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ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Como antecedentes históricos, se hace referencia a las políticas educativas internacionales expresadas en declaraciones y acuerdos en eventos mundiales, latinoamericanos y nacionales de los hechos más importantes en: Alfabetización, Educación de adultos, Educación Permanente y Educación Técnica Alternativa.
A partir de 1949 se desarrollan varios eventos mundiales y regionales (América Latina y el Caribe), Auspiciados por:
BM FMI PNUD UNESCO
Bajo el lema:
“El Aprendizaje de los Adultos. Una clave para el Siglo XXI”
Se renueva el compromiso de muchos países y se reconceptualizan los conceptos de educación supletoria y
compensatoria y se dimensiona la visión de Educación Permanente.
Foro Mundial de Educ. para todos Jontiem, Tailandia 1990
Foro Mundial sobre la EA, del 2000 en Dakar - Senegal
V Conf. Internacional de EA (CONFINTEA V) Hamburgo, Alemania 1997
1ra. Conferencia de EA - Ilsinore-Dinamarca 1949
Eventos
Lamentablemente, en la práctica todas estas acciones no han resuelto el problema de la EA
ANTECEDENTES HISTÓRICOS NACIONALES
Educación en las Culturas Originarias de Bolivia
Seno familiar Comunidad Ayllu
Reconocían la autoridad de los sabios, en ese contexto, la educación de los niños, adolescentes y jóvenes estaba a cargo de los sabios, quienes enseñaban la historia, las tradiciones, la práctica espiritual, sus mitos, ritos y lenguas.
Se presume que la Educación Alternativa de Jóvenes y Adultos, se remonta a la época republicana, gracias a la influencia a las experiencias europeas; sin embargo, las investigaciones recientes dejan ver que desde civilizaciones antiguas la educación ya existía desde los niños extendiéndose a los jóvenes y adultos.
Con la instalación del periodo imperial se conformaron los cuatro suyos, con esto, se genera la necesidad de incrementar producción de textiles, alimentos, y la orfebrería para el trabajo en metales, esta situación obliga a los administradores a desarrollar acciones formativas destinado a todas las edades en espacios específicos, a cargo de personas que sabían y conocían los procesos productivos de estos oficios.
La Educación de Adultos en el Imperio Incaico
Durante la Colonización Española
A fines del los 1600, la iglesia católica publica un manifiesto con el nombre de “catequesis y conversión", destinada a una evangelización mucho más eficiente a los adultos de la época. Una de las características era la asimilación de la religión con el desarrollo de habilidad artesanal, lo que se podía considerar como un inicio de la educación sin especificación de edad.
En 1734, se desata el incremento de construcciones de carácter religioso, es decir templos, monasterios y otros, en Potosí conocida como la villa Imperial de Carlos V, obliga a los expertos autodidactas de la época transmitan sus técnicas a otros, tales como el tallado en piedra, madera, metales y otros. Este hecho, se constituye un tipo de escuela, ya que se puede evidenciar un proceso instructivo de saberes y conocimientos.
La Historia de la Educación en Bolivia:
Primero, Simón Bolívar nombra como primer Director de Educación a Simón Rodríguez, quien propone la creación de los Colegios y Escuelas de Ciencias, Artes y Oficios en cada capital de departamento de Bolivia, para capacitar a adolescentes y jóvenes en oficios, dirigido a criollos y mestizos, discriminando a los pueblos indígenas
Segundo, Escuela ayllu de Warisata, desarrollada a cabo por el Profesor Elizardo Pérez y el amauta Avelino Siñani, conformando los primeros núcleos indigenales de Bolivia (1931 – 1938), que se constituyó en un modelo educativo en Bolivia y a nivel de América. Latina y el Caribe.
El contenido ideológico de las escuelas indigenales era de: liberación, igualdad y justicia social.
Tercero, con la promulgación del Código de la Educación Boliviana (1955) se universaliza la educación haciéndola gratuita y obligatoria para el nivel primario, con el propósito de modernizar a la sociedad, bajo principios civilizatorios, homogeneizadores y nacionalistas.
CONGRESOS PEDAGÓGICOS NACIONALES
Entre los años 1970 a 1992 se desarrollaron acontecimientos educativos importantes impulsados por las organizaciones sindicales del magisterio nacional y la COB.
1er. Congreso Pedagógico Nacional (enero 1970), se propone una nueva escuela donde se debe ligar la teoría con la práctica, el trabajo manual con el intelectual , la ciencia con la producción , a través de un amplio y progresivo sistema educativo Vocacional politécnico.
2do. congreso pedagógico nacional (diciembre del 1979), que al referirse al subsistema de educación de adultos y educación no formal, fortalecen el funcionamiento de las modalidades: EBA, CEMA, IBA, a fin de dar oportunidad a los jóvenes que no accedieron a la educación regular por diferentes factores.
3er. Congreso Pedagógico Nacional (octubre de 1992), un hecho histórico que promovido por las organizaciones del magisterio boliviano, con relación a la Educación de Adultos se propone la siguiente estructura: a) Enfoque de transformación social, b) Enfoque de Educación Integral, c) Enfoque nuclear.
El Diseño Curricular de Adultos tiene su base fundamentalmente en:
NORMATIVOS:
Constitución Política del Estado
Plan Nacional de Desarrollo
Ley: Avelino Siñani –Elizardo Pérez
Diseño curricular del SEP
Convenio OIT 169
Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas
Diseño Curricular Base del SEP
DCB del Subsistema
de Educación Regular
DCB de Subsistema
de Educación Superior
DCB del Subsistema de
Educ. Alternativa y Especial
DCB - DGEA DCB - DGEE
POSTALFABETIZACIÓN
NIVELES DE CONCRESIÓN DEL CURRÍCULO:
Diseño Curricular Base del Subsistema EAyE
DCB Educación de Adultos
Planes y Programas
Diseño Curricular Regionalizado
Plan curricular de Centro
Plan Curricular de
clase
DCB de Educación Especial
Lineamientos curriculares de Educación Permanente
Lineamientos de trabajo
Guía para padres y madres
Guía para docentes
La educación de adultos en su diseño, asume el:
Enfoque, Principios, Ejes Articuladores y Campos
de Conocimiento del diseño Curricular Base
del SEP
Las cuatro dimensiones del
ser humano
FUNDAMENTO SOCIO CULTURAL LINGÜÍSTICO
SOLSASHE
KOJELUNA
KARAKARAPEPO REPRESENTA AL PUEBLO GUARANÍ
Todas estas nominaciones y elementos como la representación de la chakana, karakapepo, la luna, el sol, las estrellas y otras, tenían un solo objetivo, la búsqueda de una vida digna sin mezquindades ni individualismo, un ser que sepa Vivir bien en Comunidad.
La Cruz del Sur para los ´de la Amazonía es la que guía hacia la Loma Santa o Tierra sin Mal
ORGANIZACIÓN CURRICULAR GENERAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
PRINCIPIOS EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Filosofía y cosmovisionesEspiritualidad y religionesCosmos y
pensamiento.
Comunicación y lenguas
Educación artística
Educación física y deportiva.Sociedad y comunidad
Ciencias SocialesVida, tierra, territorio
Ciencias de la naturaleza
Matemática Ciencia, tecnología y producción. Técnicas,
Tecnológicas.
Des
colo
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16
Educación Humanística
Restituye el derecho a la educación de personas jóvenes y adultas que no tuvieron la oportunidad de iniciar o continuar sus estudios por diversas causas de orden económico, social, afectivo y/o cultural.
Fortalece la diversidad cultural, geográfica y lingüística, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, solidaria y participativa
Desarrolla saberes y conocimientos en valores, aptitudes y habilidades para la vida, salud y trabajo comunitario productivo.
Implementa un currículo flexible, integral, diversificado, inclusivo y articulado, cuyas características socioculturales y lingüísticas del país permiten construir y desarrollar entre los participantes, educadores y comunidad procesos de formación profesional pertinentes.
Es una educación de acuerdo a las necesidades de vida y de su entorno social y cultural con equidad, pertinencia y calidad.
