

EVALUAEVALUA

Tipos de pruebasTipos de pruebas

Investigar al estudianteInvestigar al estudiante Antecedentes, motivación y expectativas Antecedentes, motivación y expectativas

antes del semestreantes del semestre cuestionarios - cuestionarios - entrevistasentrevistas

Conocimiento previo Conocimiento previo antes del semestre antes del semestre quiz quiz

Dificultades con ciertos temas Dificultades con ciertos temas durante el durante el semestresemestre cuestionarios - quiz - entrevistascuestionarios - quiz - entrevistas

Estrategias de estudio Estrategias de estudio durante el semestredurante el semestre formato de registro - cuestionarios formato de registro - cuestionarios

Entendimiento conceptual Entendimiento conceptual después del después del semestre semestre quiz - entrevistasquiz - entrevistas

MetodologíaMetodología

CuestionariosCuestionarios– Elaborar siempre un piloto. A menudo no se Elaborar siempre un piloto. A menudo no se

entienden las preguntas como usted las piensaentienden las preguntas como usted las piensa

EntrevistasEntrevistas– Hacer una guía de la entrevista con las Hacer una guía de la entrevista con las

preguntas importantes que se deben contestarpreguntas importantes que se deben contestar

QuizzesQuizzes– De opción múltiple que no requieran cálculos y De opción múltiple que no requieran cálculos y

que tengan un enfoque sobre la comprensiónque tengan un enfoque sobre la comprensión

Preguntas de evaluación Preguntas de evaluación conceptualconceptual

Sea claro en el nivel Sea claro en el nivel de comprensión que de comprensión que usted desea evaluarusted desea evaluar

- recordar ’palabras de recordar ’palabras de acción’ al elaborar las acción’ al elaborar las preguntaspreguntas

Piense acerca de Piense acerca de cómo usted puede cómo usted puede interpretar las interpretar las respuestasrespuestas

- También las También las equivocadasequivocadas

Retroalimentación Retroalimentación contínuacontínua

DiálogoDiálogo Trabajo en grupoTrabajo en grupo Tareas con comentarios escritos u oralesTareas con comentarios escritos u orales

– ¡Inmediatamente!¡Inmediatamente! Conferencia en la internetConferencia en la internet Trabajos escritos (ensayos cortos) de Trabajos escritos (ensayos cortos) de

afianzamiento conceptualafianzamiento conceptual

6.Puntos de reflexión6.Puntos de reflexión ¿Su evaluación apoya el ¿Su evaluación apoya el

proceso de aprendizaje?proceso de aprendizaje? ¿Su evaluación es ¿Su evaluación es

eficiente?eficiente? ¿Sus estudiantes ¿Sus estudiantes

obtienen obtienen retroalimentación retroalimentación continua de aprendizaje?continua de aprendizaje?

¿Su evaluación es justa?¿Su evaluación es justa? ¿Ud. Se aguantaría una ¿Ud. Se aguantaría una

clase suya?clase suya?

GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN