Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación telemática

Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

“ACTIVIDAD 1: Caso 4 “Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación

telemática”

Abril 4 de 2011

Consultor:

MANUEL ORTIZ

Autora:

EVA PATRICIA VÁSQUEZ GÓMEZ

Caso 4: “Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación telemática.

Actividad No. 1

Actividad No. 1 CASO 4

2

Índice

EJEMPLOS DE PLATAFORMAS VIRTUALES 3

ELEMENTOS Y ANÁLISIS DE LAS PLATAFORMAS 5

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN 11

ENTORNO DE APRENDIZAJE RESULTANTE 15

DIAGRAMA DE FLUJO. ANEXO 1 17

MAQUETA. ANEXO 2. 17

REFERENCIAS 18


3

1. EJEMPLOS DE PLATAFORMAS VIRTUALES

Una Plataforma virtual se puede considerar como un conjunto de herramientas, de tecnología informática y de

tecnología de comunicación, que permite disponer de todos los elementos necesarios para poder ofrecer cursos

completos en línea, ya sea como complemento de un curso presencial, mixto o exclusivamente virtual.

1.1 Plataformas a medida

Las plataformas a medida son diseñadas por los propios centros educativos generando entornos de aprendizaje

de acuerdo al modelo educativo planteado por ellos. Para adaptar la plataforma a las necesidades del centro

educativo, tiene que haber un previo estudio en donde se analizará el entorno, las herramientas disponibles, las

necesidades, las líneas estratégicas y los objetivos, se establecerán soluciones, se diseñará la plataforma y se

implementará. Será necesario disponer de un equipo de especialistas en desarrollo e implementación de

soluciones e-learning y compromiso de los directivos de la Universidad.

Ejemplo: Plataforma de la Universidad Católica de Valparaíso http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/

1.2 Plataforma comercial

Son aquellas que no facilitan el código fuente y es necesario pagar por ellas una gran cantidad de dinero.

Suelen tener una mayor adaptación e integridad y cumplen con los estándares.

Ejemplos:

Blackboard Learning System - WebCT es una plataforma informática de teleformación (e-learning) que

permite construir cursos interactivos e impartir formación a través de Internet, llevando a cabo la tutorización y el

seguimiento de los alumnos. Para ello dispone de datos referentes al tiempo, lugar y fecha en la que los

alumnos han visitado cada zona del curso. Esta aplicación permite también, hacer un análisis estadístico

exhaustivo, individualmente o para un grupo de alumnos determinado, de los resultados de los ejercicios o

exámenes.

Blackboard Learning System - WebCT cuenta con infinidad de herramientas de comunicación, contenidos,

evaluación y estudio. Así mismo, permite una inigualable flexibilidad en la personalización de la presentación

de un curso on-line, así como en el tipo de archivos que permite incorporar a dicho curso. Blackboard

Learning System - WebCT es una aplicación que proporciona un entorno educativo flexible donde los alumnos

pueden, además de aprender, compartir experiencias y conocimientos con comunidades virtuales compuestas

por usuarios del sistema. A través de WebCT estudiantes y profesores pueden interactuar aún cuando no se

encuentren en el mismo espacio físico. http://www.blackboard.com/

1.3 Plataforma de código abierto

Son aquellas en las que se puede acceder al código fuente y, por tanto, modificar adaptándolo a las

necesidades de cada uno. No necesariamente son gratuitas, algunas no lo son.

Ejemplo:

http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/

http://www.blackboard.com/


4

Moodle, es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Se distribuye gratuitamente como software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Esto significa que moodle tiene derechos de autor (copyright) pero se puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. http://moodle.org/

Características:

A nivel general:

- Interoperabilidad - Escalable - Personalizable - Económico - Seguro

A nivel pedagógico:

- Pedagógicamente flexible - Seguimiento del estudiante

A nivel funcional:

- Facilidad de uso - Permite la gestión de perfiles de usuario - Facilidad de administración - Permite realizar exámenes en línea - Permite la presentación de cualquier contenido digital - Permite la gestión de tareas - Permite la implementación de aulas virtuales

1.4 Entorno Personal de Aprendizaje (EPA)

Es un sistema de soporte o ayuda para la gestión y control del aprendizaje que realiza el estudiante. Jordi Adell

plantea algunas ideas sobre los EPA que vale la pena destacar:

- Los PLE son interesantes en el marco de una sociedad basada en el conocimiento que exige que al

aprendizaje sea una actividad constante a lo largo de toda la vida.