Se caracteriza por:
Educación Técnica, Tecnológica Productiva Se caracteriza porque:
Enfatiza los aprendizajes práctico teórico productivo, relacionado al mundo del trabajo y el emprendimiento creativo como proceso continuo a lo largo de la vida.Implementa una educación científica, técnica, humanística, tecnológica y productiva; proceso mediante el cual se forman bachilleres técnico humanísticos. Desarrolla de manera equilibrada procesos educativos en valores,conocimientos, prácticas y participación de la comunidad como energía que mueve todo el desarrollo socio comunitario productivo para vivir bien.Recupera y aplica técnicas y tecnologías propias y otras de la diversidad universal, vinculada al trabajo y la producción, fortaleciendo a la vez la investigación aplicada a la creatividad científica de la producción. Genera oportunidades de emprendimiento y empleo entre el Estado, la comunidad, las unidades productivas y los trabajadores; así como el mejoramiento de las condiciones laborales.
Educación PermanenteUna educación a lo largo de la vida dirigida a diferentes poblaciones de todas las edades.Una acción educativa pertinente y objetivamente organizada bajo modalidades presenciales y a distancia, basada en temas emergentes flexibles, abiertos y diversificados, con el apoyo de medios masivos de comunicación, medios alternativos y las tecnologías de información y comunicación (foros, bibliotecas virtuales, teleconferencias, talleres en línea y otros).Generadora de movilización social permanente con eventos abiertos: ferias, encuentros, exposiciones, simposios, paneles, cursos, seminarios, gestiones comunitarias, asambleas, cabildos, juntas, reuniones, consejos y otros, con metodologías de socialización, información, animación socio cultural, recuperación de experiencias de vida, convivencia, discusión, descubrimiento, investigación y sistematización.Una educación que respeta la formación personal y comunitaria, valores y manifestaciones propias de cada cultura con reconocimiento de saberes y experiencias de la vida y en la vida.Parte desde el contexto de las personas, familias, grupos organizados y comunidades para posibilitar mejores condiciones económicas, sociales, políticas, culturales y productivas.
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
Educación Técnica Humanística.
Educación Permanente.
Áreas Educación Técnica
Educación Comunitaria Avanzada - 2 semestresSe intensifican los procesos de formación humanística, científica, técnica, tecnológica y productiva en diferentes áreas, le permite una certificación técnica
Educación Comunitaria Elemental - 4 semestresAbarca alfabetización y Pos alfabetización , sus beneficiarios son personas mayores de 15 años
Educación Comunitaria Diversificada - 2 semestresEn este nivel se trabajan con mayor intensidad las áreas productivas y humanísticas, ligadas a las áreas productivas a partir de la aplicación científica y el conocimiento creativo.
Educación Comunitaria Especializada - 2 semestresProfundiza la formación técnica humanística porque se articula con la producción y la productividad .
FINALIDAD
Formamos personas, familias y comunidades, con sentido crítico, autocrítico, reflexivo, creativo, emprendedor y comprometido con la transformación social, económica, política y cultural del país, a través de una educaciónhumanística, ideológico-política, científica y técnico tecnológico, para construir una Bolivia digna, soberana, productiva y democrática.
OBJETIVOS GENERALES
Consolidando la formación técnica, tecnológica -
productiva especializada, a través del desarrollo de
capacidades de gestión y ejecución de proyectos
productivos y ser agentes conscientes del desarrollo comunitario, sustentados
en una sólida formación de carácter científico técnico tecnológico humanístico,
aplicados en las áreas productivas de industrial, agropecuaria, comercial, servicios, artes, turismo,
salud y deportes.
Fortalecemos saberes y conocimientos, prácticas comunitarias técnico laborales y conciencia ideológico-política a través de una educación abierta diversificada, continua e integral a niños y niñas, adolescentes, jóvenes, adultos varones y mujeres, adultos mayores, organizaciones sociales, familias y comunidades, para transformar la sociedad a una más justa y equitativa.
Educación Técnica Tecnológica
Desarrollamos procesos integrales de educación , en sectores marginados excluidos de oportunidades educativas , garantizando la continuidad de sus estudios , emprendimientos productivos en áreas humanísticas y técnicas tecnológicas
Educación PermanenteEducación de Técnica Humanística
Educación Técnica Tecnológica ProductivaIndustrial: mecánica industrial, electrónica, química industrial, construcción, civil, producción industrial, carpintería, procesamientodel cuero, industria manufacturera y otros.
