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Jose Castillo Castro. Febrero 2014
El diseo instruccional mediante el Modelo ADDIE
Instructional Design by the ADDIE Model.
Jose Castillo Castro
Caribbean International University
[email protected]
Resumen
Segn diferentes especialistas el modelo ADDIE es un modelo bsico
de Diseo Instruccional,
para ambientes virtuales de aprendizaje, en donde los resultados
de la evaluacin formativa de
cada fase pueden conducir al diseador instruccional de regreso a
cualquiera de las fases previas.
El resultado final de una fase es el producto de inicio de la
siguiente fase. Este ensayo presenta la
descripcin del modelo ADDIE, mediante la definicin y desarrollo
de procesos de diseos
instruccionales e implementacin y evaluacin de cursos en
ambientes virtuales de aprendizaje.
El modelo ADDIE, es un marco terico utilizado por diseadores
didcticos alrededor del mundo,
representa una gua para la construccin de objetos de aprendizaje
efectivos. Muy utilizado en
diversas partes del mundo con experiencias, en modalidades
tecnolgicas. Donde en este proceso
de Diseo Instruccional, se promueve la evaluacin de necesidades,
identificando y definiendo
problemas, mediante el anlisis de tareas, la creacin de
ambientes de aprendizaje virtuales, el
entrenamiento basado en el Web, la interpretacin de los
resultados, y la formacin educativa de
calidad.
Palabras clave
Modelo ADDIE, ambientes virtuales de aprendizaje, diseo
instruccional, cursos virtuales,
evaluacin, implementacin.
Abstract
According to several specialists the ADDIE model, is a basic
model of Instructional Design, for
the virtual learning environments, where the results of the
formative evaluation of each stage can
lead to instructional designer back to any of the previous
phases.
This document presents the description of the ADDIE model,
through the definition and
development of the processes and implementation of instructional
design and assessment of
courses in virtual learning environments.
The ADDIE model is a theoretical framework used by instructional
designers around the world,
is a guide for building effective learning objects. Widely used
in various parts of the world with
experience in technological modalities.
Where this process of Instructional Design needs identifying and
defining problems, task
analysis, the creation of virtual learning environments, the
Web-based training, interpretation of
results, and training educational quality.
Keywords
ADDIE Model, virtual learning environments, instructional
design, virtual course, evaluation,
implementation.
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Introduccin
El Diseo instruccional es un proceso planificado, estructurado,
sistmico y continuo que busca
traducir los aportes de distintas teoras del aprendizaje y
modelos instruccionales, en relacin con
las necesidades de los participantes en ambientes virtuales de
aprendizaje y los objetivos
institucionales de enseanza-aprendizaje, en el diseo, creacin,
ejecucin y evaluacin de los
materiales, actividades y escenarios de aprendizaje en espacios
educacionales virtuales.
Este ensayo se parte de la revisin y anlisis bibliogrfico, del
modelo ADDIE, del diseo
instruccional y por ende sobre el desarrollo de cursos
virtuales, para tomar en cuenta los aspectos
que un diseador instruccional, con experiencia puede y debe
analizar y visualizar para el diseo,
desarrollo y ejecucin de un programa de formacin en ambientes
virtuales, aportando ideas,
propuestas y estrategias pedaggicas y operativas para el proceso
formativo.
Existen diversos modelos de desarrollo de diseo instruccional,
en este caso se hace nfasis sobre
el modelo ADDIE, para propiciar proyectos de capacitacin
mediante plataformas E-Learning.
En el cual se debe tomar en cuenta las fases de anlisis, diseo,
desarrollo, implantacin e
implementacin y evaluacin, para producir productos multimedia,
cursos virtuales, ofertas de
desarrollo profesional, objetos de aprendizaje, aplicaciones a
la medida, tutoriales, entre otros.
En este proceso es elemental definir el problema, identificar su
origen y determinar las posibles
soluciones, incluyendo tcnicas de investigacin especficas tales
como anlisis de necesidades,
anlisis de trabajos y de tareas. En este modelo la planificacin
de estrategias para el desarrollo
de la instruccin, es una accin fundamental, el cual se debe
estar alineado con las metas
educativas, mediante el uso de dispositivos tecnolgicos, y
aplicaciones educativas.
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Desarrollo
ADDIE, por sus siglas cada una de sus letras significa: Anlisis,
como el paso inicial es al que
ingresan los participantes de los cursos virtuales, el contenido
y el entorno cuyo resultado ser la
descripcin de una situacin y sus necesidades formativas. Diseo,
como el desarrollo de un
programa del curso focalizndose en el enfoque pedaggico y en el
modo de acomodar, planificar
y organizar el contenido. Desarrollo se entiende como la
produccin de los contenidos y
materiales de aprendizaje para los cursos en ambientes virtuales
en la fase de diseo.