- Los PLE son “personales”, no hay un modelo de PLE que le sirva a todo el mundo.

- Los PLE, proporcionan acceso a múltiples perspectivas y narrativas, siempre a elección del usuario.

- Construir el propio PLE implica construir y reconstruir la propia red de recursos, flujos de información,

personas con ideas y opiniones interesantes, etc.

- Los PLE sirven a diferentes estilos y enfoques de aprendizaje.

- Los nuevos dispositivos de acceso a Internet permiten acceder a la información o publicarla desde

cualquier sitio.

- Los PLE representan una manera diferente de aprender, no una traslación de la pedagogía “escolar” a

nuevos dispositivos y aplicaciones. Diseñar un PLE para todo un curso de estudiantes es perder de vista la

http://moodle.org/


5

actividad principal de un PLE: construirlos y reconstruirlos constantemente en función de intereses y

resultados.

Ejemplos:

http://www.netvibes.com/

2. ELEMENTOS Y ANÁLISIS DE LAS PLATAFORMAS

2.1 Elementos a tener en cuenta en el momento de decidir que opción implementar

Los criterios que se deben tener en cuenta para la selección de plataforma virtual deben integrar los elementos

pedagógicos, tecnológicos y organizativos, definidos de la siguiente manera:

- Seguridad

o Define la participación en un curso a partir del perfil del usuario (estudiante, docente,

administrador, diseñador, etc.) (seguridad)

o Permite realizar copias de seguridad locales y en otros servidores.

o Protege al sistema y los datos mediante chequeo ante posibles virus y gusanos.

- Entorno intuitivo

o Permite la navegación de una manera sencilla y siguiendo las mismas pautas.

o Organiza los contenidos de manera secuencial e hipertextual

o Integra los contenidos y actividades de manera que sea fácil su localización y consulta.

- Interacción

o Favorece la interacción del alumno a través del navegador con el profesor, el sistema y otros

alumnos.

- Precio/licencia

o El precio se debe ajustar a las necesidades del centro educativo, preferiblemente gratuita.

o Posibilidad de modificar el código fuente base de la aplicación (open source).

- Participación en el desarrollo del proceso pedagógico

o Facilita el desarrollo de las habilidades intelectuales y la labor docente con el aprovechamiento de

elementos textos y elementos multimedia (gráficos, sonidos, videos, animaciones, etc.)

o Permite la estructuración de los objetivos didácticos basados en sistemas de habilidades

intelectuales.

o Permite la aplicación de diferentes métodos de enseñanza

o Facilita la entrega y realización de tareas y actividades.

o Permite al estudiante aprender a su propio ritmo.

http://www.netvibes.com/


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- Diversidad de recursos para la formación y la comunicación

o Incluye herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica privada e individual-grupal entre

los participantes.

o Proporciona un gran número de recursos que posibilitan el acceso a la información y su

estructuración, como bases de datos, bibliotecas virtuales, tutoriales, listas de distribución, tablón

de anuncios, foros de discusión, etc.

- Acceso a la información

o Interactúa con servicios de red, tales como, bibliotecas virtuales, correos electrónicos,

transferencia de ficheros, actualizaciones del sistema, etc.

o Dispone de material de ayuda en el manejo de la plataforma.

o La plataforma debe contar con el apoyo de comunidades dinámicas de usuarios, desarrolladores,

técnicos y usuarios.

- Portal de administración sencilla (gestión académica)

o Permite la modificación de la interface y contenidos de manera fácil y rápida.

o Permite la organización del tiempo del curso y de los estudiantes por actividad (calendario).

o Facilita la atención al estudiante atendiendo a sus necesidades con el fin de mejorar los cursos y

el impacto social por medio de actividades tales como: gestión académica, matricula, consulta de

expedientes, atención al usuario, etc.

o Permite adaptar los cursos en la relación entre las unidades temáticas y el tiempo que dura el

curso.

o Permite la selección del idioma en la interface.

o La plataforma debe contar con el apoyo de comunidades dinámicas de usuarios, desarrolladores,

técnicos y usuarios.

o Capacidad de la plataforma de soportar un número pequeño o grande de usuarios (escalabilidad).