Agropecuaria: agricultura, ganadería, forestación y otros
Comercial: administración, secretariado, gestión municipal, marketing y otros.
Servicios, mecánica automotriz, topografía, belleza integral, peluquería y otros. Turismo: gastronomía hotelería, agricultura,guía turística, agroturismo y otros.
Artes: artesanía, música, danza, pintura, audiovisuales y otros.
Salud: diferentes especialidades , desde la medicina tradicional en complementariedad con la medicina científica.
Deportes: educación física, gimnasia, disciplinas deportivas.
ESTRUCTURA CURRICULAR ESTRUCTURA CURRICULAR -- ORGANIZACIORGANIZACIÓÓN CURRICULAR N CURRICULAR -- EDUCACIEDUCACIÓÓN N DE ADULTOSDE ADULTOS
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
EJES ARTICULADORES
ÁREA TÉCNICA
PRODUCTIVA
ÁREA HUMANISTICA
NIVEL TÉCNICO HUMANISTICO SEMESTRES NIVEL
TÉCNICO SEMESTRES
INDUSTRIAL MATEMÁTICACIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
EDUCACIÓN PARA LA
PRODUCCIÓN AGROPECUARA
TÉCNICA Y TECNOLÓGICAS
SERVICIOS COSMOVISIONES Y FILOSOFÍAS
EDUCACIÓN COMUNITARIA ELEMENTAL
4 SEMESTRES
TÉCNICO BÁSICO
COSMOS Y PENSAMIENTO
TURISMOESPIRITUALIDAD
ES Y RELIGIONES
COMERCIAL COMUNICACIÓN Y LENGUAS
EDUCACIÓN COMUNITARIA
AVANZADA
2 SEMESTRES
TÉCNICO AUXILIAR
EDUCACIÓN EN VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL
PLURILINGÜE
ARTES EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DEPORTESEDUCACIÓN
FÍSICA Y DEPORTES
EDUCACIÓN COMUNITARIA
DIVERSIFICADA
2 SEMESTRES
EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA
CON LA NATURALEZA Y
SALUD COMUNITARIA
TÉCNICO MEDIO
CIENCIAS SOCIALES
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
SALUDEDUCACIÓN
COMUNITARIA ESPECIALIZADA
2 SEMESTRESCIENCIAS DE LA
NATURALEZA
Perfil del Bachiller Técnico Humanístico
Poseer valores espirituales, morales , éticos y cívicos en el marco de la equidad, reciprocidad y complementariedad.
Esta comprometidos con los procesos de cambio estructurales del Estado Plurinacional para alcanzar un proceso de igualdad, equidad y justicia social.
Desplegar una acción descolonizadora, intra intercultural y plurilingüe, fortaleciendo el manejo oral y escrito de su lengua originaria y otras lenguas.
Posee competencias relacionadas con procesos de producción del entorno local y regional para asumir responsabilidades frente a los desafíos del vivir bien.
Poseer habilidades y destrezas para el manejo d tecnologías propias y diversas de acuerdo a las necesidades del entorno socio productivo.
Poseer conocimientos científicos – técnicos en áreas productivas específicas a partir de los conocimientos desarrollados en su contexto y fuera de ella.
Desarrollar los saberes ancestrales de la cosmovisión de los pueblos como medios de preservación del equilibrio de la naturaleza para vivir bien.
Poseer capacidades intelectuales y creativas en el arte, música y los deportes propios y universales.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Integral, porque valora al conjunto de saberes y conocimientos teórico –prácticos, destrezas, habilidades, actitudes y aptitudes de los participantes.Participativa, porque permite la inter-vención de beneficiarios, educadores y actores de la comunidad educativa en la valoración de los aprendizajes.Continua, porque la evaluación estápresente en todo el proceso educa-tivo, permitiendo efectuar ajustes oportunos y necesarios en el apren-dizaje.Flexible, porque permite utilizar diver-sos tipos, momentos y técnicas de evaluación.
Prin
cipi
os d
e la
Eva
luac
ión
• Descolonizadora.