Implementacin es la ejecucin y puesta en prctica de las
actividades de capacitacin y
formacin con la participacin de los colaboradores. Y el ltimo
elemento es la evaluacin, en
esta fase es cuando se llevar a cabo la evaluacin formativa de
cada una de las etapas del proceso
ADDIE y la evaluacin sumativa a travs de pruebas especficas para
analizar los resultados de
los procesos de capacitacin virtual.
El modelo ADDIE, es un proceso bsico para el Diseo
Instruccional, por lo tanto es necesario
comprender desde el punto de vista de algunos especialistas en
el campo educativo segn Bruner
(1969) el diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la
preparacin y el diseo de los recursos
y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Por su parte Reigeluth (1983) se
entiende el diseo instruccional como la disciplina interesada en
prescribir mtodos ptimos de
instruccin, al crear cambios deseados en los conocimientos y
habilidades del estudiante.
Por otro lado, para Berger y Kam (1996) el diseo instruccional
es la ciencia de creacin de
especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin,
evaluacin, y mantenimiento de
situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes
unidades de contenidos, en
diferentes niveles de complejidad. Y mientras que para Broderick
(2001) el diseo instruccional
es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional
y los materiales, claros y efectivos,
que ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad para lograr
ciertas tareas. Y desde Richey,
Fields y Foson (2001) el diseo instruccional, se supone una
planificacin instruccional
sistemtica que incluye la valoracin de necesidades, el
desarrollo, la evaluacin, la
implementacin y el mantenimiento de materiales y programas
necesarios para el desarrollo de
las capacitaciones o espacios formativos en los ambientes de
aprendizaje virtual.
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Continuando con los expertos Peimbert (2005), manifiesta que
otros autores relacionan el tema
desde diferentes perspectivas por ejemplo B.F. Skinner (1954)
habla que el uso programado de
materiales instruccionales, Bloom (1956) de una taxonoma para
definir objetivos de aprendizaje,
Mager (1957) de cmo deben escribirse los objetivos
instruccionales, Gagn (1965) aporta los
nueve eventos instruccionales, Ted Nelson (1965) promueve la
palabra hipertexto, Michael
Scriven (1967) discrimina entre la evaluacin formativa y
sumativa de los materiales de
entrenamiento, en 1988 surge the Aviation Industry Committee
(AICC) la primera organizacin
encargada de desarrollar los estndares instruccionales para
cursos en lnea (CBT, Computer
Based Training o Entrenamiento basado en computadora), Tim
Berners Lee en CERN desarrolla
el espacio virtual conocido como Internet (1990), The IEEE
Learning Technology Standards
Committee (LTSC) formula los estndares tcnicos para exmenes en
lnea, prcticas
recomendadas y lineamientos como el LOM para el aprendizaje
sustentado en la tecnologa.
Reigeluth (1992) describe los cambios de paradigma para la
educacin impartida en computadora.
Y ya para el ao de 1999, varias organizaciones educativas a
nivel internacional se renen para
formar ADL (Advanced Distributed Learning) con el fin de crear
el estndar SCORM -Sharable
Content Object Reference Model (por sus siglas en ingls, Modelo
Referencial de Objetos de
Aprendizaje) para el desarrollo de cursos en lnea y
evaluaciones.
Otro de los especialistas del tema CORREA ORTIZ (1992), habla
sobre la verdadera finalidad
de los modelos instruccionales es dar prioridad al principio de
organizacin e interdependencia
entre los diferentes elementos que componen el proceso de
enseanza-aprendizaje, suprimiendo
de plano la improvisacin, la simple intuicin y la arbitrariedad
con que se acomete muchas veces
dicho proceso, con prdida de energa, por parte del agente
educativo, y con no muy ptimos
resultados, por parte de los alumnos.
Entre los diferentes modelos existentes, los cuales se han
clasificacin principalmente
considerando las ms importantes teoras del aprendizaje, o teoras
relacionadas, de utilidad para
la reflexin de la enseanza-aprendizaje; los que ms se han
destacado son los siguientes (Lemus
y Gutirrez Peimbert, 2005; Ryder, 2008 XIII): El modelo ADDIE da
una importancia particular
al contexto como determinante de todo el proceso de diseo, de la
actividad de diseo
instruccional (desde la creacin, pasando por la ejecucin y
evaluacin del proceso mismo y de
sus resultados continuos), adems el no ser un modelo lineal sino
en red, no cerrado ni totalmente
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sistemtico, lo cual es un punto clave considerando las
implicaciones de la Sociedad de la
Informacin actual para realizar propuestas integradoras en
relacin con el Comportamiento en la
Bsqueda de Informacin.