- Favorece el aprendizaje colaborativo

o Facilita la creación de grupos de estudiantes (aulas de grupo) donde pueden compartir

información, trabajar documentos conjuntos, etc. fomentando el trabajo colaborativo.

- Seguimiento del proceso del alumno

o Permite la realización de seguimiento a las actividades de los estudiantes.

o Facilita el proceso de evaluación.

o Permite la integración de datos de los estudiantes y sus evaluaciones.

- Soporte tecnológico

o Soporta varios sistemas operativos (Windows, Linux, etc.).

o Permite la reusabilidad de contenido mediante el cumplimiento de los estándares (SCORM,

ARIADNE, IMS).

o Acepta lenguajes de programación open source para el desarrollo de webs dinámicas.

o Debe ser accesible a través de un navegador web estándar.

o Incluye conocimientos previos para el uso de la plataforma.


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o Existe una correspondencia entre el diseño grafico y estructural de la interface y el nivel educativo

que lo emplea

o Automatiza procesos, como el envío de correos y la creación de cuentas de correo.

2.2 Análisis de cada plataforma

Plataformas de código abierto

Temas de Análisis Ventajas Inconvenientes Familiaridad del docente con la tecnología

- Es un usuario avanzado de programas de edición de texto.

- Uso de intranet en su entorno de trabajo.

- No tiene experiencia en manejo de plataformas de código abierto

Familiaridad del alumno con la tecnología

- Todos se encuentran familiarizados con la navegación y consulta de documentos en línea.

- Poseen competencias de uso de la web de manera desigual.

- No tienen experiencia en el uso de plataformas de código abierto.

Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de informática para poder llevar a cabo la labor docente.

- El docente requiere capacitación en el manejo de la plataforma.

Formación de los alumnos

- No requiere conocimientos previos avanzados en el manejo de la plataforma.

Motivación del docente - El docente tiene buena disposición para trabajar con tics.

Aspectos técnicos - Software confiable y estable en su funcionamiento.

- Organiza los contenidos por módulos. - Permite realizar modificaciones al

sistema. - Es accesible a través de un navegador

web estándar. - Permite la utilización de lenguajes de

programación open source para la construcción de páginas web dinámicas.

- En algunas plataformas, su rendimiento depende de la configuración del servidor.

- No cuenta con suficiente soporte técnico.

Seguridad de la documentación asociada

- Permite definir claves de acceso por perfiles.

- Definición de perfiles

- La mayoría de las plataformas de código abierto no tienen incorporada la funcionalidad de hacer copias de seguridad, depende de las políticas de seguridad y configuración del sistema.

Responsabilidades del docente

- Gestionar el proceso pedagógico. - Posibilidad de crear su propio material. - Realizar seguimiento a sus estudiantes.

- Poco tiempo disponible

Responsabilidades del diseñador instruccional

- Asistir al docente en el proceso de apropiación y utilización de la plataforma.

- Apoyar el diseño de los cursos.


Recursos materiales necesarios

- Reutilización de recursos y materiales. - Posibilidad de modificar el código para

adaptar los recursos a las necesidades.

Precio y licencias - Posibilidad de adquirirlo sin costo.


8

Plataformas comerciales



- Uso de intranet en su entorno de trabajo. - La Universidad usa una plataforma

comercial desde hace dos años.



- La Universidad usa una plataforma comercial desde hace dos años.


Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de informática para poder llevar a cabo la labor docente.




- Dentro de las opciones incluye el uso de una herramienta comercial como WebCT.

Aspectos técnicos - Fácil instalación. - Asistencia técnica ágil y rápida. - Derecho a actualizaciones por la nueva

versión de software. - Desarrollo de implementación de módulos

específicos. - Alta fiabilidad y confianza en el sistema. - Es accesible a través de un navegador web

estándar.


- Proceso automático de copias de seguridad de la información

- Claves de acceso - Definición de perfiles


- Gestionar el proceso pedagógico. - Posibilidad de crear su propio material. - Pueden realizar seguimiento a sus

estudiantes.