• Social
• Permanente .
• Intra – intercultural, plurilingüe.
• Productiva.
• Integradora e interdisciplinaria.
• Formativa, procesual.
• Práctica.
• Crítica y
• Flexible.
Educación permanente
AMBITOS
infantil de 0 a 4 años
Población estratégica
Infanto-juvenilExtraescolar
Adulto mayor
FAMILIAR COMUNITARIA
CARACTERIZACIÓN• Una educación a lo largo de la vida dirigida a diferentes poblaciones de todas edades.
• Una acción educativa consciente, voluntaria y objetivamente organizada bajo modalidades presenciales y a distancia, basada en temas emergentes flexibles, abiertos y diversificados, apoyados con los medios masivos de comunicación, medios alternativos y las tecnologías de información y comunicación (foros, bibliotecas virtuales, teleconferencias, talleres en línea y otros);
• Generadora de movilización social permanente con eventos abiertos: ferias, encuentros, exposiciones, simposios, paneles, cursos, seminarios; gestiones comunitarias, asambleas, cabildos, juntas reuniones, concejos y otros.
• Utiliza metodologías de información, animación sociocultural, recuperación de experiencias, , convivencia, discusión, descubrimiento, investigación y sistematización.
• Respeta individualidades, valores y manifestación propias de cada cultura con reconocimiento de saberes y experiencias de la vida y en la vida.
• Parte del contexto de las personas, familias, grupos, organizados y comunidades para posibilitar mejores condiciones económicas, sociales,, políticas, culturales y productivas.
OBJETIVOS POR POBLACIÓN ESTRATÉGICA
Educación InfantilContribuimos al desarrollo armónico
integral de la personalidad de los niños y niñas menores a los cinco años,
mediante actividades lúdicas y recreativas que estimulen su desarrollo psicomotor, socio afectivo, cognoscitivo
y en valores para emprender su escolaridad en buenas condiciones.
Educación Infanto - Juvenil Extra-Escolar
Fortalecemos el proceso educativo armónico e integral de niños y niñas,adolescentes y jóvenes afirmando la
identidad cultural y lingüística, promoviendo la intra e interculturalidad para alcanzar a plenitud sus diversas potencialidades, aprendizaje creativo,
artístico y lúdico productivo, mejorando la vinculación familiar con la comunidad.
Educación de la Persona Adulta Mayor
Generamos espacios de encuentro, recreación y esparcimiento, para que los adultos mayores fortalezcan su
afectividad, espiritualidad y una vida saludable, recobrando su rol
protagónico y ejemplar en la educación de la familia y la sociedad a partir de sus experiencias y conocimientos.
Lineamientos curriculares temáticos y metodológicosÁMBITO:
OBJETIVO:
EJES ARTICULA-DORESCAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOSLINEAS TEMÁTICAS
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
EDUCACIÓN
INTRACULTURAL E
INTERCULTURAL,
PLURILINGÜE
EDUCACIÓN EN
VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
EDUCACIÓN EN
CONVIVENCIA PARA
SALUD COMUNITARIA
EDUCACIÓN PARA LA
PRODUCCIÓN
Cosmos y
Pensamiento
Vida Tierra y
territorio
Comunidad y
Sociedad
Ciencia Tecnología y
producción
Proyectos de vidaSistema de trabajo comunitario:Ayni-torna vuelta, jayma, Faena,mink’a, apthapi y otrosReligiones, Realidad y ritosEspiritualidad- Fe y vidaLas fuerzas espirituales de lanaturalezaCosmología cosmogoníaAutoestima e identidad culturalValores en la familia ycomunidadTemas emergentes de la vida
TallerTaller práctico experimentalcomunitario.Taller, investigación, vivenciaPráctica de ritos, fiestas, costumbresExploración, experimentación ysíntesisTaller práctico, investigación yprácticaTaller e investigaciónEncuentros, diálogoEncuentros y charlas
PLANES Y PROGRAMAS
EDUCACIÓN DE ADULTOS
PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
El documento de Planes y Programas, contiene el sustento teórico y práctico de la propuesta que se enmarca en el DCBA, caracterizando a los destinatarios, la educación técnica humanística, como también las diferentes áreas productivas que hace más sólida la oferta académica, de acuerdo a los postulados de la Nueva Constitución Política del Estado y la propuesta de Ley “Avelino Siñani –Elizardo Pérez”.