De la misma forma para, Willis (1995) citado por Tam (2000),
presenta las caractersticas que
debe tener un modelo de diseo instruccional de orientacin
constructivista, ante lo cual el modelo
de red ADDIE, al ser general y no excluyente:
El proceso de diseo es recursivo, no lineal
La planificacin es natural, progresiva, reflexiva y
colaborativa
Los objetivos emergen desde el diseo y desarrollo (durante el
proceso de desarrollo
colaborativo, los objetivos emergen gradualmente en forma ms
clara)
Los expertos de diseo instruccional no existen (es una
construccin colectiva, gradual
segn cada caso)
La instruccin hace hincapi en el aprendizaje en contextos
significativos
El objetivo es la comprensin personal dentro de contextos
significativos
Este enfoque favorece estrategias como el anclado instruccional,
la cognicin situada, el
aprendizaje cognitivo, la flexibilidad cognitiva, y la
interaccin hipertextual
Este enfoque es favorecido por el desarrollo de la hipermedia y
una amplia gama de
recursos de informacin electrnica
La evaluacin formativa es fundamental (proporcionan informacin
que puede utilizar
para mejorar el proceso de aprendizaje, el ambiente virtual y el
curso en desarrollo
Los datos subjetivos puede ser los ms valiosos (no todos los
puntos de la evaluacin son
objetivos, es necesario considerar otros medios para la
evaluacin como: entrevistas,
observaciones, registros de usuario, grupos, crticas de
expertos, retroalimentacin verbal)
El modelo ADDIE, tiene en cuenta en su desarrollo todos los
componentes del proceso
enseanza-aprendizaje: la institucin, el profesor, el estudiante,
el material educativo, y el
ambiente de aprendizaje, que interactan de manera integral para
lograr los objetivos de la
instruccin (Gonzlez Torrez, 2006). Se espera con este modelo que
los resultados
educativos logren enfatizar los objetivos cognitivos o bien las
competencias, desde los
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procesos tales como el conocimiento, comprensin, aplicacin,
anlisis, sntesis y evaluacin,
as como habilidades para el siglo XXI.
Bajo esta modalidad de diseo instruccional el proceso de
desarrollo de cursos de formacin
tecnolgica y de aprovechamiento del currculo implica una serie
de tareas que estn
sistemticamente relacionadas. Las tareas pueden ser
conceptualizadas a travs de diseo
Instruccional como un organizador avanzado para este proceso.
Desde la introduccin de
sistemas al diseo se ha desarrollado una proliferacin de modelos
de diseo Instruccional,
algunos de los cuales han tenido ms impacto que otros sobre el
diseo y desarrollo de la
instruccin. En este caso el modelo que se est estudiando ADDIE,
incorpora cinco pasos o
tareas bsicas que constituyen la base del proceso de diseo
instruccional y por lo tanto,
pueden ser considerados genricos, como se muestran en la
siguiente tabla que se considera
para la preparacin de cursos virtuales.
Nombre del curso:
Coordinador del curso:
FASE 1: ANLISIS
TAREA RESPONSABLES INICIO FIN
1. Exploracin de necesidades
y expectativas de usuarios,
mercado e inters
institucional en el tema
2. Seleccin y delimitacin
del tema, pblico meta y
definicin general del curso
3. Visto bueno para que el
curso se ejecute
FASE 2: DISEO
TAREA RESPONSABLES INICIO FIN
1. Proveer el contenido temtico en cualquier formato
2. Establecer el programa del
curso
3. Definicin de lnea grfica,
metforas, etc.
4. Elaboracin del
presupuesto
5. Sesin de realimentacin y
aprobacin de la fase
6. Aprobacin de presupuesto
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FASE 3: DESARROLLO
TAREA RESPONSABLES INICIO FIN
1. Guionizacin de recursos
del proyecto: vdeo, audio,
tutoriales, documentos,
traducciones, otros
2. Desarrollo de recursos (ilustraciones, audios,
fotografas, animaciones,
software especfico, otros)
3. Redaccin de consignas de
actividades para los
participantes
4. Entrega de versin beta de
los recursos y software del
curso
5. Entrega de versin final de
recursos y software del curso
6. Revisin y aprobacin de la
fase
FASE 4: IMPLEMENTACIN
TAREA RESPONSABLES INICIO FIN
1. Incorporacin de todos los
componentes de los cursos en
la plataforma (consignas de
actividades, carga de recursos,
carga de aplicaciones, entre
otros)
2. Pruebas de uso de los recursos, aplicaciones y otros,
directamente en la plataforma
FASE 5: EVALUACIN
TAREA RESPONSABLES INICIO FIN
1. Pilotaje del curso con
usuarios finales
2. Aplicacin de ajustes
derivados del pilotaje
3. Revisin final y aprobacin
de los cursos en la plataforma
Fuente: Comisin e-learning, Fundacin Omar Dengo.