- Asistir a los docentes en el proceso de apropiación y utilización de la plataforma.




- Reutilización de recursos y materiales ya que este tipo de plataformas son fácilmente adaptables y cumplen con los estándares.

- Integran todos los elementos multimedia.

Precio y licencias - Licenciamiento y garantía - Altos costos de licenciamiento. - Instalación en un único computador

(servidor), si se requiere instalarla en otro computador necesitara comprar otra licencia.


9

Plataformas a la medida




- No tiene experiencia en manejo de plataformas a medida.




- No tienen experiencia en el uso de plataformas a medida.

Formación del docente - No requiere conocimientos previos en informática para poder llevar a cabo la labor docente.




Aspectos técnicos - Configuración a la medida de las necesidades.

- Desarrollo de implementación de módulos específicos.

- Facilidad de reajuste.

- Requiere personal experto para su desarrollo e implantación.


- Incorporación de su propio aplicativo de copias de seguridad.

- Definición de perfiles.

- Requerimientos tecnológicos (software – hardware).


- Gestionar el proceso pedagógico. - Posibilidad de crear su propio material. - Pueden realizar seguimiento a sus

estudiantes.



- Participar en el proceso de construcción de la plataforma asegurando la creación de un entorno de aprendizaje que se ajuste al modelo educativo de la Universidad.

- Asistir a los docentes en el proceso de apropiación y utilización de la plataforma.


- El tiempo disponible para el desarrollo de la plataforma.

- Disponibilidad del diseñador instruccional.


- Creación de sus propios materiales y utilización de los recursos que dispone la Universidad, asegurando la calidad del producto y ajustándose a las necesidades educativas.

- Poco tiempo para realizar la planificación de costos y control del proceso.

Precio y licencias - Producto propio de la Universidad con todos los derechos de autor.

- Altos costos en la planificación, creación, implantación y evaluación de la plataforma.


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Entornos Personales de Aprendizaje (EPA)




- No tiene experiencia en manejo de EPAs.




- No tienen experiencia en el uso de EPAs.

Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de informática.


- No requiere conocimientos previos en Informática.

- La competencia tecnológica de los estudiantes pueden estar en niveles muy bajos.


Inconvenientes técnicos

- Es accesible a través de un navegador web estándar.

- No todos los usuarios tienen la posibilidad de acceder a la tecnología necesaria cuando lo necesitan.


- Permite definir claves de acceso. - No se garantiza la seguridad de la documentación.

- Deben crear sus propias políticas de seguridad.


- Gestionar el proceso pedagógico. - Compartir materiales. - Producir y publicar contenidos. - Fomentar el uso de entornos colaborativos

y redes sociales.



- Orientar al profesor en el uso de los recursos y contenidos disponibles y en las estrategias y prácticas de aprendizaje que se podrían llevar a cabo con los EPAs.



- Facilidad de compartir recursos y materiales con personas o sitios en la red permitiendo la construcción de conocimiento.

- Integra herramientas comunes de escritorio para producir contenidos (textos, gráficos, audios, videos, mapas conceptuales, etc.)

- Contiene herramientas para publicar contenidos.

- No integra fácilmente los recursos con las unidades de aprendizaje.

- Demasiados recursos disponibles que pueden sobrepasar a los usuarios.

Precio y licencias - Gratuito


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3. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN

Luego de realizar el análisis de los elementos principales de las plataformas virtuales y el entorno personal de

aprendizaje se observa que el estudio es muy general para tomar una decisión definitiva. Para solucionar el caso se

seleccionará una plataforma comercial, WebCT (ya se encuentra en funcionamiento en la Universidad) y una

plataforma de código abierto, Moodle (es gratis, de uso extendido, fácil de manejar, escalable, etc.) y se realizará

una tabla comparativa más detallada de sus características:

Características

Familiaridad del docente con la tecnología

El docente se encuentra familiarizado con el uso de las TIC. El manejo de las herramientas de la plataforma es muy intuitivo, sin requerir conocimientos de programación. Todas las herramientas están basadas en una interfaz gráfica de usuario, con un sistema de menús y con ayuda sobre ellos. La plataforma ya se encuentra en funcionamiento en la Universidad.