Su estructura es la siguiente:1. Caracterización, que explica el área productiva y los alcances; el enfoque
que responde al modelo educativo sociocomunitario productivo.
2. Los fundamentos, que sustentan el nuevo Diseño Curricular reflejado en el presente documento en su dimensión más operativa de cada campo, área y especialidad.
3. El enfoque, sociocomunitario productivo.
4. Los ejes articuladores, que son los dinamizadores de la nueva propuesta.
5. Objetivos, de cada área y nivel que orientan toda la acción educativa.
6. Organización o malla curricular, se presenta una matriz a manera de mapa, donde se visualizan la diferentes especialidades.
7. Contenidos, de cada área por niveles, presentados en la siguiente matriz:
ARITMÉTICA – GEOMETRÍAOBJETIVOS SER SABER HACER DECIDIR PRODUCTOS
Interpretamos las tablas y gráficas estadísticas sociales y económicas, el diseño de maquetas volumétricas de equipamiento de la comunidad utilizando las operaciones y aplicaciones de la aritmética, la geometría, con responsabili-dad, precisión y creatividad.
Responsa-bilidad
Creatividad
ARITMÉTICA•Operacionesaritméticas con Números Enteros. APLICACIONES DE •Nociones de estadística.•Tablas de frecuencia.•Gráficas estadísticas.•Proporciones.•Regla de tres. •PorcentajesGEOMETRÍA•Cuerpos geométricos•Medidas de volumen,
Recolección de datos sociales y económicos de la comunidad.Elaboración y lectura de tablas y gráficas estadísticas.Resolución de problemas con regla de tres y porcentajes.
Interpreta-ción de estadísticas de actividades sociales económicas, políticas, culturales de la comunidad.
En el Centro de Educación Alternativa los participantes difunden las estadísticas sociales y económicas de la comunidad y diseños volumétricos de equipamiento comunitario en la feria de ciencias del establecimien-to
Semestre: TerceroCampo de Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnología y Producción
Área de Saberes y Conocimientos: matemática – Aritmética - Comercial
Las cuatro dimensiones desarrollan la integralidad de la formación; son el resultado sistémico de la integración de la ciencia y el reconocimiento de los saberes y conocimientos propios de la diversidad cultural, expresados en la jach’a qhana, jatun qhanchay, karakarapepo, la cruz del sur o “gran iluminador”que regenta todo el hemisferio sur y es referente armónico para la convivencia comunitaria y recíproca entre los seres.Los valores y la preparación de las personas que se han destacado en toda cultura. La lógica de los valores y principios puede ser elemento determinante de la concreción de la calidad educativa siempre y cuando se sitúe en el centro de las comunidades, para que libremente participen y se identifiquen con proyectos compartidos, en pos de los cuales movilicen sus capacidades para promover una sociedade emprendedora.
SER, SABER, HACER Y DECIDIR
CONSTELACIÓN DE LA CRUZ DEL SUR
El desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano
Saber comprende además de los contenidos y temáticas referenciales útiles para la vida, también tienen implicancia con las otras dimensiones, es decir, saber ser, saber hacer, saber decidir y sobre todo, saber dominar el conocimiento sin dejar que éste lo domine y lo subyugue..
Hacer, es la dimensión del desarrollo de habilidades y destrezas útiles para generar procedimientos de producción y uso de tecnologías.
“Poder decidir, es la dimensión del emprendimiento, tiene que ver con las decisiones políticas e ideológicas en el uso de las tres dimensiones anteriores que determinan la orientación de la vida comunitaria.
Ser, referido al espacio de los valores, principios y actitudes de las personas en vida comunitaria.
Para vivir bien en Comunidad y en armonía con la
naturaleza
CamposCampos Contenidos Contenidos ancestralesancestrales
Contenidos Contenidos universalesuniversales RecursosRecursos EvaluaciEvaluacióónn TiemTiem--
popo
Ciencia, tecnología y producción
Cultura AyoreaLenguaje y
comunicación.