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Como fue posible observar en la tabla anterior, en relacin a
este modelo las etapas de anlisis,
diseo, desarrollo, implementacin, y evaluacin, con respecto a la
elaboracin de los materiales
de aprendizaje y las actividades, deben estar en relacin a los
resultados de aprendizaje esperados,
a los responsables que tienen a cargo el desarrollo de las
actividades y los tiempos de inicio y fin,
los cuales han sido determinados despus de pasar por un estudio
y anlisis de las necesidades del
participante y de la institucin que ofrece la capacitacin. Estas
fases o etapas se pueden traslapar
y pueden estar interrelacionadas, promoviendo una gua dinmica y
flexible para el desarrollo
efectivo y eficiente de las capacitaciones y el desarrollo
profesional.
El modelo ADDIE, dentro del Diseo Instruccional es lo
suficientemente flexible para permitir la
modificacin y elaboracin basada en las necesidades de la
situacin Instruccional en el desarrollo
de un curso virtual, por lo que se debe tomar en cuenta:
Elementos bsicos en la incorporacin de componentes virtuales al
proceso formativo
Una serie de decisiones administrativas y pedaggicas
Uso de las tecnologas aplicadas a la educacin, para genera
nuevas formas de ver,
planificar y desarrollar el acto educativo.
La organizacin completa de un curso en lnea bajo el modelo
ADDIE, implica una labor
compleja, por lo que se recomienda un proceso de coordinacin
entre un equipo interdisciplinario
de diferentes reas y expertos que se encargan de la produccin de
dicho curso. Adicionalmente,
se sugiere la incorporacin de un programa general, de carcter
pblico, que facilite una
descripcin de los aspectos ms relevantes del curso o de la
oferta de cursos virtuales que se
proponen.
Se requiere de un equipo de trabajo para comenzar con la
elaboracin de un curso,
interdisciplinario que apoyar el diseo didctico, logstico y
operativo, para esto, se sugieren
varias opciones de conformacin, tales como la incorporacin de un
coordinador del proyecto,
diseador didctico, programador o desarrollador, diseador grfico
experto en contenidos y el
especialista en pedagoga o la temtica a desarrollar.
Otro aspecto no menos importante es la preparacin y consolidacin
del Programa del curso, con
su respectivo objetivo, que todo usuario pueda informarse sobre
el curso de su inters antes de
formalizar el proceso de inscripcin, donde estn contemplados los
siguientes aspectos la
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descripcin del curso, el objetivo general y los especficos, la
poblacin meta el perfil de entrada
del participante, actividades de aprendizaje, los requisitos
tcnicos, la metodologa, la ruta
didctica sugerida, el cronograma general, las actividades,
diagnsticos, estrategias de
evaluacin, el proceso de certificacin.
Una vez definido el programa del curso, es necesario definir los
recursos didcticos que se
utilizarn para lograr los objetivos, contenidos de aprendizaje
planteados y actividades para lograr
con xito el desarrollo del curos virtual con la poblacin meta a
la que se le ofertar.
En general se puede concluir que segn la finalidad educativa, el
modelo ADDIE, facilita el
desarrollo de las actividades de formacin en ambientes virtuales
de aprendizaje, para el
desarrollo de capacitaciones e-learning.
Conclusiones
Luego de revisar, analizar y hacer la sntesis para este trabajo
bibliogrfico, quedan algunas ideas
que permiten generar conclusiones sobre el modelo ADDIE y el
diseo Instruccional para el
diseo de cursos virtuales.
El diseador instruccional en el desarrollo de materiales
didcticos en entornos virtuales debe
disponer de habilidades tecnolgicas bsicas y especficas de los
ambientes de aprendizaje virtual
que le permitan la adaptacin de contenidos para la enseanza a
distancia y virtual.
El facilitador y encargado de actividades virtuales deben tener
conocimientos precisos de las
caractersticas que presentan los materiales en la enseanza
mediada por la tecnologa, los
elementos que la componen, los formatos y tipologas
tecnolgicas.
En el modelo ADDIE es necesario valorar las ventajas e
inconvenientes en el empleo materiales
y recursos tecnolgicos, en lo relacionado implicaciones de
tiempo, espacio y trabajo que supone
el desarrollo de estos segn las necesidades.
El modelo ADDIE, debe propiciar el uso y manejo del software
especfico necesario para el diseo
de materiales en diversos formatos (textual, hipertextual,
multimedia, etc.) para el diseo de
cursos en ambientes virtuales.
En este proceso metodolgico, las habilidades y conocimientos
sobre la evaluacin de los
procesos de formacin son bsicas y necesarias para lograr con
xitos las acciones formativas
virtuales de calidad.
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