El docente se encuentra familiarizado con el uso de las TIC. El manejo de las herramientas de la plataforma es muy intuitivo, sin requerir conocimientos de programación. Todas las herramientas están basadas en una interfaz gráfica de usuario, con un sistema de menús y con ayuda sobre ellos. Inconveniente: El docente no se encuentra familiarizado con la herramienta.


En este caso, aunque todos los estudiantes no tienen las mismas competencias tecnológicas, saben navegar por la red y realizar búsquedas. En cuanto al uso de la plataforma los estudiantes no tendrán dificultadas ya que cuenta con una interfaz intuitiva. La plataforma ya se encuentra en funcionamiento en la Universidad.

En este caso, aunque todos los estudiantes no tienen las mismas competencias tecnológicas, saben navegar por la red y realizar búsquedas. En cuanto al uso de la plataforma los estudiantes no tendrán dificultadas ya que cuenta con una interfaz intuitiva. Inconveniente: El estudiante no se encuentra familiarizado con la herramienta.

Formación del docente Aunque no se necesita ser un experto para el manejo de la plataforma, si es necesario recibir una orientación de los usos que le puede dar a las diferentes herramientas que ofrece para poder integrarla a las actividades pedagógicas con los estudiantes y la gestión académica.

Aunque no se necesita ser un experto para el manejo de la plataforma, si es necesario recibir una orientación de los usos que le puede dar a las diferentes herramientas que ofrece para poder integrarla a las actividades pedagógicas con los estudiantes y la gestión académica. Inconveniente: Requiere más tiempo en el proceso de formación por no conocer la herramienta.


No es necesario tener conocimientos previos de informática, pero sería conveniente una inducción básica en el manejo de la plataforma.

No es necesario tener conocimientos previos de informática, pero sería conveniente una inducción básica en el manejo de la plataforma.

Motivación del docente El docente tiene buena disposición para trabajar con tics.

El docente tiene buena disposición para trabajar con tics.

Aspectos técnicos - Gestión de ficheros es de agradable uso y navegación.

- El editor de texto es sencillo y permite realizar correcciones in situ (solo para usuarios avanzados con conocimientos de HTML).

- Fácil instalación de herramientas. - Compatible con distintos navegadores y

sistemas operativos. - Cuenta con soporte técnico.

- Fácil instalación. - Por ser una plataforma de código abierto se

puede modificar de acuerdo a las necesidades.

- Compatible con distintos navegadores y sistemas operativos.

- Acepta todos los estándares. - La aplicación solo requiere una base de datos

y es compatible con tablas de otras aplicaciones.

- No se garantiza soporte técnico gratuito.

Seguridad de la - El software trae integrada la utilidad de - En software libre, es necesario crear políticas


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documentación asociada

copias de seguridad. - Posee controles de acceso. - Definición de perfiles.

de seguridad y configuración del sistema para que se realice de manera automática.

- Posee controles de acceso. - Definición de perfiles


- Gestionar el proceso pedagógico. - Crear su propio material. - Realizar seguimiento a sus estudiantes de

un curso. - Gestión de los alumnos.

Inconvenientes:

- Se requiere mayor soporte técnico en cuanto a los usos y alcances reales de la herramienta. Los profesores y diseñadores pueden encontrar inconvenientes en el diseño, elaboración y publicación de materiales.

- Crear y gestionar cursos de manera sencilla. - Crear su propio material. - Realizar seguimiento a sus estudiantes de un

curso. - Gestión de los alumnos.

Inconvenientes:

- Falta de integración con los sistemas de administración de estudiantes.


- Permite incorporar herramientas para facilitar la labor docente y hacer más atractivo el curso.

- Apoyar al docente en el uso y apropiación de la plataforma.

- Acepta todos los estándares para la creación de materiales.

.

- Permite incorporar herramientas para facilitar la labor docente y hacer más atractivo el curso.

- Apoyar al docente en el uso y apropiación de la plataforma.

- Acepta todos los estándares para la creación de materiales.

- Permite expresar diferentes aspectos de diseño abierto.


- Para diseñar e implementar cursos cuenta con todos los recursos necesarios.

- Para diseñar e implementar cursos cuenta con todos los recursos necesarios.