Comunicación y lengua. Producción escrita.
Naturales tecnológi-cos
De observación directa
Estimaciones MatemáticasMedidas de longitud y peso
Instrumento con indicadores específicosLista de cotejo
Elaboración de la bolsaArtesanía
Tecnología.Transferencia tecnológica (Servicios)
Ensamblado y manejo de maquinarias.
Vida , Tierra y territorio
Historia ancestral HistoriaActual (investigación)
Coherencia, cohesión.Manejo de elementos gramaticales.
Concepción territorial
GeografíaUbicación transterritorial
Identificación de espacios.
EIIP
EVSC
EP
E. Des.
METODOLOGÍA: Rescata las partes más significativas de los diferentes métodos para abordar la enseñanza en el aula, partiendo de los saberes locales.
ContenidosPrincipio
s Ejes
articuladores Campos Áreas Disciplinas
curriculares
Ancestrales Universales
Educación intracultural, intercultural, plurilingüe.
Cosmos y pensamiento
Comunicación y lenguas
Lenguaje y comunica-
ción
Cultura ayoreodeOralidad ¿cómo se elaboran las bolsas?L1 y L2.Producción escrita
Producción escrita:Narración. Texto instructivo de elaboración.Informe.
Sociedad y comunidad
Ciencias sociales
Historia Historia del pueblo ayoreo contada por los abuelos.
Historia actual Investigación
Educación en convivencia con
la naturaleza Vida, tierra y territorio
Ciencias de la naturaleza.
Geografía Concepción territorial.Identificación de espacio.
GeografíaUbicación transterritorial
Ciencia, tecnología y producción
Técnicas tecnológicas
Matemática Estimaciones Medidas de peso y longitud. Operaciones aritméticas.Conversiones.
Educación para la producción
Investigación Artesanía Elaboración de la bolsa.
Transferencia tecnológica.Las máquinarias y sus ventajas
Des
colo
niza
dora
, com
unita
ria, i
ntra
cultu
ral,
inte
rcul
tura
l, pl
urilin
güe,
pro
duct
iva,
cie
ntífi
ca, t
écni
ca, t
ecno
lógi
ca.
Campo de Saberes y Conocimientos: Ciencia, Tecnología y Producción Área de Saberes y Conocimientos: Industrial Especialidad: Costura Industrial
NIVEL TÉCNICO HUMANÍSTICO
CARGAHORARIA MODULOS P NIVEL DE
ACREDITACIÓN MENCIÓN
EDUCACIÓN COMUNITARIA ELEMENTAL
480 periodos
Metrología 80
TÈCNICO BÁSICO
Diseño, Patronaje y ensamblado
de ropa deportiva
Taller de Maquinas, equipos y herramientas de costura semi industriales
96
Diseño y Patronaje de ropa deportiva 144
Preparación de patrones y Ensamblaje de ropa deportiva
160
EDUCACIÓN COMUNITARIA
AVANZADA 336 periodos
Diseño y Patronaje de chamarras 128
TÈCNICO AUXILIAR
Diseño, Patronaje y ensamblado
de ropa deportiva y chamarras
Salud y seguridad ocupacional 80
Preparación de patrones y ensamble de chamarras
128
EDUCACION COMUNITARIA
DIVERSIFICADA 416 periodos
Metodologías y Técnicas de Investigación
80
TÈCNICO MEDIO
Costura Industrial
Taller de Maquinas, equipos y herramientas de costura industriales
128
Diseño y Patronaje de ropa de vestir 128
Gestión Administrativa 80
EDUCACIÓN COMUNITARIA
ESPECIALIZADA 416 periodos
Preparación de patrones y Ensamblaje de ropa de vestir
128
Control de calidad 80Preparación de maquinas y accesorios
80
Confección de prendas 80
¿Cuántas horas reales se han previsto para educación alternativa?¿Se ha hecho un estudio sobre la aplicabilidad de la carga horaria?¿Tomar previsiones para lo humanístico?
CENTROS PARA VISITARSan Antonio II Villa CopacabanaCorea - El AltoPocohota - ViachaAyacucho – (Normal Técnica) Plazuela Villarroel.