Precio y licencias - Licenciamiento, con posibilidad de instalar los parches de mejora del software.

Inconvenientes:

- Costoso - En caso de necesitar instalar el software en

otro servidor, se tendrá que pagar por esa nueva licencia.

- Gratuito

Con el análisis realizado en la tabla anterior se realizara una matriz de decisión para seleccionar la mejor opción, la

cual se ajuste a las necesidades del caso y poder realizar una propuesta al profesor.

Opciones de decisión

La selección de la plataforma virtual se realizará tomando en cuenta las siguientes opciones:

Desarrollo de una plataforma desde cero (plataforma a la medida).

Utilizar la plataforma de aprendizaje WebCT (plataforma comercial): Plataforma aprobada por la

Universidad.

Utilizar una plataforma virtual Moodle (plataforma código abierto): Se escogió por ser la más conocida, de

uso extendido a nivel mundial, de fácil manejo e integra todas las herramientas y recursos necesarios para

los cursos virtuales.

Crear un Entorno Personal de Aprendizaje (EPA).


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Los factores que afectaran la decisión en este caso son:

Familiaridad de los usuarios (docentes/alumnos) con la tecnología: Los docentes y profesores conocen la

plataforma y/o ya se encuentran familiarizados con el uso de la plataforma.

Formación de los usuarios (docentes/alumnos): Preferiblemente no debe requerir conocimientos previos en

informática, se debe ofrecer una programa de inducción y disponer de material de ayuda en el manejo de la

plataforma. Se tendrá en cuenta el tiempo de formación que requieren para manejar de manera óptima la

plataforma desde cada uno de sus perfiles.

Motivación del docente: El docente debe contar con buena disposición para manejar la plataforma e

integrarla a su labor docente.

Aspectos técnicos: La plataforma debe ser de fácil instalación, confiable y estable en su funcionamiento,

permitir adaptarla a las necesidades educativas, permitir actualizaciones del sistema, contar con asistencia

técnica, debe ser accesible a través de un navegador web estándar y contar con las funcionalidades

principales de una plataforma virtual.

Seguridad: La plataforma debe contar con funcionalidades de copias de seguridad, chequeo de virus,

control de acceso.

Responsabilidad del docente: La labor docente en el uso de la plataforma debe facilitar la gestión

académica (calendario, contenidos, atención al estudiante, seguimiento a estudiantes, evaluación, etc.) y

del proceso pedagógico (desarrollo de las habilidades intelectuales de los estudiantes, estructuración de los

objetivos didácticos, aplicación de diferentes métodos de enseñanza, retroalimentación en las actividades,

etc.).

Responsabilidad del diseñador instruccional: facilitar al diseñador la posibilidad de integrar todos los

recursos, herramientas, etc. por medio de la plataforma virtual con la necesidad formativa planteada por el

docente, teniendo en cuenta el poco tiempo que se tiene, recursos humanos y materiales disponibles.

Recursos y materiales necesarios: La plataforma permitir la incorporación de recursos multimedia, fácil

elaboración y actualización de materiales, cuenta con diversidad de recursos para la formación y

comunicación.

Precios y licencias: tener en cuenta los precios de licenciamiento.

Matriz de Decisión

Se genera una primera matriz de decisión y se dan unas valoraciones relativas de cada opción en relación a cada

uno de los factores.

La matriz de decisión generada a partir de estas opciones y factores es la siguiente:

Factores Familiaridad Formación Motivación Aspectos técnicos

Seguridad Respons. docente

Respons. DI

Recursos/ Materiales

Precios/ licencias

Pesos

Plataforma a La medida

3 2 2 2 2 3 3 3 1

Plataforma comercial (WebCT)

3 3 3 2 3 3 3 3 1

Plataforma código abierto (Moodle)

3 3 3 3 3 3 3 3 3

EPA 0 1 1 0 0 1 0 2 3


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Los pesos reflejan la apreciación subjetiva del diseñador instruccional que en este caso es el evaluador de la

decisión. La puntuación va de cero (pobre) a 3 (muy bueno).

La ponderación revela que la preocupación principal del diseñador está centrada en la responsabilidad docente y

en la responsabilidad del diseñador instruccional debido al corto tiempo con que se cuenta para desarrollar el

curso y que el docente es una persona muy motivada pero que dispone de poco tiempo, la disponibilidad de

recursos y materiales no se considera una prioridad de alta importancia puesto que en todas las plataformas la

disposición es en promedio la misma, además el docente dispone de una buena cantidad de material pedagógico

recolectado en sus años de experiencia. Los demás factores siguen en orden de prioridad.

Matriz de decisión para el caso 4 con valoraciones ponderadas y totales:

Factores Familiaridad Formación Motivación Aspectos técnicos

Seguridad Respons. docente

Respons. DI

Recursos/ Materiales

Precios/ licencias

Totales

Pesos 4 2 7 6 5 10 9 8 3

Plataforma a la medida

4 4 21 12 15 20 9 24 0 109

Plataforma comercial (WebCT)

12 6 21 18 15 30 27 24 3 156

Plataforma código abierto (Moodle)

8 4 21 12 15 20 18 24 9 131

EPA 0 2 7 0 0 10 0 16 9 44

Grafico1. Resultados del análisis.

25%

35%

30%

10%

Totales

Plataforma a la medida Plataforma comercial (WebCT)

Plataforma código abierto (Moodle) EPA


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Resultado del análisis

El análisis determina que dadas las valoraciones que el diseñador asignó a cada uno de los factores de decisión, las

plataformas de código abierto (Moodle) y comerciales (WebCT) tienen alta relevancia en la mayoría de los factores

de estudio. La ventaja más significativa de Moodle sobre WebCT es ser gratuita, sin embargo, no cuenta con el

soporte técnico con que cuenta WebCT.

En nuestro caso particular de estudio el diseñador considera que la plataforma a utilizar debe ser WebCT, ya que se

encuentra en funcionamiento desde hace dos años, tiene licenciamiento y la mayoría de los docentes de la

Universidad ya están familiarizados con su entorno. Debido al poco tiempo con el que se cuenta (3 meses) el

diseñador no tendría que destinar mucho tiempo en el proceso de formación para la utilización de la plataforma de

aprendizaje y se centraría en el diseño de los cursos y en menor medida a la realización de material pedagógico. Sin

embargo, como en la Universidad están abiertos a otro tipo de apoyo en materia tecnológica a los docentes, sería

interesante complementar su formación con la creación de Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) con el fin de

enriquecer la comunidad educativa y compartir conocimientos usando los recursos que ya se encuentran disponibles

en Internet (independientes de la plataforma), tales como redes sociales, wikis, blogs, comunidades virtuales,

documentos compartidos, etc.

Como diseñadora instruccional aconsejaría implementar en el futuro una plataforma de código abierto como Moodle

sin necesidad de prescindir de WebCT, teniendo en cuenta las funcionalidades y escalabilidad del sistema.

4. ENTORNO DE APRENDIZAJE RESULTANTE

Con la incorporación de tecnología en el escenario formativo las funciones docentes cambian:

- Funciones y tareas relacionadas con el diseño y planificación de la formación: Preparar diversos recursos,

contenidos, estrategias, métodos, actividades, etc. en un marco espacio – temporal concreto.

- Funciones y tareas relacionadas con el desarrollo y seguimiento de la misma: Definir las funciones de la

ejecución formativa derivadas del componente tecnológico, informacional y comunicativo.

- Funciones y tareas que se relacionan con la evaluación: Disponer de los elementos para analizar el

proceso formativo.

Igualmente su rol cambia, ya no solo es un transmisor de conocimiento, se convierte en un facilitador del proceso de

enseñanza – aprendizaje en el entorno educativo. El estudiante deja su rol pasivo para volverse un elemento activo

en su proceso de formación, debe asumir su papel de actor principal de su aprendizaje teniendo como apoyo la guía

del profesor.


16

4.1 Propuesta metodológica

Curso: Revisión de textos Modalidad: Mixta Lugar: sala equipada con computador, conexión a internet, pizarra, proyector.

Objetivos: Desarrollar las competencias redaccionales de aquellas personas para las cuales la redacción de textos es fundamental en su ámbito cotidiano de

trabajo. Orientar al alumno en el aprendizaje de corrección de textos de manera que asegure su calidad y el estilo del idioma. Fomentar el uso de las TIC para la corrección de textos sobre “la pantalla”.

Actividades del estudiante Actividades del profesor Actividad del diseñador Estrategias de evaluación

Herramientas de comunicación y de

información

Familiarizarse con el entorno de la plataforma. Leer la guía docente del curso. Revisar el calendario de actividades. Revisar los contenidos. Presentarse en el foro. Participar activamente aportando ejemplos al curso (virtual y presencial). Leer la guía de la actividad planteada por el docente. Consultar las referencias en Internet propuestas por el profesor para el manejo de documentos colaborativos google docs. Aplicar lo aprendido en el curso para corregir el texto publicado por el profesor en google docs. Aplicar las herramientas para revisión de documentos de google docs. Cualquier inquietud sobre el documento consultarlo en el foro para recibir retroalimentación oportuna del profesor ó de otro estudiante. En caso de que otro estudiante escriba una consulta en el foro ofrecerle una posible solución u opinión al respecto. Revisar las correcciones sugeridas por el profesor e implementarlas en el documento de google docs. Consultar el resultado de la evaluación.

Publicar la guía docente del curso. Establecer un calendario del curso para que el estudiante se organice en sus actividades. Especificar el horario de las tutorías virtuales y las clases presenciales. Presentación de contenidos. En la sesión presencial el docente se presenta invitando a los estudiantes a que se presenten en el foro de debate fomentando de esta manera el buen ambiente en el curso. Comunicar el nuevo rol del docente en este entorno formativo. Pedir a los estudiantes a que participen en el tema de estudio aportando ejemplos. Reconocer los aportes que hacen los estudiantes. Establecer canales eficaces de comunicación: foro, chat, mail, etc. En los contenidos del curso incluir variedad de ejemplos para hacer más comprensible el tema. Presentación de la actividad: Proponer como tarea un texto utilizando la herramienta google docs especificando el tiempo para desarrollar la actividad y el plazo de entrega. Referenciar recursos en internet donde expliquen el manejo de la herramienta google docs (tutoriales, videos you tube). Proporcionar un feedback constante al estudiante. Valorar y calificar el trabajo del alumno a lo largo de todo el curso.

Solicitar dar de alta al curso en la plataforma.

- Datos del curso - Profesor - Perfiles

Configurar el entorno

- Selección de las herramientas que se van a utilizar para conseguir el objetivo del curso (calendario, foros de debate, programa, anuncios, conversación, correo, etc.)

Diseño de la acción formativa con apoyo del profesor

- Objetivos - Contenidos - Estrategias

metodológicas - Tareas - Tutorías - Temporización - Recursos - Evaluación

Participación en el foro de debate. Aciertos en la corrección del texto sugerido por el docente.

Presencial: face to face con apoyo de computador, proyector, etc. Textos en formato pdf. Tutoriales de internet. Videos. Documentos compartidos, google docs. Foros Chat e-mail


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4.2 Diagrama de flujo. Anexo 1 (documento en formato pdf).

4.3 Maqueta. Anexo 2

Presentación en power point


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Lista de referencias

Boneu, Josep M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos.

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Obtenido el 23 de marzo de 2011, de

http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf

Sicilia, Miguel Angel (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos

abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Obtenido el 23 de marzo de 2011, de

http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Blackboard Learning System – WebCT, (2011). Obtenido el 24 de marzo de 2011, de http://www.blackboard.com/International/EMEA.aspx?lang=en-us

Hernando, Victor (2009). Plataformas virtuales, publicación Issuu. Obtenido el 24 de marzo de 2011, de

http://issuu.com/victorvirtual/docs/definicion_plataformas

Universidad Nacional de Educación a distancia (UNED). Entornos y plataformas para virtualizar cursos.

Obtenido el 25 de marzo de 2011, de http://www.uned.es/catedraunesco-ead/plataformas.htm

Bernal, Aina (2010). Entornos personales de aprendizaje (EPA). Obtenido el 26 de marzo de 2011, de

http://www.slideshare.net/clicaustral/ple-5808039

Edutools. Comparación de herramientas webCT y moodle. Obtenido el 27 de marzo de 2011, de

http://www.edutools.info/compare.jsp?pj=4&i=599,616

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Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación telemática